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Olivier BURGER / IEN Avra nches-SPM PPRE PPRE Circonscription d’Avranches Circonscription d’Avranches Février 2012 Février 2012

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Page 1: Olivier BURGER / IEN Avranches-SPM PPRE Circonscription dAvranches Février 2012

Olivier BURGER / IEN Avranches-SPM

PPREPPRECirconscription d’AvranchesCirconscription d’Avranches

Février 2012Février 2012

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Elèves à Besoins Educatifs Particuliers

• Le champ du HandicapLoi pour l’égalité des droits et des

chances du 11 février 2005

• Le champ de la difficulté scolaireLoi d’orientation et de programme du 23 avril 2005

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PPRE Programme Personnalisé

de Réussite Educative• BO n°31 du 31 août 2006« Mise en œuvre des PPRE à l’école et au collège »

A tout moment de la scolarité obligatoire, lorsqu’il apparaît qu’un élève risque de ne pas maîtriser les connaissances et les compétences indispensables à la fin d’un cycle, le directeur d’école (…) propose aux parents ou au responsable légal de l’élève de mettre en place un programme personnalisé de réussite

éducative.

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«risque de ne pas maîtriser les

connaissances et les compétences

indispensables…»

• Priorités : mathématiques et maîtrise de la langue

• La méthodologie peut également être travaillée

• C’est le cas de tous les élèves proposés à un maintien

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« A tout moment de la scolarité obligatoire.. »

• Et l’école maternelle?– Elle n’est pas concernée règlementairement

mais peu adopter une démarche identique en direction des élèves en difficulté

– Les élèves de GS au 3ème trimestre pour aider à construire les compétences indispensables(phonologie, compréhension d’un récit, connaissance de l’alphabet, des chiffres…)

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« Le directeur propose aux parents… »

• Les parents peuvent-ils refuser?– Non, pas sur le temps scolaire. Il

convient de les informer, de chercher leur adhésion, pas leur autorisation

• Le directeur….et les autres?– L’enseignant de la classe est présent

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Une typologie d’élèves• Ceux qui réussissent à l’école • Ceux pour qui une différenciation est

nécessaire

• Ceux pour qui la différenciation ne suffit pas• Ceux qui ne s’en « sortent » pas

Le PPRE peut s’envisager pour les deux dernières situations

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• 1ère étape : Différenciation au sein de la classe ou durant l’aide personnalisée.

• 2ème étape : Mise en place d’un PPRE au sein de la classe ou durant l’aide personnalisée.

Deux étapes pour le Programme Personnalisé de Réussite Educative

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Un PPRE Qu’est-ce que c’est au

juste?

• Un programme• Une action spécifique d’aide• Une action intensive, ciblée et de

courte durée • Un objectif de progrès

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4 temps pour un PPRE• Repérage des difficultés• Elaboration du programme• Mise en œuvre• Evaluation

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PPREQuelles idées fortes?

• Une évaluation pour repère• La classe au cœur de l’action• 2 étapes La conception

La réalisation

• La place des familles et l’implication de l’élève

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Quelle mise en forme?• Un dossier individuel• Une formalisation souple : l’important

c’est ce qui se passe dans la classe, avec l’élève

• Des contenus imposés :– Le cursus de l’élève– Les objectifs de l’action– Le descriptif– La signature de la famille

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Eléments de conclusion

• Ce que doit être un PPRE :– Un outil qui permet à l’enseignant de la

classe d’aider un élève au plus près de ses difficultés.

– Un dispositif de mise en cohérence des interventions auprès de l’élève en difficulté.

• Ce que ne doit pas être un PPRE :– Un document administratif sans

lisibilité et sans effet dans la classe.– Une somme de prises en charge

ponctuelles.

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PPRE et textes officiels• Le PPRE au collège en classe de

sixième rappelé dans la circulaire de rentrée

Ce PPRE passerelle définit les objectifs d'apprentissage prioritaires et les modalités de poursuite des aides engagées dès le début de la sixième.

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PPRE et textes officiels• Le PPRE et le socle commun rappelé

dans la circulaire sur la continuitéLe programme personnalisé de réussite

éducative est l'outil de mise en cohérence des aides apportées à chaque élève. Certains élèves en difficulté à l'école bénéficient déjà d'un PPRE dont la continuité doit être assurée au collège.

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Quelques repères…• PPRE en maternelleLe bilan de fin d’école maternelle

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Quelques repères…• PPRE en CPEn début d’année scolaire, le bilan de

fin d’école maternelle sert de cadreEn cours d’année, lecture et

mathématiques et méthodologie

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Quelques repères…• PPRE en CE1En cours d’année, français et

mathématiques en appui à l’attestation palier 1

En fin d’année, les évaluations nationales

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Quelques repères…• PPRE en CE2En début d’année, français et

mathématiques en appui à l’attestation palier 1

En cours d’année, français et mathématiques et méthodologie

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Quelques repères…• PPRE en CM1En cours d’année, français et

mathématiques en appui à l’attestation palier 2.

Méthodologie en prévision du CM2

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Quelques repères…• PPRE en CM2En cours d’année, français et

mathématiques en appui à l’attestation palier 2.

En fin d’année, les évaluations nationales et l’attestation en vue des PPRE passerelles du collège.

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Trois piliers à considérer dans les

PPRE• Chaque PPRE s’appuie sur trois

piliers qui le façonnent : – les compétences de l’élève ciblées par

des évaluations :– la pratique de l’enseignant de la classe

où l’élève est inscrit ;– les ressources mobilisables /

mobilisées par la mise en œuvre du PPRE.

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Le document de la circonscription

• Plusieurs « fiches » sur le site de la circonscription

• Des documents à conserver au sein de l’école