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REPUBLIQUE ALGERIENNE DEMOCRATIQUE ET POPULAIRE

MINISTERE DE L’ENSEIGNEMENT SUPERIEUR

ET DE LA RECHERCHE SCIENTIFIQUE

Université Mentouri Constantine

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Faculté : Sciences Humaines et Sciences Sociales Département : Psychologie

OFFRE DE FORMATION LMD MASTER ACADEMIQUE

Filière : Psychologie Clinique

Parcours

Intitulé : Clinique et Psychopathologie Type : Académique Année d’habilitation : 2008/2009 N° Arrêté d’habilitation : 188 du 1er Juillet 2OO9 Responsable Pédagogique : Professeur Mohamed-Nadjib-Nini

I – Fiche d’identité du Master 1 - Localisation de la formation :

Faculté (ou Institut) : Faculté des Sciences Humain es et des Sciences Sociales

Département : De Psychologie Section : Clinique 2 – Coordonateurs : Pr. : Mohamed-Nadjib Nini et Dr. Rabah Layeb - Responsable de l'équipe du domaine de formation

Nom & prénom : Mohamed-Nadjib Nini Grade : Professeur � : 0775380073 Fax : E - mail : [email protected]

Nom & prénom : Rabah Layeb Grade : Professeur � : Fax : E - mail :

- Responsable de l'équipe de la filière de formatio n Nom & prénom : Mohamed-Nadjib Nini Grade : Professeur � : 031 66 18 03 Fax : E - mail : [email protected]

- Responsable de l'équipe de spécialité

Nom & prénom : Nini Mohamed-Nadjib Grade : Professeur � : 031 66 18 03 Fax : E - mail : [email protected]

3- Partenaires extérieurs *:

- autres établissements partenaires : Le Laboratoire de Psychologie Clinique et Psychopathologique (LPCP) et le Groupe d’Etude et de Recherche en Psychologie de l’Adolescent (GERPA), dirigées respectivement par les professeurs François Marty directeur du LPCP et Pierre G. Coslin directeur du GERPA, Université Paris5-René Descartes.

- Partenaires internationaux :

A – Conditions d’accès : 1/ Licence en Psychologie Clinique 2/ Licence en Psychologie Scolaire 3/ Licence en Psychologie du Travail 4/ Licence en Orthophonie 4/ Licence en Criminologie B - Objectifs de la formation :

En termes de savoir ce master doit permettre l’acqu isition de:

- Connaissances fondamentales en matière de théories psychopathologiques, notamment psychanalytiques, permettant aux étudiants de suivre ultérieurement des formations complémentaires en psychanalyse et psychothérapie.

- Connaissance des fondements théoriques (psychométrie clinique) des méthodes d'évaluation clinique quantitatives et projectives.

- Connaissances fondamentales en psychopathologie (sémiologie, nosologie, étiologie, épidémiologie) du nourrisson, de l'enfant, de l'adulte.

- Connaissance fondamentale de la psychopathologie des personnes (nourrisson, enfant, adulte) ayant des troubles somatiques graves (cancer, insuffisance rénale, SIDA, etc.), des troubles psychosomatiques (allergies, eczéma etc.)

- Connaissance de la psychopathologie des nouvelles désorganisations psychiques (Conduites addictives (toxicomanies, alcoolisme, anorexie-boulimie, addictions aux jeux, aux images etc., traumatismes liés aux catastrophes, aux sévices sexuels et par carence). Le nourrisson, l'enfant et l'adulte sont concernés.

C – Profils et compétences visées :

Le master de psychologie “ clinique et pathologique ” a pour vocation de former des chercheurs et des professionnels en psychologie clinique et pathologique. De ce fait, il vise à donner les connaissances et les compétences cliniques et psychopathologiques nécessaires à la compréhension des phénomènes psychopathologiques, que leurs expressions soient psychiques ou somatiques chez l'adulte, l'enfant et le nourrisson.

L’objectif de cette formation vise donc :

- l'appropriation et l'approfondissement de la méthodologie de la recherche ;

- l'élaboration de la problématique de recherche et la mise à l'épreuve, dans le cadre de la recherche pour le mémoire de M2, de la méthodologie et de la faisabilité du projet appelé à se poursuivre en travail de thèse de doctorat.

Compte tenu de ces deux aspects, la spécialité recherche a donc pour objectif

d’assurer aux doctorants une formation théorique, méthodologique et pratique approfondie en psychologie. Son originalité est de proposer une formation large qui renvoie à des univers scientifiques relativement diversifiés. De façon plus précise, cette spécialité est destinée à : - acquérir les compétences d’un chercheur scientifique, indépendamment de son domaine ou sujet spécifique de recherche. Ces compétences répondent à des exigences d’ordre méthodologique, pratique, organisationnel - former des chercheurs et enseignants-chercheurs destinés à l’enseignement supérieur ou aux organismes publics ou privés de recherche. D- Potentialités régionales et nationales d’employa bilité Outre sa vocation première qui est de former des enseignants chercheurs destinés à l’enseignement supérieur ou aux organismes publics ou privés de recherche, de par sa large vocation, ce master permet aussi l’accès aux postes de psychologue dans les secteurs de la Santé, de l’Education et de la réadaptation sociale dans des institutions relevant de l’État ou des collectivités territoriales (hôpitaux, DASS, Justice, Mairie, etc.).

- Tous les postes de psychologues intervenants auprès de populations présentant des troubles psychopathologiques avérés ou rendus fragiles par des événements ou conditions de vie « traumatiques » : Psychologue en hôpital psychiatrique (enfant, adolescent, adulte et personne âgée – hospitalisation, hôpitaux de jour, Centre Médico Psychologique).

- Psychologue en hôpital général (enfant, adolescent, adulte, personne âgée – oncologie, périnatalité, maladies chroniques, handicap irréversible, etc).

- Psychologue en psycho-gériatrie (hors diagnostic neuropsychologique, prise en charge clinique et psychothérapeutique) Psychologue à l’aide sociale à l’enfance.

- Psychologue en Centre Médico Social Psychologue en Centre Médico Psycho Pédagogique Psychologue dans l’Action Educative en Milieu Ouvert.

- Psychologue en Institut Médico Educatif et Professionnel. - Psychologue dans les services liés à la justice. - Psychologue dans les services liés à l’administration pénitentiaire.

- Psychologue dans le secteur de l’action sociale (réinsertions, personnes en grande difficulté)

- Psychologue dans le secteur de la psychologie d’urgence. Ce master permet également d’exercer en libéral.

E – Passerelles vers les autres spécialités 1/ Sciences de l’éducation 2/ Psychologie Scolaire 3/ Psychologie du Travail 4/ Orthophonie 5/ Criminologie F – Indicateurs de suivi du projet Les indicateurs du suivi du projet de formation seront les crédits obtenus, mais aussi le stage et la rédaction d’in mémoire de recherche.

4- Terrains de stage et formation en entreprise :

Lieu du stage Nombre d’étudiants Durée du stage CHUC CMPP CIAJ

II – Fiche d’organisation semestrielle des enseigne ments

II – Fiche d’organisation semestrielle des enseigne ments 1- Semestre 1 :

Unité d’Enseignement VHS V.H hebdomadaire

Coeff Crédits Mode d'évaluation

14-16 sem C TD TP Autres Continu Examen

UE fondamentales

UEF1(O/P)

Matière 1 Transfert et contre transfert, La cure psychanalytique

1h30 1h30 2 5 Continu

UEF2(O/P)

Matière 1 Le diagnostic en psychopathologie

de l’enfant 1h30 1h30 2 5 Continu

UEF3 (O/P)

Matière 1

Psychologie et Psychopatho.

du bébé et des interactions précoces

1h30 1h30 2 4

UEF4(O/P)

Matière1

Neuropsycho-pathologie du viellissement


UEF5(O/P)

Matière 1 Introduction à la

Neuropsychologie 1h30 1h30 2 2

Continu

UE méthodologie

UEM1(OP)

Matière1 Méthodologie de la

recherche en Psychologie

3h 2 4 Continu

UEM2(OP)

Matière2 Statistiques

appliquées aux sciences humaines 1


UE transversales UET1(O/P)

Matière1 Langue étrangère 3h 1 2 Continu

Total Semestre 1 228h 102h 15 30

2- Semestre 2 :




UE fondamentales

UEF1(A/P)

Matière 1

Psychopatho. des nouvelles

désorganisations psychiques

3h 2 4 Continu

+ Examen

UEF2(A/P)

Matière 1 Psychopatho. de

l’adulte à l’épreuve du diagnostic


+ Examen

UEF3(A/P)

Matière1 Clinique et

Psychopatho. des maltraitances.


