INTITULE DE LACTION : Option grec ancien en 3me: dcouverte de la langue, de la civilisation et de la culture grecques destination des lves latinistes et non latinistes du collge

DEBUT ET FIN PREVUS DE LACTION : De septembre 2011 Juillet 2014: 3 ans de manire pouvoir mesurer les effets du projet.

ECOLE/ETABLISSEMENT : Collge La Marquisanne (ZEP Rseau ECLAIR)

Adresse : Rue Belle Visto,83200 TOULON.

Tl.: 04 94 18 55 20

Tlcopie : 04 94 92 91 57

Ml :ce.0830181w@ac-nice.fr

Site : http://www.ac-nice.fr/college-marquisanne/

Chef dtablissement : M. Desault

REFERENT DE LACTION :

Nom :Marie-PierreTORNARE

Fonction : Professeur de Lettres Classiques

Tl. : 04 94 87 84 68

DESCRIPTIF/RESUME de laction:

Dfi(s) acadmique(s) correspondant(s) laction engage

Dfi 1: Une pdagogie individualiseLa cration de projets communs coles/collges et collges/lyces: lobjectif serait daugmenter le nombre de collgiens pratiquant une langue ancienne et poursuivant loption en lyce.

Dfi 4: Une cole ouverte lart, la culture et linternational

Notre acadmie bnficie dune situation gographique privilgie, au carrefour de larc mditerranen et alpin et dun patrimoine culturel exceptionnel hritier de la civilisation grco-latine. Pourquoi ne pas en tirer davantage parti ?: lun des objectifs de ce projet serait justement de permettre aux lves de mesurer lhritage de la civilisation antique dans notre patrimoine culturel.

Dfi 2: Des parcours scolaires russisNous devons faire davantage encore pour aider les lves mieux construire leur orientation. Nous devons aussi faire en sorte, qu chacun des paliers de ces parcours, lorganisation de la scolarit et des enseignements facilite la continuit des apprentissages et entretienne lambition des lves. Le projet prvoit un volet liaison avec le lyce et le suprieur important et contribue la cration dun ple dexcellence au collge pour dvelopper lambition scolaire.

Diagnostic ayant conduit proposer cette action:

Le Collge La Marquisanne accueille un public dlves socio-culturellement dfavoris, pour lequel lcole reprsente trs souvent le seul accs la culture. Dans un tel contexte, la promotion des langues anciennes au sein de ltablissement joue un rle crucial dans laccs des lves la culture.

Or, environ 40 lves (jusqu 50 suivants les annes), tous niveaux confondus, suivent lenseignement du latin au collge depuis la rentre 2007 (leffectif a doubl ces 4 dernires annes grce aux projets et la politique mene en faveur de la promotion du latin), et ce, malgr une baisse gnrale dun tiers des effectifs du collge. Cela reprsente 1/10me de la population totale actuelle du collge, pourcentage tenant compte dun phnomne de diminution des effectifs de latinistes entre la 4me et la 3me, li un phnomne d essoufflement des lves.

Mme si ces rsultats sont trs encourageants, on observe une stagnation des effectifs depuis deux ans et une baisse du nombre dlves poursuivant lenseignement du latin en lyce.

Ouvrir une section de grec ancien permettrait donc daugmenter encore le nombre dlve bnficiant de lenseignement dune langue ancienne:

- en ouvrant laccs aux langues anciennes aux lves nayant pas choisi le latin en 5me et en touchant ainsi un plus large public dlves.

- en luttant contre ce phnomne d essoufflement en latin en fin de 4me: on permet aux lves concerns de retrouver un second souffle avec le grec ancien et de continuer ainsi bnficier des apports culturels et linguistiques de lenseignement dune langue ancienne et de profiter des avantages dune option facultative pour le contrle continu du DNB et ventuellement pour le baccalaurat ensuite.

Les liens avec les priorits de ltablissement:

Conformment au 4me dfi du Projet acadmique, permettre laccs la culture est une des priorits du collge La Marquisanne. Dans ce but, diffrentes actions sont menes: cration dune option art et culture en 5me, participation depuis sa cration au projet ministriel A lcole des crivains, des mots partags, rsidences dartistes, partenariat avec le thtre des Comoni et lopra de Toulon etc. Offrir aux lves la possibilit de dcouvrir le grec ancien participe de cette dynamique de stimulation culturelle et permet galement aux lves de travailler et dacqurir la comptence 5 du socle commun.

Dautre part, la cration de cette option participe galement du dispositif mis en place pour la matrise de la langue franaise dans cet tablissement ECLAIR. En tudiant, comme pour le latin, les apports du grec dans la formation des mots franais, on renforcera la matrise de la langue franaise, comptence 1 du socle commun.

Ce projet est galement une occasion de plus de renforcer les liens inter-degrs entre le collge et le lyce. Des projets de liaisons sont raliss, comme cela est dj le cas en latin avec La journe antique organise annuellement.

Enfin, ouvrir une section de grec participe la cration dun ple dexcellence auquel travaillent les quipes du collge avec les diffrents projets de promotion des matires culturelles et scientifiques, le but tant entre autre de lutter contre la baisse gnrale des effectifs et des orientations en lyce gnral.

PUBLIC concern: Niveau 3me: 1 classe de latin et 1 classe de grec.

La classe de grec se composait pour la rentre 2011 de 4 latinistes et de 8 lves non latinistes.

Enseignants impliqus: professeurs de langues anciennes du collge et du lyce, professeurs dateliers de SEGPA, professeurs prenant en charge loption art et culture.

OBJECTIF(S)poursuivi(s):

- Permettre un plus large public dlves daccder lenseignement dune langue ancienne et ainsi poursuivre la dynamique daugmentation des effectifs au collge amorce depuis la rentre 2006.

