«guide d’accompagnement de l’élève -...

«Guide d’accompagnement

de l’élève »

Guide de travail pour les activités proposées sur

la plateforme de la Fédération des Alliances

Françaises du Mexique.

Niveaux A1.1 à B1.4

©Guide et activités conçus par Noelia SAUCEDO

Présentation

Ce guide vous sera un outil indispensable pour la réalisation des activités

proposées dans l’espace dédié à l’Alliance Française de San Luis Potosi. Cet

espace se trouve sur la plateforme e-Learning Moodle, appartenant à la

Fédération des Alliances Françaises du Mexique.

Pour accéder à cet espace, vous devez donner à votre professeur vos

coordonnées électroniques. C’est lui qui va vous inscrire sur la plateforme.

Une fois l’inscription réussie, vous allez recevoir un mail de confirmation pour

valider votre compte. Et voilà !

Le guide est divisé par module Alliance (A1.1, A2.2…), vous pouvez donc

imprimer les pages correspondantes au module que vous êtes en train de

réaliser.

Les premières sections : « Mon identikit langagier », « Les langues et moi » et

« Le français et moi » sont communes à tous les niveaux. Elle a pour objectif

de vous présenter brièvement à partir de vos connaissances linguistiques.

Ce guide est un outil personnel. A l’intérieur de celui-ci vous allez trouver des

mémentos grammaticaux, ainsi que des aides techniques afin de faciliter la

réussite des activités. A la fin de chaque module, vous allez pouvoir faire une

réflexion sur les points abordés en classe grâce à une petite grille adaptée

sur les objectifs à atteindre.

Bon Travail !!!

Ici

Ma photo

Mon identikit langagier

Je m’appelle………………………… ………………………

J’ai……………………………ans.

J’habite à ……………………………………………………..

J’étudie le français depuis………………………….......

Les langues et moi.

Ma langue maternelle est………………………………………………………

Ma deuxième langue étrangère est………………………………………...

Ma troisième langue étrangère est…………………………………………

En général, en langue étrangère, je peux :

TRES

BIEN

ASSEZ

BIEN

BIEN UN PEU LANGUE

LIRE

PARLER

COMPRENDRE

ECRIRE

Le français et moi.

� Je connais des francophones.

� J’ai de la famille qui habite dans un pays

francophone.

� Je lis les journaux en français.

� Je lis des BD en français.

Oui non

� J’écoute la radio en français.

� Je connais des artistes francophones.

� Je connais des personnalités francophones.

� Je regarde des films en français sous-titrés ou pas.

� Je connais des villes francophones.

� Je connais des plats français.

Niveau A1.1 Titre de l’activité : « Le correspondant »

Mémento « Se présenter »

Pour bien se présenter, il faut

toujours :

• Utiliser une formule de salutation

(Bonjour, Salut, Bonsoir,…)

• Donner des informations sur son

état civil, son âge, sa nationalité, sa

profession, langues parlées,… (Je

m’appelle, J’ai, Je suis,…)

• Parler de ses goûts, ses passe-

temps. (J’aime, Je déteste, J’adore,…)

Mémento « Ecrire une lettre »

Voici quelques conseils utiles à l’heure

d’écrire une lettre en français :

1. Nom et adresse en haut à gauche.

2. Lieu et date en haut à droite.

3. Formules de salutations.

4. Commencez le texte avec une

majuscule.

5. Sautez une ligne pour marquer un paragraphe.

6. Formules de politesse, relation amicale.

7. Signature en bas au milieu.

(Adapté du site http://home.datacomm.ch/baju/DELF/a1lettre.html)

AA llaa ffiinn ddee cceettttee ttââcchhee…… � Quelles difficultés j’ai trouve au moment de faire cette

tache ?

………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………

………..

� Comment j’ai réussi à surmonter ces problèmes ?

………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………

� Quels outils m’ont été utiles ?

………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………

� Ce que j’ai aimé de cette activité c’est :

………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………

� Ce que je n’ai pas aimé c’est :

………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………

�� J’aimerais revoir ou renforcer

………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………..........................

AA llaa ffiinn ddee ccee mmoodduullee jjee ssuuiiss ccaappaabbllee ddee……

A

L’ORAL

A

L’ECRIT

TRES

BIEN

BIEN UN

PEU

Saluer.

Me présenter.

Présenter quelqu’un.

Parler de mes goûts.

Parler de ma journée.

M’informer sur l’identité de l’autre.

Interagir au téléphone.

Ecrire une lettre courte et simple.

Faire la différence entre Tu et Vous.

Parler de ma famille et du

quotidien.

Epeler.

Comprendre les consignes.

Demander de répéter, dire ce que

j’ai compris/pas compris.

