assurer la qualité des moocs en afrique subsaharienne par une approche centrée sur les...

MOOCAFR

IQUE

ASSURER LA QUALITE DES MOOC EN AFRIQUE SUBSAHARIENNE PAR UNE APPROCHE

CENTREE SUR LES UTILISATEURS

NICOLAS ROLAND & MARIE STAVROULAKIS

RECHERCHE FINANCÉE PAR LA FONDATION MARIE ET ALAIN PHILIPPSON

ET LE BUREAU EUROPE DE L’OUEST DE L’AGENCE UNIVERSITAIRE DE LA FRANCOPHONIE

3ème Colloque international en éducation

// PLAN DE LA PRÉSENTATION

01 // INTRODUCTION

02 // CONTEXTE

03 // PROBLÉMATIQUE

04 // DISPOSITIF MIS EN OEUVRE

05 // PERSPECTIVES

– 02 – MOOC Afrique

INTRODUCTION

- 01 -

01 // INTRODUCTION


06Et les MOOC ?

COLLOQUE CRIFPE | BACHELART, DI EGIDIO, ROLAND, 2016 | 02

Massive Open Online Courses à l’Université libre de Bruxelles | Emplit et Roland, 2015 | 28

0 4 . P E R P E C T I V E S / /

27 000 inscrits (session I) / 31 500 inscrits (session II)

01 // INTRODUCTION


Comment faire des MOOC de qualité pour l’Afrique ?

CONTEXTE

- 02 -

02 // CONTEXTE


Approche par la certification/accréditation Approche par la qualité du matériel

Approche par les normes ou benchmarking Approche par les indicateurs (Depover, Komis & Karsenti, 2012)

02 // CONTEXTE


Littérature relative au contrôle qualité au sein de l’enseignement supérieur ne provient majoritairement que d’Afrique du Sud (De Jager & Nassimbeni, 2005)

Afrique francophone est à la traine par rapport au reste de l’Afrique dans le développement de système de gestion de l’assurance qualité (Materu, 2007)

> Politiques d’assurance qualité dans l’enseignement supérieur très variables

> Quasi absence de MOOCs développés en Afrique subsaharienne (malgré FOAD)

> Dans la FOAD, lorsqu’il y a une assurance qualité, elle est réalisée a posteriori

PROBLÉMATIQUE

- 03 -

03 // PROBLÉMATIQUE


> Comment assurer la qualité du développement de MOOC

en Afrique subsaharienne francophone ?

> Est-ce que les MOOC peuvent résoudre les problématiques de

l’enseignement supérieur en Afrique subsaharienne francophone ?

DISPOSITIF MIS EN OEUVRE

- 04 -

04 // DISPOSITIF MIS EN OEUVRE



Analyse du problème par des chercheurs et des

praticiens

Dév. d’une solution basée sur des

principes de conception existants et sur les

innovations technologiques

Cycles itératifs de tests et ajustements par la

pratique

Réflexion pour produire des principes de conception et pour améliorer la solution

Réajustement des problèmes, solutions, méthodes et principes de conception

04 // DISPOSITIF MIS EN OEUVRE // POSTURE

04 // DISPOSITIF MIS EN OEUVRE // POSTURE


Participative Itérative


Revue de la littérature

Entretiens Questionnaires

04 // DISPOSITIF MIS EN OEUVRE // MÉTHODOLOGIE


Problématiques d’accessibilité

Problématiques de l’enseignement supérieur



Massive Open Online Courses



NATIONALITE Sénégal /Cameroun / Coté d’Ivoire Cameroun / Burkina Faso / Sénégal

COURS SUIVIS Villes Africaines / Géomatique /Micro-contrôleur Programme de Master

AGES 22-34 25-35

SEXE 78% masculin / 22% féminin 75% hommes / 25% femmes

DIPLOME LE PLUS ELEVE Bachelier ou Master Bachelier ou Master

STATUT/PROFESSION Pas étudiants Administratif, commercial

HABITATION / 87% en ville

ACCES / 75% ont accès à un ordinateur à domicile dont /49% ont accès à internet

LIEUX DE CONNEXION / Principalement au Campus Numérique Francophone (au

cybercafés, majoritairement des hommes)

CROYANCE DES PARTICIPANTS Flexibilité et développement personnel

Prestige de l'institution Diminution des temps de déplacement




> Inadéquation entre offre de formation et marché de l’emploi

> Accès à Internet

> Mobilité des apprenants

> Habitudes et pratiques d’apprentissage

> Compétences numériques

> Statut des enseignants

> Apprenants africains dans les MOOC


Cameroun Sénégal

100 personnes rencontrées 30 personnes rencontrées



Enseignants & étudiants Participants à des MOOCs Participants à des FOAD



Données sociodémographiques

Profils d’enseignement ou d’apprentissage

Usages de l’enseignement à distance



339 enseignants dont 70 qui utilisent un MOOC

au sein de leur cours.

1218 étudiants dont

281 ont suivi un MOOC

2900 RÉPONDANTS

DONNÉES(En cours d’analyse)

1350 travailleurs &

autres dont 275 ont

suivi un MOOC


(2788 RÉPONDANTS GARDÉS)

Juil15 Août15 Sept15 Oct15 Nov15 Déc15 Jan16 Fév16 Mar16 Avril16 Mai16 Juin16


04 // DISPOSITIF MIS EN OEUVRE // ÉCHÉANCIER

Phase 1 : Revue de la littérature

Phase 2 : Entretiens & observations

Phase 3 : Questionnaires

Analyse (qualitative et quantitative)

Rédaction du rapport

PERSPECTIVES

- 05 -


Comment faire des MOOC de qualité avec l’Afrique ?

05 // PERSPECTIVES // CHANGEMENT DE PARADIGME


05 // PERSPECTIVES // APPROCHE MIXTE

REAMOOC RÉseau Africain de développement de MOOCs pour l’innovation pédagogique dans l’enseignement supérieur


05 // PERSPECTIVES // REAMOOC


Réseau

Complémentarité

empowerment

Réponses adaptées aux besoins

Innovation

seed money

Partage

Choix des thématiques

05 // PERSPECTIVES // REAMOOC

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ASSURER LA QUALITE DES MOOC EN AFRIQUE SUBSAHARIENNE PAR UNE APPROCHE CENTREE

SUR LES UTILISATEURS

NICOLAS ROLAND & MARIE STAVROULAKIS

RECHERCHE FINANCÉE PAR LA FONDATION MARIE ET ALAIN PHILIPPSON

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