le diagnostic partagé, guides pratiques

37
Guides Pratiques Le diagnostic Partagé, un outil au service du projet Territorial enfance jeunesse Le diagnostic Partagé, un outil au service du projet Territorial enfance jeunesse Les

Upload: others

Post on 05-Oct-2021

1 views

Category:

Documents


0 download

TRANSCRIPT

Guid

es P

ratiq

uesLe diagnostic

Partagé, un outil au service du projet Territorialenfance jeunesse

Le diagnosticPartagé, un outil au service du projet Territorialenfance jeunesse

Les

Introduction

��������������� ������������Parce que nous sommes dans un monde complexe, ��������������� �������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������� �������������������� ����������������������������������������������� ����������������������������������������������������������������!���������"������������ ������������������������ ����#������������� �����$���������������������������� ��������������%������&

���������������� ���������� �����������������������������������������������������'(�����������)���������*������������������������+-���������������������������������'������������������������������������������.�����������/�01��+-�������������������������� ��������������� �������������������� ���*������������ �� ��������������������&

)������2������ ��������3��� �4������� �������� ��� ���� �����#������ ��� ���������������������������������������������������&"������������ ������������(��������5���������6���������"�������������������������� ����#����� ����� ���'��-���#��������������������������� ������������������ �����&

Définitions, enjeux, méthodologie

Phase 1 : Penser, préparer et organiser le diagnostic�� ���� � ������ �������� ������� ���� ������� ������� ������������������ ��

Phase 2 : Recueillir les données et animer le diagnostic �����������������������������������������

Phase 3 : Définir les enjeux à partir du diagnostic

Le Projet territorial d’éducation

Bibliographie et Ressources

p 3

p 11������������

p 15��� ���!

p 19

p 23

p 26

3

D é f i n i t i o n s , E n j e u x ,m é t h o d o l o g i e

> Projet Territorial Enfance Jeunesse

> ��������������#������������������

> ����������������$$�����$���

> %���� ���������������#�%���� ����������

> &��������������$��� �����������

> &����������������

D é f i n i t i o n s , e n j e u x , m é t h o d o l o g i e

4

D é f i n i t i o n s , e n j e u x , m é t h o d o l o g i e

Définitions5����� ����������9

> �������'�����������(�����)��� �* /����*���������������������������������������������������������� �����������������������������������������������&�1�����������!� ������������������� ������������.������� ������������ ���������� ��� ������������ ����������� �� ��� ��� ������� ��������������������������������&��1� �������������������������������������������������������������������������������;���������������������������������������<������ �������/�������%������&�"����������������� �&�"������������=���������� ���������������������������������������������/����������6�����0���������>�����&"�� ����������������������� �������*�������� ������/���������������������?�������������������������� '����������� ��������������@��������������-����#�������������� ��������������.��� �������������&�"���������� ��������������������������� ���������������������������������������������������������������������������

> ��������������A������ �������� ���� ������������ ��6����� 0������ ��� >�����&� 1� ��� ���������������������B�����������@����������� ���������������������������*������������������������������������������&�'��������� �<����� �����������-

*���������� �����+�"�������"�CCD�E�0����������������������������������� ����������2��� ��������������������������*��3)������������������������������������ ��������������.����� ��������������F�����CGGC��������������.���� ������������������H�CCD�CF��H�CCD�CE����H�CCD�CI���0�����������������������������������3&

J�"�������"H�CCD�CF�0������� ���������������������������� ����������2� � �� �����������������������������������������*���� ����� �������� �@�����������������������������������������������!��������H&CCD�K&��0���������� ����������� ��������������������������������������������������� ������������������������������������������������������� �@���������� �����������*������� �@������������� �@��������������������&�"������ �����������������������������������������������������#������������*��������������������������� ����� ������������� ����������� ������� ���.������������������&�3

J� 2� "�� ������ ������� ��.���� ��� �*������� ��� ������� �������� ���� ������������������������������������������������������������������ �������������

5

����� ������ ����� �������� �@������������������������������� �����������������������������������������������������&�"��� ���������������������������������������������������������������������������������������������������*��������� ����������������������� ����������������������������������������&�/������������������������@����������������.�������������!������� �������3&�'6��&�"H�CCD�CE-

J�"�� �����������������������������������!��������H&�CCD�CM�'��������� �<�-���������������������� �������������������������������������������������������������������������������������!��������"&�CCD�N��������������������.����� ����������������������������������������&�'6����"HCCD�CI-

> �����������������/����*������ ��������������������������������������B��60>&�1������������ ����������������!� ������� ������������������������������������������� �� ���������&�

*���������� �����+�"�� ������ �������������� ���� ����������"�CCD�CM�9"�� �����������������������������������������������������!��������H&�CCD�K���������������� �������������������������������������������.������EO���1���������������������������������������.����������������������*���������������������������� ������������������������������������������&"�� �������� �@������������������������������������������������������������������������������ �������������������!�������� ��������&

0���������� ����������������������Q���������������������&�1� �����������������9�� �� ������ ���� ��������� �� ������ ��� �������� ���� ��������� ��������� ����������������������������� �@��������� �������������������������������������������������������������R������ �������������� ����� ������������������������ ���R����������������� ����� ����������������R�������������������������������������� ��������������#������������*�������������������������� ��R�� ��� ��������� ��� �������������� ��� ���� �� ��������� �� ��������� ������������ ����������������������������������������� ����� ����!�������������������R����������������������������������R�������������������������������������� ����������&

