le pass isÉrois du collÉgien citoyen (picc) · activité 7 : je deviens un(e) citoyen .ne...

LE GUIDE DE L’OFFRE DÉPARTEMENTALEÀ DESTINATION DES COLLÈGES PUBLICS ISÉROIS

ÉDITION

LE PASS ISÉROIS DU COLLÉGIEN CITOYEN (PICC)

2020/2021

DÉCOUVERTE DES MÉTIERS

VIVRE ENSEMBLE MÉDIAS ET SANTÉMÉDIAS ET SANTÉ

SPORT ET CULTURE

https://www.isere.fr

Le guide des actions éducatives • ÉDITION 2020 Le guide des actions éducatives • ÉDITION 2020 3

SOMMAIRE

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Éditorial . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4Le dispositif . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5Les modalités pratiques . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6

Découvertes sportives et valeurs olympiques . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9• Mon collège à la neige . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10 Activité 1 : je pratique un sport de neige . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10 Activité 2 : j’ose le nordic . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10• Ma découverte du milieu montagnard . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11• Ma découverte des sports de nature . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12• Ma découverte du monde souterrain . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13• Ma culture olympique . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14

Découvertes culturelles et actions de mémoire . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15• Mon éducation artistique et culturelle . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16 Activité 1 : je m’initie aux arts vivants . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17 Activité 2 : je découvre les arts plastiques,

le cinéma, l’audiovisuel . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17 Activité 3 : j’accueille une résidence d’artistes

dans mon collège . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18 Activité 4 : je m’approprie l’architecture et l'urbanisme

de mon territoire . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19 Activité 5 : je comprends l’Histoire à travers musées

et sites patrimoniaux . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19 Activité 6 : je joue avec les mots . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20 Activité7:j’oselaculturescientifique . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20• Action de mémoire - Droits de l’Homme . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21 Activité 1 : je comprends les enjeux mémoriaux de mon territoire . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21 Activité 3 : je découvre les enjeux mémoriaux ici et ailleurs . . . . . . . 22

Découverte des métiers . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23• Ma connaissance des métiers . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24 Activité 1 : je découvre les métiers . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24 Activité 2 : j’expérimente des métiers . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24• Sciences, techniques et innovations . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 25 Activité 1 : j’expérimente la science dans mon quotidien . . . . . . . . . . 25 Ressource/Activité 2 : j'invente demain avec GIANT . . . . . . . . . . . . . . 26

Connaissance des acteurs de mon territoire . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27• Mon territoire : de la forêt à la découverte de la filière

économique « bois » . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 28 Activité 2 : je fais le lien entre forêt et métiers du bois . . . . . . . . . . . . 28 Activité 1 : je découvre la gestion forestière en détails . . . . . . . . . . . . 29• Mon collège, une architecture à explorer . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30

2

Éco-responsabilité . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 31• Mon collège éco-responsable . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 32 Ressource : je maîtrise les consommations d'énergie de mon collège . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 32 Activité 7 : je deviens un(e) citoyen .ne éco-responsable . . . . . . . . . . . 33 Activité 3 : j'expérimente l'économie circulaire . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 34 Ressource : je fais du compost . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 35 Activité 5 : je pars en chemin sur les ENS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 36• Mon restaurant scolaire éco-responsable . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 37 Activité1:jedécouvrelesfilièresagricolesiséroises . . . . . . . . . . . . . 37 Activité 2 : je lutte contre le gaspillage alimentaire . . . . . . . . . . . . . . . 38

Solidarités et vie démocratique . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 39• Sécurité civile et volontariat . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 40 Ressource : je comprends l’importance de me former aux 1ers secours . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 40 Ressource : j’appréhende la sécurité routière

dans les transports scolaires . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 41• Mon comportement citoyen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 42 Activité 1 : je m’intègre dans mon collège . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 42 Activité 7 : je comprends la vie démocratique . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 42 Ressource : je découvre l’Hôtel du Département . . . . . . . . . . . . . . . . . 43 Ressource : je comprends mes droits grâce aux Jeunes

ambassadeurs des droits de l’enfant (JADE) . . . . . . . . . . 43 Ressource : je rencontre des élu .e .s . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 43 Ressource : je participe à l'Agora de mon collège . . . . . . . . . . . . . . . . 44

Éducation aux médias . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 46• Ateliers de sensibilisation aux usages d’Internet

et des réseaux sociaux . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 47 Activité 1 : je me prémunis des cyberaddictions . . . . . . . . . . . . . . . . . 47 Activité 2 : je m’approprie les médias et le Net . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 47Éducation à la santé . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 48• Mon collège en santé . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 49

Réservation d’outils éducatifs et d’expositions . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 50Liste des contacts, démarches et critères . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 52


ÉDITORIAL LE DISPOSITIF

Le Pass isérois du collégien citoyen est un dispositif proposé par le Département de l’Isère, aux collèges isérois, en lien avec les projets éducatifs de chaque établissement. Il permet de répondre aux besoins spécifiques de chacun d'entre eux.

SES OBJECTIFSLe Département souhaite compléter les enseignements dispensés aux collégiens.ne.s isérois.es dans le cadre scolaire par des pro-jets éducatifs visant à développer la conscience citoyenne. C’est pourquoi ce dispositif, qui concerne plu-sieurs politiques départementales : éducation, jeunesse, sport, culture, environnement, santé est reconduit.En facilitant l’éducation citoyenne des collégiens.ne.s et dans un contexte de crise de la citoyenneté que traverse notre société aujourd’hui, ces projets sont des leviers impor-tants pour le bien vivre de nos jeunes en Isère.

SES PRINCIPES FONDATEURS• responsabilité : inciter le collégien à être acteur

de la construction de sa citoyenneté• proximité : accroître l’implication territoriale,

en vue de diminuer le coût du transport• efficacité : favoriser la démarche projet en lien

avec les partenaires du Département, dans le cadre notamment des enseignements pratiques interdisciplinaires (EPI) mis en place par la réforme du collège

• simplicité : améliorer les outils d’accompagne-ment des équipes des collèges en favorisant l’utilisation du numérique et de l’espace numé-rique de travail (ENT)

Le PICC vise à développer la citoyenneté sur la base de projets éducatifs structurés autour de 4 grands axes.

Découverte des métiers

Éducation à la santé

Connaissance des acteurs

de mon territoire

Éducation aux médias

En 2020, le Département reconduit son soutien aux actions menées en direction des collégien.ne.s isérois.es à travers son plan Jeunesse et le Pass isérois du collégien citoyen (PICC). Le Pass isérois, depuis 2016, permet aux collèges de réaliser des actions éducatives de qualité avec la participation active des élèves. Le PICC vise à accompagner les méthodes inno-vantes déployées par la communauté éducative. Il apporte un appui financier et-ou technique aux projets que le col-lège a défini comme prioritaires. En 2019/2020, 683 actions ont reçu un soutien significatif du Département.Chaque équipe de collège pourra trouver dans les propo-sitions diversifiées de ce guide PICC, des idées d’actions adaptables à son contexte et aux besoins de ses élèves. L’ensemble des thématiques proposées (le sport, l’éduca-tion artistique et culturelle, l’éducation aux médias, la santé, la découverte des métiers, la restauration durable, la sensi-bilisation à l’environnement) a été pensé pour encourager les projets favorisant la curiosité intellectuelle et culturelle, l’égalité filles-garçons, le vivre ensemble.Et pour mieux s’adapter aux besoins, le Département mène également des appels à projets dans le cadre du PICC. Ils ont pour but de mettre en lumière un temps fort ou d’ex-périmenter une démarche en vue de l’inclure dans l’offre annuelle. À travers ce dispositif, le Département de l’Isère, au côté de l’Éducation nationale, met à disposition des enseignants un outil pratique pour traduire les choix stratégiques de chaque collège afin de favoriser la réussite des jeunes et l’émer-gence de l’engagement citoyen de ces futur.e.s adultes.

LE PASS ISÉROIS DU COLLÉGIEN CITOYEN PICC 2020-2021

Martine KohlyVice-présidente chargée du sport,

de la jeunesse, de la vie associativeet du devoir de mémoire

DÉCOUVERTE DES MÉTIERS :

JE DESSINE MON AVENIR !

SPORT CULTURE :

JE VEUX PRATIQUER RESSENTIR

RÉFLÉCHIR !

MÉDIA SANTÉ :

J’AI BESOIN QUE L’ON M’ACCOMPAGNE !

VIVRE ENSEMBLE :JE M’ENGAGE,

JE SUIS RESPONSABLE !

LE COLLÉGIEN /

SA CITOYENNETÉ

Découvertessportives et

valeurs olympiques

Découvertesculturelles et

actions de mémoire

Éco-responsabilité

Solidarités et vie démocratique

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La possibilité est offerte aux collèges de choisir 1 à 8 actions parmi celles proposées par le Département, en fonction des objectifs éducatifs de chaque collège. En plus de ces demandes financières, le collège peut mobiliser des ressources mis à disposition par le Département.

Pour ces deux types d'accompagnement, toute demande doit répondre à un besoin de l'élève et s'inclure dans un des objectifs pédagogiques de l'établissement.Tous les critères requis et les démarches à effectuer sont précisés dans les tableaux en fin de guide (pages 52 à 63).

QUELS FINANCEMENTS POSSIBLES ET QUELLESRESSOURCESMOBILISABLES?Pour une année scolaire, le collège peut bénéficier de subventions et aussi des mises à disposition de compétences spécifiques, de matériels et d’outils pédagogiques des partenaires du Département, pour la réalisation des projets éducatifs au sein des établissements.

L'attribution de ces moyens financiers et techniques est basée sur l'implication des collégien.ne.s, la qualité de la démarche, sa pertinence, son implantation dans le territoire et le respect des critères de citoyenneté.

La participation financière peut concerner la prise en charge de dépenses liées à des frais d’intervenants, de transports, d’hébergement, de location, de billetterie et de petites fournitures spécifiques à l'action menée. Sont exclus les frais d’achat de matériels et d’équipements lourds, de livres.Les coûts supplémentaires induits par de la participation d’élèves en situation de handicap sont pris en compte par le Département.

En cas de non-réalisation d’un projet par l'établissement, la participation financière correspondante pourra être affectée après avis du Département, sur une action nouvelle, à mener sur la même année scolaire.

LES MODALITÉS PRATIQUES

L’IMPLICATION DES ÉLÈVESUne attention particulière sera portée au degré de participation de l’élève au projet. Il sera demandé la transmission de bilans réalisés par les élèves sous forme de restitution(s) ou de production(s).

LA PERTINENCELa pertinence des demandes présentées par les collèges sera évaluée au regard de sa cohérence avec les objectifs de leurs propres projets d’éta-blissement (le contrat d’objectifs du collège) ou des problématiques spécifiques rencontrées dans le collège.

L’IMPLICATION TERRITORIALE L’implication territoriale sera mesurée par le dyna-misme des partenariats avec les acteurs locaux.

LA CITOYENNETÉLa notion de citoyenneté se caractérise par les liens entre l’individu et la Nation, constitués de droits et de devoirs. Le lien qui sera pris en compte pour chaque action est précisé dans le tableau des pages 52 à 63.

COMMENTRÉDIGERVOSDEMANDES?

SELONQUELSCRITÈRES?

QUEL BESOIN DE L’ÉLÈVE ?MOTIVATIONS ET RAYONNEMENT :En quoi l’action est-elle importante pour les élèves ? Pour le collège ?À quel besoin le projet apporte-t-il une réponse ?Quelles sont les équipes pédagogique et éducative autour du projet ?Quelle restitution du projet est prévue ?Quelle évaluation est envisagée ?

COMMENT ?MÉTHODOLOGIE ET CONTENU : Sur quel thème de travail s’appuie principalement la démarche ?Quelles sont les situations que les collégien.ne.s vont rencontrer ?Quel est le degré de participation des élèves ?Quelles sont les ressources mobilisées ? En interne ? En externe ?Sur quel nombre de jours, de séances se déroule le projet ?À quelle période dans l'année ? Sur quelles plages horaires ?

AVEC QUI ?INTERVENANTS ET PARTENARIAT : Quel est le rôle des acteurs locaux, intervenants et partenaires ?Quelles sont leurs compétences spécifiques ?Combien d’heures d’intervention sont prévues ?Selon quel coût horaire de chacun ?

QUEL BUDGET ?RÉEL ET SINCÈRE : Le coût du projet est-il mesuré, avec une limitation des dépenses de transport ?Plusieurs devis ont-ils été demandés aux différents prestataires ?Les dépenses sont-elles cohérentes avec le contenu du projet ?Les recettes font-elles état de la mobilisation de partenaires financiers autres que le Département ?

Les demandes sont à formuler sur l’application PI2Cv3. Vous devez d'abord vous identifier sur le réseau du Département de l’Isère (Identifiant de type : 038….X_UTI1 - Mot de passe de type : 99col..99U1), puis sélectionner directement l’application : https://colleges.cg38.fr

Vous avez accès à la saisie de vos objectifs pédagogiques, aux formulaires « Action » pour les demandes de financement, et, à un tableau « Ressources » pour les demandes de partenariats spécifiques.

OÙRÉDIGERVOSDEMANDES?

https://colleges.cg38.fr

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DÉCOUVERTES SPORTIVES ET VALEURS OLYMPIQUES

Le guide des actions éducatives • ÉDITION 2020 9Le guide des actions éducatives • ÉDITION 20208

QUELACCOMPAGNEMENTDUDÉPARTEMENT?Les services du Département vous accompagnent, au quotidien, dans l’élaboration et la mise en œuvre de votre Pass Isérois du Collégien Citoyen.Les coordonnées des personnes référent.e.s par thématique sont mentionnées en fin de guide.Le Département peut se déplacer dans votre collège pour construire, avec vos équipes, vos projets.

