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·.ieux et dates ei-après désignés : 1~IERHE: .le f) ma.i à 8 heures, pour les 'élèves de IMontana- Village,

·Chel'mignul1, Hanclogne, Loc, MolIens, Vent1hône, Veyras et .Miège. VAA'8-LENS: k: .1.'3 .mai, il 8 heures, :pour les élèves de Lens, kogne

St-Léona.rcl. Les élèves cie SielTe, 'Crans, Montana-Sta.t.ion seront convoqués ~ .

une date uHérieure. rrSSOIE: le 5 mai, là 8 heures, 'POUl' lia Vallée iCl'Anni.viers.

CHAlLAIIS: le 6 ruai, ~ S heures, 'pour }es élève-s de ühalais. (; nONE: le 19 .Jnai, à 8 heures, pour les .éllèves de Chippfs, Gran..ges ..

Grôn~ . ::.d', GERiMAIN tlSA VJ.E!SE: Ile 3D avril , ~'l 9. heures 3D, IpOUl' les élèves

de la 'commune de 'Savièse. SION: le 2 m,aj, à 8 heures 3D, à l 'école des g-ar'Ço l1.S , .pOUl' les com,mu­

nes d·'Arba.z, Grimisuat et (b.anl.jeue de ISion. ~ iON: 10 3 mai, 8 heures 30, à. l'école de,,:; ·garçons, !POUl' 1.es commu­

ne-sc1e IBra.mois, Salins, Ve.y60nnaz. S.lON: le 2· jui.l1 , è 8 heures 3D, il l'école de·s gal'çOl1iS, pour la viNe

de Sion. ' / EX :.Je lel mai, à. 8 heures 30, IPOUT' Hérémence et LEts .A@ettes. \lE):: le 2 tmai, à 8 heures '30, Ipour :E"olène, St . .Martin, Mase, Nax,

Vex et Vernamiège. ;\. YENT : le 18 ,ma.i, là. 9 heures 30, f):Dur Ayent. NENDAZ : le 28 'avril, là 8 heures, pour .l.a ·commune de .Ne.ndaz. IJI .AN-CONTIHEY: J.e 17 mai, -à 8 heures, pOUl' Jes éJèves d€' cette.

localité, EHDE-CON11HEY: le 29 avril, .à 8 heureB, Ipour l'e.s autres vi,llages. VETROZ: Je 2 lTlui, 'à 8 heures, !pour laco.m:mune de Vétroz. CHNMiOSOl\ : le 16 .mai , à ·8 heur&s .pour la commune {le Cha,moSon.

- 402 -

J\HDON : le ,2 juin, 'Ft S heures, 'pOUl' ,la commune d Al~don. MARTIGNY-VIJ.LE: Ile 2:6 ;mai, là .g helll'e,S 130, pour 1e,s ,communes de

,Charrat, Bo'vernier, ,Martigny-Combe et Trient. FULLY : Je 29 ,avl-il, là ,g heures SO, Ipour la 'COmmune d 'e iFulJlly. HIDrDE'S: le 3'0 avril, Ù 8 heures 30, ,pour les communes de RicLdes

et d 'Isér,albles. l.EYTRON: Ile leI' mai , ù 8 heure,s 30. IpOU)' les ,communes de Leytl'otl,

Saillon, S I\XON : le 10 mai, 'à 8 heul'es 30, Ipour la conl1mune de Saxon. :\lA,RT.IGNY-VILLE: le ,2 juin, là. 8 heures 30, IPOUl' l'es COŒnmUll8B de

;Martigny- Villle, iVJjartigl1:y-BoUl~g, ILa ,Bàtiaz. ' lVlARTJ:G JY_ VIDLE: le 3 juin, .à 8 !h,eures 30, 'pour .le..s élèves dE'S

,ér,ole,s librel=> (co,liège Ste Marie, écoles Iprotestantes et retardatai­res).

URSI,ERES: le 2 mai, à 9 heUl'e's '30, pour les C'on1Jmunes d'Ol'sièl'es et. ,de Liddes, ' ,

LE CHABLE: le 3 nTai. à 8 heures 30, "our les commun.es ,de Bagn.es . et, :de Vollèges.

fi'JNHAUT: le 1E'r :mFli. ft 9 heures 30, !pour les 'comanunees de Finhaut et de Salvan.

VgR.NA YAZ : le 5 Imai, -à -8 heures :30, \pour les' ,co.mmunes de ICol'on ­ges. Dorérnaz, Evionnaz, .Mex, Vel 'nayaz, Vérossaz.

ST IMAURIIGE, ,le ,2 juin. à 8 heure.s 30. ,pour les ,communes rte ,Mas­SOl1gex et .de St-Maurice.

THOITORRENT.S: le 9 Inai, ,à 8 heures, 'p'OUl' les com,munoo du Val d'IlIiez ,

MON'DHEY: 1e 12 juin, à 8 heures, pOUl' les communes de >Collo;mbey­,Muraz, Vionnaz, Port-Valais,

MONTtHEY: l 'E) 26 juin, à 8 heures, ,pour les 'communes de ,.Monthey, Vouvry, ,st .... Gingolph.

Lee ICOmmlll1eS non cOl11lPrise·s dans ,ce taJbleau seront a visées !pal' \ lnSipecteUl'sco~lail'e de la d ,ate ,des exameUK

Les él'èves astreint:s à cet examen doh·eJ1t se Ipl'ésenter avec le livret scolaire.

Les administrations c'o:mmunales ,sont Ir 'l'ié!:;.,s de pu.bher la pré­"lente convocation aux criées ol'dinaires le dimafllQhe {{l1Ï ;précède ]'e-xamen,

Département de l'Instruction Publique.

Coquilles tNPographiques Il n'est rpas -dans nos habitudes de Telever l~s coquilles ty­

pographiques de ['Ecole pl'inwil'e, Nous saVDns nos lecteurs as­~ez intelligents !pour les cor,rÏiger. Ce!pendant nous faisDfi;s excClp­lion JpOtlr ,oelles du dernier nUlnéro.

Ainsi dans l'analyse ,de l'ouvrage de M. Victor Durpuis, « Le message tOl:li:que d'André Maurois », la chute d'une ligne rend notre pensée inC0111préhensilble. On a hnprÏlné: « C'est donc UJl essai 'lnéritoire qui nous est offert, l'auteur de « L'art de vjvre » qui dans .la lettre préface figurant en tête de la plaquette et M. Dupuis clame ... », au· lieu de: « C'est clonc Wl. essai mé­ritoire qui nous est ,offert, un essai. capable de nous taire 'OUrre.l·

l'auteur de « L'art de vivre» qui dans la lettre pI:éfa.~e figul'allt en tête de .la plaquette de M, Dupuis cla.nle ... »

- ·1:03 -

D'autre part on a ins'cr.it sous le titre: textes d'orthogl'aphe ies deux rédactions « La flambée » et « La voix -des cloches » données pa~' la ·co.rnnüssion 'cantonale d'enseignement aux élèves de l'école industrielle de Bagnes.

Enfin, la ~oéslie « FédéralislTI'e » de notre collègue René Jaquelnet a été Iprécédée de l'indication « Dictées ·ob'Ji.geam'lnent (,0'l11nluniquées par un collègue.

L'Ecole primaire ayant paru le premier . avril... , nos lec­t,,~urs ne tiendront rigueur de ces irrégula.r,ités ni au typographe~

ni au metteur -en pages ni à 1a rédaction; nous leur savons gré d(' leur inc1u1igence. R.

Le correcte'w' s' excuse pOUl' les fautes typographiques qui 'se sùnt produites dans l' {( Ecole pJ'imail'e » du 31 mars. C'est en rai­. ... on d'un surcl'oft de tJ'flvail inopiné que ces fautes lui ont échappé.

flsSémbIée annuelle des instituteurs et des institutrices du district de Sierre

L 'imposante p-llalange des institutrices et des inst'ituteurs du district de Sier.re a tenu son aS'senililée annuelle à GTône, le :ffi,ardi '25 m ,ar,s. La ll11eSSe est célébrée à 9 heul'es, à l'église paroissiale, pour iInplorer les bénédictions de Dieu sur ce,s -assises pédagogi­ques. Après l'office divin, séance de travail à Ja hal'le de gymnas­tique. M. le recteur Zufferey, inspecteur de la ~'ive gauche, O~l­vre la partie officielle Ipar la prière. 11 salue ensuIte lM. le ConseiJ-

·ler d 'Etat PitteJ.olld, M. le colonel Chantrens, 'conférencier, M. Evéquoz, sec.rétaire -du Départmnent -de l'Instruction publique, M, le Prieur Bonvin, de Lens, irlls.peoteur de 'la rive dro'Îte, M. GiJlioz, président de Grône, M,M. les !111embres des cO:lnlnissions ,3 eolaires, etc. Il J'C1Iueroie tout le per~i'Onnel en:s'eirgnant ,pour son ;wdeur inlassa1ble et constate ave'c .plaisir la participation parti­( ~ uJlièl'em.elit l1Û1Il1'breuse aux a'ssvs-es de oe jour, Le protocole de la dernière assenl'blée est non seulen1:ent ,approuvé mais llICcl anlt" frél1'étiquBlnent. Bravo, NI. Bétrisey! Le renouveHmnent du co­mité ne donne pas lieu à de grandes ·dis'cussions, M. Bétrisey, de St~L'éonard, est appelé aux fonctions de vice-.pll'ésident, M. H. Lamon, de Lens, le renlpla1ce comme secrétaire, tandis que ·MIle Perrll'choud, de Chalais , prend .la place -de MU-e DefelT. Puis M. Chailltrens a la parO'le. Conférence, d'abol'd! Et quelle ,confé­rence ! Au-des,sus de tout éloge! PenJdant une heure, il sait tenir son auclitorire en haleine. Il fait , ressortID: la nég.ligence des mas~ ~ ;es devant l'ac:com:pl1ssement du ,devoir électoral, l,a désaffection o-énéraJe de la ' chose publique. Les statÎ'stÏ.ques sur l.a partiJCi-n . . pation au scrutin lors des dernières votations fédér~l'1es 'S'Ont sl'gnl-