D é f i n i t i o n s , e n j e u x , m é t h o d o l o g i e

I

D é f i n i t i o n s , e n j e u x , m é t h o d o l o g i e

> ����������������$$�����$����1������������� ������ ����#������� ������������������������������������������������ �������������<��������&�'��������������������������-

> ������� ���������������(����������������������2����������3�!� ��������������'!�������������������-����������S����'���������������� ��������������-R� ������������ ��������������������� ����������������!���������������������*�����*��&

"����������������������� ������9J� "������.������ ���� ���������������� ���� �������� ���� ���*������ ��� ���� *�������

������������������������������ � �����J� "��� ��������������������� ������J� "�� ������������� ���������������������������&

Pa��������������������������� ����������������������� ����#����������������������������������������9

J� T������������!������������J� T��������������������������������J� T���������������������������&

"������������������ ������.���������������������� ��������������������� �����&�1���������� �����*������������������������������������������ ����� ����*������ ������������������������ �������������� �����&"�������������������������������*������������ ������*Q����� �����&

> &���������� �����������+�T��������������������� ������� ��� ���������������&�1��������������� ������������������������������������������������������!���� @��&�"��*�����������#��� ������2������*��3�������� ����#����!� ������������������$�������������*����������� ��������������������������������������'���������������������������������������*����������������������+-&�"������������������������ <���������&

Le ���� ���� ��������� � ��������������������������$�������������� ����� ����� ,� ���� � ������ ,� ���������� � ��� $���� � ���� ����� ���� -� ������,� �-������ �� ��� � �����/� � � �� ������$��0� 1�� ���������� � � ����� � ����� �� ������ ����� �� ��2���� ������� ,�$������������� ������ ����� ��3��� ,���������������� ���� � �� �4 ������$�� ��� ���� �� ���� ������������ ������,������������ ��5� ��������6 0

D

> �����������������$��� ������������0����������������� ���������������������9�

-> Le���������������������������� ��������������������� ��������������������������� �������������$�������������

-> Le���������������������������������������������*�����������������!��������������������@��������������������� ����*�� ���������������������� ��������������� ������������������+

-> L�������������������������������� �����������������������!������������������ �� ������������' �������������!������������ �����-�

Le d���� ��������������������!���� ��������������� �������� ����� ������� �������� ������&� 1� ��� ���������� ����� �� �� ������ ���*��� ��������� ���� ���������������� ' � ������� ����������� ������������� ������� *���-� ��� ��� ���������������.������������������� ������������������������� ������������������*�&�1���������2�V����������3������2�V����� ���3������� �������������2�V����� ���3&�6�������� ���������� �������������������������������� ����� ����!���������������������&

L’é������� � ���������!�������������������������������#��������������� �������������������������� ������ �������&�

2�(����@ ���<�����������9������4������������������������ ������&&&�"�������������������������������������� �������������������������������� �������������������������&�0�������������� ��������������#������������������������������&�(���������4����W��� ������������������������W&�"�������'&&&-�������*��!�������������������������������������������������������������������������������������*��!�3&�7��6��8(''9�9�:���6 ������������ ��������������������

����������������������

�����������������

������������������

D é f i n i t i o n s , e n j e u x , m é t h o d o l o g i e

8

D é f i n i t i o n s , e n j e u x , m é t h o d o l o g i e

> &���������������� 1������� ������������������������$����������������� ����� ����?&�"�� ����� ������� ���*����� ����#�������������' *�����*�������-���� ����������� ����*����������������������������@������&

1����� �����������������$�������������??���� ��������������������9

J� �� ���������������������������������������������RJ� ��� �����������������������������������������������������RJ� ��������*���������������!��������������!��� �������������RJ� �����*�������2� ����������3������ ����������� ����*�����R

J� ��������*������ �������������������&

G�������������� ����� �����!����������������������������������������������������������@�*�����T��� ����� ������������������������!� ������������������������*����!�������������!��� ���������������!���� ����������� ����*����&*Vo���������[������������������"������(�5�����������������2�"�� �������� �������3���� ������������������������ ����� ��������)����@�H&�6�������&??�"�#������������0\6V�\O�CGKC�!KF��������!��������������������������

N

Les enjeux du diagnostic 0�� ��������������������������������������������� �������������������]����������������������������������������������������������� ��������*������ �������&�(������������������� ��������������������������������������������������������������� �����&

(������������������� ��� ����#�������������]����������������������������� ��������������������������������������������� ����������������� ����*�&�

0���������������������������������������������� �����������������������������������������������*���������������������&�"������������ ����!��������� �������!����������������<���������������� ������9�����.����������� ������/�������%������&

