PLAN DE COURS

Département de sociologie

Université du Québec à Montréal

Sigle : SOC2126 Groupe 40

Titre : LUTTES AUTOCHTONES DANS LES AMÉRIQUES

Session : Automne 2021

Enseignante : Leila Celis

Téléphone : (514) 987-3000 poste 5278 Bureau : A-5120 Courriel : celis.leila@uqam.ca

AVIS À TOUTES LES ÉTUDIANTES ET TOUS LES ÉTUDIANTS

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Luttes autochtones dans les Amériques SOC2126

DESCRIPTION DU COURS Ce cours est une introduction à l’étude des luttes contemporaines menées par des peuples autochtones dans les Amériques. Il explore les causes historiques et actuelles de ces luttes, les intérêts que ces luttes défendent et opposent, leur incidence, ainsi que les types et formes d’organisation.

Au cours des 30 dernières années, les autochtones ont investi l’avant-scène avec leurs revendications pour rappeler que le colonialisme n’est pas un phénomène révolu. Bien que d’une communauté à une autre les formes d’organisation et de mobilisation soient diverses et plurielles, elles sont aussi convergentes : pour être reconnus comme sujets de droit et comme peuples, les autochtones se battent contre les structures et les valeurs coloniales. L’affirmation de l’identité culturelle, du rapport particulier au territoire et aux ressources ou de l’autodétermination font partie des revendications du mouvement autochtone. Ce cours tâche de faire une approximation de ces luttes.

La première partie du cours porte sur des concepts et débats nécessaires à la compréhension des luttes de résistance autochtone et leur théorisation dans les sciences sociales. Il sera question notamment de concepts d’indigénisme/indianisme; de théories et rapports coloniaux, de la doctrine de la découverte, des enjeux territoriaux et de reconnaissance. La deuxième partie analysera la situation des femmes autochtones et des études de cas par pays (Mexique, Colombie, Bolivie). Alors que cette dernière partie permettra de mobiliser les concepts étudiés dans la première moitié, l’analyse comparative permettra d’identifier les particularités et les tendances des luttes autochtones à travers le continent.

OBJECTIFS

Identifier et analyser de façon critique les processus sociaux de marginalisation des peuples autochtones

Se familiariser avec les théories sur le colonialisme, le colonialisme interne et le colonialisme d’occupation

Étudier quelques-unes des revendications menées par des mouvements autochtones dans une analyse comparative (les études de cas retenus pour 2018 sont les femmes autochtones, et les luttes au Mexique, en Bolivie et en Colombie).

Identifier l’importance sociologique et politique des contestations autochtones.

CONSIGNES

Aucune question sur le contenu du cours ne sera répondue par courriel. Il est important de passer un correcteur de français pour tout travail soumis dans le cadre

de ce cours. À cet effet, le logiciel Antidote est accessible gratuitement pour les étudiant.es de l’UQAM. https://wiki.uqam.ca/pages/viewpage.action?pageId=103322754

ÉVALUATION

Outils d’évaluation Pondération Échéance Exercice en classe 15% 30 septembre Réflexion personnelle (15% x 2) 30% À remettre en classe le 21 octobre

et le 18 novembre Examen mi-session 25% 4 novembre Examen final 30% 16 décembre

1. Exercice en classe. La lecture et la prise de notes d’au moins un des textes pour cette séance est obligatoire et à faire préalablement à la séance. Instructions en classe. Pondération 10%

2. Produire une réflexion personnelle en utilisant au moins deux concepts sur la ou les séances signalées dans le calendrier. Les concepts sont des mots ou termes définis d’une manière spécifique par l’auteur.e et ils sont indispensables afin de faire la démonstration de la thèse. Souvent, les concepts se retrouvent dans le titre du texte, mais pas toujours. Afin de vous aider à structurer votre texte, voici quelques questions auxquelles vous pouvez répondre. Elles sont inscrites ici à titre indicatif, c’est-à-dire que vous avez le choix sur la manière de structurer votre texte : qu’est-ce que vous avez retenu de cette ou ces lecture(s)? Que pensez-vous de ces textes? Peut-on faire des liens entre ces textes et l’actualité? Longueur : 450 à 500 mots (max). Il est très important d’éviter les répétitions. Vous devez poster votre texte dans l’onglet créé à cette fin sur Moodle. Grille d’évaluation de l’exercice « réflexion personnelle » La réflexion démontre une bonne compréhension du ou des textes à l’étude /3.5

Deux concepts sont présents et bien définis /6.0

Cohérence + Pas de répétitions /4.0

Qualité du français /1.5

Total /15

3. L’examen de mi-session sert à évaluer la compréhension des lectures, des concepts et des

débats présentés lors de la première moitié du cours. Les étudiants et étudiantes seront appelé.es à établir des liens entre les différent.es auteur.es, les courants théoriques et les concepts. Grille de correction disponible sur Moodle.