+ Examen

UEF4(A/P)

Approche clinique et psychopatho. de la

violence 1h30 1h30 2 5

Continu +

Examen

UEF5(A/P)

Matière1 Les maladies psychosomatiques

1h30 1h30 2 4

UE méthodologie

UEM2(A)

Matière1

Méthodes et techniques de collecte des données 1

3h 3 6 Continu

+ Examen

UET1(O/P)

Matière1 Langue étrangère 3h 1 2 Continu

+ Examen

Total Semestre 2 180h+

200h Stage 60h 14 30

3- Semestre 3 :




UE fondamentales UEF1(O/P)

Matière 1 Organisation et déontologie de la recherche

3h 1 4 Continu

+ Examen

UEF2(O/P)

Matière 1 Séminaire

thématique de recherche 1

3h 2 6 Continu

UE méthodologie

UEM1(O/P)

Matière 1

Choix et élaboration des instruments de

recherche


+ Examen

UEM2(O/P)

Matière 1

Méthodes et techniques de collecte des données 2


+ Examen

UEM3(O/P)

Matière 1 Traitement

informatique des données


+ Examen

UE transversales

UET1(O/P)

Matière 1 Langue

étrangère 3h 1 2

Continu +

Examen

Total Semestre 3 186h 60h 10 30

4- Semestre 4 : Domaine : Sciences Humaines et Sciences Sociales Filière : Clinique Spécialité : Clinique et psychopathologique Stage en entreprise sanctionné par un mémoire et une soutenance.

VHS Coeff Crédits

Travail Personnel

Mémoire de recherche

8 20

Stage en entreprise Stage de recherche 2 5 Séminaires Séminaire thématique

de recherche 2 30h

2 5

Total Semestre 4 30h+300h stage

5- Récapitulatif global de la formation : (indiquer le VH global séparé en cours, TD, pour les 04 semestres d’enseignement, pour les différents types d’UE) UE VH

UEF UEM UED UET Total

Cours 235h 125h 130h 490h TD 125h 65h 190h TP Travail personnel 300h 300h Stages 500h 500h

Total

360h +

300h Travail personnel

+ 500h stage

190h 130

650h +

300h Travail personnel

+ 500h

Crédits

50 +

(10+20) Crédits

2ème semestre

30 10 120

% en crédits pour chaque UE 06% 1.8% 0.5%

III – Fiches d’organisation des unités d’enseigneme nt

SEMESTRE I

Semestre : 1 Libellé de l’U.E.F. 1 Transfert et contre transfert , la cure psychanalytique

Mention : Sciences Humaines Spécialité/option : Psychologie Parcours type : Psychologie clinique et psychopathologique

Répartition du Volume Horaire

semestriel de l’U.E. et de ses Composantes

Cours : 20h T.D : 20h T.P : 00 Travail Personnel : 30h

Crédits affectés à l’U.E. (et à ses Composantes)

U.E.F.1 : 05 crédits Composante1 : Les différentes pratiques psychanalytiques Coefficient : 02

Mode d'évaluation

Continu + Examen

Description de l’U.E. et de ses composantes

L’UE.F.1 a pour objectif l’acquisition de connaissances concernant la palette thérapeutique de la psychanalyse : cure-type, psychothérapies, psychodrame, techniques de groupe et corporelles. En travaux dirigés, des présentations de cas par vidéo seront discutées.

Semestre : 1 Libellé de l’U.E. F. 2 : Le diagnostic en psychopat hologie infantile






U.E.F.2 : 05 crédits Composante1 : le diagnostique en psychopathologie de l’adulte. Coefficient : 02

Mode d'évaluation

Continu + Examen


L’UE.F.3 a pour objectif l’initiation à la démarche diagnostique en tenant compte des différentes données fournies par l’anamnèse. Le bilan psychologique. Elle vise aussi à apprendre à l’étudiant à préconiser un traitement.

Semestre : 1 Libellé de l’U.E.F. 3 : Psychopathologie du nourris son et des interactions précoces

Mention : Sciences Humaines Spécialité/option : Psychologie Parcours type : Psychologie psychopathologique

+

Répartition du Volume Horaire semestriel de

l’U.E. et de ses Composantes



U.E.F.4 04 crédits Composante1 : Hospitalisme, carence affective qualitative, carence affective quantitative. Les pathologies liées à la problématique de l’attachement. Coefficient : 02

Mode d'évaluation

Continu + examen


L’U.E.F.3 Vise à aborder la problématique de la pathologie des interactions précoces : Hospitalisme, carence affective qualitative, carence affective quantitative, ainsi que les pathologie liées à la problématique de l’attachement.

.

Semestre : 1 Libellé de l’U.E.F 4 : Neuropsychopathologie du vie illissement






U.E.F.4 : 04crédits Composante 1 : Les tests d’intelligence pour adulte et pour enfants Coefficient : 02

Mode d'évaluation

Continu + examen


L’UE.F.4 L’objectif de cet enseignement est de présenter à l’étudiant les différentes approches et les différents modèles permettant d’appréhender la psychopathologie du sujet âgé : les altérations des fonctions cognitives dans le vieillissement normal et dans la dépression du sujet âgé ; la neuropsychologie des syndromes démentiels, maladie d’’Alzhiemer.

Semestre : 1 Libellé de l’U.E.F. 4 : Introduction à la Neuropsyc hologie

Mention : Sciences Humaines Spécialité/option : Psychologie Parcours type : Psychologie psychopathologique



Cours : 20 h T.D : 20h

T.P :00

Travail Personnel : 6h


U.E.T.1 : 02 crédits Composante1 : Introduction à la neuropsychologie Coefficient : 02

Mode d'évaluation

Continu + Examen

Description de l’U.E. et de ses

composantes

L’U.E.T.1 a pour objectif une présentation des principaux syndromes neurologiques (aphasie, agnosie, troubles mnésiques, syndrome frontal, etc.)

Semestre : 1 Libellé de l’U.E.M. 1 : Méthodologie de la recherch e en psychologie Mention : Sciences Humaines Spécialité/option : Psychologie Parcours type : Psychologie clinique et psychopathologique



Cours : 30h T.D : 00 T.P : 00 Travail Personnel : 50h


U.E.1 : 05 crédits Composante 1 : Méthodologie de la recherche en sciences humaines Coefficient : 02

Mode d'évaluation

Continu + examen


L’U.E.M.1 a pour objectif l’acquisition et l’application de connaissances en méthodologie appliquée aux sciences humaines : - la préparation du projet de recherche - formulation d’une problématique de recherche - la formulation des hypothèses de la recherche - le choix des instruments de recherche

Semestre : 1 Libellé de l’U.E.M. 2 : Statistiques appliquées aux sciences humaines






U.E.M.2 : 05 crédits Composante1 : Méthodes et techniques de collecte des données et les techniques d’échantillonnage Coefficient : 02

Mode d'évaluation Continu + Examen

continu + examen


L’U.E.M.2 a pour objectif l’acquisition de connaissances concernant l’utilisation de la méthode statistique en sciences humaines. Cette UE Vise à faire acquérir à l’étudiant les différentes techniques d’échantillonnage ainsi que le choix de l’outil statistique approprié à chaque situation de recherche.

SEMESTRE II

Semestre : 2 Libellé de l’U.E.F. 1 : Psychopathologie des nouvel les désorganisations psychiques






U.E.F. 1: 04 crédits Composante 1 : La Clinique psychotraumatique et lesProblèmes liés aux comportements addictifs : alcool, drogues, dépendances aux substances psychoactives . Coefficient : 02

Mode d'évaluation

Continu + Examen


L’U.E.F.1 a pour objectif l’acquisition de connaissances théoriques et thérapeutiques dans le domaine des nouvelles désorganisations psychiques. Cette composante concerne l’acquisition des connaissances en matière de psychologie traumatique, le trauma étant caractérisé par sa soudaineté, sa violence et son intensité dans le cadre d’événements, individuels ou collectifs (catastrophes naturelles, industrielles, guerres, terrorisme ou agressions individuelles, accidents, etc.) La notion de résilience aussi sera abordée (processus qui permet à certains individus confrontés à une expérience traumatique, d’échapper à la répétition mortifère et à la pathologie psychotraumatique. Elle concerne aussi l’acquisition des techniques thérapeutiques individuelle et/ou groupale. Elle concerne aussi la Problématique liée aux comoprtementx addictifs alcool, drogues, dépendance aux substances psychoactives… (toxicomanies, alcoolisme, addictions aux jeux, aux images etc .)

Semestre : 2 Libellé de l’U.E.F. 2 : La psychopathologie de l’ad ulte à l’épreuve du diagnostique






U.E.F.2 : 04 crédits Composante1 : Le diagnostique en psychopathologie infantile. Coefficient : 02

Mode d'évaluation

Continu + Examen


composantes

L’U.E.F.2 a pour objectif l’initiation à la démarche diagnostique en tenant compte des différentes données fournies par l’anamnèse. Elle vise aussi à apprendre à l’étudiant à préconiser un traitement.

Semestre : 2 Libellé de l’U.E.F. 3 : clinique et psychopathologie des maltraitances.






