plan stratégique du fawe 2008-2012 · relever de nouveaux défis affectant l’éducation des...
TRANSCRIPT
FAWE
Forum des éducatrices africaines (FAWE)
Plan stratégique du FAWE
2008-2012
Optimiser nos atouts : relever de nouveaux défis affectant l’éducation des filles
Plan stratégique du FAWE
2008-2012
Optimiser nos atouts : relever de nouveaux défis affectant l’éducation des filles
FAWE
Forum des éducatrices africaines (FAWE)FAWE House, Chania Avenue, off Wood Avenue
P.O. Box 21394-00505 Ngong RoadNairobi, Kenya
Tél : +254 20 387 3131Fax : +254 20 387 4150
Publié par le Forum des éducatrices africaines (FAWE)© 2008
Notre visionUn monde exempt de toute disparité de genre
et dans lequel toutes les filles d’Afrique ont accès à une éducation de qualité, obtiennent de bons
resultats et achèvent leurs études.
Notre missionPromouvoir l’équité et l’égalité de genre dans
l’éducation en Afrique en encourageant l’adoption de mesures politiques, de pratiques et d’attitudes
positives en faveur de l’éducation des filles.
Table des matières
Liste des abréviations et acronymes iv1. Mot de la Directrice exécutive v2. Introduction 7 2.1 Contexte 7 2.1.1 Adhésion au FAWE 7 2.1.2 Les premieres anneés (1992-2001) 7 2.2 Le Plan stratégique 2002-2006 7 2.3 Quinze ans d’existence, un impact incontestable 93 Le Plan stratégique 2008-2012 10 3.1 Le processus d’élaboration 10 3.2 Aperçu du Plan stratégique 12 3.3 Objectifs stratégiques 12 3.4 Aperçu du budget 13 3.5 Objectifs stratégiques détaillés 14 3.5.1 Objectif 1 : Plaidoyer politique 14 3.5.2 Objectif 2 : Reproduction et mise à échelle des interventions 17 3.5.3 Objectif 3 : Plaidoyer communautaire 21 3.5.4 Objectif 4 : Renforcement des capacités des Antennes nationales 23 3.5.5 Objectif 5 : Restructuration organisationnelle 26 3.5.6 Objectif 6 : Institutionnaliser le suivi et l’évaluation 28 3.6 Mobilisation des ressources 30
Conclusion 315 Annexes 32 5.1 Informations détaillées sur la restructuration de l’organisation 32 5.2 Bailleurs de fonds, partenaires et trusts 35 5.3 Membres du Comite éxecutif du FAWE 36 5.4 Membres du FAWE 37 5.5 Antennes nationales 41Liste des tableaux Tableau 1 : Réalisations du FAWE, 2002-2007 9
Tableau 2 : Analyse SWOT 11 Tableau 3 : Allocation budgétaire par objectif stratégique (en $US) 12 Tableau 4 : Allocation budgétaire pour la documentation et les coût administratifs du programme 13 Tableau 5 : Programme du FAWE pour le renforcement des capacités 23 Tableau 6 : Montants prévus et origines des ressources mobilisées 30Liste des graphiques Graphique 1 : Antennes nationales du FAWE 7 Graphique 2 : Repartition budgétaire par objectif strategique 13 Graphique 3 : L’Ecole intégrant la dimension genre - le Centre d’excellence 17
iii
Liste des abréviations et acronymes
ADEA Association pour le développement de l’éducation en AfriqueAN Antenne nationaleANCEFA Campagne du réseau africain sur l’éducation pour TousASS Afrique sub-saharienne AUA Association des universités africainesCCP Chargé(e) de coordination des programmes CE Centre d’excellenceCE Comité exécutifCEAO Communauté économique des états de l’Afrique centraleCEMAC Communauté économique et monétaire de l’Afrique centraleCGI Clinton Global Initiative (Initiative mondiale Clinton)CPP Coordinateur(trice) principal(e) des programmes CRHA Chargé(e) de ressources humaines et d’administrationCSE Chargé(e) de suivi et d’évaluation DSRP Document stratégique pour la réduction de la pauvretéDUCE Dar es Salaam University College of EducationEPT Education pour tousEPU Enseignement primaire universelFAWE Forum des éducatrices africainesFTI Fast Track Initiative (Initiative accélérée) IDE Indice de développement de l’éducationS&E Suivi et évaluationOMD Objectifs du Millénaire pour le développementMGF Mutilation génitale féminineMINEDUC Ministère de l’éducationNEPAD Nouveau partenariat pour le développement de l’AfriqueNORAD Agence norvégienne de coopération pour le développementONG Organisation non gouvernementaleONU Organisation des Nations uniesPAS Programmes d’ajustement structurelPASEC Programme of Analysis of Education Systems (Programme d’analyse des
systèmes éducatifs)PS Plan stratégique RDC République Démocratique du CongoSADC Communauté de développement de l’Afrique australeSida Agence suédoise de coopération pour le développement internationalSIP School Improvement Plan (Plan d’aménagement scolaire)SMT Sciences, mathématiques et technologieSR Secrétariat régional RPFA Responsable principal(e) des finances et de l’administrationSMFR Spécialiste en matière de mobilisation des fonds et des ressourcesTIC Technologies de l’information et de la communicationUA Union africaine UNESCO Organisation de Nations unies pour l’éducation, la science et la cultureUNGEI Initiative des Nations unies pour l’éducation des fillesUNICEF Fonds des Nations unies pour l’enfanceUSAID Agence des Etats-unis pour le développement internationalVIH/SIDA Virus de l’immunodéficience humaine / Syndrome d’immunodéficience
acquis
iv
1 Mot de la Directrice exécutive
Au cours de la dernière décennie, des étapes significatives vers la réalisation de l’égalité de genre en matière d’éducation ont été franchies à travers le continent africain. De nombreux pays de l’Afrique sub-saharienne ont désormais mis en place des interventions significatives pour la réalisation d’un enseignement primaire gratuit et obligatoire pour tous.
Toutefois, la pauvreté, les préjugés liés au genre, les maladies, les conflits et les conditions peu favorables d’enseignement et d’apprentissage demeurent des obstacles majeurs à l’éducation pour tous en Afrique. L’Objectif No. 5 de l’Education pour tous (EPT) et l’Objectif No. 2 des Objectifs du Millénaire pour le développement (OMD) concernant la réalisation de la parité de genre en matière de scolarisation n’ont pas été atteints en 2005 par la majorité des pays africains. Il est clair qu’en l’absence de stratégies et interventions accélérées, la probabilité est élevée pour que ces pays ne parviennent pas à réaliser les objectifs de l’EPT et les OMD.
Le FAWE est convaincu que l’éducation est un droit humain et que tous les citoyens, y compris les filles et les femmes, doivent jouir de ce droit. C’est la raison pour laquelle depuis la création de l’organisation, il y a de cela 15 ans, et en tant que principale organisation non gouvernementale (ONG) plaidant pour l’éducation des filles, le FAWE travaille sans relâche avec différents gouvernements pour assurer une éducation de qualité pour tous, en mettant un accent particulier sur l’éducation des filles. Le FAWE a été au premier rang du processus de la promotion de l’égalité et de l’équité de genre en matière d’éducation, accomplissant ainsi progressivement sa mission à tous les niveaux.
La force du FAWE vient des rapports particuliers et directs que l’organisation entretient avec les ministères de l’éducation (MINEDUC) ainsi qu’avec diverses parties prenantes du secteur de l’éducation. Dans le cadre de sa stratégie d’atteindre un plus grand nombre de filles dans les régions défavorisées de l’Afrique sub-saharienne, le FAWE continue à établir des partenariats solides avec diverses organisations et agences aux niveaux continental, national et local. Les adhérents du FAWE, actifs dans 33 pays de l’Afrique sub-saharienne, entreprennent le plaidoyer, l’encadrement et le partage d’expertise au niveau national pour promouvoir l’accès, la rétention et la performance scolaire des filles. Néanmoins, pour s’assurer d’un impact accru de notre œuvre, un renforcement des capacités est nécessaire au niveau des Antennes nationales (AN) du FAWE. Le développement des compétences du personnel et des adhérents s’avère également nécessaire pour exploiter le potentiel de mobilisation et de militantisme des Antennes nationales du FAWE au niveau local.
Le Plan stratégique 2008-2012 du FAWE est un outil clé pour la consolidation du travail important entrepris au cour des 15 dernières années visant à faire face au défis persistants et émergeants qui constituent un obstacle à l’accès, la rétention et la performance scolaire des filles, ainsi qu’à leurs chances de vie. Ce Plan est le produit de longues consultations avec les parties prenantes du FAWE, y compris les membres, les ministères de l’éducation, les partenaires financiers et le personnel du FAWE, tant au niveau régional qu’au niveau national.
Nous sommes à une croisée des chemins et nous devons relever de grands défis afin de réaliser nos ambitions les plus chères et nos attentes pour les filles africaines. L’action du FAWE a un impact incontestable à travers le continent africain. Ce Plan offre l’occasion de consolider ses bonnes pratiques et d’entreprendre la mise
v
à échelle de ses modèles réussis pour atteindre toutes les filles africaines, qu’il s’agisse des filles déscolarisées ou de celles qui n’ont jamais été à l’école, y compris celles qui en sont exclues pour des raisons liées au sexe, à l’ethnie, à l’âge, à la pauvreté et au statut socio-économique, au contexte linguistique, au lieu de résidence, à l’inaptitude physique ou pour toute autre raison. Faire de l’enseignement de qualité une réalité pour tous n’est possible que si les questions d’équité et d’égalité demeurent une priorité à l’ordre du jour de l’éducation en Afrique. Il est évident que les approches sensibles au genre du FAWE sont non seulement d’un intérêt réel pour les filles, mais qu’elles aident également à promouvoir la qualité de l’éducation partout où elles sont adoptées.
Bien que l’œuvre du FAWE s’inspire de l’évolution de l’éducation au niveau international, nos objectifs et nos activités sous ce Plan offriront des solutions adaptées au niveau local afin de relever les défis spécifiques de l’éducation en Afrique, tout en employant, le cas échéant, une approche nationale ou régionale. Selon les besoins spécifiques des pays, des interventions seront élaborées pour offrir des solutions ciblées. A titre d’exemple, la formation professionnelle donnant lieu aux qualifications pour les filles en situation de conflit ou post-conflit constituera une activité majeure. La mise en œuvre effective du Plan stratégique 2008-2012 constituera une étape déterminante pour accroître l’impact de l’œuvre du FAWE sur la prise en compte de la problématique du genre dans le secteur éducatif, tandis que l’organisation continue à encourager l’égalité et la qualité en matière d’éducation pour les filles africaines à tous les niveaux.
J’aimerais remercier tous ceux qui ont contribué à la réalisation de ce Plan stratégique. Mes remerciements vont également à ceux qui ont participé à des entretiens en apportant des contributions en termes de conseils et critiques qui ont aidé à l’élaboration de ce document. Je remercie particulièrement Prof. Penina Mlama, Directrice exécutive sortante du FAWE, pour sa contribution en termes d’orientation générale et stratégique à l’élaboration de ce Plan.
Mes remerciements s’adressent également à nos bailleurs de fonds et à nos partenaires, dont la contribution très appréciée a aidé le FAWE à mettre en œuvre ses programmes et ses activités au cours des années écoulées. Qu’ils trouvent ici l’expression de toute ma reconnaissance. Leur appui continu nous sera très bénéfique.
J’ai confiance que durant les cinq années à venir, nous pourrons regarder le chemin parcouru et nous dire que les efforts entrepris par le FAWE demeurent une voie obligée pour la réalisation des objectifs de l’EPT et des OMD, ainsi que pour la réalisation de l’équité et de l’égalité de genre dans le domaine de l’éducation en Afrique sub-saharienne.
Dr. Codou DiawDirectrice exécutive
vi
2.1 Contexte
Le Forum des éducatrices africaines (FAWE) a été créé il y a 15 ans. L’œuvre du FAWE a porté de bons fruits en matière de promotion de l’éducation des filles en Afrique sub-saharienne (ASS). Une attention accrue est dorénavant accordée aux inégalités liées au genre dans le secteur de l’éducation. En outre, des mesures importantes ont été prises pour permettre aux filles d’accéder à l’école, de terminer leurs études et de réaliser une meilleure performance à tous les niveaux.
Le FAWE a été créé en 1992 et enregistré en 1993 en tant qu’ONG panafricaine avec son siège à Nairobi au Kenya. Son réseau s’est développé pour atteindre 33 Antennes nationales1.
2.1.1 Adhésion au FAWELe FAWE compte parmi ses adhérents, des femmes qui sont ministres et vice-ministres de l’éducation, recteurs et vice-recteurs d’universités, hauts cadres des instances du secteur de l’éducation, et éducatrices de haut rang. L’adhésion au FAWE s’est développée de manière significative pour inclure, au niveau des Antennes nationales, des hommes et des femmes praticiens du secteur de l’éducation, des chercheurs, des spécialistes des questions de genre, ainsi que des militants et militantes des droits de l’homme.
2.1.2 Les premières années (1992-2001)
Durant ses phases initiales, les efforts du FAWE ont été orientés vers le plaidoyer afin d’accorder à la question de l’éducation des filles une place de choix à l’ordre du jour de la politique aux niveaux national et international. Un rapport d’évaluation externe du FAWE réalisé en 1998 a fait remarquer que les décideurs politiques, les praticiens du secteur de l’éducation, ainsi que les membres des communautés ont, dans la plupart des cas, été plus sensibles à la nécessité de l’égalité de genre
suite au plaidoyer entrepris par le FAWE à travers ses Antennes nationales.
Toutefois, le rapport ainsi que les évaluations subséquentes ont également souligné la nécessité d’aller au-delà du plaidoyer pour influencer de manière plus prononcée l’action sur terrain afin de réduire les disparités de genre en matière d’accès, de rétention et de performance. Le premier Plan stratégique 2002-2006 a cherché à répondre à cette préoccupation.
2.2 Le Plan stratégique 2002-2006
Le Plan stratégique 2002-2006 s’est inspiré du Cadre d’action de Dakar2. Le FAWE a fait tout son possible pour contribuer à la réalisation de l’objectif de parité de genre au niveau de l’éducation de base en 2005.
MAROC
SAHARA OCCID
ENTAL ALGERIE
LIBYE EGYPTE
TCHAD SOUDAN
NIGERMALI
MAURITANIE
SENEGAL
GAMBIE
GUINEEBISSAU
SIERRALEONNE
LIBERIA
COTED’IVOIRE
BEN
INTO
GO NIGERIA
CAMEROUN
GABON
REPUBLIQUECENTRAFRICAINE
ERITHREE
DJIBOUTI
SOMAL
IE
ETHIOPIE
OUGANDA
KENYAREPUBLIQUE DEMOCRATIQUE
DU CONGO
ANGOLA
ZAMBIE
NAMIBIEBOTSWANA
ZIMBABWE
TANZANIE
MOZAMBIQUE
SWAZILAND
COMORES
SEYCHELLES
MAURICE
MAD
AGAS
CAR
LESOTHO
AFRIQUE DU SUD
MAL
AWI
ZANZIBAR
RWANDA
BURUNDI
CONG
O
SAO TOME &PRINCIPE
GUINEEEQUITORIALE
BURKINAFASO
GH
ANA
GUINEE
TUN
ISIE
ANTENNES NATIONALES DU FAWE
REGION CENTRALE
REGION OUEST
REGION EST
REGION SUD
1 L’Antenne nationale est l’organe de mise en œuvre des activités du FAWE au niveau national. Elle est enregistrée en tant qu’ONG nationale.
Quatre nouvelles Antennes sont actuellement en cours de création.2 Le Cadre d’action de Dakar engage les gouvernements à fournir une éducation de base de qualité pour tous en 2015, avec un accent particulier
sur la scolarisation des filles. Il a été adopté au Forum mondial de l’éducation en 2000.
7
Graphique 1 : Antennes nationales du FAWE
2 Introduction
Ce Plan s’est basé sur les objectifs stratégiques ci-après :1. Influencer l’élaboration, la planification et
la mise en œuvre des politiques favorables à l’amélioration de l’accès, la rétention et la performance scolaires des filles.
2. Sensibiliser le public et créer un consensus sur les avantages sociaux et économiques de l’éducation des filles à travers le plaidoyer.
3. Démontrer, à travers les interventions sur le terrain, comment améliorer l’accès, la rétention et la performance des filles.
4. Influencer la reproduction des interventions réussies du FAWE et leur intégration dans les politiques et projets généraux de l’éducation au niveau national.
Une évaluation des succès et défis programmatiques du processus de mise en œuvre du Plan stratégique 2002-2006 a permis de tirer plusieurs leçons en matière de gouvernance, de mise en œuvre des programmes, de développement organisationnel et de partenariats.
L’évaluation a permis d’observer qu’en dépit de bons résultats réalisés en ce qui concerne l’intégration, certaines Antennes nationales se trouvent encore confrontées à des défis en matière d’influencer les ministères d’élaborer des politiques et projets généraux de l’éducation qui tiennent compte du genre. Là où certaines Antennes ont l’occasion de participer au processus d’élaboration des politiques, leur contribution est limitée en raison du manque d’informations soutenues par des données probantes. Il est également évident que dans de nombreux pays où l’aspect genre est pris en compte dans les politiques, les Antennes nationales du FAWE n’ont pas encore réussi à influencer le processus qui consiste à traduire en actions concrètes sur le terrain les politiques et projets tenant compte du genre.
D’autres Antennes nationales éprouvent des difficultés à s’engager dans les processus éducatifs et bureaucratiques au niveau national ou à influencer efficacement les processus généraux de réforme du secteur de l’éducation tels que les Programmes d’ajustement structurel (PAS), le Plan d’aménagement scolaire (SIP), le DSRP et l’Initiative accélérée (FTI). Pour être en mesure de relever ce défi, les Antennes nationales pourraient établir des partenariats plus solides et plus stratégiques en vue d’un impact accru.
Les Antennes nationales ont entrepris des interventions réussies qui ont permis de démontrer les pratiques qui marchent dans le travail d’amélioration de l’accès, la rétention et la performance des filles. Toutefois, des compétences supplémentaires sont nécessaires pour de nombreuses Antennes nationales pour une planification, une mise en œuvre, un suivi et une évaluation efficaces des programmes, ainsi que la mobilisation des ressources.
Il est également important de noter qu’il y a des questions émergeantes qui s’ajoutent aux défis rencontrés dans la promotion de l’égalité de genre dans le secteur de l’éducation. Cela nécessite que le FAWE redouble ses efforts et qu’il continue à entreprendre des interventions qui démontrent comment les obstacles à l’éducation des filles pourraient mieux être éliminés.