fkati,ves! Notre appareil déuIocratique grinlCe .affreusement d e ce <côté-m. L'école doit apporte r, elle aussi, eHe ,surtout, sa part dans l'effort commun au rétalb'lis'Sement de .cette situation com­pr01nÏ:se. C'est alors que lVl. Chanh'ens llÜ'U'S Inonh'e cooumenl l'enseignenlent de l 'instruction civtque, de l'histoire et de la géo­graphie écnnamique :peut contriJJuer '1aligement à cet urgent re­<.1ressenlent. Il insis,te sur 'le fai,t que plus l'enseignement est conc.ret, plus il est ù portée des élèves, mieux il sera assimilé . Puis, pour joindre la pratique à ta théorie, le conférencier de t0Ut là l'heure devient su-biteluent l'huluble régent. Dans une ma­gistrale leçon de près d 'une heure, il intéresse toute l 'a'Ssistance . Cetre l.eçon-lluoclè1e se term,ine au milieu ,des acclaJm,ations de tous. Puis, :les petits chanteurs, de Grôn-e exéeuent deux jolis chants. C'est alors que M. GiUioz , au nom de la 'murnic~palité , offlre le vln cl'lH>nneur. Quand 'l:>Ï<en nlêrne Grône resterait une année entière sans 'Soleil, avec un vin pareil, on ne 'pourrait s'enl­pêcher de « bronzer )} ! L'heure du dîner est !là. Dans la grande haHe de gylnnastique, trans,form~e en saNe à ,manger, M. Torrent veut nous prouver que le 'meilleur moyen d'être à l'abri du ra­tionnmnent, .c'es,t de vivre sous la s.age adillinisatrtion d 'un con­trô'leur ,cantonal des offices de ravitail1muent.. . Merci, M. Tor­rent. Sachez que p1usieurs partilCipants ont fOlllné le 'Vœu de re­veni.r chez 'vous bientôt. Peut-êtrB .y en a-t-il (s.imple suppos'i ­tion) ,qui n'ont pas encore quitté votre auberge si hoslPi.taHère ? Pour agrémenter ces , -agapes fraterneUes, M. J.-B. Bétrisey, l'Œll\p1Îssant de ,ma~n - ·et de larlJgue - de Iluaître la délicate fonc­lion de major de table, laisse per.cer ,pOUT une .foils tout 'l'eSipTit qu'il sai,t si jalouseillent et si huI11!blement crucher à -l'ordinaire. La parole est donnée au p'pésildent de Grôl1'e pOur les souhaits -de bienvenue. Nf. 'GiHioz a la gentilrles'S-e de faire l'his1orique d e sa commune, T~PiPelant toute 1',1mportance que r evêt Grône, avec son anthradte, pour l'économ,ie suisse. Puis , au milieu :d'applaudisse­Ulents nourris , M. le 'c0l1seNler 'd'Etat Pitteloud nous 'Parle 'de la futlue loi scolaire qui 3Jprportera des progîl'ès :col1'sidél'ahies dans te d01uaine d e l'édu'cation. Le jeune Chœur lnixrte d es ins titu ­t~Ul'S du di strÎ'c.t , sous la direction de Maître Daetwy1cr a la Inis­sion d e rem ercier le .chef du Départeanenrt de l'Instruction publi . que pour son long et lünpide ,exposé. ,M . l'ins,pecteur Bouvin 1'e­merde les lConllllissiOJls S!colaires et 'le personnel ensei'gnant pou r leur col1aboration et ,leur ,colI1JPréhensioll. Puis, ,M . Chantrens a d€ nouV'eau la parole. Il faÎt l'éloge de la loi scolaire et rf:out spé­cialement de l'artide 74. 1'1 tel~uinB sa ipérOl~a.ison en formulant le vœu - dont la réalisation est bien aléatoire - qu 'à l'avenir t'ex!p,ression « Office ,cantonal d'enseignement ), soit r emplacé v al' « Institut Plt~loud-Evéquoz-,Nlonniel' )" Toutefois , si les trois .pr indpaux ,intéressés ,sont d'alCcord, je crois que l'ensembh" du personnel ensej'gllant n'y Inettra 'aucun obstacle . C'est ensuite

- 40;) -

'nu tour de 'M. 1e curé d e Grône d e nous enll'ctenir un instant avec Lout l'esprit et toute la ,ga'îté qui le cara-ctérisel1't. ~près une brève jntel·vention de lM. Léon Monnier , à qui répond M. le conseiller .f,I'EJat Pitte:J.oud, M. l'inspecteur Zuf;ferey remercie tout le ·monde d, pal' la priè re, n'tôt la partie ()!ff,icie'11e. Tandis que cel~ains se dirig'ent vers la g;are, '(l'autres prennent l e chemin du sympathi ­qu e café- ll11agasin-boucherie .de notre Testaurateur de ce luatin. N OliS a1vons le honheu,.r de trouver ILà, .le « .curé de la coonmune ;) et lB « président de la paroisse ». \Chants, poèmes, danses, ser-11l0nS 'se succèdent joyeusement, landis que le « Torrent » -c'est un 10usrtÏ!C qui l'a dit - déborde de généro'sité.

Au reVOll' les copains, A ~1ont(/J/Q l'an prochain ! H. L.

Rapport de gestion de la caisse de retraite du personnel enseignant pour l'exercice 1946

La n1.ê:m e cause produit souvent des m,fets .divers . C'esl ainsi t [ite la désel ti-on de la profession par les jeunes maîtres d'éc,.()le . '(~n particulier , après a voir eausé de graves soucis au Départelnen t pour procéder à leur renl1plœcem'ent a posé par la suite une st~r.i e ' (le problèm-es à la commission d e la 'caisse.

Il a fallu faire appel il du personnel qui .avait aban{!ollll l­'la carri è re et auquel la caisse avait remboursé les cotisations 1,'er sées.

Or, en vertu d es d isp ositions du règlement , pour reutrer d :ll1S r en se1gnenlent e t ê tre réintégrés dans leurs droits ces membres devraient l'Crl1Lbom'ser les valeurs reçues a'llgTIlentées <l"' :~ intérêts . La commission a voué llne attention toute parti ­culièr e ù ces cas ; ell e les a examinés spé.cial eJnent et après avoir pntendu le" intéressés eHe a donné ù cette question la solutiflll Cl ni convenait.

De ,plus, une pa rti e ,des m em!bres en quitta nt le .poste quï détenaient n 'ont. pas cou pé tou s les Eens qui les r etenaient ~\ récol e. Celui-ci a dirigé un cours 'comrplénlentnl l'C'. cen e-là a l'a 11. lin r eJ11rplacement etc.

j 1. a donc été nécessaire .de sui'vre ce tte affaire de très pres en -vue de s'assu1"er, dans chaque cas parHculier, si <l'intéressé quittait définitivelnent la caisse : les cotisations payées onl él (o !"en:mboul"sées à ceux qui ont ré.pol1Jdu affirmativement.

A ·ceux qui n 'ont fait qu 'un rem'pla'cement ou bien qui n'out diri O'é qU'lUI cours complénlentaire il a été deJ.l1andé dl' complé-

b . , 1 . 1cr les cotisations en c.onformité des di&postlOllS reg em-entall''t''-i .

- ·1:06 -

Mais une des tâches les !plus ilnpol'tanles de la COllHuiss ion :i eonsiste dans l'épuration des listes des assurés devenus dL' · missio.nnaires !par sui te :de l'abandon de 1 enseignement.

Il a tout d'abord ·été procédé à une enquête pour con­naître Il'es intentions de Ices Inenllbres. Une fois les ,élélnen ts de· l'enquête réunis, 'chaque !cas a été examiné après qllni il a ôté lléocessaiàre d'éliminer un certain nombre d'assurés dont la si ­tllation n'était plus en rapport avec les dislPositions du règle­Inent. Un nlOIitant relatÏ'veInent iUlIportant a été ainsi remboursé nH~is la C'aisse se trouve de 'ce fait H.bérée d'une série d'ob1j.gation~. (lUI .ne Inanqueront pas d'a'voir une helU'euse réper1cussion s'ur' le bIlan te!chnique de la, caisse et contribueront il 'l'allléliorer sé­rieusement.

l' L~ ~oiJ1Tn1Îssion a également soumis ft une nouvelle exrpeT­lIse Imedl,cale tous les pensionnés ;pour Icause d'invaLidité. Il est en effet confornle aux intérêts bien cnmpris de la caisse de con­trôler de temps à autre l'état de santé des retraités invalides afin d'assurer une juste ap,plkation ·:du règlement.

Ainsi ,qu'il a été annoncé l'année dernière, la cÜ'lumission" son :prés,ident spécialellll.ent, a suivi 3'vec une attention toute particulière :l'évolution de l'assurance vieillesse fédérale ainsi que ses répelicussions sur les caisses Iprivées. Grâce à ce travail de dO'cumentation, nous ser.ons ainsi en lnesure de do.nner les nmseignenl,ents utiles à 'ce sujet lo.rs de la procihaine asseJJllhlée· générale et d'autre part d 'adapteT la situation de la caisse aux lLouvelles dispositions dès que les circo.nstanoes l'exigero.nt.

Disons en tel/minant que la revisio.n du règlement intervenu ~ \~n 1945 et qui a po.sé la caisse sur de no.uvelles et solides hases a eu une influence fa,vo.rable sur so.n développelllel1t; celui-c i peut être 'Co.nsidéré aujo.urd'hui 'COlnme très réjo.uissant et de nature à o.uvrir des perspectives favo.rables po.ur so.n évo.lution future. La Commission.

Caisse de retraite du personnel enseignant Exercice 1946

COMPTE DE GESTION a) PROnUITS

(:o.ntrilbutio.ns des ulelubres Co.ntributions des enlployeurs VerseIllents des mellnbres réinté grés -intérêts .