- Permettre aux lves qui le souhaitent de suivre lenseignement de deux langues anciennes, et ainsi de mieux percevoir lunit de lhritage culturel antique. Viser la matrise de la comptence 5 du socle commun.

- Dvelopper lapport culturel des langues anciennes pour loption Histoire des arts du DNB et loption Art et culture ouverte au collge en 2010.

- Renforcer la matrise de la langue franaise par le biais de ltude des racines grecques et latines.

- Permettre aux lves qui souhaitent choisir loption grec en lyce, dacqurir des bases leur permettant de suivre loption en 2nd dans de bonnes conditions.

- Travailler en liaison avec le Lyce Bonaparte pour le latin et Dumont dUrville pour le grec (un projet de liaison a t prcdemment mis en place avec succs avec le lyce Bonaparte: le projet Mdecine Antique en liaison avec lUniversit dAix-en-Provence).

MODALITES de mise en uvre:

- projet de liaison collge-lyce avec la participation de la SEGPA. Possibilit dtendre la liaison lenseignement suprieur. Ce projet aboutira lorganisation annuelle dune journe antique runissant tous les participants du projet.

- visite de sites archologiques et de muses de la rgion: Site archologique dOlbia Hyres, villa Kerylos Beaulieu sur mer et muse archologique dAntibes.

- progression tablie avec lquipe de franais pour le travail sur les racines grecques et latines.

-Sondage auprs des lves latinistes de 4me: 4 lves sur 13 sont motivs pour suivre les deux options, 2 souhaitent abandonner le latin au profit du grec et 3 souhaitent poursuivre lenseignement du latin sans grec.

-Passage dans les classes de 4me: Tous les lves bnficient dune heure dinitiation au grec de manire tre sensibiliss au choix de loption en 3me. 8 lves non latinistes ont souhait sinscrire pour la rentre 2011.

EVALUATION/INDICATEURS:

Les effectifs des classes de langues anciennes en collge et la poursuite de loption en lyce

La motivation et lambition scolaire des lves

Les acquis des lves dans les domaines de la matrise de la langue franaise et de la culturehumaniste (comptences 1 et 5 du socle commun).

RECIT dexprience (il permet de retracer le droulement du projet, de reconstituer les diffrentes tapes de laction):

Premier trimestre, le chemin dHracls: un dmarrage plutt difficile

Madame, je suis trs motive pour continuer le grec, je ne souhaite pas abandonner, mais je ne pourrai plus venir le jeudi soir, car jarrive en retard mon entranement. Voil comment a commenc cette anne de grec ancien lorsque les lves ont dcouvert que le cours de grec aurait lieu de 16h30 17h30 le lundi et le jeudi. Ins est venue un certain temps une fois par semaine, une seule fois au second crneau quon lui avait propos sur lheure de latin de 12h30 13h30 (horaire particulirement dissuasif puisquil implique pour les externes de prendre les repas au collge). Finalement, Ins a compltement dcroch au deuxime trimestre. En fait, ds le dpart, jai d consacrer beaucoup dnergie rgler des problmes lis en grande partie aux horaires: garder un groupe motiv, cohrent et en capacit de travailler aprs une journe de 8 ou 9 heures de cours! Ceci sest fait au dtriment dautres aspects du projet que je nai pu mettre en place cette anne (voir partie consacre aux freins). Les emplois du temps de 3 tant verrouills du fait des nombreuses langues et options, il a t impossible de changer quoi que ce soit.

Aprs avoir fait face au problme des abandons et avoir trouv des solutions pdagogiques au problme de la surcharge horaire laquelle taient soumis les hellnistes, jai donc pu raliser le programme culturel et linguistique prvu: un premier trimestre consacr ltude du thtre grec et des principaux mythes qui ont aliment le genre en prolongeant avec les tragdies de Racine et dAnouilh. Ds le dpart, les principes de correspondance entre la graphie grecque et lorthographe franaise ont t tudis par les lves, de manire leur permettre dacqurir une plus grande autonomie et une meilleure matrise dans le domaine de la formation des mots. Je me suis un peu plus attarde que prvu sur les mythes grecs, car les lves se sont montrs particulirement intresss par ces rcits fondateurs. Ils ont pu ainsi ractiver les connaissances acquises antrieurement en primaire et en 6me (et 5me pour les latinistes). Par ce biais jai pu maintenir un degr de motivation qui a contribu rduire le nombre des dcouragements lis aux horaires et la difficult de la matire.

En effet, certains lves ont t dstabiliss par la lenteur de leurs progrs dans le domaine de lacquisition de la lecture et de lcriture du grec. Par le biais de la mythologie, ils ont repris confiance, se sentant en terrain connu. Dun point de vue didactique, ils ont appris lire plus vite, reconnaissant les noms des divinits et des hros ainsi que les mots rcurrents. Jai repris quelques textes et exercices proposs par le manuel Lire le grec 4 et ldition refondue lorsque loption a t reporte en 3 Lire le grec 3. Cest stupfiant de voir luvre les mmes mcanismes que dans lapprentissage de la lecture en franais: si lon enseigne le dchiffrage, les lves se dcouragent trs vite et dchiffrent pniblement les mots, oublient pendant les vacances parce quils ne pratiquent plus... En alternant lcriture, la lecture et la mmorisation de vritables phrases, laide de mots outils ou mots transparents quils reconnaissent de plus en plus facilement, par analogie et dduction, ils parviennent lire des mots lorthographe voisine et acquirent une lecture fluide beaucoup plus rapidement! (voir travaux sur la lecture dEveline Charmeux, de Laurent Carle sur les sites de Meirieu et Daniel Clin) Ainsi, les lves ont rapidement tapiss les murs de la classe de maximes, citations diverses quils avaient apprises. Tous les moyens pour favoriser limprgnation linguistique ont t les bienvenus.

