ppre Évaluation mi – ce1

Evaluations mi CE1 Français

PPRE Évaluation Mi – CE1

Français Compétences évaluées au mois de février au CE1

Livre du Maître Fiches Maître / Fiches Elève

Commission Evaluation – Département de l’Ain


Notice & Préalables

PPRE

Evaluations Mi-CE1

1. Ces évaluations sont proposées comme des outils pour :

• réguler en milieu d’année les apprentissages des élèves bénéficiant d'un PPRE

• repérer des manques ou des difficultés importantes.

2. La période de passation a lieu en février.

3. Ces situations d’évaluation s’intègrent aux activités habituelles de la classe (par exemple

ateliers) et peuvent éventuellement remplacer l’évaluation de la période en français.

4. Ces évaluations peuvent être communiquées aux familles.

Prévoir : -Le livret du maître : fiches maître /fiches élève ;

-Le livret de l’élève : l’ensemble des fiches de l’élève – 12 exercices

-Un crayon à papier par élève.

CODAGE :

1 Réponse juste

9 Réponse erronée – Autres réponses

0 Absence de réponse

Commission Evaluation – Département de l’Ain


Évaluation Mi CE1 Français

Compétences évaluées au mois de février au CE1

SOMMAIRE

CHAMP Compétence Exercice Lien fiche

enseignant Lien fiche

élève

1 M1 E1

4 M4 E4

6 M6 E6

7 M7 E7

Comprendre les informations explicites

d’un texte

10 M10 E10

Compréhension

Lire à haute voix un court passage en

restituant correctement les accents de

groupes et la courbe mélodique.

12 M12 E12

2 M2 E2

5 M5 E5

Avoir compris et retenu les

correspondances régulières entre

graphèmes et phonèmes 9 M9 E9

3 M3 E3

Reconnaissance des mots

Identifier instantanément la plupart des

mots courts et les mots longs les plus

fréquents 11 M11 E11

Ecriture et orthographe

Copier sans erreur un texte en copiant

mot par mot et en utilisant une écriture

cursive et lisible

8 M8 E8


EVALUATION INTERMEDIAIRE Français – milieu de CE1

Compétence : Comprendre les informations explicites d’un texte

Composante : Prise d’informations dans un texte lu

Exercice n° : FRmiCE1 01informations (collectif)

Consignes de passation Demander aux élèves de lire le texte silencieusement. Laisser deux minutes.

Puis lire la première question et demander aux élèves d'écrire la réponse sur la première ligne et leur

préciser que la réponse peut être constituée d'un ou deux mots :

« Comment s'appelle l'enfant qui fête son anniversaire ? »

Laisser 30 secondes.

Procéder de même pour les questions suivantes :

2 – Combien y a-t-il de bougies sur le gâteau ?

3- Que fait Lola ?

4- Combien d'amis sont invités ?

Codage de l’exercice

Item 1

Question 1

Réponse : "Lola" ou "lola"

Question 2

Réponse : "Six ou 6 (bougies)"

Question 3

Réponse : "Lola (elle) regarde son (le) gâteau." ou "les bougies" ou "les bougies de son gâteau"

Question 4

Réponse : "Deux" ou "2"

3 ou 4 réponses exactes 1 moins de 3 réponses exactes 9 absence de réponse 0



Compétence : Avoir compris et retenu les correspondances régulières entre graphèmes et phonèmes

Composante : Ecriture sous dictée de mots réguliers

Exercice n° : FRmiCE1 02dictée (collectif)

Consignes de passation Consigne :

Dire : Je vais dicter des mots ; dans chaque case, vous écrirez un seul mot.

Dans la case "1", écrivez "robe".

Laissez 20 secondes.

Dans la case "2", écrivez "tulipe".


Dans la case "3", écrivez "poule".


Dans la case "4", écrivez "dimanche".


Dans la case "5", écrivez "cravate".


Dans la case "6", écrivez "cheval".