Total des pro.duits

1 48, :12:~. 26 1·18,423.20

6,285.7.-) 13 lj"G22.55

437 754 ,70

b) OHARGES

T'ensions aux retraités Pensions ailx invalides FelFlons aux orpheLins

- 407 -

P ensions aux veufs el aux. vcuves HembollrselnellÎ de cotisations Rem boursements d'in térêts Frais de gestion -Frais de banque Frais 'd'eXJpertises Frais ,d'intro.ductio.n co.ntpta'bilitoé R UF

'Total des charges

'Total des produits To.tal des charges

Excèdent

BALANCE

50,0\15.85 15,835.05

7,912.75 11,431.75 28,555.70

3,122.25 5,442.66

447.49 564.60

2,319.75

125,727.85

Répartition de l'e:'Ccédcnt

:Sü1de des ,co.tisatio.ns Intérêt du fonds de prévo.yance ,\ compte capital

To.tal

Hl L. N D 'ENTHEE HU 1 el' janvier 19·H}

ACTIF

Dépôts e t titres ( ~OIlllPtc banque cantonale du 'ala1s Mobilier et Inatériel

Débiteurs:

:3 ,7()0,OOO,-277 ,l102 ,- -

1.~

E tat du Valais 56,758.62 .'\chninistration fédéra le des con tributions 9 706.70

P.-\SSIF

!C() ntributions des Inenlbl'es , .~·éanciers : pensions cl ues J:,~onds de prévoyance c(~ H'Pi ta 1 solde

437,754.70 125,727.85

312,026,85

119,861.50 408.-

191,751.35

312,026.85

l , 181 ,234.4~ 18,562.55 10,400.-

2,893,671.29

Totaux 4,103 ,8~32 4,103,868.32

- 408 -

BILAN DE SORTrE ail 31 d~cembre194-{)

ACTIF

Dépôts et titres 3,363,000.-Compte à terme à la Banque cantonale 1,071,899.70 Adtministration fédérale des contributions 13,108.30 Mobilier et matériel 1.-

PASSIF

Contribution des luenibres Fonds de prévoyanèe Créancier: Etat. du Valais ~:apital s01de

1 291,030.93 10,608.-50,676.38

3,095,6'93.69

Totaux 4,448,009.- 4,448,009.-

'MOUVE1\'lENT DE LA FORTUNE en 1946

Portne au 1 el" janvier 1946 selon bilan d'entrée

sous déduction :des pensions dues et non v,ersées

A ugmentation en -cours ' d 'exercice

{'orfune au 31 décembre 1946 selon bilan de sortie

sous déduction ,de l'avance d e ,'Etat

4,103,868.32 .

18,562.55 = 4,085,305.77

312,026.85.

4,448,009.-50,676.38 = 4,397 ,332.62'

S'I:':U'ISTJQUE GENERALE

Membres cot.isants 346 institutrices 430 instituteurs

Total 776

MEMBRES PENSIONNES

21 inst.itu Lrices retraitées 40 instituteurs retraités 1-4 institutrjces invalid.€s

5 instituteurs invalides 27 veuves d'instituteurs déc-édés 46 enfants Inineurs d'inv.aJidf's 60 orphelins

213 Total

(20+1.) (41--6+5) (1S--4+2} ( 8-4+1) (23- 1 + 5) (50---6+2) (73-16+3?

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RAPPORT DES REVISEURS DES COMPTES 111esdames, Nlessieurs,

Nous avons l'honneur de vous informer 'qu'en vertu du man­dat qui nous a été confié suivant les dispositions des statuts de la Caisse, nous avons procédé les 22 et 26 mars 1947 à la vérifica­tions des rco-mptes ·d.e la ·Caisse de Retraite du Personnel ensei­.gnant du Valais pour fannée 1946·

Le rcounpte de Profits et Pertes, ainsi que l'ensemlbl,e des élé- . ments :du ·compte de gestion, ont été pointés avec les différent.e~ pièces justificatives et ont été trouvés en tous points confomles. Le l'ésultat de l'année laisse un excédent net ·de Fr. 312,026.85.

Tous les :postes du Bilan .concordent avec les reconnaissan­ces délivrées par la Banque .cantonale et les é.critures des 1ivre ~; correspondants. La fortune nette de la Caisse, ,qui s'élevait au 1er janvier 1946 ·à Fr. 4,085,305.77 , est portée à Fr. 4,397,332.62 fHl 31 décembre 1946 par l'augullentation de Fr. 312,026.85 réaÎi­~ée au cours de l'exercice.

Le contrôle effectué nous donne l'assurance que, tels que présentés, les comjptes sont bien exacts et nous engage à vous en recolnlnancler l'approbation.

Cette révision nous a ;pen.nis de nous rendre .Colupt,e du grand ~lvantage apporté par le nouveau système de -comptabilité qui peI'met un 'contrôle beaucoup plus siInple et plus l'écis. Voulant nous coufonner aux désirs cXiprÏrmés :par les membres du la Caisse lors -de la ,dernière assemlbl,ée .générale, nous noùs peT­:mettrons de leur fournir divers renseilgnements qu'ils pourraient désirer ,lors ,de la séance au cours de laquelle l'asselnblée procé­dera à l'examen et à l'approbation des présents comptes.

En sollidtant la 'Cléchar,ge de notre tmiss,ion nous vou~ pré­s entons, Mesdames et lVlessieurs, l'expression de nos sentiments ~es plus distingués.

Hermann Biderbost- Bourdin, réviseurs.

ASSEMBLEE GENER~LE Les lllembres de la caisse de retraite du personnel enseέ

:gnant valaisan sont convoqués en séance annueHe le samedi 2H <1vril 1947 , Ù 14 heures, à l'E-cole norunale des instituteurs, à Sion.

Ordre du jow': 1. Protocole de la dernière asseInb1ée. .2. Rapport présidentiel. .3. CoillJptes de l'exercice 1946. 4. Nominations réglementaires. .5. Divers,

Le PrésÎiden t : F.IMJHOF.

Le Sœrétaire: EVEQUOZ .

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lJe Jubilé de monsieur le Professeur Julier " Les j.o~rnaux. du canton ont signa,lé la m,anifestation qui ;1

de orgal1lsee en faveur Ide M. le professeur Julier, à . l'occasion de la clôture de l'année scolaire. Nous n'apprendrons donc rien dp ' nouveau à nos lecteurs.

Mais il est bien per,mis de revenir sur cette cérénl0nie ne serait-'ce que pour songer un peu à ce que représentent 60 an:lées d'ens·eignement. Il faut être du « lnétier » lpour sa'voir la S0l111ne· d'efforts .de t'ous les instants, d'abnégation et de dévouenlent qu e-représente une ,carrière aussi .longue et fructueuse. .

~ar c'est un re.coTd que vient de battre Je jubilaire, et un !',e­cOI~d janlais atteint chez nous. Aussi le Départelnent de l'I nstrulc­·tic)n publùque, ses confrères. ses élèves .de l'Ecole nOl'uiale) tou .... ont eu pour ·celui qui a pris sa l'ehaite, les 1110ts pt ies senti ­mentJs dictés par le cœur.

• A Monsieur leconse iUer d 'Etat Pitteloud qui lui offrit de la ;part du Conseil d 'Etat une b elle .montre en or dédicaceè, Monsieur Julier répondit avec ft-pro,pos Ique ;c'était bien là le ca­deau le plus agréable que l'on Ipùt 'choisir Ipour quelqu'un qui s'est f~lit un point d'honneur d'être un hmlllme d'une régularité et d 'une exactitude rigoureuses, ne s'étant janlais 'luis une seule fois en retard par sa faute et n'ayant interromlpu la .elas.se qu'à trois reprises pour des maladies bénignes de 8 jours environ chacune .

CeUe ·conso1ence professionnelle scrupuleuse est bien une des raisons des suc:cès qui ont constamment couronné les ·efforts (le (·.C bon lnaître doué d ' U.11C volonté de fer et d 'une foree de carac­kre peu ,com'ffiune .

P endant tonte sa carrière péda.gogique, l'énîinent professeu r ne s'est fait que des obligés et. des aifilÎs. Partout, autorités, pa­renùs, élèves se sont plu à reconnaître en celui qui pr,el1'd au ­jourd'hui une retraite bien méritée, un talent pédagogique in­contestable, une 'vive intelligence, un sens psychologique avertÏ ét un savoir de bon aloi.

M. Julier est d'ailleurs un hOlnnle complet, -refusanl de eOI1 -finer son aip'Ostolat et son dévouement entre :les 4 InUI~S d'une salle cie dasse. Il a toujours pris une part. active aux conférences d 'instituteurs, appor\.ant aux déli'bérations son expérience et sa vaste érudition; dans ses discours, toujours d 'une haute tenue littéraire, il a sans cesse rajppelé les .grand,es obligations de l'ins­tHuteur et la nob1esse de sa mission d'éducateur.

Cet ex.cellent profeslSeur de f1'ançais, qui IconnaÎt pourtant la Inartièr,e à fond, ne s'est jaunais fié à 1'1nlpro vis ation. Ses leçons. intéressantes et variées étaient toujours ,préparées dans leurs 'moindres-détaHs;' il ,a toujours voué la iplns grande attention à la correction des tâ'Ches de ses élèv-es.

-AI11 -

Sévère pour les autres ,COllune pour lui-lnêlne, M. Julier fut ~rllne im.partialité irréprochable ·et d'une justice là -toute épreuve. 'Cependant il était profol1'déln~nt hUII11.ain; il C0!l11rprenait l'fl1ne de ses élèves et. savait leuT parler en a:mi . Aussi ceux-ci vrenaient-Hs plaisir ù ses 'Cours et ils lui res1tèrent lprofondéluel1.t .attachés . Nonibreux sont Iceux qui ont eu recours à lui tout an long de leur .carrière, asslu'és qu'ils étaient de reoevoir de leur ~lllcien p 'rofesseur el1'coul'a'gem,ents et .consei1s .