Le contexte mondial
La réalisation des objectifs généraux de l’EPT et les OMD est dépendante de la réalisation de la parité de genre en matière d’accès. L’année 2005 a été d’une importance capitale au niveau international pour évaluer les progrès réalisés par les pays par rapport aux objectifs de l’EPT et aux OMD en matière de parité de genre aux niveaux de l’enseignement primaire et secondaire. Ce processus a été précédé par des actions importantes aux niveaux international et national pour l’éducation des filles et des femmes.
Le Rapport mondial de suivi sur l’EPT publié par l’UNESCO en 2003/4 a fait remarquer que des progrès remarquables ont été réalisés en matière d’amélioration de l’accès. Au niveau mondial, le taux de scolarisation des filles par rapport à celui des garçons s’est amélioré, passant de 88% à 94% entre 1990 et 2000. Cependant, dans son Rapport mondial de suivi de l’EPT de 2006, l’UNESCO fait remarquer qu’en dépit des améliorations observées en terme d’accès, plus de 100 millions d’enfants en âge de fréquenter l’école primaire n’étaient toujours pas inscrits, ce qui représente 55% de ces enfants. 70% des enfants déscolarisés dans le monde vivent en Afrique sub-saharienne, en Asie du Sud et de l’Ouest.
Malheureusement, l’amélioration de l’accès peut quelque fois être compromettante pour la qualité. La proportion enseignant/élève dans la plupart des pays de l’Afrique sub-saharienne est généralement supérieure à 40 élèves par enseignant, avec certaines proportions atteignant même 70:1, particulièrement dans les pays où l’enseignement primaire gratuit a été introduit. Pour améliorer la qualité de l’éducation des filles, une attention particulière devrait être accordée à la réduction de la proportion élève-enseignant à 40:1, à travers de nouveaux recrutements ainsi que la formation des enseignants dans le cadre dle stratégies susceptibles d’adier à promouvoir la réalisation de l’enseignement primaire universel.
8
En ce qui concerne les relations entre le Secrétariat régional et les Antennes nationales, il faut une définition claire de leurs rôles respectifs. Pour le bon déroulement des activités et la démarcation claire des responsabilités, un Accord-cadre sera élaboré pour clarifier les rôles, les responsabilités et les attentes de chacune des parties.
La collaboration du FAWE sur le plan programmatique avec divers partenaires tels que les ministères de l’éducation nationale et les agences bailleurs de fonds est devenue plus qu’avant une nécessité réelle, étant donné la complexité des facteurs qui encouragent les injustices et les inégalités de genre dans le domaine de l’éducation. Il s’avère par conséquent indispensable que le FAWE continue à renforcer les partenariats stratégiques existants et à en créer de nouveaux.
Ces leçons apprises ont guidé le processus d’élaboration du Plan stratégique 2008-2012.
2.3 Quinze ans d’existence, un impact incontestable
Depuis sa création en 1992, le réseau du FAWE s’est développé pour devenir partie intégrante du mouvement de l’éducation en Afrique sub-saharienne. A travers l’œuvre de l’organisation, les communautés et les familles ont adopté une attitude positive vis-à-vis de l’éducation des filles, ces dernières ont été habilitées pour réaliser des meilleurs résultats, et les écoles ont créer des environnements encourageant et favorables à l’apprentissage et à la meilleure performance des filles.
Le FAWE a en effet contribué au changement des politiques et projets de l’éducation à travers le continent africain. Son impact s’est fait
sentir au niveau des communautés en ce qui concerne la sensibilisation des parents et des leaders à l’importance de l’éducation des filles. Le FAWE a formé de nombreux enseignants et chefs d’établissements scolaires sur la Pédagogie sensible au genre. Des milliers de filles ont été atteintes à travers ses programmes de bourses d’étude et son modèle de formation pour l’habilitation des jeunes. Enfin et surtout, le FAWE a contribué à changer des écoles jadis indifférentes aux sexospécificités ou celles où les préjugés liés au genre ont été de règle en écoles tenant compte de la dimension genre. Au sein de ces écoles, les besoins spécifiques des garçons et des filles sont pris en compte avec pour résultat l’amélioration de la performance scolaire de tous, quelque soit leur sexe.
Cependant, il reste encore beaucoup à faire pour s’assurer de l’accès d’un plus grand nombre de filles à un enseignement de qualité à tous les niveaux du système éducatif, des filles vulnérables à celles marginalisées, des exclues à des handicapées, de celles vivant dans des zones déchirées par des conflits à celles issues de villages reculés, des filles déplacées aux minorités linguistiques. Le Plan stratégique 2008-2012 cherche à aborder de nombreuses questions négligées qui constituent des obstacles à l’accès, la rétention et la performance scolaire des filles, tout en continuant à plaider en faveur de l’équité dans le domaine de l’éducation aussi bien au niveau de la politique qu’au niveau de la communauté.
Notre mandat consiste à démontrer plutôt que d’entreprendre des interventions à large échelle, un rôle essentiellement réservé au ministère de l’éducation. Les Antennes nationales du FAWE devront être équipées de compétences pour savoir influencer les ministères pour qu’ils procèdent à la généralisation au niveau national des interventions de démonstration réussies du FAWE.
9
Tableau 1 : Réalisations du FAWE, 2002 -2007
Domaine No. de bénéficiaires No. de pays
Bourses pour les filles défavorisées 46.200 filles 30
Habilitation des filles à travers Tuseme 79.500 filles 13
Promotion des sciences, mathématiques et technologie (SMT) parmi les filles 15.412 filles 12
Formation en Pédagogie intégrant la dimension genre 399 enseignants 12
Formation en maturation sexuelle 36.000 filles 14
Education non formelle 5.965 filles 5
3.1 Le processus d’élaboration
L’élaboration du Plan stratégique 2008-2012 a bénéficié de l’implication de diverses parties prenantes du FAWE, y compris des adhérents et le personnel du FAWE, des ministères de l’éducation, des partenaires au développement et des bailleurs de fonds, des représentants des communautés, des écoles et des élèves.
La méthodologie participative adoptée lors de l’élaboration du nouveau plan est reflété par de longues consultations avec les membres du personnel et ceux des Antennes nationales, des partenaires du FAWE, des bailleurs de fonds et des bénéficiaires des interventions. Le processus d’élaboration de ce Plan a été orienté par deux principes :1. Qu’il ne serait pas question d’une « activité à
porte fermée », mais plutôt d’une entreprise participative qui inclurait toutes les principales parties prenantes du FAWE.
2. Que le FAWE pourrait, néanmoins, s’approprier, contrôler et être au centre du processus.
Ce processus de réflexion et d’introspection a été entrepris dans son ensemble dans un esprit de sincérité, d’ouverture et d’optimisme, et constitue un témoignage de l’engagement du personnel et des membres du FAWE à l’organisation.
Des interviews ont été organisées avec la Présidente du FAWE, les membres du Comité exécutif, les membres du personnel du Secrétariat régional, les coordinatrices des Antennes nationales, des agences bailleurs de fonds, des partenaires au développement et des MINEDUC. Des évaluations externes, des contributions provenant des discussions des tables rondes de Nairobi et de Lilongwe, l’Evaluation mi-parcours du Plan stratégique 2002-2006, ainsi que des rapports des programmes et activités du FAWE durant la période du Plan précédent ont été analysés et les recommandations intégrées dans ce Plan.
Une consultante a assuré la coordination de la première étape de ce Plan stratégique et a rédigé la première version. La deuxième version intégrant les observations faites par les bailleurs de fonds lors de la 5ème réunion du Consortium des bailleurs de fonds a été produite par le Secrétariat régional du FAWE et les représentants des Antennes nationales.
Le Comité exécutif du FAWE a approuvé ce document durant sa 35ème réunion qui a eu lieu au mois de juin 2007. Des observations faites par différents bailleurs de fonds ont ensuite été intégrées dans cette version finale du Plan.
10
Le contexte de l’Afrique sub-saharienne
Dans le cadre de leurs efforts pour réaliser les objectifs de l’EPT et les OMD, de nombreux gouvernements de l’Afrique sub-saharienne ont initié des programmes visant à améliorer l’accès des filles à l’école. Du fait de l’introduction de l’enseignement primaire gratuit en Afrique sub-saharienne, les taux nets de scolarisation dans la région se sont augmentés à un rythme beaucoup plus rapide que dans les autres régions du monde.
En dépit de cela, des analyses montrent que le niveau d’accès à l’éducation en Afrique sub-saharienne reste bien en dessous de la moyenne à tous les niveaux (primaire, secondaire et tertiaire). D’après les données de l’UNICEF tirées de La situation des enfants dans le monde, 2006, les taux nets moyens de fréquentation au monde sont de 90% pour les garçons et de 86% pour les filles, alors qu’à l’école primaire, ils sont 59 % pour les garçons et 52% pour les filles en Afrique de l’ouest et en Afrique centrale, et de 66% pour les garçons et les filles réunis en Afrique de l’est et en Afrique centrale.
La situation est encore pire aux niveaux de l’enseignement secondaire et tertiaire. Dans bon nombre des pays africains, seulement 24% des filles ont l’opportunité d’accéder à l’école secondaire, alors que les disparités de genre au niveau tertiaire sont particulièrement élevées, avec les hommes représentant le double des effectifs femmes. De surcroît, les taux de réussite pour les filles en Afrique sub-saharienne sont très bas comparés aux taux moyens du monde. L’Afrique sub-saharienne est la région ayant les taux de redoublement les plus élevés au monde, ces taux étant plus prononcés chez les filles que chez les garçons. Alors que les filles dans les pays industrialisés réalisent une meilleure performance par rapport aux garçons, la réalité est différente en Afrique sub-saharienne: les garçons ont tendance à réaliser de meilleurs résultats aux examens scolaires que les filles, particulièrement dans les disciplines des sciences, des mathématiques et de la technologie (UNICEF, La situation des enfants dans le monde, 2006).
Les pays africains affichent de fortes divergences en matière de rétention et de qualité de l’éducation des filles. Les situations de pauvreté, d’accès et de qualité de l’éducation pour les files diffèrent énormément entre les pays et au sein d’un même pays. Alors que certains pays ont déjà réalisé la parité de genre au niveau de l’enseignement primaire, d’autres accusent du retard. Les statistiques au niveau national masquent souvent d’énormes inégalités entre les milieux ruraux et urbains, et entre diverses communautés dans un même pays.
3 Le Plan stratégique 2008-2012
3 Le Consortium des bailleurs de fonds est composé de partenaires bailleurs de fonds actuels et potentiels. Il se réuni chaque année pour délibérer
du Programme de travail du FAWE et explorer des partenariats potentiels. Voir l’annexe 5.2 pour une liste de bailleurs de fonds, partenaires et trusts actuels.
Tableau 2 : Analyse SWOT
Utiles pour la réalisation des objectifs Préjudiciables à la réalisation des objectifs
Origine interne
Caractéristiques institutionnelles
Forces• Portée géographique large, avec une forte
représentation locale dans 33 pays, facilite l’adaptation des interventions aux besoins de l’environnement local.
• Adhérents influents, bien placés, installés dans tous les pays – plaidoyer efficace, motivation et initiative à travers l’organisation.
• Partenariats avec les MINEDUC nationaux.• Secrétariat régional agit comme centre de gestion,
de coordination et d’échange des connaissances. • Capacité démontrée à élaborer des interventions
innovatrices pour répondre aux besoins émergents de l’éducation des filles.
• Capacité démontrée à mener un plaidoyer efficace au niveau politique et à la base.
• Consortium de bailleurs de fonds en croissance et groupe de bailleurs de fonds diversifié.
Faiblesses• Défis de la gouvernance, communication
interrégionale (francophone et anglophone), cohésion interne pour une organisation installée en 33 pays.
• Les Antennes nationales sont des entités légales sans mécanisme opérationnel qui soit clair et exécutoire vis-à-vis de l’organisation dans son ensemble.
• Changements fréquents des membres de haut niveau suite au changements politiques (changements des hauts cadres politiques nommés par les MINEDUC suite aux élections).
• Larges divergences en capacités parmi les Antennes nationales.
• 90% du financement provient depuis de longues années des donateurs – des variations dans l’engagement des donateurs pourraient être déstabilisantes.
Origine externe
Caractéristiques environnementales
Opportunités• Forte attention portée sur l’éducation et le genre par
les objectifs de l’EPT, les OMD, les MINEDUC et au sein des priorités de financement des donateurs.
• Partenariats avec des organisations ayant des objectifs similaires ou complémentaires.
• Mise au point continuelle des nouvelles technologies qui peuvent être utilisées dans l’éducation – supports pédagogiques et TIC comme objet de formation professionnelle des filles.
• Volonté et niveau de préparation des MINEDUC pour la reproduction à grande échelle des modèles intégrant le genre, y compris la formation et le recrutement de la femme enseignante.
• Stabilisation de la situation dans certaines zones de conflit ou post-conflit, permettant le démarrage des initiatives d’éducation intégrant le genre.
Menaces• Manque généralisé d’enseignants qualifiés, et
surtout ceux formés en méthodes sensibles au genre.
• Manque de matériels d’enseignement et d’apprentissage sensibles au genre.
• Changement lent d’attitudes culturelles et sociales vis-à-vis l’éducation des filles (mariage précoce, excès de travail domestique, harcèlement sexuel, faible priorité accordée à l’éducation des filles).
• Pauvreté persistante – un obstacle économique à l’éducation des filles.
• Infrastructure scolaire ne tenant pas compte des besoins sexospécifiques des élèves.
• Nouveaux cas ou cas persistents de conflit/instabilité, y compris la violence liée au genre, dans certains pays cibles.
• VIH/SIDA et d’autres maladies continuent à faire un grand nombre d’orphelins et contribuent à la réduction de la main d’œuvre en personnel enseignant dans certains pays.
Les membres du Comité exécutif et des représentants des Antennes nationales ont réalisé une analyse SWOT et ont participé aux ateliers au cours d’une période de cinq mois pour analyser les forces et les faiblesses de l’organisation, évaluer le contexte changeant du travail du FAWE et déterminer les orientations futures.
La réalisation des objectifs du Plan dépendra aussi bien de la manière dont les forces et opportunités identifiées seront exploitées, que de
la manière de gérer les faiblesses. Les menaces extérieures devront également être contrôlées de façon efficace. L’environnement opérationnel au sein du FAWE a également un impact réel sur sa performance, de même que le contexte socio-économique, juridique et politique qui a un impact direct sur les activités du FAWE. Tout ceci constitue des défis qui devront être pris en considération dans la mise en œuvre de ce Plan stratégique.
11
3.2 Aperçu du Plan stratégique
Le Plan stratégique 2008-2012 intervient au moment où l’attention du monde porte encore sur l’éducation des filles. En dépit des progrès considérables enregistrés pour la réalisation des objectifs de l’EPT et les OMD, l’objectif de parité de genre en matière d’accès n’a pas encore été atteint en Afrique sub-saharienne.
De nombreux pays de la région ont manqué l’objectif de parité de genre au niveau primaire prévu pour 2005, sans mentionner le niveau secondaire. Selon l’indice de développement de l’éducation (IDE) de 2003/2004, seul un pays en Afrique sub-saharienne a réalisé de bons résultats à cet égard, huit se trouvent au niveau moyen et 21 au bas de l’échelle. Par conséquent, il est très peu probable que ces pays aient atteint l’objectif d’égalité de genre en matière d’éducation d’ici 2015.
Etant donné que les disparités de genre dans le domaine de l’éducation persistent dans la plupart des pays africains, ce Plan stratégique repose sur la prémisse que la vision initiale du FAWE demeure aujourd’hui aussi pertinente qu’elle l’a été lors de la création de l’organisation. Ainsi, le FAWE continuera à jouer son rôle de leadership dans la promotion de l’équité de genre dans le domaine de l’éducation en Afrique sub-saharienne. Nos activités des cinq années à venir porteront essentiellement sur l’amélioration de l’accès à l’éducation, ainsi que sur les processus d’enseignement et d’apprentissage, particulièrement dans les pays ayant l’IDE le plus bas.
En raison des taux élevés de déperdition scolaire et du faible niveau d’accès et de réussite dans l’enseignement post-primaire, de nombreuses filles se retrouvent exclues du système éducatif formel. Ce Plan cherche à entreprendre des interventions de démonstration pour aborder des questions telles que l’éducation des filles dans les zones de conflit ou post-conflit, la formation professionnelle et le développement des compétences des filles et l’éducation non formelle, avec un accent particulier sur les possibilités d’emploi et de génération de revenus et la dimension genre dans l’enseignement supérieur. En outre, les questions de la dimension genre dans l’éducation et le développement de la petite enfance requièrent plus d’attention qu’actuellement.
Ainsi, alors que ce Plan s’inscrit dans le cadre de la continuité et de l’optimisation des forces développées durant les 15 années de plaidoyer pour l’équité de genre dans le domaine de l’éducation, il reflète l’engagement renouvelé du FAWE à promouvoir l’éducation pour toutes les filles africaines, et non seulement pour celles de l’éducation formelle.
3.3 Objectifs stratégiques
Le FAWE a pour mission de promouvoir l’équité et l’égalité de genre en matière d’éducation en Afrique en encourageant des politiques, des pratiques et des attitudes positives concernant l’éducation des filles. Cette mission a été traduite en six objectifs stratégiques pour le Plan stratégique 2008-2012 dont trois s’inscrivent dans le cadre de la poursuite du Plan stratégique 2002-2006, tout en bénéficiant d’un nouvel élan. 1. Le FAWE continuera à influencer le processus
d’intégration des questions de genre au sein des politiques et projets de l’éducation, mais ses efforts de plaidoyer politique porteront essentiellement sur l’intégration de genre au sein des politiques et des systèmes en influençant les ministères de l’éducation à assurer la reproduction à grande échelle des interventions du FAWE sensibles au genre.
2. Le FAWE poursuivra son objectif principal qui consiste à entreprendre des interventions de démonstration. Pour assurer une efficacité et un impact accrus des interventions, ce Plan insistera sur l’intégration du modèle de Centre d’excellence qui réuni toutes les approches et modèles réussis du FAWE. L’école intégrant la dimension genre sera dotée d’un minimum requis (c’est-à-dire des bourses d’études, la Pédagogie sensible au genre, les SMT, Tuseme, orientation et conseils, des manuels scolaires sensibles au genre, des infrastructures tenant compte des besoins sexospécifiques, la participation communautaire et la maturation sexuelle), ainsi que des éléments facultatifs, tel que requis par la situation spécifique du pays (c’est-à-dire des programmes VIH/SIDA, des centres de secours pour les filles victimes de violence, des dortoirs, l’alphabétisation pour les mères, etc.).
