gile initrech 1 initiation a la recherche empirique en traductologie [email protected]

Gile initrechGile initrech 11

INITIATION A LA RECHERCHE EMPIRIQUE INITIATION A LA RECHERCHE EMPIRIQUE EN TRADUCTOLOGIEEN TRADUCTOLOGIE

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POURQUOI LA RECHERCHE SCIENTIFIQUE ? (1)POURQUOI LA RECHERCHE SCIENTIFIQUE ? (1)

CONNAISSANCE DU MONDECONNAISSANCE DU MONDE

- DIRECTE, PAR PERCEPTION SENSORIELLE DES DIRECTE, PAR PERCEPTION SENSORIELLE DES PHENOMENES ET LEUR TRAITEMENTPHENOMENES ET LEUR TRAITEMENT

- INDIRECTE, PAR ECOUTE ET LECTUREINDIRECTE, PAR ECOUTE ET LECTURE

PASSE PAR LES SENS ET PAR UN TRAITEMENT PASSE PAR LES SENS ET PAR UN TRAITEMENT COGNITIFCOGNITIF

LIMITES SENSORIELLESLIMITES SENSORIELLES

LIMITES COGNITIVESLIMITES COGNITIVES

INTERFERENCE AFFECTIVEINTERFERENCE AFFECTIVE



DONC RISQUE DE CONNAISSANCEDONC RISQUE DE CONNAISSANCE

- INCOMPLETEINCOMPLETE- FAUSSEFAUSSE

COMMENT L’AMELIORER?COMMENT L’AMELIORER?

- OUTILS PHYSIQUESOUTILS PHYSIQUES(LUNETTES, APPAREIL AUDITIF, CAPTEURS DE FUMEE, DE VIBRATIONS…)(LUNETTES, APPAREIL AUDITIF, CAPTEURS DE FUMEE, DE VIBRATIONS…)

- OUTILS ORGANISATIONNELSOUTILS ORGANISATIONNELS(LISTES, TABLEAUX, PROCEDURES…)(LISTES, TABLEAUX, PROCEDURES…)

- OUTILS INTELLECTUELSOUTILS INTELLECTUELSMathématiques, raisonnement…Mathématiques, raisonnement…



LA SCIENCE RECONNAIT LES LIMITES DE L’HOMMELA SCIENCE RECONNAIT LES LIMITES DE L’HOMME

ET ESSAIE DE FAIRE RECULER LEURS EFFETS AUTANT QUE ET ESSAIE DE FAIRE RECULER LEURS EFFETS AUTANT QUE POSSIBLEPOSSIBLE

AVEC DES OUTILS PHYSIQUES, ORGANISATIONNELS ET AVEC DES OUTILS PHYSIQUES, ORGANISATIONNELS ET INTELLECTUELSINTELLECTUELS

AVEC UNE DEMARCHEAVEC UNE DEMARCHE

AVEC UN ENSEMBLE DE NORMESAVEC UN ENSEMBLE DE NORMES

AVEC DES OUTILS INSTITUTIONNELSAVEC DES OUTILS INSTITUTIONNELS


LES NORMES FONDAMENTALES DE LA SCIENCELES NORMES FONDAMENTALES DE LA SCIENCE

LA SCIENCE EST RIGOUREUSELA SCIENCE EST RIGOUREUSE- SYSTEMATIQUESYSTEMATIQUE

- PRUDENTEPRUDENTE- OBJECTIVE DANS LA MESURE DU POSSIBLEOBJECTIVE DANS LA MESURE DU POSSIBLE

- LOGIQUELOGIQUE

LA SCIENCE EST DESCRIPTIVE, EXPLICATIVE ET CHERCHE A LA SCIENCE EST DESCRIPTIVE, EXPLICATIVE ET CHERCHE A ETRE PREDICTIVE. ELLE N’EST PAS PRESCRIPTIVEETRE PREDICTIVE. ELLE N’EST PAS PRESCRIPTIVE