Item 2

à partir de 4 réponses exactes 1 moins de 4 réponses exactes 9 absence de réponse 0



Compétence : Identifier instantanément la plupart des mots courts et les mots longs les plus fréquents

Composante : Discrimination visuelle

Exercice n° : FRmiCE1 03lecture (collectif)

Consignes de passation Dire : « On a écrit quatre mots dans un cadre. Cherchez "chameau". »

Répéter, puis dire : « Entourez-le. »


Item 3

réponse exacte 1 autre réponse 9 absence de réponse 0




Composante : Correspondance entre texte et illustration

Exercice n° : FRmiCE1 04texte et images (collectif)

Consignes de passation Dire : « Vous voyez des images rangées par trois avec une phrase écrite au-dessous. » Montrer chaque

rangée.

« Regardez bien les trois images de chaque rangée. Lisez la phrase pour trouver l'image qui va le mieux

avec cette phrase. »

« Maintenant, vous pouvez commencer ; lisez et entourez la bonne image dans chaque rangée. »

Laisser deux minutes.


Item 4

au moins 3 réponse exactes 1 moins de 3 réponses exactes 9 absence de réponse 0



Compétence : Avoir compris les correspondances entre graphèmes et phonèmes

Composante : Discrimination

Exercice n° : FRmiCE1 05syllabes (collectif)

Consignes de passation Dire : « Vous voyez quatre ligne numérotées 1, 2, 3, 4, 5. Dans chaque ligne, il y a cinq mots inventés. Il

faut trouver le mot que je dis. Il n'y a qu'une bonne réponse par ligne.

Ligne n°1 : dire : « SOR, entourez SOR » (laissez dix secondes)

Ligne n°2 : dire : « VIR, entourez VIR » (laissez dix secondes)

Ligne n°3 : dire : « NAMI, entourez NAMI » (laissez dix secondes)

Ligne n°4 : dire : « FABRO, entourez FABRO » (laissez dix secondes)

Ligne n°5 : dire : « APOLU, entourez APOLU » (laissez dix secondes) »


Item 5

au moins 4 réponses exactes 1 moins de 4 réponses exactes 9 absence de réponse 0




Composante : Ordre des mots

Exercice n° : FRmiCE1 06ordre des mots (collectif)

Consignes de passation Important : Il faut vérifier avant chaque exercice que les élèves connaissent les mots des phrases.

Dire : « Mettez votre doigt sur la case 1. Il y a trois lignes. Entoure la phrase qu’on comprend bien. »

Laisser trente secondes.

« Case 2, entourez la phrase que l'on comprend bien. » Laisser trente secondes.

« Case 3, entourez la phrase que l'on comprend bien. » Laisser trente secondes.


Item 6

3 réponses exactes 1 moins de 3 réponses exactes 9 absence de réponse 0




Composante : familles de mots

Exercice n° : FRmiCE1 07familles de mots (collectif)

Consignes de passation Dire : « Mettez votre doigt sur la ligne 1. Dans la case, il y a trois mots : "saut, pinceau, sauter". Je

répète : "saut, pinceau, sauter". Vous allez barrer le mot qui ne va pas avec "saut"… "sauter" fait partie

de la même famille que "saut", mais pas "pinceau". Il faut donc barrer "pinceau". Faites-le. »

« Ligne 2, "roue, rouge , roulette". Barrez le mot qui n'est pas de la même famille que "roue". » Laisser

dix secondes.

« Ligne 3, "nuage, nageur, nuageux". Barrez le mot qui n'est pas de la même famille que "nuage". »

Laisser dix secondes.

« Ligne 4, "bras, bracelet, bravo". Barrez le mot qui n'est pas de la même famille que "bras". » Laisser

dix secondes.

« Ligne 5," grain, graine, chagrin". Barrez le mot qui n'est pas de la même famille que "grain". » Laisser

dix secondes.


Item 7

3 ou 4 réponses exactes 1 moins de 3 réponses exactes 9 absence de réponse 0



Compétence : Copier sans erreur un texte en copiant mot par mot et en utilisant une écriture cursive et

lisible

Composante : Copie à partir du tableau

Exercice n° : FRmiCE1 08copie (collectif)

Consignes de passation Ecrire la phrase au tableau en écriture cursive, puis la lire.

Phrase proposée :

Les lapins creusent des terriers dans le sol, c'est leur cachette.