Mémento « C’est/Il est

• On utilise « C’est » pour présenter ou identifier.

• Il est suivi d’un nom propre ou bien d’un nom précédé d’un article.

Exemples : C’est Jacques.

C’est le chat de mon frère.

• On utilise « Il est » pour caractériser.

• Il est suivi d’un adjectif.

Exemple : Il est célibataire.

Vous trouverez les explications pour

méthode « Latitudes 1 »

1993).1

Une carte postale est composée d’un texte très court, pas de besoin de

formules de salutation initiale, de date ou d’adresse de l’expéditeur. On

raconte de façon brève une expérience du voyage, on décrit le paysage.

Les cartes postales sont informelles et amicales.

1 http://leonc.free.fr/histoire/datejpg/cpadate.htm

Niveau A1.Titre de l’activité : « Souvenirs de vacances»

C’est/Il est »

» pour présenter ou identifier.

Il est suivi d’un nom propre ou bien d’un nom précédé d’un article.

C’est Jacques.

C’est le chat de mon frère.

» pour caractériser.

Il est suivi d’un adjectif.

Il est célibataire.

z les explications pour C’est/Il est à la page 25 de votre

Mémento « Ecrire une carte

postale »

"La carte postale est un objet,

généralement un bristol

rectangulaire, d'édition officielle

ou privée qui assure une

communication, grâc

public des Postes"



brève une expérience du voyage, on décrit le paysage.

Les cartes postales sont informelles et amicales.

http://leonc.free.fr/histoire/datejpg/cpadate.htm

iveau A1.2

Souvenirs de vacances»

Il est suivi d’un nom propre ou bien d’un nom précédé d’un article.

la page 25 de votre

Ecrire une carte

"La carte postale est un objet,

généralement un bristol

rectangulaire, d'édition officielle

ou privée qui assure une

communication, grâce au service

Postes" (Neudin,



brève une expérience du voyage, on décrit le paysage.

AA llaa ffiinn ddee cceettttee ttââcchhee ……

� Quelles difficultés j’ai trouvé au moment de faire cette

tâche ?

………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………

� Comment j’ai réussi à surpasser ces problèmes ?

………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………


………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………


………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………


………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………

…………


………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………….............................

.......


A

L’ORAL

A

L’ECRIT

TRES

BIEN

BIEN UN

PEU

Parler de mes goûts et mes activités.

Ecrire une carte postale pour

raconter mon voyage/mes vacances.

Raconter des événements passés

(P.C)

Demander et donner l’heure.

Parler de ma famille et du quotidien.

Caractériser et décrire un lieu.

Caractériser et décrire une personne.

Proposer un rendez-vous/une

invitation.

Répondre à un rendez-vous/une

invitation.

Demander de répéter, dire ce que j’ai

compris/pas compris

Niveau A1.3

Titre de l’activité : « Le cambriolage»

Mémento « Alternance des temps Passé composé/Imparfait »

Le Passé Composé et l’Imparfait sont tous les deux

des temps du passé. On les utilise donc pour

raconter des événements antérieurs au temps du

récit. Mais à quoi ca sert chacun de ces temps ?

Quand les employer ?

Le Passé Composé indique que l’action dont on parle

est achevée dans le temps. Pour former le Passé

composé on a besoin des verbes auxiliaires (être ou avoir) conjugués au

présent, plus le participe passé du verbe.

N’oubliez pas que l’on réalise l’accord du participe passé avec le sujet pour

les verbes dont l’auxiliaire est être. Vous trouverez la liste des verbes qui se

conjuguent avec l’auxiliaire être à la page 87 de votre méthode

« Latitudes 1 ».

L’Imparfait sert à faire une description d’un personnage ou un paysage, à

marquer une habitude, une répétition, un état, l’expression du temps.

L’événement dont on parle a eu une durée, elle est continue dans le temps

passé, L’imparfait se forme en prenant la racine de nous au présent du

verbe à conjuguer, à laquelle on ajoute les terminaisons correspondantes à

l’Imparfait.

Exception : verbe être => J’étais

Dans votre méthode « Latitudes 1 » vous pouvez trouver les explications pour

l’Imparfait page 133 et 134.

Passe composé ou Imparfait ?

« Quand deux faits sont simultanés, on peut trouver les deux temps : Je me

promenais sur les bords de la Loire quand je l’ai rencontré.

On ne sait pas quand la «promenade aux bords de la Loire » a commencé, ni

combien de temps elle a duré, alors que la « rencontre » s’est déroulée à un

moment précis de cette « promenade », et elle est achevée. L’imparfait

présente des actions ou des états non terminés ou sans limites précises dans

le temps ; le passé composé présente des actions ou des états terminés ou

avec des limites précises dans le temps.

