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D. Gile Lect crit 1

LA LECTURE CRITIQUE

Daniel Gile

[email protected]

www.cirinandgile.com

mailto:[email protected]

http://www.cirinandgile.com/

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RAPPEL : DANS ASC, RECHERCHE SYSTEMATIQUE DES

FAIBLESSES

La lecture critique, y compris la lecture autocritique,est une partie intégrante de l’ASC

(Approche scientifique « canonique »)Qui augmente la probabilité de détecter des erreurs et des

faiblesses

La lecture critique est aussi :- un service rendu aux auteurs (surtout avant publication)

- un moyen d’apprendre (en s’inspirant des points forts trouvés dans les textes lus

et en se sensibilisant à leurs faiblesses pour essayer de les éviter dans son propre travail)

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LES ERREURS: PHENOMENE OMNIPRESENT

DANS LA RECHERCHETOUT LE MONDE PEUT FAIRE (ET FAIT) DES ERREURS !!!

EN RAISON DE:

LIMITES DES CONNAISSANCES

- PAR DEFINITION, LA RECHERCHE FRANCHIT LES LIMITES DES CONNAISSANCES EXISTANTES

- LIMITES DANS CONNAISSANCE DES LANGUES

- PAS D’ACCES A DES DONNEES PERTINENTES- RETARDS DANS L’ACCES AUX DONNEES²

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FACTEURS PSYCHOLOGIQUES

- BIAIS PERSONNEL INDUISANT DES DEFORMATIONS DANS L’APPREHENSION DE LA REALITE

- FLUCTUATIONS DE L’ATTENTION

- FAMILIARITE EXCESSIVE AVEC LE SUJET / UNE METHODE… QUI EMPECHE DE PRENDRE DU RECUL

FACTEURS STATISTIQUES

- GRANDE MASSE DE DETAILS

- SURTOUT NOMS ET CHIFFRES

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ROLE DE LA CRITIQUE:

UN OUTIL ESSENTIELPREVENTIF / CORRECTIF

UN PUISSANT MOTEUR DANS L’EVOLUTION SCIENTIFIQUE

PEUT AIDER A

CORRIGER FAITS ET IDEES(ANALYSE, THEORIE, CRITIQUES)

CORRIGER STYLE(EN ATTIRANT L’ATTENTION SUR FAIBLESSES)

AJOUTER DE L’INFORMATION PERTINENTE(BIBLIOGRAPHIQUE, FACTUELLE)

SENSIBILISER L’AUTEUR CRITIQUÉ A D’EVENTUELS PROBLEMES

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PARTICULIEREMENT UTILERELATIVEMENT PEU DOULOUREUSE

DURANT CONCEPTION DU PROJET*

TRES UTILE LORS DE- MISE EN OEUVRE DU PROJET

- REVUE PAR LES PAIRS, REVISION

EGALEMENT UTILE, MAIS PARFOIS DOULOUREUSE- APRES PRESENTATION DE COMMUNICATION

- DURANT SOUTENANCE- APRES PUBLICATION

LES CHERCHEURS ONT TOUT INTERET A BENEFICIER DE CRITIQUES EN AMONT

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SOURCES POTENTIELLES DE CRITIQUES UTILES

- EXPERTS/AINÉS:DIRECTEURS DE RECHERCHE

EVALUATEURS(COMPETENCE ET EXPERIENCE)

- PAIRS:(PLUS OBJECTIFS QUE L’AUTEUR)

- BEOTIENS:(REGARD “NAIF” DONC PLUS SENSIBLE A PROBLEMES

DE LOGIQUE, DE CLARTE, DE COHERENCEQUI PEUVENT PASSER INAPERCUS CHEZ LE

SPECIALISTE)

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CRITIQUES RECUES SONT PARFOIS INFONDEES

(SOUVENT EN RAISON D’UNE COMPREHENSION ERRONEE DU TEXTE CRITIQUÉ)

MAIS PARFOIS…

- LE CRITIQUE CRITIQUE POUR PAVOISER(lors de soutenances)

- LE CRITIQUE CRITIQUE EN FONCTION DE SES PROPRES CENTRES D’INTERET,

PAS DE L’OPTIQUE ADOPTEE PAR L’AUTEUR

- LE CRITIQUE PREND UNE POSITION DEFENSIVE

S’IL SENT QUE LE TEXTE LE REMET EN CAUSE

- PARFOIS HOSTILITE PERSONNELLE OU CLANIQUE(A L’EGARD D’UN AUTEUR OU D’UNE ECOLE DE PENSEE QU’IL

REPRESENTE)

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Mais

MEME INFONDEES, LES CRITIQUES

PEUVENT ETRE UTILES

SENSIBILISENT A:

- Ambiguïtés

- Manque de précision

- Formulation peu claire

DONNENT A L’AUTEUR LA POSSIBILITE DE CORRIGER

ET D’AMELIORER SON TEXTE/SON TRAVAIL

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CRITIQUES « MAUVAISES » / PEU UTILES SI:

- NON PERTINENTES(perte de temps)

- MALHONNETES

CRITIQUER DANS LE BON SENS, C’EST DONNER !(temps, attention)

ETUDIANTS BENEFICIENT DE CRITIQUES COMME APPORT

CHERCHEURS CONNUS RECOIVENT CRITIQUE 'POLITIQUE'

(facteurs sociaux)

DEMANDEZ-LA, ECOUTEZ-LA, REFLECHISSEZ-Ypuis

ACCEPTEZ LA OU REJETEZ LA


PRINCIPES OPERATIONNELS

LA LECTURE CRITIQUE EST :

Une recherche d’informations + Une analyse

avecIdentification des forces et faiblesses

du texte lu et de la démarche de son auteur

Les forces et faiblesses perçues sont plus ou moins objectivesCertaines faiblesses sont de véritables fautes

D’autres « faiblesses » perçues ne correspondent qu’à des préférences personnelles


ASSUREZ-VOUS DE BIEN COMPRENDRE AVANT D’EVALUER

- Il existe beaucoup de malentendus et de mauvaises interprétations de ce que disent et pensent les chercheurs

- En principe, un auteur ne dit pas d’absurdités(si ses paroles vous semblent absurdes, demandez-vous d’abord

si vous avez bien compris ce qu’il dit)

SOYEZ SCEPTIQUES VIS-À-VIS DE VOUS-MEMES

Le biais personnel est omniprésentVérifiez et revérifiez si vous avez une réaction initiale négative à

l’égard d’un passage du texte que vous lisez


POUR PREMIERS PAS DANS LA LECTURE CRITIQUE : TROIS ETAPES

COMPTE RENDU EN TROIS PARTIES

1. Lecture pour la compréhension(sans évaluation)Aboutit à résumé

2. Evaluation du fondAboutit à critique évaluative du fond seulement

3. Evaluation de la formeAboutit à critique évaluative de la forme seulement

Une fois l’exercice bien maîtrisé, on peut fusionner les parties 2 et 3


1. COMPREHENSION (1) : OBJECTIFS DE L’AUTEUR

Question de rechercheHypothèse ?

Objectif exploratoire ?

L’évaluation doit se fonder surles objectifs de l’auteur,

Et non pas sur les centres d’intérêt de l’évaluateur


1. COMPREHENSION (2): METHODE

- Développement théorique/examen logique/étude empirique

- Naturaliste/Expérimental- Enquête/Interviews/Analyse de textes/Observation sur le terrain

...

- Qu’a fait l’auteur concrètement ?

- Pourriez-vous expliquer ce qu’il a fait en quelques phrases ?

Se situe-t-il dans un cadre théorique, une école de pensée particulière ?


1. COMPREHENSION (3): METHODE

RESULTATS DE L’ETUDE

- Faits- Catégories- Nombres

…

CONCLUSIONS DE L’AUTEUR(Le cas échéant)

- Hypothèse renforcée ou non- Méthode a fait ses preuves ou contient des faiblesses

- Problèmes identifiés- Autres méthodes/études nécessaires


2. EVALUATION DU FOND (1)

OBJECTIFS- Pertinents par rapport à problématique générale ?

- Utiles pour faire avancer les choses ?- Réalisables ?

METHODE(Conception, mise en oeuvre)

- Adéquate ?(notamment en fonction du cadre théorique dans lequel se situe

l’auteur; ce cadre théorique a-t-il été compris correctement ?)

- Est-elle la meilleure pour atteindre les objectifs que s’est fixé l’auteur ?

- Pourriez-vous en proposer une meilleure ?(compte tenu des ressources disponibles ?)



LES FAITS

- Sont-ils rapportés correctement ?- Tous les faits pertinents sont-ils rapportés ?

(pas de sélection de faits favorables à un point de vue et exclusion de faits qui le sont moins ?)

BIBLIOGRAPHIE

- Présence des références les plus pertinentes ?- La liste est-elle à jour ?

- Information complète et correcte ?(Année, page de début et de fin, lieu, éditeur)

- Chacune des références a-t-elle une valeur suffisante pour justifier sa présence dans la bibliographie ?- Biais ‘politique’ (positif ou négatif)?

(absence de références pertinentes parce qu’elles vont dans un sens qui ne plaît pas à l’auteur ?)