COMMENT AFFICHER LE PARTENARIAT AVECLEDÉPARTEMENT?Les établissements ont l’obligation d’informer leurs divers interlocuteurs du soutien du Département (intégration de son logotype sur supports d’information et/ou de communication, valorisation auprès des personnels, des élèves, des familles, des partenaires, des médias…).Le logo du Département est en ligne et à disposition de tous ici : https://www.isere.fr/sites-et-publications#logos

LES MODALITÉS PRATIQUES (SUITE)

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© College PicassoEchirolles

MON COLLÈGE À LA NEIGE . . . . . . . . . . . .10 Activité 1 : je pratique un sport de neige . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10

Activité 2 : j’ose le nordic . . . . . . . . . . . . . 10

MA DÉCOUVERTE DU MILIEU MONTAGNARD . . . . . . . . . . 11

MA DÉCOUVERTE DES SPORTS DE NATURE . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12

MA DÉCOUVERTE DU MONDE SOUTERRAIN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13

MA CULTURE OLYMPIQUE . . . . . . . . . . 14

LE COLLÈGE

• Monte son projet• Choisit ses actions,

sorties et outils• Saisit le descriptif dans l'application

• Réalise son projet

LES SERVICES DU DÉPARTEMENT

LE SERVICE JEUNESSE ET SPORT

coordonne le dispositif, assure le suivi financier et le support technique.

LES EXPERTSassurent l'aide technique

et les conseils au porteur d'une action.

LA MAISON DU DÉPARTEMENT

LE CHEF DE SERVICE ÉDUCATION

accompagne et rencontre le Chef d'établissement

pour l'élaboration et la mise en oeuvre

de son PICC.

LES RÉFÉRENTS THÉMATIQUES

(CULTURE, ENS . . .)aident le porteur d'une

action à la recherche de ressources locales.

L'ÉQUIPE ÉDUCATIVELE PRINCIPAL

https://www.isere.fr/sites-et-publications#logos


La situation géographique de l’Isère offre un contexte favorable à la pratique des activités sportives de montagne telles que le ski alpin, le ski de fond et la randonnée en raquettes. L’action « Mon collège à la neige » permet aux jeunes Isérois d’acquérir des compétences sportives riches et variées et d’assimiler des valeurs de solidarité et d’entraide en milieu naturel.

Le projet doit être mené sur une des stations iséroises les plus proches du collège afin de limiter les frais de transport. En accord avec ses partenaires, le Département veillera à une répartition équilibrée des projets entre les sites.

MON COLLÈGE À LA NEIGE

ACTIVITÉ 1 : JE PRATIQUE UN SPORT DE NEIGE

ACTIVITÉ 2 : J’OSE LE NORDIC

Par une immersion de deux jours en montagne et au travers de rencontres avec les acteurs du territoire, les collégiens vont partir à la découverte d’un patrimoine naturel, économique et historique d’une très grande richesse.

MA DÉCOUVERTE DU MILIEU MONTAGNARD

ÉLÈVES CONCERNÉS

5ÈME, 4ÈME, 3ÈME

Participation financière pour le transport, la location de matériel, l’encadrement sportif et l’accès au domaine skiable, sur la base des tarifs négociés indiqués au sein du livret pratique.

Contenu et déroulement• L’action doit se dérouler sur deux journées avec une nuitée, hors vacances scolaires,

durant les mois de septembre, octobre, avril, mai ou juin.• Elle doit impérativement être menée sur un site et au sein d’un centre d’hébergement partenaire

du Département, référencé dans le livret « Ma découverte du milieu montagnard ».• Les thématiques de découverte patrimoniale et les activités sportives de nature disponibles, varient

selon les sites décrits dans le livret « Ma découverte du milieu montagnard ».• Attention ! L’organisation du séjour est à la charge du collège : réservation du transport, de la pen-

sion complète et des activités.• L'encadrement des activités sportives de nature doit être effectué par des professionnels diplômés.

Accompagnements• Le livret « Ma découverte du milieu montagnard » présente la liste des sites et des centres d’héberge-

ment partenaires, détaille les thématiques pédagogiques proposées sur les différents sites et les tarifs négociés.

• Isère Drôme destination Junior peut servir de points d’appui pour le montage de l’action en lien avec les centres d'hébergement du réseau.

• Le service jeunesse et sports propose d’animer au sein du collège une séance de visionnage de vidéos de réalité virtuelle 360° offrant une découverte immersive des activités sportives de nature (skicross, parapente, via ferrata, canoë-kayak, VTT, etc.) ainsi qu'une séance ludique et interactive d’éducation à l’environnement sur le thème du dérangement hivernal.

• Le Département peut accompagner les collèges qui souhaiteraient mener cette action avec des élèves en situation de handicap, à travers la mise à disposition d'une calèche ou d'une joëlette.

• L'exposition « Le rêve blanc. Les sports d’hiver dans les Alpes » du Musée dauphinois permet de réfléchir à ce milieu.

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Accompagnements pour les deux activités• Le livret « Mon collège à la neige » présente le descriptif et les coordonnées des stations partenaires et les conditions tarifaires négociées.


• L'exposition « Le rêve blanc. Les sports d’hiver dans les Alpes » du Musée dauphinois permet de réflé-chir sur nos pratiques sportives.

Contenu et déroulement• La programmation des sorties d’un même groupe devra se dérouler sur deux journées consécutives

ou non hors vacances scolaires (toutes zones confondues).• Les activités proposées sont le ski alpin, le ski nordique ou la randonnée en raquettes ; le dispositif ne

prévoit pas de participation à un évènement sportif tel que la « Foulée Blanche » ou à des initiations à d’autres disciplines.

Critères et démarches en page 48

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Contenu et déroulement• L’action correspond à une journée d'initiation aux activités nordiques

(ski nordique et biathlon) tous niveaux de classe confondus.

• La découverte du biathlon doit impérativement être organisée en lien avec un foyer de ski nordique partenaire.

VOIR LELIVRET

PRATIQUEVOIR LELIVRET

PRATIQUE

ÉLÈVES CONCERNÉS

6ÈME, 5ÈME, 4ÈME, 3ÈME

CRITÈRES ET DÉMARCHES EN PAGE 52

10


Participation financière pour le transport, la pension complète (le dîner et la nuitée du 1er jour, le petit-déjeuner, le déjeuner et le goûter du second jour), l’encadrement des activités sportives de nature et de l’animation éducative, sur la base des tarifs négociés indiqués au sein du livret pratique.

Le guide des actions éducatives • ÉDITION 202012 Le guide des actions éducatives • ÉDITION 2020

La grande diversité de reliefs et de paysages de notre département offre de larges possibilités de pratiquer des activités sportives en milieu naturel. La pratique de sports de nature permet d'assimiler des valeurs d'entraide et de solidarité.

L’analyse de la topographie, des matériaux, de la circulation de l’eau dans les terrains, de la faune cavernicole, de l’archéologie, permet de mieux comprendre comment agir pour protéger notre milieu de Vie. L’Isère est particulièrement propice à la découverte du patrimoine naturel souterrain.

MA DÉCOUVERTE DES SPORTS DE NATURE

MA DÉCOUVERTE DU MONDE SOUTERRAIN

Contenu et déroulement• L’action correspond à la découverte d’une activité sportive en milieu naturel telle que

la randonnée pédestre, la course d’orientation, l’escalade ou le canoë-kayak.

• L’action est à mener sur une journée d’activité par élève sur un site naturel isérois au plus proche du collège.

• L'encadrement des activités sportives de nature doit être effectué par les professeurs d'EPS ou par des professionnels diplômés.

Accompagnements• Dans le cadre du partenariat en vigueur avec le

Comité départemental de course d’orientation, les collèges peuvent bénéficier gratuitement des cartes de course d’orientation (fichier jpeg ou PDF). La liste et les modalités d'accès sont disponibles sur www.cdco38.fr/


• Le Département peut accompagner les collèges qui souhaiteraient mener cette action avec des élèves en situation de handicap, à travers la mise à disposition d'une calèche ou d'une joëlette.

Contenu et déroulement• Incluse dans un projet pluridisciplinaire, l’action permettra de découvrir en site naturel, les particula-

rités géologiques et chimiques du milieu souterrain et d’appréhender le processus de formation des cavités.

• Pour les élèves, l’action sera menée avec un encadrement extérieur qualifié, sur une demi-journée. Il est nécessaire de prévoir le même nombre d’élèves le matin et l’après-midi.

• L’encadrement sera impérativement assuré, à la journée, par des professionnels issus de structures labellisées par la Fédération française de spéléologie (sur la base d'un encadrant pour 9 élèves maximum).

• Le site préférentiel est celui des Cuves de Sassenage. Deux autres sites peuvent être envisagés : celui de la Grotte Roche (site proche) pour les collèges du Vercors et celui de la Grotte de Saint-Aupre pour les actions impliquant peu d’élèves (site à faible capacité d’accueil).

Accompagnements• Le livret « Ma découverte du monde souterrain » présente la liste des structures labellisées par la Fédé-

ration française de spéléologie et les caractéristiques des sites de pratique.


• Si un projet est mené sur la thématique de l'eau ou du développement durable, les expositions « Dépolluer une rivière » et « La dégradation des fonds subaquatiques, rivières, lacs et mers » peuvent être mises à disposition du collège. Le comité départemental de la Fédération française d'études et de sports sous-marins propose par ailleurs d'intervenir en classe sur la thématique de « l'eau source de vie » afin de sensibiliser les élèves sur l'impact des déchets (macrodéchets) sur la biodiversité.

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ÉLÈVES CONCERNÉS

6ÈME, 5ÈME, 4ÈME, 3ÈMEÉLÈVES CONCERNÉS


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Critères et démarches en page 48CRITÈRES ET

DÉMARCHES EN PAGE 52CRITÈRES ET

DÉMARCHES EN PAGE 54

Participation financière pour le transport et l'en-cadrement sportif.

Participation financière pour le transport et pour l’en-cadrement. Augmentation du tarif : 320 € par journée d'encadrement pour 9 élèves.

VOIR LELIVRET

PRATIQUE

http://www.cdco38.fr/

Le guide des actions éducatives • ÉDITION 2020Le guide des actions éducatives • ÉDITION 202014

DÉCOUVERTES CULTURELLES ET ACTIONS DE MÉMOIRE

© Collège S. Delaynay - Villefontaine

Le guide des actions éducatives • ÉDITION 2020

Le sport constitue une expression et un support d’apprentissage de la citoyenneté. Dans toutes ses disciplines ou conditions de pratique, il tend à véhiculer de nombreuses valeurs telles que l'amitié, le respect et l'excellence. Ces valeurs de l’olympisme prennent tout leur sens dans et hors des stades ou des gymnases et dépassent largement leur propre champ pour s’appliquer à des situations quotidiennes et ainsi participer à la formation générale des élèves.

MA CULTURE OLYMPIQUE

ÉLÈVES CONCERNÉS



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Contenu et déroulement• Le projet mené doit être rattaché à une ou plusieurs fiches pédagogiques du livret « EPS,

sport et olympisme » conçu dans le cadre d’un travail collaboratif entre le Comité national olympique et sportif, le Comité départemental olympique et sportif de l’Isère et l’Education nationale :

• sélectionner au moins une fiche parmi les fiches n°1, 2, 3, 7 et 8 ;

• possibilité de valoriser des actions complémentaires rattachées aux fiches faculta-tives : n°4 et 9.

• Le projet pourra s’inscrire dans le contexte des Jeux olympiques organisés en France en 2024 : il devra dans ce cas concerner les élèves de 6ème qui seront en 3ème en juin 2024.

Accompagnements• Les fiches pédagogiques du livret « EPS, sport et

olympisme » sont disponibles sur l'application du PI2C, sur le site du CDOSI et sur EDUSCOL.

• Le comité départemental olympique et sportif de l’Isère (CDOSI) donne des conseils méthodologiques et met en relation équipes éducatives et athlètes.

• Les expositions et projections de films sont propo-sées par le Musée dauphinois, le Musée Olympique et le Centre d’études olympiques de Lausanne ainsi que le Comité départemental olympique et sportif de l’Isère (CDOSI).

Participation financière pour le transport, la billetterie, les interventions.Sont exclues les dépenses concernant l'achat de matériels ou l'hébergement.

15

MON ÉDUCATION ARTISTIQUE ET CULTURELLE . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .16 Activité 1 : je m’initie aux arts vivants . . . 17 Activité 2 : je découvre les arts plastiques, le cinéma, l’audiovisuel. . . . . 17

Activité 3 : j’accueille une résidence d’artistes dans mon collège . . . . . . . . . . . 18

Activité 4 : je m’approprie l'architecture et l'urbanisme de mon territoire. . . . . . . 19

Activité 5 : je comprends l’Histoire à travers musées et sites patrimoniaux 19

Activité 6 : je joue avec les mots . . . . . . . 20

Activité 7 : j’ose la culture scientifique . . 20

ACTION DE MÉMOIRE – DROITS DE L’HOMME . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .21 Activité 1 : je comprends les enjeux mémoriaux de mon territoire . . . . . . . . . 21

Activité 3 : je découvre les enjeux mémoriaux ici et ailleurs . . . . . . . . . . . . . 22

© J.O. Grenoble Podium olympique - D.R.

© Olympisme- Musée dauphinois.


MON ÉDUCATION ARTISTIQUE ET CULTURELLE

Contenu et déroulementLes demandes peuvent concerner une ou plusieurs des thématiques suivantes (préciser la thématique principale lors du choix de l’activité dans l'application) :• Arts vivants (théâtre, danse, cirque, musique, …)• Arts plastiques-cinéma-audiovisuel• Urbanisme-architecture• Histoire-musées-patrimoine• Livre-lecture• Culture scientifique

ou le dispositif résidence d’artistes.