LA SCIENCE EST COLLECTIVELA SCIENCE EST COLLECTIVE- COMMUNICATIVECOMMUNICATIVE

- CRITIQUECRITIQUE- EXPLICITEEXPLICITE


NORMES TEXTUELLES DE LA SCIENCENORMES TEXTUELLES DE LA SCIENCE

STYLE(S)STYLE(S)IMPERSONNELIMPERSONNEL

PRECISPRECISTERMES TECHNIQUESTERMES TECHNIQUES

INNOVATION LEXICALE AUTORISEE…INNOVATION LEXICALE AUTORISEE…

MORPHOLOGIEMORPHOLOGIEIMRD IMRD → AIMRDConcBibl→ AIMRDConcBibl

Introduction, Materials and Methods, Results, DiscussionIntroduction, Materials and Methods, Results, DiscussionA – Abstract; Conc – Conclusions; Bibl – Références A – Abstract; Conc – Conclusions; Bibl – Références

bibliographiquesbibliographiques

CITATIONSCITATIONS


DISPOSITIFS INSTITUTIONNELSDISPOSITIFS INSTITUTIONNELS

ORGANISATION INSTITUTIONNELLEORGANISATION INSTITUTIONNELLE

UNIVERSITE / ORGANISMES DE RECHERCHEUNIVERSITE / ORGANISMES DE RECHERCHE

FORMATIONFORMATION

HIERARCHIE ET TESTSHIERARCHIE ET TESTS

IMPORTANCE DES PUBLICATIONSIMPORTANCE DES PUBLICATIONS

SYSTEME DE REVUE PAR LES PAIRS

DES DISPOSITIFS AU SERVICE DES NORMES INTELLECTUELLES …. MAIS DES CONSEQUENCES SOCIALES QUI NE RELEVENT PAS DE LA SCIENCE


CLASSIFICATIONSCLASSIFICATIONS

RECHERCHE FONDAMENTALE / RECHERCHE RECHERCHE FONDAMENTALE / RECHERCHE APPLIQUEEAPPLIQUEE

EXPLORER LE MONDE / CHANGER LE MONDEEXPLORER LE MONDE / CHANGER LE MONDE

THEORIQUE / EMPIRIQUETHEORIQUE / EMPIRIQUEAXEE SUR LES CONCEPTS / AXEE SUR DES DONNEESAXEE SUR LES CONCEPTS / AXEE SUR DES DONNEES

MAIS LA RECHERCHE EMPIRIQUE EST AU SERVICE DE MAIS LA RECHERCHE EMPIRIQUE EST AU SERVICE DE LA THEORIELA THEORIE


CYCLE SCIENTIFIQUE CANONIQUECYCLE SCIENTIFIQUE CANONIQUE

OBSERVATIONS INITIALESOBSERVATIONS INITIALES↓↓

GENERALISATION PROVISOIRE (THEORIE)GENERALISATION PROVISOIRE (THEORIE)↓↓

VERIFICATION (EMPIRIQUE) DE LA THEORIEVERIFICATION (EMPIRIQUE) DE LA THEORIE↓↓

MODIFICATION OU REMPLACEMENT DE LA THEORIEMODIFICATION OU REMPLACEMENT DE LA THEORIE↓↓

VERIFICATION DE LA NOUVELLE THEORIEVERIFICATION DE LA NOUVELLE THEORIE↓↓

……..


CYCLE SCIENTIFIQUE CANONIQUECYCLE SCIENTIFIQUE CANONIQUE

OBSERVATIONS INITIALES OBSERVATIONS INITIALES ((EMPIRIQUEEMPIRIQUE))

↓↓GENERALISATION PROVISOIRE GENERALISATION PROVISOIRE

((THEORIQUETHEORIQUE))↓↓

VERIFICATION DE LA THEORIE VERIFICATION DE LA THEORIE ((EMP. ET THEOREMP. ET THEOR))

↓↓MODIFICATION OU REMPLACEMENT DE LA THEORIEMODIFICATION OU REMPLACEMENT DE LA THEORIE

((THEORIQUETHEORIQUE))↓↓

VERIFICATION DE LA NOUVELLE THEORIEVERIFICATION DE LA NOUVELLE THEORIE((EMPIRIQUE ET THEORIQUEEMPIRIQUE ET THEORIQUE))

↓↓……..


ESPESP


CYCLE SCIENTIFIQUE REEL ?CYCLE SCIENTIFIQUE REEL ?