Témoignage«Pres���������������������� ��������������� ������������ ������������� ������������������������������������������������������� ����������������� � ����������� ������� ������������������������� ������������ ������������ ��������!"#$%�� �������� &�����'��� (�%������� ������� ���������������%�)����*������ ���������+�������,����� ���������������- ��� �%�����������*�- �� �*� ��������.�����&�����������&%�� ��� ��������-����������� ����������� ������/� ������������������ ������� ����������������� ������0�����������0��������������������������������������� ������������������ �����������,���� ��������1������� ����������)�������/������������)��������� ���2�������������������� �������������������� �����������%�������������������+�������)��������������� ����3 ��� ������������������������������������������4������������ ���� ��� (��� ��� ������� ��� ���& ����� �� ����� ���� �����������%� ��� ��- �&���������� ���� ����%� ������%��������� ����� ���������� ��������������� �������������/���������� (�����'��� (���5������������� ��������������*������������������� ��������������� �����/�� ������������������������ ����������������������������%������ �������������� ������ �����%��������� ���������������������������������������������*�������� � ����3���� ������������������������� � ���������*������� ����������������%�������� ���� ������������������ �&��������������0������������ �*� ���%�������� � �� ��������������.�����������������6 �������������������� �������� �������� �.�������������� ��������� ��.�� �*� �����������������������%��� ����������� &����������7 �����������������������������������%�������)����������������������������%��������������������%�� �����������7��� ������� ����������&� ���� ���-����� ��� ���������%� �� ���-��� ��� ����������� ��� �� �������� ���� ������� ��� �������� ����- ��� ���� �

;�������;�������,������

D é f i n i t i o n s , e n j e u x , m é t h o d o l o g i e

KG

MéthodologieLe�����������������������������������������������������������������*�������������&�"�������������� ������������� �� �������������� �������� ��*��!�������������������������� ����� ���� ������ ����� ����������������������������� ���������������������*�������'���������������� ������-&�

/���� ����������� ������9

U��������<����������=�J�H�����������������*��������'�����������������������.�*�������*�����*��+-�J�6��@�������������������*�������&

U��������<� � �����=������������� ����������� ���������� ������ ����������������������9

J�0�����������������������$��������J�H����������������������������������������������������������������������������������J�/������������������������������&

1����������������������������������������������2����������3� ����*������������������������������������������������ ����*����!������������� ������&"����@�������������������� ��������������������������&�"�����������������������������������������������.���!� ������������&"�������������������������������������� ������������������������������������������������� ���!�����*����������!������� �������!�����&

?���$� �������$������������ ��

L�� �������� �� ���������� ������ ����� ����� ���� ��� ��@���� '�������� .���������+-� ��� �� ������� �$�����&� ���� ����������� �� ���������� ����� ����� ����������� �����������������*���� � �� �����&�>�����#��������������������� ���������������������������������&�

@��4 ��A��������

@��4 ��A���������

Vision du�����������

(���5?����������������

�������B�������� ���

@���������������

�����������������

Mise en ������

C������

P e n s e r , p r é p a r e r e t o r g a n i s e r l e d i a g n o s t i c .

> �� ���� � ������� ��

> �� ������� ������� ��

> ���������������� ��

« Le dialogue véritable suppose la reconnaissance����� ������� ������� ������������������� ������� ������

[Proverbe africain]

Phase 1

P H A S E 1 - P e n s e r , p r é p a r e r e t o r g a n i s e r l e d i a g n o s t i c

KC

P H A S E 1 - P e n s e r , p r é p a r e r e t o r g a n i s e r l e d i a g n o s t i c

Les raisons du diagnostic������� ��� ����� �������� ���������B�� ��� �� 01�� � �� ��� ����� �� �� ��� ����� ���������$��� ��� �� � ����5� �5���� � ��� �-���� ������� �B��������� ����������� ���+��������� �������:������� ��������� ������@������������� � �����

�� �$������ �B��������� ����������� ��^�������������������������������� ���9

J�0����;���������������������������������������*������������� ���������J�0����;�������� *���������#�������������*�������J�/���������������������������������������������������J�1�������������������������������������������������&

Les contours du diagnostic)�������������� �������������������������������!� ����������*���������� ���������� �*������� ��� �����*���� �� ���� ����������� �����.���� ����������������������&"����.������������������������������ �������������������������������������� ���������������������!��*������&

> '��$�������+��������������<���� ������� ��9�"�� �������������������������������/�������

> �������+�\�������� *������������� ������� ��9�"�� � ������6���

> '����������+��������������������������� ������������������������ ������� ��9�0�������������������_����������A�����������

> @�������+�������������������������� ������� ��9�"�������������������������� �����������������+

> @����� ������5�+�"������������������������ ���������������������� ������� ��9 ������������������������������� ������ ����&

AN

NEXE

www.caf

8�����D�����F

KF

La conduite du diagnostic ���������$�������$������������� ��,����� ����6 ��$����������G�������H����������������������0�������� ������� ��������������$������������ ,����� ����� ��������� ������� ���� �� ����� ������ ������������������ ����-$�����,���� �������������� ��������G������������������� �����5�������� ����� ���� 0�� � $������ � �� ��� ������� �� ���� ��� ������ I���� ���� � �� �� ����� �� � +���������,���$���K

�����������

*H�� �� ������� �> "��� ��������������������������������*����������������

>�1��������������������������������������*��������������������������������������������������������

>�1������������� �����������������������������������������������*��������������������������������������������������������*��������� ������������&�

8�$�� ��������$���������������"����� ������������������� ������������������������������������������������������������������������&/���<��������������������� ���������������������������������������'����������������� ����-� ������ ������ ��������� �� �������� ���*��� ��� ����������������������� '�� �������������� ��06V����� ��>)6����� ��((0)���>1��/����������������+-&"�� ������� ��� ������� ��� ������� !� ������ �� ������� ��� ������ ��� �������� �����������������������������������������������������*�������R� �����������������������������$������������������ �������������������&