La démarche doit permettre à l’élève d’expérimenter des pratiques artistiques ou culturelles et de le sensibiliser à son environnement culturel et patrimonial.

Elle doit s’appuyer sur les 3 piliers de l’éducation culturelle à savoir :« je rencontre » une œuvre, un artiste ou je fréquente un lieu culturel, « je pratique »,« je comprends » car on me donne des clés pour mieux voir, entendre et ressentir.

La démarche se déroule sur plusieurs temps, répartis sur l’année scolaire. Le format du projet est à définir avec l’intervenant selon les besoins de l’équipe.

Il est construit en partenariat avec des professionnels de la culture : un équipement culturel (lieu de diffusion, musée, bibliothèque…), une compagnie, un artiste. Il valorise les compétences culturelles de l’élève.

AccompagnementsAfin de construire le lien avec les structures culturelles ou projets, soit locaux soit départementaux, ces activités peuvent être accompagnées par la Direction de la culture et du patrimoine, voir référents page 55.

Retrouvez toutes les ressources sur culture.isere.fr/ • les sites patrimoniaux et des lieux culturels partenaires :

musées, salles de spectacles, festivals...• les 11 musées départementaux et les Archives

départementales qui disposent chacun d’un service éducatif et proposent visites et ateliers pédagogiques gratuits. Le nouveau guide commun de l’action éducative est disponible ici (https://musees.isere.fr/page/enseignants)

La politique culturelle du Département de l’Isère a pour objectif l’accès à la culture pour tous et sur tout le territoire. L’ambition est d’offrir aux collégien.ne.s la possibilité de décou-vrir toutes les facettes de la culture en favorisant la rencontre avec les œuvres, les lieux culturels, en particulier ceux de leur territoire, et les artistes.

© Collège Belledonne - Villard-Bonnot

© Collège Delaynay - Villefontaine

ACTIVITÉ 1 : JE M’INITIE AUX ARTS VIVANTSLe projet en arts vivants concerne une des disciplines suivantes : le théâtre, la danse, la musique, le cirque, les arts de la rue, la marionnette, ou l’opéra. Il peut être pluridisciplinaire mais doit rester cohérent (lien thématique, époque, …). Il fait intervenir des artistes professionnels en démarche de création et de diffusion et laisse une large place à la pratique artistique de l’élève.

Exemples de contenu à envisager« je rencontre » : un spectacle professionnel dans un lieu de diffusion « je pratique » : des ateliers de pratique artistique en danse, théâtre, musique…« je comprends » : un temps critique d’après-spectacle, l'écriture d'un article

ACTIVITÉ 2 : JE DÉCOUVRE LES ARTS PLASTIQUES, LE CINÉMA, L’AUDIOVISUEL

Le projet peut être pluridisciplinaire ; il doit être cohérent (lien thématique, époque, …). Il fait intervenir des artistes (cinéaste, sculpteur, peintre…) et laisse une large place à la pratique artistique de l’élève. Distinguer clairement les 3 piliers de l’éducation artistique et culturelle reste ici indispensable.

Exemples de contenu à envisager« je rencontre » : la visite d’un centre d’art, d’un studio de télévision, une projection« je pratique » : un atelier de pratique artistique dans le domaine du cinéma, de la peinture…« je comprends » : un temps critique avec un journaliste, un artiste, un réalisateur…

Pour une demande s'appuyant sur le dispositif national « Collège au cinéma », il est nécessaire :• de s'inscrire à l'opération auprès de la DSDEN en mai 2020• d’assister aux séances de prévisionnage organisées pour les enseignants afin de préparer les

séances avec les élèves (en septembre 2020 au Méliès de Grenoble)• d’analyser les films avec les élèves (par ex : écriture de pitch ou de critiques de films)• de visionner dans l’année avec les élèves trois films issus de la sélection départementale dans une

salle de cinéma• de prévoir des temps de pratiques cinématographiques (par ex : écriture de scénario, travail de

l’image animée, réalisation d’affiches de film, de bandes-annonces, réalisation de stop motion, time lapse …), de préférence en mobilisant un professionnel de l’image

Participation financière : frais d'intervenants, transport, billetterie, petit matériel spécifiques aux arts vivants.

ÉLÈVES CONCERNÉS

6ÈME, 5ÈME, 4ÈME, 3ÈMECRITÈRES ET


Participation financière : intervenants, petit matériel. Sont exclues, les dépenses concernant les tickets de cinéma et transports pour se rendre dans des salles de cinéma (sauf pour « collège au cinéma » : 2,5 €/élève/séance. Participation aux frais de déplacement dans les salles de cinéma) et aux frais de pratiques cinématographiques dans la limite de 500 €.

http://culture.isere.fr/

https://musees.isere.fr/page/enseignants


ACTIVITÉ 3 : J’ACCUEILLE UNE RÉSIDENCE D’ARTISTES DANS MON COLLÈGE

La résidence d’artistes en collège se caractérise par l’accueil d’un artiste ou d’une compagnie professionnelle pour des ateliers et de la pratique avec les élèves sur une année scolaire. Elle doit impli-quer plusieurs niveaux de classes et renforcer les liens entre le collège et son territoire. La priorité est donnée aux artistes déjà en résidence de Territoire (voir avec le Service développement culturel et coopération).

Il est impératif que :• l'intervention s’intègre dans le volet culturel du projet du collège

(transversalité, pluridisciplinarité)• le collège nomme un référent pour l’équipe en résidence• le collège met à disposition de l’artiste un espace de travail adapté

Exemples de contenu à envisager« je rencontre » : un spectacle professionnel dans un lieu de diffusion en lien avec la thématique« je pratique » : minimum 3 semaines de présence artistique dans l’établissement avec le développement d’ateliers.« je comprends » : un temps critique d’après-spectacle, un blog

Outils mis à disposition• Le guide présentant les éléments permettant d’accueillir

au mieux les artistes en résidence et de mobiliser pleine-ment ce levier artistique et culturel dans la vie de votre établissement. (voir sur le site : https://culture.isere.fr/page/espace-enseignants)

Participation financière maximale de 6 000 € dans le cadre d’une résidence départementale sur le territoire. Est exclu l’achat de gros matériels.

ACTIVITÉ 5 : JE COMPRENDS L’HISTOIRE À TRAVERS MUSÉES ET SITES PATRIMONIAUX

La démarche doit permettre de découvrir le patrimoine conservé dans les sites et les musées de l’Isère (des sites hors département peuvent être pris en compte s’ils sont en limite proche ou s’il n’y a pas d’équi-valent en Isère). La réalisation de déplacements vers ces sites culturels doit impérativement s’inclure dans un projet bâti avec un fil conducteur cohérent, dont le contenu doit permettre de :• donner aux élèves des clés de décryptage de notre monde actuel• favoriser leur appropriation du patrimoine commun• nourrir leur esprit critiqueLa co-construction du projet pédagogique avec le service éducatif de l’équipement culturel est fortement préconisée. Les projets se limitant à la sortie culturelle, a fortiori pour plusieurs niveaux de classe, ne seront pas financés.

Exemples de contenu à envisager« je rencontre » : la visite guidée de musées d’histoire, archives« je pratique » : une lecture d’archives, un atelier de pratique ou un jeu éducatif en lien avec l'exposition« je comprends » : un débat thématique, un article

© Collège des Buclos – Meylan

© IciMême

19

MON ÉDUCATION ARTISTIQUE ET CULTURELLE (SUITE)

ÉLÈVES CONCERNÉS



ACTIVITÉ 4 : JE M’APPROPRIE L’ARCHITECTURE ET L'URBANISME DE MON TERRITOIRE

La démarche doit permettre d’appréhender l’environnement bâti dans lequel nous vivons et évoluons, la conception et la construction des édifices et des quartiers afin de renforcer les liens entre le collège et son territoire.

Exemples de contenu à envisager« je rencontre » : un parcours à thème« je pratique » : un inventaire sur un quartier, un reportage photo... « je comprends » : un dialogue avec un guide, des comparaisons

Participation financière : frais d'interve-nants, transport, billetterie

Participation financière : frais d'intervenants, trans-port, billetterie.A noter : le Département prend directement à sa charge les frais de billetterie et d’animations pédagogiques des musées départementaux. L’accès à ces 11 musées est gratuit pour tous les collèges isérois.

ÉLÈVES CONCERNÉS


https://culture.isere.fr/page/espace-enseignants

https://culture.isere.fr/page/espace-enseignants

Le guide des actions éducatives • EDITION 2020 21Le guide des actions éducatives • ÉDITION 202020

MON ÉDUCATION ARTISTIQUE ET CULTURELLE (SUITE)

ACTIVITÉ 6 : JE JOUE AVEC LES MOTS

ACTIVITÉ 1 : JE COMPRENDS LES ENJEUX MÉMORIAUX DE MON TERRITOIRE

Inscrite dans une volonté de prévention de l’illettrisme, cette activité a pour objectif d’aborder le langage de manière ludique et attractive. Développer le goût des mots chez les collégien.ne.s, c’est les inviter à maîtriser la lecture et l’écriture autrement. Le projet doit permettre de favoriser l’expression et la créativité.Dans le cadre de cette activité, ne sont pas éligibles les participations à un prix litté-raire, à un rallye lecture, à un club-lecture…

Exemples de contenu à envisager« je rencontre » : un temps de partage et de production avec un acteur de la chaîne du livre : auteur, illustrateur, éditeur, bibliothécaire, libraire, imprimeur…« je pratique » : des ateliers de création centrés sur les mots : écriture, conte, théâtre, éloquence, slam, poésie…« je comprends » : un débat, un article, un temps d’analyse sur la rencontre

Outils mis à dispositionPrêt d’expositions incluant des ressources documentaires (se reporter à la page 50 « outils et exposition »).

Participation financière : frais d'intervenants, transport, billetterie. Sont exclues les dépenses concernant l’achat de matériel et fournitures (livres).

Participation financière : frais d'intervenants, transport, billetterie.

Participation financière aux frais d’intervenants, de transports, de billetterie et d’hébergement.

Le Musée de la Résistance et de la Déportation de l’Isère appartient au réseau des 11 musées du Département de l’Isère ; le droit d’entrée ainsi que les visites guidées et ateliers, sont pris en charge financièrement par le Département.

ACTIVITÉ 7 : J’OSE LA CULTURE SCIENTIFIQUE Cette activité doit être organisée en partenariat avec une structure culturelle. Le projet doit permettre de croiser les regards scientifiques et artistiques.

Exemples de contenu à envisager« je rencontre » : un spectacle professionnel arts/sciences, une exposition scientifique« je pratique » : un atelier de pratique artistique arts/sciences« je comprends » : un dialogue avec un scientifique, un artiste, un débat thématique

ÉLÈVES CONCERNÉS



Afin de comprendre les fondements de notre société, il est nécessaire de connaître son histoire et d’appréhender ses enjeux mémoriaux, ainsi que les valeurs pour lesquelles des femmes et des hommes combattent et parfois paient de leur vie.

L'organisation de chacune de ces activités est entièrement à la charge du collège.

ACTION DE MÉMOIRE DROITS DE L'HOMME

• Il s'agit de donner du sens à l'apprentissage et au partage des valeurs républicaines, d’appréhender l’histoire et les enjeux mémoriaux par une étude pluridisciplinaire approfondie, centrée sur l'histoire locale.

• Cette activité correspond à une visite d’un musée, d’un lieu mémoriel ou d’un site qui s’intègre à un projet global évoquant la notion de citoyenneté.

• Organisée sur une journée, elle peut coupler la visite de lieux complémentaires. Par exemple, le Musée de la Résistance et de la Déportation de l’Isère et les Archives départementales de l’Isère proposent un parcours pédagogique autour de la Seconde Guerre mondiale en Isère.

• Elle peut aussi inclure une participation à une cérémo-nie commémorative, au Concours national de la Résis-tance, à la Course de la Résistance, etc.

Critères et démarches en page 48

VOIR LELIVRET

PRATIQUE

Le guide des actions éducatives • ÉDITION 2020 21

© college Picasso découverte de la montagne


ÉLÈVES CONCERNÉS



DÉCOUVERTE DES MÉTIERS

ForumMetiersVoreppe@SabineThiry

MA CONNAISSANCE DES MÉTIERS . . . .24 Activité 1 : je découvre les métiers . . . . . 24

Activité 2 : j’expérimente des métiers . . 24

SCIENCES, TECHNIQUES ET INNOVATIONS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .25 Activité 1 : j’expérimente la science dans mon quotidien . . . . . . . . . . . . . . . . . 25

Ressource/Activité 2 : j'invente demain avec GIANT . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 26

ACTIVITÉ 3 : JE DÉCOUVRE LES ENJEUX MÉMORIAUX ICI ET AILLEURS

• Dans le cadre d’un projet pluridisciplinaire, cette activité doit permettre aux collégien.ne.s d’acquérir une vision universelle des Droits de l’Homme, un sentiment d’appartenance à une citoyenneté euro-péenne ou encore un sens de l’engagement fondé sur le partage de valeurs communes.

• L’activité correspond à des visites de musées, de lieux mémoriels ou de sites en lien avec les conflits contemporains, les Droits de l’Homme ou la citoyenneté, effectuées sur des jours consécutifs ou des temps scolaires distincts. Elles devront s’inclure dans un projet cohérent et construit avec les élèves.