U.E.F.3 : 04 crédits Composante 1 : psychopathologiques de la violenceet des maltraitances. Clinique des addictions et de l’agir : Toxicomanies, alcoolisme, suicide, anorexi e, boulimie ... Coefficient : 02

Mode d'évaluation

Continu + Examen


composantes

L’U.E.F.3 Une approche clinique de la notion de maltraitance. Il s’agit de mettre en évidence les facteurs déterminant les comportements de maltraitance (socioéconomiques et culturels), ainsi que les facteurs familiaux en œuvre (traits caractéristiques de la violence intra-familiale dans les sévices, le tabou de l’inceste). Enfin, les thérapies préconisées

Semestre : 2 Libellé de l’U.E.F. 4 : Approche clinique et psycho pathologique de la violence






U.E.F.4 : 04 crédits Composante 1 : Les tests projectifs (le Rorschach et Le TAT). Coefficient : 02

Mode d'évaluation

Continu + Examen


L’U.E.F.4 traite à la fois de la violence pathologique, telle qu’elle s’exprime dans certains passages à l’acte et à la fois de la violence ordinaire, celle qui est inhérente à la vie psychique elle-même. Une place importante à la violence de l’adolescence, entendue comme un traumatisme sera réservée.

Semestre : 2 Libellé de l’U.E.F.5 : les maladies psychosomatique s






U.E.T.1: 04 crédits Composante1 : Approche théorique et thérapeutique des maladies psychosomatiques Coefficient : 02

Mode d'évaluation

Continu + Examen


Cette U.E. a pour objectif l’initiation du futur psychothérapeute aux souffrances morales et émotionnelles vécues par les patients atteints de troubles psychosomatiquesou de pathologies organiques graves. Quelles conséquences en tirer sur la notion de « Santé », de « sens de la maladie » , de prévention et du rôle social possible de la psychothérapie.

Semestre 2 Libellé de l’U.E.M. 1 : Méthodes et techniques de collecte des données 1




Cours : 40 h T.D : 00 T.P : 00 Travail Personnel : 10h

U.E.M.1 : 04 crédits Composante1 : l’observation clinique et le recueil


des données par le biais de l’entretien clinique Coefficient : 02

Mode d'évaluation

Continu + Examen


composantes

L’U.E.M.1 a pour objectif l’acquisition de connaissances concernant la familiarisation avec l’observation clinique et le recueil des données par le biais de l’entretien clinique.

Semestre : 2 Libellé de l’U.E. : Stage




VH. : 200h


U.E.F.2 : 06 crédits Composante1 : Stage de 200h. Coeffiecient : 02

Mode d'évaluation

Continu + Examen


Ce stage doit permettre à l’étudiant de prendre une part active aux actions du psychologue (conduite de bilan, d’entretien, de réunion, etc) accompagné par le psychologue accueillant et éventuellement en autonomie par la suite. Encadré par un praticien confirmé. Il est accompagné de séances de supervision (30H) effectuées par un universitaire titulaire, lui-même psychologue clinicien. Ce stage fait l'objet de la signature d'une convention engageant l'étudiant, le responsable de formation et l'université, le psychologue supervisant le stage et la direction de l'établissement d'accueil. Cette convention détermine de façon précise les tâches et fonctions du stagiaire. En particulier, le stage de seconde année est un stage en responsabilité.Le stage en institution fait partie intégrante des études en vue de l’obtention du diplôme. Il prend place leslundis et mercredis de chaque semaine et se poursuit tout au long de l’année universitaire. Ces stages ont lieu, soit dans une institution à vocation psychiatrique ou médico-psycho-éducative, soit dans un service général.

SEMESTRE III

Semestre : 3 Libellé de l’U.E.F. 1: Les conduites à risque et le s conduites suicidaire chez l’adolescent et le jeune adulte Mention : Sciences Humaines Spécialité/option : Psychologie Parcours type : Psychologie clinique et psychopathologique

Répartition du Volume Horaire semestriel de l’U.E. et de ses

Cours : 20h T.D : 00

Composante T.P :00 Travail Personnel : 15h


U.E.F.1 : 04 crédits Composante 1 : Les conduites à risque et les conduites suicidaire chez l’adolescent et le jeune adulte Coefficient : 02

Mode d'évaluation

Continu + Examen


Cette UE a pour objectif une approche exhaustive de la problématique des conduites à risque et des conduites suicidaires chez l’adolescent et le jeune adulte à travers l’étude de certains comportements auxquels recours certains adolescents pour donner un sens à leurs existence. C’est ainsi que certaines pratiques, comme les pratiques addictives ou certains comportements déviants ou encore le suicide peuvent souvent être utilisées par l’adolescent pour interpeller les règles sociales ou encore interroger ce signifiant ultime qu’est la mort pour savoir si vivre a encore une signification, d’où sa recherche de liberté et de prise de risques.

Semestre : 3 Libellé de l’U.E.F. 2 : Séminaire thématique de rec herche 1



Composantes



U.E.F.2 : 06 crédits Composante 1: Ces séminaires sont proposés en appui de la rédaction du projet de recherche. Chaque étudiant devra présenter sa problématique, ses hypothèses de recherche, ses outils méthodologiques, sa bibliographie. Coefficient : 02

Mode d'évaluation

Continu + Examen


composantes

L’U.E.F.2 a pour objectif la maîtrise des objectifs de la recherche, des méthodes utilisées dans la recherche, ainsi que la présentation des différentes étapes du travail de recherche.

Semestre : 3 Libellé de l’U.E.F. 3 : Méthodes et techniques de collecte des données 2 Mention : Sciences Humaines Spécialité/option : Psychologie Parcours type : Psychologie clinique et psychopathologique

Cours : 15h T.D : 15h T.P : 00



Travail Personnel : 40h


U.E.F.4 : 06 crédits Composante1 : Le Questionnaire et l’Analyse de Contenu, les Techniques Sociométriques, la Méthodes des Tests. Coefficient : 02

Mode d'évaluation

Continu + examen


composantes

L’U.E.F.4 a pour objectif l’apprentissage du maniement des outils de collectes des données tel le questionnaire les techniques sociométriques ou encore la méthode des tests. Dans le but de permettre à l’étudiant leur utilisation éventuelle dans son projet de recherche

Semestre : 3 Libellé de l’U.E.M. 1: Choix et élaboration des ins truments de recherche


Cours : 30h


Composantes

T.D : 30h Travail Personnel : 20h


U.E.F.3 : 06crédits Composante 1 : Comment en fonction de la problématique envisagée et de l’échantillon visé pa r la recherche (étude de cas ou échantillonnage statistique) choisir l’outil méthodologique approprié. Coefficient : 02

Mode d'évaluation

Continu + Examen


composantes

L’U.E.F. 3 permet à l‘étudiant d‘appliquer concrètement, à partir des données de sa propre recherche, les acquis théoriques capitalisés à travers Les deux UE Méthodologie de la recherche 1 et 2.

Semestre : 3 Libellé de l’U.E.M. 2 : Traitement informatique des données Mention : Sciences Humaines Spécialité/option : Psychologie Parcours type : Psychologie clinique et psychopathologique

Cours : 15h



T.D : 15h T.P : 00 Travail Personnel : 30h


U.E.M.1 : 06 crédits Composante 1 : Initiation au traitement informatique des données statistiques Coefficient : 02

Mode d'évaluation

Continu + Examen


composantes

L’U.E.M.1a pour objectif de faire acquérir à l’étudiant l’utilisation de l’outil informatique dans le traitement des données statistiques notamment les logiciels de traitements statistiques. .

Semestre : 3 Libellé de l’U.E.F. 1: Organisation et déontologie de la recherche en psychologie clinique Mention : Sciences Humaines

Spécialité/option : Psychologie Parcours type : Psychologie clinique et psychopathologique


Composante

Cours : 20h T.D : 00 T.P :00 Travail Personnel : 15h


U.E.F.1 : 02 crédits Composante 1 : Organisation et déontologie de la recherche en psychologie clinique. Coefficient : 02

Mode d'évaluation

Continu + Examen


L’U.E.F.1 a pour objectif l’apprentissage à la recherche en psychologie clinique. La méthodologie propre à la recherche en psychologie clinique. Par ailleurs, elle vise aussi a informer l’étudiant sur les mesures relatives à la déontologie de la recherche ainsi qu’à celles du métier de psychologue en l’informant sur les lois r égissant la profession d’enseignant-chercheur, mais surtout l’informant sur les questions de la profession de psychologue

SEMESTRE IV

Semestre : 4

Libellé de l’U.E.F. 1 : Séminaire thématique de rec herche 2




Cours : 30 h T.D : 00 T.P :00 Travail Personnel : 40 h


U.E.F.1 : 05 crédits Composante1 : Séminaire de recherche. Coefficient : 02

Mode d'évaluation

Continu + Examen


L’U.E.F. 1 Le séminaire a pour objectif de favoriser les interactions entre chercheurs et étudiants ; il participe à l'intégration des étudiants dans le monde de la recherche. Chaque étudiant doit présenter son projet de recherche et l’état d’avancement de sa recherche.