L����������"������������� ���������� �����$��������������������� �������������������� �������&�1�������������������������������������� ��� ������ ��������&�1���������� ��������� ����� ������������&

AN

NEXE

www.caf

��&�����

AN

NEXE

www.caf

��&�����

8�����D�����F

8�����D�����F

P H A S E 1 - P e n s e r , p r é p a r e r e t o r g a n i s e r l e d i a g n o s t i c

KE

"�������2���������� ������3����������������� ��������������������������������������������������������������������!������9> H� �������� ������������������������#�������@������������������������������� ����������������������������> )�������� ���� ������� ��� ���� ���� �� ��� ��� �������� ��� ���� �����������������������> 6���������������������������������> (�����������@��������������� ���������������������> 0��������������� ����������$�����������#������������������� ������������> 6�����!���.�������.�����������������������*������������������� ����������> /������������������������������������������������> (�����������������<��������������> 0���������> =������#���� ���������> 1���������+

Recueillir les données et animer le diagnostic partagé

> ��������������������

> ���������������������

Phase 2

P H A S E 2 - r e c u e i l l i r l e s d o n n é e s e t a n i m e r l e d i a g n o s t i c p a r t a g é

KI

P H A S E 2 - r e c u e i l l i r l e s d o n n é e s e t a n i m e r l e d i a g n o s t i c p a r t a g é

L’approche quantitative9��� &��������������������������������)��������9�� ��� ������� ����������������������������������&��%������ ����� ��%���������������������������� �������������������������

%��� � ��� ���� �1����������� �����������������������������*�������������&�/���$�������*����������������������������� �����������������������������!����������������������&�

"�� ����<������������!��$����������������!��������������������������������� ������������ ������ ���������������������������������!������� ����������������������*�������������������������������������������������!����������������&

1���������������������*������ �������������� ���� ������.������2����������3&�0�� ����������������� ��������������������������������������������������������������������������������������������������������������� *������������1\)//&�0�������� �������������������0��������>)6� ����������� ����������������'�@ �������������������������� ���������@�������*������-�!� ������� *�������������������`�������� � �����������������������������&�"�� 4��%������������((0)������� ������������������������������� ������!����������̂ *����������������%������&

1�������������*�����������������������!�������� ������ ������ ������������������������������������������������� �������&

'������� ���� �"����������������������������� ���������������������������� ��������������������������������&��1������������������� ������������������������������� �����������������������������������������������&0��������� ��.������������<��� �����������������!��������9����@���������.�������������&

KD

�������� �����5 "������������������� ���������!������������ ��

�������������

��H� �������������������� ����������b������*����������*����������������6���������������������0��������������������������&

��)�������� *������/�� �������� ���������������������>����������@������������ ��������=@ �����"������������������'0�����`���������������������������+-

������������������������������� ���������� �������������������������������������������*�������'�������-������������'[������������-&

�����������(��������������� ������'�Q�����������0�)����������������������������������������&&&-

��=@ ���������������������� *�����*������ ������� ���.���&

/� ��������� ������� �������������������������&

@����� ����� �� ���

(����� ���������$���������� �������0����������������' ������������@���-&

b�����������������������������������@��������������.���������� ������������ ����*��&

��V������������������������������������ ����������������������&

92����������

=�� ����������� ����������������������6��������������������������������&

��"������� ����������>�@���������������������������������� ������&

����������@��������f��������������������������������� ���������������������������������������&

(��I�� �������������� ������������������������������������������������������������������������������������ � ������������*������������������������������������&

/�.��� ��� ��� ���������� �� � ����� ����� ��� �� �����<������� ��� *�������������� ��������������������������!��������9� ������������������������������ ������� ��� �� ��������� ��� ������&� 1� ������� ���� ���� ���������� ��� �������� �������������������������������������������������������������������������������� �����!������*����������!�����*������������ ����#���������������� �� ��������� �*������*���'���������������������������������*�����������������������������+-&�)������������������������ ������������������ ������������������������������������������������ ������������������ ��������������������'������������������������������������-� ����� *������������&�

5�������������������!���������������� ��������������� �����.��������� �����������*�������.���&�

��

AN

NEXE

www.caf

4

8�����D�����F

KN

Définir les enjeux à partir du diagnostic

Phase 3

p H A S E 3 - D é f i n i r l e s e n j e u x à p a r t i r d u d i a g n o s t i c

CG

p H A S E 3 - D é f i n i r l e s e n j e u x à p a r t i r d u d i a g n o s t i c

Témoignage��/�����=����� ������������������������������������7������������������� ���������������������� ���� &��%����������� 7�������������� &�������>����� ����������� ��� �������������������������������� ����������������������*��������������� ����������������������������������������������� �����������?

