L’évaluation des compétences cliniques en ergothérapie

Dominique Giroux, erg., Ph. DIsabelle Gaudet, erg. M.,ScChantale Marcoux, erg. Daniel Turpin, Conseiller en évaluation, M.A.

Karine Latulippe, erg. M. ScChargée d’enseignement en médecine

2

Objectifs de l’atelier

Objectif 1

Échanger sur les méthodes d’évaluation des compétences cliniques

Objectif 2

Décrire l’utilité pédagogique et évaluatif de IDEO

Objectif 3

Décrire les avantages et les limites de IDEO

3

5 compétences du programme d’ergothérapie

Développement relationnel

Développement des connaissances

Professionnalisme

Contribution à la qualité des

services

Expertise en ergo

Établir et entretenir une relation professionnelle avec le client et les autres acteurs concernés

Contribuer au développement des connaissances en ergothérapie

Exercer sa profession conformément aux cadres déontologique, éthique et légal de l’ergothérapie au Québec

Contribuer au fonctionnement et à la qualité du système de santé et de services sociaux du Québec

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Visées du programme d’ergothérapie

Développement d’une approche-programmeArrimage entre les cours du programme et les stagesArrimage très serré entre les cours pour assurer la

couverture d’une majorité de pathologies par les étudiants

Arrimage dans l’enseignement des petits groupes vs grand groupe

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Qu’est-ce que IDEO?Application pédagogique informatisé qui permet à l’étudiant d’effectuer le

processus ergothérapique dans son intégralité à partir de cas réels.

Pourquoi élaborer un tel outil? Réaliser la démarche ergothérapique conformément à la réalité clinique Développer le raisonnement clinique Évaluer de façon continue le développement des compétences cliniques Diminuer l’écart entre l’enseignement universitaire et la réalité clinique Soutenir l’intégration des notions apprises dans les cours magistraux

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Bases du raisonnement clinique (4cr.) et Démarche évaluative (4cr.)

Évaluation et Analyse

Interventions, recommandations, suivi

Démarche clinique

Défis et Interventions I (6cr.) et II (3cr.)

Processus ergothérapique I (stage de 5 semaines)

Processus ergothérapique complet

IDEO

7

Comment fonctionne IDEO?

Démonstration

8

Intégrer IDEO dans un continuum d’apprentissage

CoursIDEO

Labo

• Schèmes• Démarche

d’évaluation• Analyse, etc.

• Développement de savoir-faire et de savoir-être en lien avec la démarche ergothérapique

Rétroaction sur le travail effectué

Consolidation des apprentissages

APPRENTISSAGE SUPERVISÉ ET INDIVIDUALISÉ

EXA

MEN

ÉC

RIT

ET

OR

AL

IND

IVID

UEL

Petit lexique...

9

Processus d’apprentissage à partir d’IDEO

Processus d’apprentissage

2.Lecture des

travaux par les enseignants

Diversité de vignette d’un niveau de complexité similaire

IDEO: un outil innovateur

1.Équipe de 3

Réponses aux questionsRecherche de données probantesAutoapprentissage(pathologies)

3.Petit groupe

Retour9 étudiants

1 enseignant1 clinicien

Niveau de complexité

11

Tableau des complexités

12

Qu’est ce qu’on évalue, comment on le fait?

Présentation aux étudiants des critères pour autoévaluation lors des cours magistraux

Principaux outils: Accès au travail complété par les étudiants

(formatif et sommatif)Grilles d’évaluation et listes de vérification pour la

majorité des questions

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Exemples d’évaluation (2e année – Automne)

Questions

1 à 8 et 12

formatif

Questions 1 à 12

formatif

Questions 1 à 12 formatif SAUFQuestions 5, 6, et

7 sommatif

exercice 1 Exercice 2

Exercice 3

Exercice 4

Examen oral individuelQuestions 1 à 8 et 12 sommatif

Questions 1 à 12 formatif SAUFQuestions 6 et 7,

10, 12 sommatif

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Avantages de IDEO1. Apprentissage centré sur le processus et la généralisation des

acquis2. Autonomie et participation active de l’étudiant3. Diversité de méthodes pédagogiques4. Rétroaction efficace par les enseignants5. Autoévaluation de l’étudiant

Permet d’évaluer les compétences cliniques des étudiants au fur et à mesure qu’ils progressent.

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Limites de IDEOAcquisition graduelle d’une compréhension commune par

les enseignants.Élaboration de cas exigeantTentation de l’étudiant de négliger le processus au profit de

la réponse

Prochains défisBonifier le nombre de casFormation des superviseurs/mise en commun des savoirsMieux articuler l’approche par compétence dans une

structure universitaire.

Dominique Giroux

Département de réadaptationFaculté de médecine, PavillonVandry, local 4258Université Laval (418) 656-2131 poste 7617dominique.giroux@rea.ulaval.c

a

Daniel Turpin

Faculté de médecine, Pavillon Vandry, local 2217Université Laval(418) 656-2131 poste 12496Daniel.turpin@fmed.ulaval.ca

Merci

Pour plus d’informations

Karine Latulippe

Département de réadaptationFaculté de médecine, PavillonVandry, local 4265-BUniversité Laval (418) 656-2131 poste 4544Karine.latulippe@rea.ulaval.ca