Semestre : 4

Libellé de l’U.E.F. 2 : Stage




VH. : 300h


U.E.F.2 : 05 crédits Composante1 : Stage de 300 H. Coeffiecient : 02

Mode d'évaluation

Continu + Examen


Cette U.E.F. doit permettre à l’étudiant de prendre une part active aux actions du psychologue (conduite de bilan, d’entretien, de réunion, etc) accompagné par le psychologue accueillant et éventuellement en autonomie par la suite. Encadré par un praticien confirmé. Il est accompagné de séances de supervision (30H) effectuées par un universitaire titulaire, lui-même psychologue clinicien. Ce stage fait l'objet de la signature d'une convention engageant l'étudiant, le responsable de formation et l'université, le psychologue supervisant le stage et la direction de l'établissement d'accueil. Cette convention détermine de façon précise les tâches et fonctions du stagiaire. En particulier, le stage de seconde année est un stage en responsabilité.Le stage en institution fait partie intégrante des études en vue de l’obtention du diplôme. Il prend place les lundis et mercredis de chaque semaine et se poursuit tout au long de l’année universitaire. Ces stages ont lieu, soit dans une institution à vocation psychiatrique ou médico-psycho-éducative, soit dans un service général.

Semestre : 4

Libellé de l’U.E.F. 3 : Mémoire




VH. : 480h


U.E.F.3 : 20 crédits Composante 1 : Mémoire de recherche. Ce travail inclut la participation à un groupe de suivi du travail de recherche - il s'agira en général du séminaire propre à l'équipe d'accueil de l'étudiant - et la participation aux activités demandées à la promotion (exposé des travaux en cours, séminaires de lecture, etc.). Coefficient : 08

Mode d'évaluation

Continu + Examen


L’U.E.F.3 permet à l’étudiant la rédaction du mémoire de recherche qui fera l’objet d’une soutenance orale. Il y développera une réflexion clinique à partir d’une ou plusieurs situations et une analyse de sa propre pratique. L’idée développée ici est d’accompagner l’étudiant en formation dans l’acquisition des compétences réflexives nécessaires à l’activité clinique du psychologue.

IV - Programme détaillé par matière

SEMESTRE I

UEF1 : Transfert et contre transfert, la cure psychanalytique Objectifs de l’enseignement : L’UE vise l’acquisition de la palette thérapeutique de la psychanalyse Ainsi que le rôle du transfert et du contre transfert dans une cure-type. En outre, seront traités : le psychodrame, les techniques de groupe et corporelles. En travaux dirigés, des présentations de cas par vidéo seront discutées. Connaissances préalables recommandées : Les fondements théoriques de la psychanalyse ainsi que les différents courants en psychanalyse. Contenu de la matière :

• 1 Éléments d'histoire des psychothérapies • 2 Considérations éthiques : psychothérapie et risque d'emprise • 3 Les différentes approches et techniques aujourd'hui

o 3.1 Les psychothérapies de soutien o 3.2 Les psychothérapies psychanalytiques

� 3.2.1 Bases communes � 3.2.2 Différence entre psychothérapie analytique et

psychanalyse � 3.2.3 La psychanalyse proprement dite (cure-type) � 3.2.4 La psychothérapie psychanalytique

individuelle � 3.2.5 Le Psychodrame psychanalytique � 3.2.6 La psychothérapie psychanalytique de groupe

(familiale) � 3.2.7 La psychothérapie psychanalytique des

enfants o 3.10 Les thérapies utiles dans certaines situations

particulières � 3.10.1 La méthode des alcooliques anonymes (AA) � 3.10.2 L'EMDR � 3.10.3 Le debriefing psychologique après un

traumatisme psychique o 3.11 L'analyse transactionnelle (AT) o 3.12 Les thérapies utilisant une médiation o 3.13 La programmation neuro-linguistique (PNL)

o 3.14 Autres variantes psychothérapiques

Semestre : 1 UEF2 : Le diagnostic en psychopathologie infantile Objectifs de l’enseignement : L’UE.F.2 a pour objectif l’initiation à la démarche diagnostique en tenant compte des différentes données fournies par l’anamnèse. Le bilan psychologique. Elle vise aussi à apprendre à l’étudiant à préconiser un traitement. Connaissances préalables recommandées : La psychopathologie de l’adulte : Les différentes structures psychopathologiques de l’adulte Contenu de la matière : I- Pièges et paradoxes du diagnostic. II- Les modèles théoriques sous-tendant la démarche diagnostique. III- Analyse de la demande et compréhension de la dynamique de la constellation familiale. IV- L’examen du patient.

- L’aspect affectif - L’aspect cognitif - L’aspect somatique

V- L’utilisation des données fournies par l’anamnèse. VI- L’utilisation des données fournies par la testologie. VII- Les indications thérapeutiques. VII. Rôle de l’équipe pluridisciplinaire dans la démarche diagnostique

Semestre : 1 UEF3 : Psychologie et Psychopathologie du nourrisson et des interactions précoces Objectifs de l’enseignement : L’UE.F.3 a pour objectif l’initiation à la démarche diagnostique en tenant compte des différentes données fournies par l’anamnèse. Elle vise aussi à apprendre à l’étudiant à préconiser un traitement.

Connaissances préalables recommandées : Connaissance des modèles théoriques du fonctionnement psychique de l’enfant et de la psychopathologie de l’enfant.

Contenu de la matière : I- Les interactions précoces entre le bébé et ses partenaires

1- Les trois niveaux de l'interaction 2- Les interaction mèrre-nourrisson 3- Les interactions père-nourisson 4- Les troubles des interactions 5- Les interactions comportementales 6- Les interactions affectives 7- Les interactions fantasmatiques 8- Les troubles des interaction précoces

II- Les théories de l’attachement

III- Les carences affectives précoces

1/ Les carences qualitatives 2/ Les carences quantitative

Semestre : 1 U.E.F. 4 : Neuropsychopathologie du vieillissement Objectifs de l’enseignement : L’UE.F.4 L’objectif de cet enseignement est de présenter à l’étudiant les différentes approches et les différents modèles permettant d’appréhender la psychopathologie du sujet âgé : les altérations des fonctions cognitives dans le vieillissement normal et dans la dépression du sujet âgé ; la neuropsychologie des syndromes démentiels, maladie d’’Alzhiemer. Connaissances préalables recommandées : Psychopathologie de l’adulte, neuropsychologie, anatomie, physiologie et pathologie du système nerveux central. Contenu de la matière :

I- Perspectives cliniques et psychanalytique du vieillissement II- Perspectives psychopathologiques du vieillissement III- Vieillissement cognitif IV- Neuropsychologique des syndromes démentiels V- Psychologie de la vieillesse VI- Examen psychologique des personnes âgées VII- Environnement politique et social des personnes âgées

Semestre : 1 U.E.F. 5 : Introduction à la Neuropsychologie Objectifs de l’enseignement : Ce cours a pour objectif d'introduire l'étudiant au domaine de la neuropsychologie clinique. Les sujets traités comprennent la neuroanatomie, les troubles neurologiques, les principes d'asymétrie des hémisphères cérébraux, les troubles cognitifs associés aux lésions frontales, temporales et pariétales, la mémoire, le langage, l'évaluation neuropsychologique et la réadaptation fonctionnelle (études des patients atteints de lésions cérébrales, les principaux syndromes (aphasies, agnosies, apraxies, troubles mnésiques, syndrome frontal, dysconnexion calleuses) sont décrits avec les signes cliniques, la localisation des lésions, et les principales explications théoriques. Ensuite les particularités des déficits neuropsychologiques selon le type de lésion (accident vasculaire, traumatismes craniens, troubles développementaux…) seront abordées. Connaissances préalables recommandées : anatomie, physiologie et pathologies du système nerveux central. Eléments de psychologie cognitive. Contenu de la matière : 1) Connaissances théoriques : - Histoire de la neuropsychologie - Spécialisation hémisphérique et lobaire - Grands syndromes neuropsychologiques focaux (aphasie, amnésie, apraxie, agnosie, dysconnexion calleuse, syndrome frontal) 2) Rôle du psychologue spécialisé en neuropsychologie : Ce rôle sera illustré par trois exemples : - intervention du psychologue spécialisé en neuropsychologie dans une consultation Mémoire. - intervention du psychologue spécialisé en neuropsychologie en centre de rééducation Fonctionnelle. - intervention du psychologue spécialisé en neuropsychologie. Chaque intervenant pourra organiser sa séance de deux heures à sa manière : présentation de la structure, de son rôle, des patients, des relations avec les autres professionnels…, et également introduire des notions plus théoriques comme les principes de rééducation.

3) Exemple d’une démarche expérimentale avec des patients cérébrolésés dans le cadre d’une recherche expérimentale.