>� ����� ��%����������������������������� ��������������������� ��������������������&���������� ��� ��������� �� ��������%�� �� ����������������������� ���� ������������������������������ ������������ ����%���������������������%��������������� (������� &����������������������� ���� �����������

��������������������� ���������������=���������������@������ ���� �������������� ���%�� �� �& �������� ���-��������� ���� �� �����������&����������������7���� &����� %�� ���������������& �������������������������������������0�������

/������������>�ABC/����� ��� ��������������� ������� ���� &�����%���������������� � ��������(��=���%������ � ����������������������������������� ��� ���� ���������/��������������%������������������ ��������1����� �����������������������&���� � ���D�� ������������ ������ � �����/���� &������������ �(���������� �������7������� �� �������-(��-.��������� � ��

��7�� �������� ���� ���� ���� ��� ����� ���.��� � - ��� ��� �� &�����%������������������������� �� ���������������������� �������������������������������=����������C������ ����������������� ���� ���� ��-������������ �� �����:� ������ &���������������)���������- �&���������� �<%����� �������� ��������������� ���� �������� ���� ����� �������������)���

���������&��������� ���� &������ ��& ������������������������ ��&������� ������� �*������������������ �����������(������������)����������� �������

@��5� �9 �4,��������������� ��������������H$��

CK

0�����������������������#��������� ���������� ����*�������������������������������� ���������������� ����������������� ������������������������������������&

L’anal@��������������������� ����#����������������� ������!�������������9> 5������������ �����������������������������������������h�����@���� ������������#�����������������������������������*������������������&> 5������������������ ����*��� �����������h�����@��� ���������������$����������������.��������������������� �����������������!����������������������������&

Pour�����������������������������������������������*������������#������������������� ��*������������*������������� ������!������������!��������&1�������������������������������������@������������������ �����������������������������������������&

=������*���������������� ������������������*��������������&�"������������*����������������� �����������������������9

> 0����������������������������������> 0����������������������*����&

0������������ ����#��������������������������������������������������������������������������*�����&�

(���������������� �������������� ���������������� �� ��� �����&�/���$����������������������������������������*������������������������������������������������������ �*�����������&�0���������������*������������ ������������������������������ <��������������������������� �������������������� � ������������������������������� ����*��&�����4 ��� ���� ����$���������$������ �����5����� ���������-� /�����- /�B�$�������B�������� ���������������������,�����������������$������������0

@��4 ��� ��Q���� ,��Q����� � ,�;���� ,��9���������

'�6$� ��������5 Q���� Q����� � ;���� 9���������

AN

NEXE

www.caf

5

8�����D�����F

p H A S E 3 - D é f i n i r l e s e n j e u x à p a r t i r d u d i a g n o s t i c

CC

p H A S E 3 - D é f i n i r l e s e n j e u x à p a r t i r d u d i a g n o s t i c

%�G����� ������� ,�� ��� �� "���*���������� �� � ����������������������������� ��i����*�������&�"�������������������#������������<����������� ����� ������������������� *�������������&"���������������������������������� �������������������� ������������������������ *������� ���������� ��� �������� ��� ����<���� ��$������&� "�� ������� ����<��� �����������������������9����*��������� �����������*������������������������� ��������&1���������������������������������������������������������������������������&"���*��������������������������������������������������������������������������������� *�����*�����������������������'������������������������������������������������������ ����������������������-&0���� ����#������j��������@�������������������#�������������*����������������������� *�������������������������� �������������*�������������������� ������������������*�������������@�������������������&

1����������������������;����k�!���#����� ��k� ������������������������������� �����#�� ��*���������� ����������������&�^�� ����������������� ������������������������� �����!�������������� �����������������������������������&�0��������������������������������������� ������� �������������������$������� *�������������������������������������������<���������&0����� ���������������� ��������������������������������������������&�"��*������������� �������������������������������� ��������������������������������������������������������������&�T��� ������������������� ��� ����������������������������&�/���$���������� �������������������������������� ������������������������&�0��� ��������� ������������� ����������������� �����������������@�������������������� �� ����������&��1�@������������������������*�����������������&

AN

NEXE

www.caf

8�����D�����F

L e p r o j e t t e r r i t o r i a l d ’ é d u c at i o n

CE

L e p r o j e t t e r r i t o r i a l d ’ é d u c at i o n

Le projet territorial enfance jeunesse et d’éducation6����� ����������� ������� ������� ��������������� ���������������������������������������������������������������������9�/������*������������������� ��*���������!���������h"��� ��*���������������� �����*������������������������������������������� ����#����������������� �����$������������������ ������ �� ���*�� ���������������������&

8��������B����������#��$�������������V��������������������������������������� ��������������� ��������� ������������ ������!�������*���������������������������������������������&�/���$����������@���������������������������� ��������������� ����#���� �����������������������������������������&"���������������� ������������������������������@�������������������������������������$������&1��������������������������������������� ������!������������������������������������������������������� ����������&�0�������� ����#�������� ���������.������ �������� �� �<����������� ��������������������� ��� ������������ ������� ��� ��i��� ���������� ����� ���� ����������� �������������������&

�������������������"����������� ������������� ���������������� ���������������&������������������������������������������������������������ �������������������������������������������������������������!� �����������!������ ��&"�� ����� �������� ��*���� ��� ������ �� ���������� �������� �������� �������� ��� �� �����������������������������������������������������������������������������*��!�������������� �����1�������� �������������9

> Valeurs> ^*�����������������*������� �����������> ^*������� ������������ �� ����������� ' ������ ���������� ��� ������� ��� ������������-�

AN

NEXE

www.caf

7

8�����D�����F

CM

> ^*������� ������������ ��� �� �� ��� ������������������ ' ����� ������ �������������������+-&