Dire :

« Vous allez copier cette phrase en écriture attachée (ou cursive selon le vocabulaire en usage dans la

classe). Il faut écrire le mieux possible et sans perdre de temps. »

Donner quatre minutes.


Item 8

Item 9

Item 10

Item 11

tous les mots sont présents (même mal écrits ou

mal orthographiés 1

un mot oublié ou plus 9 absence de réponse 0

Les lettres des mots sont complètement attachées.

(On tolérera une césure.) 1

On constate au moins deux césures. 9 absence de réponse 0

Les lettres sont conformes (graphie). Pas plus de

trois lettres différentes mal formées. 1

A partir de quatre lettres différentes mal formées. 9 absence de réponse 0

Les mots sont correctement orthographiées. Pas

plus de deux erreurs. 1

Plus de deux erreurs. 9 absence de réponse 0



Compétence : Avoir compris et retenu les correspondances entre graphèmes et phonèmes

Composante : Identification des syllabes d’un mot


Consignes de passation Dire : « Mettez votre doigt sur la ligne 1. On a écrit le mot" lavabo". C'est un mot de trois syllabes :" la"

; "va" ; " bo". En dessous, on a donc dessiné trois cases.

Dans "lavabo", on entend "bo", est-ce qu'on l'entend au début, au milieu ou à la fin ? On entend "bo" à

la fin, il faut donc mettre une croix dans la dernière case. »

« Ligne 2, "maladie". Où est-ce qu'on entend "ma" ? Mettez une croix dans la bonne case. »

Laisser cinq secondes.

« Ligne 3, "vendredi". Où est-ce qu'on entend "di" ?Mettez une croix dans la bonne case. »


« Ligne 4, "canapé". Où est-ce qu'on entend "pé" ? Mettez une croix dans la bonne case. »


« Ligne 5," robinet". Où est-ce qu'on entend "bi" ? Mettez une croix dans la bonne case. »


« Ligne 6," pantalon". Où est-ce qu'on entend "pan" ? Mettez une croix dans la bonne case. »


« Ligne75," animal". Où est-ce qu'on entend "ni" ? Mettez une croix dans la bonne case. »



Item 12

au moins 4 réponses exactes 1 moins de 4 réponses exactes 9 absence de réponse 0


EVALUATION Français – milieu de CE1


Composante : Comprendre et exécuter une consigne écrite

Exercice n° : FRmiCE1 10consigne (collectif)

Consignes de passation Dire : « Au dessus de chaque image, il y a une consigne qui dit ce que vous devez faire. Lisez cette

consigne et faites ce que l'on vous demande. »

Laisser une minute.


Item 13 Pour la première image, accepter les réponses 3, 4 ou 5.

cinq ou six réponses exactes 1 moins de cinq réponses exactes 9 absence de réponse 0




Composante :

Exercice n° : FRmiCE1 11lecture mots (individuel)

Consignes de passation Exercice de lecture individuelle sous contrôle magistral.


Item 14 Lecture de syllabes

Item 15 Lecture de mots outils

Item 16 Lecture de mots courants

au moins 9 réponses exactes 1 moins de 9 réponses exactes 9





Compétence : Lire à haute voix un court passage en restituant correctement les accents de groupes et la

courbe mélodique.

Composante :

Exercice n° : FRmiCE1 12lecture oralisée (individuel)

Consignes de passation Exercice de lecture individuelle sous contrôle magistral.


Item 17

texte lu correctement ; une lecture non fluide et de

légères hésitations sont acceptées. On tolérera

également une pause non marquée et jusqu’à trois

mots mal lus.

1

Autres cas 9


NOM : PRENOM : DATE :

EVALUATION INTERMEDIAIRE : Français – milieu de CE1


Composante : Prise d’informations dans un texte lu

Exercice n° : FRmiCE1 01informations (collectif)

Consigne : Lire le texte puis répondre aux questions posées par l’enseignant

Pour son anniversaire, Lola a invité deux amis. Elle regarde les six bougies de son gâteau.

