Formation en ligne, nouvelles pratiques pédagogiques & MOOC

Apprentissage hors la classe et classe inversée, quelle place, quel rôle pour l’enseignant au XXIème siècle ?

• Professeur d’économie-gestion à la BGF-KKFK• Ingénieur pédagogique e-learning

– Gestion de LMS et Membre de l’équipe Eco Learning, plateforme européenne de Moocs

• Blogueur et Vlogueur

INTERNET, LE CONSTAT D’UN MÉDIUM ÉDUCATIF.

Internet, cette instance de socialisation.• Constat des pratiques d’aujourd’hui :

– Aujourd’hui : 3h30 devant un écran ;– 2h20 en regardant la télévision(Insee, 2013) ;– Consommation en multi-écran ;– Selon l’Us Census Bureau : les membres des réseaux sociaux passent 1h29 par

jour sur ces derniers.

http://esteb

anginer.com/lopposition-entre-internet-et-la-television-est-sterile/

De nouveaux canaux d’apprentissage.• Différents sites collaboratifs

– Wikipédia & tous les wikis existants, forums, etc.

• Apprentissage par les vidéos pédagogiques, les jeux vidéo & par la ludification généralisée des processus pédagogiques– Nouvelles formes médiatiques mélangeant pédagogie, savoir, humour, jeu,

gamification, etc.

Des plateformes de cours en ligne.• Libres

– Comme par exemple la khan academy, wikiversité

• Payantes– OpenClassroom, etc.

• Vers la désanctuarisation de l’Ecole ? (Ladage, Ravestein)

L’histoire de Salman Khan.

De nouveaux canaux d’apprentissage.• Des Pro-amateurs pédagogues autodidactes

Et le mooc vint.• Cours massivement ouverts en ligne

– Enormément de ramifications : xMooc, sMooc, cMooc, Spoc…– Basé sur les principes du connectivisme (Siemens, Downes)– Gestion communautaire des savoirs et de leurs acquisitions

• Les moocs sont des réseaux P2P

L’utilisation d’Internet par les professeurs• « Internet et enseignants : entre contrastes et clivages. Enquêtes auprès d’enseignants du secondaire », Ladage & Ravestein

• Un usage contrasté d’internet en fonction de son âge, son genre et la discipline enseignée.

• Initiatives individuelles mais manque de « savoirs de références »• Une certaine péjoration culturelle de l’Internet

Mais• Plus de 60% des professeurs utilisent internet pour préparer leurs cours.• 81% à croiser les sources, 90% ne peuvent se passer d’internet.• Peu d’activité sur le web social (blog, réseaux sociaux, wikis)

• Manque de compréhension des usages d’Internet par les jeunes (qui se cultivent, apprennent et peuvent devenir « experts » dans un grand nombre de domaines).

Ce qu’il faut retenir• Internet = Explosion de nouvelles pratiques pédagogiques• De nombreux acteurs deviennent « actifs » dans la diffusion des

connaissances – Le connectivisme modifie notre vision de la pédagogie– Les apprenants (auto-formation, confusion entre le travail et le loisir)– Des individus autonomes distincts des institutions pédagogiques

« classiques »

Et tout cela questionne la place du professeur dans ce nouvel

environnement.

Table RondeFormation en ligne, nouvelles pratiques pédagogiques &

MOOC

Savez-vous ce que font vos élèves sur Internet ?

Le professeur d’école, de collège, de lycée est-il menacé ?

Quel rôle le professeur doit adopter ?

Quelle pédagogie mettre en place ?

Les règles du connectivisme• L'apprentissage et la connaissance résident dans la diversité des opinions.• L'apprentissage est un processus reliant des nœuds spécialisés ou des sources d'information. • L'apprentissage peut résider dans des appareils (non humain). • La capacité d'en savoir plus est plus critique que ce que l'on sait actuellement.• Entretenir et maintenir des connexions est nécessaire pour faciliter l'apprentissage continu. • La possibilité de voir les liens entre les domaines, les idées et les concepts est une compétence de base. • Obtenir des connaissances précises et mises à jour est ce vers quoi tendent toutes les activités d'apprentissage

connectivistes.• La prise de décision est un processus d'apprentissage en soi. • L'importance que l'on donne à une information est variable dans le temps, selon les modifications de

l'environnement de cette information