Deuxime trimestresous lgide de la grande Hypatie:

Au deuxime trimestre, jai abord le thme de lastronomie. Il tait prvu au dpart que cela se fasse en interdisciplinarit avec les mathmatiques, mais finalement, cela na pas pu tre mis en place (calcul de la circonfrence de la Terre et crible dEratosthne) mais la piste est retenue pour lan prochain. Le travail sest articul autour du film dAlexandro Amenabar, Agora: travail sur les questions de tolrance religieuse, de statut de la femme antique, de philosophie, religions et sciences, sur fond dhistoire (rgne de Thdose, bibliothque dAlexandrie) et de civilisation (lastronomie un art pour les anciens, une scienceaujourdhui).

Les lves ont manifest un grand intrt pour le film ainsi que pour toutes ces questions. Le travail de lecture et dapprentissage de la langue sest construit autour dextraits de textes sur Hypatie, Aristarque de Samos et Erathosthne, sous la forme de fiches dactivits ralises en autonomie, individuellement et/ou en groupe. Lors de la semaine du respect, les lves ont produit une lettre Hypatie qui aborde la question de la tolrance religieuse et de lgalit des sexes. Tout ce travail a permis aux lves deffacer certains clichsvhiculs par notre culture: Je savais que les premiers chrtiens avaient t perscuts par les Romains, je ne savais pas que les chrtiens eux-mmes avaient perscut les paens et les juifs (Anthony); ou ont aliment des rflexions dactualit: Si la bibliothque dAlexandrie navait pas t dtruite, on naurait pas perdu toutes ces connaissances et on saurait encore plus de choses aujourdhui. Les hommes devraient mieux protger leurs savoirs et pas tout mlanger avec la religion. (Nadim)

Troisime trimestredans les toiles:

Le troisime trimestre a t extrmement rduit. Il a t consacr aux Lgendes des toiles: ltude compare des rcits dEratosthne et dautres auteurs racontant la formation des constellations et des astrismes. Les lves ont fait un travail de recherche documentaire et de lecture pour arriver produire un dialogue destin une radiodiffusion (voir partie consacre aux leviers).

BILAN/ANALYSE de laction (incidences sur les pratiques et sur les acteurs, rsultats obtenus):

Les effectifs des classes de langues anciennes en collge et la poursuite de loption en lyce: Sil ny avait pas eu doption grec la rentre 2011, le nombre dlves pratiquant une langue ancienne aurait t de 8 puisquun lve souhaitait abandonner loption. Avec le grec, 8 lves de plus ont bnfici de cet enseignement: les 7 lves non latinistes et llve qui comptait abandonner le latin et qui a choisi le grec. Cependant, si lon tient compte des abandons de dbut danne lis au problme des horaires, 6 lves de plus ont en ralit suivi un enseignement de langue ancienne, ce qui fait un total de 13 lves au lieu de 8.

La motivation et lambition scolaire des lves: sur ces 13 lves, 6 ont manifest le souhait de poursuivre le latin ou le grec en 2nd gnrale, contre aucun lve lan dernier. Sur ces 6 lves, lune a dmnag, mais compte tenu de son niveau et de sa motivation , je pense quelle a d choisir au moins une des deux langues en 2nd; 2 ont choisi de poursuivre le latin au lyce Bonaparte(lune delle a renonc au grec dont lenseignement nest pas propos dans ce lyce); 2 ont formul le vu de sinscrire en grec au lyce Dumont dUrville, et un dernier lve na pu demander poursuivre loption, puisque son pre refusait une orientation en 2nd gnrale (je prcise quil sagissait pourtant dun excellent lve, particulirement dou et motiv pour loption).

Les acquis des lves dans les domaines de la matrise de la langue franaise et de la culture: pour cette anne, je nai eu que le retour dun des professeur de franais dune des 3me qui ma dit que les lves avaient pu rinvestir en classe leurs acquis lexicaux et culturels (notamment concernant le mythe dAntigone et le thtre grec). Les lves eux-mmes mont rapport quils avaient pu se servir de ce quils avaient appris en grec, en cours de franais. Jai pu constater moi-mme chez les hellnistes:

-un got prononc pour la mythologie grecque (contrairement ce quon pourrait penser, cet intrt ne faiblit pas au fil des annes, certains se passionnaient dj pour les mythes en 5); Il serait donc regrettable de ne pas rpondre cette demande.

-un got marqu galement pour ltude du lexique et de la morphologie des mots.

-une utilisation de leurs connaissances concernant les racines grecques en dehors du cours (les lves me questionnaient pour vrifier ltymologie de tel ou tel mot quils avaient labore seuls en dehors du cours).

-une plus grande capacit que les autres lves apprhender la relativit des faits linguistiques et culturels. Des concepts philosophiques ont pu tre abords, par le biais des thmes de la religion, des sciences (mathmatiques et astronomie), du fanatisme religieux, du fminisme, lors de ltude de luvre filmique dAlexandro Amenabar, Agora. Les lves se sont passionns pour ces questions qui ont fait lobjet dun travail prcis lors de la semaine du respect et ils ont su laborer des parallles avec des situations contemporaines qui ont rvl une capacit danalyse et de rflexion tout fait remarquable. Ce travail a permis aux lves de travailler trs prcisment la comptence 5 du socle commun notamment Situer dans le temps , l espace , les civilisations, plus particulirement Situer des vnements, des uvres littraires ou artistiques, des dcouvertes scientifiques ou techniques, des ensembles gographiques, Identifier la diversit des civilisations, des langues, des socits, des religions, tablir des liens entre les uvres (littraires, artistiques) pour mieux les comprendreet Mobiliser ses connaissances pour donner du sens lactualit. Tous les lves du groupe ont acquis cette comptence.