INFERENCES A PARTIR DES DONNEES

- Logiques ?(Sauts d’étapes, surinterprétation, généralisations non justifiées,

atttributions causales sans examen de toutes les possibilités ?)- Explicite, avec références bibliographiques ou explications ?

- Les inférences tiennent-elles compte de l’ensemble des données recueillies ?

- L’auteur fait-il la différence entre ce qui est sûr, ce qui est probable, ce qui lui semble plausible ?

- Qualité des statistiques

CONCLUSIONS- Fondées sur les résultats ?

(inférences justifiées ?)


3. EVALUATION DE LA FORME (1)

STRUCTURE DU TEXTE- Logique interne (structure)

- Explications(Objectifs, méthode, inférences)

- Equilibre entre différentes parties- Longueur excessive par rapport à contenu ?

LANGAGE- Clair ?

- Correct ?- Trop de mots ?- Terminologie

(Correcte, expliquée quand c’est nécessaire ?)


3. EVALUATION DE LA FORME (2)

CONVENTIONS- Explicite dans la présentation de l’information, des méthodes,

des données, de l’analyse… ?- Style ?

- Conventions typographiques ?- Bibliographie ?

ILLUSTRATIONS- Claires ?

- Justifiées ?

BIBLIOGRAPHIE- Mêmes références dans corps du texte et dans bibliographies ?

- Les références sont-elles complètes ? (pages, lieu de publication, éditeur)


CONSEILS PRATIQUES POUR LECT. CRIT. (1)

- Lire avec crayon et papier ou ordinateur- Utiliser crayon pour souligner et écrire dans marges

- Toujours écrire les références bibliographiques complètes du texte lu

(y compris lieu où on l’a trouvé)- Recopier mot pour mot segments importants

- Ecrire pour soi synthèse des objectifs, méthodes, résultats et conclusions


CONSEILS PRATIQUES POUR LECT. CRIT. (2)

- Ecrire mot pour mot passages que l’on entend critiquer

- Les lire plusieurs fois avant de décider que vous avez raison de critiquer

- Le cas échéant, écrire à l’auteur pour avoir des explications/précisions

- Marquer lors de la lecture(souligner, surligner, *)

- Mots clés dans marges


EXERCICE DE LECTURE CRITIQUE (1)

Lire le texte X faisant état d’un travail de recherche empirique et rédiger un CR de lecture critique en trois parties inspiré de

cette présentation powerpoint :

1. 150 à 300 mots de résumé informatif et clair de son contenu A la lecture du résumé, l’on devrait pouvoir comprendre les

objectifs de l’auteur, la méthode choisie (ce qu’il a fait, concrètement), les résultats et les conclusions

2. Evaluation du fond :- De la méthode choisie en fonction des objectifs- De la mise en oeuvre de la méthode- Des inférences de l’auteur- Où se situe la valeur ajoutée de l’étude ?

3. Evaluation de la formePour chaque critique “négative”, donner au moins un exemple



Attention !

Bien faire la différence entre les erreurs de l’auteur…(erreur d’addition, erreur manifeste dans représentation des

idées d’un autre auteur, généralisation abusive qui ne tient pas compte du caractère non représentatif d’un échantillon…)

…et vos préférences(vous préférez telle méthode à celle qu’il a choisie, vous auriez

aimé tel traitement statistique, tel texte pour la traduction…)

Si vous estimez qu’il y a erreur, expliquez bien pourquoi(problème de logique, erreur de calcul, résultats précis non/mal

pris en compte…)



Attention !

La lecture critique telle qu’elle est définie ici est une activité scientifique

Ce n’est pas une entreprise de démolitionNi une opération d’encensement

Ne cherchez pas à tout prix à critiquer ou à féliciter

Cherchez à comprendre et à évaluerDe manière aussi rigoureuse et objective que possible

Tout en admettant que (voir écran précédent) certaines évaluations

Seront nécessairement subjectives(par ex. sur le langage, la mise en page, la structure du texte)


Références

D. Gile. 1995. La lecture critique en traductologie. Meta 40/1.5-14.

D. Gile. 2001. Critical reading in (interpretation) research. In Gile, Daniel, Helle Dam, Friedel Dubslaff, Bodil Martinsen, Anne Schjoldager (eds). Getting Started in Interpreting Research. Amsterdam/Philadelphia: John Benjamins. 23-38.

Article à analyser

Experts versus novices : l’utilisation de sources d’information pendant le processus de traduction

Alexander KünzliUniversité de Stockholm, Stockholm, Suède

Meta 46:3(2001)Sur site Erudit

http://www.erudit.org/revue/meta/2001/v46/n3/003363ar.pdf




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