0�����$��������*������������������.���������������������������� ��������&�1��� �������������������������#���������������&

La�$� ����W����0������@����� �������� ������!� ����.��������������� ��������!� ����.�����������*��������� ������������� ����������� ����������#����*��������!������������� ������ �������&� "���������������������������� ���������� ����<���������������������������� ������������� �������� ���������#�����������������.������� ������ ������&

8�$$�������)�� �������������������������!������������� ������ �������������������������������������������������� *��������������' ������� �������������� *���-&�/���$�������� ����#������*�����������*�������������������� ��������������������������������*��&�(���������������������������������������������������� �<�����������*�������������������� *�������������� ����� �������������������&

�������0/�� �������������*����������������������.��������� ����������������� ����$������� ��������������������������������#�������� ���&"��������� ��������������������� ���������������������������������������������������&�

������� ����� �-���,����� ��������-��� ������,� ���������� ���$����� ����� �����5�������������� �������0�@� �,�������������-���� 4�$����� �� ������ ��� ��� ��-������� ����0�

Diagnostic partagé

Projet éducatifEvaluation

Mise en oeuvre des actions

D é f i n i t i o n s , e n j e u x , m é t h o d o l o g i e

B i b l i o g r a p h i ee t r e s s o u r c e s

CD

Bibliographie*���� �'��������� � \O�MKK��^���CGKK����"������� �������������'��-��*������� �����������������\O�ENC��\���CGGg���(���� ���������������������������������\O�EDg� >���CGGD��������� �����������������0���������������!��� ����������\O�EDM� V���CGGD������������������������������9������������������������

8�����������������$��� �����������,����� �>�������'�����CGGM-��/������(����

�������� ������� ������������� �������� , t�������t����'>���CGKC-��/������1\%/��`�"�v����#��

������ �� ����� ���Q����,� w���6������>����@����%������=�������'CGKC-��/������1\%/�

Sites InternetRes ����� �#��������������������@ �������1%Y�Z�1�����,�%���� ������%��������$����������������������Z��# 9``yyy&��C����������&���`��C`�������������������� ��������`����������� ��������� ������&����

��@�� �-����������������/�+��# 9``yyy&����&���`�����&���62������� ����� ���� �������������������� �������F����������

@��� �+����# 9``�����������&��

8��������� ����� �����������$���������������+ �# 9``yyy& �����������������&���`

9� ����������� �1������� �'����������� �+��# 9``yyy&���������������������&��`�����&��

1&?((�+��# 9``yyy&�����&��

*� ����� �#)��� ��1&)(��+�1 �����&�����������)��� ��9��# 9``yyy&���� &��

�������������������+��# 9``yyy&���� ���������&���` ����`�����&�� �

8���4�����$�����# 9``yyy�&����@����������&������:��)��� �� &���� ��� ����)���������<

8�����$��������� �$����� ���5� � ������������������ ����+

[[[0����0�� ou [[[04��0����0����0��

z���� ������!�������������������������������������������������������� ���

��������&

Contact D’Qual : ��������0����

=��9�GF�gI�FE�NM�DC�� �����������������&���������{���������&���&��

%����V���i����)����=��9�GF�gI�DC�IN�GG

�������������&�����{@����&���&��

Ce guide a été élaboré par un groupe de travail �� �������������������� ������& �����

�� �5���� ����>� ������� ������5�(����Ruraux de l'Yonne .

A����- ��������- ������������������������� ��������������

0���� ����9�0�����0����������GI�gI�DD�CK�ID1� ��������9�6(\�1� ��������GF�gI�EK�NM�CG

ANN

EXE1 P h a s e 1 / p e n s e r l e d i a g n o s t i c

L e s c o n t o u r s d u d i a g n o s t i c

Thématique Préciser le thème de votre diagnostic et déclinez‐le.

Public Préciser les publics concernés par le thème et leurs places dans votre diagnostic et dans votre projet.

Territoire Précisez les contours géographiques.

Activités Précisez les différentes activités concernées par le thème.

Acteurs locaux Précisez ici les différents acteurs locaux, leurs places dans votre diagnostic (partenaires, objets, prescripteurs, décideurs…).

Pour revenir au guide,cliquez ici !

ANN

EXE2 P h a s e 1 / p e n s e r l e d i a g n o s t i c

L e c o m i t é d e p i l o t a g e

On veillera à la composition de ce groupe de pilotage qui doit réunir les acteurs engagés dans une mutualisation de leurs compétences autour des objectifs du contrat et des modalités de sa mise en oeuvre.

État des lieux partagé / Diagnostic participatif> Il existe des approches différentes des territoires selon les acteurs. Ces approches, qui relèvent de l’histoire, de la culture despersonnes, des groupes ou des institutions, doivent être partagées au sein du groupe de pilotage.

> Dans un groupe de pilotage, chaque personne porte la parole de l’institution ou du groupe qu’elle représente. Il est important de pouvoir dépasser cette parole institutionnelle pour apporter sa sensibilité propre et la réalité des informations dont chacun est détenteur. Pour les habitants participant à un comité de pilotage, leur parole sera entendue en tant que telle.

> Nécessité au‐delà de la « culture administrative du bilan » de partager la réalité du déroulement des actions, des personnes qui y ont participé, des soutiens et des réticences rencontrées, des questionnements au sein de son propre organisme…

> Capacité de négocier dans sa propre structure pour convaincre de la démarche et rechercher les éléments per‐tinents d’un diagnostic relevant de son champ d’intervention.

