DISPOSITIF

"PLUS DE MAITRES QUE DE CLASSES"

Ecole Erlenberg

Bischwiller

REACTIVITE

INNOVATION

AUTONOMIE

COOPERATION

PRESENTATION DE L’ECOLE

L'école Erlenberg de Bischwiller est une école élément

aire de 10 classes au public scolaire hétérogène, en gr

ande partie allophone.

L'équipe enseignante développe de nouvelles organisa

tions pédagogiques pour mieux faire réussir les élève

s.

Chaque élève progresse à son rythme, dans les compé

tences ciblées sur ses besoins.

OBJECTIFS DU PROJETObjectifs pour les élèves

◆ favoriser la réussite de chaque élève.

◆ prévenir la difficulté

◆ remédier si besoin,éviter le décrochage

◆ développer l’autonomie

Objectifs pour les enseignants

◆permettre une meilleure prise en charge de l' hétérogénéité

◆favoriser les échanges au sein de l'équipe

◆développer les liens inter cycle

◆faire évoluer les pratiques pédagogiques

Mise en oeuvreCo-intervention

l'enseignante et le « maître plus » interviennent e

n même temps sur une même notion et permettent

un étayage par petits groupes.

Co-intervention la classe est coupée en deux groupes, l'ensei

gnante et le « maître plus » travaillent chacune

avec un groupe. Chaque groupe pratique une a

ctivité différente.

Un enseignant, un groupe d’élèves

L'enseignant titulaire travaille avec les élèves en dif

ficulté, le « maître plus » travaille avec les autres élève

s dans un autre lieu. L'enseignant acquiert une meilleu

re connaissance de ses élèves, il est plus réactif et

peut ainsi davantage anticiper.

Un enseignant,

une demi-classe,

Le « maître plus » travaill

e avec une demi-classe p

our offrir plus d'efficienc

e aux séances de manipu

lation ou de travail oral.

Le groupe n'est pas un groupe de niveau, l'objectif de cette organi

sation est uniquement de permettre une plus grande participation des élève

s.

Les domaines retenus pour cette organisation sont : la phonologie en CP, la

lecture et les manipulations en mathématiques en CP et en CE1.

L’enseignant ou le « maître plus » fait

classe, l’autre enseignant observe

L'école a mis en place de l’enseignement par modules

de compétences.

En cycle 2, il y a deux décloisonnements d'une heure c

hacun dans le domaine de la maîtrise de la langue.

En cycle 3, il y a un décloisonnement en production d'é

crit et un en résolution de problèmes.

Le « maître plus » prend en charge un des modules.

Décloisonnements

Une appropriation par les enseignants des

nouvelles pratiques au service de l’autonomie

de l’élève

◆ l'entraide entre pairs

◆ le tutorat

◆ le travail en autonomie

La co-intervention permet un enseignement moins

frontal, une évolution des situations d’apprentissage et

un engagement plus fort des élèves dans leurs

apprentissages à travers:

Un outil pour synthétiser l'action du maître plus:

un tableau de bord

Classes Domaines Nature de l’intervention Séances Objectifs élèves Objectifs PEPratiques péda.

+apport de documents et

manuels par PE+

CP Mme Czermak Mlle Blum

-évaluations diagnostiques rentrée

- co- intervention (classe divisée en 2 groupes)- passations individuelles

- 3 séances par classe - diagnostiquer les besoins (différenciation, décloisonnement, AED, APC)

- évaluer de façon précise les acquis et besoins de tous les élèves- élaborer des groupes de besoins

- élaboration des évaluations diagnostiques en maths et français

CP Mme Czermak -phonologie (PE+)-lecture (PE) méthode Patati, Patata-mathématiques / Numération

- ½ classe en alternance- idem

- 3 séances- 3 séances

- phono : discrimination auditive des voyelles étudiées (a, i, o, u, e)- acquérir les représentations mentales des nombres jusqu’à 10 (doigts, constellations du dé, boîte Picbille, disposition aléatoire)- mémoriser la suite des nombres jusqu’à 20 et l’associer à l’écriture chiffrée

- dynamiser la séance par le travail en demi groupe- augmenter le temps et les possibilités pour les élèves d’être interrogés- acquérir une connaissance fine et individuelle des élèves- idem

- organisation de l’affichage de la classe : catégorisation et lisibilité de l’espace- mise en place d’un classeur de travail pour le travail en autonomie des E.

Ecole Erlenberg année scolaire 2013/2014

Tableau de bord : dispositif plus de maîtres que de classes SEPTEMBRE 2013

Emploi du temps du maître plus

PLANNING DE KARINE GASSER / 2013 2014

Période 2

LUNDI MARDI MERCREDI J EUDI VENDREDI

8h – 9h MARI E CE1 ANNI E CP BARBARA CE1/ CE2

FRANÇOI SE CP AURELI E CE1

9h – 10h

MARI E CE1

ANNI E CP AURELI E CE1 FRANÇOI SE CP AURELI E CE1

10h20 – 11h30 ANNI E CP DECL PROD ECRI T C3

10h-11h concertation CE1

BARBARA CE1/ CE2

LAURENCE CE2/ CM1

13h30 – 14h20 CM1 J érome

BARBARA CE1/ CE2

MARI E CE1

14h25-15h15 Décloisonnement

C2 Décloisonnement

C2

Décloisonnement

Maths C3 FRANÇOI SE CP

Temps de concertation

Des temps formalisés chaque période avec l’ensembl

e de l’équipe pris sur les 24 heures de concertation p

our analyser l'action, l‘évaluer et l'ajuster.

Une heure hebdomadaire de concertation sur le temp

s de l'enseignement de la religion/morale.

Des concertations plus individualisées et plus

informelles entre midi et deux ou après la classe, en f

onction des besoins.

Un « maître plus » …… ce n’est pas un maître de RASED

… ce n’est pas un remplaçant

… ce n’est pas un maître qui prend en charge la totalité d’un domaine d’apprentissage

Des qualités pour garantir la réussite du dispositif Le projet doit être porté en complémentarité entre le maître plus et le directeur.

Le « maître plus » doit avoir une réelle connaissance et expérience des différents niveaux de classe et de la gestion de la difficulté scolaire.

Le « maître plus » doit faire preuve d’adaptation, de dialogue et de conseil.

diaporama réalisé par Frédérique Rauscher, directrice de l’école Erlenberg