une démarche de conception pour les hypermédia pédagogiques
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Une démarche de conception pour les hypermédia pédagogiques L’enjeu d’une approche centrée sur l’information. Problématique. L’émergence de nouvelles demandes pour l’apprentissage Le support hypermédia : une des solutions explorées - PowerPoint PPT PresentationTRANSCRIPT
1Stéphane Crozat, Philippe Trigano - Université de Technologie de Compiègne - IC’2000
Une démarche de conception pour les hypermédia
pédagogiquesL’enjeu d’une approche centrée sur
l’information
2Stéphane Crozat, Philippe Trigano - Université de Technologie de Compiègne - IC’2000
Problématique L’émergence de nouvelles demandes pour l’apprentissage
Le support hypermédia : une des solutions explorées
Problème : un support nouveau, sans expérience sur laquelle s’appuyer, la tentation de reproduire des approches de conception existantes pour d’autres supports
Enjeu : penser les spécificités du support numérique pour proposer une démarche adaptée
3Stéphane Crozat, Philippe Trigano - Université de Technologie de Compiègne - IC’2000
Cadre actuel
Approche centrée sur la forme (principalement les productions à partir de logiciels auteurs)
Approche centrée sur la pédagogie (typiquement les recherche en didactique)
Approche centrée sur l’information (structuration et/ou diffusion de contenus)
Un axe intégrateur, centré sur l’information, multimédia et pédagogique
4Stéphane Crozat, Philippe Trigano - Université de Technologie de Compiègne - IC’2000
Description de l’approche
Informations
Formatsd’informations
Activités pédagogiquesassociées
2. MODELISATIONSUPPORT/UTILISATION
Définition
3. REDACTION DECONTENUS
ContraintesProduction
4. REALISATION
DU SUPPORT
Spécifications
1. EXPERTISEPEDAGOGIQUE
Spécifications
5Stéphane Crozat, Philippe Trigano - Université de Technologie de Compiègne - IC’2000
Unité d’information (UI)
Le propre du numérique : le calcul [Bachimont 99]
Support à accès aléatoire
Inscription non-linéaire de l’information
Association lecture / réécriture
Une unité d’information nécessaire et suffisante pour la lecture
6Stéphane Crozat, Philippe Trigano - Université de Technologie de Compiègne - IC’2000
Structuration de l’hypermédia
On définit un hypermédia pédagogique comme un ensemble d’UI telles que :
Les UI disposent d’une structure interne (grammaire du contenu)
Les UI disposent d ’une structure externe (liens entre les UI)
Les UI sont associées à des actions pédagogiques (réappropriation)
7Stéphane Crozat, Philippe Trigano - Université de Technologie de Compiègne - IC’2000
Structuration de l’hypermédia
UI
UI
UI
UI
UI
UI
UIUI
UI
UI
UI
Contenusstructurés
Actionsassociées
8Stéphane Crozat, Philippe Trigano - Université de Technologie de Compiègne - IC’2000
1. Expertise pédagogique
Rôle : Expliciter la relation pédagogique dans laquelle intervient l’hypermédia
Approche : Description de la relation pédagogique à partir d’actes discrets (théorie des actes pédagogiques [Ghitalla 00])
Exemples : L’enseignant définit un conceptLes étudiants annotent le coursL’enseignant donne des exemplesL’enseignant donne un exercice
9Stéphane Crozat, Philippe Trigano - Université de Technologie de Compiègne - IC’2000
2. Modélisation
Rôle : Définir les formats d’UI permettant de représenter l’interaction pédagogique décrite au cours de la phase précédente (structure interne, externe et actions)
Approche : Traduction de la représentation sous forme d’actes pédagogiques (1) en une grammaire d’UI (DTD XML / Représentation Objet)
Exemple : UI ExpositionStructure interne : Définition, Exemple+Structure externe : Exercice+, ExpositionActions associées : Lire, Annoter
10Stéphane Crozat, Philippe Trigano - Université de Technologie de Compiègne - IC’2000
3. Rédaction
Rôle : Produire les contenus multimédia dans le cadre des formats posés par la phase de modélisation (2)
Approche : Choix des média en fonction des types d’information et gestion de la co-présence de média de natures différentes
Exemple : Exposition1.xml<Exposition><Définition>Un algorithme est ...</Définition><Exemple>Le calcul du PGCD ...</Exemple><Exemple>La fonction factorielle ...</Exemple><Liens>Exposition2.xml</Liens><Liens>Exercice1.xml</Liens></Exposition>
11Stéphane Crozat, Philippe Trigano - Université de Technologie de Compiègne - IC’2000
4. Edition
Rôle : Réalisation d’une interface homme-machine afin de donner accès aux contenus et aux actions associées
Approche : Programmation de classes d’objets correspondant au modèle (2) et instanciation de ces classes à partir des contenus produits (3)
Exemple : Définition : Un algorithme ...Exemple : Le calcul du PGCD ...Exemple : La fonction factorielle ...
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12Stéphane Crozat, Philippe Trigano - Université de Technologie de Compiègne - IC’2000
Capitalisation des expertises pédagogiques, ontologie des contenus et automatisation partielle de la modélisation
Automatisation de l’édition et/ou utilisation de « navigateurs » génériques
Réutilisation et distribution des contenus
Edition multisupport
Réduction des coûts de rédaction et d’édition
Couche fiction, couche IA, ...
Perspectives« Gains détournés »
13Stéphane Crozat, Philippe Trigano - Université de Technologie de Compiègne - IC’2000
Informations
Formatsd’informations
Activités pédagogiquesassociées
2. MODELISATIONSUPPORT/UTILISATION
Définition
3. REDACTION DECONTENUS
ContraintesProduction
4. REALISATION
DU SUPPORT
Spécifications
1. EXPERTISEPEDAGOGIQUE
Spécifications
PerspectiveL’automatisation du processus de conception
Informations
Formatsd’informations
Activités pédagogiquesassociées
3. REDACTION DECONTENUS
ContraintesProduction
4. REALISATION
DU SUPPORT
Spécifications
1. EXPERTISEPEDAGOGIQUE
Déduction
Informations
Formatsd’informations
Activités pédagogiquesassociées
2. REDACTION DECONTENUS
ContraintesProduction
1. EXPERTISEPEDAGOGIQUE
Déduction