> Capacité de débattre des enjeux et des finalités d’un projet éducatif local qui s’inscrit dans un contexte institutionnel.

Communication > Faire connaître les principaux éléments du diagnostic.

Élaboration du projet / Mise en place / Évaluation> Pour des associations, des communes, des services de l’État, etc., le temps, les enjeux, les comptes à rendre ne sont pas les mêmes… Chaque membre du groupe de pilotage doit pouvoir participer à l’élaboration commune d’un projet à partir d’approches qui peuvent être contradictoires. Il faut rechercher les complémentarités, sources de richesse et non pas s’enfermer dans le plus petit dénominateur commun, toujours très appauvrissant.

> Différents types de partenariat peuvent se compléter: ‐ Acteurs que l’on connaît déjà, réseau interpersonnel : intéressant pour une dynamique de projet, ‐ Acteurs et réseaux institutionnels permettant l’ancrage de l’action.

> Capacité de toujours différencier action et projet pour que des actions nouvelles ne viennent pas seulement s’ajouter à une liste, mais qu’elles intègrent le projet ou le fassent évoluer. Cela nécessite de revoir régulièrement la composition du comité de pilotage

> Capacité de définir collectivement (éventuellement avec un appui extérieur) les critères et les indicateurs d’une évaluation…Capacité de participer à une évaluation du projet collectif au‐delà de l’évaluation nécessaire de l’action que cha‐cun mène ou suit.

> Capacité de porter un jugement collectif.

Communication :> Veiller à une cohérence et à une complémentarité des différents acteurs dans la communication.

> Alimenter de manière régulière un plan de communication permettant de valoriser tout au long de l’année la démarche entreprise.

Pour revenir au guide,cliquez ici !

ANN

EXE

Composition Préciser qui pourrait intérgrer le comité de pilotage.

Rôle de mission Préciser la place et le rôle du comité de pilotage.

Cadre Penser le rythme des rencontres et l’engagements des membres.

Calendrier Prévoir un échéancier.

2 P h a s e 1 / p e n s e r l e d i a g n o s t i c

L e p i l o t a g e d u d i a g n o s t i c

Possibilité de se référer à la fiche de présentation du comité de pilotage.bis Pour revenir au guide,cliquez ici !

ANN

EXE3Pour revenir au guide,cliquez ici !

P h a s e 1 / p e n s e r l e d i a g n o s t i c

L e r ô l e d u c o o r d o n at e u r

Le coordonnateur devra impérativement être investi de sa mission à travers un mandat électif ou un mandat professionnel.

État des lieux partagé / Diagnostic participatif> Capacité de repérer, de répertorier et de solliciter les acteurs éducatifs et les partenaires potentiels.Il s’agit par exemple des élus et des salariés des collectivités locales, des enseignants, de bénévoles et de salariés des associations, des parents, des enfants et des jeunes, mais aussi d’acteurs que l’on oublie parfois tels les artisans ou les commerçants, etc.> Solliciter ces différents acteurs sur leurs champs de compétences et leurs responsabilités collectives.> Capacité d’animer et/ou de faire appel à des intervenants extérieurs (être conscients de ses limites et mesurer les enjeux). Il s’agit par exemple de mouvements d’éducation populaire reconnus en matière de diagnostic participatif, de cabinets de consultants, etc.> Capacité de prendre en compte des cultures différentes, des enjeux différents, des attentes différentes, de créer un climat de confiance permettant l’expression contradictoire de chacun au-delà de ces différences.> Capacité de gérer les conflits et dégager, à partir de constats partagés, des analyses contradictoires. Capacité de médiation et de synthèse.> Donner les moyens (méthodologiques…) d’une lecture du territoire dans ses dimensions historiques, géographiques, démogra-phiques, sociales, etc., et du repérage des partenariats. Les acteurs n’ont pas tous la même approche du territoire, les mêmes péri-mètres d’intervention et cette diversité, pour ne pas devenir obstacle, doit être prise en compte.> Rechercher les éléments (ou organiser leur recueil) nécessaires à prendre en compte dans l’élaboration du projet. (Contrats ou conventions existants, priorités définies par les décideurs…)

Communication > Mettre en place les outils de communication permettant de mobiliser l’ensemble des acteurs potentiels.

Élaboration du projet / Mise en place / Évaluation> Capacité de concilier les temporalités différentes des acteurs pour élaborer un projet s’inscrivant dans la durée tout en rendant visible à court terme des éléments symboliques de la démarche engagée. Travailler à la mise en relation et à la cohérence dans la construction des partenariats par les acteurs.> Les choix éducatifs ont des implications pour les personnes, pour les groupes, pour le territoire.Faire un choix éducatif en commun nécessite de mettre en perspective, c’est-à-dire d’étudier ensemble les conséquences de ce choix.> Aider à définir les finalités éducatives et les niveaux d’objectifs généraux, opérationnels… que le comité de pilotage se donne col-lectivement : occupationnel, inscription des enfants et des jeunes dans un parcours, enfants et jeunes acteurs de la transformation du territoire. Ne pas oublier d’associer à chaque étape les acteurs, les intervenants, les partenaires, les enfants et les jeunes…> Organiser, à partir d’un diagnostic validé et des éléments forts du projet, l’élaboration de critères et d’indicateurs permettant une évaluation tout au long du projet. Ces critères, aussi bien qualitatifs que quantitatifs, doivent être construits, « inventés » à partir de chaque réalité.