FREINS et LEVIERS dans la mise en uvre de laction:

FREINS:

Les horaires en grande partie responsables de la dmobilisation des lves:

Les deux heures de grec taient places le lundi et le jeudi de 16h30 17h30, sachant que les latinistes reprenaient les cours 12h30 le jeudiaprs-midi, aprs 4 heures de cours le matin! Brnice a rapidement baiss les bras et ds le mois de septembre a demand ne suivre que les cours de latin. Ins, qui suivait un entranement dathltisme de haut niveau le jeudi soir a demand ds le dbut de lanne ne venir qu1h sur les deux. On lui a propos de venir sur lheure de latin de 12h30 13H30 pour se mettre jour et rattraper lheure de fin de journe du jeudi. Elle nest venue quune seule fois et a rapidement dcroch alors quelle tait particulirement motive au dpart. Sa camarade nest plus venue non plus. Leffectif est pass de 13 lves 10 au premier trimestre puis 9 au second trimestre puisquune latiniste-hellniste a dmnag.

Le fait que les heures soient places en fin de journe a eu pour consquence quun grand nombre de sances nont pu avoir lieu du fait des diverses runions et conseils de classes qui ont eu lieu sur ce crneau horaire.

Les deux heures hebdomadaires aussi bien pour le grec que pour le latin, se sont rvles insuffisantes pour raliser le programme dactions et ont rendu difficile lorganisation des actions avec la SEGPA notamment: aucune possibilit de participer aux ateliers.

Pour lanne suivante, le recrutement a t rendu difficile car les lves se sont pass le mot: les heures sont places en fin de journe. Jai eu beau insister sur le fait que ce ne serait pas le cas pour la rentre prochaine, cela na rien chang. Lorsque je suis passe faire linitiation dans chaque 4, les lves ont apprci, ils lont dit leur professeur ensuite, mais ils ne souhaitent pas faire dheures en plus, surtout pas en fin de journe. Le manque dambition scolaire, ajout au problme des horaires en fin de journe a eu pour rsultat qu lexception dun lves, les seuls lves ayant choisi loption pour lan prochain sont des latinistes.

Des phnomnes ngatifs de groupequil a fallu enrayer: lis au regroupement de classes diffrentes et dlves ayant des degrs dimplication et de motivation trs diffrents. Le groupe a prouv des difficults atteindre une cohsion. Les filles ont eu tendance se regrouper, mme chose pour les garons, des conflits se sont faits jour et ont ncessit lintervention du professeur principal dune des classes (problme de harclement). Se sont ajouts le problme des horaires et celui des abandons. Le classe a trouv un quilibre au bout dun trimestre grce la constitution de deux groupes htrognes et dun travail trs individualis. Les lves ont ralis des productions de groupes (voir annexe) et ont travaill individuellement partir de fiches et de sujets adapts aux motivations de chacun. Certains ont travaill davantage le lexique et la grammaire (jai t surprise de voir que certains lves taient trs friands dactivits plutt traditionnelles telles que des fiches de conjugaisons, des expressions dcliner, des phrases traduire ou a complter). En fin danne, le groupe tait mtamorphos. Le professeur des coles responsable du projet radio, a pu mesurer le degr dimplication et la cohsion du groupe lorsquelle est venue enregistrer les dialogues de la rubrique radiophonique Lgendes des toiles(voir partie consacre aux Leviers)..

Des obstacles lis au problme de lambition scolaire: Beaucoup de nos lves prfrent une orientation en 2nd professionnelle alors que leurs rsultats leur permettraient largement de pouvoir suivre en 2nd gnrale. Le problme de lambition scolaire est rcurrent pour notre tablissement. Les langues anciennes sont directement affectes par ce manque dambitionqui se matrialise par des abandons en cours danne ou dune anne sur lautre.

Jai pu constater encore une fois cette anne, que cette question de lambition des lves est trs complexe et lie de nombreux facteurs,dabord scolaires: les lves ont souvent une image dvalorise de leurs comptences et de leurs savoirs, y compris des lves plutt en situation de russite; ils sont persuads quil ne parviendront pas mener bien telle ou telle tche avant mme davoir essay; lutilisation dun alphabet diffrent en grec a t pour certains un obstacle difficile franchir, surtout du fait de lapprhension ressentie. Jai moi-mme t confronte un obstacle majeur que je navais jamais rencontr lorsque javais enseign le grec dans les classes dautres tablissements: permettre aux lves dacqurir une lecture fluide du grec. Je pense que ceci est d au fait que certains lves vivent trs mal dtre confronts la difficult. Le fait de changer de codes linguistiques a entran une perte de repres qui les a dstabiliss. Cela leur a demand une capacit dadaptation plus importante. Jai d rassurer constamment les lves, basculer dun systme dvaluation traditionnel une systme dvaluation par comptences, dvelopper la coopration et les interactions entre lves. Cela a permis aux lves de gagner en confiance et daccroitre leur estime de soi. Je me suis largement servi de ce que jai expriment dans les classes de 6 coopratives par comptences.

Les facteurs sont galement culturels et familiaux. Je pense un lve, celui qui a atteint le niveau de comptences le plus lev du groupe, passionn de grec (il me demandait sans arrt des lectures et des fiches dactivits supplmentaires), dont le pre a refus une orientation en 2nd gnrale, et donc la possibilit de pouvoir poursuivre loption en 2nd . Pour certains parents, les langues anciennes ne serviront pas leur enfant pour faire le mtier quil souhaite, et il est difficile voire impossible de leur faire apprhender la question de lambition scolaire. Je pense la conversation tlphonique que jai eue avec la maman dune latiniste de 5 qui voulait absolument que sa fille abandonne le latin en 4 pour pouvoir se consacrer sa seconde langue et parce que de toute faon, cela ne lui servirait pas pour son futur mtier (mdecin!), cest son mdecin qui le lui aurait dit!