DEPEND AUSSI DE FACTEURS SOCIOLOGIQUESDEPEND AUSSI DE FACTEURS SOCIOLOGIQUES

GROUPES D’INFLUENCE, STRUCTURES DE POUVOIR, GROUPES D’INFLUENCE, STRUCTURES DE POUVOIR, SUB JECTIVITE PERSONNELLESUB JECTIVITE PERSONNELLE

THOMAS KUHN THE STRUCTURE OF SCIENTIFIC THOMAS KUHN THE STRUCTURE OF SCIENTIFIC REVOLUTIONSREVOLUTIONS

PARADIGME DE SCIENTIFIQUES AU POUVOIRPARADIGME DE SCIENTIFIQUES AU POUVOIRSTABILITE ET RESISTANCE A NOUVELLES IDEESSTABILITE ET RESISTANCE A NOUVELLES IDEES

JUSQU’À RENVERSEMENT DU POUVOIR ET ARRIVEE JUSQU’À RENVERSEMENT DU POUVOIR ET ARRIVEE D’UN NOUVEAU PARADIGME ET AINSI DE SUITED’UN NOUVEAU PARADIGME ET AINSI DE SUITE

PAS NECESSAIREMENT « MAUVAIS », MAIS RALENTIT PAS NECESSAIREMENT « MAUVAIS », MAIS RALENTIT PROGRESSIONPROGRESSION


RECHERCHE EMPIRIQUE ET LAP/ESPRECHERCHE EMPIRIQUE ET LAP/ESP

NORMES INTELLECTUELLES ET CYCLE CI-DESSUS INITIALEMENT NORMES INTELLECTUELLES ET CYCLE CI-DESSUS INITIALEMENT POUR RECHERCHE DANS LES SCIENCES DE LA NATUREPOUR RECHERCHE DANS LES SCIENCES DE LA NATURE

ADOPTEES PAR CERTAINES DISCIPLINES DES SCIENCES ADOPTEES PAR CERTAINES DISCIPLINES DES SCIENCES HUMAINES, HUMAINES,

NOTAMMENT LA PSYCHOLOGIE, ET DANS UNE CERTAINE NOTAMMENT LA PSYCHOLOGIE, ET DANS UNE CERTAINE MESURE LES SCIENCES DE L’EDUCATION ET LA SOCIOLOGIE.MESURE LES SCIENCES DE L’EDUCATION ET LA SOCIOLOGIE.

ELLES PEUVENT EN PRINCIPE S’APPLIQUER A LA ELLES PEUVENT EN PRINCIPE S’APPLIQUER A LA TRADUCTOLOGIE.TRADUCTOLOGIE.

EXISTE AUSSI D’AUTRES TYPES DE RECHERCHE, DANS LES EXISTE AUSSI D’AUTRES TYPES DE RECHERCHE, DANS LES DISCIPLINES « LITTERAIRES »DISCIPLINES « LITTERAIRES »

POUR NE PAS CONFONDRE AVEC LA LITTERATURE AU SENS POUR NE PAS CONFONDRE AVEC LA LITTERATURE AU SENS STRICT, JE LES APPELLERAI STRICT, JE LES APPELLERAI

LAP (LIBERAL ARTS PARADIGM)LAP (LIBERAL ARTS PARADIGM)NE RELEVENT PAS DE LA RECHERCHE EMPIRIQUENE RELEVENT PAS DE LA RECHERCHE EMPIRIQUE

EXPLIQUEES PLUS TARDEXPLIQUEES PLUS TARD


LE LAPLE LAP

UN PARADIGME PLUS THEORIQUE QU’EMPIRIQUEUN PARADIGME PLUS THEORIQUE QU’EMPIRIQUE

- SE FOCALISE SUR LA CONCEPTUALISATION PLUTOT QUE SUR - SE FOCALISE SUR LA CONCEPTUALISATION PLUTOT QUE SUR L’ANALYSE DES DONNEESL’ANALYSE DES DONNEES

- PEUT AVOIR UNE COMPOSANTE EMPIRIQUE- PEUT AVOIR UNE COMPOSANTE EMPIRIQUELES DONNEES SERVENT A ILLUSTRER OU A ARGUMENTERLES DONNEES SERVENT A ILLUSTRER OU A ARGUMENTER

(MAIS L’ANALYSE SYSTEMATIQUE ET EXPLICITE D’UN CORPUS N’EST (MAIS L’ANALYSE SYSTEMATIQUE ET EXPLICITE D’UN CORPUS N’EST PAS LE FONDEMENT DE LA CONCEPTUALISATION)PAS LE FONDEMENT DE LA CONCEPTUALISATION)

ABOUTIT A ABOUTIT A - DES CLASSIFICATIONSDES CLASSIFICATIONS

- DES THEORIES, DES THEORIES, - PARFOIS A DES POSITIONS PARFOIS A DES POSITIONS PRESCRIPTIVESPRESCRIPTIVES

- PROGRESSION PAR DEBATSPROGRESSION PAR DEBATS(PAS PAR VERIFICATION EMPIRIQUE DES THEORIES)(PAS PAR VERIFICATION EMPIRIQUE DES THEORIES)