Communication > Faire connaître le projet et les principales actions mises en œuvre.

Suivi du projet > Capacité de s’inscrire dans un développement du projet ; faciliter l’accueil de nouveaux partenariats ; permettre à des porteurs po-tentiels d’action de rejoindre le processus de « projet », que l’action soit ensuite prise en compte ou pas.> Capacité de développer des qualités de relation permettant de prendre connaissance des contractualisations et conventionnements non repérés lors de l’état des lieux ou engagés par les acteurs tout au long de l’avancée du projet. (Par exemple lors de l’élaboration des priorités annuelles et des fiches actions correspondantes.)> Capacité d’inscrire, de coordonner et de suivre les modes d’organisation du projet. Il s’agit par exemple d’organiser des réunions et/ou des formations transversales pour l’ensemble des intervenants nécessaires à la dynamique locale et à la cohérence des actions. (Connaissance des enfants, des jeunes et des familles, développement, rythme de vie, besoins et capacités des enfants et des jeunes…)> Repérer et recueillir les difficultés des membres du comité de pilotage pour organiser les formations correspondantes (comptabilité associative, communale, réalité et coût des mises à disposition, prise en compte du bénévolat, décentralisation/déconcentration, acti-vité/action/projet, méthodologie de projet…).

Communication > Communiquer régulièrement sur l’état d’avancement des actions, l’avancée du projet, son ressenti par les habitants…

Bilan, contrôle> Travailler avec le comité de pilotage et les financeurs pour valider les éléments de contrôle et les différents points d’un bilan qui seront demandés par les financeurs.> Travailler concrètement sur l’importance d’un bilan pour qu’il permette à chacun (même les plus éloignés de l’action) de comprendre la démarche et le contenu.

ANN

EXE3bis

Etat des lieux et diagnostic partagé

Préciser votre rôle et vos missions dans ces étapes.

Définition, mise en place et évaluation

du projetPréciser votre rôle et vos missions dans ces étapes.

Suivi du projet et calendrier

Préciser votre rôle et vos missions dans cette étape.

P h a s e 1 / p e n s e r l e d i a g n o s t i c

V o t r e p l a c e da n s l e d i a g n o s t i c

Pour revenir au guide,cliquez ici !

ANN

EXE4 P h a s e 2 / Recue i l l ir l e s données et animer le

d iagnost ic partagé - l ’ E t at d e s l i e u xEl

émen

ts à

inte

rrog

erDo

nnée

s en

notr

e po

sses

sion

Donn

ées à

rech

erch

erRe

ssou

rces

dis

poni

bles

Etat

des

lieu

x Te

rrito

ire

Etat

des

lieu

x Pu

blic

s

Etat

des

lieu

x Ac

teur

s et

disp

ositi

fs

Etat

des

lieu

x O

ffre

éduc

ative

Pour revenir au guide,cliquez ici !

ANN

EXE5 Phase 3 / Recueillir les données et animer le diagnostic partagé analyse des forces, faisblesses, menaces et opportunités

TERR

ITO

IRE

Forc

es

Faib

less

esM

enac

esO

ppor

tuni

tés

Com

mun

es

Zone

s urb

aine

s, ru

rbai

nes,

ru

rale

sPr

atiqu

es d

e la

col

lecti

vité

Activ

ités é

cono

miq

ues

Serv

ices

Equi

pem

ents

Tran

spor

ts

Proj

ets

Autr

e.s.

.

PUBL

ICS

Forc

esFa

ible

sses

Men

aces

Opp

ortu

nité

sDo

nnée

s dém

ogra

phiq

ues p

ar

tran

che

d’âg

eTy

polo

gie

des f

amill

es

Etab

lisse

men

ts sc

olai

res

Empl

ois

Autr

es...

ACTE

URS

ET

DISP

OSI

TIFS

Forc

esFa

ible

sses

Men

aces

Opp

ortu

nité

sDo

mai

nes d

’acti

vité

s

Zone

s d’a

ction

Moy

ens h

umai

ns

Moy

ens fi

nanc

iers

Autr

es...

OFF

RE É

DUCA

TIVE

Forc

esFa

ible

sse

Men

aces

Opp

ortu

nité

sTe

mps

scol

aire

, pér

i et e

xtra

s-co

laire

Activ

ités d

e lo

isirs

Proj

ets d

’éco

les e

t d’é

tabl

isse-

men

tsM

oyen

s d’in

form

ation

des

je

unes

Autr

es ..

.

Pour revenir au guide,cliquez ici !

ANN

EXE6 P h a s e 3 / Recueillir les données et animer le diagnostic

partagé - l e s c a r e n c e s e t l e s b e s o i n s

Thèmes et déclinaisons des problématiques

Carences Besoins Enjeux

Pour revenir au guide,cliquez ici !

ANN

EXE7 P h a s e 4 / Projet territorial enfance jeunesse et

d’éducation - V e r s l e p r o j e t

Objectifs retenus à partir des enjeux

Actions existantes répondant aux enjeux Actions à développer

Pour revenir au guide,cliquez ici !