Le FAWE élaborera également de nouveaux programmes pour aborder d’autres questions liées à l’éducation des filles au niveau post-primaire, telles que la formation professionnelle et l’éducation non formelle en situations de conflit ou post-conflit. Ces programmes cibleront en particulier des filles réfugiées ou déplacées à l’intérieur de leur propre pays. Des programmes d’alphabétisation dans la première langue des bénéficiaires pourraient également, le cas échéant, être élaborés. De plus, d’autres programmes concernant le genre pourraient être élaborés dans les domaines du développement de la petite enfance et de l’enseignement supérieur.
3. Le FAWE continuera à sensibiliser le public et établir un consensus sur les avantages de l’éducation des filles. Dorénavant, ce travail de plaidoyer visera en premier lieu l’action aux niveaux de la communauté et de la base.
4. Le FAWE mettra en œuvre un programme de renforcement des capacités des Antennes nationales, en vue : 1) d’améliorer leur
12
5 The following countries ranked low in the EDI and also have FAWE NCs: Burkina Faso, Burundi, Chad, Ethiopia, Ghana, Kenya, Mali,
Mozambique, Niger, Rwanda, Senegal, and Zambia.
fonctionnalité en matière de gestion et de mise en œuvre du cycle des programmes ; et (2) de renforcer leurs capacités en matière de plaidoyer, d’incitation de dialogue politique et d’influence sur la réforme, ainsi que leurs capacités de recherche, de documentation et de généralisation des expériences réussies. Les Antennes nationales joueront alors un rôle déterminant dans la mise en œuvre du Plan stratégique, alors que le Secrétariat régional assurera le leadership, la coordination, le suivi et l’évaluation.
5. Le FAWE entreprendra une restructuration de l’organisation aussi bien pour une meilleure gouvernance que pour l’efficience, l’efficacité et la cohésion institutionnelle. Un accord-cadre spécifiant les relations et responsabilités opérationnelles entre les Antennes nationales et le Secrétariat régional sera conjointement établi et signé.
6. Le FAWE renforcera et institutionnalisera un système de suivi et d’évaluation (S&E) visant l’organisation toute entière. Ceci améliorera le travail d’évaluation et de documentation de l’efficacité et de l’impact des programmes du FAWE.
Le résultat définitif attendu des activités du FAWE au cours de la période des cinq ans est une plus grande participation des filles à l’éducation à tous les niveaux, ainsi qu’une meilleure performance et des taux élevés de réussite de leur part.
3.4 Aperçu du budget
Le Tableau 3 ci-après donne un aperçu du budget requis pour soutenir ce Plan stratégique. Les chiffres du Tableau 4 représentent des fonds destinés aux coûts d’administration des programmes ainsi qu’aux activités de documentation et de dissémination. Ces fonds sont alloués sur la base de la pondération de chaque objectif stratégique relatif à l’ensemble du budget comme indiqué ci-dessous.
Les activités de documentation et de dissémination sont des éléments importants qui permettent au FAWE aussi bien d’échanger et d’optimiser ses expériences que de reproduire ses modèles réussis à l’intérieur et à l’extérieur de l’organisation. Le financement requis pour ces activités sera relativement stable pour toute la période des cinq ans.
Les coûts d’administration des programmes interviennent durant la période de réalisation des objectifs stratégiques du FAWE et représentent 15,9% du budget total. Il est prévu que ces coûts se réduiront progressivement durant la période des cinq ans pour atteindre moins de 50% du montant requis au début de la période. Ceci est partiellement dû à l’efficacité qui interviendra en raison de la réorganisation prévue ainsi qu’aux efficacités issues de la poursuite par le FAWE d’un optimisation accentuée de ses méthodes et modèles donnant lieu aux meilleures pratiques.
13
Tableau 4 : Allocation budgétaire pour documentation et coûts administratifs des programmes
Catégorie 2008 2009 2010 2011 2012 Total %
Documentation & dissémination 196.500 210.000 225.000 285.000 175.000 1.091.500 5%
Coûts administratifs de programmes 1.039.680 782.990 701.290 640.015 463.315 3.627.290 15.97%
Tableau 3 : Allocation budgétaire par objectif stratégique (en $US)
Objectifs stratégiques 2008 2009 2010 2011 2012 Total %
1. Plaidoyer politique 1.005.550 856.800 850.850 806.225 794.325 4.313.750 19%
2. Reproduction des interventions à grande échelle
2.381.785 1.743.350 1.915.900 1.642.200 1.035.300 8.718.535 38%
3. Plaidoyer communautaire 417.690 417.690 524.790 500.990 274.890 2.136.050 9%
4. Renforcement des capacités des AN 1.730.855 1.547.000 624.750 559.300 464.100 4.926.005 22%
5. Restructuration 737.800 119.000 166.600 416.500 119.000 1.558.900 7%
6. Suivi & évaluation 238.000 220.150 309.400 83.300 214.200 1.065.050 5%
Total 6.511.680 4.903.990 4.392.290 4.008.515 2.901.815 22.718.290 100%
Plaidoyer
communautaire9%
Plaidoyer politique
19%
Intervention de mise à l’échelle
38%
Renforcement des capacités des AN
22%
Restructuration7%
Suivi & Evaluation
5%
Graphique 2 : Repartition budgétaire par objectif stratégique
Des informations détaillées relatives à chaque objectif stratégique se trouvent dans la section 3.5 ci-après.
3.5 Objectifs stratégiques détaillés
Les activités spécifiques ci-après seront poursuivies dans le cadre de la réalisation de chaque objectif stratégique.
3.5.1 Objectif 1 : Plaidoyer politique
Continuer à influencer le processus d’intégration des questions de genre au sein des politiques et projets de l’éducation pour améliorer l’accès, la rétention et la performance scolaires des filles, avec un accent particulier sur les partenariats.
Le mandat de FAWE est de promouvoir l’éducation des filles en Afrique. Il exécute ce mandat à travers des structures établies et en partenariat avec les MINEDUC et d’autres organisations et parties prenantes poursuivant les mêmes buts. Des politiques et des projets offrent un cadre à travers lequel les défis relatifs au genre en matière d’éducation peuvent être relevés.
C’est pourquoi, depuis sa création, le FAWE a cherché sans cesse à influencer les politiques et projets de l’éducation avec la perspective de répondre aux disparités de genre. Cette approche a enregistré des résultats, positifs évidents par l’intégration des questions de genre au sein de la plupart des politiques et projets de l’éducation en Afrique. Le FAWE entend mettre à profit ce succès pour que les projets intégrant la dimension genre soient traduits en actions concrètes à travers des programmes sur le terrain. Des partenariats et alliances solides sont clés à ce processus, et peuvent aider à éviter le dédoublement des efforts, à développer une plus grande cohésion
L’éducation d’une perspective des droits humains Les actions de plaidoyer du FAWE pour l’égalité de genre dans l’éducation trouvent leur fondement dans une conception de l’éducation basée sur les droits de l’homme. Nous croyons que tous les enfants ont le droit de bénéficier gratuitement d’une éducation de base de qualité. C’est pourquoi nos interventions ont porté essentiellement sur le lobbying auprès des gouvernements pour assurer un enseignement de qualité pour tous les enfants, particulièrement les filles des milieux économiquement et socialement marginalisés ou les filles victimes des violences ou traumatisées par les guerres et les conflits. Le centre de secours pour les filles de Kajiado au Kenya et le programme Tuseme au Centre de Sauvegarde de Camberene au Sénégal témoignent de cette approche. Dans les deux pays, le FAWE collabore avec les ministères pertinents pour s’assurer que les bénéficiaires continuent à avoir accès à une éducation de qualité.
14
ainsi qu’une synergie des programmes et approches, à faciliter la reproduction à grande échelle et le suivi des programmes. Le travail en réseau parmi les Antennes nationales ainsi que la collaboration au niveau régional seront renforcés. Des liens avec des institutions de formation des enseignants des MINEDUC et des écoles seront intensifiés.
Activités prévues• Influencer l’intégration de genre dans les
politiques et plans de secteur de l’éducation conformément aux objectifs de l’EPT et aux OMD, ainsi que ceux de la Deuxième décennie de l’UA pour l’éducation et de divers plans et processus liés au secteur de l’éducation (PAS, SIP, FTI, DSRP).
• Fournir une assistance technique et des modèles aux MINEDUC pour que les projets intégrant la dimension genre soient traduits en programmes sur le terrain.
• Fournir une assistance technique aux MINEDUC pour la reproduction et le renforcement des interventions réussies du FAWE à travers des politiques et plans nationaux de l’éducation.
• Contribuer aux campagnes régionales et mondiales afin d’influencer diverses tendances en matière d’éducation pour la réalisation des objectifs de l’EPT et des OMD.
• Faciliter l’échange d’expériences parmi les officiels du secteur de l’éducation pour qu’ils adoptent et reproduisent les modèles réussis du FAWE mis en place dans d’autres pays.
• Initier la recherche-action et utiliser les résultats pour influencer la politique.
• Etablir de nouveaux partenariats avec des organisations ayant des objectifs similaires ou complémentaires pour une promotion collaborative renforcée de la scolarisation, la rétention et la performance des filles.
• Contrôler et évaluer les progrès réalisés et l’impact au niveau politique et à travers des partenariats du travail du FAWE pour la promotion de la scolarisation, la rétention et la performance des filles.
Résultats escomptésLe FAWE envisage que sa politique de scolarisation incitera un nombre croissant de pays à intégrer l’aspect genre dans les politiques du secteur de l’éducation et à traduire ces politiques en actions concrètes.
Le plaidoyer politique pour l’éducation des filles est l’une des plus grandes forces du FAWE. Ceci a placé l’organisation à l’avant-garde du travail de promotion de l’éducation des filles et de l’équité de genre en Afrique. Cependant, puisque aujourd’hui une sensibilisation existe au niveau de la politique sur le plan international et national, les efforts de plaidoyer de FAWE doivent viser la communauté, un milieu où les obstacles à l’éducation des filles persistent. Ceci suppose le renforcement des capacités au niveau des Antennes nationales pour un plaidoyer communautaire efficace.
15
Obj
ectif
1: P
laid
oyer
pol
itiqu
e
Act
ivité
sR
ésul
tats
/ R
ende
men
tIn
dica
teur
sB
udge
t ($U
S)
2008
2009
2010
2011
2012
Tota
l
Influ
ence
r l’in
tégr
atio
n de
la
dim
ensi
on g
enre
dan
s le
s po
litiq
ues
et p
roje
ts d
u se
cteu
r de
l’édu
catio
n co
nfor
mém
ent a
ux o
bjec
tifs
de
l’EPT
, aux
OM
D, e
t aux
nom
breu
x pr
ojet
s et
pro
cess
us li
és à
ce
sect
eur (
PAS,
SIP
, FTI
, DSR
P).
Des
pol
itiqu
es e
t pro
jets
de
l’édu
catio
n ré
pond
ent à
et
intè
gren
t la
dim
ensi
on g
enre
.
Nom
bre
de p
oliti
ques
et p
lans
in
tégr
ant l
e g
enre
du
fait
de la
co
ntrib
utio
n du
FAW
E.
50.0
0050
.000
50.0
0012
.500
12.5
0017
5.00
0
Teni
r des
con
sulta
tions
pol
itiqu
es
et fo
urni
r une
ass
ista
nce
tech
niqu
e au
x M
INED
UC
, afin
de
tradu
ire e
n pr
ojet
s ré
alis
able
s le
s po
litiq
ues
tena
nt c
ompt
e du
gen
re.
Con
sulta
tions
pol
itiqu
es te
nues
.
Proj
ets
réal
isab
les
déve
lopp
és.
Nom
bre
de ré
form
es p
oliti
ques
te
nant
com
pte
du g
enre
trad
uite
s en
pr
ojet
s ré
alis
able
s.
Nom
bre
de p
ays
entre
pren
ant d
es
réfo
rmes
tena
nt c
ompt
e du
gen
re
dans
leur
sys
tèm
e éd
ucat
if.
30.0
0030
.000
25.0
0025
.000
15.0
0012
5.00
0
Etab
lir d
e no
uvea
ux p
arte
naria
ts
stra
tégi
ques
et c
onso
lider
ceu
x qu
i ex
iste
nt p
our a
ccél
érer
les
prog
rès
vers
la ré
alis
atio
n de
l’éq
uité
et
l’éga
lité
de g
enre
en
éduc
atio
n.
Parte
naria
ts é
tabl
is e
t con
solid
és.
Con
tribu
tion
sign
ifica
tive
aux
rése
aux.
Rec
onna
issa
nce
du tr
avai
l du
FAW
E.
Nom
bre
de p
arte
naire
s id
entifi
és.
Nom
bre
et q
ualit
é de
pro
jets
co
njoi
nts
élab
orés
et m
is e
n œ
uvre
.
Nom
bre
de ré
seau
x co
ncer
nant
l’é
duca
tion
ou le
gen
re re
join
ts.
40.0
0040
.000
40.0
0040
.000
40.0
0020
0.00
0
Con
tribu
er a
ux c
ampa
gnes
ré
gion
ales
et i
nter
natio
nale
s afi
n d’
influ
ence
r les
tend
ance
s en
éd
ucat
ion
au n
ivea
u m
ondi
al p
our
atte
indr
e le
s ob
ject
ifs d
e l’E
PT e
t le
s O
MD
.
Con
tribu
tion
sign
ifica
tive
aux
tend
ance
s en
édu
catio
n da
ns le
m
onde
, à tr
aver
s la
par
ticip
atio
n au
x ca
mpa
gnes
régi
onal
es e
t m
ondi
ales
.
Niv
eau
et q
ualit
é de
par
ticip
atio
n au
x ca
mpa
gnes
régi
onal
es e
t m
ondi
ales
. Ef
ficac
ité d
es c
ontri
butio
ns fa
ites.
100.
000
100.
000
100.
000
100.
000
500.
000
Doc
umen
ter e
t dis
sém
iner
les
inte
rven
tions
réus
sies
du
FAW
E
issu
es d
e so
n pr
ogra
mm
e d’
inte
rven
tions
de
dém
onst
ratio
n.
Inte
rven
tions
réus
sies
du
FAW
E do
cum
enté
es e
t dis
sém
inée
s.N
ombr
e d’
inte
rven
tions
réus
sies
du
FAW
E di
spon
ible
s. Q
ualit
é de
la d
ocum
enta
tion
diss
émin
ée.
Niv
eau
d’in
térê
t pou
r les
doc
umen
ts
publ
iés.
100.
000
100.
000
100.
000
100.
000
500.
000
Four
nir u
ne a
ssis
tanc
e te
chni
que
aux
MIN
EDU
C p
our l
a re
prod
uctio
n et
inté
grat
ion
des
inte
rven
tions
ré
ussi
es d
u FA
WE
dans
les
polit
ique
s et
pro
jets
de
l’édu
catio
n.
Noy
aux
opér
atio
nnel
s de
s éq
uipe
s te
chni
ques
form
és.
Des
inte
rven
tions
réus
sies
gé
néra
lisée
s.
Fréq
uenc
e de
s ré
unio
ns d
es
équi
pes
tech
niqu
es.
Effic
acité
des
réun
ions
des
équ
ipes
te
chni
ques
.
Qua
lité
du re
ndem
ent d
es é
quip
es
tech
niqu
es.
100.
000
100.
000
100.
000
100.
000
100.
000
500.
000
16
Org
anis
er d
es fo
rum
s po
ur fa
cilit
er
le p
arta
ge d
’exp
érie
nces
par
mi l
es
offic
iels
du
sect
eur d
e l’é
duca
tion
en v
ue d
e re
prod
uire
les
mod
èles
ré
ussi
s du
FAW
E.
Offi
ciel
s du
sec
teur
de
l’édu
catio
n in
form
és s
ur le
s m
odèl
es ré
ussi
s du
FAW
E.
MIN
EDU
C a
dopt
ent l
es m
odèl
es
réus
sis
du F
AWE
afin
de l
es
repr
odui
re.
Com
ptes
-rend
us re
çu d
es
MIN
EDU
C.
Nom
bre
de fo
rum
s or
gani
sés.
Nom
bre
de m
odèl
es d
u FA
WE
adop
tés.
200.
000
75.0
0075
.000
75.0
0075
.000
500.
000
Parti
cipe
r aux
méc
anis
mes
co
njoi
nts
de p
lani
ficat
ion,
de
suiv
i et
d’év
alua
tion,
tels
que
UN
GEI
, PAS
, SI
P et
CM
E au
x ni
veau
x na
tiona
ux.
Con
tribu
tions
du
FAW
E in
tégr
ées
dans
les
résu
ltats
.
Col
labo
ratio
n ef
ficac
e à
trave
rs d
e pr
ojet
s co
njoi
nts.
Nom
bre
de p
roje
ts c
onjo
ints
en
trepr
is.
Nom
bre
de p
roje
ts é
labo
rés
ou
actu
alis
és d
u fa
it de
la c
ontri
butio
n du
FAW
E.
Qua
lité
de la
con
tribu
tion
du F
AWE
aux
proc
essu
s de
con
trôle
.
60.0
0060
.000
60.0
0060
.000
60.0
0030
0.00
0
Initi
er la
rech
erch
e-ac
tion
et u
tilis
er
les
résu
ltats
pou
r infl
uenc
er le
s po
litiq
ues.
Rec
herc
he-a
ctio
n en
trepr
ise.
Rap
ports
de
rech
erch
e pr
odui
ts e
t di
ssém
inés
.
Nom
bre
de ra
ppor
ts d
e re
cher
che-
actio
n pr
odui
ts.
Nom
bre
et ty
pe d
e qu
estio
ns
abor
dées
par
la re
cher
che.
100.
000
100.
000
100.
000
100.
000
100.
000
500.
000
Con
trôle
r et é
valu
er le
pro
grès
et
l’impa
ct d
es in
itiat
ives
du
FAW
E de
stin
ées
à in
fluen
cer l
es p
ratiq
ues
des
polit
ique
s de
l’éd
ucat
ion
inté
gran
t le
genr
e.
Prog
rès
éval
ué e
t doc
umen
té.
Mod
ifica
tions
faite
s au
pr
ogra
mm
e en
con
séqu
ence
du
suiv
i.
Impa
ct d
es p
rogr
amm
es m
esur
é.
Nom
bre
de v
isite
s et
rapp
orts
de
suiv
i.
Prop
ortio
n de
pro
gram
mes
con
trôlé
s et
éva
lués
.
Effe
t des
mod
ifica
tions
faite
s au
x pr
ogra
mm
es.
65.0
0065
.000
65.0
0065
.000
65.0
0032
5.00
0
Four
nir u
n so
utie
n ad
min
istra
tif p
our
la m
ise
en œ
uvre
des
act
ivité
s du
pl
aido
yer p
oliti
que.
Prog
ram
mes
de
polit
ique
et d
e pl
aido
yer e
ffect
ivem
ent m
is e
n œ
uvre
.
Nom
bre
de p
rogr
amm
es
effe
ctiv
emen
t mis
en
œuv
re.
Impa
ct d
es p
rogr
amm
es.
160.