Avons-nous besoin de dire que Monsieur le professeur J ulier èL eollalboré pendant plus de 20 ans à l'Ecole primaiie et que ' ·ses

.~I. lticlcs sont toujours aUendus avec hnlpatience par les institu­jplll'S, qui sont heureux de retrouver dans leur revue les' conseils {iu maître. L'Annuaire de l'Instruction !publique a 'Publ' é . égale­l!lent plU" d 'une étude lnagistrale de ce pédagogue de valeur.

Originair·e du district de Conches, M. Julier ,quitta très jeune Ei'nen, sa 'COn'lffiUne natale et il se rendit en France, où il fut préparé il l'enseignen1.ellt par la Sociét,é des Frères' de Marie. Il ~< cquit 'cette ex.cellente f~H'mation qui le ,fit hautelnent apprécier d::lns tous les postes qu'il O'OCll.;pa et qu'il .eut d'ail1eur.s le souci cif' développel' to.ut au ,long de sa longue carrière 'Par des études ··,t des reoherd1es continuelles.

. 1 L revint très tôt en Suistse où il devait déipl'oyer ;presque toute ''jon a.ctitvité . Il enseigna not.amment dans l,es écoles de Monthey. de Lausanne, de Montreux et de Sion. Enfin, il passa 32 ans il J'Bcole nor.male, où il dOlu1a le m'enleur de lui-mênle.

. Une activité aussi débordante aUTait tlniné la constitut.ion la ,plus solide. Or, ni l'â:ge ni le travail n'ont rélJ,s·si à émoUtsser les fo.rces physiques et les f or/ces intellectueUes du jubilaire, qui fait ~ncore toutes ses lectures sans lunettes et qui chaque fois que le :~ 'Vflcanlces le lui pennettent, ,s'en va encore par monts et par y?,ux faire des ex,plorations et des découvertes.

~'l. Julier prend dès ·ce jour sa retraüe - c'est une façon d.e parler. - Il renonc-e à ses cours à l'Ecole n01';J.nale. M'ais nous qui 10 -connaissons bien, savons qu'il ne se .confinera pas dans l'in­aetion pour autant. Pour de tels teIIllpéraments le repos est l'a:de final de la vie.

M. JuHel' a dû ~prouver une ,grande joie I.e jour de sa fête juhilaire . I.l aura senti que les marques ·extérieures de IS)'lmpathie qui lui ont été prodiguées v.enaient du cœur. Mais la plus pro­'fonde satisfaction il l'aura trouvée en lui-Ilnrnne, pal~ce qu'il peut se dire qu'il a bien servi ce pays auquel il est iprofondélnent atta­ché, ·ce Valais qu'il s'est efforcé de défendre en toute O'ccasion ,et de faire aÎlner à ses élèves.

Cl. B . . .

,~vis JMPORTANT DE LA FABRIQUE SUISSE DE CRAYONS « CARAN D'ACHE » , A GENEVE

Comme nous venons de l'apprendre, il est possible il Caran d'Ach€ de livrer pour la rentrée des dasses (mi-frvriI), non seulement tous les ·crayons de graphite, luais aussi les crayons, de -couleur, comme ,les crayons-aquarelle « Prismalo)} No 999,. etc., en quantités suffisantes et aüx nl'êllleS prix que jusqu'ici. Les gOIllmes vertes No 149, en qualité d'av,ant-,gueTré, p€uvent également être livrées sans aucune res-triction de quantité.

Les bruits, se.lon 1esquels Caran d 'Adle ne serait pas à même de li'vrer les crayons « Prismalo » pour le début de l'an­née scolaire, sont 'ainsi dénués de tout fondeulent.

Nous espérons donc que le corps enseignant restera fidèle ù Garran d'Ache, d'autant plus qne cette industrie suisse a tout fait pour pouvoir livrer ses crayons en quantité suffisante pen­dant la guerre,

P ARTIEPEDAGOGIQUE 1 . , "~,

Fléchissement du respect de l'autorité On -s'e plaint que de nos jours l'autorité es·t d e moil1'sen mo.in,

respectée, que le,\) su bordonnés la 'Considèrent COffitllle une COl1-hainIte à subir, une fonct i·on admini-sbTa.tive souvent tralCas'Sière~ E t -cette düninution de respect se C{)l1sta:te dans tous 1e-s 'milieux, dans toutes Iles ,situations. Voîlà pourquoi nombre de gens pOUl'­

lantcapa'bl€s déc1inent si facilement des emplois qui 'CO'll1portent fexereice -dt' l'autorité, 'souvent m'oo'l1s 'paT 1110destie q.ue pal" (:rainte -des ennuis, des attaques qu'i1s auraient à essuyer dans. leur charge. Voilà auS'si pourquoi-certaines autorités se retirent jJréiInaturéTnent ·de fOUicmons ,qui leur ont .attiré des critiques, des 'm'anques d'égaI1ds et de justi!-ce.

Il est 'bien vrai le mot de Fénelon: « Heuz'eux ceux qut n'ont pas à con1mander.» Et queLles sont 'les :causes d€ ce flé­chi'Ssement du IreStpect de l'autorité? Il y en a qui tiennent il notre nature vici.ée par .}ta fauite ori,g.inelle, qwi a rompu en tout hOnl'l11e l'heureux équilibre des ,~enti,ments et des devoirs. Un­instinct presque irréSlistible d'dndépendance, de jouiss-ance. cr aversion pour tout devoir pénibl-e ~1 rem,pl,acé la prim.i,Hve sou-

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lni'ssion joy-euse, fi,li'ale à l'autorité dhri'l1e et à celle qui devait en être a'émanartrion.

Mais lil en est qui sont plus direotffillenlf: imputables à Il'hom­me qu'au péché d'Ada,m et -COlÜ're lesquelles la lutte serait P0l.1T­

tant plus facile.

En !pr,€Imier lieu, i'l faut signaler l'o'ubli ou l'i!gnorance des devoirs relatifs au quatrième com'mandement de Dieu, oubli ou ignor:aru:::e qui dé-coul,ent de 'l'lÎndiJférence Ireligieuse si. ,géné-rale i\ notre .~p'oque. COlllinent pratiquer des devoii.ns qu'on ignore ou dont on nléconnaît la nécess1té et les avanrta'ges. Cnmment peut-on respecter l'autorité quand on entend soutenil' .par :des homlnes qui .passent pour instruits -qu'elle ne vient rpas d€ DIeu , mais dn peuple; que .c'est une ,siIllple -convention, une sorte d~ contrat entre é.gaux. De là 'ces iÏdées -démocr.ruHques rpoussées a l'excès ce besoin d'égalité, de IlIiVeUelllen:t, qui rappelile c.et eIll­

pereur' romain s·e plaisant à couper !Sauvagement dans son jardin la tête de tontes les ,fleul's qui détp'assait les autres.

Buis il y a les critiques violentes, isO'Uvent injustes, dict~s par la jalousie, la vengeance, l'esprit !partisan confIre lIes magIs­trats, ~'es fonctionnalires et éta-lées dans 'les journaux, le.s 'revues t

j('~ dis-cours politJique~, -les intrigues électora'les, dans les réu­nions 111ême le.s plus i ntirm es, ,:dans le~ f3lmBles en présence d e la jeunesse .

Faut-il pader aussi ) hélas 1 d'exen1(IJ'les peu édifiants donnés pU'rfois pa'r des hOlunles en charge, soit dans leur vie privée, soit dans ùelU' 'Vli·e publique ? De 'scandales dont se rendent -cou­pables ,certains parents en ,présence de loo,rs enfants? Comment ~'étomler alors qu'on resp-ecte p eu ceux qUI ne savent .pas s~ res­pcoter -eux--mênles. Est-ce que le vulgaire, ~-a jeunesse sont tou­jours .cap.ables d'établir l.a distinction entre la ~U'~pa~ilité d 'un hOIlllIIle et 'son <c'aractère d'autorité qui Ilnérite quand meme le r es­pect, puisque ~~ ~al ·actère vient de Dieu?

Voilà pourquoi l'Eglise Ol'ldtmne l'obéùssanœ et ,le respe~t envers toute autorité légitilne, lors m ênle que cette .auton.té seraü exercée par un il1digli'e. Nous vouddons dOllC que l'instituteur pénétrât ses .élèves de l'idée qu'irl/s doirvent respecter toutes les autÛlrités, relÏigieuses et ·civne.s, leurs parents,~eurs 'n:aîtr~s, etc" et qu'il leur padât de temps en temp~ des deVOIrs renfel"lTI.es dans le quatvièlne ,c-ommandement de DIeu. ,Ce ·commandement ~st de la plus haute ilIllpurtal1'ce, car sans re~ect, donc ~nlS O'béIS­sanc€, ce serait l'anarchie, le 'Cl'éso'l~d.re. dan'S la fanlllle, dans l'Etat, dans la sodété entière; ce. serrait le ,règne de la force bru­tale la loi de J'a jungl,e.

, C'est pourquoi ce commandement .est le seul auque'l Dieu ait proinis une ré-comipense déjà en ce monde: Honore ton père et ta mère, afin que tu vives longuement.

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L 'ancien TestaJl1lent donne des preuves de la grfrvité des fautes contre l'auctoTité. Des Israélites qui avaient usunpé les fonctions sacerdotales furent engloutis par La tel~re; Marie, sœur de Moise, qui avait Inurnl'w',é Icontre son frère, le ·chef ,du peuple hébreu, se vit tout où ,coup 'couverte de lèpre.