À titre d'exemples, différents parcours peuvent être envisagés, pensés par les enseignants ou proposés par des institutions muséales ou mémorielles. Ainsi sont possibles :- un parcours mémoire inter-musées proposé par le Musée

de la Résistance et de la Déportation de l’Isère à Grenoble, la Maison d’Izieu - Mémorial des enfants juifs exterminés et la Fondation du Camp des Milles – Mémoire et éducation à Aix-en-Provence permet aux collégiens d’aborder la Seconde Guerre mondiale à travers ces trois hauts lieux d’histoire et de mémoire ;- un parcours Résistance proposé par le Musée de la

Résistance et de la Déportation de l’Isère et le Mémorial de la Résistance en Vercors permet de découvrir l’histoire de la Résistance et d’appréhender les enjeux mémoriaux qui lui sont propres.

ÉLÈVES CONCERNÉS



VOIR LELIVRET

PRATIQUE

Participation financière aux frais d’intervenants, de transports, de billetterie et d’hébergement.

Le Musée de la Résistance et de la Déportation de l’Isère appartient au réseau des 11 musées du Département de l’Isère ; le droit d’entrée ainsi que les visites guidées et ateliers, sont pris en charge financièrement par le Département.

23

ACTION DE MÉMOIREDROITS DE L'HOMME (SUITE)


ACTIVITÉ 1 : JE DÉCOUVRE LES MÉTIERS

Cette action permet aux élèves d’imaginer, de modéliser et de fabriquer. Il s’agit d’accroître la compréhension de la démarche expérimentale par le collégien. À partir d’une problématique ou d’une rencontre, le collégien met en œuvre des projets concrets lui permettant d’appréhender la conduite de projet scientifique : besoins, conception et réalisation.Cette action souhaite aussi familiariser le plus grand nombre de collégien.ne.s aux sciences et technologies, d’aider à la connaissance des métiers, de susciter des vocations scientifiques, de promouvoir l’égalité entre les filles et les garçons.

ACTIVITÉ 1 : J’EXPÉRIMENTE LA SCIENCE DANS MON QUOTIDIEN

Contenu et déroulementLes projets mis en œuvre doivent permettre :

- d’appréhender la place des techniques et des sciences de l’ingénieur dans notre quotidien,

- de découvrir et réfléchir à comment les métiers scientifiques (recherche, ingénierie…) peuvent contribuer à l’évolution de notre société.

Pour cela les projets s’articulent autour de rencontres de professionnels, de visites de laboratoires ou d’entreprises et/ou de la participation à des concours scientifiques.

Participation financière : frais de transport, in-tervenants, petit matériel spécifique, billette-rie.

Dans un contexte d’évolutions permanentes du monde du travail, le Département souhaite faire prendre conscience aux collégien.ne.s de la diversité des métiers pour leur permettre de construire leur projet professionnel de manière positive et choisie.

MA CONNAISSANCE DES MÉTIERS

ÉLÈVES CONCERNÉS



Contenu et déroulement L’activité a pour objectif de favoriser la réflexion des élèves et d’ouvrir leurs horizons professionnels en prenant appui sur leurs centres d'intérêts. Elle vise aussi à combattre les stéréotypes en promouvant l’égalité des chances dans les choix professionnels et de formation.

Elle peut faire connaître, par exemple, les métiers en tension et/ou innovants, les filières en devenir, les métiers représentés au Départe-ment (liés au handicap et au grand âge, notamment). Cette activité correspond à une démarche, cohérente, construite notamment autour de :

- intervention(s) de professionnel.le.s offrant une approche concrète du fonctionnement de l’entreprise,

- participation(s) à des visites d’entreprises ou des manifesta-tions organisées en faveur de la découverte des métiers par des collégien.ne.s,

- restitution(s) individuelles ou collectives à destination des autres élèves et/ou des familles et/ou des professionnel.le.s.

ACTIVITÉ 2 : J’EXPÉRIMENTE DES MÉTIERS

Contenu et déroulementL’activité a pour objectifs de mettre le collégien dans une dynamique de réflexion sur son parcours puis de valoriser plus largement le travail réalisé. Pour cela l’activité doit s’articuler autour de trois séquences :• séquence 1 : une immersion dans le monde du travail qui doit permettre à l'élève d'observer le quoti-

dien et les savoir-être du monde professionnel• séquence 2 : une pratique où l’élève imagine et expérimente sa place dans la vie active• séquence 3 : une analyse puis restitution orale et/ou écrite, où l’élève présente les liens qu'il a fait

entre ses goûts et ses aptitudes, et des univers professionnels

Outils mis à dispositionIl est possible de réserver les expositions « Tous les métiers sont mixtes » et/ou « Les métiers du Départe-ment, portraits d’agents » ainsi que le jeu de plateau « Embauche-moi si tu peux » sur les savoir-être en entreprise auprès de la Médiathèque de l'Isère.

Pour les deux activités, participation pour les frais de transport, d’intervenants (hors partenaires conventionnés avec le Départe-ment).

SCIENCES TECHNIQUES ET INNOVATIONS

ÉLÈVES CONCERNÉS

6ÈME, 5ÈME, 4ÈME, 3ÈMEateliers ou clubs scientifIques

et technologiques



© Collège Fleming - Sassenage

CONNAISSANCE DES ACTEURS DE MON TERRITOIRE

© M. Giraud, F Pattou

SCIENCES TECHNIQUES ET INNOVATIONS (SUITE)

ÉLÈVES CONCERNÉS


RESSOURCE OU ACTIVITÉ 2 : J’INVENTE DEMAIN AVEC GIANT

Contenu et déroulement• En invitant les collégien.ne.s à inventer les solutions innovantes à des enjeux de société, le programme « J’invente demain » vise à développer leur créativité et esprit d’initiative, leur goût pour la

recherche et l’ingénierie, leurs compétences scientifiques et technologiques, leurs valeurs humaines, leur ouverture sur le monde, leur capacité à travailler en équipe, à communiquer.

• L’activité est ouverte à une ou plusieurs équipes d’élèves, volontaires ou en groupe classes, encadrés par des enseignants. Les équipes seront mixtes avec un équilibre entre filles et garçons.

• Le projet, librement choisi par l’équipe, visera à répondre à des besoins liés, par exemple, à : l’eau, l’énergie, l’alimentation, l’agriculture, les déchets, l’environnement, l’habitat, la mobilité, les transports, la santé, le bien-être, le sport, le tourisme, l’éducation, le vivre ensemble, la solidarité, la culture, l’information, le numérique, etc.

• Les projets impliqueront au moins deux disciplines ; des partenariats extérieurs seront, si possible, recherchés.

• La réalisation d’un projet pourra prendre une multitude de formes selon son objet et son avancement : vidéo, bande-dessinée, maquette physique, numérique ou virtuelle, prototype, article scientifique et technologique …

• La démarche mise en œuvre dans un projet sera restituée sous la forme d’une vidéo de 3 minutes, mis en ligne en partage.

• Le collège sélectionnera les vidéos qui seront dévoilées, en présence de leurs auteurs, lors du Festival « J’invente demain » qui se déroulera sur le Campus d’innovation GIANT à Grenoble en mai 2020.

Accompagnements• Les enseignants bénéficieront d’une formation

sur la démarche d’innovation et l’animation d’une session de créativité, le langage cinématographique et la réalisation d’une vidéo.

• Des interventions pourront être proposées: formation à la vidéo, interactions autour des projets des élèves avec des étudiants américains, séances de jeu sérieux, accès/initiation à un fablab…

Participation financière : prise en charge des frais de transport, petit matériel spécifique.


MON TERRITOIRE : DE LA FORÊT À LA DÉCOUVERTE DE LA FILIÈRE ÉCONOMIQUE « BOIS » . . . . . . . . . . . . . . 28 Activité 2 : je fais le lien entre forêt et métiers du bois . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .28

Activité 1 : je découvre la gestion forestière en détails . . . . . . . . . . . . . . . . . 29

MON COLLÈGE, UNE ARCHITECTURE À EXPLORER . . .30


La forêt recouvre environ 40 % de la surface de l'Isère. Les surfaces boisées se situent dans les zones montagneuses pour les résineux (Chartreuse, Vercors et Belledonne) et dans les zones de piémont et de plaine pour les feuillus.

La forêt répond à un enjeu de gestion durable alliant l'accueil du public, le stockage du carbone, la protection contre les risques mais aussi bien sûr la production de bois. Ainsi, 450 000 m³ sont récoltés par an puis transformés localement pour deux usages principaux : le bois d'œuvre (charpente, palette, emballage) et le bois énergie. C'est une véritable filière économique qui en découle, faisant vivre de nombreux professionnels, du gestionnaire forestier jusqu'au charpentier ou au menuisier en passant par le bûcheron.L'objectif est de permettre aux collégien.ne.s de comprendre que les forêts sont des espaces naturels gérés et produisant un matériau bois utilisé dans les bâtiments qui les entourent, ceci tout en leur faisant découvrir des métiers de l'économie locale. Les activités proposées font régulièrement échos aux notions de mathématiques, biologie, technologie, géographie. Elles peuvent donc être mobilisées dans le cadre des enseignements et du parcours Avenir.Il est préférable de réaliser l'activité 2 sur une première année et l’activité 1 l'année suivante.

ACTIVITÉ 1 : JE DÉCOUVRE LA GESTION FORESTIÈRE EN DÉTAILS

Contenu et déroulementL'activité se déroule sur une journée entière : comprendre comment les forêts sont gérées et aména-gées durablement, identifier les différents acteurs et métiers issus de la gestion forestière. Par équipe, les élèves sont amenés à simuler le travail du forestier en utilisant ses outils quotidiens. Par de multiples activités ludiques les élèves vont : analyser le milieu naturel, collecter des données, expérimenter et approfondir des méthodes, mesurer et calculer les composantes d'une forêt, identifier des problématiques, et s'exprimer pour éveiller le comportement d'éco-citoyen (mise en application du programme de mathématiques et de SVT en pleine nature et exposé à des cas concrets). L'activité est ouverte à 10 classes .

AccompagnementMise à disposition d’animateurs de l’Office national des forêts (ONF).

Outils mis à dispositionEn amont des sorties, seront fournies deux bandes-dessinées : « Le trésor de Valentin » et « L’incroyable journée de Léa ». De plus, un carnet d’activités sera donné par l’ONF à chaque élève qui le complètera au fur et à mesure.

Participation financière aux frais de transportvers les lieux de visites.

MON TERRITOIRE : DE LA FORÊT À LA DÉCOUVERTE DE LA FILIÈRE ÉCONOMIQUE « BOIS »

© Ayache

ACTIVITÉ 2 : JE FAIS LE LIEN ENTRE FORÊT ET MÉTIERS DU BOIS

Contenu et déroulementL’action proposée par FIBOIS Isère, interprofession de la filière bois, se déroule suivant 2 à 3 séquences :au préalable, une rencontre entre l’équipe de FIBOIS Isère et les professeurs référents permet l’adapta-tion du déroulé proposé aux besoins pédagogiques du collège, ainsi que la mise en place du planning. Est également abordé l’objectif final de restitution.Séquence 1 : introduction en classe (1h) : animation afin d’introduire les connaissances de la forêt et les notions de circuits courts et de filière bois (la forêt dans le monde, en France et en Isère, découverte des applications quotidienne du bois, présentation des métiers et des filières), en lien avec les programmes de géographie, histoire, biologie, mathématiques, technologie.Séquence 2 : visites en forêt (1/2 journée) et en entreprise (1/2 journée) : · sortie en forêt : découvrir l'écosystème forestier, ses multiples fonctions et le rôle du gestionnaire forestier dans la conduite d'une forêt et la production de bois.· sortie en entreprises : plusieurs possibilités existent : chantier de récolte de bois, scierie, un atelier de charpente ou de menuiserie, chantier bois construction…. Découverte des différentes facettes d’une

entreprise et les différents métiers qui s’y côtoient. Lien entre les connaissances fondamentales acquises en collège et leur application dans l’entreprise.Pour les collèges ou gymnases construits en bois ; séquence 3 optionnelle (1 à 2 h) : visite du collège avec son architecte et analyse de l’usage du bois dans la construction du bâtiment.

L’action est ouverte à 4 à 6 classes, de préférence dans des collèges différents.

ÉLÈVES CONCERNÉS

6ÈME, 5ÈME, 4ÈME OU 3ÈMECRITÈRES ET


AccompagnementsCoordination réalisée par Fibois Isère, association de la filière bois.Mise à disposition d’animateurs de l’Office national des forêts (ONF).Possibilité d’1h d’accompagnement pour la préparation de la restitution.

Outils mis à dispositionPour préparer l’activité, des ressources sont prêtées : film sur la filière bois iséroise, mallette éducative Ecolobois cycle 3, kit « La forêt m’a dit », vidéo « C’est pas sorcier ».

Participation financière : frais de transport, petits matériels spécifiques.

© A

xelle

Ria

ille

ÉLÈVES CONCERNÉS


Club éco-citoyen, Éco-délégués


Participation forfaitaire maximale de 5 000 € por-tée par le CAUE (pas de versement au collège) pour une centaine d’heures de travail de l’architecte en résidence, (hors restauration et hébergement de l’équipe en résidence).

L’exploration du collège et son territoire invite les collégien.ne.s à se construire une culture architecturale. L’occasion leur est offerte de développer leurs connaissances, d’éduquer leur regard dans les domaines de l’architecture, de l’urbanisme, du paysage, du patrimoine, de l’environnement et de l’habitat. La démarche leur permet également de s’initier aux métiers de l’architecture et de l’aménagement.

ÉCO-RESPONSABILITÉ

© Collège Jean-Vilar - Echirolles

MON COLLÈGE UNE ARCHITECTURE À EXPLORER

ÉLÈVES CONCERNÉS



Contenu et déroulement• L’architecture devient le thème fédérateur de l’enseignement et de la vie du collège, sensibilisant concrè-

tement les collégien.ne.s à leur cadre de vie.• Les collégien.ne.s pourront ainsi découvrir et suivre la démarche du projet d’architecte, investir et

approfondir une thématique technique, artistique, patrimoniale définie par l’équipe pédagogique.• L’architecte et son équipe, présents dans le collège durant 6 à 8 semaines à répartir sur l’année scolaire,

sont invités à proposer des ateliers pratiques ou des visites ou des conférences pour que le collégien imagine, crée, réalise.