Semestre : 1 U.E.M. 1: Méthodologie de la recherche en psychologie Objectifs de l’enseignement : L’UE.M.1 a pour objectif l’acquisition et l’application de connaissances en méthodologie appliquée aux sciences humaines : - la préparation du projet de recherche - formulation d’une problématique de recherche - la formulation des hypothèses de la recherche - le choix des instruments de recherche Connaissances préalables recommandées : Contenu de la matière :

PREMIERE PARTIE

Introduction :

- Rôle de la méthodologie en sciences humaines - La force de la méthode scientifique

1. Le caractère exhaustif et rigoureux des descriptions et des

classifications. 2. le caractère systématique et exact des observations. 3. La reproductibilité des expériences. 4. la rigueur des concepts. 5. la logique des raisonnements. 6. la fiabilité des théories. Les théories qui expliquent les phénomènes

en 7. Le caractère provisoire des conclusions.. 8. La probité des chercheurs.

I/ La recherche en sciences humaines

- Les différentes formes de recherches en sciences humaines

1. Recherche fondamentale ou recherche appliquée. 2. Recherche conceptuelle et théorique ou recherche empirique. 3. Recherche quantitative ou recherche qualitative. 4. Recherche descriptive ou recherche explicative. 5. Recherche de terrain ou recherche en laboratoire.

II/ La préparation du projet et la recherche documentaire : LE CHOIX D'UN SUJET

- Le rôle de la recherche documentaire - L’élaboration d’une bibliographie - La constitution d’un fichier et la prise de notes

III/ La problématique - Qu’est-ce qu’une problématique de recherche en sciences humaines ? - Quels sont les objectifs d’une problématique de recherche ? III/ L’élaboration des hypothèses

- Définition d’une hypothèse de recherche - Critères de choix d’une hypothèse

1/ Critères personnels 2/ Critères généraux

3/ Critères déontologiques

- Les qualités de l’hypothèse - La vérification de l’hypothèse

IV/ La détermination des variables :

- Variables indépendantes (VI) - Variables dépendantes (VD) - Variables parasites :

1. L’effet Rosenthal (1966) 2. L’effet Hawthorne (1925) 3. L’effet John Henry 4. L’effet Pygmalion

V/ La clarification (définition) des concepts VI/ La partie méthodologique Quelle est le dispositif empirique, expérimental mise en œuvre ?

- La procédure suivie (démarche mise en œuvre, déroulement, étape de la recherche…)

- La population, le service, les échantillons observés Où et sur qui la recherche a eu lieu ? Définition et mode d’accès de l’échantillon ? Justification du choix de ces personnes ? Caractéristiques sociobiographiques ? Les moyens utilisés (techniques, méthodes)

*Justification du choix des outils / Méthode d’élaboration Quoi, pourquoi, pour qui, comment (développé, appliqué), où.

*L’entretien de recherche, questionnaire, observations (participantes ou non, instrumentées, directes…), méthode des tests, études des documents, analyse des traces, techniques des verbalisations, recueil documentaire, focus group, méthode d’association libre, les méthodes statistiques…

- Les méthodes d’analyse des données Analyses qualitatives Analyses quantitatives

VI/ La communication des résultats (analyse et discussion) VII/ Analyse des résultats : Présentation et analyse des différents (principaux) résultats.

Tableau de données, analyse des entretiens, observations, étude de cas…

VIII/ Interprétation/discussion des résultats

L’entretien comme méthode de recherche. I) Introduction : Utilisation de l’entretien de recherche II) Statut de l’entretien :

- Exploratoire : - Principal : - Contrôle :

• Dans le cadre de la méthode expérimentale • Dans l’enquête

II. 1. L’entretien exploratoire : Utilisé dans la phase de pré-enquête II.1.A. Caractéristiques techniques des entretiens exploratoires 1. Une attitude peu directive de l’interviewer. 2. Un effectif restreint. 3. Des unités types de la population parente II.1.B. Fonctions de l’entretien exploratoire 3 fonctions dans le cadre des pré enquêtes 1. Fonction de complément à la recherche théorique. 2. Fonction d’étude du contexte socioculturel. 3. Fonction d’étape préalable à la construction d’un questionnaire ou d’une grille d’observation systématique. Leur finalité est ici méthodologique : • rechercher les indicateurs qui seront utilisés dans les questionnaires ou les grilles d’observation. Observer les formes particulières que prennent les variables à étudier dans une population particulière. Mettre en évidence leurs manifestations au travers de comportements observables. • faire un repérage des réponses possibles à une question particulière. • mettre en évidence les termes d’usage courant de cette population ainsi que le sens accordé aux mots.

II.2. L’entretien comme méthode d’observation systématique III) Les différents types d’entretien :

- Directif

- Semi-directif - Libre :

IV) Comment préparer et négocier un entretien

Dans un premier temps, avec qui prendre contact ? Dans un troisième temps, comment justifier son travail ? Dans un quatrième temps, comment prendre RDV et négocier les conditions d’entretiens?

- Négocier le temps de l’entretien

- Négocier le lieu d’entretien :

V) Comment conduire un entretien :

1. Un guide d’entretiens est-il nécessaire ?

• Avantages :

• Inconvénients :

2. Aspect déontologique de l’entretien. 3. Conduire l’entretien :

- Remarque sur l’enregistrement : VI) Les interviewers : A. L’attitude non directive :

• 5 attitudes qui diffèrent de l’attitude non directive (Porter, 1950) :

1. de conseil ; 2. d’évaluation ; 3. d’aide ; 4. investigatrice ; 5. interprétative.

• L’attitude non directive consiste à laisser s’exprimer le sujet, sans orienter ses réponses.

C’est une méthode qui permet de faire des observations sans modifier l’objet de l’observation.

B. Les interventions des interviewers

a. La consigne

b. Les relances

c. Les recentrations

Les recentrations : relatives au thème de l’entretien. Elles visent à indiquer les limites du thème. Elles incitent plutôt à se limiter.

Référence : Master 1 SLEC – Méthodes et techniques d’enquête – Nicolas Lefèvre

DEUXIEME PARTIE

Format de composition d’un mémoire de recherche

- Mémoire de recherche (50 à 60 !!!) pages max (hors annexes) - Rédaction: caractère 12-interligne 1.5-marges 2,5cm - Numérotation des pages + sommaire - Sommaire et numérotation hiérarchisée des parties 1. Cadre théorique

1.1. Les approches constructivistess 1.1.1 papaptapp 1.1.2 duehdiz

1.2 Les approches structuralistes 1.2.1 Pipito 1.2.2 deoidejode

2. Problématique et Hypothèses Style impersonnel (nous avons cherché à , Ce mémoire se propose, Notre objectif, les résultats indiquent…)

Les étapes d’élaboration d’un Mémoire de recherche

Remerciements Sommaire INTRODUCTION

I. CONTEXTE DE L’ETUDE ET PROBLEME POSE II. CADRE THÉORIQUE III. PROBLEMATIQUE et HYPOTHESES IV. MÉTHODOLOGIE V. PRESENTATION RÉSULTATS (analyse et discussion) CONCLUSION Bibliographie Annexes

Introduction (1 à 2 pages) Amener et poser brièvement le sujet �Quoi, Pourquoi et Pour quoi?

- Situe le cadre général de la recherche - Présente rapidement le thème et l’objectif général de la recherche - Décrire son contexte de réalisation - Définit succinctement les enjeux, l’intérêt, l’originalité de la recherche - Annoncer le plan du mémoire

I/ Contexte général de l’étude et Problème posé (2 à 3 pages) Exposer ce que l’on souhaiterait démontrer, connaitre…

- Présentation du terrain, du contexte… institution ou entreprise, quelle

activité, quels personnels, son histoire… (En fait, une sorte d’analyse institutionnelle).

Problème posé : question de départ

- Comment et pourquoi ce problème se manifeste-t-il ? - Quel intérêt / motivation de le traiter (pour vous, pour l’institution ?) - Qui est concerné ? - Pourquoi vouloir le résoudre, le comprendre (quels attentes…) - Quelle est la question à traiter ? Pour découvrir quoi ? - Quels en sont les conséquences; les enjeux (derrière cette question)

II. CADRE THÉORIQUE (15-20 pages) (Définir ce que l’on sait déjà sur le sujet) Revue de questions)�Travail bibliographique présentant

- les études, recherches existantes sur le sujet, - les modèles théoriques de référence susceptibles de vous aider à

appréhender la question de recherche - Bibliographie (ouvrages/auteurs de référence, article de recherche –En

français –Anglais)

Mise en perspective des études, des modèles�critiques constructives et fondées (dé)Montrer leurs apports �Indiquer ce que vous en retenez, ce que cela vous apporte par rapport à votre question de départ et pour la construction de votre problématique Exemple de cadre théorique Prenons comme exemple une recherche sur la notion de risque 2.1 Le risque selon l’approche ergonomique - Quels sont les grands auteurs et leurs idées /concepts ? - Comment se distinguent-ils les uns des autres ? - Peut-on déceler une évolution des idées et des concepts au fil du temps ? - Quelles sont les forces et les faiblesses de cette approches ? 2.2 Le risque selon l’approche sociologique - Répétez le questionnement de la section 2.1. 2.3 Le risque selon l’approche statistique - Répétez les questionnements des sections 2.1et 2.2. 2.4 L’approche retenue

- Au final, quelles sont les données principales, les points clés, les auteurs-phares, les idées incontournables qu'on va retenir et pourquoi ?