Des obstacles lis la sectorisation des lyces: Alors que les lves ont suivi une initiation au grec dun an en 3, deux dentre eux se sont vu refuser, dans un premier temps, linscription en 2nd Dumont dUrville qui nest pas leur lyce de rattachement mais qui est pourtant le seul lyce du bassin proposer loption. Jai rdig un courrier sous couvert de mon chef dtablissement pour appuyer la demande des parents. Je ne sais pas si, lheure actuelle, ces deux lves ont pu sinscrire en grec comme ils le souhaitaient. Il est vrai que cette anne je nai pas pu mener bien le travail de liaison prvu avec les lyces Bonaparte et Dumont dUrville, ce qui explique sans doute le problme rencontr lors de linscription. Je ne mtais pas inquiter de cela, puisque trois ans auparavant, une lve du collge avait pu sinscrire en grec en 2nd alors quelle navait fait que du latin en 3.

LEVIERS:

Coopration avec les collgues des autres disciplines: collaboration avec la collgue de franais dune des classes (voir ci-dessus).

Pdagogie sappuyant sur les interactions entre lves et lindividualisation des parcours, avec une valuation par comptences (comptences propres au programme de grec, voir annexe, et comptence 5 du socle commun). (voir ci-dessus)

Projets de rseau: Dans le cadre du projet radio de Mme Manchet (voir le site http://www.radio-active.net/Paroles-d-ecoles-et-ses-podcasts.html?date=2001-02, missions de juin 2012) et du projet de liaison inter-degr autour de la mythologie, les hellnistes du collge ont anim la radio la rubrique intitule Les lgendes des toiles dans laquelle ils ont prsent aux auditeurs, des mythes concernant la formation et lorigine des galaxies et des constellations. Cette production est laboutissement dun travail men par les lvesen plusieurs tapes:

1) Lecture darticles scientifiques (noms et localisations des astrismes)

2) Lecture et confrontation des rcits mythologiques notamment ceux dHomre, Erathostne et Apollodore (voir Les constellations et leurs plantes de Marie-Franoise Serre, Vuibert et Erathosthne, Le ciel, sous la direction de Pascal Charvet, Nil Editions).

3) Rdaction dun dialogue deux ou trois destin tre dit la radio et faisant un compte rendu fidle et vivant des recherches, destination dun jeune public puisque Paroles dcole est un projet ralis en grande partie par des lves du 1er degr.

4) Enregistrement de la prsentation de la rubrique et des dialogues (travail sur la diction).

Outre les comptences dcrit et doral travailles ainsi que les connaissances acquises grce ce projet, les retombes ont t trs positives: les lves se sont montrs trs motivs pour cette action et se sont sentis extrmement valoriss.

REAMENAGEMENTS DE LACTION POUR LAN PROCHAIN:

Les horaires: Pour lan prochain, pas dhoraire de grec distinct de lhoraire de latin mais un bloc horaire de 3h pour les latinistes et les hellnistes, un aprs-midi de 13h30 16h30. Les 3h seront alignes sur loption DP3, ce qui vitera aux lves davoir limpression dtre retenus au collge plus longtemps que leurs camarades et cela facilitera lorganisation des sorties prvues initialement dans le projet pour dcouvrir les racines grecques de notre rgion: visite du site dOlbia Hyres et de la villa Krylos Nice. Cela facilitera la coopration avec les ateliers SEGPA, grce un alignement des emplois du temps.

Le travail en interdisciplinarit renforcer et tendre aux sciences: Le calcul de la distance Terre-soleil, la circonfrence de la Terre et le crible dEratosthne pour les nombres premiers. Possibilit galement de ralisation dun cadrant solaire et dun astrolabe antique en cours de technologie et avec latelier construction de la SEGPA.

La prparation lhistoire des arts: consacrer du temps la ralisation de fiches personnelles sur Agora dAlexandro Amenabar (genre du peplum revisit en peplum philosophique) et Antigone de Sophocle et dAnouilh autour des problmatiques Art, Etat et Pouvoir ainsi que Rupture et continuit pour permettre aux lves de prsenter ces uvres et dexploiter leurs connaissances acquises pour lpreuve HDA.

La liaison avec le lyce: un soin particulier sera apport cette liaison afin de permettre aux lves qui dveloppent lambition de poursuivre une langue ancienne en lyce puissent le faire au-del des problmes de sectorisation.

DOCUMENTS joints (images, liens, productions):

Ressources:

Pour lapprentissage de la lecture en grec, je me suis servi des travaux de spcialistes de la lecture en franais, et jai transpos leur approche en grec.

http://dcalin.fr/publications/carle0.html

http://www.charmeux.fr et Le bruit, le code, lesprit et la lettrehttp://www.charmeux.fr/lcarle2.html

http://www.meirieu.com/FORUM/carle_offre_demande.pdf

Pour prparer le travail sur lastronomie:

http://corsaire66.blogspot.fr/2010/06/hypatie.html

http://www.lacartoonerie.com/cartoon/id830446499_eratosthene-arpenteur-terre

Lastronomie des Anciens de Yal Naz, Belin, Pour la science, 2009.

Les constellations et leurs plantes de Marie-Franoise Serre, Vuibert, 2010.

Erathosthne, Le ciel, sous la direction de Pascal Charvet, Nil Editions,1998.

Hypatie dAlexandrie de Maria Dzielska, Des Femmes, Antoinette Fouque.

La vritable histoire de la Bibliothque dAlexandrie, de Luciano Canfora, Desjonqures, 1986.