550
136.
800
135.
850
128.
725
126.
825
688.
750
Tota
l1.
005.
550
856.
800
850.
850
806.
225
794.
325
4.31
3.75
0
Act
ivité
sR
ésul
tats
/ R
ende
men
tIn
dica
teur
sB
udge
t ($U
S)
2008
2009
2010
2011
2012
Tota
l
17
3.5.2 Objectif 2 : Reproduction et mise à échelle des interventions
Continuer à reproduire les interventions du FAWE intégrant l’aspect genre afin de les mettre à l’échelle dans un plus grand nombre de pays, tout en élaborant de nouveaux modèles visant à relever les défis émergeants du domaine de l’éducation des filles.
A travers cet objectif, le FAWE emploie dans chaque pays des interventions utiles,pour que les ministères de l’éducation puissent les reproduire et les généraliser. Sous ce nouveau Plan, les Antennes nationales du FAWE continueront à reproduire des interventions tenant compte de l’aspect genre, tout en continuant à dialoguer avec les MINEDUC et les inciter à reproduire les interventions à grande échelle.
Consolider les modèles intégrant genreLe FAWE consolidera les interventions démonstratives entreprises sous le Plan de 2002-2006 en un seul modèle d’Ecole intégrant la dimension genre. Ce modèle comprend un programme principal ainsi que des éléments supplémentaires facultatifs que les pays peuvent intégrer selon leurs besoins. L’expérience du FAWE dans les différents pays où le modèle a été mis en œuvre montre qu’il a non seulement eu un impact positif, mais a contribué également à la qualité de l’éducation pour tous les élèves.
Graphique 3 : L’Ecole intégrant la dimension genre – le Centre d’excellence
Performance Habilitations
R
étent
ion
Ac
cèss
Le Centre d’excellence ou le modèle de l’Ecole intégrant la dimension genre
Une école intégrant la dimension genre est un établissement dans lequel l’environnement scolaire, social et physique, ainsi que la communauté environnante, tiennent compte des besoins spécifiques des garçons et des filles. Cela implique que les enseignants, parents, leaders et membres des communautés, ainsi que les filles et les garçons sont sensibilisés et pratiquent l’égalité de genre. L’école transforme également les systèmes de gestion scolaire, les politiques et les pratiques pour qu’ils reconnaissent et répondent aux besoins sexospécifiques aussi bien pour les garçons que pour les filles.
Dans le Centre d’excellence du FAWE, l’enseignement, y compris les méthodologies, le matériel didactique, l’interaction en classe et la gestion des processus scolaires tiennent compte de l’aspect genre. Les garçons comme les filles sont habilités à pratiquer le respect mutuel et surmonter les difficultés qui les empêchent de jouir de leur droit à l’éducation. Ceci contribue à améliorer la rétention et la performance des filles en particulier.
L’intervention du FAWE de l’Ecole intégrant le genre comprend des bourses d’études pour les filles défavorisées, la pédagogie sensible au genre et la formation en matière de gestion, une formation en TIC, un programme SMT pour les filles, le programme Tuseme d’habilitation des filles, des bureaux d’orientation et de conseils, un programme de maturation sexuelle, la participation communautaire et des infrastructures répondant aux besoins sexospécifiques.
Les écoles du FAWE intégrant la dimension genre
Lycée Grand Diourbel, Sénégal
Sambang Upper Basic School, Gambie
Mgugu Secondary School, Tanzanie
Ecole Primaire de Dipéo, Burkina Faso
FAWE Girls’ School, Rwanda
J.J. Mungai Secondary School, Tanzanie
Athwana Secondary School, Kenya
Centre d’Excellence Linsan, Guinée
Hage Geingob High School, Namibie
Lufilyo Secondary School, Tanzanie
Kamulanga High School, Zambie
Ecole primaire La Lumière de Bayaka, Tchad
A.I.C. Kajiado Girls Primary School, Kenya
18
Faire face aux nouveaux défis de l’éducation des fillesSimultanément, le FAWE continuera à élaborer de nouveaux modèles intégrant l’aspect genre pour relever les défis de l’éducation tels que les conflits, le VIH/SIDA, l’éducation non formelle, la formation professionnelle, le développement de la petite enfance et l’enseignement supérieur, en fonction des besoins et spécificités des pays.
Activités planifiées• Evaluer les modèles clés du FAWE
sélectionnés pour être reproduits et généralisés.
• Entreprendre des études préliminaires et des analyses de situation sur les questions spécifiques émergeant en matière d’éducation des filles. .
• Poursuivre les interventions démonstratives en cours et entreprendre de nouvelles interventions pour améliorer la rétention et la performance des filles à tous les niveaux.
• Soutenir les processus visant à influencer la reproduction et la généralisation par les ministères de l’éducation des modèles sensibles au genre comme meilleures pratiques pour l’éducation des filles.
• Contrôler et évaluer l’impact des interventions démonstratives sur l’accès, la rétention et la performance des filles.
Résultats escomptésLe FAWE s’attend à ce que la reproduction et la mise en œuvre des interventions intégrant l’aspect genre auront pour résultats 1) de meilleurs taux de rétention des filles ; 2) l’amélioration de la performance des filles à l’école ; et 3) de meilleurs taux de réussite pour les filles à tous les niveaux de l’éducation.
Combler le déficit en enseignantes : une nouvelle intervention de démonstration du FAWE
L’une des nouvelles interventions de démonstration du FAWE consistera à promouvoir le recrutement d’un plus grand nombre de femmes enseignantes, en montrant aux filles elles-mêmes et aux parents qu’il est important d’éduquer les filles car cela peut mener à un emploi rémunéré une fois qu’elles auront terminé leurs études. L’idée est de viser, durant les dernières années de l’école secondaire, les filles douées qui sont bénéficiaires des bourses d’études des Centres d’excellence du FAWE et de les préparer à devenir enseignantes au moment où elles terminent l’école secondaire.
Un programme spécial intervenant après les études (et potentiellement pendant les vacances) sera conçu en collaboration avec les établissements de formation d’enseignants, particulièrement ceux ayant auparavant adopté le modèle du FAWE de Pédagogie sensible au genre. Un accord sera signé avec le ministère de l’éducation pour s’assurer que les étudiantes formées sous ce programme soient automatiquement qualifiées pour rejoindre des établissements de formation d’enseignants pour une formation approfondie avant leur entrée en service. Les filles s’engageraient à travailler pour un nombre minimum d’années afin de rejoindre le programme. Ceci serait pour s’assurer que l’investissement ne soit pas perdu et que les filles intègrent effectivement la profession enseignante dans leur communauté et y restent.
Ce programme constitue un bon moyen de l) montrer aux gouvernements des moyens innovateurs de réduire la pénurie en femmes enseignantes ; 2) démontrer aux filles et aux parents des communautés « récalcitrantes » que l’éducation peut mener à une carrière et que cela vaut donc la peine d’investir dans ce domaine ; et 3) inciter du changement au sein des communautés, particulièrement dans des zones rurales, car les lauréates du programme serviront leur communauté et serviront de modèle aux autres filles.
L’éducation des filles en situation de conflit et post-conflit
Une autre intervention de démonstration du FAWE sous ce Plan sera d’assurer une formation professionnelle aux filles non scolarisées en situation de conflit ou post-conflit.
L’intervention a pour but d’intégrer les filles non scolarisées dans des institutions de formation technique et professionnelle. En outre, le projet contribuera au renforcement du pouvoir économique des filles diplômées des institutions de formation professionnelle dans les domaines desquels les filles sont généralement exclues. Il les aidera à mettre en place des activités innovatrices de génération de revenus ou à trouver des emplois au sein de leur communauté.
Dans le cadre des stratégies de mise en œuvre de ce programme, les parents ainsi que d’autres membres de la communauté seront sensibilisés pour s’assurer de leur appui à la participation de leurs filles à des programmes disponibles dans les centres de formation professionnelle.
Le FAWE identifiera un nombre de centres de formation professionnelle avec lesquels il collaborera dans les régions spécifiques affectées par des conflits. Un appui sera fournit à ces centres pour l’élaboration des programmes de préparation à l’emploi pour les filles, tandis qu’un programme de renforcement des capacités des centres sera instauré pour s’assurer d’une mise en œuvre efficace du projet.
19
Obj
ectif
2 :
Rep
rodu
ctio
n et
mis
e à
éche
lle d
es in
terv
entio
ns
Act
ivité
sR
ésul
tats
/ R
ende
men
tIn
dica
teur
sB
udge
t ($U
S)
2008
2009
2010
2011
2012
Tota
l
Entre
pren
dre
l’éva
luat
ion
des
mod
èles
du
FAW
E qu
i ont
été
id
entifi
és p
our ê
tre re
pris
et m
is à
éc
helle
.
Mod
èles
éva
lués
et c
oûts
est
imés
.
Lacu
nes
iden
tifiée
s et
mod
èles
am
élio
rés.
Mod
èles
con
firm
és c
omm
e ét
ant
les
mei
lleur
es p
ratiq
ues.
Rap
ports
d’é
valu
atio
n pr
odui
ts.
Nom
bre
de m
odèl
es é
valu
és.
Nom
bre
de m
odèl
es s
élec
tionn
és
pour
repr
oduc
tion.
400.
000
400.
000
Entre
pren
dre
des
étud
es
prél
imin
aire
s et
des
ana
lyse
s de
situ
atio
n su
r des
que
stio
ns
spéc
ifiqu
es é
mer
gean
ts s
ur
l’édu
catio
n de
s fil
les.
Vérit
able
situ
atio
n su
r ter
rain
est
en
tière
men
t com
pris
e.
Vérit
able
s be
soin
s et
que
stio
ns
iden
tifiés
.
Nom
bre
et ty
pe d
’étu
des
prél
imin
aire
s ré
alis
és.
Nat
ure
des
prob
lèm
es id
entifi
és.
150.
000
100.
000
115.
000
365.
000
Rep
rodu
ire le
mod
èle
du F
AWE
d’Ec
ole
inté
gran
t la
dim
ensi
on
genr
e.
Mod
ule
min
imum
: bo
urse
s d’
étud
es, P
édag
ogie
inté
gran
t le
gen
re, S
MT,
TIC
, Tus
eme ,
or
ient
atio
n et
con
seils
, sup
ports
pé
dago
giqu
es s
ensi
bles
au
genr
e,
parti
cipa
tion
com
mun
auta
ire,
mat
urat
ion
sexu
elle
.
Elém
ents
sup
plém
enta
ires
: VIH
/SI
DA,
cen
tre d
e se
cour
s po
ur fi
lles
vuln
érab
les,
aut
res
inte
rven
tions
de
l’AN
.
Ecol
es in
tégr
ant l
a di
men
sion
ge
nre
repr
odui
tes.
Plus
gra
nd n
ombr
e de
fille
s m
argi
nalis
ées
accé
dant
à l’
écol
e,
rete
nues
et a
yant
une
mei
lleur
e pe
rform
ance
.
Dire
ctio
ns s
cola
ires
form
ées
sur l
a pr
ise
en c
ompt
e de
l’as
pect
gen
re.
Ense
igna
nts
form
és e
n Pé
dago
gie
inté
gran
t la
dim
ensi
on g
enre
.
Etud
iant
s éq
uipé
s de
co
mpé
tenc
es d
e vi
e pr
atiq
ue e
t de
plus
de
cons
cien
ce s
ur le
gen
re.
Infra
stru
ctur
e se
nsib
le a
u ge
nre
mis
en
plac
e.
Fille
s dé
favo
risée
s as
sist
ées
de
bour
ses
d’ét
udes
.
Mat
érie
ls d
’ens
eign
emen
t et
d’ap
pren
tissa
ge ré
visé
s et
plu
s se
nsib
les
au g
enre
.
Parti
cipa
tion
accr
ue d
es fi
lles
aux
SMT.
Com
mun
auté
s se
nsib
ilisée
s su
r l’é
duca
tion
des
fille
s et
impl
iqué
es
dans
la g
estio
n de
l’éc
ole.
Nom
bre
d’éc
oles
inté
gran
t la
dim
ensi
on g
enre
cré
ées.
Nom
bre
de fi
lles
mar
gina
lisée
s ay
ant l
’acc
ès à
la s
cola
risat
ion,
ét
ant r
eten
ues
et ré
alis
ant d
e m
eille
urs
résu
ltats
à c
haqu
e lie
u d’
inte
rven
tion.
Nom
bre
d’en
seig
nant
s et
de
dire
cteu
rs d
’éco
les
form
és e
n Pé
dago
gie
inté
gran
t la
dim
ensi
on
genr
e.
Nom
bre
et t
ype
de m
atér
iels
d’
ense
igne
men
t et d
’app
rent
issa
ge
révi
sés.
Niv
eau
d’im
plic
atio
n de
s co
mm
unau
tés.
865.
000
675.
000
675.
000
570.
000
310.
000
3.09
5.00
0
20
Dév
elop
per d
e no
uvel
les
inte
rven
tions
dém
onst
rativ
es p
our
répo
ndre
aux
que
stio
ns a
ffect
ant
l’édu
catio
n de
s fil
les
au n
ivea
u po
st-
prim
aire
, tel
les
que
les
situ
atio
ns d
e co
nflit
ou p
ost-c
onfli
t, le
man
que
des
fem
mes
ens
eign
ante
s, la
form
atio
n pr
ofes
sion
nelle
et l
e re
nfor
cem
ent
des
capa
cité
s, l’
éduc
atio
n no
n fo
rmel
le e
t l’a
spec
t gen
re d
ans
l’ens
eign
emen
t sup
érie
ur.
Nou
veau
x pr
ogra
mm
es é
labo
rés
pour
répo
ndre
aux
bes
oins
sp
écifi
ques
de
l’édu
catio
n de
s fil
les.
Prog
ram
mes
mis
en
œuv
re.
Dip
lôm
ées
du p
rogr
amm
e da
ns
l’em
ploi
form
el o
u as
sist
ées
pour
la
ncer
leur
s pr
opre
s ac
tivité
s.
Nom
bre
de fi
lles
parti
cipa
nt a
ux
prog
ram
mes
. N
ombr
e de
fille
s ré
alis
ant d
e bo
ns ré
sulta
nt e
t ter
min
ant l
es
prog
ram
mes
.Ty
pe e
t nat
ure
des
com
péte
nces
ac
quis
es p
ar le
s fil
les.
Dom
aine
s da
ns le
sque
ls le
s fil
les
sont
form
ées.
Nom
bre
de fi
lles
gagn
ant l
eur v
ie d
u fa
it de
la fo
rmat
ion.
Nom
bre
et ty
pes
de p
lace
men
ts.
300.
000
400.
000
500.
000
500.
000
300.
000
2.00
0.00
0
Form
atio
n de
nou
veau
x en
seig
nant
s et
des
ens
eign
ants
en
serv
ice
en
Péda
gogi
e in
tégr
ant l
e ge
nre.
Plai
doye
r pou
r que
dav
anta
ge
d’in
stitu
tions
de
form
atio
n d’
ense
igna
nts
inco
rpor
ent d
ans
leur
s pr
ogra
mm
es d
’étu
des
la
Péda
gogi
e in
tégr
ant l
e ge
nre.
Inté
grer
la P
édag
ogie
inté
gran
t le
genr
e da
ns le
s di
scip
lines
SM
T.C
ontrô
ler l
’app
licat
ion
de P
édag
ogie
in
tégr
ant l
e ge
nre
dans
les
salle
s de
cl
asse
s.
Plus
gra
nd n
ombr
e d’
ense
igna
nts
form
és e
n Pé
dago
gie
inté
gran
t le
genr
e.Pé
dago
gie
inté
gran
t le
genr
e in
tégr
ée d
ans
les
inst
ituts
de
form
atio
n d’
ense
igna
nts.
Mét
hodo
logi
es d
idac
tique
s et
d’
appr
entis
sage
tena
nt c
ompt
e de
l’a
ppro
che
genr
e.En
seig
nant
s pr
atiq
uant
la
Péda
gogi
e in
tégr
ant l
e ge
nre
dans
le
s éc
oles
.Pe
rform
ance
et r
éuss
ite d
es fi
lles
amél
ioré
es.
Attit
udes
pos
itive
s de
s en
seig
nant
s et
de
l’adm
inis
tratio
n sc
olai
re e
nver
s l’é
duca
tion
des
fille
s.
Nom
bre
d’en
seig
nant
s fo
rmés
en
Péda
gogi
e in
tégr
ant l
e ge
nre.
Impa
ct d
e la
Péd
agog
ie in
tégr
ant
le g
enre
sur
la p
erfo
rman
ce e
t la
réus
site
des
fille
s.N
ombr
e d’
inst
itutio
ns d
e fo
rmat
ion
ayan
t int
égré
la P
édag
ogie
inté
gran
t le
gen
re d
ans
leur
s pr
ogra
mm
es.
Nom
bre
d’in
stitu
tions
pra
tiqua
nt la
Pé
dago
gie
inté
gran
t le
genr
e.N
ombr
e d’
ense
igna
nts
prat
iqua
nt la
Pé
dago
gie
inté
gran
t le
genr
e.C
hang
emen
t d’a
ttitu
des
des
ense
igna
nts,
de
l’adm
inis
tratio
n et
de
s él
èves
.
170.
000
180.
000
180.
000
180.
000
140.
000
850.
000
Doc
umen
ter e
t dis
sém
iner
le
s in
terv
entio
ns ré
ussi
es d
u FA
WE
issu
es d
es in
terv
entio
ns
dém
onst
rativ
es.
Inte
rven
tions
réus
sies
du
FAW
E do
cum
enté
es e
t dis
sém
inée
s.
Inte
rven
tions
réus
sies
du
FAW
E re
conn
ues
com
me
mei
lleur
es
prat
ique
s.
Nom
bre
et ty
pe d
’inte
rven
tions
ré
ussi
es d
u FA
WE
docu
men
tées
et
diss
émin
ées.
Nom
bre
et ty
pe d
e m
eille
ures
pr
atiq
ues
iden
tifiée
s.N
ivea
u d’
inté
rêt p
our l
es m
eille
ures
pr
atiq
ues
et le
s pu
blic
atio
ns d
u FA
WE.
16.5
0010
.000
40.0
0030
.000
20.0
0011
6.50
0
Con
trôle
r et é
valu
er l’
impa
ct d
es
inte
rven
tions
dém
onst
rativ
es
conc
erna
nt l’
accè
s, la
réte
ntio
n et
la
perfo
rman
ce d
es fi
lles.
Con
trôle
s ré
gulie
rs m
enés
.Pr
ogrè
s ét
ablis
et d
ocum
enté
sM
odifi
catio
ns fa
ites
au p
rogr
amm
e en
con
séqu
ence
du
suiv
i.Pr
ogra
mm
es c
ontin
uelle
men
t am
élio
rés.
