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INITIATION A LA RECHERCHE EMPIRIQUE UNE PREMIERE SENSIBILISATION

daniel.gile@yahoo.com

www.cirinandgile.com

www.est-translationstudies.org

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POURQUOI LA RECH. SCIENTIFIQUE ? (1)

CONNAISSANCE DU MONDE- DIRECTE,

Par perception sensorielle des phénomènes,suivie de leur traitement cognitif

- INDIRECTE, Par observation d’autrui, écoute et lecture

PASSE TOUJOURS PAR LES SENS ET PAR UN TRAITEMENT COGNITIF

- LIMITES SENSORIELLES- LIMITES COGNITIVES

- INTERFERENCE AFFECTIVE

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POURQUOI LA RECH. SCIENTIFIQUE ? (2)

DONC RISQUE DE CONNAISSANCE- Incomplète

- Fausse

COMMENT L’AMELIORER?

- OUTILS PHYSIQUES(Microscope, téléscope, spectroscope, ordinateur…)

- OUTILS ORGANISATIONNELS(Listes, tableaux, procédures…)

- OUTILS INTELLECTUELSMathématiques, raisonnement…

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POURQUOI LA RECH. SCIENTIFIQUE ? (3)

LA SCIENCE RECONNAIT LES LIMITES DE L’HOMME

ESSAIE DE FAIRE RECULER LEURS EFFETS AUTANT QUE POSSIBLE

- AVEC DES OUTILS PHYSIQUES, ORGANISATIONNELS ET INTELLECTUELS

- AVEC UNE DEMARCHE

- AVEC UN ENSEMBLE DE NORMES

- AVEC DES OUTILS INSTITUTIONNELS

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NORMES FONDAMENTALES DE LA SCIENCE

LA SCIENCE EST RIGOUREUSE- SYSTEMATIQUE

- PRUDENTE- OBJECTIVE DANS LA MESURE DU POSSIBLE

- LOGIQUE

LA SCIENCE EST DESCRIPTIVE, EXPLICATIVE ET CHERCHE A ETRE PREDICTIVE. ELLE N’EST PAS PRESCRIPTIVE

(MAIS PEUT AVOIR DES APPLICATIONS PRESCRIPTIVES)

LA SCIENCE EST COLLECTIVE- COMMUNICATIVE

- CRITIQUE- EXPLICITE

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SYMBOLIQUE PRUDENCE…

   Un menuisier, un instituteur et un scientifique parcouraient l’Ecosse en train. A un moment donné, ils aperçurent une chèvre noire par la fenêtre.

“Ah”, dit le menuisier, “nous savons maintenant que les chèvres sont noires en Ecosse”

“Vous voulez dire que certaines chèvres écossaises sont noires, sans doute”, dit l’instituteur.

     “Non”, fit le scientifique. “Tout ce que nous savons, c’est qu’il y a au moins une chèvre en Ecosse et qu’elle est noire au moins d’un côté”.

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QUALITE DE LA RECHERCHE SCIENTIFIQUE

1. Evaluée avant tout en fonction du respect des normes de rigueur dans la démarche

(condition nécessaire)

2. Puis par degré d’innovation

3. Puis par « utilité »(pour la société, pour un organisme particulier…)

Pour thèse dans les sciences humaines, les normes de rigueur et l’innovation sont importants

L’« utilité » l’est généralement moins

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NORMES TEXTUELLES DE LA SCIENCE

STYLE(S) IMPERSONNEL

PRECISTERMES TECHNIQUES

INNOVATION LEXICALE AUTORISEE…

MORPHOLOGIEIMRD → AIMRDConcBibl

Introduction, Materials and Methods, Results, DiscussionA – Abstract; Conc – Conclusions; Bibl – Références

bibliographiques

CITATIONS

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DISPOSITIFS INSTITUTIONNELS

- ORGANISATION INSTITUTIONNELLE(UNIVERSITE / ORGANISMES DE RECHERCHE)

- FORMATION

- HIERARCHIE ET TESTS

- IMPORTANCE DES PUBLICATIONS

- SYSTEME DE REVUE PAR LES PAIRS

DES DISPOSITIFS AU SERVICE DES NORMES INTELLECTUELLES …. MAIS DES CONSEQUENCES SOCIALES QUI NE RELEVENT PAS DE LA SCIENCE

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CYCLE SCIENTIFIQUE CANONIQUE (1)

Observation

Généralisation provisoire(théorie)

Vérification factuelle

Nouvelle généralisation(théorie)

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CYCLE SCIENTIFIQUE REEL ?