Autrement dit, l’imparfait décrit le décor, le passé composé place l’action au

premier plan. » (Extrait de Latitudes 1)

En plus, à la fin de votre méthode vous avez un « Précis de grammaire » avec

la conjugaison de quelques verbes. N’hésitez pas à vous en servir !!!

Comment utiliser Audacity ?

Audacity est un enregistreur et éditeur audio libre et facile d'utilisation pour

Windows, Mac OS X, GNU/Linux, et bien d'autres

systèmes d'exploitation. Utilisez-le pour :

• Enregistrer en direct.

• Convertir vos disques et cassettes sur support

numérique.

• Éditer des fichiers audio Ogg Vorbis, MP3 et

WAV,

• Coupez, copiez, coller et assembler des extraits sonores,

• Modifier la vitesse ou la hauteur d'un enregistrement,

• Et bien plus encore!

Pour avoir plus d’information et pour le télécharger, vous pouvez consulter

les sites ci-dessous :

• Site officiel

• Tutoriel 1

• Tutoriel 2

AA llaa ffiinn ddee cceettttee ttââcchhee…… � Quelles difficultés j’ai trouvé au moment de faire cette

tâche ?

………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………


………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………


………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………


………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………


………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………


………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………….........................


A

L’ORAL

A

L’ECRIT

TRES

BIEN

BIEN UN

PEU

Me/Décrire une personne.

Me situer en ville.


(P.C/Imparfait)

Exprimer une appréciation.

Donner des conseils.

Caractériser et décrire un lieu.

Exprimer l’obligation et l’interdit.

Utiliser les formules de politesse.

Donner des indications en ville.

Demander de répéter, dire ce que

j’ai compris/pas compris

Niveau A1.4 Titre de l’activité : « Ma biographie »

Mémento « Les connecteurs logiques (1) »

On les appelle aussi «mots de liaison», liens logiques.

Ils servent à assurer les articulations et la progression d'un

texte.

Les connecteurs logiques sont des mots indispensables pour expliquer

clairement une idée, pour écrire un raisonnement, pour argumenter.

Types de connecteurs Exemples de connecteurs

De chronologie

Pour commencer, D’abord, Tout

d’abord, Avant tout

Ensuite, après, puis

En résumé, Finalement, En définitive,

En conclusion, Enfin, Pour conclure

D’addition D’une part….D’autre part, De même,

De plus, Encore, Egalement, Et

De cause / d’explication

Grâce a, A cause de, Car, Parce que,

Comme, En effet, effectivement,

C’est-à- dire

De conséquence Donc, Alors, par conséquent, C’est

pourquoi

De but Pour, Afin de, Dans le but de

D’opposition Mais, Par contre, Au contraire, en

De concession

revanche,

Il est vrai que, J’admets que

D’illustration, d’exemple Par exemple

Extrait du site : http://reslp.ac-orleans-

tours.fr/php5/spip/IMG/doc/Les_connecteurs_logiques.doc

AA llaa ffiinn ddee cceettttee ttââcchhee……


tâche ?

………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………


………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………


………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………


………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………


………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………


………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………….............................


A

L’ORAL

A

L’ECRIT

TRES

BIEN

BIEN UN

PEU

Evoquer des souvenirs personnels.

Raconter une anecdote.


(alternance P.C/Imparfait)

Décrire des objets, des lieux des

styles de vie passée.

Comprendre une biographie.

Comprendre des faits à la radio ou à

la télévision.

Rédiger une biographie personnelle.

Rapporter un fait d’actualité.

Comprendre un texte de fiction.

Niveau A2.1 Titre de l’activité : « Projet de vacances au Canada »

Mémento « Le projet »

Un projet, qu’est-ce que c’est ?

Un projet, c'est « ce que l'on se propose de

faire » (Hachette, le dictionnaire couleur, édition

1992).

Pas très explicite. Pourtant deux mots sont à

relever.

Tout d'abord " faire ". On se situe au niveau de l'agir, de l'action. Faire un

projet, ce n'est pas discuter en l'air, mais prévoir quelques choses que l'on va

réaliser.

Ensuite, " se propose ". On voit bien qu'il s'agit donc d'un acte intentionnel,

réfléchi, pensé à l'avance ; à l'opposé du réactionnel, de l'immédiateté.

Ainsi, faire un projet, c'est décider ce que

l'on va faire, pourquoi on va le faire et

comment on va le faire.

Extrait du site :

http://www.animation.free.fr/page19.htm

Niveau A2.1

AA llaa ffiinn ddee cceettttee ttââcchhee…… � Quelles difficultés j’ai trouvé au moment de faire cette

tâche ?