Impa
ct d
es p
rogr
amm
es m
esur
é.
Nom
bre
de v
isite
s de
sui
vi.
Nom
bre
de ra
ppor
ts d
e su
ivi
rass
embl
és.
Type
et e
ffet d
e m
odifi
catio
ns fa
ites.
100.
000
100.
000
100.
000
100.
000
100.
000
500.
000
Four
nir u
n so
utie
n ad
min
istra
tif p
our
la m
ise
en o
euvr
e de
s pr
ogra
mm
es
de re
prod
uctio
n et
mis
e à
éche
lle.
Prog
ram
mes
effe
ctiv
emen
t mis
en
œuv
re.
Nom
bre
de p
rogr
amm
es
effe
ctiv
emen
t mis
en
oeuv
re.
Impa
ct d
es p
rogr
amm
es.
380,
285
278.
350
305.
900
262.
200
165.
300
1.39
2.03
5
Tota
l2.
381.
785
1.74
3.35
01.
915.
900
1.64
2.20
01.
035.
300
8.71
8.53
5
Act
ivité
sR
ésul
tats
/ R
ende
men
tIn
dica
teur
sB
udge
t ($U
S)
2008
2009
2010
2011
2012
Tota
l
21
3.5.3 Objectif 3 : Plaidoyer communautaire
Plaider au niveau de la communauté pour l’éducation des filles et pour l’équité de genre en éducation.
Au cours de dix dernières années, le FAWE a fait des progrès considérables en sensibilisant les différentes parties prenantes, et surtout les décideurs politiques, sur l’importance de l’éducation des filles. Cependant, étant donné la persistance du faible taux de rétention scolaire des filles, la faible performance des filles comparées aux garçons, et la moindre importance accordée à l’éducation des filles dans beaucoup de communautés à travers l’Afrique sub-saharienne, il est nécessaire d’atteindre les communautés afin de promouvoir l’éducation des filles, surtout dans les milieux ruraux ou reculés, et auprès des groupes exclus et marginalisés.
Sous ce Plan stratégique, le FAWE fera des efforts supplémentaires pour persuader les communautés au niveau de la base de mener des actions concrètes afin d’éliminer les obstacles à l’éducation des filles. Les communautés seront équipées des compétences nécessaires pour engager les autorités à répondre à leurs besoins en éducation. Elles seront aussi mobilisées pour être davantage impliquées dans l’éducation de leurs filles, par exemple, participer efficacement aux comités de gestion scolaire, renforcer les associations d’enseignants et de parents, contribuer aux projets d’aménagement scolaire, etc.
Activités planifiées• Entreprendre le plaidoyer, surtout parmi les
communautés de base, pour promouvoir l’accès, la rétention et la performance dans l’éducation des filles.
• Etablir et renforcer des partenariats avec les médias, des réseaux et des coalitions pour relayer aux communautés les messages de plaidoyer concernant l’éducation des filles.
• Améliorer la visibilité des contributions positives des AN à l’éducation des filles, à travers des événements de bonne volonté de la communauté.
• Récompenser la performance des filles douées pour qu’elles servent de modèles aux autres filles.
• Promouvoir l’éducation des filles en assurant des cours d’alphabétisation aux membres des clubs des mères et aux groupes de plaidoyer communautaire.
Résultats escomptésLe résultat de ce programme de plaidoyer communautaire sera l’habilitation des communautés pour contribuer effectivement à l’éducation de leurs filles. Le FAWE s’attend à ce que les activités de plaidoyer au niveau de la base contribuent aux changements au niveau communautaire qui aboutiront à 1) maintenir les filles à l’école ; 2) améliorer leur performance scolaire ; et 3) permettre le succès scolaire des filles à tous les niveaux de l’enseignment.
22
Obj
ectif
3 :
Plai
doye
r com
mun
auta
ire
Act
ivité
sR
ésul
tats
/ R
ende
men
tIn
dica
teur
sB
udge
t $(U
S)
2008
2009
2010
2011
2012
Tota
l
Dév
elop
per e
t met
tre e
n œ
uvre
des
st
raté
gies
de
plai
doye
r des
AN
.Pr
odui
re d
es m
atér
iels
de
plai
doye
r.O
rgan
iser
des
jour
nées
de
terra
in e
t de
s jo
urné
es p
orte
s ou
verte
s vi
sant
le
s co
mm
unau
tés.
Parte
naria
ts a
vec
lead
ers
des
com
mun
auté
s, le
ader
s d’
opin
ion
et a
utor
ités
relig
ieus
es a
u ni
veau
co
mm
unau
taire
pou
r une
mei
lleur
e co
mm
unic
atio
n av
ec la
com
mun
auté
.
Stra
tégi
es d
e pl
aido
yer é
labo
rées
et
mis
es e
n œ
uvre
.M
atér
iels
de
plai
doye
r inn
ovat
eurs
et
faci
les
d’ut
ilisat
ion
prod
uits
.C
omm
unic
atio
n ef
ficac
e av
ec le
s co
mm
unau
tés
visé
es.
Nom
bre
de m
embr
es d
e la
co
mm
unau
té a
ttein
ts.
Qua
lité
et fa
cilit
é d’
usag
e de
s m
atér
iels
de
plai
doye
r.N
ombr
e de
cam
pagn
es d
e pl
aido
yer
orga
nisé
es.
Type
et n
ombr
e de
lead
ers
parte
naire
s.N
ivea
u de
cha
ngem
ent d
’atti
tude
s.
220.
000
130.
000
210.
000
560.
000
Org
anis
er le
s pr
ix d
’exc
elle
nce
des
méd
ia p
our l
a pr
omot
ion
de
l’édu
catio
ndes
fille
s.
Org
anis
er d
es jo
urné
es m
édia
, de
s ré
unio
ns d
’info
rmat
ion
et d
es
com
mun
iqué
s de
pre
sse.
Info
rmat
ions
et p
ublic
ité e
ffica
ces
sur c
omm
ent p
rom
ouvo
ir la
par
ticip
atio
n de
s fil
les
à l’é
duca
tion.
Jour
nalis
tes
réco
mpe
nsés
pou
r le
ur e
xcel
lenc
e da
ns le
repo
rtage
.Ki
ts m
édia
pro
duits
.Pl
us g
rand
e vi
sibi
lité
des
AN.
Nom
bre
d’or
gane
s de
méd
ia p
laid
ant
pour
l’éd
ucat
ion
des
fille
s.N
ombr
e de
réco
mpe
nses
déc
erné
es.
Nom
bre
de jo
urné
es m
édia
et
brie
fings
org
anis
és.
Dis
poni
bilit
é et
qua
lité
de k
its m
édia
. N
ivea
u de
vis
ibilit
é de
s AN
réal
isée
.
90.0
0090
.000
180.
000
Iden
tifier
les
fille
s ré
alis
ant l
a m
eille
ure
perfo
rman
ce p
ar le
bia
is
d’un
com
ité d
e sé
lect
ion.
Org
anis
er d
es c
érém
onie
s de
rem
ise
de p
rix.
Joue
r un
rôle
d’e
ncad
rem
ent e
t de
mod
èle.
Fille
s le
s pl
us d
ouée
s id
entifi
ées
et
réco
mpe
nsée
s.Pl
us d
e fil
les
mot
ivée
s à
réal
iser
un
e m
eille
ure
perfo
rman
ce.
Béné
ficia
ires
réco
mpe
nsée
s se
rvan
t de
mod
èles
pou
r leu
rs
pairs
.
Nom
bre
de ré
com
pens
es d
écer
nées
.N
ombr
e de
fille
s ré
com
pens
ées
pour
le
ur b
onne
per
form
ance
.Im
pact
des
réco
mpe
nses
sur
la
mot
ivat
ion
et la
per
form
ance
des
fil
les.
66.0
0066
.000
166.
000
166.
000
166.
000
630.
000
Doc
umen
ter e
t dis
sém
iner
les
stra
tégi
es ré
ussi
es d
u FA
WE
en
mat
ière
de
plai
doye
r.
Stra
tégi
es ré
ussi
es d
u FA
WE
en
mat
ière
de
plai
doye
r doc
umen
tées
et
par
tagé
es a
vec
des
audi
ence
s ci
bles
.
Nom
bre
et q
ualit
é de
stra
tégi
es d
e pl
aido
yer d
u FA
WE
docu
men
tées
et
parta
gées
.N
ivea
u d’
inté
rêt p
ublic
pou
r les
m
atér
iels
et s
traté
gies
de
plai
doye
r du
FAW
E.
100.
000
100.
000
Con
trôle
r et é
valu
er l’
impa
ct a
u ni
veau
com
mun
auta
ire d
es a
ctiv
ités
de p
laid
oyer
pou
r la
prom
otio
n de
l’a
ccès
, de
la ré
tent
ion
et d
e la
pe
rform
ance
sco
laire
des
fille
s.
Prog
rès
iden
tifiés
et d
ocum
enté
s.M
odifi
catio
ns fa
ites
au p
rogr
amm
e en
con
séqu
ence
du
suiv
i.Im
pact
éva
lué.
Nom
bre
de v
isite
s d
e su
ivi.
Nom
bre
de ra
ppor
ts d
e su
ivi e
t ré
sulta
ts d
’éva
luat
ion
rass
embl
és.
Nom
bre
de m
odifi
catio
ns fa
ites.
Impa
ct d
u pr
ogra
mm
e.
65.0
0065
.000
65.0
0065
.000
65.0
00
325.
000
Four
nir u
n so
utie
n ad
min
istra
tif p
our
la m
ise
en œ
uvre
des
act
ivité
s de
pl
aido
yer c
omm
unau
taire
.
Prog
ram
mes
effe
ctiv
emen
t mis
en
œuv
re.
Nom
bre
de p
rogr
amm
es
effe
ctiv
emen
t mis
en
œuv
re.
66.6
9066
.690
83.7
9079
.990
43.8
9034
1.05
0
Tota
l41
7.69
041
7.69
052
4.79
050
0.99
027
4.89
02.
136.
050
23
3.5.4 Objectif 4 : Renforcement des capacités des Antennes nationales
Renforcer les capacités des Antennes nationales pour améliorer leur fonctionnalité et leur capacité à mettre en œuvre des programmes et à influencer la politique.
Bien que beaucoup des Antennes nationales du FAWE soient bien dotées en personnel et bien coordonnées, elles se trouvent à des niveaux différents en ce qui concerne leurs capacités et leurs forces. Ceci exige un renforcement des capacités des Antennes afin qu’elles puissent mettre en œuvre des programmes ; mieux s’impliquer dans les politiques nationales de l’éducation et être en mesure de les influencer ; et entreprendre un plaidoyer efficace pour la promotion de l’éducation des filles.
A travers le programme de renforcement des capacités, les AN seront équipées des compétences requises pour la mise en œuvre efficace de politiques ; mener le plaidoyer au niveau de la base et entreprendre des interventions intégrant le genre dans leurs pays respectifs. Le SR continuera à fournir un appui logistique, financier ainsi que des services tels que la coordination, le suivi, l’évaluation et la gestion. Ceci permettra au FAWE de mener ces activités sur une échelle beaucoup plus large, avec une meilleure qualité et une plus grande consistance qu’auparavant.
Lors du dernier Plan, 14 Antennes nationales participaient à un programme de renforcement. Les résultats ont montré qu’avec le renforcement des capacités du personnel, les AN réalisent une meilleure performance. Le FAWE prévoit
d’accorder sous ce nouveau Plan une attention particulière aux 19 Antennes restantes.
Activités prévues Le programme de renforcement des capacités formera les Antennes nationales dans quatre domaines majeurs, à savoir la gestion du cycle de programmes, l’implication politique, le plaidoyer et la mobilisation des ressources.
Résultats escomptésLes activités de renforcement des capacités des AN permettront au FAWE d’améliorer la fonctionnalité des AN à mettre en œuvre des programmes et à influencer la politique. Ceci aboutira à 1) des taux de fréquentation scolaire élevés pour les filles ; 2) une meilleure performance scolaire des filles ; et 3) des taux élevés de réussite pour les filles à tous les niveaux de l’éducation.
Tableau 5 : Programme du FAWE pour le renforcement des capacités
Catégorie Type de formation Résultats escomptés
Gestion de cycle des programmes • Planification de programmes• Administration et mise en œuvre de
programmes • Gestion financière • Suivi et évaluation • Rapports et documentation
Meilleure fonctionnalité au niveau de l’organisationProgrammes effectivement mis en œuvreDes données probantes produites pour l’élaboration et la mise en œuvre des programmes
Plaidoyer • Plaidoyer communautaire • Plaidoyer politique • Lobbying et établissement de partenariats
stratégiques
Communautés mobilisées pour soutenir l’éducation des fillesAN équipées pour influencer de façon efficace la politique et la législation
Influencer la politique • Analyse des politiques et connaissance des tendances en développement
• Instruments et tendances politiques, déclarations et conventions
• Analyse des questions genre, intégration et budgétisation
AN équipées pour influencer de façon efficace l’intégration de genre dans les politiques et projets de l’éducation
Mobilisation de ressources • Rédaction de propositions• Mobilisation de fonds
AN capables de mobiliser plus de ressources pour soutenir leurs programmes
24
Obj
ectif
4 :
Ren
forc
emen
t des
cap
acité
s de
s A
nten
nes
natio
nale
s
Act
ivité
sR
ésul
tats
/ R
ende
men
tIn
dica
teur
sB
udge
t ($U
S)
2008
2009
2010
2011
2012
Tota
l
Men
er l’
éval
uatio
n de
s be
soin
s lié
s à
la c
apac
ité d
es A
N p
our i
nflue
ncer
la
polit
ique
.El
abor
er d
es m
odul
es d
e fo
rmat
ion
sur l
a po
litiq
ue.
Form
atio
n de
s An
tenn
es n
atio
nale
s en
com
péte
nces
néc
essa
ires
pour
m
ieux
com
pren
dre
les
proc
essu
s po
litiq
ues
et u
tilis
er le
s in
stru
men
ts
polit
ique
s.
Beso
ins
des
AN id
entifi
és.
Mod
ules
de
form
atio
n di
spon
ible
s.Pe
rson
nel e
t mem
bres
des
AN
éq
uipé
s de
com
péte
nces
pou
r un
e m
eille
ure
impl
icat
ion
avec
de
s dé
cide
urs
polit
ique
s et
des
pr
oces
sus.
U
tilis
atio
n ef
ficac
e pa
r le
pers
onne
l et m
embr
es d
es A
N d
es
com
péte
nces
acq
uise
s.
Rap
ports
d’é
valu
atio
n de
s be
soin
s.N
ombr
e de
séa
nces
de
form
atio
n te
nues
.N
ombr
e de
per
sonn
es fo
rmée
s.N
ivea
u d’
utilis
atio
n de
s co
mpé
tenc
es a
cqui
ses.
Impa
ct d
e la
form
atio
n re
çue.
250.
000
250.
000
100.
000
75.0
0075
.000
750.
000
Men
er l’
éval
uatio
n de
s be
soin
s lié
s à
la c
apac
ité d
es A
N d
’exe
rcer
le
plai
doye
r.
Beso
ins
en fo
rmat
ion
des
AN
iden
tifiés
.R
appo
rts d
’éva
luat
ion
des
beso
ins
disp
onib
les.
57.0
0057
.000
Prod
uire
des
mod
ules
de
form
atio
n su
r le
plai
doye
r.M
atér
iels
de
form
atio
n di
spon
ible
s.N
ombr
e de
mod
ules
de
form
atio
n pr
odui
ts.
30.0
0030
.000
Org
anis
er la
form
atio
n de
s fo
rmat
eurs
su
r le
plai
doye
r au
nive
au n
atio
nal.
Noy
au d
e fo
rmat
eurs
sur
le
plai
doye
r hab
iles.
Nom
bre
de s
éanc
es d
e fo
rmat
ion
orga
nisé
es.
Nom
bre
de p
erso
nnes
-re
ssou
rces
form
ées.
Effic
acité
des
form
atio
ns d
e fo
rmat
eurs
.
150.
000
150.
000
300.
000
Les
AN a
ssur
ant l
a fo
rmat
ion
au
nive
au c
omm
unau
taire
.M
embr
es d
e la
com
mun
auté
fo
rmés
.Ac
tivité
s de
pla
idoy
er e
ntre
pris
es a
u ni
veau
com
mun
auta
ire.
Nom
bre
de m
embr
es d
e la
co
mm
unau
té fo
rmés
.N
ombr
e de
com
mun
auté
s at
tein
tes.
Nom
bre
d’ac
tivité
s de
pla
idoy
er
entre
pris
es.
Effic
acité
des
act
ivité
s de
pl
aido
yer.
150.
000
245.
000
200.
000
595.
000
Con
trôle
r et é
valu
er le
s ac
tivité
s de
pl
aido
yer c
omm
unau
taire
des
AN
.Su
ivi e
ntre
pris
par
les
AN e
t pro
grès
ét
abli.
Dis
poni
bilit
é de
don
nées
pro
bant
es.
Nom
bre
de v
isite
s au
x si
tes
et d
e ra
ppor
ts p
rodu
its.
Effic
acité
des
act
ivité
s de
pl
aido
yer.
20.0
0030
.000
30.0
0030
.000
45.0
0015
5.00
0
25
Men
er l’
éval
uatio
n de
s be
soin
s su
r le
s ca
paci
tés
des
AN e
n él
abor
atio
n et
ges
tion
de p
rogr
amm
es.
El
abor
er d
es m
odul
es d
e fo
rmat
ion.
Form
er le
s AN
afin
qu’
ils a
cqui
èren
t de
s co
mpé
tenc
es e
n él
abor
atio
n et
ge
stio
n de
pro
gram
mes
.
Beso
ins
des
AN id
entifi
és.
Mod
ules
de
form
atio
n di
spon
ible
s.Pe
rson
nel e
t mem
bres
des
AN
équ
ipés
des
com
péte
nces
né
cess
aire
s po
ur l’
élab
orat
ion
et la
m
ise
en œ
uvre
de
prog
ram
mes
.Pe
rson
nel e
t mem
bres
des
AN
util
isen
t effi
cace
men
t les
co
mpé
tenc
es a
cqui
ses.
Mis
e en
œuv
re e
ffica
ce d
es
prog
ram
mes
.
Rap
ports
sur
l’év
alua
tion
des
beso
ins.
Nom
bre
de s
éanc
es d
e fo
rmat
ion
tenu
es.
Nom
bre
de p
erso
nnes
form
ées.
Niv
eau
d’ut
ilisat
ion
des
com
péte
nces
acq
uise
s.Im
pact
de
la fo
rmat
ion
reçu
e.N
ombr
e de
pro
gram
mes
mis
en
œuv
re e
ffica
cem
ent.
Mon
tant
des
ress
ourc
es
mob
ilisée
s pa
r les
AN
.N
ombr
e de
s m
embr
es d
u pe
rson
nel d
es A
N fo
rmés
.