- L'approche que vous retenez est-elle une agrégation d'idées empruntées à plusieurs courants ou bien optez-vous pour un courant alternatif (à préciser) ?

- Justifiez et critiquez votre positionnement : quelles sont les forces et les faiblesses de cette approche ?

- En quoi l'approche retenue est la plus adaptée à la question que vous étudiez ?

III/ PROBLEMATIQUE et HYPOTHESES (2 à 3 pages) (Ce que l’on veut savoir précisément)

- Cadrage de la question de recherche - Canaliser, orienter les réflexions par rapport

1. Champ théorique choisi 2. Problème abordé sur le terrain (de l’entreprise, de l’institution, de la

situation - Doit déboucher sur des Questions / hypothèses / objectifs de recherche

IV. MÉTHODOLOGIE (5 à 10 pages) Quelle est le dispositif empirique, expérimental mise en oeuvre ?

- La procédure suivie (démarche mise en oeuvre, déroulement, étape de la recherche…)

- La population, le service, les échantillons observésOù et sur qui la recherche a eu lieu ?

- Définition et mode d’accès de l’échantillon ? - Justification du choix de ces personnes ? - Caractéristiques sociobiographiques? (tableau)

Les moyens utilisés(techniques, méthodes)

- Entretien semi-directif, questionnaire, observations (participantes ou non, instrumentées, directes…), analyse des traces, techniques des verbalisations, recueil documentaire,, focus group, méthode d’association libre…

- Justification du choix des outils / Méthode d’élaborationQuoi, pourquoi, pour qui, comment (développé, appliqué), où,

- Les méthodes d’analyse des données V. PRESENTATION DES RÉSULTATS (analyse et discussion) (15/20 pages)

- Analyse des résultats �Présentation et analyse des différents (principaux) résultatsTableau de données, analyse des entretiens, observations, étude de cas…

- Interprétation/discussion des résultats �Partie consacrée à la discussion des résultats et leur interprétation Retour sur hypothèses, objectifs ou questions de recherche (dans quelle mesure les résultats obtenus valident ou non les hypothèses, répondent ou non aux objectifs…) Interprétation-confrontation / études déjà réalisées, modèles théoriques

existants

- Eventuellement Préconisations si dispositif Recherche-action Conclusion (1-2 pages)

- Rappel des objectifs/questions de recherche - Présentation succincte des principaux résultats et apports - Signaler les éventuels limites et difficultés de l’étude - Proposer des perspective de recherche futures (suite à donner, orientations

possibles, études à faire…) - Etc…

Bibliographie

- Référencer tousles documents, sources d’information, supports consultés et citésdans le document

- Cf. normes APA - Ne pas structurer la biblio selon le type des références (ouvrage/ revue /

internet) �classer selon ordre alphabétique - Pas de NBP pour la bibliographie

Annexes

- A organiser / structurer avec page de sommaire des annexes (Titres, pagination)

- A référencer dans le mémoire - Comportent :

1. Documents qui peuvent apporter des précisions, des éclairages, des données supplémentaires / à la recherche

2. Mais qui ne sont pas nécessaires pour comprendre la recherche Ex : résultats (bruts) de base, détail des méthodes (questionnaire), notices descriptives, parties théoriques (juridiques, administratives

Quelques recommandations pour la rédaction du mémoire

Quelques règles de rédaction

- Raconter une histoire (stimulante, intéressante… et non désincarnée) - Ce qui n’est pas nécessaire est à éliminer… - Utiliser un vocabulaire simple, clair, précis mais pas simpliste

Concepts appropriés (la charge de travail, les facteurs de pénibilité, les exigences de travail…) Intitulés adaptés (questionnaire au lieu d’entretien, astreinte au lieu de - contrainte)

- Soyez cohérent dans l’usage de la terminologie - Vérifiez l’Hortthograffe - Ne pas souligner ou mettre en gras des parties de phrases

Veiller à la lisibilité du texte, à la qualité de sa présentation

1. impression du lecteur 2. Parties structurées, aérées Paragraphes, phrases courtes 3. Choix des titres (lecture pro-active): Faites les parler !:

Explicites, pertinents, significatifs… 4. Penser à manière dont vous serez lu 5. Guider, accompagner le lecteur (‘’le prendre par la main’’)

Cette partie a pour objectif… Dans cette partie, nous chercherons à montrer comment, ce que… Au final, nous retiendrons de ce chapitre… En définitive, il ressort que…

Soigner les transitions entre parties

Afin d'étudier la question [xyz], un certain nombre d'hypothèses viennent d'être posées. Leur test va permettre de construire une connaissance, d'obtenir une réponse. Pour cela, les méthodes déployées pour recueillir les données seront détaillées dans la section suivante." Mettez en forme Ne jouez pas sur la mise en page (marges, longueur des lignes) Evitez les polices de caractères exotiques Cohérence / homogénéité dans la rédaction

- Texte en times … et niveaux de titre avec Arial - Tailles de caractères adaptés au texte - Créer des styles pour vos niveaux de titre

Essayez de ne pas dépasser 3 niveaux de titre (1.1.1) Numérotez les pages de votre mémoire

Pour chaque figure, tableau, graphe �Titre, référence précise Ex : Tableau 1 : Analyse thématique des entretiens réalisés sur les cadres (n = 10) Index / sommaire des tableaux, figures… �Attention aux abréviations, aux termes techniques �Glossaire (feuille volante) à l’orthographe, au style au plagiat Eléments de la page de garde

- Diplôme préparé : Mémoire de recherche du Master 1 de Psychologie sociale et du travail

- Année universitaire: 2009-2010 - Nom du directeur de recherche + fonction : XX -Maître de conférences

en Psychologie sociale ou psychologie du travail - Titre du mémoire

1. Titre bref 2. Indique sans ambiguïté le thème central de la recherche 3. Éventuellement un sous titre (pour affiner, préciser …) 4. Eventuellement, une illustration graphiques (photos, dessins…)

- Nom de l’auteur du mémoire de recherche + N°étudiant - Institution ‘’Université Constantine2 – Faculté des Sciences Humaines et

Sociales, Département de Psychologie’’ - Logo: Université Constantine2

Couverture (dernière page)

- Résumé En Français et en Anglais - Une dizaine de lignes - Présentation générale et synthétique de la recherche. Contexte et

problématique de la recherche, démarche utilisée, principaux résultats - - Mots clefs (4-5)

1. Représentatifs de la recherche 2. Capitaux pour la recherche bibliographique et le référencement dans

les bases de données Déonthologie (1/2) Vis-à-vis de l’université Document destiné à être archivé et donc susceptible d’être consulté �Aussi, respecter l’anonymat des personnes et de l’organisation où s’est déroulée la recherche, sans pour autant renoncer aux informations indispensables sur le contexte. Ainsi, on

n’écrira pas : « le stage s’est déroulé au Centre pour enfant abandonné du Bon Pasteur, dont le directeur… », mais plutôt : « le Centre Social où s’est déroulé le stage se trouve dans une grande agglomération urbaine, et plus précisément dans un quartier caractérisé par une population… Son directeur… ». Déontologie (2/2) Restitution de la recherche, du mémoire

- Celle-ci est nécessaire et indispensable / aux personnes qui vous ont accueilli, accordé du temps… / à l’organisation qui a accepté cette étude, avec certaines attentes…

Peut prendre la forme d’un exposé oral et/ou rapport synthétique Ses finalités :

- Rendre compte des démarches + résultats globaux de l’étude (anonymat) - Apporter quelques choses à ces personnes et/ou à l’organisme (approche

réflexive sur les pratiques, analyses des (dys)fonctionnements, des représentations, propositions de solutions…)

- La restitution ne doit pas nuire aux personnes - Réactions, commentaires… / à la restitution

Données supplémentaires de recherche (validité des résultats, analyses approfondies, contradictoires, discussions…)

Semestre : 1 U.E.M. 2 : Statistiques appliquées aux sciences humaines Objectifs de l’enseignement : L’U.E.M.2 a pour objectif l’acquisition de connaissances concernant l’utilisation de la méthode statistique en sciences humaines : entretien, questionnaire, analyse de contenu, techniques sociométriques , méthode des tests et aussi à faire acquérir à l’ étudiant les différentes techniques d’échantillonnage. Connaissances préalables recommandées : Notions d’utilisation de l’outil statique : la mesure en psychologie, Contenu de la matière :