………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………


………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………


………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………


………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………


………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………


………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………….............................


A

L’ORAL

A

L’ECRIT

TRES

BIEN

BIEN UN

PEU


(alternance P.C/Imparfait)

Exprimer la certitude, l’incertitude.

Exprimer l’approbation,

l’indifférence.

Echanger à propos de mes projets

personnels.

Exprimer mon point de vue de façon

simple et claire.

Exprimer la restriction.

Caractériser un lieu, parler du

climat, des centres d’intérêt.

Comparer deux destinations de

vacances.

Rédiger un projet de vacances.

Parler de mes goûts, mes

préférences.

Parler de l’avenir.

Niveau A2.2

Titre de l’activité : « La publicité »

Mémento « La comparaison »

Pour faire une comparaison, en français, on peut établir des niveaux de

supériorité, infériorité ou égalité. Ainsi on

trouve :

Pour comparer en utilisant des adjectifs ou

des adverbes :

Plus+Adjectif+Que pour marquer la

supériorité d’un élément par rapport à un

autre. Ex : Je suis plus intelligente que ma

sœur.

Moins+Adjectif+Que pour marquer l’infériorité d’un élément par rapport à un

autre. Ex : Je suis moins sportive que Marie.

Aussi+Adjectif+Que pour marquer l’égalité d’un élément par rapport à un

autre. Ex : Les filles sont aussi sentimentales que les garçons.

Pour comparer en utilisant des noms :

Plus de+Nom+Que/de pour marquer la supériorité d’un élément par rapport

à un autre. Ex : Dans ma classe, il y a plus de filles que de garçons.

Moins de+Nom+Que/de pour marquer l’infériorité d’un élément par rapport à

un autre. Ex : Dans ma classe, il y a moins de filles que de garçons.

Autant de+Nom+Que/de pour marquer l’égalité d’un élément par rapport à

un autre. Ex : Dans ma classe, il y a autant de filles que de garçons.

Trouvez les explications pour « La comparaison » à la page 49 de votre

méthode « Latitudes 2»

Comment utiliser Windows Movie Maker ?

Windows Movie Maker est un logiciel de montage vidéo très facile à utiliser,

pas besoin d’être un professionnel !!! Vous trouverez ci-dessous plusieurs

liens pour répondre à toutes vos questions sur l’utilisation de ce logiciel. Bon

montage !

• S'initier au montage avec Windows Movie Maker

• Créer des films avec Windows Movie Maker

• Les étapes de création d’un film d’animation avec Windows Movie

Maker



tâche ?

………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………


………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………


………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………


………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………


………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………


………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………….........................


A

L’ORAL

A

L’ECRIT

TRES

BIEN

BIEN UN

PEU

Echanger mes émotions et mes

sentiments avec mes amis.

Echanger, émettre des critiques sur

l’organisation de la vie en collectivité.

Exprimer la colère, le

mécontentement.

Faire une comparaison.

Raconter un incident, régler un conflit.

Rédiger une note d’avertissement,

d’excuses, de reproche.

Comprendre une publicité vidéo.

Proposer de faire quelque chose.

Répondre à une proposition.

Parler de ma vie professionnelle, ma

vie sociale.

Niveau A2.3

Titre de l’activité : « I want to believe»

Mémento « Le texte informatif »

INTENTION DE COMMUNICATION

Lorsque l’on écrit, c’est toujours dans un but.

En l’occurrence, l’auteur (émetteur) d’un texte dit informatif a pour intention

d’informer les lecteurs (récepteur) sur un sujet précis.

L’intention du texte informatif est toujours de « faire connaître », mais selon

le thème abordé l’objectif sera :

►soit de décrire

Par exemple : un objet, un lieu, un animal, une

personne, …

Lorsque l’on décrit on cherche à « faire voir »

ce dont on parle. Il est donc courant que l’on

illustre le texte par des images ou des

schémas.

►soit d’expliquer

Par exemple : un mode d’emploi, un

fonctionnement, un mode de vie, une

situation…..

Lorsque l’on explique, on essaye de « faire comprendre » quelque chose. Il

est donc très important d’être clair dans ses explications et de bien connaître

le sujet.

Dans les deux cas, il faut se documenter en utilisant différentes sources.

SOURCES

On trouve des textes informatifs dans les manuels scolaires, les dictionnaires,

les encyclopédies, les guides touristiques, les brochures, les articles

scientifiques, les documents informatiques, la presse écrite…

MISE EN PAGE

Les textes informatifs comportent généralement :

• Un titre mis en évidence

• Un chapeau ou une introduction qui résume et annonce le contenu du

texte.

