2010 dpcp oujda_vdef
TRANSCRIPT
23.09.08 Us@TICE 1
Observation d’usages des environnements technopédagogiques à l’Université de Genève
Daniel Peraya, Claire Peltierhttp://tecfa.unige.ch
TECFA Université de Genève
Oujda, 29-30 novembre 2010Département de PhysiqueFaculté des Sciences, Université Mohamed Ier
Contexte de l’Université de Genève
Une organisation complexe
Deux ordres de critères1. Universitaire vs facultaire2. Entité de service vs entité académique
Une vision globale
Burgi, P.Y, Rapport eLearning 2008-2009
1994 TECFA Staf dispositif hybride, Web 1.0
Quelques repères
2004 UNIGE Dokeos
2004-2008 CVS (Phase 2)
2000-2003 Campus virtuel Suisse (phase 1)
2005 UNIGE Moodle & première enquête sur les usages
2001 Claroline, UCL, Belgique
200 3/4 Dale Dougherty &Tim O’Reilly Web 2.0
1997 TECFA Campus virtuel Web dynamique et VRML
2007 Mashup, intégrateur, PEL UNIGE utilisation des plateformes obligatoire
1989-91 Naissance du Web
2010 UNIGE NTICE Développement d’un intégrateur institutionnel Enquêtes sur les usages
TECFA Projet Européen Dispositifs Hybrides
Participations interinstitutionnelles, réseautage https://plone2.unige.ch/ntice/documentation-ntice/elearning2008-2009.pdf/view, Rapport Burgi,
eLearning 2008-2009
Dokeos • Participation à la nouvelle version Dokeos 2.0 (Université de
Gent)• Couche d’authentification AAI (Switch-Authentification and
Authorization Infrastructure), mise en place de nouveaux services web et formats de métadonnées standardisées (LOM)
Outils didactiques de visualisation de données• Collaboration avec l’UDREM (Médecine): Virolab, Séquenceur ADN
virtuel,Microscope virtuel• Etc.
Collaboration FormEv• Atelier de pédagogie universitaire (Réseau romand Conseil Formation
Évaluation) • Conseil « à la carte » notamment en matière de TICE
Participations interinstitutionnelles, réseautage
Eduhub : • communauté des CCSPs suisses post-CVS• "educational technology working group" (ETWG) • Webinar & SIGs
Switch- AAA e-infrastructure for eScience• Financement de projets notamment dans le domaine du e-Learning• « Enregistrement et diffusion de documents audiovisuels enrichis »
(auditoires pilotes en médecine et à Bastions) : tablette électronique, tableau interactif, système de capture de traces, etc.
Burgi, op. cit., p. 27
Participations interinstitutionnelles, réseautage
eLeru : fin en 2007 (League of European Research Universities)•e-modules dans différentes disciplines visant à créer des programmes d’études communs•« top-science talks » : mieux faire connaître les axes de recherche d’excellence•Réseau pérenne aujourd'hui
VSECoimbra • Réseau d’excellence• Soutenir le développement de stratégies d’utilisation des TICE, du
eLearningRe.ViCa (07-09)• faire l’inventaire et la revue systématique des initiatives de campus
virtuels de ces 10 dernières années.
Utilisation des plateformes institutionnelles
Résultats de l’enquête de 2006(Lenzo Marchese, Rege Colet, Rapport, 2006, p.9)
Soit 20% des cours de l’Université
Droit et ETI ont leur propre environnement
Résultats de l’enquête de 2009(Burgi, P.Y, Rapport Elearning 2009, p. 64 )
Mais peu d’homogénéité dans la prise de données entre les deux rapports
La Faculté de Médecine: une étude pilote
Origine de l’étude•Importance de la pénétration des usages des plateformes dans cette faculté
•Étude de Lebrun et al., AIPU, 2008
Postulat•Une plateforme riche en fonctionnalités et simple favorise l’évolution des usages pédagogiques•Deux indicateurs de la nature pédagogique des usages
• la fréquence d’utilisation des outils/usages• le type d’interactions LC/LL/LI (Moore, 1989)
MAIS ne tient pas compte de l’articulation Présence/Distance
Fréquence d’utilisation des outils 08-09(Burgi, op.cit. p. 65)
1. 210 utilisateurs2. Usage « passe plat », fonction d’information dominante (cfr étude de RAMBOLL)
Le magistral traditionnel se reproduit allègrement dans les dispositifs technologiques. Viennent ensuite les outils d’interaction (outils « Annonces » et « Forums ») et finalement les outils qui incitent les étudiants au travail plus personnel (outils « Travaux » et « Exercices » (Lebrun et al., p.6)
La faculté des Sciences: une étude exploratoire(Peltier, 2010)
Origine de l’étude•Faculté dans laquelle les usages sont peu fréquents•Proposer une comparaison avec la Faculté de Médecine
Postulats identiques
MAIS• Utilisation de la classification des 8 fonctions
génériques d’un dispositif (Peraya, 2002-2007)• Situation des pratiques sur l’échelle LOTI
• Usage « passe-plat »• Niveaux 0-2 sur l’échelle Loti
(Peltier, p. 20)
Peltier, p. 21.
Peltier, p. 23.
Des pratiques alternatives ?
UTICEF/ACREDITE • Partenariat AUF/Cergy/Mons/TECFA (M1 et M2)• Formation entièrement à distance• Public de collègues désireux de mettre à distance leur cours • Pédagogie basée sur des situations problèmes, travaux de groupe, collaboration
synchrone et asynchrone
Certificat en formation continue en eLearning TECFA • Public de formateurs et enseignants• Cours modulaires, passerelles avec le Master TECFA • Formation centrée autour d’un projet professionnel
Master MALTT TECFACours Us@tice BAC 1
Faire de la PF un lieu de travail et d’interactionsComplémentarité des environnements institutionnels et personnels
Si hybridation, articuler scénarisation présence et distanceArticuler travail individuel et collectifDistinguer information et formation
Conclusions
Merci de votre attention et de vos questions
Merci de votre attention et de vos questions