CARACTERISTIQUES LAPCARACTERISTIQUES LAP

DANS DANS LAPLAP

NORME DE METICULOSITENORME DE METICULOSITE

NORME DE COMMUNICATIVITENORME DE COMMUNICATIVITE

PRUDENCE ET OBJECTIVITE MOINS IMPORTANTES QUE PRUDENCE ET OBJECTIVITE MOINS IMPORTANTES QUE DANS ESPDANS ESP

- QUELQUES EXEMPLES OK POUR FAIRE DES - QUELQUES EXEMPLES OK POUR FAIRE DES AFFIRMATIONSAFFIRMATIONS

- INFERENCES PAR RAPPORT A NON-DIT OK- INFERENCES PAR RAPPORT A NON-DIT OK- PAS NECESSAIRE DE DEMONTRER PAR FAITS LA - PAS NECESSAIRE DE DEMONTRER PAR FAITS LA

PERTINENCE ET LA VERITE DES AFFIRMATIONSPERTINENCE ET LA VERITE DES AFFIRMATIONS

SUBJECTIVITE EVENTUELLEMENT CORRIGEE PAR SUBJECTIVITE EVENTUELLEMENT CORRIGEE PAR REACTIONS DES PAIRSREACTIONS DES PAIRS


LAPLAP


EXEMPLES AUTEURS LAP EN TRADUCTOLOGIEEXEMPLES AUTEURS LAP EN TRADUCTOLOGIE

EUGENE NIDAEUGENE NIDA

GEORGES MOUNINGEORGES MOUNIN

JEAN-RENE LADMIRALJEAN-RENE LADMIRAL

HANS VERMEERHANS VERMEER

KATARINA REISSKATARINA REISS

ANDREW CHESTERMANANDREW CHESTERMAN

MARY SNELL-HORNBYMARY SNELL-HORNBY

GIDEON TOURYGIDEON TOURY

ANTHONY PYMANTHONY PYM

THEO HERMANSTHEO HERMANS


EXEMPLES AUTEURS ESP EN TRADUCTOLOGIEEXEMPLES AUTEURS ESP EN TRADUCTOLOGIE

KRINGSKRINGS

LÖRSCHERLÖRSCHER

GYDE HANSENGYDE HANSEN

SONJA TIRKKONEN-CONDITSONJA TIRKKONEN-CONDIT

JORMA TOMMOLAJORMA TOMMOLA

FRANCO FABBROFRANCO FABBRO

PRESENTACION PADILLAPRESENTACION PADILLA

BARBARA MOSER-MERCERBARBARA MOSER-MERCER

SYLVIE LAMBERTSYLVIE LAMBERT


EXPERIENCE PRATIQUE, REFLEXION, EXPERIENCE PRATIQUE, REFLEXION, GENERALISATIONGENERALISATION ( (PRGPRG))

FREQUENTE CHEZ LES PRATICIENS DE LA FREQUENTE CHEZ LES PRATICIENS DE LA TRADUCTIONTRADUCTION

QUI ONT UNE LONGUE EXPERIENCE ET Y QUI ONT UNE LONGUE EXPERIENCE ET Y REFLECHISSENTREFLECHISSENT

LEUR VECU LEUR DONNE :LEUR VECU LEUR DONNE :- UNE CONNAISSANCE INTIME DE L’OBJET D’ETUDEUNE CONNAISSANCE INTIME DE L’OBJET D’ETUDE

- UNE INTUITIION FONDEE SUR CETTE UNE INTUITIION FONDEE SUR CETTE CONNAISSANCECONNAISSANCE

- LA CAPACITE D’INTERPRETER DES PHENOMENESLA CAPACITE D’INTERPRETER DES PHENOMENES- LA CAPACITE D’EVALUER LEUR IMPORTANCE ET LA CAPACITE D’EVALUER LEUR IMPORTANCE ET

FREQUENCE RELATIVESFREQUENCE RELATIVES


PRGPRG


LA DEMARCHELA DEMARCHE PRGPRG

SOUVENT, REFLEXION, GENERALISATION ET SOUVENT, REFLEXION, GENERALISATION ET FORMULATION DES IDEESFORMULATION DES IDEES

PARFOIS, S’APPUIE SUR UN CORPUS POUR PARFOIS, S’APPUIE SUR UN CORPUS POUR INSPIRATION, POUR EXEMPLESINSPIRATION, POUR EXEMPLES