• Une exposition des productions illustrant de nombreuses recherches interdisciplinaires sera réalisée pour clore la résidence.

Un collège par année scolaire sera sélectionné pour recevoir une résidence .

Accompagnement• Le contenu et le montage du budget de la résidence doit être fait avec le CAUE*.• Il est possible d’être accompagné par les architectes du service patrimoine culturel du Département.* Conseil d'architecture, d'urbanisme et de l'environnement


© CAUE 38

MON COLLÈGE ÉCO-RESPONSABLE 32 Ressource : je maîtrise les consommations d'énergie de mon collège . . . . . . . . . . . . . . 32

Activité 7 : je deviens un(e) citoyen .ne éco-responsable . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 33

Activité 3 : j'expérimente l'économie circulaire . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 34 Ressource : je fais du compost . . . . . . . . . 35

Activité 5 : je pars en chemin sur les ENS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 36

MON RESTAURANT SCOLAIRE ÉCO-RESPONSABLE . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .37 Activité 1 :jedécouvrelesfilières agricoles iséroises . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 37

Activité 2 : je lutte contre le gaspillage alimentaire . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 38


L’occasion est donnée aux collégien.ne.s de mettre en pratique dans leur quotidien des projets pour devenir un(e) citoyen.ne responsable.

Le partenariat ici proposé permet la réalisation par les élèves d'un diagnostic énergétique de tout ou par-tie de l'établissement selon le phasage et les temps forts suivants à caler avec les progressions pédago-giques thématiques : • lancement de la démarche• phase de diagnostic : collecte des données et mesures dans l'établissement• formulation de propositions d'amélioration énergétique sur le bâtiment• chiffrage des préconisations• présentation des propositions d'amélioration énergétique devant un comité technique• juillet – août : réalisation des travaux retenus

Accompagnements• fourniture d’un guide d’audit et d’une mallette d’appareillage

de mesure : wattmètre, luxmètre, débitmètre, vitro mètre, thermomètre infrarouge, thermomètre enregistreur

• animation de 3 séances pédagogiques par l’Ageden ou l’Alec : visite de chaufferie, formulation des préconisations

• assistance au chiffrage des préconisations par des person-nels du Département

• réalisation des travaux de préconisation dans la limite de 5 000 € TTC

RESSOURCE : JE MAÎTRISE LES CONSOMMATIONS D’ÉNERGIE DE MON COLLÈGE

© Fotolia

ACTIVITÉ 7 : JE DEVIENS UN(E) CITOYEN .NE ÉCO-RESPONSABLE

Contenu et déroulementLe collège est vu comme un acteur du développement durable dans son fonctionnement (éco-responsabilité, fonctionnement participatif) ou par son rôle dans un territoire (liens et relations avec les acteurs locaux) ou par sa nécessaire ouverture sur le Monde.

Le projet doit viser un fonctionnement plus éco-responsable du collège par la mobilisation des jeunes. Il pourra comprendre, par exemple, une démarche de diagnostic réalisé par les élèves, une action de sensibilisation, une formulation de recommandations, une mise en place de suivi ou d’évaluation.

Pour se faire, il doit permettre aux collégien.ne.s de :

• construire une démarche à partir d’un état des lieux, • se fixer des objectifs, • mettre en œuvre une ou plusieurs actions,• mesurer leurs résultats.

Le projet croisera au moins 2 des 3 dimensions du développement durable (environnement, social, économie) et prendra appui sur des partenariats.

L’action est ouverte à 4 à 6 collèges .

AccompagnementPossibilité d’un accompagnement technique par les associations partenaires ou les services du Département.

© Collège-Raymond Guelen - Pont-en-Royans

MON COLLÈGE ÉCO-RESPONSABLE

ÉLÈVES CONCERNÉS

4ÈME, 3ÈME

Conseil de vie collégienne Club éco-citoyen

Eco-délégués


ÉLÈVES CONCERNÉS



Éco-délégués



ACTIVITÉ 3 : J’EXPÉRIMENTE L’ÉCONOMIE CIRCULAIRE

Contenu et déroulementAutour de l’économie circulaire et des déchets, l'activité correspond à la réalisation de projets de pré-vention et de réduction des déchets à la source et de valorisation par les réemploi et tri.

Ce module comprend : • trois animations d’un prestataire formé à l’outil d’intelligence collective circulab • une visite sur un site du territoire : site de retraitement, ressourcerie… • une réalisation concrète par les élèves dans le collège

Le prestataire du Département, formé à l’outil circulab, animera, en concertation avec l’équipe pédago-gique, trois séances de 2 heures :

• séance 1 : comprendre les enjeux de l’économie circulaire et connaître les acteurs de son territoire

• séance 2 : définir des actions à conduire dans le collège• séance 3 : établir un programme de mise en œuvre avec une liste des tâches et répartition

des rôles, un rétro planning, des prévisions budgétaires et des acteurs à mobiliser

Contenu et déroulementLes ressources correspondent à des accompagnements de nos partenaires autour de la mise en place ou de la pérennisation de démarches de compostage et/ou de petits aménagements favorisant la biodi-versité.

Module 1 « compostage » : accompagnement par un prestataire du Dépar-tement – pas de versement au collège.

Module 2 « pérennisation du compostage » : accompagnement par un prestataire du Département – pas de versement au collège – avec selon les besoins du site :• jardin pédagogique• hôtels à insectes + nichoirs + prairies fleuries • ruche + prairie fleurie

Module 1 -compostage :Il correspond à la mise en place d’un site de compostage avec une sensibilisation des élèves .Cemodulecomprend :• l’installation d’un site• la mise en route technique• deux séances d’animation

Module 2 -pérennisationducompostage :Il correspond à la pérennisation du site de compostage avec un rappel des consignes, une sensibilisation des nouveaux élèves de 6èmeetunprojetautourdusite :jardin,hôtel à insectes, ruche…

ÉLÈVES CONCERNÉS

6ÈME, 5ÈME, 4ÈME , 3ÈME


Éco-délégués


MON COLLÈGE ÉCO-RESPONSABLE (SUITE)

RESSOURCE : JE FAIS DU COMPOST

Participation financière maximale de 1 500 € pour les animations + 2 000 € pour le transport et la réalisation concrète


ACTIVITÉ 5 : JE PARS EN CHEMIN SUR LES ENS

Contenu et déroulementDécouvrir les espaces naturels sensibles (ENS) avec des animateurs nature agréés et réaliser une action concrète au travers d’ap-proches pluridisciplinaires pour prendre conscience de la fragilité de ces espaces, de la nécessité de les protéger et devenir un futur citoyen responsable vis-à-vis de son environnement.

• « Projets découverte ENS » en 3 étapesVisiter un ENS, visiter un espace naturel proche du collège et mener une action en faveur de la biodiversité sur le collège (jardin, haie, sciences participatives, diagnostic biodiversité du collège…). Les visites sont accompagnées par les animateurs nature agréés.

OU

• « Projets immersion ENS » de 2 ou 3 joursVivre sur des espaces naturels, avec hébergement sur site (Les Ecouges) ou à proximité immédiate (voir liste dans le livret). Le séjour est accompagné par des animateurs nature agréés.

AccompagnementAccompagnement par des animateurs nature agréés par le Département pour tous types de projets. (voir la liste dans le livret).

Outils mis à disposition • Expositions sur les espaces naturels et la biodiversité adaptés aux collèges à réserver auprès de la

Médiathèque départementale de l'Isère. Site dédié aux ENS : biodiversité.isere.fr • Un espace d’échange, de découverte et de partage autour de la nature iséroise et de ses acteurs :

http://www.nature-isere.fr/ • pour une ouverture à l’international, film « Regards croisés sur la place de l’Homme dans son Environne-

ment » et son livret d’accompagnement, disponibles auprès du Département. Interrogeant les représen-tations de l’environnement qu’ont les élèves selon les lieux de vie et les pays, cet outil audiovisuel peut faire l’objet, dans le cadre de l’action proposée, d’une animation pédagogique par une association parte-naire du Département.

« Projets découverte ENS » : 1 200 € ou 1 500 €*/classe (*si nécessité d’un bus pour la sortie proche)

« Projets immersion ENS » : Forfait jusqu'à 2 200 € /classe pour 2 jours3 600 € /classe pour 3 jours

• Possibilité de financement supplémentaire d’une animation pédagogique liée à l’international

L’occasion est donnée au collégien de mettre en pratique dans son quotidien des projets pour devenir un citoyen responsable et d’agir sur sa santé.

Contenu et déroulementDécouvrir la production et la transformation des produits alimentaires issus de l’agriculture locale et/ou biologique et comprendre les cycles agricoles et les exigences de production par : • des visites d’exploitations agricoles ou d’entreprises agroalimentaires locales pour une

découverte de la production et de la transformation agroalimentaire en Isère, • la rencontre avec des professionnels agricoles et du secteur de l’agroalimentaire le temps

des repas. (professionnels qui fournissent les cuisines mutualisées ou autonomes du Département).

Cette découverte de l’agriculture locale comprend obligatoirement : • une animation en classe autour de l’origine de nos aliments • une animation en self autour de la découverte d’un produit

en particulier : fruit, légume, produit laitier, viande • la visite d’une exploitation agricoleVous avez la possibilité de construire votre projet avec les partenaires locaux du Département à savoir : Manger Bio Isere, Recolter et AB pluche.

Outils mis à disposition • expositions de sensibilisation à une alimentation de qualité à partir de produits de qualité, frais

et de saison issus de l’agriculture de proximité • expositions sur l’agriculture locale, sur l’élevage bovin et

la production laitière• liste de fermes : http://www.bienvenue-a-la-ferme.com/rhone-

alpes/recherche/index/loisirs/2648 • pour une ouverture à l’international, possibilité d'intégrer

une animation pédagogique sur le commerce équitable et les enjeux de la consommation mondiale.

ACTIVITÉ 1 : JE DÉCOUVRE LES FILIÈRES AGRICOLES ISÉROISES

© coll-LouisMauberret

LaMure_ferme de Sainte Luce


MON RESTAURANT SCOLAIRE ÉCO-RESPONSABLE

ÉLÈVES CONCERNÉS



Éco-délégués


Participation financière maximale de 2 000 €/classe + 1 500 €/classe supplémentaire .

MON COLLÈGE ÉCO-RESPONSABLE (SUITE)

ÉLÈVES CONCERNÉS



Éco-délégués


VOIR LELIVRET

PRATIQUE

© Collège Jean-Prevost-Villard-de-Lans

https://biodiversite.isere.fr/

http://www.nature-isere.fr/

https://www.bienvenue-a-la-ferme.com/auvergnerhonealpes/

https://www.bienvenue-a-la-ferme.com/auvergnerhonealpes/


ACTIVITÉ 2 : JE LUTTE CONTRE LE GASPILLAGE ALIMENTAIRE

Forfaits adaptés pour un travail avec une classe« Découverte » : animation 1+2 : participation financière maximale de 1 000 €/classe« Action » : animation 1+3 : participation financière maxi-male de 1 050 €/classe

Forfait adapté pour un projet CVC, club, éco-délégués « Expert » : animation 1+3+4 ou 1+2+3+4 : participation financière maximale de 1 500 € ou 2 000 €/classe

Contenu et déroulementAnimation au sein du collège permettant aux jeunes de s’interroger sur les thèmes suivants : Qu’est-ce que le gaspillage alimentaire ? Qu’est-ce qui se cache derrière ce gaspillage ? Quelles en sont les causes et les conséquences ? Comment combattre le gaspillage alimentaire à la maison comme au collège ? Comment moins gaspiller et mieux manger ? Qu’est-ce que « mieux manger » ? Quel équilibre alimen-taire pour les collégien.ne.s ?

La découverte de ce thème se fera par le biais d’activités ludiques et participatives, à savoir :

animation 1. Formation des élèves sur le thème « Mieux manger & Moins gaspiller ! » par diverses animations au choix : « L’aventure de mon assiette », « Objectif zéro gaspillage ! », « Tu la trouves où ton énergie ? », « Nos légumes ont du sens ».

animation 2. Témoignage d’une autre association en lien avec le thème ou une animation choisie dans celles présentées ci-dessus. (banque alimentaire)

animation 3. Mise en pratique par les élèves de leurs connaissances par la sensibilisation des convives du collège soit via : a . une brigade anti-gaspi dynamique ; celle-ci sera formée et travaillera en équipe pour lutter

contre le gaspillage alimentaire (récolteurs, journalistes, enquêteurs, les jurés) durant un temps de repas.

b . une brigade 100% santé ; toujours en équipe et dans un esprit ludique, des jeunes formés par le prestataire pourront enquêter sur les aliments consommés et gaspillés, les comportements alimentaires vertueux ou encore les apports nutritionnels indispensables.

animation 4. Création d’une œuvre réfléchie et choisie par les élèves, mettant en avant leur travail. Cette œuvre sera diffu-sée/exposée dans le collège.