400.
000
400.
000
45.0
0020
0.00
060
.000
1.10
5.00
0
Met
tre e
n pl
ace
un c
entre
de
form
atio
n et
de
ress
ourc
es p
our l
a di
men
sion
gen
re e
n éd
ucat
ion.
El
abor
er d
es m
odul
es d
e fo
rmat
ion.
Elab
orer
des
mod
èles
inté
gran
t le
genr
e.O
ffrir
une
form
atio
n su
r pla
ce e
t à
dist
ance
.
Prog
ram
me
de fo
rmat
ion
élab
oré.
Cen
tre d
e fo
rmat
ion
et d
e re
ssou
rces
mis
en
plac
e.M
atér
iels
de
form
atio
n di
spon
ible
s.Fo
rmat
ion
men
ée.
Nom
bre
de m
odèl
es in
tégr
ant l
a di
men
sion
gen
re.
Nom
bre
de m
atér
iels
de
form
atio
n in
tégr
ant l
a di
men
sion
ge
nre.
Nom
bre
et ty
pe d
e fo
rmat
ions
of
ferte
s.N
ombr
e de
per
sonn
es fo
rmée
s et
util
isan
t les
com
péte
nces
ac
quis
es.
Effic
acité
des
pro
gram
mes
de
form
atio
n.
332.
500
160.
000
85.0
0010
0.00
060
.000
737.
500
Con
trôle
r et é
valu
er la
mis
e en
oeu
vre
du p
rogr
amm
e de
re
nfor
cem
ent d
es c
apac
ités.
Suiv
i des
pro
grès
du
prog
ram
me
de
renf
orce
men
t des
cap
acité
s.Ef
ficac
ité d
u pr
ogra
mm
e de
re
nfor
cem
ent d
es c
apac
ités
éval
uée.
Impa
ct d
u pr
ogra
mm
e de
re
nfor
cem
ent d
es c
apac
ités
éval
ué.
Nom
bre
et q
ualit
é d’
activ
ités
de
suiv
i et d
’éva
luat
ion.
Fr
éque
nce
des
activ
ités
de s
uivi
et
d’é
valu
atio
n.Ef
ficac
ité e
t im
pact
du
prog
ram
me
de re
nfor
cem
ent d
es
capa
cité
s.
65.0
0065
.000
65.0
0065
.000
150.
000
410.
000
Four
nir u
n so
utie
n ad
min
istra
tif p
our
la m
ise
en o
euvr
e du
pro
gram
me
de
renf
orce
men
t des
cap
acité
s.
Prog
ram
mes
effi
cace
men
t mis
en
œuv
re.
Nom
bre
de p
rogr
amm
es
effic
acem
ent m
is e
n œ
uvre
.27
6.35
524
7.00
099
.750
89.3
0074
.100
786.
545
Tota
l1.
730.
855
1.54
7.00
062
4.75
055
9.30
046
4.10
04.
926.
005
Act
ivité
sR
ésul
tats
/ R
ende
men
tIn
dica
teur
sB
udge
t ($U
S)
2008
2009
2010
2011
2012
Tota
l
3.5.5 Objectif 5 : Restructuration organisationnelle
Entreprendre le développement institutionnel pour s’assurer de la pérennité de l’organisation et accroître l’efficacité de ses structures et ses programmes.
Afin de mettre en œuvre de façon efficace les objectifs 1 à 4 de ce Plan, une révision et une restructuration de l’organisation pour une meilleure fonctionnalité du Secrétariat régional et des Antennes nationales sont nécessaires . Les rôles et les responsabilités doivent aussi être clarifiés et redéfinis, le cas échéant. En ce qui concerne la gouvernance, il est important de s’assurer que les organes statutaires continuent à fonctionner efficacement et que l’adhésion reste dynamique, particulièrement si l’on tient compte de l’étendu du réseau des Antennes nationales du FAWE.
Activités planifiées• Mener une évaluation de l’organisation
et du personnel du SR pour préparer la restructuration.
• Restructurer le SR pour qu’il réponde aux exigences du nouveau Plan stratégique.
• Réviser la structure de gouvernance de l’organisation à tous les niveaux (Assemblée générale, Comité exécutif, adhésion aux niveaux des Antennes nationales et au niveau régional).
• Etendre la portée de l’organisation à travers la création de nouvelles Antennes
nationales, surtout dans les pays où les inégalités sont aggravées par le conflit.
Résultats escomptés Les activités de restructuration de l’organisation vont de pair avec le renforcement des capacités des Antennes nationales en vue d’une réorientation du travail du FAWE vers des nouvelles conditions à la fois pour accroître l’efficacité en termes de ressources humaines, financières et intellectuelles existantes, et pour être en mesure de répondre aux nouveaux défis du secteur de l’éducation des filles.
Défis lies à l’adhésion et à la gouvernance
En raison du succès enregistré en matière de promotion de l’éducation des filles tant au niveau primaire que secondaire, des attentes croissantes de la communauté au sens plus large pour que le FAWE apporte des solutions, l’organisation s’est vue obligée de s’étendre rapidement. Il est donc nécessaire de réexaminer la constitution et les structures de gouvernance du FAWE.
Il s’avère également nécessaire d’examiner les critères d’adhésion pour être en mesure de répondre aux exigences liées au développement institutionnel. En outre, la structure, les rôles, les responsabilités et le statut des Antennes nationales et du Secrétariat régional, ainsi que leur capacité à répondre effectivement aux besoins varies et croissants demandent une certaine attention.
26
6 Voir la section 5.1 ci-après pour des informations détaillées concernant la nouvelle structure organisationnelle et les rôles et responsabilités
correspondants.
27
Obj
ectif
5 :
Res
truc
tura
tion
orga
nisa
tionn
elle
Act
ivité
sR
ésul
tats
/ R
ende
men
tIn
dica
teur
sB
udge
t ($U
S)
2008
2009
2010
2011
2012
Tota
l
Men
er u
ne é
valu
atio
n or
gani
satio
nnel
le.
Men
er u
ne é
valu
atio
n de
s co
mpé
tenc
es d
u pe
rson
nel d
u SR
.
Eval
uatio
n m
enée
. C
ompé
tenc
es d
u pe
rson
nel
éval
uées
.
Nom
bre
et ty
pe d
e re
com
man
datio
ns fa
ites
dans
le
rapp
ort d
’éva
luat
ion.
Plan
de
rest
ruct
urat
ion
disp
onib
le.
Car
actè
re ré
alis
able
des
re
com
man
datio
ns.
80.0
0080
.000
Res
truct
urer
le S
R p
our u
ne
coor
dina
tion,
une
ass
ista
nce
tech
niqu
e, u
n su
ivi e
t une
éva
luat
ion
optim
aux.
Offr
ir de
s oc
casi
ons
de
déve
lopp
emen
t au
pers
onne
l. Si
gner
un
acco
rd-c
adre
ent
re R
S et
AN
spé
cifia
nt c
laire
men
t les
rôle
s et
re
spon
sabi
lités
de
chaq
ue.
Nou
velle
stru
ctur
e de
l’o
rgan
isat
ion
en p
lace
.Fo
nctio
ns d
e l’o
rgan
isat
ion
doté
es d
u pe
rson
nel a
ppro
prié
.R
estru
ctur
atio
n ac
hevé
e.
Beso
ins
en fo
rmat
ion
du
pers
onne
l ide
ntifi
és.
Form
atio
n ap
prop
riée
four
nie.
Acco
rds-
cadr
es s
igné
s.R
ôles
et r
espo
nsab
ilités
cla
rifiés
.C
omm
unic
atio
n en
tre R
S et
AN
am
élio
rée.
Nom
bre
de p
oste
s oc
cupé
s.
Niv
eau
de fo
nctio
nnal
ité d
u SR
re
stru
ctur
é.Ef
ficac
ité d
e la
rest
ruct
urat
ion.
Type
de
form
atio
n fo
urni
e.Ef
ficac
ité d
e la
form
atio
n fo
urni
e.N
ombr
e d’
acco
rds-
cadr
es s
igné
s en
tre A
N e
t SR
. Ad
hési
on à
l’ac
cord
par
SR
et A
N.
100.
000
100.
000
Cré
er d
e no
uvel
les
AN, s
urto
ut d
ans
des
pays
aya
nt v
écu
un c
onfli
t.C
inq
nouv
elle
s An
tenn
es é
tabl
ies.
Rés
eau
du F
AWE
éten
du e
n Af
rique
sub
-sah
arie
nne.
Nom
bre
de n
ouve
lles
Ante
nnes
cr
éées
.Fo
nctio
nnal
ité d
es n
ouve
lles
AN.
60.0
0040
.000
100.
000
Rév
iser
la s
truct
ure
de g
ouve
rnan
ce
de l’
orga
nisa
tion
à to
us le
s ni
veau
x.
Stru
ctur
e de
gou
vern
ance
révi
sée
et m
odifi
ée.
Cat
égor
ies
d’ad
hési
on a
u FA
WE
redé
finie
s.
Rap
port
de ré
visi
on d
ispo
nibl
e.
Niv
eau
d’ef
ficac
ité d
es s
truct
ures
et
pro
cess
us d
e go
uver
nanc
e du
FA
WE.
30.0
0030
.000
Org
anis
er le
s ré
unio
ns d
u C
E du
FA
WE.
Orie
ntat
ion
polit
ique
four
nie.
R
appo
rts d
es ré
unio
ns d
u C
E du
FA
WE
prod
uits
.Fa
isab
ilité
des
reco
mm
anda
tions
.
50.0
0010
0.00
010
0.00
050
.000
100.
000
400.
000
Org
anis
er le
s as
sem
blée
s ré
gion
ales
du
FAW
E.AN
app
orte
nt le
urs
cont
ribut
ions
po
ur in
form
er la
gou
vern
ance
et
les
prog
ram
mes
du
FAW
E.
Con
nais
sanc
e et
exp
érie
nce
parta
gées
par
mi l
es A
N.
Qua
lité
des
cont
ribut
ions
et
écha
nges
des
AN
.10
0.00
010
0.00
020
0.00
0
Org
anis
er l’
Asse
mbl
ée g
énér
ale
du
FAW
E.C
E él
u ou
révi
sé.
Affa
ires
de g
ouve
rnan
ce
révi
sées
.Pa
rtage
d’e
xpér
ienc
es.
Rés
ulta
ts d
e l’A
G.
200.
000
200.
000
400.
000
Four
nir u
n ap
pui a
dmin
istra
tif p
our l
a m
ise
en œ
uvre
des
pro
gram
mes
.Pr
ogra
mm
es m
is e
n œ
uvre
ef
fect
ivem
ent.
Nom
bre
de p
rogr
amm
es m
is e
n œ
uvre
effe
ctiv
emen
t.11
7.80
019
.000
26.6
0066
.500
19.0
0024
8.90
0
Tota
l73
7.80
011
9.00
016
6.60
041
6.50
011
9.00
01.
558.
900
28
3.5.6 Objectif 6 : Institutionnaliser le suivi et l’évaluation
Institutionnaliser un système efficace de suivi et d’évaluation à travers toute l’organisation.
Le S&E est d’une importance capitale pour ce Plan stratégique. Suite à l’évaluation mi-parcours du Plan stratégique 2002-2006, des recommandations ont été faites pour renforcer le système de S&E du FAWE.
Dans le cadre de cet objectif, le FAWE vise à réviser davantage et à intégrer son système de suivi, d’évaluation, de documentation et de présentation de rapports au sein de l’organisation. Ceci permettra au FAWE de : 1) mieux gérer les activités de ses programmes à travers un feedback intervenant au moment opportun ; 2) produire des outils de mesure et des indicateurs pour évaluer l’impact et l’efficacité des programmes, ainsi que les diverses tendances émergeant des multiples programmes au fil du temps ; et 3) améliorer continuellement ses programmes.
Activités prévues• Examiner et améliorer le système actuel
et les outils de S&E, et en élaborer des nouveaux, le cas écheant.
• Etablir des partenariats avec des spécialistes de S&E, ainsi que des institutions
spécialisées dans ce domaine pour fournir une formation au personnel du SR.
• Assurer régulièrement le suivi du processus de mise en œuvre des programmes du FAWE aux niveaux régional et national.
• Mener des évaluations périodiques de programmes spécifiques.
• Documenter et faire des rapports d’état sur les progrès réalisés dans la mise en œuvre des programmes du FAWE en utilisant des données probantes, y compris la production d’outils et indicateurs d’évaluation de l’impact et de l’efficacité des programmes dans l’ensemble, ainsi que les tendances émergeant des multiples programmes au fil du temps.
• Coordonner le processus d’élaboration du troisième Plan stratégique (2013-2017).
Résultats escomptésL’institutionnalisation d’un système efficace de suivi et d’évaluation permettra au FAWE de : 1) produire des outils de mesure et des données permettant d’évaluer l’impact et l’efficacité de ses programmes ; 2) suivre les progrès, tirer des leçons et identifier des tendances au fil du temps ; et 3) se servir des leçons apprises pour améliorer ses programmes.
29
Obj
ectif
6 :
Inst
itutio
nnal
iser
le s
uivi
et l
’éva
luat
ion
Act
ivité
sR
ésul
tats
/ R
ende
men
tIn
dica
teur
sB
udge
t ($U
S)
2008
2009
2010
2011
2012
Tota
l
Rév
iser
et a
mél
iore
r les
sys
tèm
es e
t ou
tils
de S
&E e
xist
ants
du
FAW
E.Pr
odui
re d
e no
uvea
ux o
utils
, y
com
pris
des
don
nées
de
base
et u
n pr
ogra
mm
e en
lign
e po
ur s
uivr
e le
sy
stèm
e.
Syst
ème
de s
uivi
et d
’éva
luat
ion
faci
le d
’usa
ge e
t fon
ctio
nnel
mis
e en
pl
ace.
Rap
ports
S&E
pro
duits
et u
tilis
és
effic
acem
ent p
our r
éaju
ster
la m
ise
en œ
uvre
de
prog
ram
mes
.M
ise
en œ
uvre
des
pro
gram
mes
de
trav
ail d
u FA
WE
régu
lière
men
t co
ntrô
lé.
Eval
uatio
ns p
ério
diqu
es s
ur le
s pr
ogra
mm
es s
péci
fique
s.
Niv
eau
d’ef
ficac
ité d
u no
uvea
u sy
stèm
e S&
E.
Nom
bre
d’ou
tils
de S
&E p
rodu
its e
t ut
ilisés
de
faço
n ad
équa
te.
Nom
bre
d’AN
util
isan
t effi
cace
men
t le
syst
ème
de s
uivi
de
prog
ram
mes
en
ligne
.N
ombr
e de
rapp
orts
d’é
tat p
rodu
its s
ur
les
prog
rès
acco
mpl
is.
110.
000
85.0
0015
.000
15.0
005.
000
230.
000
Doc
umen
ter e
t fai
re d
es ra
ppor
ts s
ur
les
prog
rès
acco
mpl
is d
ans
la m
ise
en
œuv
re d
es p
rogr
amm
es d
u FA
WE
en
utilis
ant d
es d
onné
es p
roba
ntes
.
Rap
ports
pro
duits
régu
lière
men
t et
utilis
és d
e m
aniè
re a
déqu
ate.
Publ
icat
ions
pro
duite
s.
Site
Inte
rnet
régu
lière
men
t act
ualis
é.
Nom
bre
et q
ualit
é de
s ra
ppor
ts d
’éta
t pr
odui
ts s
ur le
s pr
ogrè
s ac
com
plis
.C
arac
tère
adé
quat
des
sol
utio
ns
four
nies
.N
ivea
u d’
inté
rêt p
our l
es d
ocum
ents
et
site
Inte
rnet
du
FAW
E.N
ombr
e de
vis
ites
du s
ite In
tern
et.
5.00
05.
000
5.00
05.
000
5.00
025
.000
Dis
sém
iner
des
rapp
orts
et d
es
mat
érie
ls d
ans
tout
le ré
seau
du
FAW
E à
trave
rs u
n sy
stèm
e m
ultim
édia
.Am
élio
rer l
a co
mm
unic
atio
n da
ns
tout
le ré
seau
du
FAW
E ut
ilisan
t le
s no
uvel
les
tech
nolo
gies
de
com
mun
icat
ion
et d
’info
rmat
ion.
Mat
érie
ls d
es ra
ppor
ts d
u FA
WE
larg
emen
t dis
sém
inés
.C
oûts
de
com
mun
icat
ion
rédu
its.
Mei
lleur
e co
mm
unic
atio
n en
tre A
N
et S
R.
Nom
bre
et ty
pe d
e ra
ppor
ts
diss
émin
és.
Niv
eau
de v
isib
ilité
des
prog
ram
mes
du
FAW
E.Fr
éque
nce
des
inte
ract
ions
ent
re A
N
et S
R.
Qua
lité
de la
com
mun
icat
ion
inte
rne
du F
AWE.
75.0
0095
.000
80.0
0050
.000
50.0
0035
0.00
0
Iden
tifier
et é
tabl
ir de
s pa
rtena
riats
av
ec d
es in
stitu
tions
spé
cial
isée
s de
S&
E po
ur p
rofit
er d
es o
ppor
tuni
tés
de
form
atio
n.
Inst
itutio
ns s
péci
alis
ées
de S
&E
iden
tifiée
s.Pa
rtena
riats
éta
blis
. Pe
rson
nel d
u SR
form
é en
S&E
.
Nom
bre
des
mem
bres
du
pers
onne
l fo
rmés
et u
tilis
ant e
ffect
ivem
ent l
es
com
péte
nces
acq
uise
s en
mat
ière
de
S&E.
Qua
lité
et é
ffica
cité
de
la fo
rmat
ion
reçu
e.
10.0
0010
.000
20.0
00
Coo
rdon
ner l
’éva
luat
ion
mi-
parc
ours
.R
évis
ion
mi-p
arco
urs
cond
uite
.R
ecom
man
datio
ns p
ertin
ente
s m
ises
en
œuv
re.
Mod
ifica
tions
aux
pro
gram
mes
faite
s.
Fais
abilit
é de
s re
com
man
datio
ns d
e l’é
valu
atio
n m
i-par
cour
s.N
atur
e de
s re
com
man
datio
ns.
Effic
acité
des
mod
ifica
tions
faite
s.
150.
000
150.
000
Coo
rdon
ner l
’éla
bora
tion
du tr
oisi
ème
Pl
an S
traté
giqu
e du
FAW
E.Tr
oisi
ème
Plan
stra
tégi
que
du F
AWE
élab
oré
et p
rodu
it.Pl
an s
traté
giqu
e ad
opté
et a
ppro
uvé
par t
oute
s le
s pa
rties
pre
nant
es d
u FA
WE.
Orie
ntat
ion
stra
tégi
que
du F
AWE
défin
ie.