Evi,denl'lnent, S'ur cette terre, Dieu ne punit que h'ès rare­ment ,et Id'une Inanière aussi ex·enl\plaire les manquenlents contre sa loi, parce qu'alors nous serions retenus pa'r la crainte et non par il'aulüur; nous .aurions ,moJns de iuérite -à obéir. Mai's sa jusüce trouvera 'les ·coupables dans l'au-de~à,

. Du reste, 1e 'lnanque de , respeot envers l'autorité, quand . il se généralise, produit déjà en ce 'monde ·ses funestes rconséquences : troubles révolutionnaires, anarchie rpoliHque, ius'tahilité gouver­nClnentale, réipresslons parfois s,anglanrtes, etc.

Encore une fois, c'est un dev'Üir pour le Inaître de lutter dans ~a spnère d'activité, qui est l'école, contre .le 'Inai qui ronge -le moral de la société, ,con1.,ule oertaines lnaladies rongent le corps humain. C'est en pl'éservant la jeunesse qu'on préservera plus facilelnent l'âge m.ùr et la vieillesse. ' .1,

LANGUE fRANÇAISE

Centre d'intérêt: L'ARBRE, LA FORÊT I. RECITATION

Les bienfaits de l'arbre

.. . Veux -tu, .bon arbTe, être timon De charrue? - Oui, je veux 'Creus'er le noir lÎ1non, Et t1rer l'élpi d'OT de 1~ terre profonde. Quand le 'So.c a !pass,é, la ,plaine devient blonde; La paix iaux doux yeux s'Ü'rt du sillon entr'ouvert, Et l'auhe en pleurs sourit. - Veux-tu, bel .al~bre vert, Arbre ,du halrlier .sombre d'où le chevreuil s'échalPpe, De La Ilnaison de l'hO'mme être le pilier? - Frappe. Je puis porter les toits, ayant porté les nids, · Ta demeure ·e.st sacr-ée, hO!IDme, et je la bénis; -Là, dans l'omlbTe et l'amour, pensif, tu te Te1cueiHes;

, Et le bruit des erufants ressernible au bruit des feuilles. Victor Hugo.

l - 41'5 --

La plainte du bois ,

Dans l'âtre flamboyant, le feu siffle et détone, Et le vieux bois .gémit d'une voix nlonotone. Il dit qu'il était né pour vivre dans l'air pur, Pour se nourrir de terre et s'abreuver d 'azur Pour gDandir ientementet pousser 'chaque a~née. Plus haut, toujour·s plus haut, sa tête cour'onnée, Pour ,pmifulller avril de ses ,graPlpes de fleurs, POUT abriter les n4ds et rIes oiseaux siffleurs, Pour jeter dans le vent 'lnil1e ·ohansons joyeuses, Pour vêtir tour ù tour ses robes luerveiHeuses, Son manteau d~ printemps de fins bOlmgeons couvert , Et la pourpre en automne et l'hel'lnine en ' hiver.

. Il ·dit 'que l'hom'lne est dur, avare et sans entI'lailles ~ D'avoir à coups de ha'che et pa,r d'âpres entaiHes Tué l ' al~bre; car l'arbre est un êtr·e vi'vant."

J. Richepin.

Il. VOCABULAIRE

LES BOIS, LA FORET. - Observation. - D'aJprès diffé­l'lutes ,gravures, décrire Jes bois, la forêt aux différentes saisons (le l'année, rpartirculièrenlent au printetIIl;pS et . en été: différents arbres, leur disposition, coupes, taillis, etc ... fleurs , oiseaux, ani­maux, les bois de la forêt. Les ouvriers de la forêt-.

LES NOMS. -- Forêt, al~bre , arbl~jsseau , atbuste, h'onc ..,ou,che, bois , écorce, branche, raJJ.lleau, raallure, broussailles , fourré , dainière, taillis , bosquet, lisière ; feuillage, c hêne, orme, ormeau, peuplier, hêtre, tilleul, marronnier, acalcia , sapin, pin etc.; bruyère, lnûre, ronce, aub~'Îne, fougère, mousse, charmpi­gnon, bolet, girolle, nloriLle.,.· · oiseau , nid, coucou, pivert, r-os-~ügnol, pinson ,. etc. .

LES ADJECTIFS. - Un arbre haut , fort , jeune, solide, . résistant.

Un arbrisseau frêle, fr.agile, flexible ... . Le tronc rugueux, brun, lnoussu, 1àrg-e ... La forêt vaste, épaisse, profonde" mystérieuse" . Le bois tendre, vert, se.c, mort. Les ra'mures épaisses , touffues , vertes . Un ra.meau jeune, frais , fleuri . Un fourré épais, soulDre, impénétrable. Uin d Jairièr:e fraîche, aér-ée, fleuri~. Le feuiUage nouveau, vert, jaune, etc.

LES VERBES. - Se ' pro~nener -dans J'e· bois ; . admirer les heaùx arbres; cueillir la jacfnthe; ra.masser · des champignons ; (' asser " un jeune l'am.eau ; respirer 'le par,fùln des i bohi;· · se ' reposer

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:H1!" La ~nousse; respecter l.es jeunes arbres, entendre les oiseaux; faue un ~o1.liquet, .etc.; la brandie ·craque; Je feuil1ag-e frisson­~e;. la feualle fr~~'llt; la fleur 'PaIifume la 'clairière, etc. ; le petit lupm <court; le hevre se caJChe; l'oiseau s'envole, etc.

III. ORTHOGRAPHE

Préparation: s'en référer au numéro 1.

Le grand chêne

Le g~'and :ch~ne dOInine les autres ' aI~bI'1eS de la forêt. Un homr.tne n en ferWlt pas Je tour avec ses bras. Dans ses hautes l!ranch,es g·arnie.s d'~pais feuillage se nichent des oiseaux et des ecur:u1ls. Il do?n~ une .Olnbre fI:aîche sous l,aquelle se repose le bucheron fatIgue. Autour de lUI sont des bouleaux à l'écorce bla~lchâtre~ des hêtres au tronc ,bien drait, des trembles au felull.age leger. Aucun d'eux n'a sa taBle ni sa grosseur: il est le rOI de la forêt.

Le vent dans la forêt

- Cependant, les vents bal'ança-ient sur Ina tête les â'mes ma­.~e~tueuses des ~~bre~. Le ch~ne, au tronic raide, ne courbe que ses b;anches, l elas~lque sap.In balance sa haute pyramide; le ~leuPher r~buste agIte s~n feuiLLage mobile, et le bouleau laisse Lotte~ le SIen dans les aIrs, comme une longue ·chevelure. Quel­quefOl.s un vieux .chêne élève au .1nilieu de la forêt ses longs bras dépOUIllés de :feuilles et immOlbiles; comme un vieillard :il n prend ,plus part aux agitatiOlù qui l'environnent· il a VéC~l dans lm autre siècle. Berncll'din de . ~((int-Pie/'l'e.

L'ébrancheur

Dès qu'il arr,iv:e aux prenlières branches, il s'arrête déta.che de son J'lanlC sa sel~pe aiguë et il frruppe. Il frappe av~ lenteur avec ·méthode, entaillant le llnembr.e tout ;près du tronc et soudai~ l,a" hI:anche craque, fléohit, s'incline, s'arrache et s'abat en trolant dans sa chute les aIibres voisins. Puis elle s'écl~ase .sur le sol avec un .grand bruit de bois brisé et toutes ses Inenues bran­cbettes palJp.itent longtemps.

Le sol se couvrait de débris que d'autres hommes taillaient à leur tour, liaient en ftB.gots et empilaient en tas.

G. ,d e Maupassant. Les arbres .du verger

~u milieu d'un tapis d'herbe, dans le verger, sont plantés, d~ dIstance en distance, des arbres fru.itiers. Il y a des poiriers ,qui donneront des fruits savoureux, des ,pruniers que les 'guêpe.:;

:Quatrième année, No 2. Avril 1947.

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C.LOUZOT, LE[tienne]. Note S;Ul' la barqu.e du Léman. T~On?n-!l,es­Bains, imlpr. D1?<bou.loz, s .. d.; 8°, 3.6 .p. Îli~ .. ~Extr. des «M\emoll'es et documents if'u'hl. par l'A.cadémie chablalfHenne-» t. XLVI.)

PA 27,3'6

DEiNIS IMaurice. Théories 1890-1910 du SY'mboliSilne et de G·auguin vel:s un notive,l ordre dassique. 4e éd. [P,aris, L . Rouart et J.

TA 6060 'W,ateolin, ' 19120 ; 8°, ,2718 .p .

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N 3'31/.1 1.)

FOCLLLO'N, Henri. P ·e-ÏntUil"e,s rom·ane-s d~,s ég.lise's .de France. 1'30 IPhotogNuphies d.e PiE'rre Del\Tinoy. Pans, iP. H,artmann, 19-38; 4°,

TJI 695 59]::'. +, 115 iP l. ,1fig. . . . ,. . V' des Iformes. Ed. nouv·eHe SUIVIe d,e a.' el1og-e de l'a Mam. Pa-

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W.êerveiLles de la SUl'sse.) Die Kunstd .enkmii 'l,el' d,es Kantons Luze11n ... ibE'aribeitet ~on Xa-

, .1" .l\!''loo'''- untel' ij\tJÙarheit Vion oLil1:uS Bir.Cihle~' . Bd. I : DIe Ae'm-VleI VOu.ll , .l: '" ... 1. , • 40 5-"-tel' 'Ell1tlelbucb. und Luze·rnJl:and. Base,l, IBll'kha~,s.er, 194:6 , , 'Jo p . lfilg. ,cattes. (,Die Kuns'tclenkma~e'l' der S.onwe'lz, 18 .) SL 7/II

M'AlLE' ,Emile. L"ail't re,llÎg.i,~mx de Il,a ,fin du lnoyen âJge ,en Franc:. Et~~de BU~' .l'ic,onogr,rup l1ie du 'lnoyen âge et Isur ses Bources d InSlPlI a­tion. 4e éd. ,PI3.1iis, A. Colin, 1'931; 4°, 61.12 IP. f ig. TB 590

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t t · de Ila MaJ' ori,e ,apres ,1 mcendie de 'SIOn en 1788. 're,s aur.a Ion . , . [Sion Fiorina et Pe11e't] 19'4J6; ,8°, .pl (Extr. de «VaUeSla}) t. I,

, PA 2476 'p.p. 79-8"5.)