• Des paragraphes, c’est-à-dire des parties de texte séparés généralement

par un interligne (on passe une ligne) ou qui débutent parfois par un

alinéa, qui est un retrait du texte par rapport au bord de la page. Ou

bien qui comportent parfois un titre propre appelé sous titre ou

intertitre et qui résume le contenu du paragraphe

• Une conclusion qui clôture le texte (dernier paragraphe)

• S’il s’agit d’un article de presse, le texte est alors organisé en colonnes

CONTENU

Le texte informatif énonce des faits réels / vérifiables, mais l’auteur peut

éventuellement émettre une opinion. Les faits sont prouvés de façon

scientifique. Ils ne sont pas inventés par un narrateur.

Le texte informatif développe une idée principale, c’est le thème (= sujet) du

texte. Et chaque paragraphe développe un aspect du thème principal, c’est ce

qu’on appelle les sous thème. On crée donc un paragraphe à chaque fois que

l’on change de sous thème, que l’on exprime une nouvelle idée.

Source : http://www.enseignons.be/upload/secondaire/Francais/Corrige-Le-

texte-informatif.doc

Niveau A2.3



tâche ?

………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………


………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………


………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………


………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………


………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………


………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………….............................

...........................................................................................................


A

L’ORAL

A

L’ECRIT

TRES

BIEN

BIEN UN

PEU

Echanger mes sentiments sur le monde

et la société de façon simple (espoir,

crainte, inquiétudes,..)

Exprimer une demande de service ou

d’information formelle ou informelle.

Répondre à une demande de service ou

d’information formelle ou informelle.

Faire une promesse.

Répondre à une promesse.

Interagir au téléphone et par courriel

pour régler un problème.

Echanger des idées.

Exprimer des souhaits

Faire des hypothèses.

Niveau A2.4

Titre de l’activité : « Mon conte (de)structuré»

Mémento « Le texte narratif, la structure narrative des contes »

Selon le folkloriste russe Vladimir Propp, les contes respectent toujours une

structure narrative, à savoir :

1. Situation initiale (stable)

2. Élément perturbateur (un fait inattendu vient perturber l’équilibre de la

situation initiale)

3. Péripéties (multiples rebondissement qui mettent à l’épreuve le héros)

4. Élément de résolution (tous les problèmes engendrés sont résolus)

5. La situation finale (retour à une situation stable différente de la

situation initiale)

Voici la structure narrative de « Cendrillon » :

1. Situation initiale Le père de Cendrillon épouse une

méchante femme qui gouvernait entièrement la

maison. Cendrillon doit donc faire le ménage pour

tous.

2. Élément perturbateur Le Prince donne un bal. La

Belle-mère et ses deux filles y vont mais Cendrillon

ne peux y aller. Heureusement, la fée l'aide à être

bien habillée et à aller au bal.

3. Péripéties Le Prince l’a vu et l'a aimée. Mais quand

elle entend sonner le premier coup de minuit, elle

s'enfuit et laisse tomber une de ses pantoufles de vair.

4. Élément de résolution On apporte la pantoufle chez Cendrillon. Et son

pied est ajusté à la pantoufle.

5. La situation finale Cendrillon épouse le Prince et fait loger ses deux

sœurs au Palais.



tâche ?

………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………


………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………


………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………


………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………


………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………


………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………….........................


A

L’ORAL

A

L’ECRIT

TRES

BIEN

BIEN UN

PEU

Réagir à une proposition.

Répondre à une demande et/ou

une accusation.

Justifier mon choix.

Faire et répondre à une promesse.

Faire des reproches.

Comprendre une conversation

téléphonique.

Comprendre des messages sur un

répondeur.

Prendre ou annuler un rendez-vous

par téléphone.

Organiser mon discours.

Niveau B1.1

Titre de l’activité : « J’ai un rêve»

Mémento « Le subjonctif présent »

Formation du subjonctif

Ne vous inquiétez pas, le subjonctif n’est

pas si compliqué qu’il en a l’air…

Pour les verbes de la famille –ER, la

conjugaison est la même que celle du

présent, sauf pour NOUS et VOUS qui

adoptent les terminaisons de l’imparfait.

Exemple: Parler

Au présent : Je parle, Tu parles, Il parle,

nous parlons, vous parlez, nous parlons, ils parlent

Au subjonctif : Je parle, Tu parles, Il parle, Nous parlions, Vous parliez, Ils

parlent

Pour les autres verbes, vous prenez le radical de la 3e personne du pluriel

(ILS) au présent. Attention, les formes du « nous » et du « vous » doivent

toujours être les même que celles de l’imparfait, il faut donc que vous

vérifiez!