120.
000
120.
000
Four
nir u
n so
utie
n ad
min
istra
tif p
our
la m
ise
en o
euvr
e du
pro
gram
me
de
S&E.
Prog
ram
mes
effi
cace
men
t mis
en
œuv
re.
Nom
bre
de p
rogr
amm
es e
ffica
cem
ent
mis
en
œuv
re.
38.0
0035
.150
49.4
0013
.300
34.2
0017
0.05
0
Tota
l23
8.00
022
0.15
030
9.40
083
.300
214.
200
1.06
5.05
0
30
3.6 Mobilisation des ressources
La mise en oeuvre du Plan stratégique 2008-2012 nécessitera au total 22.718.290 $US. La section suivante résume les stratégies que le FAWE utilisera pour mobiliser ces fonds.
En premier lieu, le FAWE continuera à travailler avec son Consortium des bailleurs de fonds pour la réalisation de ce Plan. Au total, 18.081.277 $US ont été mobilisés pour le Plan stratégique précédent à partir de cette source. Le caractère prévisible des financements a largement facilité le travail du FAWE durant la période précédente. Le FAWE envisage que le Consortium des bailleurs de fonds fournira au moins un montant comparable pour le Plan stratégique actuel qui couvre une période de cinq ans.
Le FAWE continuera à collaborer avec ses partenaires bailleurs de fonds en vue d’obtenir des promesses de financement pour le présent Plan7.
En deuxième lieu, le FAWE redoublera ses efforts pour faire entrer de nouveaux bailleurs dans le Consortium de bailleurs de fonds et anticipe de pouvoir mobiliser un montant de 3.000.000 $US à partir de sources de ce type. Le FAWE cherchera également des financements auprès de sources privées et des entreprises, et envisage de générer un montant supplémentaire de 1.800.000 $US à partir de ces sources.
Durant la période du Plan stratégique, toutes les Antennes nationales seront formées en matière de rédaction de proposition de projets, en mobilisation des ressources, en gestion financière et en préparation de rapports afin de les aider à devenir indépendantes. Le FAWE explorera également d’autres sources de financement pour les Antennes nationales.
Tableau 6 : Montants prévus et origines des ressources mobilisées
Défis liés à la mobilisation des finances et des ressources
En dépit du succès du FAWE dans la mobilisation des ressources pour ses programmes et du pourcentage élevé des fonds mobilises par les Antennes nationales, la pérennité de l’organisation continue à être menacée par la dépendance à l’égard des bailleurs de fonds. Ceci exige des efforts renouvelés en vue de diversifier les sources de financement. Il s’avère particulièrement nécessaire d’accorder de l’attention aux opportunités au niveau national.
De plus, malgré les améliorations observées en leurs initiatives de mobilisation de fonds, les Antennes nationales requièrent davantage de compétences en matière de mobilisation de fonds pour la mise en œuvre de leurs programmes. Le programme de renforcement des capacités est d’une importance encore plus capitale en raison du fait que dans le cadre du Plan stratégique 2008-2012, les Antennes nationales prendront l’entière responsabilité pour l’élaboration et la mise en œuvre des programmes, ainsi que pour la mobilisation des ressources.
7 Voir l’annexe 5.2 pour une liste de bailleurs de fonds, partenaires et trusts actuels.
Source Montant prévu ($US)
Bailleurs de fonds existants 18.000.000
Nouveaux bailleurs de fonds 3.000.000
Secteur de l’entreprise 500.000
Individus 50.000
Sources internes 1.250.000
Total 22.800.000
Ce Plan stratégique est d’une importance capitale pour nos activités des cinq années à venir.
Les Antennes nationales du FAWE seront dotées des compétences nécessaires pour s’assurer que non seulement les politiques et projets nationaux prennent en compte l’aspect genre, mais qu’ils soient traduits en action avec des mécanismes concrets de suivi. Il est attendu qu’à la fin de ce Plan stratégique, les modèles du FAWE intégrant le genre seront intégrés et appropriés par la plupart des ministères africains de l’éducation.
Les efforts de plaidoyer communautaire se traduiront par le changement d’attitudes des parents, lesquels finiront par apprécier et intégrer dans leurs pensées les avantages de l’éducation
des filles. Ce Plan prend en compte le fait qu’afin que les filles puissent accéder à l’éducation, leur familles doivent créer un environnement favorable et les soutenir à acquérir une éducation de qualité.
Ce Plan stratégique accorde une attention particulière aux questions émergeants du secteur de l’éducation, telles que le VIH/SIDA, les conflits et la formation professionnelle des filles, entre autres.
Le Plan stratégique du FAWE 2008-2012 est la voie oblige par laquelle l’organisation réalisera son mandat et sa mission de s’assurer de l’élimination des disparités de genre dans le domaine de l’éducation et de l’accès de toutes les filles africaines à une éducation de qualité.
4 Conclusion
31
5 Annexes
5.1 Informations détaillées sur la restructuration de l’organisation
La mise en œuvre du Plan stratégique 2008-2012 nécessite une révision de la structure organisationnelle du FAWE. Un élément clé de facilitation d’une mise en œuvre efficace de la stratégie est l’aptitude à aligner la structure organisationnelle – et en conséquence aligner et orienter les ressources – aux buts et objectifs stratégiques. La mise en œuvre efficace de cette stratégie nécessitera une réorganisation de la structure du FAWE en vue d’un alignement au niveau du Secrétariat régional et des Antennes nationales pour permettre à ces derniers de se conformer aux exigences du Plan.
Le FAWE initiera les processus statutaires pertinents pour réviser ses statuts en vue de redynamiser et étendre son adhésion et permettre une plus large représentation. Cette révision permettra de s’assurer que les statuts répondent aux défis émergeants et que les divers organes du FAWE soient efficaces.
Les six objectifs stratégiques du Plan 2008-2012 exigent des compétences et aptitudes nouvelles et renforcées tant au niveau du Secrétariat régional qu’au niveau des Antennes nationales afin de s’assurer de l’efficacité des Antennes en matière de mise en œuvre du Plan, et celle du Secrétariat régional à assurer le leadership, la coordination, le suivi et l’évaluation. La création de trois postes de haut niveau représente un changement significatif par rapport à l’ancienne structure. Il s’agit des postes de Coordinateur(trice) principal(e) des programmes (CPP) et de Responsable principal(e) des finances et de l’administration (RPFA). Un poste de Spécialiste en matière de mobilisation des fonds et des ressources (SMFR) sera créé sur la base d’un contrat à temps partiel, d’une base contractuelle ou d’un contrat de services.
1. Le/la Coordinateur(trice) principal(e) des programmes (CPP) sera responsable de la coordination du processus de planification, d’élaboration, de mise en œuvre, de suivi et d’évaluation des programmes du FAWE. Travaillant sous l’autorité directe de la Directrice exécutive, il/elle devra avoir une compréhension approfondie des questions se rapportant à l’éducation et le genre, ainsi qu’aux défis existant au niveau local et qui sont susceptibles d’affecter le processus de réalisation des programmes du FAWE. La personne titulaire de ce poste sera chargée du bon déroulement des programmes du FAWE au niveau régional et de leur supervision au niveau national à travers des Chargé(e)s de coordination des programmes. Il/elle devra s’assurer de la conformité des programmes et activités des Antennes nationales aux objectifs du Plan stratégique 2008-2012, et sera responsable de la supervision du processus de mise en œuvre des initiatives programmatiques émanant du bureau de la Directrice exécutive ou du Secrétariat régional. Tous les Chargé(e)s de coordination des programmes travailleront sous son autorité directe.
2. Le/la Responsable principal(e) des finances et de l’administration (RPFA) assurera la gestion financière efficace de l’organisation ainsi que les questions administratives et de ressources humaines. Il/elle devra avoir des connaissances et de l’expérience en matière de finances et de ressources humaines, ou de finances et de gestion d’entreprise. Il/elle assurera la supervision de tout l’appui financier aux programmes ainsi que de la gestion efficace des ressources humaines de l’organisation dans son ensemble. Le Comptable ainsi que le/la Chargé(e) des ressources humaines et de l’administration travailleront sous son autorité directe.
3. Le/la Spécialiste en matière de mobilisation des fonds et des ressources (SMFR) jouera un rôle important dans la mobilisation des fonds et d’autres ressources, aussi bien en Afrique qu’à l’étranger. La personne recrutée à ce poste devra être dynamique, pleine de ressources et persuasive, avoir de bonnes relations dans les milieux de mobilisation des fonds, et être capable de soutenir le programme global du FAWE. Les compétences requises pour ce poste comprennent la rédaction de proposition de projets ; l’aptitude à explorer de nouvelles sources de financement, communiquer avec les bailleurs de fonds, entreprendre des recherches et anticiper les tendances et les politiques de financement ; et d’excellentes compétences de communication orale et écrite.
32
33
Ce changement a pour objectif de permettre à la Directrice exécutive d’accorder plus de temps à l’élaboration de la vision stratégique du FAWE et à mettre en place un leadership en matière du genre et de l’éducation, promouvoir l’image de l’organisation, prendre contact avec les bailleurs de fonds et d’autres partenaires, et mobiliser des ressources. Outre ces trois postes, il y aura les postes ci-après :
1. Les Chargé(e)s de coordination des programmes (CCP) qui seront chargé(e)s d’assurer le leadership, la coordination, l’appui technique, le suivi et l’évaluation des programmes des Antennes nationales. Chaque CCP sera responsable de la coordination d’un groupe d’Antennes nationales. Ces postes seront occupés par des membres du personnel spécialisé(e)s et expérimenté(e)s en matière de coordination de programmes. Les compétences requises à ces postes comprennent le plaidoyer ; l’analyse de politiques ; et l’élaboration, la planification, la mise en œuvre, le suivi et l’évaluation des programmes. Elles sont toutes d’une importance capitale pour la réalisation des six objectifs stratégiques du Plan 2008-2012 du FAWE.
2. Le suivi et l’évaluation seront intégrés dans tous les programmes sous le Plan stratégique 2008-2012. Ainsi, un(e) Chargé(e) de suivi et d’évaluation (CSE) assurera la coordination de ces questions au niveau du Secrétariat régional. Il/elle devra avoir des compétences et de l’expérience en matière de suivi et d’évaluation, ainsi qu’en coordination de programmes. Il/elle sera capable d’apporter un appui à tous les membres du personnel tant au niveau du Secrétariat régional qu’au niveau des Antennes nationales. Ce membre de personnel élaborera également les outils et systèmes nécessaires pour faciliter l’intégration efficace du suivi et de l’évaluation à travers tout le réseau du FAWE. Il/elle travaillera en étroite collaboration avec le/la Chargé(e) de communication et de recherche sur la production de publications générales et ponctuelles sur les activités du FAWE.
3. Le/la Chargé(e) de communication et de recherche (CCR) sera responsable de la collecte, la collation, l’analyse et la gestion d’une collection de nouvelles tendances et d’informations sur l’éducation des filles ; de la coordination des TIC ; ainsi que de la communication interne et externe, y compris les communiqués de presse et les interventions auprès des média. Il/elle assurera la dissémination des informations sur les activités du FAWE et de la promotion médiatique d’événements majeurs. Il/elle sera responsable du contenu et de la mise à jour du site Internet du FAWE ainsi que de la production du matériel de promotion au sujet de l’organisation. Il s’agit d’une personne pleine de ressources, ayant de bons contacts dans les média et possédant d’excellentes compétences en communication orale et écrite.
4. Un(e) Chargé(e) de ressources humaines et d’administration (CRHA) travaillera sous la supervision du/de la Responsable principal(e) des finances et de l’administration. Il/elle s’occupera des questions de ressources humaines, y compris la coordination du processus de recrutement et de licenciement du personnel, le développement professionnel et la formation du personnel, les documents administratifs du personnel et le règlement des litiges. En outre, il/elle s’occupera des tâches administratives qui lui seront assignées par le RPFA, y compris la supervision du pool d’assistant(e)s de programme et du personnel de soutien, et l’administration du programme des stagiaires du FAWE.
5. Un(e) Comptable travaillera également sous la supervision du/de la RPFA. Il/elle remplira des tâches comptables de routine, y compris les salaires, la préparation d’avances pour les missions et d’autres services fournis au FAWE.
6. Un pool d’Assistant(e)s aux programmes polyvalent(e)s fournira un appui administratif à tous les CCP sur une base rotative, de manière à se familiariser avec les fonctions d’appui.
7. Un programme de stage sera mis en place pour recourir aux talents de jeunes étudiants en formation diplômante ayant une connaissance du domaine mais cherchant à acquérir de l’expérience dans leur domaine. Ils fourniront un appui supplémentaire aux CCP selon des besoins identifiés en collaboration avec le/la Chargé(e) de ressources humaines et de l’administration.
34
Assemblée générale
Comité exécutif
Organe de gouvernance
Directrice exécutive
Secrétariat régional
4 Chargé(e)s de coordination
de programmes (CCP)
Chargé(e) de suivi et
évaluation (CSE)
Chargé(e) de communication et de recherche
(CCR)
Chargé(e) de ressources
humaines et d’administration
(CRHA)
Comptable
3 Assistant(e)s d’administration
Assistant(e) d’administration
Assemblée générale de l’Antenne nationaleAntennes nationales
Comité exécutif de l’Antenne nationale
Coordinatrice nationale
Assistant(e) aux comptes et à l’administration
Chargé(e) de programmes de l’AN
Bureaux locaux affiliés à l’AN
Assistant(e) au programme
Etudiant(e)s stagiaires (2-3)
Spécialiste en matière de mobilisation des fonds et
des ressources (SMFR)
Responsable principal(e) des finances et de
l’administration (RPFA)
Organigramme
Coordinateur(trice) principal(e) des
programmes (CPP)
35
5.2 Bailleurs de fonds, partenaires et trusts
Liste de bailleurs de fonds, partenaires et trusts au mois de décembre 2007.
Bailleurs de fonds 1 Banque mondiale2 DANIDA (Danemark)3 DFID (Royaume-uni)4 Fondation Carnegie 5 Fondation Ford 6 Fondation Rockefeller7 Gouvernement norvégien 8 Ministère des affaires étrangères, Finlande9 Ministère des affaires étrangères, Irlande10 Ministère des affaires étrangères, Pays-Bas11 NORAD (Norvège)12 Organisation internationale du travail13 Plan WARO14 Sida (Suède)15 UNESCO16 UNFPA17 UNICEF18 UNIFEM19 Union Européenne20 USAID
Partenaires et trusts
1 ADEA2 ActionAid International3 Africa Women’s Network4 ANCEFA5 Association for Strengthening Higher Education for Women in Africa6 Association des Universités Africaines7 Children in Crisis8 Commonwealth of Learning9 Cordaid10 Congrès de la Campagne mondiale pour l’éducation11 International Youth Foundation12 Ministères de l’éducation des pays de l’Afrique sub-saharienne13 Mvule Trust14 Open Society Initiative for Southern Africa (OSISA)15 OXFAM16 Plan International37 UNESCO BREDA38 UNGEI39 Winrock International
36
5.3 Membres du Comite Executif du FAWE
S. E. Simone de Comarmond*, Présidente du FAWE, est l’une des cinq membres fondatrices de l’organisation. Elle a eu une longue et honorable carrière au sein du gouvernement des Seychelles. Elle a été Ministre de l’éducation nationale pendant cinq ans, au cours desquels elle a créé l’Antenne nationale du FAWE aux Seychelles. Elle a ensuite été Ministre du Tourisme et des transports durant environ 10 ans.
S. E. Beth Mugo** est Vice-présidente du FAWE et Vice-ministre de l’éducation nationale au Kenya. Elle est femme d’affaires de haut rang à Nairobi et a dirigé l’Association des femmes professionnelles et femmes d’affaires du Kenya.
S. E. Alice Tiendrébeogo* est membre fondatrice du FAWE exerçant les fonctions de Secrétaire honoraire au sein de l’organisation. Ancienne Ministre de l’éducation au Burkina Faso, elle est actuellement à la tête de la Fondation nationale d’alphabétisation. Elle est Présidente de l’Antenne nationale du FAWE au Burkina Faso qu’elle a également créée.
Prof. Emebet Mulegeta*, Trésorière du FAWE, est éducatrice de haut rang et Professeur associé de psychologie à l’Université d’Addis-Abeba. Elle est chercheuse de renom sur les questions de genre et a été à la tête du Centre de recherche, de formation et d’information sur les femmes et le développement (CERTWID), ainsi que de l’Institut de recherche en matière de développement (IDR). Elle est actuellement Présidente de l’Antenne nationale du FAWE de l’Ethiopie.
Prof. Esther Mwaikambo** est Pédiatre de renom et Recteur de Hubert Kairuki Memorial University en Tanzanie.
S. E. Fay Chung est membre fondatrice du FAWE. Elle a été Ministre de l’éducation nationale au Zimbabwe avant d’occuper des postes importants au sein de diverses organisations internationales telles que l’UNICEF et l’UNESCO. Elle est également membre fondatrice de l’Association de renforcement des capacités de l’enseignement supérieur pour les femmes en Afrique (ASHEWA).
S. E. Francisca Espirito Santo**, éducatrice de haut rang en Angola, est actuellement en train de créer l’Antenne nationale du FAWE de son pays. Elle a été Ministre de l’éducation nationale en Angola et Gouverneur de la ville de Luanda. Prof. Mary Okwakol** est Recteur de l’université Busitema en Ouganda. Elle a été Professeur de zoologie à l’université Makerere et Vice-recteur de l’université Gulu. Elle est actuellement Présidente de l’Antenne nationale du FAWE en Ouganda.
Hon. Mame Bousso Samb Diack** est éducatrice de haut rang et Parlementaire au Sénégal. Elle a été responsable de l’unité chargée de l’éducation des filles au Ministère de l’éducation qui a connu un succès remarquable en matière de promotion de l’accès des filles à l’enseignement primaire. Elle est actuellement Présidente de l’Antenne nationale du FAWE au Sénégal.
S. E. Dr Becky Ndjoze-Ojo est Vice-ministre de l’éducation en Namibie. Elle est bien connue comme chercheuse en linguistique et est actuellement Vice-présidente de l’Antenne nationale du FAWE en Namibie.
S. E. Rosalie Kama Niamayoua** est Ministre de l’éducation au Congo (Brazzaville). Elle est actuellement Présidente du Bureau des Ministres de l’ADEA et est en train de créer une Antenne nationale du FAWE au Congo.
Dr. Codou Diaw est Directrice exécutive du FAWE. Elle a une longue expérience en tant que chercheuse sur le genre et l’éducation et a travaillé avec diverses organisations et agences internationales telles que la Banque mondiale et la JICA.