- 41'i -

visiteront quand les prunes seront mûres, des cenSIers don! les rouges ,cerises tenteront les petits oiseaux. Un peu à l'écart, comme abandonné, un cognassier pousse avec vigueur: on conlpte sur lui 1)our la saison des :confitures. Les adn'es fruitier.:; sont nos alnis : ils nous donnent ce qu'ils ont de Ilneilleur.

En forêt

Oc noirs sapins entremêlés de hêtres lprodigieux, dont plu­.::i ieurs tOllubés de vieillesse et entrelacés les uns dans les autres , fOfllna,ient ce réduit de barrières impénétrables; quelques inter­valles, que laissait cet'te sOlll'.bre enceinte, n 'offraient lHl delà (lue .des roches coupées à pic, et d"horri'bles ,précipi.ces que je n'osa,is regarder -qn'à plat ventre. .J .-.J . . Rousseau.

EJ.:ercices d'npplication : s'en référer au l1uméro 1.

IV. COMPOSITION FRANÇAISE

La ,phrase - Le paragraphe '- La rédaction

La phrase: Construire des ,phrases avec .les mots du voou­bulaire. Faire entrer les verbes du vocabulaire dans ·des .phra­"eS.

Le paragraphe: En un paragraphe, décrire l'attitude d'lm hùcheron .qui abat un al~bre.

La rédaction: 1) Une promenade en forêt. 2) Une feuille d' al~bre jaunie, flétrie , presque Inorte, l'd .. -

cunte son histoire. Devoir d'élève. - La forêt -est une dalll1e ·grande ct riche.

Son visage est changeant: 'tant.ôt elle est souriante, aiInable, tantôt elle :prend un air sévère; quelquefois elle est bi-ell triste. C'est avec les saisoll:s que son visaJge change.

Au pr,intemps, je suis allée ohez el1e. Elle avait habillé les 'arbres et les buissons d-e tendres bOlwgeons verts .. et de petit-es feuilles tendres. EUe laissait voir en.core le ciel à la .cime des grands arbres. Des violettes et des p ,ri'lnevères fleurissaient sur le sol; les fougères étaient elllCore bien petites.

Puis en été ,ce fut bien autre chose: les petites feuilles avai-ent grandi, eH-es étaient dev-ell'ues plus l1Olnbreuses, plus serrées: les ralneaux disparaissaient dans leur costume vert . Plus de ;primevères, mais les fougères étaient devenues puis­santes. Des .cris d'oiseaux retentissaienjt sous la voûte des grands .arbres. Sans ,les voir je devinais, dans les foulTés, des lapins, des couleuvr-es, des renalds /peut-être et, dans la verdure, de gentils écur.euHs. M'me 1a Forêt était heureuse.

L'automne vint; ;petit <il vetit les feuilles jaunirent; elles se déta'chèrent des arbres et tom.bèrent sur le sol. Un tapis de feuilles

- 418 -

recouvrit les sentiers. Les beaux chât<:ügniers laissèrent tomber leurs fruits, qui jonchèrent le sol humide. NfIne la Forêt devenait lriste.

Aux pre,miers froids, à la ,pre,mière neige, Nhne l'a Forêt dit: « Voilà l'hiver, le sonlbre hiver », et eUe devint plus triste (~ncore. Le vent secoua les arbres, il cassa les branches; .la pluie, l:t neige amollirent le sol. Plus de feuilles, p.lus de fleurs, plus de chants d'oiseaux. MUle la Forêt soufIrit, mais eHe savlait qu'elle revivrait au prochain printemps, et cela la ,consola.

3) Composition française. - Vous avez !prohablement déj:\' eu l'o'Clcasion d'o'bserver un arbre qui s'e trouve dans le voisinage cie notre maison.

Décrirvez-le: 1. en hiver pend.ant la lnauvaise sa·ison· 2. en l"lé, pendant la be-lle saison.

Sujet tra·ité. - J'ai d.éjù observé Inaintes .fois le beau tilleul qui se .trouve sur une petite place voisine de ]a maison que j'ha­hite. COlU'llle son ·aspect diffère suivant qu'on le 'contemple en hiver ou 'en été.

En hiver, pendant la lnauvaise s::1lison, le tilleul est l'image d0 La nature au sein de laquelle il vit . Il apparaît nu, dépourvu de feuines, tendant les bras ·vers le deI, COlm[llle pour l'hnplorer. ParfÛ'is , lorsque le vent souf,fIe en teJ.1lJpête, des cratquements si­llistres, de .longs frénlissell1enls l'agitent; seule la nei,ge .Jllet sa parure blanche sur ses ralmeaux ...

Pendant la belle saison, au contraire, au luois de Jllll1 il .se pare d'un feuillage touffu. Ses :fleurs jaune.s distillent un 'jllave parfl1111; les insectes, 'en !particulier les abeilles, bour­donnent dans la ramure et ,butinent la rosée mi'elleuse des fleurs .. Les oiseaux, ·cette fois, sont revenus et tC'hantent à plein gosier i-bns le feuilIage, près de leurs nids. Les prollleneurs, en parti ­enlier .les viejUards viennent s'ass·eoir l'ruprès-nliidi sous SOI1 ombre épaisse et fraîche. Pendant les vacances, je prends volon­tiers nn I.ivre et .ie lis, adossé Ù SOIl tronc, les pieds allongés dan s. rherhe qui croît à l'entour.

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FICHE DE VOCABULAIRE No 'il

XXXIV. Les vêtements

303) Les i17.ots clans le texte. Me voi1ci bien habillé, car ma mère ne veut 'Pas que je prenne froid. Elle m'a acheté une ,con1-lüna,ison de flaneHe, une 'ohelJ1lise de toile fine, un eostume en drap du pays; ·eHe 1u'a tri'coté un p'llllover en laine et une paire Je gros bas de S!po,rt. Des pantoufles ouatée.s pOUl' l'intérieur el de gros souliers felT,és impe,rllléahles protègent Bles pieds d e fhulnidHé. Lorsqu'il fait ,froid j'endosse n10n manteau ou nla pèleIine et j'enroule Inon écharpe autour du cou. Après avoir nris encore mon passe-montagne et lues guêtres, je purs afü'onter les intenlpéries et counir dans la neige sans risque de m'enrhu-111.er.

Je dois prendre un soin p.arüculier de 'Ines habits, ,car on ne les obtient pas sans ,peine. En effet, il a fa.llu tondre le mouton, dont la toison a été 'lavé'e, dégraissée, ipeignée, ·cardée, filée, tissée. Le 'cocon du ver ,à soie a été dévidé, les fils ori,t été tordus, filé:.; el. tissés. On a proüédé de façon sel1l'blable avec le coton dont on fait de la fine 11l0usseline ou cie solides tissus. On a dît égn­lellleilt tanner le cuir avant de le livrer au 'coŒ'.do'llnier qui l1l'a Jaitces excellentes chauS'sures. C'est donc grâce aux efforts ' cop-,·uCfués d'une multitude ·de personnes qu'on a IPU m'hahi'ller de . b

pied en cap, COlntIl1C Je .le suis en ce l1l0ment.

EXERCIIOE D·ELOOUTION

304) Quelles sont les diverses parties de ton costtune ? Co·m­lilent t'habil'les-tu en été? en hi'ver ? D'où proviennent la laüle, hl soie, le 'coton, le cuir? Qu'est-ce que filer, dévider, tiss·er, tan­Her? Qu'est-,ce que du veloul'.s, de la mousse1ine, du ·crêpe de Chine, du satin, du feutre, de la flanelle? .

Qu'est-ce qu'une pelisse, une toque? Qui porte un pagne, un froc, une tuni,que, une brassière, une layett-e, une barrette, HW' cornette, une tiare, une soutane '?

Qui apprête le cuir? ·qui tisse les 'étoffes ?

Qu'entend-on pal' linge de COlipS? par trousseau (f'un collé­gien, d'une fi,ancée ?

Que veulent dire ces exp,ressions : un h~liblt de gala, une te­Hue de soirée, une grande tenue, ,un costen1-ecivil ?

Qu'est-ce que -de la ·toHe écrue, de la toile damassée? Qu' e.')t-ce que Le -drap du pays?

FICHE DE VOCABULAIRE No 72

Les vêtements (suite)

305) Relnplace les points pal' les lRots suivants:

confectionner l'essayage l'rÏ!pé socques

sandale costume espadrille ,pelisse

soutane fourrure attifer atours

caloUe tunique a,ccoutré tulle

écharpe flanell e el'êpe de Chine soie

Le tailleur 'm 'a ... un beau ... pour les di,manches ; j 'en -ai fait r .. , dans son 'ate']ier. Ce pauvre hoonlme porte un habit tout ." La '" de Mr l e curé est noire 'coonme sa ... Il !faisait sj ehaud que les soldats ont obtenu l'au~o~isatio~ .de dégrafeI: , 1-t'al d e leur '" Regardez comme ,cette VIeIlle ongl'llHle est drole­ment ... Mets ton ... de laine, cal' il fait !froid ,et tu pourrais t',en­l'humer. Quelle ravissante h'louse en ... ! on -,voit bien que c'est d e la pure ... En été je tpprte des v~ement~ de d.essous en ... ~e .,. est une étoffe très légère; on en faIt aUSSI des ndeaux. Cette Jeune f ine n 'a janlai s fini de s' ... ; elle se, rpare d~ ses rI?lus beaux .... En hiver il n'y a r ien de tel que a es ... de :bOIS pour tenIr les pied s' chauds ; pa.r contre en été je ,préfère porter ,de~ ... ou des .... L e gros Mo'nsieur que nous avons rel:contre tout .a 1 heure portaIt nne '" el la ,danle qui l'aœompa'gnalt, un gros manteau de .. .