Exemple : le verbe lire, vous prenez « ils lisent » et vous conservez les

radical « lis-»

Lire: que Je lise, Tu lises, Il lise, Nous lisions, Vous lisiez, Ils lisent (nous et

vous=Imparfait)

Attention! Verbes Boire, Prendre, Devoir, Croire, Recevoir, Venir, Voir,…

Boire : que Je boive, tu boives, il boive, nous buvions, vous buviez, ils

boivent

� En conclusion, les terminaisons sont toujours : -e,-es, -e, -ions, -iez, -

ent

Quelques verbes irréguliers : le radical ne change pas pour les verbes faire

(Je fasse), pouvoir (Je puisse), savoir (Je sache),

Pour les autres verbes, c’est un peu plus compliqué: aller (que J’aille), avoir

(J’aie), être (Je sois), vouloir (Je veuille)

Emplois du subjonctif2

On utilise le subjonctif après un verbe (+que) qui exprime :

Une nécessité, une obligation, une volonté. Par exemple : Il faut

qu’elle vienne a la fête, On voudrait que tu le fasses, Nous avons

tous envie que cette réunion se déroule bien. Un sentiment. Par exemple : J’ai peur qu’il pleuve, Je suis désolé que

nous ne nous soyons pas compris, Je suis triste qu’il n’ait pas réussi. Un jugement. Par exemple : Il est bizarre qu’il ne dise rien, Il me

semble inadmissible qu’il soit en retard, Il est urgent que l’on se

réunisse, Attention ! Dans la phrase « Je pense qu’elle est belle » il

s’agit d’une opinion non d’un jugement. Une possibilité, une impossibilité, un doute. Par exemple : Il est

possible qu’il soit arrivé, Je doute qu’il puisse m’aider, Je ne garantis

pas que nous arrivions a un accord.

2 Adapté de la méthode “Alter Ego 4”, Hachette, 2009

Niveau B1.1



tâche ?

………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………


………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………


………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………


………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………


………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………


………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………….........................


A

L’ORAL

A

L’ECRIT

TRES

BIEN

BIEN UN

PEU

Demander des informations et des

conseils.

Caractériser des personnes et des

comportements.

Faire des éloges.

Faire des suggestions.

Faire des reproches.

Exprimer des souhaits.

Faire des négociations.

Rapporter les paroles de quelqu’un

Faire des comparaisons.

Niveau B1.2

Titre de l’activité : « Vos arguments ne sont pas les miens»

Mémento « L’argumentation »

A partir du texte ci-dessous, on va exemplifier les principales étapes pour

aboutir à une bonne argumentation. Ceci vous est très utile aussi au moment

de faire la présentation d’un texte par exemple dans un examen DELF.

En France, un restaurateur a eu l’idée de proposer à ses clients de fixer eux-

mêmes le montant du repas qu’ils auront dégusté. Le principe est simple, à la

fin du dîner, chacun estime ce que valait son assiette et fait son addition en

conséquence. Est-ce un exemple à suivre pour relancer la consommation des

français ?

L’introduction : Il est vrai que cette idée peut attirer beaucoup de nouveaux

clients pour son établissement, cependant elle peut engendrer différents

désagréments. Tout d’abord, je présenterai les avantages d’une telle mesure,

ensuite, les inconvénients et finalement je proposerai une conclusion à mon

exposé.

Les avantages : dans cette partie vous devez mentionner différents avantages

en relation avec le thème. N’oubliez pas que chaque argument peut avoir une

cause, une conséquence, une explication,… Si vous souhaitez renforcer votre

argumentation vous pouvez additionner des idées allant dans le même sens,

en utilisant les connecteurs d’addition. N’hésitez pas à donner également

d’exemples pour illustrer votre avis. Il est souhaitable d’éviter de prendre

position dans cette partie en utilisant « Je », même si vos arguments reflètent

votre point de vue.

Les inconvénients : les structures que vous utiliserez sont du même type que

celles employées pour les avantages. N’hésitez pas à varier les structures/les

connecteurs afin d’éviter les répétitions. Ex : Le patron perdra de l’argent

étant donné que de nombreux clients ne paieront le prix juste. Des nombreux

clients ne paieront pas un prix juste et par conséquent le patron perdra de

l’argent.

N’oubliez pas d’utiliser des connecteurs de chronologie qui vous permettront

de structurer votre travail.

La conclusion : Pour conclure, cette mesure augmentera le nombre de clients

et le bénéfice de ces restaurateurs. Toutefois, comme je l’ai mentionné

auparavant il existe le risque que cette idée se retourne contre son créateur.

Selon moi, il serait préférable de la mettre en œuvre dans un premier temps

uniquement un jour de faible fréquentation.

Variantes d’une argumentation : la lettre informelle.

La structure est sensiblement la même, toutefois l’introduction et la

conclusion prendront une forme différente.