I- La description statistique II- La comparaison statistique entre résultats attendus et

résultats obtenus expérimentalement III- La comparaison de deux ou plusieurs échantillons dans le

cas des plans expérimentaux à une seule variable. IV- La comparaison de deux ou plusieurs échantillons dans le

cas des plans expérimentaux à deux ou plusieurs variables V- L’étude de la liaison entre deux ou plusieurs variables

SEMESTRE II

U.E.F. 1 : Psychopathologie des nouvelles désorganisations psychiques Objectifs de l’enseignement : L’U.E. F. 1 a pour objectif l’acquisition de connaissances théoriques et thérapeutiques dans le domaine des nouvelles désorganisations psychiques. Cette composante concerne l’acquisition des connaissances en matière de psychologie traumatique, le trauma étant caractérisé par sa soudaineté, sa violence et son intensité dans le cadre d’événements, individuels ou collectifs (catastrophes naturelles, industrielles, guerres, terrorisme ou agressions individuelles, accidents, etc.) La notion de résilience aussi sera abordée (processus qui permet à certains individus confrontés à une expérience traumatique, d’échapper à la répétition mortifère et à la pathologie psychotraumatique. Elle concerne aussi l’acquisition des techniques thérapeutiques individuelle et/ou groupale. Elle concerne aussi la Problématique liée aux comoprtementx addictifs : alcool, drogues, dépendance aux substances psychoactives… (toxicomanies, alcoolisme, addictions aux jeux, aux images etc .) Connaissances préalables recommandées : Fondamentaux en psychopathologie de l’enfant et de l’adulte Contenu de la matière :

I- Approche historique et clinique des PTSD II- La névrose traumatique

- Généralités et historique - Le temps de latence - Les symptômes

o Les symptômes spécifiques o Les symptômes non spéciques

- Evolution III- Approche diagnostique des PTSD (Les classifications

internationales) IV- Le traitement

- la prévention - Les rtérapeutiques

o Les psychothérapies

o Les médicaments

V- Les PTSD Chez l’enfant - Les enfants du divorce

Semestre : 2 U.E.F. 2 : Psychopathologie de l’adulte à l’épreuve du diagnostic Objectifs de l’enseignement : L’U.E.F.2 a pour objectif l’initiation à la démarche diagnostique en tenant compte des différentes données fournies par l’anamnèse. Elle vise aussi à apprendre à l’étudiant à préconiser un traitement. Connaissances préalables recommandées : Fondamentaux en psychopathologie de l’enfant Contenu de la matière : - Pièges et paradoxes du diagnostic. II- Les modèles théoriques sous-tendant la démarche diagnostique. III- Analyse de la demande et compréhension de la dynamique de la constellation familiale. IV- L’examen du patient.

- L’aspect affectif - L’aspect cognitif - L’aspect somatique

V- L’utilisation des données fournies par l’anamnèse. VI- L’utilisation des données fournies par la testologie. VII- Les indications thérapeutiques. VII. Rôle de l’équipe pluridisciplinaire dans la démarche diagnostique

Semestre : 2 U.E.F. 3 : Clinique et Psychopathologie des maltraitances Objectifs de l’enseignement : Une approche clinique de la notion de maltraitance. Il s’agit de mettre en évidence les facteurs déterminant les comportements de maltraitance (socio-économiques et culturels), ainsi que les facteurs familiaux en œuvre (traits caractéristiques de la violence intra-familiale dans les sévices, le tabou de l’inceste). Enfin, les thérapies préconisées. L’U.E.F.3 a pour objectif l’initiation à la psychopathologiques des maltraitances et plus précisément des maltraitances infantiles. Connaissances préalables recommandées : Fondamentaux en psychopathologie de l’enfant et de l’adolescent Contenu de la matière :

I- La notion de maltraitance II- Typologie des maltraitances III- Les différentes catégories de maltraitances recensées

1. les mauvais traitements physiques 2. les actes d’ordre sexuel 3. les mauvais traitements psychologiques 4.la négligence physique et/ou psychologique

IV- Les différents systèmes potentiellement maltraitant : 1) la famille 2) les sectes 3) les systèmes politiques 4) les institutions 5) les groupes d’individus…

Semestre : 2 U.E.F. 4 : Approche clinique et psychopathologique de la violence Objectifs de l’enseignement : L’U.E.F.4 traite à la fois de la violence pathologique, telle qu’elle s’exprime dans certains passages à l’acte et à la fois de la violence ordinaire, celle qui est inhérente à la vie psychique elle-même. Une place importante à la violence de l’adolescence, entendue comme un traumatisme sera réservée. Connaissances préalables recommandées : Connaissances en psychopathologie Contenu de la matière :

LES DEFINITIONS DE LA VIOLENCE

A) L'usage courant

B) Le sens juridique

C) La définition retenue

AGRESSIVITE, AGRESSION, ACTE VIOLENT ET DANGEROSITE

1. L'agressivité

2. L'agression

3. L'acte violent

4. La dangerosité

LES MODELES DE REPRESENTATION DE LA VIOLENCE ET DE L'AGRESSIVITE

1 Les approches anthropologiques

Le point de vue éthologique

Le point de vue neurophysiologique

Le point de vue psychologique

Le point de vue psychanalytique

2. Les approches sociologiques

3. L'impasse d'une explication mono causale

VIOLENCE ET FOLIE

I. MISE EN PERSPECTIVE HISTORIQUE

a). De l'Antiquité à la Révolution française

b). De la naissance de la discipline psychiatrique à la désinstitutionnalisation

c). La fin du XXe siècle

II. VIOLENCE ET TRAITEMENTS PSYCHIATRIQUES

a). Les hospitalisations contraintes

b). Les soins contraints

c). Les bonnes intentions : une violence déguisée ?

III. VIOLENCE ET TROUBLES PSYCHIQUES

a). Violence et troubles mentaux aigus

b). Violence et troubles mentaux chroniques

c). Violence et insuffisances intellectuelles

d). Violence et psychopathie

e). Violence et névroses

Analyse et Conclusion

I- Violences légitimes et violences illégitimes

II. "On dit d'un fleuve qu'il est violent parce qu'il emporte tout sur son passage, mais nul ne taxe de violence les rives qui l'enserrent" .

Semestre : 2

U.E.F 5 : Les maladies psychosomatiques Objectifs de l’enseignement : L’objectif de ce module est d’initier le futur psychothérapeute aux souffrances morales et émotionnelles vécues par les patients atteints de troubles psychosomatiques ou de pathologies organiques graves. Quelles conséquences en tirer sur la notion de « Santé », de « sens de la maladie » , de prévention et du rôle social possible de la psychothérapie. Connaissances préalables recommandées : Psychopathologie de l’adulte, la approches psychanalytiques, éléments de psychologie cognitive.

• Contenu de la matière :

1. Introduction 2. Définition 3. Histoire du concept

3.1. Le poids du dualisme cartésien dans la médecine occidentale 3.2. Deux écoles complémentaires depuis l’antiquité : Hippocrate et Galien 3.2.1. L’école de Cnide est centrée sur la maladie 3.2.2. L’école de Cos est centrée sur le malade

3.3. Deux noms à retenir au XIXème siècle : Heinroth et Trousseau

3.3.1. Le terme “psychosomatique” apparaît avec Heinroth 3.3.2. Trousseau rapporte une de ses crises d’asthme à la violence d’une émotion

3.4. Au début du XXème siècle : l’émergence en Europe du courant psychanalytique

3.4.1. Tout commence avec la théorie freudienne de la conversion somatique 3.4.2. Groddeck applique aux maladies somatiques la théorie de la conversion. 3.4.3. Balint restitue les symptômes somatiques dans la relation médecin/malade.

3.5. Dans la deuxième moitié du XXème siècle : l’idée d’un profil de personnalité 3.5.1. L’École de Chicago 3.5.2. L’École de Paris 3.5.3. L’École de Boston.

3.6. L’intégration progressive de la théorie du stress dans un modèle bio-psycho-social

3.6.1. La “théorie cortico-viscérale” de Pavlov 3.6.2. Surrénales et “théorie du stress” 3.6.3. Stress et subjectivité

4. Classification des troubles psychosomatiques

4.1. Les troubles fonctionnels 4.1.1. Définition 4.1.2. Signification. 4.1.3. Fréquence.

4.2. Les maladies psychosomatiques

4.2.1. Définition 4.2.2. Signification 4.2.3. Une zone floue

5. Clinique et théorie : approches qualitatives et quantitatives

5.1. Une approche plus compréhensive qu’explicative 5.2. L’approche qualitative : la psychanalyse et ses applications

5.2.1. Du “trouble psychosomatique” à “l’approche psychosomatique” 5.2.2. La pensée opératoire

5.3. Un concept au carrefour des approches qualitatives et quantitatives : l’alexithymie

5.3.1. Un problème majeur : quantifier des facteurs d’ordre subjectif 5.3.2. Les quatre composantes de l’alexithymie 5.3.3. Répartition de l’alexithymie et troubles associés 5.3.4. Alexithymie primaire et secondaire.