© Delphine Bouillon-Marillier

SOLIDARITÉS ET VIE DÉMOCRATIQUE

© DR

ÉLÈVES CONCERNÉS



Éco-délégués


MON RESTAURANT SCOLAIREÉCO-RESPONSABLE (SUITE)

SÉCURITÉ CIVILE ET VOLONTARIAT . . .40 Ressource : je comprends l’importance de me former aux 1ers secours . . . . . . . . 40 Ressource : j’appréhende la sécurité routière dans les transports scolaires . . 41

MON COMPORTEMENT CITOYEN . . .42 Activité 1 : je m’intègre dans mon collège . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 42 Activité 7 : je comprends la vie démocratique. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .42 Ressource : je découvre l’Hôtel du Département . . . . . . . . . . . . . . 43 Ressource : je comprends mes droits grâce aux Jeunes ambassadeurs des droits de l’enfant (JADE). . . . . . . . . . . 43 Ressource : je rencontre des élu.e.s. . . . 43


SÉCURITÉ CIVILE ET VOLONTARIAT

Le Service département d’incendie et de secours de l’Isère (SDIS 38), en lien avec l’Éducation nationale, propose des interventions réalisées par de jeunes Sapeurs Pompier Volontaires (SPV) qui sensibilisent les collégien.ne.s à l’engagement citoyen et à l’organisation de la sécurité civile en France.

Ces interventions visent à :• Susciter des réflexes en matière de sécurité civile• Dynamiser l’engagement social des 11-15 ans• Responsabiliser et valoriser les collégien.ne.s• Déclencher des vocations• Renforcer le lien social

Ces jeunes volontaires organiseront avec les équipes pédagogiques des collèges, leur intervention sur le thème du secourisme. Cette rencontre se tiendra au sein du collège. Elle se déroulera sur une durée de 1 heure à 1 heure 30 maximum, en deux temps : une présentation dynamique, suivie d’une période de réponses aux questions des collégien.ne.s.

AccompagnementIntervention gratuite de jeunes Sapeurs-Pompiers Volontaires (SPV) en service civique au Service départemental d’incendie et de secours de l’Isère (SDIS38).Sont exclues, les dépenses concernant les frais d’achat de mannequin.

Il est important d'inscrire, sur le formulaire "Ressource" de l'application PI2C, votre demande d'intervention avec les coordonnées précises d'un référent (courriel et/ou téléphone) .Le SDIS vous recontactera à l'automne 2020 pour mettre en place l'action .

Dans une société qui évolue en permanence, il est primordial d’acquérir une culture de la prévention des risques et à la sécurité car tout citoyen peut être victime, impliqué ou témoin d’un accident, d’une catastrophe ou d’un sinistre. Pour favoriser l’engagement ultérieur des collégien.ne.s au sein des dispositifs de sécurité civile, deux activités peuvent être réalisées au sein du collège.

© Com CD 38

Ces interventions sont organisées par les directions territoriales du Département avec les équipes pédagogiques des collèges et avec le concours de l’ANATEEP (association pour l’amélioration des transports de jeunes, des transports scolaires).Elles permettent aux élèves d’acquérir les consignes de sécurité en tant qu’usagers de transports en commun et de développer un comportement de citoyen responsable à partir d’une situation vécue, par exemple, quitter rapidement un véhicule dans une situation à risque.

La séance d’environ 1 h 30 pour 2 classes se déroule comme suit :• La projection d’une vidéo sur la sécurité dans les transports

scolaires ou sur la nécessité d’utiliser le transport public tant pour leur sécurité que pour l’environnement (pollution, effet de serre, …)

• Le débat avec les élèves et les enseignants• La séance pratique d’évacuation

du véhicule

Généralement, deux séances sont mises en place sur une demi-journée.

AccompagnementAnimation(s) de prévention réalisée(s) par des intervenants de l’ANATEEP.

© F. Pattou

ÉLÈVES CONCERNÉS

4ÈMEÉLÈVES CONCERNÉS

6ÈME

RESSOURCE : JE COMPRENDS L’IMPORTANCE DE ME FORMER AUX 1ERS SECOURS

RESSOURCE : J’APPRÉHENDE LA SÉCURITÉ ROUTIÈRE DANS LES TRANSPORTS SCOLAIRESCRITÈRES ET

DÉMARCHES EN PAGE 60CRITÈRES ET



Acquérir une culture républicaine commune passe pour chaque collégien.ne.s par l’appropriation de repères, ses droits et devoirs. Expérimenter ses compétences civiques permet de les familiariser avec l’exercice de la citoyenneté.

Contenu et déroulementL’objectif ici est de permettre une meilleure intégration des élèves au sein du collège, et de développer un comportement citoyen en proposant aux élèves :• Des séjours d’intégration de 2 jours maximum sur un site isérois pour les 6ème hors séjour sur des

espaces naturels sensibles (ens)• Une journée de cohésion organisée à proximité du collège afin de souder la classe et renforcer les

relations entre élèves et professeurs• Des interventions ayant pour thème la lutte contre les incivilités et les stéréotypes• La formation de médiateurs

Contenu et déroulementLe but est de prendre conscience du sens et de l'importance du rôle des citoyens dans une démocratie : leurs droits, leurs devoirs, la participation individuelle et collective.Les élèves sont ici acteurs d’un projet qui s'inscrit au sein du collège et/ou à l'échelle locale, nationale et/ou européenne. Ce projet, fédérant les collégiens autour de valeurs humanistes, doit permettre de connaître le fonctionnement des institutions et d'encourager l’engagement des élèves. Ce projet pourra prendre appui sur les instances du collège (CESC, CVC, club…) ou sur un cadre pluridisciplinaire. Les thèmes travaillés, dans une démarche transversale, pourront notamment être : les symboles de la République, la démocratie à travers les institutions françaises, européennes et internationales, l’importance des lois, le quotidien et les missions des élu.e.s...Selon les besoins des collégien.ne.s, les visites (Hôtel du Département, Musée de la Révolution française, Archives départementales) et interventions (association d’anciens élus, JADE) mises à disposition gratuitement par le Département, peuvent être sollicités en plus de financements.

AccompagnementPour le montage du volet européen de vos projets, peuvent être sollicités le Centre d’information Europe direct (CIED) et/ou la correspondante académique du dispositif eTwinning lié au programme Erasmus +.

Contenu et déroulementLe Département de l’Isère accueille les collèges à l’Hôtel du Département à Grenoble pour la visite de l’hémicycle et une présentation du fonctionnement de la collectivité. L’intervention d’un conseiller départemental et d’agents est possible.A l’aide de supports papier ou multimédia, l’objectif est de faire découvrir l’institution départementale aux élèves et plus particulièrement :• Ses caractéristiques, ses compétences et son budget• Les règles fondamentales de la vie démocratique (droit de vote, élections…)La visite dure environ 1 heure 30.60 personnes maximum, y compris les accompagnants peuvent être accueillies .Il est important d’inscrire, sur le formulaire "Ressource" de l’application PI2C, votre demande avec les coordonnées précises d’un référent (courriel et/ou téléphone) . Le Département vous recontactera pour mettre en place la visite .

Contenu et déroulementLes jeunes ambassadeurs des droits de l’enfant (JADE) sont des jeunes de 16 à 25 ans recrutés en service civique volontaire. Les jeunes ambassadeurs sont formés par le Défenseur des droits.Ils proposent des interventions dynamiques et ludiques sur la Convention internationale des droits de l’enfant (CIDE) et le rôle et les missions du Défenseur des droits. Ils sensibilisent les collégien.ne.s au vivre ensemble. Au préalable, les jeunes ambassadeurs rencontrent l’équipe pédagogique puis à partir du mois de novembre réalisent 2 séances auprès de chaque classe.L’intervention s’adresse aux élèves de 6ème et 5éme prioritairement.

AccompagnementIntervention de jeunes ambassadeurs des droits de l’enfant, en binôme.

Contenu et déroulementD’anciens élus isérois proposent d’apporter un éclairage sur la citoyenneté par leur témoignage. L’association rencontre l’équipe pédagogique puis réalise des séances avec les collégien.ne.s, au terme desquelles, des certificats de citoyenneté sont remis aux élèves. Les thèmes abordés sont liés à la vie des collectivités territoriales, comme, par exemple, le fonctionnement d’un conseil municipal, le rôle du maire, les choix budgétaires et leurs conséquences.

AccompagnementIntervention de l’association des anciens élus reconnue par le Ministère de l’Éducation nationale.

MON COMPORTEMENT CITOYEN

ACTIVITÉ 1 : JE M’INTÈGRE DANS MON COLLÈGE

RESSOURCE : JE DÉCOUVRE L’HÔTEL DU DÉPARTEMENT

RESSOURCE : JE COMPRENDS MES DROITS GRÂCE AUX JEUNES AMBASSADEURS DES DROITS DE L’ENFANT (JADE)

RESSOURCE : JE RENCONTRE DES ÉLU .E .S

ACTIVITÉ 7 : JE COMPRENDS LA VIE DÉMOCRATIQUE


NOUVEAU !

ÉLÈVES CONCERNÉS


Conseil de vie collégienne

Pour les deux activités, participation financière pour le transport, l'hébergement, les intervenants, la billetterie


Contenu et déroulementL’activité propose de réinterroger la place des jeunes dans les projets qui les concernent et les impactent directement. Dans l’esprit du dialogue structuré, elle leur offre la possibilité de mettre en œuvre leurs propres projets en s’exprimant et en se positionnant sur des thèmes qui leur tiennent à cœur.Au-delà de la simple expression des jeunes sur leurs attentes et besoins, la méthode de dialogue structuré est participative et s’adapte au contexte de chaque collège. Aussi, il est indispensable qu’un ou deux référents soient identifiés dans l’équipe éducative pour suivre la démarche dans son ensemble et être l’interlocuteur des intervenants extérieurs et des services du Département.L’action proposée se déroule sur une année scolaire, en quatre phases :

• Temps 1 - Récolte de paroles, permettre l’expression de tout-e-s : cette animation nécessite une préparation en amont avec un groupe d'élèves volontaires. L’organisation est construite puis menée par les collégiens sur les temps de périscolaires.

• Temps 2 - Agora, donner envie de faire : elle correspond à une réflexion collective sur des idées issues de la récolte de parole. A l’issue d’une présentation « publique », chaque jeune est invité à se positionner sur le-les projet(s) qu’il s’engage à porter dans le collège pour le réaliser. Chaque collégien vote pour le projet de son choix. Les projets sur lesquels aucun élève ne s’engage sont exclus du vote. Les projets retenus sont présentés au Conseil d’Administration du collège.

• Temps 3 - Réalisation des actions, concrétiser les projets : les projets qui répondent aux besoins spécifiques retenus lors des agoras, sont mis en œuvre par les collégiens eux-mêmes. Les jeunes définissent les objectifs, le public cible, les modalités de réalisation. Les actions peuvent aborder tous les thèmes et être montées en partenariat avec les Chantiers éducatifs ou des partenaires locaux.

• Temps 4 – Restitution des actions, valoriser la démarche « projet » : les projets réalisés sont présentés aux familles, à la communauté éducative et aux partenaires.

Au préalable, une rencontre entre l’équipe éducative porteuse dans le collège et l’association animatrice permet une mobilisation adaptée aux besoins spécifiques de l’établissement avec la mise en place d’un planning des échanges entre adultes et avec les collégiens. Est également abordé l’objectif premier qui est la réalisation de projets construits avec et par les jeunes, sans pouvoir décisionnaire de la part des seuls adultes. L'action se déroule sur 2 ans : une année d'accompagnement des jeunes, une année de réalisation des actions proposées par les jeunes.L’action est ouverte à 4 à 6 collèges .

AccompagnementSur l’agglomération grenobloise, coordination, animation réalisée par Ynove, collectif d’associations de communes et institutions ; sur les autres territoires, des partenariats avec d’autres organismes sont possibles.Pour la réalisation des actions, possibilité d’un accompagnement technique par les associations partenaires ou les services du Département.

RESSOURCE : JE PARTICIPE À L'AGORA DE MON COLLÈGE

MON COMPORTEMENT CITOYEN (SUITE)

ÉLÈVES CONCERNÉS

6ÈME, 5ÈME, 4ÈME, 3ÈMECRITÈRES ET


Participation financière prioritairement pour l’achat de petites fournitures non couverts par la dotation de fonctionnement (aucune participation pour des investissements lourds).Les frais des intervenants sont pris en charge par le Département, versés directement auprès des structures.

© F. Pattou

Dans notre société, l’éducation aux médias et à l’information est essentielle pour permettre au collégien, futur citoyen actif, de développer son esprit critique et préserver ses capacités d'attention . Connaître les limites et les potentialités des outils de communication numériques est le but visé par l'accompagnement proposé ici .

Contenu et déroulementPour répondre prioritairement à une attente de prévention, cette activité est à réaliser sur les thèmes suivants :• l’isolement• le harcèlement moral (cyber harcèlement)• les incidences sur la santé (perte de sommeil, de repères, rupture avec le réel…)• les conduites à risques (définition, exemple de pratiques abusives des jeux vidéo...)• la cyber sécurité (prévention contre la radicalisation)

Contenu et déroulementPour se forger une culture numérique et permettre aux collégiens d’avoir un usage raisonné et réfléchi des écrans, cette activité, en lien avec l'éducation à une recherche critique et sécurisée d'informations, aborde, notamment, l'un des thèmes suivants :• identité numérique / empreinte numérique• protection de l'identité / droit à l’image• vie privée / vie publique, mesure de l'e-réputation• droit d'auteur• analyse d'image & médias (fake news, complot)• modèle économique des médias/réseaux sociaux• compétences informationnelles• compétences professionnelles (portfolio, CV, story telling)


ATELIERS DE SENSIBILISATION AUX USAGES D’INTERNET

ET DES RÉSEAUX SOCIAUX

ÉDUCATION AUX MÉDIAS

ATELIERS DE SENSIBILISATION AUX USAGES D’INTERNET ET DES RÉSEAUX SOCIAUX . . . . . . . . . 47

Activité 1: je me prémunis des cyberaddictions . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 47

Activité 2 : je m’approprie les médias et le Net. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 47

ACTIVITÉ 1 : JE ME PRÉMUNIS DES CYBERADDICTIONS

ACTIVITÉ 2 : JE M’APPROPRIE LES MÉDIAS ET LE NET

Pour les deux activités, participation financière aux frais d'intervenants.