306) Com.pléInents du nom: donne un complément aux Homs suivants et fais -'1 es entrer dans de coulies phvases: un m anteau à e, 1e képi du , le bournou du, la lnitre de, la caloUe du la tiare d e l'unifOlime du, la soutane du, la bure du , le ca­i eç~n du, des ~êtement s de, l e .pagne du, les bot,tes du , un habit de- ..

307) Verb es: donne un conllPlé uumt à \Ces verbes, et f.ais-les entrer dans de courtes phrases: se vêtir, ,s'habiller, se parer, s:~c­<::outrer monter son trousseau, suivre la ... , comllnander, 'ChOISl:r, eouper,' asseJllbler, essayer, revêtir, endosseT, rac'COIll'IllOder.

308) Adjectifs: J'ais entrer les adjeotifs suivants dans de courtes phrases: neuf, usargé, usé, rapiécé, élégant, lustré, soyeux, chaud, solide, étriqué.

d dOnI:1e les mots de la fanlille de tis-309) Familles e mots: Sel', d'habillei', de vêtir.

310) Contraires: donne le oontraire des mots suivants: vê­t-!r, habiller , salir.

- 4':21 -

FICHE DE VOCABULAmE No 73'

xxxv. Les arbres

311) L es Jnots dans le texte. A l'orée du bois , les bücherons sont à 'l'œuvre ; on entenrl de loin le bruit de la h3Jche et le grin­Cem€llt ,de la ,soie. Les c.ope,aux 'voLent de toutes ,parrts: la sève pleure entre >l'éc.orce et l'aubier et ,~a résine coule des anciennes b lessures. La cime ode l'ar-b1',e .frémit, puis le beau sapin oscille el s'ahat cl ' t'Out son long, sur le sol dans un grand hruit de hranoh es et de J'aIneaux cassés. Les ébr.ancheur:s clépouillen t l'arbre. puis te tronçonnent ct .J'éeorcent. Dans la clairière on aper çoit- d<' grands Itas de bùches el de fagots destinés au chauf­f'n ge. Des charretiers amènent le bois en gnllme ve.rs la scierie méca nique où on le débitera en planch,c.s .ou en InadTiers. P.ar­fois , les ch a rpentiers équarrissent les arbres soUr ipla'Ce pour .en faire des poutres ou d e s chevrons. Les gardes et les inSipecteurs fo restiers sUl'veiUent l es c.oupes ,et d ésignent 'les albres qui peu­H nt être ,abattus, oar les forêts doivent être ,conservées; e.ue~ protègent nos vi.lJages contre Iles g'lissements d e terrains" les chutes d e p ierres et le s ,avalanches, et elles nous ,donnent le­Î)o-i s n écessaire au chauffa ge, à la construction et à la fabri ­cation -cl~s outils. Les pays où l'on ,a prÜ'Cédé à un déboisement massifs sont devenus incultes, oar il s sont désoJlés par ]a séche ­resse et b alayés par ,les v-ents.

E X,ER Cl!ÜE D'ELOCUTI ON

3 1:2} Quels son l les a pbres de nos forêts? Qu' est -ce <-IU un <.:>nifère. C1te le conifère qui ,monte le plus h aurt dans la région d eS ,alpages. Qu 'est--ce qu 'une · forêt mise à ban '! une réserve? Q'nelle différenc,e y 'a-t-il entre un fourré , lm tailJi s, une futa ie ? QueLle est l'altitude swpérieure des forêts dans nos A'lpes? Cite­les .plantes du sous-bois. Nom'Ine lIa f~une d e nns forêts. Com­ment peut-on connaître l'âge d'un arbre abattu ? Quelle -es.t l'u­tïfisation du sapin? -du mélèze? Qu'est-ce que ,procéder au r-e­hois-eulent d'un terrain? Quel "est le, rôle du 'gar.de forestier '? Qu'est,-ce qu 'une bHle? un baliveau? une >oéipée ? l,a ral11ure? A qui sert J' écol"C,e des al~hres? Que retire-t-on en distil'1ant la n~sine du \pin ou du mélèze? Que sais-tu de la forêt d'Al.ets'Ch ?

Cite tous les avantages que la forêt appoTte à .J'homme. Qu 'entend-on Ipar une forêt vierge? 1ille fD'rH équatoriale? f:value 1a hauteur d'un ,grand sapin. Sais-tu quelle -est la hau­'teur et l'épaisseur d'un séquoia, d'un baobab? Dans. quels pays cl'oisseDJt ces deux arbr-es ? Comment n():lnme-t~on un lieu .planté de sapins, de pins de p-Olnmiers, ,de saules, de ,châtaigni,ers, d e ('hênes ?

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FICHE DE V'OCABULAIRE

La forêt (suite)

313) Renlpla.ce les points par ,les -1110tS suivants:

garde forestier bücheron forestier clairière déhoisé l'aubier vierge

rameau bosquet

écureuil tronc essence hnpénétrable

ban rndèze zone fourré

No ,4:

En A1né,ôque et en Arfl'iqùe, de vastes forêts ". recou Vl'ent (fimul-enses régions .. , Nous fîmes halte clans une ... nue, près d'une 'cabane de .:charbonnier.s. Quel noyer 'luagnirf'i!que ! regardez ee "', ces ... , ces ... Dans le bois mort, des vers fixent souvent leur delneure entre l'écor-ce et l' ... La fraÎlcheur Ide ce '" nous incite lau repos. Le ... a dressé pro:cès-vel'bal ,coiüre ces ... fJ.'ni ont abattu du bois ,dans la forêt mise à ... Ne pénétrez pas cI~.ulS :ce ... impénétrahle;' vous vous _perdriez. L'Espagne a été .:. et 'lnaintenant la 's'écheress-e désole \ce pays. Le s-apin et le ... sont les deux princ~p'al:es ... Idu Valais. Ohez nous Ja '" fores­tière monte jusqu'ù l'altitude de 2000 mètres. Prenez ce che­min '" et tout le long du taillis vous ,cueillerez -des frais es, des myrtilles et des franlbdises, et vous regarderez les ... qui sau ­tent de branche en branche.

31 L!) Verbes: donne des 'CQllIlip1léluents Ù ces verbes et enl­p~oie-.Ie? dans de 'courtes phrases: élaguer, reboiser, !planter , débiter, équarrir, dé!boiser, abattre, entailler, s.cier, croître, s'é­lancer, éC0l1Ce.1', ,cléfdcher, cueillir, se ,reposer, gémir, dérdciner.

315) Noms: donne des con'lp'féments détenl1linat.ifs aUX nOU1S suivants: l'0l111bre, la forêt, le bois, la branche,. la cime, le tronc , 1es rl:lJmeaux, l'orée, ,le .gall de, le cœur, .les aiguilles , les cônes.

316) Adjectifs: fars _acco,mpagnerces 'adjectifs par des nOUiS qui leur conviennent: vielige, équatori1ale, sylvestre, noueux, ol'll­

gueux, ,séculaire, frakheur, droit, l,is'se, verte, ,sèche, 111ajestu­eux, -camne ,h"a:nquiil.:le, dés-eIJbe, -somibre; inlpénétTab1le, haut, élevé, élaIllcé, touffu, rugueuse, crevas,sée, sec, filort , vert, flexible.

317) Synonyl11es: donne des synomyllnes aux noms sui­vants : cognée, fût, orée du bons.

318) Homonymes: trouve des hü:monyll1eS aux 11on15 sui­\"ants: bois, _ aig,~1Ue, _ fût.

319) Familles de mots: donne les HlOts de la f'a-nlille de arbre, de bois.

- 423 -

FICHE DE VOCABULAIRE No 75-

XXXVI. Le village

'" 320) Les mots ?ans le txete. -Com1me si eUes avaient peur d eire sell~es , les .malsons du village se b10ttissent ks unes prè~) des autres. Chalets ete J?ois aux fenêtres 'minuscules, closes la plupart du tenl,ps, ou Inalsons ide Ipierre -ce sont des ,constructions basses, ,coiffées d'un large toit aux -~Tdoïses nlass1ives et aux chevrons apparents. Des ruesétl'oites et tortueuses des ruelles 0t des venetles ?l~ ne sauraif: pas.:ier 'lm attelage, ;'elient entre elles toutes ces bahsses. Les écuries, les étables le Jenil la aranO'e . • ' 'l:j 0 ' les grenIers on « raccm1ds » ,chevauchent sans ordre dans un espace par trop mesuré. Le f.our banal avec -son 0'rand auvent l'lune une fois par mois. La chapelle an clÜ'cher ~11inuscnle st:' di stingue ~ I peine des nlai sons pa ysannes.

Des lavandières ha~Tardent à la fontaine publique. Oll entend le marteau du forgeron chanter sur ,l'enclullle, les va­ches nleugler ,dans les étables, les ,poules caqueter sur le fUluier. dIes ba,mbins de l'école enfantine ânoner en chœur les lettre~ d t: l'a'lphabet. Pm'fois, ~l,lrant Jes journées d 'hiver, les fléaux jet .. lent Jeur 'cadence sur 1 aIre des granges.

tt de loin en loin, ,le horuit d'une auto qui :monte de la plaine rassemble tous les gamms sur la -plaJce du viUage.

Soir. et marti~, pour un instant, les chèvres IC3Jpricieuses que le chevrIer etInmene dans les éboulis animent les rneUes du ha­nleau.