* Membres du Comité de gestion** Membres du Comité programmes
Membres à part entière
1. S. E. Namirembe Bitamazire Ministre d’état chargée de l’éducation primaire Ministère de l’éducation Ouganda 2. Mme Mwatumu Malale Présidente FAWE Tanzanie Tanzanie
3. S. E. Gennet Zewide Ambassadrice de la République Démocratique Fédérale de l’Ethiopie en Inde Ethiopie
4. Prof. Leah Marangu
Recteur Africa Nazarene University Kenya
5. Prof. Florida Karani University of Nairobi Kenya
6. Mme Naomy Wangai Ancienne directrice des affaires de genre
(Retirée du ministère) Ministère de l’éducation Kenya
7. Mme Francisca Espirito Santo Gouverneur de la ville de Luanda Angola
8. Prof. Lydia Makhubu
University of Swaziland Kwaluseni Campus
Swaziland 9. Prof. Dorothy Njeuma
Recteur L’université de Yaoundé Cameroun
10. Mme Barbara Chilangwa Secrétaire permanent
Ministère du développement de la communauté et des services sociales
Zambie
37
11. Mme Monaicha Cheikh Mohaya Secrétaire général du Gouvernement République Fédérale Islamique des Comores
12. Mme Sebtuu Nassor Commissaire pour l’éducation Département de l’éducation, Vuga Zanzibar 13. Prof. Olive Mugenda Recteur Kenyatta University Kenya 14. Dr. Primrose Kurasha Recteur Zimbabwe Open University Zimbabwe 15. Dr. Beatrice Wabudeya Ancienne Ministre au bureau du Président Ministère de l’éducation Ouganda 16. S. E. Halimatou Haman Adama Ministre Ministère de l’éducation de base Cameroun 17. Prof. Mary Okwakol Recteur Busitema University Ouganda 18. Mme Bishagar Therese Ministère de l’éducation Kigali Health Institute Rwanda 19. S. E. Prof. Arthur M R A Lydia Brito Ministère de l’éducation supérieure, des sciences
et des technologies Mozambique 20. Prof. Rosalind Mutua Recteur Kiriri Women’s University Kenya
5.4 Membres du FAWE
38
21. S. E. Christine Churcher s/c FAWE Ghana Ghana 22. Mme Macsuzy Mondon Ministre de la santé République des Seychelles 23. S. E. Dr. Jeanne d’Arc Mujawamariya Ministre de l’éducation chargée de l’enseignement
primaire et secondaire Ministère de l’éducation, des sciences, des
technologies et de la recherche scientifique Rwanda 24. S. E. Naledi Pandor Ministre de l’éducation Afrique du Sud 25. Mme Ruth Hiyob Mollel Ministère des sciences, des technologies et de
l’éducation supérieure Tanzanie 26. S. E. Rosalie Kama Niamayoua Ministère de l’enseignement primaire et
secondaire chargée de l’alphabétisation République du Congo 27. S. E. Mme Awa Gueye Kebe Ministre de la famille et de la petite enfance Sénégal 28. S. E. Mme Hajyi Bintu Ibrahim Mousa Ministre d’état pour l’éducation Nigeria 29. S. E. Mme Rafiatou Karimou Ministre des enseignements primaire et secondaire Bénin 30. S. E. Mme Fatou Lamin-Fye Secrétaire d’état pour l’éducation Département d’état pour l’éducation La Gambie 31. S. E. Mme Beth Mugo Vice-ministre de l’éducation Ministère de l’éducation, des sciences et des
technologies Kenya
32. Dr. Antonia Joaquim da Costa Xavier Vice-ministre de l’éducation Ministère de l’éducation Mozambique 33. Prof. Margaret Kamal Adjoint du recteur Moi University Kenya 34. S. E. Dr. Naomi Katunzi Secrétaire permanent Ministère de l’éducation supérieure, des sciences
et des technologies Tanzanie 35. Dr. Hope Cynthia Sadza Présidente exécutive Women’s University in Africa Education Services Centre Zimbabwe 36. S. E. Constance Simelame Ministre de l’éducation Swaziland 37. S. E. Anna Andrew Kachikho Ministre de l’éducation Malawi 38 S. E. Becky Ndjoze-Ojo Vice-ministre de l’éducation Ministère de l’éducation Namibie Membres fondatrices
1. Feu S. E. Vida Yeboa Coordinatrice Antenne nationale du FAWE au Ghana Ghana 2. S. E. Simone de Comarmond Présidente Antenne nationale du FAWE au Seychelles Seychelles 3. S. E. Paulette Missambo Ministère de l’état chargé de l’éducation nationale
et de la condition féminine Gabon
39
4. S. E. Dr. Fay Chung Membre du Comité exécutif du FAWE Zimbabwe 5. S. E. Alice Tiendrébeogo Secrétaire honoraire du Comité exécutif du FAWE Antenne nationale du FAWE au Burkina Faso Burkina Faso Eminentes éducatrices
1. Mme Josephine Ntahobri Consultante African Girls’ Education Initiative Burundi 2. Mme Salomé Lesse Ngaba Zogo Ancienne inspectrice nationale pour l’éducation Coordinatrice FAWE Cameroun Cameroun
3. Dr. Meria Damalisy Nowa-Phiri Ministère de la santé et de la population Malawi 4. Dr. Enala Tembo-Mwase Department of Paraclinical Studies School of Veterinary Medicine University of Zambia Zambie 5. Mme Mame Bousso Samb Diack Députée à l’Assemblée Nationale Sénégal 6. Dr. Rosina Akua Acheampong Ghana 7. Mme Souley Aissatou Secrétaire exécutif Commission nationale du Niger auprès de
l’UNESCO Niger 8. Dr. Emebet Mulegeta Coordinatrice Centre for Research Training and Information on
Women in Development (CERTWID) Ethiopie
Membres associés - Femmes
1. Prof. Jadesola Akande Directrice exécutive Women Law and Nigeria Nigeria 2. Chief (Mme) Veronica Iyabo Anisulowo Ancienne Ministre de l’état pour l’éducation Nigeria 3. Mme Eleonore Margueritte Nerine Madagascar 4. S. E. Patience Adow Ghana 5. S. E. Christine Amoako-Nuama Ministre des terres et des forêts Ghana 6. Prof. Neo Mathabe Recteur par interim et proviseur Technikon SA Afrique du Sud 7. S. E. Esi Sutherland-Addy Chercheuse University of Ghana Ghana 8. S. E. Christiana Thorpe Présidente fondatrice FAWE Sierra Leone Sierra Leone 9. S. E. Margaret Clerke-Kwesie Ancienne Vice-ministre de l’éducation Ghana 10. Dr. Mamphela Ramphele Ancienne Vice-présidente Banque Mondiale Afrique du Sud 11. Mme Aicha Bah Diallo Ancienne Directrice Division de l’éducation de base de l’UNESCO France
40
12. S. E. Fatoumata Camara Diallo Présidente AMASEF / FAWE Mali Mali 13. Hon. Aminata Tall Ancienne Ministre d’état Sénégal 14. S. E. Graça Machel Fundação para o Desenvolvimentoda da
Communidade Mozambique Membres associés - Hommes
1. S. E. Kalonzo Musyoka Vice-président et Ministre des affaires intérieures Kenya 2. S. E. Karega Mutahi Secrétaire permanent Ministère de l’éducation Kenya3. S. E. Mamadou Ndoye Secrétaire exécutif ADEA France 4. S. E. Armoogum Parsuramen Ancien Directeur Bureau régional UNESCO-BREDA Sénégal 5. S. E. Amanya Mushega Ancien Ministre de l’éducation Ouganda
6. S. E. Joseph Mungai Ministre de l’éducation Tanzanie 7. S. E. Dr. Edward K Makubuya Ministre de l’éducation et des sports Ouganda 8. S. E. Dr. George Nga Mtafu Député au Parlement Malawi 9. S. E. Henry Kosgey Ancien Ministre de l’éducation Kenya 10. S. E. Prof. Romain Munenzi Ministre de l’éducation Rwanda 11. S. E. M Fidèle Kentega Ministère de l’enseignement de base et de
l’alphabétisation Burkina Faso 12. S. E. M Almany Fode Sylla Ministère de l’enseignement et de la formation
professionnelle Guinée 13. S. E. Prof. Moustapha Sourang Ministre de l’éducation Sénégal 14. S. E. Mr. Moustapha Dicko Ancien Ministre de l’éducation nationale Mali
AFRIQUE DU SUDChair : Ms Vuyisa TangaFAWE South Africa ChapterThe Cottage, University of Cape Town Private Bag X3, Rondebosch 7701 CAPE TOWN, Afrique du SudTél : (27) 21 852142; (27) 21 6503254; [email protected] [email protected]
BENINCoordinatrice : Madame Marlène A. S. E. SEIDOU BABIO épouse ADISSO.Présidente : Mme Elisabeth Gnanvo-YededjiAssociation des femmes de l’éducation du Bénin (ASFEB)INE-Gbegamey06 BP1408, AkpapbaCOTONOU, BéninTél : (229)-310566; 321995; (229)[email protected]
BURKINA FASOCoordinatrice : Mme Lamisana AbsetouPrésidente : S. E. Alice Tiendrébeogo FAWE Burkina Faso; BP 581OUAGADOUGOU, Burkina FasoTél : (226) 50 366268; MOE (226) 50 360979/[email protected]
BURUNDICoordinatrice : Mme Beatrice Nijebariko Présidente : Mme Philomène MakazaBP 6382, Avenue de la Mission No.2 BUJUMBURA, BurundiTél : (257) 244635 [email protected]
CAMEROUN Coordinatrice : Mme Salome Ngaba Zogo Présidente : Dr. Abossolo MoniqueFAWE Cameroon (FAWECAM)Immeuble Mah’dong Vetrnique Rue Ne. Essos, BP 31222 YAOUNDE 13, CamerounTél : (237) 222-11-47Fax : (237) [email protected]
COMORES Coordinateur : Monsieur Mohamed NafionPrésidente : Mme Sittou Raghadat MohamedFAWE Comores (FAWECOM)Immeuble l’Ifere de Ngazidja B.P. 2540ComoresTél : (269) [email protected]; [email protected]
ETHIOPIECoordinator : Ms Roman DegefaChair : Dr. Emebet MulugetaWomen Educationalist Association (FAWE Ethiopia)Bole Medhanalem Road Behind Zurga Building (Awash Bank/Insurance) P. O. Box 20882 Code 1000 ADDIS ABABA, EthiopieTél : (251) [email protected]
GABONCoordinatrice : Mme Joséphine ObamePrésidente : Mme Philomene AyingoneAssociation des Femmes Educatrices du Gabon (AFEG)B. P. 2256LIBREVILLE, GabonTél : (241) 775358; (241) 635777
LA GAMBIE Coordinator : Mrs Yadicon Njie-EriboChair : Mrs. Emily Foon-SarrFAWE Gambia Chapter, FAWEGAM SecretariatTeachers Union ComplexOpposite MDIKanifing SouthBANJUL, GambieTél : (220) 4397646 ; (220) 4397266/[email protected] [email protected]
GHANACoordinator : Ms. Juliana Osei Chair : Mrs Camilla Haldane-LutterodtNear FAWE FM 105.9 Fotobi (Nsawam-Aburi Road) Eastern Region Accra P.O. Box C 1217, Cantonments ACCRA 2, GhanaTél : (233) 21 (0)81 91460; (233) 21 (0)81 91461; (233) 21 (0)244 501067; (233) 21 (0)244 [email protected] http://www.ghana.edu.gh
GUINEECoordinatrice : Hadja Ramatoulaye Diallo Présidente : Mme Hadja Albertine FadigaForum des Educatrices de Guinée (FEG) Siege-Rez-de-Chaussee, Immeuble SENY Quartier Tombo, Commune de Kaloum B.P. 3864 CONAKRY, GuinéeTél : (224) 454797; 451774; (224) 454323; 454797 [email protected]
5.6 Antennes nationales
41
KENYACoordinator : Ms. Faith MachariaChair : Mrs. Elaine MukuruFAWE Kenya Chapter Lenana Road P O Box 52597 NAIROBI, KenyaTél : (254) 20 2736877/67; (254) 20 [email protected]
LIBERIACoordinator : Ms. Winifred Deline Chair : Dr. Evelyn KandakaiFAWE Liberia ChapterMinistry of Education 4th Floor, UNESCO PIUP O Box 9012 MONROVIA, LiberiaTél : (231) 226416; 227555; 6424918; [email protected]
MADAGASCARCoordinatrice : Ms Amarente Norolalao RanerasonPrésidente : Manorohanta Dominique Cécile Antenne Nationale FAWE MadagascarLogt 528 Cité Ampefiloha, BP 1489ANTANANARIVO 101, MadagascarTél : (261) 20 22 332 19; 033 12 514 [email protected][email protected]
MALAWICoordinator : Mrs Esther Msowoya Chair : Mrs Hazel MandaFAWE Malawi Chapter (FAWEMA)Lilongwe Rural East Education Offices Old Town, off roundabout past ESCOM P.O. Box 30736 Capital City Lilongwe 3, MalawiTél : (265)1-750-976Fax : (265)[email protected]
MALICoordinatrice : Mme Maiga Kadiatou Baby Présidente : SAMASSEKOU Kankou TRAOREAssociation Malienne pour l’Appui à la Scolarisation et à l’Education des Filles (AMASEF/FAWE)Immeuble MEME-ABK5, Hamdallaye B. P. E. 1366 BAMAKO, MaliTél : (223) 2293619; 2227767; [email protected]
MOZAMBIQUECoordinator : Francisca NobreChair : H. E. Graça MachelFAWE Mozambique ChapterFDC, Avenue 25 de Setembro n. 12504
Time Square, 3 andarMAPUTO, MozambiqueTél : (258) 1 430430/1; Mobile : 082886900Tél Francisca Nobre : 21-303975; 82 [email protected]@yahoo.com
NAMIBIEChair : Hon Rosalia NghidinwaMinistry of Basic Education & CultureLuther Street, Government Office Park 1st Floor, Rook 110Private Bag 13186WINDHOEK, NamibieTél : (264) 61 224277; 257662; (264) 61 2933342/67; 2933111; 2933143 [email protected] [email protected]
NIGERCoordinatrice : Mme Hima FatimatouPrésidente : Prof Bouli-Ali DialloFAWE Niger B.P. 13727NIAMEY, NigerTél : (227) [email protected]
NIGERIACoordinator : Ms. Adegbasan Adelola PatriciaChair : Mrs Jara TutareFAWE NigeriaSky Memorial ComplexBlock E, Flat 2, Wuse, Zone 5ABUJA, NigeriaTél : (234) 08027830082; (234) [email protected]
OUGANDA Acting Coordinator : Mrs. Martha Muhwezi Chair : Prof. Mary OkwakolFAWE Uganda Chapter Plot 328, Maguluhane Bukoto P O Box 24117 KAMPALA, [email protected]
RWANDA Coordinator : Ms Odette MutanguhaChair : Dr. Kathy KantengwaFAWE Rwanda ChapterMinistry of Education Building 1st Floor, Room 101-103 P.O. Box 6703 KIGALI, RwandaTél : (250) 5 87724; 82162; (250) 5 82514; 87724; [email protected]
42
SENEGALCoordinatrice : Madame Adama Mbengue Présidente : Mme Bousso Sam DiackPrésidente de la SN/FEA23 Rue Calmette; BP 6646 DAKAR-ETOILE, SénégalTél : (221) 33-822-4177; MOE (221) 33 8 218930; 221463 [email protected] [email protected] SEYCHELLESContact : Ms Fiona ErnestaChair : Mrs. Monica ServinaSeychelles Association of Women Professionals (SAWOP)P. O. Box 737, Victoria MAHE, SeychellesTél : (248) [email protected] www.seychelles.sc
SIERRA LEONECoordinator : Mrs. Eileen HancilesChair : Mrs Elfrida ScottFAWE Sierra Leone, 4 Hill Street FREETOWN, Sierra LeoneTél : (232) 22 227076 Fax : (232) 22 225844 [email protected]
SOMALIE Acting Coordinator : Ms Hawa Ali JamaChair : Mrs Zahra NurBOSSASO, PuntlandTél : [email protected]@hotmail.com
SUD SOUDANChair : H.E Grace DatiroMinister for Education Juba Area OfficeWestern Equatorial StateEmail : [email protected]
SWAZILAND Acting. Chair : Prof. Lwandle Kunene2nd Fl, Swaziland Dairy BoardMahleka StreetP.O. Box 5852MANZINI, SwazilandTél : (268) 505 8266; (268) 505 9560/1 [email protected]
TANZANIEActing Coordinator : Zamaradi SaidChair : Mrs. Mwatumu MalaleFAWE Tanzania Chapter, Posta House Building1st Floor Room No.101-102 Ohio/Ghana Street
P.O. Box 63319 DAR ES SALAAM, TanzanieFax/Tél.2122871; 2125858; Mobile : [email protected]
TCHAD Coordinatrice : Ms Anastasie Dewa, Présidente : Mme Naimo Perside BeguyForum des Educatrices Tchadiennes (FORET/FAWE)Quartier Ambatsana3ème Arrondissement, carré 07, rue 2086, porte 649Coté ouest de la Librairie la SourceB.P 1120 N’DJAMENA, TchadTél : (235) 517465; (235) [email protected] ; [email protected]
TOGO Coordinateur : Monsieur Prosper AdigbliPrésidente : Mme Kekeli Jeanine Agounke42 Avenue de Calais à coté de la Pharmacie pour Tous BP 13077LOME, Togo Tél : (228) 2224463; (228) 2216965; (228) [email protected]@caramail.com
ZAMBIECoordinator : Mrs Daphne ChimukaChair : Mrs Lillian KapuluFAWE Zambia ChapterHouse No. 6680, Chiwalamabwe Rd Olympia Park P O Box 37695 LUSAKA, ZambieFax : (260) 1 [email protected]
ZANZIBAR Coordinator : Asma Ismail Nombamba Chair : Mrs. Rabia HamdanFAWE Zanzibar ChapterC/o Ministry of EducationDepartment of EducationP O Box 573ZanzibarTél : 255-24-2235225 [email protected]@yahoo.com
ZIMBABWECoordinator : Susan GuwiriroChair : Mrs. Tsitsi MudenhaFAWE ZimbabweBelvedere Technical Teachers’ College 1 Harvard RoadBelvedereP O Box MP1058, Mount Pleasant HARARE, [email protected]
43
44
FAWE
Forum des educatrices africaines (FAWE)FAWE House, Chania Avenue, off Wood Avenue
P.O. Box 21394, 00505 Ngong RoadNairobi, Kenya
Tel: +254 2 387 3131Fax: +254 2 387 4150
FAWE
Forum des éducatrices africaines (FAWE)FAWE House, Chania Avenue, off Wood Avenue
P.O. Box 21394, 00505 Ngong RoadNairobi, Kenya
Tél : +254 20 387 3131Fax : +254 20 387 4150