NIVEAU DE THEORISATION MODESTENIVEAU DE THEORISATION MODESTE

AUTRES THEORIES PRISES EN COMPTE MODESTEMENTAUTRES THEORIES PRISES EN COMPTE MODESTEMENT

FAIBLE INTERACTION AVEC COMMUNAUTES FAIBLE INTERACTION AVEC COMMUNAUTES UNIVERSITAIRES LAP OU ESPUNIVERSITAIRES LAP OU ESP

CHERCHEURS PRG PEUVENT EVOLUER VERS LAP OU CHERCHEURS PRG PEUVENT EVOLUER VERS LAP OU ESPESP


AVANTAGES COMPARES ESP, LAP, PRGAVANTAGES COMPARES ESP, LAP, PRG

ESPESPSUBJECTIVITE REDUITE, REPLICABILITE, CHAQUE SUBJECTIVITE REDUITE, REPLICABILITE, CHAQUE ETAPE DE LA RECHERCHE EST RELATIVEMENT ETAPE DE LA RECHERCHE EST RELATIVEMENT « STABLE »« STABLE »

LAPLAPRAPIDITE, CREATIVITE SANS CONTRAINTES DE RAPIDITE, CREATIVITE SANS CONTRAINTES DE DEMONSTRATION FACTUELLE, POSSIBILITE DE DEMONSTRATION FACTUELLE, POSSIBILITE DE TRAITER PHENOMENES DIFFICILEMENT TRAITER PHENOMENES DIFFICILEMENT QUANTIFIABLES ET OPERATIONNALISABLESQUANTIFIABLES ET OPERATIONNALISABLES

PRGPRGAVANCE AU DEMARRAGE DU FAIT DE LA AVANCE AU DEMARRAGE DU FAIT DE LA CONNAISSANCE INTIME ET HOLISTIQUE DU CONNAISSANCE INTIME ET HOLISTIQUE DU PHENOMENEPHENOMENE


POURQUOI LA DISTINCTION ENTRE LES POURQUOI LA DISTINCTION ENTRE LES PARADIGMES ?PARADIGMES ?

PARCE QUE :PARCE QUE :

LA TRADUCTOLOGIE EST EN FORMATIONLA TRADUCTOLOGIE EST EN FORMATION

LES TROIS PARADIGMES Y SONT PRESENTSLES TROIS PARADIGMES Y SONT PRESENTS

LES CHERCHEURS DES TROIS PARADIGMES SE LES CHERCHEURS DES TROIS PARADIGMES SE RENCONTRENT ET SE LISENTRENCONTRENT ET SE LISENT

S’ILS NE COMPRENNENT PAS LES DEMARCHES ET LES S’ILS NE COMPRENNENT PAS LES DEMARCHES ET LES NORMES RESPECTIVES :NORMES RESPECTIVES :

- PROBLEMES DE COMMUNICATIONPROBLEMES DE COMMUNICATION

- APPRECIATION ET RESPECT INSUFFISANTSAPPRECIATION ET RESPECT INSUFFISANTS

- PARFOIS ANTAGONISMESPARFOIS ANTAGONISMES


IMPORTANT POUR JEUNES :IMPORTANT POUR JEUNES :

- REGLES ESP, LAP ET PRG NE SONT PAS LES MEMESREGLES ESP, LAP ET PRG NE SONT PAS LES MEMES

- QUAND VOUS VOUS ENGAGEREZ DANS UN PROJET QUAND VOUS VOUS ENGAGEREZ DANS UN PROJET DE RECHERCHE, VOUS SEREZ GUIDE ET EVALUE EN DE RECHERCHE, VOUS SEREZ GUIDE ET EVALUE EN

FONCTION DE L’UN DES TROISFONCTION DE L’UN DES TROIS

- CE QUI EST BON DANS L’UN NE L’EST PAS CE QUI EST BON DANS L’UN NE L’EST PAS NECESSAIREMENT POUR L’AUTRE, ET LES NECESSAIREMENT POUR L’AUTRE, ET LES

DIRECTEURS DE RECHERCHE COMPETENTS DANS DIRECTEURS DE RECHERCHE COMPETENTS DANS L’UN NE LE SONT PAS NECESSAIREMENT DANS L’UN NE LE SONT PAS NECESSAIREMENT DANS

L’AUTREL’AUTRE

- IL VA DONC FALLOIR CHOISIRIL VA DONC FALLOIR CHOISIR

CE COURS S’INTEGRE DANS LA DEMARCHE ESPCE COURS S’INTEGRE DANS LA DEMARCHE ESP

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