1. ______________________________________

2. ______________________________________

3. ______________________________________

4. ______________________________________

Item 1

1 9 0




Compétence : Avoir compris et retenu les correspondances régulières entre graphèmes et phonèmes

Composante : Ecriture sous dictée de mots réguliers

Exercice n° : FRmiCE1 02dictée (collectif)

Consigne : Ecrire les mots dictés par le maître

Item 2

1 9 0 1

2

3

4

5

6





Composante : Discrimination visuelle

Exercice n° : FRmiCE1 03lecture (collectif)

Consigne : Entourer le mot lu par l’enseignant

Item 3

1 9 0

chapeau charmant chalumeau chameau




Compétence : Comprendre les informations explicites d’un texte Composante : Correspondance entre texte et illustration.

Exercice n° : FRmiCE1 04texte et images (collectif)

Consigne : Entourer l’image qui correspond au texte

Item 4

Extrait du cahier 1

Dispositif

d’évaluation CE1

D.E.P.

1 9 0




Compétence : Avoir compris les correspondances entre graphèmes et phonèmes

Composante : Discrimination


Consigne : Entourer le mot lu par l’enseignant

Item 5

1 9 0

1 so or vor sor var

2 vul ri vir ril vil

3 mani nima mina muni nami

4 frabo borfa farbo fabro arbof

5 ploua aplou poula apolu upola





Composante : Ordre des mots

Exercice n° : FRmiCE1 06ordre des mots (collectif)

Consigne : Entourer la phase dans laquelle les mots sont dans le bon ordre.

Item 6

1 9 0

Le livre de Carole range le cartable.

Cartable range le livre de Carole.

1

Carole range le livre dans le cartable.

La rivière coule dans le poisson.

Le poisson nage dans la rivière.

2

Le poisson coule dans la rivière.

Papa pose le plat sur la table.

Papa pose la table sur le plat.

3

Le plat pousse sur la table de papa.





Composante : familles de mots

Exercice n° : FRmiCE1 07familles de mots (collectif)

Consigne : Barrer le mot intrus parmi des mots appartenant à une même famille

Item 7

1 9 0 1 saut pinceau sauter

2 roue rouge roulette

3 nuage nageur nuageux

4 bras bracelet bravo

5 grain chagrin graine




Compétence :

Copier sans erreur un texte en copiant mot par mot et en utilisant une écriture cursive et lisible

Composante : Copie à partir du tableau

Exercice n° : FRmiCE1 08copie (collectif)

Consigne : Copier la phrase écrite au tableau

Item 8

Item 9

Item 10

Item 11

1 9 0

1 9 0

1 9 0

1 9 0




Compétence : Avoir compris et retenu les correspondances entre graphèmes et phonèmes

Composante : Identification des syllabes d’un mot


Consigne : Retrouver la position d’une syllabe donnée.

Item 12

1 9 0 1 lavabo

2 maladie

3 vendredi

4 canapé

5 robinet





Composante : Comprendre et exécuter une consigne écrite

Exercice n° : FRmiCE1 10consigne (collectif)

Consigne : Lire la consigne et effectuer la tâche demandée

Compte et écris le nombre de

balles.

Colorie en rouge le nez du clown.

Dessine une tige pour terminer

la fleur.

Barre la souris.

Encadre le mot lapin Ecris "CLAUDE" sous l'enfant qui lit.

livre

lapin

tortue

Item 13

1 9 0





Composante :

Exercice n° : FRmiCE1 11lecture mots (individuel)

Consigne : Lire les mots à haute voix.

no mes orage

car sur seize

tu un rose

ra sous jour

fi avec vite

mé dans fort

cri ton tête

plu mais bois

tra pour seul

gro lui coin

bri très quarante

fra leur orange

Item 14 Item 15 Item 16

Item 14

Item 15

Item 16

1 9

1 9

1 9




Compétence : Lire à haute voix un court passage en restituant correctement les accents de groupes et la

courbe mélodique.

Composante :

Exercice n° : FRmiCE1 12lecture oralisée (individuel)

Consigne : Lire le texte

Au milieu de la nuit, Caroline est tombée du lit. Elle a réveillé

toute la maison. Elle a fait un cauchemar et elle pleure.

Item 17

1 9

ppre Évaluation mi – ce1

Documents