DEPEND AUSSI DE FACTEURS SOCIOLOGIQUES

GROUPES D’INFLUENCE, STRUCTURES DE POUVOIR, SUBJECTIVITE PERSONNELLE

THOMAS KUHN THE STRUCTURE OF SCIENTIFIC REVOLUTIONS

PARADIGME DE SCIENTIFIQUES AU POUVOIRSTABILITE ET RESISTANCE A NOUVELLES IDEES

JUSQU’À RENVERSEMENT DU POUVOIR ET ARRIVEE D’UN NOUVEAU PARADIGME ET AINSI DE SUITE

PAS NECESSAIREMENT « MAUVAIS », MAIS RALENTIT PROGRESSION

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RECHERCHE EMPIRIQUE

La recherche empirique, (parfois appelée à tort recherche expérimentale)

est le type de recherche (classique ou canonique)

Qui vérifie systématiquementpar des données factuelles

les idées et théories énoncées

Elle suit les normes de « rigueur scientifique »énoncées plus haut

Les données et leur exploitation y sont au centre de la démarche

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RECHERCHE EMPIRIQUE

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Evaluation d’un travail de recherche empirique (1)

DONNEES FACTUELLES

Les données factuelles sont au centre du travail.

- Elles peuvent être « simplement » décrites et analysées(étude exploratoire)

Mais en fonction de questions et d’intérêts susceptibles d’aider à généraliser par la suite

- Elles peuvent être sollicitées pour vérifier une idée, une théorie, une hypothèse découlant d’une théorie

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Evaluation d’un travail de recherche empirique (2)

METHODES DE RECHERCHE

Les méthodes de recherche doivent être valables et adaptées à l’objectif recherché

en fonction des ressources disponibles

Les méthodes les plus complexes ne sont pas nécessairement les meilleures

Parfois, des méthodes a priori très simples sont les meilleures

Mais il faut les apppliquer avec prudence et être conscients de tous les pièges possibles

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RECHERCHE EMPIRIQUE ESSENTIELLEMENT QUANTITATIVE ?

Non, c’est un mytheElle peut être qualitative

La dimension quantitative :- Répond à des questions descriptives, ou

- Sert d’outil (surtout)Pratique,

Mais pas toujours indispensable

Les chiffres ne font pas essentiellement partie de la recherche empirique

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Evaluation d’un travail de recherche empirique (3)

A EVITER

Poser comme établies des données incertaines

Interpréter des données de manière affirmative, sans chercher à vérifier

(par exemple, à propos de la raison d’une formulation dans un texte d’arrivée)

Porter des jugements personnels sans les motiver et sans prendre en compte la possibilité qu’ils soient

subjectifs

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CYCLE SCIENTIFIQUE CANONIQUE (2)

OBSERVATIONS INITIALES (EMPIRIQUE)

↓GENERALISATION PROVISOIRE

(THEORIQUE)↓

VERIFICATION DE LA THEORIE (EMP. ET THEOR)

↓MODIFICATION OU REMPLACEMENT DE LA THEORIE

(THEORIQUE)↓

VERIFICATION DE LA NOUVELLE THEORIE(EMPIRIQUE ET THEORIQUE)

↓….

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RECH. EMPIRIQUE ET « LAP »

NORMES INTELLECTUELLES ET CYCLE CI-DESSUS INITIALEMENT POUR RECHERCHE DANS LES SCIENCES DE LA NATURE

ADOPTEES PAR CERTAINES DISCIPLINES DES SCIENCES HUMAINES,

NOTAMMENT LA PSYCHOLOGIE, ET DANS UNE CERTAINE MESURE LES SCIENCES DE L’EDUCATION ET LA SOCIOLOGIE.

LA LINGUISTIQUE

IL EXISTE AUSSI D’AUTRES TYPES DE RECHERCHE, DANS LES DISCIPLINES « LITTERAIRES »

POUR NE PAS CONFONDRE AVEC LA LITTERATURE AU SENS STRICT, JE LES APPELLERAI COLLECTIVEMENT

LAP (LIBERAL ARTS PARADIGM)

NE RELEVENT PAS DE LA RECHERCHE EMPIRIQUE

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LE LAP

LA PROGRESSION SE FAIT ESSENTIELLEMENT PAR LA REFLEXION(OBSERVATION INITIALE D’UNE REALITE, LECTURE, ARGUMENTATION/REINTERPRETATION/INSPIRATION)

- SE FOCALISE SUR LA CONCEPTUALISATION ET L’ANALYSE CONCEPTUELLE PLUTOT QUE SUR L’ANALYSE DES DONNEES

- PEUT AVOIR UNE COMPOSANTE EMPIRIQUELES DONNEES SERVENT A ILLUSTRER OU A ARGUMENTER

(MAIS L’ANALYSE SYSTEMATIQUE ET EXPLICITE D’UN CORPUS N’EST PAS LE FONDEMENT DE LA CONCEPTUALISATION)

ABOUTIT A - DES CLASSIFICATIONS

- DES THEORIES, - PARFOIS A DES POSITIONS PRESCRIPTIVES

- PROGRESSION PAR DEBATS(PAS PAR VERIFICATION EMPIRIQUE DES THEORIES)

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CARACTERISTIQUES LAP

DANS LAP

NORME DE METICULOSITE

NORME DE COMMUNICATIVITE

PRUDENCE ET OBJECTIVITE DANS LES INFERENCES MOINS IMPORTANTES QUE DANS RECHEMP

- Les affirmations s’y fondent souvent sur quelques exemples- On y trouve des inférences par rapport à du non-dit

- On n’y cherche pas systématiquement à démontrer par des faits la pertinence et la vérité des idées et affirmations

- SUBJECTIVITE EVENTUELLEMENT CORRIGEE PAR REACTIONS DES PAIRS

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LAP ET « SCIENCE » ?