Femmes philosophes de l'antiquit grco-romaine de Pietra Regine, lHarmattan, Ouverture philosophique.

Leconte de Lisle, Pomes Antiques, Hypatie, 1847.

Sorcires, Tome 2 : Hypatie de Christelle Pcout, Virginie Greiner, Patricia Faucon, Dupuis (B.D.)

Vie et mort dHypatie, femme grecque, Squence de Jean-Marie Bourguignon, Collge Courteline, Paris.

ANNEXES

SEQUENCE EN INTERDISCIPLINARITE AVEC LE FRANAIS

LE THETRE GREC: MYTHE ET RELIGION.

Trois hrones grecques: Antigone, Iphignie et Electre

Objectifs:

Civilisation

Langue

Lexique

Formation des mots

Mythologie: dieux et mythes.

3 mythes: cycle des Labdacides, des Atrides, et guerre de Troie.

Le thtre: aspect religieux, social, politique et culturel.

Auteurs:Aristophane, Esope, Eschyle, Sophocle et Euripide.

Lecture et criture: majuscules et minuscules, ordre alphabtique, esprits.

et

Dclinaison des noms: nominatif singulier et pluriel.

Religion

Thtre

Famille

Mots outils: ;

,,; ; ; ;

Racines: Retranscription des lettres et des esprits (h, ph, th, ch etc)

Prfixes a/an; kata; ana; ex; hypo; pro; mono; poly.

Extraits:

Les Grenouilles dAristophane.

Antigone de Sophocle.

Iphignie dEuripide.

Les Chophores dEschyle.

Les Grenouilles dEsope.

Histoire des Arts:

Antigone dAnouilh.

La Guerre de Troie naura pas lieu de Giraudoux.

Les Mouches de Sartre et Electre de Giraudoux.

Iphignie de Racine.

Liste des mots franais tudis (sens, orthographe et tymologie) partir du lexique grec:

Religion/ Mythe

Thtre

Famille

Mythe, mythologie, mythomanie.

Mono-/polythiste, athe, enthousiasme.

Anthropologie, anthropophage, philanthrope, misanthrope.

Hiroglyphe, hiratique, hirarchie.

Thtre.

Tragdie.

Chur.

Coryphe.

Mono-/pro-/dia-/pilogue.

Agn, agonie, antagonisme.

Orchestra, orchestre.

Cothurnes.

Hypocrite.

Prosopope.

Didascalies, didactique.

Stichomythie.

Parabase.

Pote.

Catharsis

Paternel, patriarche, patriarcal, Philopater.

Maternel, matriarcal.

Philadelphe.

Gynce, gyncologie, androgyne.

Douleur.

Pdagogie, pdiatrie.

Divers

Alphabet, alphabtiser, analphabtisme.

Ne pas bouger dun iota.

TABLEAU DES COMPETENCES DU 1er Trimestre

COMPETENCES

N.A.

V.A.

A.

C.

Je sais lire un mot crit en minuscules

Je sais lire une phrase au moins sans erreur

Je connais lalphabet(nom des lettres, identification et ordre)

Je sais recopier les mots en formant correctement les lettres minuscules

Je sais retranscrire les lettres grecques avec les lettres de notre alphabet

Je reconnais les prfixes grecs vus (je les repre et je connais leur sens)

Je connais le lexique de la religion

Je connais le lexique de la famille

Je connais le lexique du thtre

Je connais les mots franais issus de ces lexiques (sens et orthographe)

Je sais conjuguer le verbe tre au prsent de lindicatif

Je connais le nominatif singulier et pluriel des mots vus

Je connais le gnitif singulier et pluriel des mots vus

Je sais reconnatre les noms de 1re, 2me dclinaisons

Je sais reconnatre le genre dun nom

Je sais crire une phrase comportant un sujet et un attribut du sujet

Je connais larticle au nominatif et au gnitif des 3 genres.

Je connais les mots outils vus

Je sais faire une recherche sur les dieux grecs et en rendre compte

Je connais les principaux dieux olympiens, leur filiation, leur rle et leurs attributs

Je sais localiser les principaux sanctuaires grecs: Acropole dAthnes, Delphes, Epidaure et Olympie

Je connais le mythe de la guerre de Troie

Je connais les lgendes dOedipe, Antigone, Agamemnon, Iphignie, Electre et Andromaque et leurs rcritures

Je connais les 3 tragiques grecs: Eschyle, Sophocle et Euripide (nom, origine, poque)

Je connais les principales caractristiques du thtre grec antique

Mon cahier est jour, complet, en ordre et bien tenu

Jexerce bien mon mtier dlve: coute, participation, investissement, autonomie

SEQUENCE SUR LASTRONOMIE

EXEMPLE DE FICHE DACTIVITES EN AUTONOMIE (travail de groupe)

1) Rdige le rsum du film en taidant des renseignements suivants:

Personnages: Hypatie, Oreste (disciple dHypatie puis prfet dAlexandrie), Evque Thodose, Evque Cyril, Davius lesclave, Synsios de Cyrne (disciple dHypatie puis vque de Cyrne), les parabalani

Le Srapon, bibliothque fille dAlexandrie

Affrontement entre chrtiens et paens

Incendie de la bibliothque

Affrontements entre chrtiens et juifs

Dcouverte scientifique dHypatie: La figure dcrite par les astres en rotation autour du soleil est une ellipse

Lynchage du prfet Oreste puis assassinat dHypatie par les parabalani

2) Lecture:

a) Repre dans le texte grec les mots souligns dans la traduction et recopie-les.

b) Lis le texte.