46 47

ÉLÈVES CONCERNÉS




ÉDUCATION À LA SANTÉ

© Service JSP

Mon collège en santé . . . . . . . . . . . . . . . . . . .49

MON COLLÈGE EN SANTÉ

Contenu et déroulementL’action ou l’animation sera développée autour d’une ou plusieurs thématiques suivantes :• les conduites à risques et addictions (tabac, alcool, drogues)• l’expression du mal-être• l’alimentation et les rythmes de vie des adolescents• les risques auditifs liés à l’écoute et à la pratique musicale• la prévention des infections transmissibles et l’information sur

la vaccination• la vie relationnelle et affective (relations filles/garçons, respect de soi,

de l’autre, les émotions, les relations amoureuses, les violences)• la puberté• la prévention des comportements et violences sexistes,

lutte contre les stéréotypes, les violences intrafamiliales• l’activité physique et sportive, la santé et la nutrition• le poids du cartable

Accompagnements• les partenaires départementaux, acteurs de la santé, peuvent vous aider dans le montage

et la réalisation de votre projet.• les conseillers conjugaux des CPEF - Centres de planification et d'éducation familiale,

organisent gratuitement des animations pour les collégien.ne.s sur différents sujets liés à la sexualité. Liste complète, avec adresse et contact, disponible sur l'annuaire du site isere.fr (https://www.isere.fr/sites/default/files/liste-des-cpef-isere.pdf).

• le service jeunesse et sports propose d’animer au sein du collège une séance de visionnage de vidéos de réalité virtuelle 360° offrant une découverte immersive du territoire isérois et des activités sportives de nature : le parapente, le trail, le hockey sur glace et le ski cross, via ferrata, canoë-kayak, VTT ou spéléologie au choix. Les vidéos peuvent être complétées par des animations sportives et de prévention sur le sport santé.

• L’association « Les défis d’Armand » en lien avec le service Jeunesse et sport peut témoigner et/ou réaliser des défis sportifs pour sensibiliser à la maladie et au handicap, aux bienfaits du sport et au dépassement de soi. (lesdefisdarmand.com).

• des expositions sur les thématiques Egalité filles-garçons, violence... sont à votre disposition à la Médiathèque départementale de l'Isère. Liste complète dans la rubrique "animation" du site de la médiathèque (mediatheque-departementale.isere.fr).

La santé est un enjeu primordial pour la réussite scolaire . Les actions de sensibilisation, de prévention et de promotion de la santé doivent permettre de donner les moyens aux collégien .ne .s de mieux se préoccuper de leur bien-être dans ses dimensions physique, psychique, sociale et environnementale .

Élèves concernés6ème, 5ème, 4ème et 3ème

48 49

ÉLÈVES CONCERNÉS



Participation financière : aux frais d'intervenants, transport, billetterie.

https://www.isere.fr/sites/default/files/liste-des-cpef-isere.pdf

https://www.isere.fr/sites/default/files/liste-des-cpef-isere.pdf

http://lesdefisdarmand.com


RÉSERVATION D’OUTILS ÉDUCATIFS ET D’EXPOSITIONS

Outils et expositions . . . . . . . . . 51

OUTILS ET EXPOSITIONS

Expositions et outils disponiblesVous trouverez dans la rubrique animation du site de la Médiathèque départementale de l’Isère (mediatheque-departementale.isere.fr) la liste des expositions.Dans cette liste, vous trouverez, à travers différentes thématiques, les ressources, des informations pratiques, ainsi que les sites internet à consulter.

Conditions de prêt• 5 prêts maximum par établissement et par année scolaire.• Durée : 21 jours.

DémarcheLes réservations se font sur le site internet de la Médiathèque départementale de l'Isère : mediatheque-departementale.isere.fr/Default/expositions.aspxPour obtenir identifiant et mot de passe envoyer un message à [email protected], le service peut-être joint au 04 76 63 30 70.

Le Département de l’Isère met gratuitement à disposition des collèges, sur réservation, un large choix d’expositions dont les plus récentes intègrent les nouvelles technologies (multimédia interactif, contenus enrichis) afin de rendre l’expérience plus immersive et ludique.Des ressources documentaires accompagnent également certaines expositions .

© Exposition Egalité Filles-Garçons – Le Moutard

50 51

http://mediatheque-departementale.isere.fr

http://mediatheque-departementale.isere.fr/Default/expositions.aspx

http://mediatheque-departementale.isere.fr/Default/expositions.aspx

mailto:mediath%40isere.fr?subject=Demande%20de%20renseignements


CONTACTSLES

ACCOMPAGNEMENTS DÉPARTEMENTAUX

PAGES CRITÈRES DE RECEVABILITÉ DÉMARCHES CONTACT

DÉCOUVERTES SPORTIVES ET VALEURS OLYMPIQUES/ PAGE 9

MON COLLÈGE À LA NEIGE Page 10

ACTIVITÉ 1 : JE PRATIQUE UN SPORT DE NEIGE

Page 10 − l’ensemble des élèves d’un niveau unique de classe doit être concerné

− l’action sera financée sur 4 années consécutives maximum (sous réserve d’éligibilité de l’action)

− la demande n’est pas cumulable avec celles de « Ma découverte des sports de nature » ou « Ma découverte du milieu montagnard »

− l’action ne doit pas prévoir d’hébergement ni de participation financière des familles

− la priorité sera donnée aux collèges situés en réseau d’éducation prioritaire et/ou dépourvus d’équipements sportifs

− critère « citoyenneté » : assimiler des valeurs d’entraide et de solidarité

− Demande à formuler via l’application PI2C Service jeunesse et [email protected]

ACTIVITÉ 2 : J’OSE LE NORDIC

Page 10− l'ensemble des élèves d'un niveau unique de classe doit-être

concerné− l’action ne doit pas prévoir d’hébergement ni de participation

financière des familles− la priorité sera donnée aux collèges situés en réseau

d’éducation prioritaire et/ou dépourvus d’équipements sportifs



MA DÉCOUVERTE DU MILIEU MONTAGNARD Page 11

− participation dans le cadre d'un projet de classe ou pour l'ensemble des élèves d'un niveau unique

− la sélection des projets sera faite sur la base de la qualité et de la dimension interdisciplinaire du contenu pédagogique présenté

− la demande n’est pas cumulable avec celle de « Mon collège à la neige » ou « Ma découverte des sports de nature »



MA DÉCOUVERTE DES SPORTS DE NATURE Page 12



− la demande n’est pas cumulable avec celle de « Mon collège à la neige » ou « Ma découverte du milieu montagnard »

−critère « citoyenneté » : assimiler des valeurs d’entraide et de solidarité

− Demande à formuler via l’application PI2C− Les listes des cartes scolaires et des parcours

permanents sont disponibles sur le site www.cdco38.fr− La demande de carte scolaire doit être formulée par

le chef d'établissement à l’adresse mail suivante : [email protected]

− La mise à disposition se fera uniquement si la charte de bonnes pratiques est signée.

Service jeunesse et [email protected]

53

mailto:stephanie.resta%40isere.fr?subject=Demande%20de%20renseignements



http://www.cdco38.fr

mailto:contact%40cdco38.fr?subject=Demande%20de%20renseignements

mailto:stephanie.resta%40isere.fr?subject=Demande%20de%20rensignements


LES ACCOMPAGNEMENTS

DÉPARTEMENTAUXPAGES CRITÈRES DE RECEVABILITÉ DÉMARCHES CONTACT

MA DÉCOUVERTE DU MONDE SOUTERRAIN Page 13



− la demande n’est pas cumulable avec celle de « Mon collège à la neige » ou « Ma découverte du milieu montagnard »



MA CULTURE OLYMPIQUE Page 14



DÉCOUVERTES CULTURELLES ET ACTIONS DE MÉMOIRE / PAGE 15

MON ÉDUCATION ARTISTIQUE ET CULTURELLE Page 16

ACTIVITÉ 1 :JE M’INITIE AUX ARTS VIVANTS

Page 17L’action concerne trois piliers constitutifs de l’éducation artis-tique et culturelle.Une attention particulière sera portée :− à l’inscription de l’action dans un projet large (volet artistique

et culturel du projet d’établissement, parcours d’éducation artistique, projet éducatif de territoire, résidence d’artiste sur le territoire)

− à l’implication de plusieurs professeurs du collège− au lien avec les enjeux du numérique, de l’éducation à l’image

sur plusieurs disciplines artistiques− critère « citoyenneté » : développer sa capacité à coopérer ;

faciliter la socialisation

− Critères de recevabilitéNe sont pas éligibles les participations à un prix littéraire, à un rallye lecture, à un club-lecture…

Il faut remplir une fiche différente par projet d’éducation artistique développé. Une demande peut comporter plusieurs volets en lien les uns avec les autres.Il est nécessaire d’indiquer précisément les noms des acteurs culturels professionnels isérois intervenants ou partenaires du projet (équipement culturel, musée ou lieu d’exposition, bibliothèque, école de musique, artistes, etc.)

ACTIVITÉ 1 : Service du développement culturel et de la coopération [email protected]

ACTIVITÉ 2 : JE DÉCOUVRE LES ARTS PLASTIQUES, LE CINÉMA, L’AUDIOVISUEL

Page 17ACTIVITÉ 2 : Service du développement culturel et de la coopération [email protected]

ACTIVITÉ 3 : J’ACCUEILLE UNE RÉSIDENCE D’ARTISTES DANS MON COLLÈGE

Page 18ACTIVITÉ 3 : Service du développement culturel et de la coopération [email protected]

ACTIVITÉ 4 : JE M’APPROPRIE L'ARCHITECTURE ET L'URBA-NISME DE MON TERRITOIRE

Page 19 ACTIVITÉ 4 : Service du patrimoine culturel - [email protected]

ACTIVITÉ 5 : JE COMPRENDS L’HISTOIRE À TRAVERS MUSÉES ET SITES PATRIMONIAUX

Page 19ACTIVITÉ 5 : Service du patrimoine culturel - [email protected]

ACTIVITÉ 6 : JE JOUE AVEC LES MOTS Page 20

ACTIVITÉ 6 : Service lecture publique - Médiathèque départementale de l’Isère [email protected]

ACTIVITÉ 7 : J’OSE LA CULTURE SCIENTIFIQUE Page 20 ACTIVITÉ 7 : Service du patrimoine

culturel - [email protected]

ACTION DE MÉMOIRE – DROITS DE L’HOMME Page 21

ACTIVITÉ 1 : JE COMPRENDS LES ENJEUX MÉMORIAUX DE MON TERRITOIRE

Page 21− être construite en interdisciplinarité, autour du travail de

mémoire et des Droits de l’Homme− questionner le passé pour réfléchir sur le présent et construire

l’avenir− transmettre l’histoire et la mémoire aux jeunes générations.− critère « citoyenneté » : transmettre des valeurs de fraternité

− Demande à formuler via l’application PI2C− L’ensemble de l'offre pédagogique du Musée

de la Résistance et de la Déportation de l'Isère est disponible sur www.resistance-en-isere.fr

Musée de la Résistance et de la Déportation de l’Isè[email protected]

ACTIVITÉ 3 : JE DÉCOUVRE LES ENJEUX MÉMORIAUX ICI ET AILLEURS

Page 22

55



mailto:hanna.stier%40isere.fr?subject=Demande%20de%20renseignements

mailto:jean-luc.gailliard%40isere.fr?subject=Demande%20de%20renseignements

mailto:florence.bellagambi%40isere.fr?subject=Demande%20de%20renseignements

mailto:beatrice.ailloud%40isere.fr?subject=Demande%20de%20renseignements


mailto:veronique.dujardin-valdant%40isere.fr?subject=Demande%20de%20renseignements


http://www.resistance-en-isere.fr

mailto:justine.decool%40isere.fr?subject=Demande%20de%20renseignements


LES ACCOMPAGNEMENTS


DÉCOUVERTE DES MÉTIERS / PAGE 23

MA CONNAISSANCE DES MÉTIERS Page 24

ACTIVITÉ 1 : JE DÉCOUVRE LES MÉTIERS

Page 24 − constituer au sein de l’établissement une équipe projet interdisciplinarité qui établit un fil conducteur autour de la découverte des métiers

− impliquer les collégiens dans la préparation et la réalisation du projet

−critère « citoyenneté » : appréhender les codes de l’entreprise


ACTIVITÉ 2 : J’EXPÉRIMENTE DES MÉTIERS

Page 24

SCIENCES, TECHNIQUES ET INNOVATIONS Page 25

ACTIVITÉ 1 : J’EXPÉRIMENTE LA SCIENCE DANS MON QUOTIDIEN

Page 25 −critère « citoyenneté » : se positionner comme citoyen acteur de son environnement


RESSOURCE/ACTIVITÉ 2 : J'INVENTE DEMAIN AVEC GIANT

Page 26 −critère « citoyenneté » : se positionner comme citoyen acteur de son environnement

− Demande à formuler via l’application PI2C Campus [email protected]

CONNAISSANCE DES ACTEURS DE MON TERRITOIRE / PAGE 27

MON TERRITOIRE : DE LA FORÊT À LA DÉCOUVERTE DE LA FILIÈRE ÉCONOMIQUE « BOIS »

Page 28

ACTIVITÉ 2 : JE FAIS LE LIEN ENTRE FORÊT ET MÉTIERS DU BOIS

Page 28 − Demande non cumulable avec une demande « Activité 1 : je découvre la gestion forestière dans le détail » et « Mon collège, une architecture à explorer »

−critère « citoyenneté » : comprendre le lien entre un bien commun, la forêt, apportant de nombreux services à la société, et une filière économique générant de l’emploi et de la richesse en local.