Pour scientifiques « purs et durs », LAP ≠ science- Car tous les éléments de « rigueur » ne font pas partie

des normes essentielles (objectivité, prudence)- Et (surtout ?) parce qu’il n’y a pas vérification

empirique des théories

Mais…- LAP se fait à l’université et dans institutions de

recherche- Partage d’autres normes

- Produit résultats souvent repris par rechempir

Donc, pas vraiment « scientifique » ?

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LAP

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EXPERIENCE PRATIQUE, REFLEXION, GENERALISATION (PRG)

FREQUENTE CHEZ LES PRATICIENS DES ASPECTS PRATIQUES D’UNE DISCIPLINE

QUI ONT UNE LONGUE EXPERIENCE ET Y REFLECHISSENT

LEUR VECU LEUR DONNE :- UNE CONNAISSANCE INTIME DE L’OBJET D’ETUDE

- UNE INTUITION FONDEE SUR CETTE CONNAISSANCE- LA CAPACITE D’INTERPRETER DES PHENOMENES- LA CAPACITE D’EVALUER LEUR IMPORTANCE ET

FREQUENCE RELATIVES

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PRG

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LA DEMARCHE PRG

SOUVENT, REFLEXION, GENERALISATION ET FORMULATION DES IDEES

PARFOIS, S’APPUIE SUR UN CORPUS POUR INSPIRATION, POUR EXEMPLES

NIVEAU DE THEORISATION MODESTE

AUTRES THEORIES PRISES EN COMPTE MODESTEMENT

FAIBLE INTERACTION AVEC COMMUNAUTES UNIVERSITAIRES LAP OU RECHEMP

« CHERCHEURS » PRG PEUVENT EVOLUER VERS LAP OU RECHEMP

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AVANTAGES COMPARES RECHEMP, LAP, PRG

RECHEMPSUBJECTIVITE REDUITE, REPLICABILITE, CHAQUE ETAPE DE LA RECHERCHE EST RELATIVEMENT « STABLE »

LAPRAPIDITE, CREATIVITE SANS CONTRAINTES DE DEMONSTRATION FACTUELLE, POSSIBILITE DE TRAITER PHENOMENES DIFFICILEMENT QUANTIFIABLES ET OPERATIONNALISABLES

PRGAVANCE AU DEMARRAGE DU FAIT DE LA CONNAISSANCE INTIME ET HOLISTIQUE DU PHENOMENE

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POURQUOI LA DISTINCTION ENTRE LES TROIS DEMARCHES ?

PARCE QUE :

TOUTES LES TROIS SONT PRESENTES DANS CERTAINES DISCIPLINES

LES CHERCHEURS DES TROIS DEMARCHES SE RENCONTRENT ET SE LISENT PARFOIS

S’ILS NE COMPRENNENT PAS LES DEMARCHES ET LES NORMES RESPECTIVES :

- PROBLEMES DE COMMUNICATION- APPRECIATION ET RESPECT INSUFFISANTS

- PARFOIS ANTAGONISMES

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IMPORTANT POUR JEUNES :

- REGLES RECHEMP, LAP ET PRG NE SONT PAS LES MEMES

- QUAND VOUS VOUS ENGAGEREZ DANS UN PROJET DE RECHERCHE, VOUS SEREZ GUIDES ET EVALUES

EN FONCTION DE L’UN DES TROIS

- CE QUI EST BON DANS L’UN NE L’EST PAS NECESSAIREMENT POUR L’AUTRE, ET LES

DIRECTEURS DE RECHERCHE COMPETENTS DANS L’UN NE LE SONT PAS NECESSAIREMENT DANS

L’AUTRE

- IL VA DONC FALLOIR CHOISIR

CE COURS PORTE SUR LA DEMARCHE RECHEMP

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TEXTES EXTRA-PARADIGMATIQUES

CES CLASSEMENTS NE SONT QU’UTILITAIRESNI ABSOLUS, NI DEFINITIFS

PAR AILLEURS,TOUS LES TEXTES PUBLIES DANS LE MONDE DE LA

RECHERCHE NE RELEVENT PAS DE CES TROIS PARADIGMES

IL EXISTE NOTAMMENT DES TEXTES D’ANALYSE,DE SYNTHESE, DE ‘REVUE DE LITTERATURE’ QUI SONT

« EXTRA-PARADIGMATIQUES »

MAIS LES « PROJETS DE RECHERCHE » PROPREMENT DITS, ET NOTAMMENT LES THESES, SONT JUGES

D’APRES CES TROIS PARADIGMES – SURTOUT RECHEMP ET LAP