L’introduction : Dans cette partie il est fondamental d’expliquer la raison pour

laquelle vous rédigez cette lettre. (vous plaindre, féliciter, demander des

informations, faire une proposition) ex : Je vous écris afin de…

La conclusion : dans cette partie il s’agit de finaliser votre texte. Pour cela, il

existe différentes formules : Ex. Je vous remercie de l’attention que vous

porterez à cette lettre et je reste à votre entière disposition pour des plus

amples informations concernant ma proposition. Madame, Monsieur, veuillez

recevoir l’expression de mes salutations les meilleures.

Niveau B1.2



tâche ?

………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………


………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………


………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………


………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………


………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………


………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………….............................

...........................................................................................................


A

L’ORAL

A

L’ECRIT

TRES

BIEN

BIEN UN

PEU

Rapporter les paroles de quelqu’un.

Raconter un événement passé.

Repérer des arguments dans un texte

informatif.

Exposer des arguments de façon

simple.

Rédiger un article journalistique court.

Exprimer l’opposition.

Exprimer la concession.

Transmettre des informations.

Faire l’alternance de temps (PC,

Imparfait, Conditionnel et plus-que–

parfait)

Remplir une fiche d’inscription.

Niveau B1.3

Titre de l’activité : « Laisser vivre ou laisser mourir ? »

Mémento « Le débat »

Normalement dans un débat…

Si vous êtes l’animateur de la table ronde :

Introduction

• Saluez l’auditoire.

• Présentez le thème de la table ronde.

• Faites un tour de présentation.

• Invitez chaque participant à dire quelques mots d’introduction.

• Soulevez une des problématiques du thème.

• Invitez un des participants à se prononcer sur ce point.

• Distribuez la parole dans l’ordre où les participants l’on demandée.

Conclusion

• Signalez que le débat est clos.

• Dites quelques mots pour qualifier le déroulement du débat.

• Invitez chaque participant à dire quelques mots de conclusion.

• Remerciez.

• Saluez.

Si vous êtes un invité :

Introduction

• Saluez l’auditoire.

• Remerciez d’avoir été invité(e).

• Présenter brièvement votre fonction/activité/situation.

• Présentez brièvement votre point de vue sur le thème.

• Exprimez vos attentes par rapport à la table ronde.

Conclusion

• Dites quelques mots pour qualifier le déroulement des débats.

• Donnez vos conclusion par rapport au contenu des débats.

• Exprimez vos attentes par rapport à l’avenir.

• Remercier encore une fois d’avoir été invité(e).

• Saluez.

Mémento « Les connecteurs logiques (2) »

Pour exprimer l’explication en effet, par exemple

Les étudiants suivent la préparation DELF, en effet ils

veulent présenter cet examen.

C’est important d’étudier le français, par exemple pour partir en France.

Pour exprimer une

progression dans une

énumération d’actions ou

d’idées

tout d’abord, premièrement, avant tout,

d’abord, ensuite, de plus, puis, enfin,

pour conclure, finalement.

D’abord on va se présenter, ensuite on va beaucoup travailler

l’argumentation et finalement vous allez présenter le B2

Pour exprimer

l’opposition

mais, en revanche, au contraire, par contre,

pourtant, cependant, néanmoins, toutefois, or.

Paco est un moulin à paroles, en revanche Carlos est très timide.

Monica parle bien français, cependant elle peut encore améliorer son

orthographe.

Pour exprimer la

concession

bien que, certes, sans doute, j’admets que, il est

vrai que.

Bien que Rocio soit ponctuelle, elle est arrivée en retard aujourd’hui

(attention subjonctif).

J’admets que tu as progressé, cependant il te reste du travail pour

l’examen du DELF.

Pour exprimer la

conséquence

par conséquent, en conséquence, dès lors, de ce

fait, c’est pourquoi.

Les étudiants ont bien étudié, par conséquent ils sont prêts pour l’examen

du DELF

Les étudiants veulent présenter le DELF, c’est pourquoi ils étudient à

l’Alliance.

Pour exprimer la

cause

à cause de, en raison de, grâce à, parce que, étant

donné que, vu que.

Gary est arrivé en retard, à cause des embouteillages (cause négative)

Les étudiants ont tout compris grâce à Cédric (cause positive).

Vu qu’il fait froid, j’ai mis mon bonnet.

Pour exprimer le

but

pour, afin de, en vue de, de manière à.

Andréa a acheté un cadeau à Cédric afin de réussir le DELF

Je fais du sport, de manière à conserver ma forme.

Pour exprimer son

opinion

Selon moi, pour ma part, à mon avis.

Selon moi, il est important de connaître des langues étrangères.

A mon avis, l’apprentissage du français est très facile.