Extrait 1: dbut de larticle Hypatie dans la Souda (IXe sicle aprs JC)

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Traduction:

Hypatie, fille de Thon le gomtre, philosophe dAlexandrie, et elle-mme philosophe et connue de nombreuses personnes. Femme dIsidore le philosophe. Elle connut son apoge sous le rgne dArkadios. Elle crivit des commentaires sur le Canon astronomique de Diophante et sur le Trait des cnes dApollonios. Elle fut dpece par les habitants dAlexandrie, et son corps fut outrag et dispers dans toute la ville.

La Souda (du grec ancien / Soda) ou Suidas (du grec ancien / Soudas) encyclopdie grecque byzantine de la fin du IXe sicle

3) Compare les diffrents textes voquant le personnage dHypatie:

Extrait 2: Jean de Nice (au VIIe sicle aprs JC)

En ces temps apparut une femme philosophe, une paenne nomme Hypatie, et elle se consacrait plein temps la magie aux astrolabes et aux instruments de musique, et elle ensorcela beaucoup de gens par ses dons sataniques. Et le gouverneur de la cit l'honorait excessivement; en effet, elle l'avait ensorcel par sa magie. Et il cessa d'aller l'glise comme c'tait son habitude.... Une multitude de croyants s'assembla guide par Pierre le magistrat lequel tait sous tous aspects un parfait croyant en Jsus-Christ et ils entreprirent de trouver cette femme paenne qui avait ensorcel le peuple de la cit et le prfet par ses sortilges. Et quand ils apprirent o elle tait, ils la trouvrent assise et l'ayant arrache son sige, ils la trainrent jusqu' la grande glise appele Csarion. On tait dans les jours de jene. Et ils dchirrent ses vtements et la firent traner (derrire un char) dans les rues de la ville jusqu' ce qu'elle mourt. Et ils la transportrent un endroit nomm Cinaron o ils brlrent son corps. Et tous les gens autour du patriarche Cyrille l'appelrent le nouveau Thophile, car il avait dtruit les derniers restes d'idoltrie dans la cit.

Jean, Chronique, 84, 87103, traduit de l'anglais, droits rservs

Extrait 3: Synsios de Cyrne (IVe aprs JC)

Lettre 157 de Synsios Hypatie (A Alexandrie.)

Cest du lit o me retient la maladie que jai dict pour vous cette lettre; et puisse-t-elle vous trouver en bonne sant, ma mre, ma sur, ma matresse, vous qui je dois tant de bienfaits et qui mritez de ma part tous les titres dhonneur! Pour moi les chagrins mont amen leur suite la maladie. La pense de mes enfants morts maccable de douleur. Synsios aurait d prolonger son existence jusquau jour seulement o il a connu laffliction. Comme un torrent longtemps contenu, le malheur est venu tout dun coup fondre sur moi; ma flicit sest vanouie. Plaise Dieu que je cesse ou de vivre ou de me rappeler la perte de mes enfants! Pour vous, portez-vous bien, et saluez de ma part vos bienheureux compagnons, le vnrable Thotecne dabord et mon cher Athanase, puis tous les autres. Si leur nombre sest accru de quelque nouveau venu qui mrite votre affection, je dois lui savoir gr de la mriter: cest un ami pour moi; quil reoive aussi mes salutations. Me portez-vous encore quelque intrt? Je vous en suis reconnaissant; mavez-vous oubli? Je ne vous oublierai pas cependant.

De Ptolmas, 413.

uvres de Synsius, Traduction de H Druon, 1878

4) Langue: le complment du nom enclav (rvision); fils de / fille de: faire les exercices de la fiche de langue.

LES LEGENDES DES ETOILES:

PRODUCTIONS DES ELEVES

Pour couter les lgendes:

site http://www.radio-active.net/Paroles-d-ecoles-et-ses-podcasts.html?date=2001-02, missions de juin 2012)

Textes:

La Voie Lacte: Hamza et Abdel

H: Abdel, sais-tu ce quest la Voie Lacte?

A: Non, explique-moi, Hamza. Quest-ce que cest?

H: Voil. La Voie Lacte est le nom de la galaxie dans laquelle se trouve la Terre. Elle est partiellement visible la nuit, comme un trane blanche qui traverse le ciel. On peut trs bien la voir quand il ny a aucun nuage et par temps de pleine lune.

A: Et quoi ressemble-t-elle?

H: Elle a une forme de roue et on lappelle Lacte, du mot latin lactis qui signifie lait.

A: Ah oui! Comme un dessert lact, cest--dire fait avec du lait. Mais pourquoi lappelle-t-on Voie lacte? Quel rapport avec le lait?

H: Et bien ce nom vient dune lgende grecque.

A: Ah bon? Raconte!

H: Herms plaa Hracls enfant sur le sein dHra endormie.

A: Sur le sein dHra? Hracls? Je croyais que le demi-dieu tait le fils que Zeus avait eu en trompant Hra avec la mortelle Alcmne?

H: Oui, tu as raison. Mais Zeus voulait que son fils ait part aux honneurs du ciel.

A: En fait il voulait quHracls ait les mmes privilges que les dieux, mme sil ntait quun demi-dieu, cest a?

H: Oui, il souhaitait que son fils boive le lait dune desse, pour tre pareil aux dieux. Mais tu connais la force lgendaire dHracls? Il aspira tellement fort le lait dHra quil lui fit trs mal et celle-ci se rveilla et le repoussa violemment. Alors, un jet de lait scoula dans le ciel, formant le cercle lact et donc la Voie Lacte.

A: Oh, la, la! Ces Grecs! Ils ne manquaient pas dimagination pour expliquer les phnomnes naturels quils ne comprenaient pas!

LHYDRE: Valentin et Mohamed

V: La semaine dernire, Hamza et Abdel nous ont racont comment Hracls tait lorigine du nom de la Voie Lacte. Savez-vous que certains des 12 travaux dHracls sont lorigine du nom de certaines constellations?