− Demande à formuler via l’application PI2C Service agriculture et forê[email protected]

ACTIVITÉ 1 : JE DÉCOUVRE LA GESTION FORESTIÈRE DANS LE DÉTAIL

− Demande non cumulable avec une demande « Activité 2 : je fais le lien entre forêt et métiers du bois » et « Mon collège, une architecture à explorer »

−critère « citoyenneté » : comprendre que les forêts publiques sont des espaces naturels accueillant des loisirs mais sont aussi des lieux de travail

MON COLLÈGE, UNE ARCHITECTURE À EXPLORER Page 30

− avoir participé à l’activité 4 : je m’approprie l’architecture et l'urbanisme de mon territoire

− minimum 6 semaines de présence au collège− avoir un lieu au sein du collège susceptible d’être adapté et

dédié au fonctionnement de la résidence− nommer au sein du collège un interlocuteur de l’équipe en

résidence− prévoir l’accueil et la restauration de l’équipe au sein de

l’établissement− prévoir la restitution du travail réalisé à l’ensemble du collège

et en lien avec le Territoire et ses acteurs (écoles, lycées, MJC…)−critère « citoyenneté » : s’ouvrir et comprendre


[email protected]


mailto:segolene-aude.jay%40isere.fr?subject=Demande%20de%20renseignements


mailto:sebastien.berger%40cea.fr?subject=Demande%20de%20renseignements

mailto:axelle.riaille%40isere.fr?subject=Demande%20de%20renseignements


mailto:isabelle.berruyer%40caue-isere.org?subject=Demande%20de%20renseignements


LES ACCOMPAGNEMENTS


ÉCO-RESPONSABILITÉ / PAGE 31

MON COLLÈGE ÉCO-RESPONSABLE Page 32

RESSOURCE : JE MAÎTRISE LES CONSOMMATIONS D'ÉNERGIE DE MON COLLÈGE

Page 32 − constituer au sein de l’établissement une équipe projet inter- catégorielle (équipe de direction, enseignants porteurs)

− être en mesure de dégager 4 à 5 séances pédagogiques sur le projet avec le groupe d’élèves concernés

−critère « citoyenneté » : adopter une attitude éco-citoyenne

− Demande à formuler via l’application PI2C en tant que ressource.− Préciser le nombre de classe ou de groupe à accompagner


ACTIVITÉ 7 : JE DEVIENS UN(E) CITOYEN-NE ÉCORESPONSABLE

Page 33 − l’action doit s’inscrire dans la stratégie globale de l’établissement et fédérer différents acteurs (vie scolaire, équipe de direction, d’enseignants, personnels techniques, agents départementaux des services du Territoire)



ACTIVITÉ 3 : J'EXPÉRIMENTE L'ÉCONOMIE CIRCULAIRE

Page 34 − l’action doit faire l’objet d’une démarche globale d’établissement, réunissant différents acteurs (équipe de direction, vie scolaire, équipe d’enseignants, personnels techniques et de la restauration…) autour de la thématique de réduction et valorisation des déchets avec la collectivité compétente du territoire d’implantation du collège



RESSOURCE : JE FAIS DU COMPOST

Page 35 −critère « citoyenneté » : adopter une attitude éco-citoyenne − Demande à formuler via l’application PI2C en tant que ressource


ACTIVITÉ 5 : JE PARS EN CHEMIN SUR LES ENS

Page 36 − pertinence du thème au regard de l’éducation à l’environnement (sciences de la vie et de la terre, protection de la nature)

− demande non cumulable avec « Ma découverte du milieu montagnard »


− Pour le bilan, transmettre des exemples de travaux réalisés par les élèves et 5 photos maximum à Nathalie de Yparraguirre.− Réserver les visites sur isere connect : www.isereconnect.fr/(la réservation est possible après validation du compte de l'établissement par le principal et rattachement des enseignants concernés, qui ensuite pourront réserver de façon autonome - voir la notice d'utilisation de la plate-forme sur isere connect : www.isereconnect.fr/)

Service du patrimoine [email protected]

MON RESTAURANT SCOLAIRE ÉCO-RESPONSABLE

Page 37

ACTIVITÉ 1 : JE DÉCOUVRE LES FILIÈRES AGRICOLES ISÉROISES

Page 37 L’action doit faire l’objet d’une démarche globale d’établissement, réunissant différents acteurs (équipe de direction, vie scolaire, équipe d’enseignants, personnels techniques et de la restauration…) autour de la thématique alimentation−critère « citoyenneté » : adopter une attitude éco-citoyenne

− Demande à formuler via l’application PI2C Service jeunesse et [email protected] agriculture et forê[email protected]

ACTIVITÉ 2 : JE LUTTE CONTRE LE GASPILLAGE ALIMENTAIRE

Page 38 L’action doit faire l’objet d’une démarche globale d’établissement, réunissant différents acteurs (équipe de direction, vie scolaire, équipe d’enseignants, personnels techniques et de la restauration…) autourde la thématique alimentation−Critère « citoyenneté » : adopter une attitude éco-citoyenne

− Demande à formuler via l’application PI2C Service moyens des collè[email protected]

mailto:delphine.bouillon-marillier%40isere.fr?subject=Demande%20de%20renseignements




http://www.isereconnect.fr/

http://www.isereconnect.fr/

mailto:nathalie.de-yparraguirre%40isere.fr?subject=Demande%20de%20renseignements


mailto:christophe.corbiere%40isere.fr?subject=Demande%20de%20renseignements

mailto:olivier.ferrand%40isere.fr?subject=Demande%20de%20renseignements


LES ACCOMPAGNEMENTS


SOLIDARITÉS ET VIE DÉMOCRATIQUE / PAGE 39

SÉCURITÉ CIVILE ET VOLONTARIAT Page 40

RESSOURCE : JE COMPRENDS L’IMPORTANCE DE ME FORMER AU 1ER SECOURS

Page 40 −critère « citoyenneté » : sensibiliser aux valeurs de la sécurité civile

− Il est important d'inscrire sur le formulaire "Ressource" de l'application PI2C, votre demande avec les coordonnées précises d'un référent (courriel et/ou téléphone). Le Sdis vous recontactera pour mettre en place l'action.


RESSOURCE : J’APPRÉHENDE LA SÉCURITÉ ROUTIÈRE DANS LES TRANSPORTS SCOLAIRES

Page 41 −critère « citoyenneté » : sensibiliser aux valeurs de la sécurité civile

− Demande à formuler via l’application PI2C en tant que ressource


MON COMPORTEMENT CITOYEN Page 42

ACTIVITÉ 1 : JE M’INTÈGRE DANS MON COLLÈGE

Page 42 −critère « citoyenneté » : s’approprier une culture de tolérance, de respect, d’échanges et d’égalité

− Demande à formuler via l’application PI2C−Il est important d'inscrire sur le formulaire "Ressource"

de l'application PI2C, votre demande avec les coordonnées précises d'un référent (courriel et/ou téléphone) .

Service jeunesse et sportDéfenseur des Droits de l'[email protected]

ACTIVITÉ 7 : JE COMPRENDS LA VIE DÉMOCRATIQUE

Page 42 Service jeunesse et [email protected]

RESSOURCE : JE DÉCOUVRE L’HÔTEL DU DÉPARTEMENT

Page 43 Service de la communication et de l'évè[email protected]

RESSOURCE : JE COMPRENDS MES DROITS GRÂCE AUX JEUNES AMBASSADEURS DES DROITS DE L'ENFANT


RESSOURCE : JE RENCONTRE DES ÉLU .E .S


ACTIVITÉ 6 : JE PARTICIPE À L'AGORA DE MON COLLÈGE

Page 44 − l’action doit s’inscrire dans la stratégie globale de l’établissement et fédérer différents acteurs (vie scolaire, équipe de direction, d’enseignants, personnels techniques, agents départementaux des services du Territoire)

−critère « citoyenneté » : participer activement à l’exercice démocratique

− Demande à formuler via l’application PI2C−Il est important d'inscrire sur le formulaire "Ressource"

de l'application PI2C, votre demande avec les coordonnées précises d'un référent (courriel et/ou téléphone) .

Service jeunesse et sportsegolene- [email protected]




mailto:programme-jade%40defenseurdesdroits.fr?subject=Demande%20de%20renseignements


mailto:cecile.bucci%40isere.fr?subject=Demande%20de%20renseignements



mailto:segolene-%20aude.jay%40isere.fr?subject=Demande%20de%20renseignements


LES ACCOMPAGNEMENTS

DÉPARTEMENTAUX PAGES CRITÈRES DE RECEVABILITÉ DÉMARCHES CONTACT

ÉDUCATION AUX MÉDIAS / PAGE 46

ATELIERS DE SENSIBILISATION AUX USAGES D’INTERNET ET DES RÉSEAUX SOCIAUX

Page 47

ACTIVITÉ 1 : JE ME PRÉMUNIS DES CYBERADDICTIONS

Page 47 − donner les moyens aux élèves de comprendre les dangers et avantages des réseaux sociaux

−critère « citoyenneté » : acquérir de nouvelles pratiques citoyennes


ACTIVITÉ 2 : JE M’APPROPRIE LES MÉDIAS ET LE NET

Page 47 −critère « citoyenneté » : acquérir de nouvelles pratiques citoyennes

− Demande à formuler via l’application PI2C Service moyens des collè[email protected]

ÉDUCATION À LA SANTÉ / PAGE 48

MON COLLÈGE EN SANTÉ Page 49

− l’implication des différents acteurs de la communauté éducative et la motivation à rendre l’élève acteur de sa propre santé en le plaçant au cœur de la démarche projet

− une attention particulière sera portée à l’identification des besoins qui ont conduit à l’élaboration du projet

−critère « citoyenneté » : respecter les règles de vie en collectivité ; être utile aux autres autant qu’à soi

− Demande à formuler via l’application PI2CIl est important d'inscrire sur le formulaire "Ressource" de l'application PI2C, vos demandes d'animation avec les coordonnées précises d'un référent (courriel et/ou téléphone). Le Département vous recontactera pour mettre en place l'action.

Service jeunesse et [email protected] de planification et d’éducation familiale : [email protected] des sciences de l’Homme (MSH) : [email protected] Rhône-Alpes -Délégation Isère : [email protected]

TERRITOIRE COORDONNÉES TERRITOIRE

Agglomération grenobloise

Département de l’Isère Maison du Département – Territoire de l’agglomération grenobloise32 rue de New-York – 38000 GrenobleTél . 04 57 38 44 00

Bièvre Valloire Département de l’Isère Maison du Département – Territoire de Bièvre ValloireRue de la Guillotière – 38270 BeaurepaireTél . 04 37 02 24 80

Grésivaudan Département de l’Isère – Maison du Département – Territoire du Grésivaudan 71 chemin des Sources – Bâtiment Antheralp B - 38190 Bernin Tel . 04 56 58 16 00

Haut Rhône Dauphinois Département de l’Isère Maison du Département – Territoire du Haut Rhône Dauphinois45 impasse de l’ancienne gare – BP 138 – 38460 Crémieu Tél . 04 74 18 65 60

Isère Rhodanienne Département de l’Isère Maison du Département – Territoire de l'Isère Rhodanienne3 quai Frédéric Mistral – BP 222 – 38217 Vienne Cedex Tél . 04 74 87 93 00

Matheysine Département de l’Isère Maison du Département – Territoire de la Matheysine2 rue du pont de la Maladière – CS 60 500 – 38350 La MureTél . 04 57 48 11 11

Oisans Département de l’Isère Maison du Département – Territoire de l’OisansAvenue de la gare – 38520 Bourg-d’OisansTél . 04 76 80 03 48

TERRITOIRE COORDONNÉES TERRITOIRE

Porte des Alpes Département de l’Isère Maison du Département – Territoire de la Porte des Alpes18 Avenue Frédéric Dard – 38300 Bourgoin-JallieuTél . 04 26 73 05 00

Sud Grésivaudan Département de l’Isère Maison du Département – Territoire du Sud GrésivaudanAvenue Jules David – BP 59 – 38160 Saint-Marcellin Tél . 04 76 36 38 38

Trièves Département de l’Isère Maison du Département – Territoire du Trièves435 rue Docteur Senebier - CS 30623 – 38710 MensTél . 04 80 34 85 00

Vals du Dauphiné Département de l’Isère Maison du Département – Territoire des Vals du Dauphiné2 rue de l'Oiselet - BP 66 – 38353 La Tour-du-PinTél . 04 74 97 96 90

Vercors Département de l’Isère Maison du Département – Territoire du Vercors150 impasse Meillarot – 38250 Villard-de-LansTél . 04 57 38 49 00

Voironnais Chartreuse Département de l’Isère Maison du Département – Territoire du Voironnais Chartreuse33 avenue François Mitterrand - 38500 - VoironTél . 04 57 56 11 30



mailto:helene.rabboni%40isere.fr?subject=Demande%20de%20renseignements

mailto:marine.verchere%40isere.fr?subject=Demande%20de%20renseignements

mailto:dso.pmi%40isere.fr?subject=Demande%20de%20renseignements

mailto:violaine.blanc%40univ-grenoble-alpes.fr?subject=Demande%20de%20renseignements

mailto:md.visseaux%40ireps-ara.org?subject=Demande%20de%20rensignements

Département de l’IsèreHôtel du Département

7 rue Fantin LatourCS 4109638022 Grenoble cedex 104 76 00 38 38

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https://isere.fr

le pass isÉrois du collÉgien citoyen (picc) · activité 7 : je deviens un(e) citoyen .ne...

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