EXE-RCI'CE D'ELOCUTION

321) Conlolnent sont disJposées les 'maisons du villa O'e ? (' t" l ' l b ,:'-H'3JC ense a~pect ( e ces Icons'Îructions. Que sais-tu de ,la toi-t ure? Qu'est--ce qu'un ,chevron? Les toits sont parfois recoll­"('lis de ba,l d~a~lx; qu 'est-1ce?, Les 'Couvertures en tôle, pal' (yntre, sont generrulement 'prohl1bées; sais.-tu !pourquoi? Com­meollt sont les rues ·et les ruelles du village? Conliment sont dis­posées 'les constructions? Quels -sont Iles bruits que l'on entend dans le . village? Que dit-on de la cha;peHle? Qu'est-ce que le­lour hanall? Pourquoi le four bal1al ne tfu'me-t-il qu'une fois

_ p~r nlois? Qu'entend-on par lav.al1'dières? Drrspose par ordre d_~ l1l11po,rtance les Inots sui,vants: viLlage, bOUl1g, hameau, vine. N'y a-t-i:l que ·des 111aisons d'habitation dans nos villao'es ? ,Cite deux .localités qui, d'-l:lJprès le texte, font défaut à· c~s a 0'0'10-mérations. 50

~l faut conserv.er à nos viUa'ges leur 'ca'chet pittores'que, mais a Ul!éllOrer l'oJ1dr-e, la propreté et J'hygiène. - Co'm-ment cela? Pourqllo~ le bruit d'une auto attire-t~il ,sur la place tous les en­fnnts ·du · viHlage? Où le ohevrier 'emmène-t-i.l son troupeau?

rICHE DE V'OCABULAIRE No 16

Le village (suite)

322) Remp,la-ce les ponts p 'ar 'les ~nots suivants :

:feu rustique hameau four banal village taudis l~uelle villageois coutU'l11e dialecte local vieux tenlps voisin veillée ardoise bardeau tôle vilain chaumière bourg cocagne cafard lait et le n1Ïel pays perdu

C est un petit '" ou lnieux un '" Ipuisqu'il n e cOlllprend (pie 20 ... répartit clans autant de Ilnaisons ... Aujourd'hui uni:' bonne odeur de Ipain ·cuit s'échrupipe ,du ". et s'insinU{~ dans tou-I:es Iles rues et ... et pénètre jusqu-e dans ,les plus misérables ... : les .. . font leur pain. Les toits des maisons sont recouverts de .. . on ... ; les autorités interdisent génénalelnel1't l'emploi d e la .. , .--\utrefois les villageois ou '" vivaient dans des ... construit~s au pied du chàteau. Le ... étarit une enceinte fortifiée où les gens se retiraient en temps de guerre. Les 'viLlageois sont attachés ù leurs ... , ils parlent un .. parUcLUlier, portent encore Je COShl-

m e ... ; tout -cela nous fait penser au bon vlieux tem,ps. En hiver, !es ... se réunissent pour .~a veillée. Nous voici dans un vérHabl e pays de ... ; nous aurions le ... si nous le quittions. N'allez pas Dfl ns ce t.rou , c 'est un vél~itable ... .

323) Qualificatifs: qualifie: un fOlU' , J·a fontaine, les Tues, le village, 'les toits, les cheminées, les chèvres, un costume, ·le:j ·fenêtres, un paysage, les villageois.

324) Hononymes.- donne les h011l0nynles des mots sUέyants : feu , toit, 'Viliain, gens.

325) Synonymes.- donne les synonymes des mots suivants: -dlain, coutume, ménage, dialecte.

326) Diminutif.- donne un diminutif de rue.

327) Expressions à connaître: un ·pays perdu; un pays -d e coca·gne, le pays de mes rêves ; le pi.ed de la montagne; le pied du château. '

328) Fan1ille de mots .- donne les lnots de la fatnlÎlle de bOUt·!l.

Cl. Bél'ard.

- 425 -

FICHES POUR LES PETITS

N o 1

Les couleurs

Qu 'est-,ce qui est bleu? Le beau ciel du bon Dieu. AJoute encore 3 choses .. .

Qu 'est-ce qui ,est blanc? La neige qui to:m.'he à Noël. Ajoute encore 3 choses ...

Qu '~st-ce qui ,est ro~ge ? Les coquelicots dans les champs. Ajoute encore 3 choses ...

Qu'est-ce qui est blanc et rouge ? Le d!ra'Peau suisse, qui claque afU vent. Aj-oute encore 3 choses ...

QueUe est la couleur que tu préfères '? dis-moi pourquoL

No 2. L'adjeC'tif

Mon lapin russe. Il est petit et rond , et blanc, et doux. Jl 'mange des henbes, du paJÏn , -du sucre, des c houx ; n a des yeux tout rouges, des griffes, une quelle. Il a de grandes oreilles , mon lapin russe .

COl1Junenl est le lapin russe ? qUE' ll~ grandeur ? conleur ? h~s ~' C llX , les oreilles?

Les mots qui disent COffilnellt s-on ~ -l es personnes. les a nimanx el les choses . sont des .' ..

Sur ce modèle dis-moi: Je sllis et ' .. et ' .' etc. , continue

Dis également comment ·esl l'orange, ou .la -pomm e s i tu pré-· ft-l' es, on ... une autre chose !

Elle est et et

- 4!:~6 -

No 3. Une histoire à faire mimer.

Cabriole et le pot de crème

Voici cabriole clans le bois. Tout ,à -coup il ent.end: Douk! 'Llouk! Il lève les yeux et ne voJt rien, mais il 'entend encore' Douk ! dou1\.! Il regaede en l'air et il voit entre les branches d'un chêne, LI t.ête de Piro u 0 tte, son ami l'écureui'l, qui lui faH signe. Viens donc jouer av,ec nl0i, Cabriole. Je t'apprendrai il "auter COilT1.l11e m.oi sur ·les branches.

Cabriole hésit.é, if regm~de son petit pot. « Je ne peux. pHS.

jr porte un port de crème et 111a111,an Inl'attend. Malis comme il a envie d 'aller s'amuser! « Ecoute, dit l'écureuil, pose ton petit pot au pied de cet arbre, 'puis tu luonteras un instant, un toul petit m0I11e11t, ensuite tn courras très vite et tn arriveras encore avant la nuit. Re.galide, Ile soleil n'est pas près d'aMer se coucher .

Ecris tout ce qu'a fait Cabriole. Il entend ''' . Il '" les yeux. Il ne rien. Il ". encore. Il ... en

rail'. n ... entre les ... Il ... , etc., etc. Les nlots qui indiquent ,ce que font les personnes, les animaux

ou les choses sont des .. ,

No 4. La (leuxième personne du singulier

L ' {me de la crèche dit a li bœuf .... Tu ne dois pas troQ) t'up.procher dll petit, dit l'fin e, qui avait

deviné la pensée de son con1.pagnon. Il ne ft1!ut 111ême .pas y songer, tu .le blesserais. Et puis tn pourrais laisse r tomber sur lui un peu de ta bave, 'que tu retiens mal, <;t Ice ne serait pas 'propre .. Au Teste, pourquoi baves-tu encore lorsque tn es heureux? Tu dOlS garder \,8 pOUl' toi. Tu n'a pas besoin de le montrer fi tout le monde ...

cl ruprès Supervielle.

Quand on parle à quel·qu' un c'est la ... personne. Trouves-tu très gentil ce que l' fUle dit au bœuf ? Ecris ~outes les actions que le 'bœuf ne doit pas faire. QueUe lettre remarques-tll Ù la terminaison du \,pl"l>e 'ù 1,\

::20me personne ? Mets le texte à la 1ère personne : .Je ne ... Ess,aic d'iuliter le texte, }l1.ais en disant au bœui' ce qu ' il pour­

rait Jaire de bien ... Trouve toi-'lnême le titf ~ C[lÜ convient? Essaie de de.viner ·ce qu e le bœuf a répondu à l':îne, puis

nous le lirons ensemhle.

- 427 -

No 5. La première personne

Prière du bœuf "-evant la crèche de l'Enfant Jésus

Il faut toujours que je rfasse attention pour n e pas blesse,( quelqu'un; et pourtant ce n 'est p.as dans ma nature de lu'en prendre .slans raison grave, aux personnes ou aux ,choses. Je n e suj s pus un maLfaisant ni un venimeux. NIais partout où je vais me voj:JIn ,tout .de suite avec nles cornes et je me réveille avec l: nes , el mêl11.e quand je suis aecablé de son1Jlneil ,~t que je lJ.u'en vai's en 'brouillard, les ·deux pointues, les deux dures sont 1ft qui ne m 'oublient 'pas.

Et je les sens au bout ck mes rêves , au n'lililCiu de Ja nuit. J. Supervielle.

Qui parle? De qui parle-t-il ? Que dit-il de ses conles ? L'a personne qui parle est la ... personne. Dois-tu, toi aussi, t'out COlIllUe .le bœuf, peut-être encore

plus que lui, faire attention ~)our ne pas fa,ire de la peine aux :111tres? A qui '?

Essaie d'Îlniter le texte: Il faut que je ine sur;yeille pour ne pas faire de la p.eine ft Et cependant je ne suis ...

M,ais ...

No 6. Le verbe.

Maman pl'épare notre pique-nique

No us a llons goùter clans la .forêt. l\tla1l1lan Ip répare notre pique-nique : elle coupe les tranches de pain, elle les tartine de heurre et de confiture, elle enveloppe ohaque r.ation avec du papier blanc, puis elle remp,IH notre .gourde de thé, elle glisse une plaque de chncoLat dans notre luusette et en e y ajoute un e helle pomIue rouge pour chacun de nous .

fait

E·cris toutes 'les actions que f,lit ta maman: Ma,man ... notre ... elle ... les .. , coiltinlle toi-nlêlue . Ecris Je nom d'une personne que tn aÏlnes, cli s cc qu 'eH "

Le n0111. d 'u n ani.mal que tu connais bi en , qu.e fait-.il ? Le non1 d 'une chose qui t'es t nécessaire, pourquoi? Quand

lu dis ce que faH une peL'~Ol1.ne , un animud , une chose tu pm.pioi.;>.:; un verhe ? . .

Qudle e.;; l l'aotion qu e [u préfères aceo.l1lpJir ? PO\.II:,IUOL aimes· III fai re cela? Y G.

BIBLIOGRAPHIE Jl1t ~edtt6 be1' ifebt'fdjeu ~nrufJanb(ultg ilt ~.t. ~(t[{ell ift 1l}cb-elt el' ::: ïef}ienNt :

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