5.4. La plupart des études quantitatives concernent la notion de profil comportemental (behaviour pattern)

5.4.1. Le profil comportemental de type A 5.4.2. Le profil comportemental de type C, dit aussi “répresseur”

5.5. Modèle cognitivo-comportemental et théorie multifactorielle 6. Clinique et pratique : du discours du sujet à l’indication d’une psychothérapie

6.1. Le discours du malade au sujet de sa maladie 6.1.1. À titre d’exemple, un cas célèbre d’auto-analyse : Fritz Zorn 6.1.2. Nature des relations entre le malade et sa maladie.

6.1.3. L’approche psychosomatique et la conduite de l’entretien clinique.

6.2. Approche psychosomatique et projet psychothérapeutique 6.2.1. L’aménagement d’un projet psychothérapeutique. 6.2.2. Quelques approches thérapeutiques possibles. 6.2.3. Une dynamique associative d’importance croissante : les groupes d’aide mutuelle

6.3. Particularités de l’approche psychosomatique chez l’enfant

Semestre : 2 U.E.M. 1: Méthodes et techniques de collecte des données 1 Objectifs de l’enseignement : L’U.E.M1 a pour objectif la familiarisation avec l’observation clinique et le recueil des données par le biais de l’entretien clinique, Connaissances préalables recommandées : Contenu de la matière :

I- L’observation 1/ L’échantillonnage de comportement 2/ L’échantillonnage temporel

� choix du secteur de comportement étudié � Choix de catégories descriptives � Procédé de relevé ou de notation : unité

d’observation � Choix des échantillons temporels � Intérêt et limites

3/Difficultés inhérentes à l’observation II- L’entretien 1/ Définition 2/ Formes d’entretien

� L’entretien clinique et l’entretien de recherche � L’entretien non structuré � L’entretien semi directif � L’entretien standardisé

Semestre : 2 Stage : Stage d’immersion des étudiants dans l’environnement professionnel Objectifs de l’enseignement : Le stage doit permettre à l’étudiant de prendre une part active aux actions du psychologue (conduite de bilan, d’entretien, de réunion, etc) accompagné par le psychologue accueillant et éventuellement en autonomie par la suite. Encadré par un praticien confirmé. Il est accompagné de séances de supervision (30H) effectuées par un universitaire titulaire, lui-même psychologue clinicien. Ce stage fait l'objet de la signature d'une convention engageant l'étudiant, le responsable de formation et l'université, le psychologue supervisant le stage et la direction de l'établissement d'accueil. Cette convention détermine de façon précise les tâches et fonctions du stagiaire. En particulier, le stage de seconde année est un stage en responsabilité. Le stage en institution fait partie intégrante des études en vue de l’obtention du diplôme. Il prend place les lundis et mercredis de chaque semaine et se poursuit tout au long de l’année universitaire. Ces stages ont lieu, soit dans une institution à vocation psychiatrique ou médico-psycho-éducative, soit dans un service général. Connaissances préalables recommandées : Contenu de la matière :

SEMESTRE III U.E.F. 1 : Les conduites à risque et les conduites suicidaires chez l’adolescent et le jeune adulte Objectifs de l’enseignement : Cette UE a pour objectif une approche exhaustive de la problématique des conduites à risque et des conduites suicidaires chez l’adolescent et le jeune adulte à travers l’étude de certains comportements auxquels recours certains adolescents pour donner un sens à leurs existence. C’est ainsi que certaines pratiques, comme les pratiques addictives ou certains comportements déviants ou encore le suicide peuvent souvent être utilisées par l’adolescent pour interpeller les règles sociales ou encore interroger ce signifiant ultime qu’est la mort pour savoir si vivre a encore une signification, d’où sa recherche de liberté et de prise de risques. Connaissances préalables recommandées : Contenu de la matière :

1/ Adolescence et limites (Rites, rites initiatiques et ordalie) 2/ La sexualité et ses risques 3/ Les jeunes et la consommation de drogues illicites 4/ La délinquance juvénile 5/ Incivilités et violences scolaires 6/ La déscolarisation 7/ Les tentatives de suicides et le suicides 8/ La galère

Semestre : 3 U.E.F. 1 : Organisation et déontologie de la recherche Objectifs de l’enseignement : Cette UE a pour objectif l’apprentissage à la recherche en psychologie clinique. La méthodologie propre à la recherche en psychologie clinique. Par ailleurs, elle vise aussi à informer l’étudiant sur les mesures relatives à la déontologie de la recherche en l’informant sur les lois régissant la profession d’enseignant-chercheur. ainsi que celles régissant métier de psychologue. Connaissances préalables recommandées : Contenu de la matière :

- L’éthique dans la recherche en psychologie - L’information et le consentement dans le cadre de recherche

en psychologie - Le rapport des psychologues à la loi dans le champ du travail - Le raisonnement éthique en clinique - La révélation d’abus sexuels et le psychologue - La confidentialité dans la pratique professionnelle

Semestre : 3 U.E.F. 2 : Séminaire thématique de recherche 1 Objectifs de l’enseignement : L’UE a pour objectif la maîtrise des objectifs de la recherche, des méthodes utilisées dans la recherche, ainsi que la présentation des différentes étapes du travail de recherche. Ces séminaires sont proposés en appui de la rédaction du projet de recherche. Chaque étudiant devra présenter sa problématique, ses hypothèses de recherche, ses outils méthodologiques, sa bibliographie.

Semestre : 3 U.E.F. 3 : Méthodes et techniques de collecte des données 2 Objectifs de l’enseignement : L’U.E.F. 3 a pour objectif l’apprentissage du maniement des outils de collectes des données tel le questionnaire et l’analyse de contenu, les techniques sociométriques ou encore la méthode des tests. Dans le but de permettre à l’étudiant leur utilisation éventuelle dans son projet de recherche Connaissances préalables recommandées : Méthodologie de la recherche en Sciences humaines Contenu de la matière :

I- Le recueil de l’information verbale 1-1. L’information verbale 1-2. L’enquête 1-3. Le questionnaire 1-4. Les objectifs du questionnaire 1-5. L’interview II- L’analyse de contenu III- La méthode des tests 1-1. Les types de tests et leur évolution 1-2. Pratique des tests

Semestre : 3 U.E.M. 1 : Choix et élaboration des instruments de recherche Objectifs de l’enseignement : Comment en fonction de la problématique envisagée et de l’échantillon visé par la recherche (étude de cas ou échantillonnage statistique) choisir l’outil méthodologique approprié. L’U.E.F. 3 permet à l‘étudiant d‘appliquer concrètement, à partir des données de sa propre recherche, les acquis théoriques capitalisés à travers Les deux UE : Méthodologie de la recherche 1 et 2.

Semestre : 3 U.E.M. 2 : Traitement informatique des données Objectifs de l’enseignement : L’U.E.M.2 a pour objectif de faire acquérir à l’étudiant l’utilisation de l’outil informatique dans le traitement des données statistiques notamment les logiciels de traitements statistiques. Connaissances préalables recommandées : Manipulation de l’outil informatique, statistiques appliquées en sciences humaines.

SEMESTRE IV

U.E.F. 1 : Séminaire thématique de recherche 2 Objectifs de l’enseignement : Ce séminaire a pour objectif de favoriser les interactions entre chercheurs et étudiants, il participe à l'intégration des étudiants dans le monde de la recherche. Chaque étudiant doit présenter son projet de recherche et l’état d’avancement de son travail.

Semestre : 4 Stage Objectifs de l’enseignement : Le stage doit permettre à l’étudiant de prendre une part active aux actions du psychologue (conduite de bilan, d’entretien, de réunion, etc) accompagné par le psychologue accueillant et éventuellement en autonomie par la suite. Encadré par un praticien confirmé. Il est accompagné de séances de supervision (30H) effectuées par un universitaire titulaire, lui-même psychologue clinicien. Ce stage fait l'objet de la signature d'une convention engageant l'étudiant, le responsable de formation et l'université, le psychologue supervisant le stage et la direction de l'établissement d'accueil. Cette convention détermine de façon précise les tâches et fonctions du stagiaire. En particulier, le stage de seconde année est un stage en responsabilité. Le stage en institution fait partie intégrante des études en vue de l’obtention du diplôme. Il prend place les lundis et mercredis de chaque semaine et se poursuit tout au long de l’année universitaire. Ces stages ont lieu, soit dans une institution à vocation psychiatrique ou médico-psycho-éducative, soit dans un service général.

Semestre : 4 Mémoire Objectifs de l’enseignement : Consiste en la rédaction par l’étudiant du mémoire de recherche qui fera l’objet d’une soutenance orale. Il y développera une réflexion clinique à partir d’une ou plusieurs situations et une analyse de sa propre pratique. L’idée développée ici est d’accompagner l’étudiant en formation dans l’acquisition des compétences réflexives nécessaires à l’activité clinique du psychologue.