Pour exprimer

l’addition

De plus, en outre, par ailleurs

Salma Hayek est belle et par ailleurs elle est folle de moi.

Aujourd’hui, j’ai trouvé cinq cents pesos, de plus j’ai rencontré la femme

de mes rêves.

Pour exprimer la

condition

À condition de, à condition que, uniquement si

Je présenterai le DELF B2 à condition d’avoir des chances de le réussir.

Tu pourras présenter le DELF B2 à condition que tu t’inscrives à temps

(attention subjonctif).

Niveau B1.3



tâche ?

………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………


………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………


………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………


………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………


………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………


………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………….............................

...........................................................................................................


A

L’ORAL

A

L’ECRIT

TRES

BIEN

BIEN UN

PEU

Exprimer mon point de vue.

Défendre mon point de vue.

M’opposer à un point de

vue.

Demander des précisions.

Exprimer un but/objectif.

Exprimer la durée.

Donner mes impressions.

Interroger quelqu’un.

Reformuler une phrase.

Niveau B1.4

Titre de l’activité : « Le monde à l’envers »

Mémento « L’hypothèse »

A) Une action peut se réaliser dans le présent ou le

futur, à condition qu’une autre action se réalise

� SI + présent de l’indicatif + présent

S’il fait beau, je vais à la mer

(Valeur d’ habitude : chaque fois qu’il fait beau, je

vais à mer)

S’il fait beau aujourd’hui, je vais à la mer

(Il est probable/possible qu’il fait beau, dans ce cas là je vais à la mer)

� SI + présent de l’indicatif + futur

S’il fait beau aujourd’hui, j’irai à la mer

S’il fait beau demain, j’irai à la mer

(Il est probable/possible qu’il fait beau /qu’il fera beau, dans ce cas là j’irai à

la mer)

� SI + présent de l’indicatif + impératif

S’il fait beau, viens à la mer avec nous !

B) une action s’est réalisée (dans le passé) ou se réalisera (dans le présent ou

le futur) à condition qu’une autre action soit réalisée

� Si + passé composé + passé composé

S’il est allé à la mer, il a sûrement fait un tour en bateau

(On ne sait pas s’il est allé à la mer ou pas, mais c’est la condition pour qu’il

ait fait un tour en bateau)

� Si + passé composé + présent / futur

Si tu as compris cet exercice, je t’explique /je vais t’expliquer la suite / je

t’expliquerai la suite

(La condition pour qu’on continue c’est que tu aies compris cet exercice)

C) l’hypothèse est située dans le présent ou le futur mais

l’action envisagée est considérée comme une éventualité

qui a peu de chances de se réaliser

� Si + imparfait + conditionnel présent

Si j’allais à Paris cet été, je visiterais le nouveau musée

du quai Branly

(Le voyage n’est pas décidé et il est peu probable)

Si tu avais encore mal demain, il faudrait consulter le médecin

(Mais il est probable que tu n’auras plus mal)

D) l’hypothèse est située dans le présent mais l’action envisagée ne pourra

pas se réaliser puisque l’action hypothétique est irréalisable

� Si + imparfait + conditionnel présent

Si j’avais de l’argent, je m’achèterais une Ferrari

(Malheureusement je n’ai pas d’argent et je ne peux pas m’acheter cette

voiture !)

E) l’hypothèse est située dans le passé et l’action envisagée ne s’est pas

réalisée

� Si + plus-que-parfait + conditionnel passé

S’il avait fait beau, je serais allé à la mer

( Il a fait mauvais donc je ne suis pas allé à la mer)

On s’est trop ennuyé à la fête : si je l’avais sur, je ne serais pas venu !

( Je ne savais pas que la fête allait être un tel ennui donc je suis venu, mais je

le regrette)

F) l’hypothèse est située dans le passé et on veut exprimer un résultat situé

au présent

� Si + plus-que-parfait + conditionnel présent

Si tu avais moins mangé hier soir, ce matin tu ne serais pas malade !

Extrait du site :

http://share.dschola.it/gadda/francese/Lists/Announcements/Attachments/

3/L%27expression%20de%20l%27hypoth%C3%A8se%20et%20de%20la%20

condition.doc



tâche ?

………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………


………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………


………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………


………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………


………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………


………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………….............................


A

L’ORAL

A

L’ECRIT

TRES

BIEN

BIEN UN

PEU

Parler de l’avenir.

Faire des prédictions.

Faire des hypothèses.

Exprimer des interdictions.

Exprimer des certitudes.

Exprimer des doutes.

Echanger des idées.

Eviter les répétitions grâce aux

pronoms.

Faire l’alternance de temps dans

un récit.

«guide d’accompagnement de l’élève -...

Documents