M: Desquels veux-tu parler?

V: Il y en a plusieurs mais je pense notamment celui de lHydre tu sais, lHydre lHydre de

M: LHydre de Lerne?

V: Oui cest a! Un monstre redoutable! Tu ne savais pas que cette lgende expliquait la cration dune constellation?

M: Si, bien sr. Cest la lgende de lHydre de Lerne, du nom du marais o Hracls et son neveu Iolaos lont tue.

V: Sais-tu comment ils ont tu lHydre?

M: Non, je ne me rappelle plus.

V: Et bien Hracls coupait les ttes pendant que Iolaos cautrisait les extrmits coupes avec une torche enflamme, pour que les ttes ne repoussent pas.

M: Ah oui! Cest vrai! Et la dernire tte, qui tait immortelle, a t enterre sous une pierre

V: Et le corps du monstre coula dans le marais.

M: Sais-tu quel dieu est lorigine des 12 travaux dHracls?

V: Cest une desse, Hra je crois

M: Oui, tu as raison. Elle rendit fou Heracls au point quil tua ses propres enfants et elle lui rendit la raison pour quil regrette jamais son crime et quil lexpie.

V: Ah oui, elle chargea Eurysthe, le cousin dHracls, de demander au demi-dieu dexcuter 12 travaux impossibles pour expier son crime atroce. Dailleurs, elle leva elle-mme lHydre pour servir dpreuve Hracls. Au fait, te rappelles-tu combien de ttes avait ce monstre?

V: Cest vident! Qui ne le sait pas?

M: Moi! Et alors?

V: Il avait 7 ttes, mon cher Watson! Et te rappelles-tu quelle tait larme la plus redoutable de lHydre?

M: Bien sr, peu de personnes lignorent!

V: Moi, je lignore! Alors, cest quoi?

M: Son poison! En tous cas, Hracls vint bout de ce monstre terrifiant. Et en souvenir de cet exploit, Zeus dessina dans le ciel une constellation du nom de lHydre, avec des toiles formant une longue ligne sinueuse. Zut, Jai oubli combien il y a dtoiles dans cette constellation!

V: Elmentaire, mon cher Watson! La constellation de lHydre compte 12 toiles. Elle se trouve entre la constellation du Cancer et de la Balance, et cest une des plus vastes!

M: Parfait! Maintenant lnigme de la constellation de lHydre est rsolue, pour le plus grand plaisir de nos auditeurs !

La Grande Ourse: Ella, Mawen et Anthony.

E: Dites-moi, Mawen et Anthony, que connaissez-vous de la Grande Ourse?

M: La Grande Ourse? Hummm, cest la constellation en forme de casserole, je crois. Elle se situe dans lhmisphre nord, en Arctique et cest la troisime plus grande constellation du ciel!

A: Ah, cest pour cela que lon appelle cette rgion du nord lArctique: cest parce quen grec, lours se dit arktos! Mais pourquoi tintresses-tu la Grande Oursesubitement?

E: Jaimerais faire un expos sur ce rassemblement dtoiles mais je nai pas envie de regarder les idioties qui se trouvent sur internet!

M: Euuuh, toi tu ne connais pas quelque chose sur cet astrisme, Anthony?

A: Moi? euh un peu

E: Ben raconte-moi ce que tu sais!Sil te plat, a pourra toujours maider!

A: Bon daccord. Autrefois, lpoque des premiers Grecs, habitait en Arcadie Lycaon

M: Lycaon? Celui qui a t mtamorphos en loup par Zeus cause de sa violence, non? Je me souviens avoir lu son histoire dans les Mtamorphoses dOvide quand jtais en 6me!

A: Oui, exact! Il eut une fille et la nomma Callisto.

E: Oh! Callisto! Comme dans Pirates des Carabes!Jadore Johnny Depp, il est trop beau!

M: Ce nest pas plutt Calypso, dans Pirates des Carabes ?

E: Ah, si, bon, continue ton rcit, Anthony!

A: Callisto, passionne par la chasse, suivait Artmis dans son cortge. Sduite et contrainte par Zeus, (le dieu de la Foudre avait un petit faible pour les nymphes), elle dut sunir lui. Elle tomba alors enceinte. Artmis ne le sut heureusement pas tout de suite.

M: Heureusement?

A: Oui, comme cette desse dtestait la compagnie des hommes, elle interdisait ses suivantes toute relation avec eux. Mais hlas, en se baignant dans une rivire avec Callisto et les autres nymphes de son cortge, elle dcouvrit tout et de colre, changea la coupable en ourse en guise de chtiment divin.

E: Et ensuite?

A: Et bien Arcas, lenfant, fut tout de mme mis au monde. Les nymphes prirent le nouveau n en cachette et lemmenrent au palais du roi Lycaon, pre de Callisto.

M: Si je comprends bien, Callisto, transforme en ourse, donna tout de mme naissance un enfant dapparence humaine?

A: Exactement. Dans lunivers des lgendes, rien nest impossible!

E: Et que se passa-t-il ensuite?

A: Un jour, beaucoup plus tard, Callisto, dsormais ourse, voulut pntrer dans le sanctuaire inviolable de Zeus, situ dans les montagnes dArcadie. Arcas, ne sachant pas quil sagissait de sa mre, poursuivit la malheureuse avec les Arcadiens dans le but de lexcuter.

M: Ouh, la, la! Je sens quelle va mal finir ta lgende!

A: Pas du tout! Zeus, en raison du lien qui lunissait Callisto, lenleva au moment o la flche dArcas allait latteindre et la plaa parmi les constellations. Le dieu du Ciel lui donna le nom quelle porte si bien: Ourse.

E: Merci Antony! Je crois que jai tout ce quil me faut pour raliser mon expos!