4. L’examen final porte sur l’ensemble du contenu du cours.

Les lectures, AINSI QUE LE CONTENU DES EXPOSÉS EN CLASSE sont nécessaires pour répondre aux examens. Grille de correction disponible sur Moodle. Les examens sont à livre ouvert. Voir : http://guides.bib.umontreal.ca/disciplines/294-Examens?tab=1278. Pour chaque examen, vous devez répondre à une question sur deux à développement court et une question sur deux à développement long. Les questions seront transmises une semaine à l’avance.

MATÉRIEL REQUIS • Recueil de textes obligatoire. Il est indispensable de lire au moins un texte par séance et cela

avant le cours. • D’autres lectures seront disponibles sur Moodle. CALENDRIER DÉTAILLÉ ET CONTENU DU COURS

9 sept

Introduction Présentation du syllabus et de l’entente d’évaluation LAVAUD, Jean-Pierre et LESTAGE, Françoise, 2006. Les redéfinitions de l’indianité. In : Esprit. 1 janvier 2006, p. 42-64. (Disponible sur Moodle)

I. CONCEPTS ET DÉBATS 16 sept

Indigenisme et indianité FAVRE, Henri, 2009. Intro et chapitre 4 dans Le mouvement indigéniste en Amérique latine. Paris : l’Harmattan. SIMPSON Leanne, 2018. « Théoriser la résurgence depuis l’intérieur de la pensée Nishnaabe ». Dans Danser sur le dos de notre tortue : nouvelle émergence des Nishnaabeg, 37‑57. Proses de combat. Montréal: Varia. Signature de l’entente d’évaluation

23 sept

Rapports coloniaux : de la colonisation au colonialisme interne GONZÁLEZ CASANOVA, Pablo, 1964. Société plurale, colonialisme interne et développement. In : Tiers-Monde. 1964. Vol. 5, n° 18, p. 291-295. QUIJANO, Aníbal, 2007. « Race » et colonialité du pouvoir. In : Mouvements. 1 septembre 2007. Vol. n° 51, n° 3, p. 111-118.

30 sept

Colonisation et doctrine de la découverte

RIGAUX, François, 2014. Aux origines du droit international : La Conquête de l’Amérique’, In Les fondements du droit international, ed. Pierre-Marie Dupuy et Vincent Chetail, Brill, Nijhoff, p. 641–648.

MILLER, Robert J., Jacinta Ruru, Larissa Behrendt, et Tracey Lindberg. 2012. Discovering Indigenous Lands: The Doctrine of Discovery in the English Colonies. Reprint edition. Oxford: Oxford University Press. Chapitre 1.

Exercice en classe: 10% de la note finale

7 oct. Territoires autochtones et extractivisme BELLIER, Irène, Leslie Cloud, et Laurent Lacroix. 2017. « Le rapport au territoire: terre, territoire et ressources naturelles ». Dans Les droits des peuples autochtones: des Nations Unies aux sociétés locales, extrait, 299‑317. Collection « Horizons autochtones ». Paris: L’Harmattan.

14 oct. Droits des peuples autochtones. La reconnaissance internationale BELLIER, Irène, 2013. La reconnaissance internationale des peuples autochtones. In : Peuples autochtones dans le monde: les enjeux de la reconnaissance. Paris : Harmattan. p. 13-37.

21 oct. Autodétermination et reconnaissance COULTHARD, Glen Sean « La politique de la reconnaissance en contexte colonial », in: Peau rouge, masques blancs: Contre la politique coloniale de reconnaissance, Lux Humanité, 2018, pp. 53‑91. Produire une réflexion personnelle sur ce texte en mobilisant ou mois deux concepts

28 oct. Semaine de lecture

4 nov. Examen mi-session II. ÉTUDES DE CAS

11 nov. Femmes autochtones PERREAULT, Julie. 2017. “Femmes autochtones : la violence coloniale et ses avatars”. Relations, núm. 789: 19–21. WEAVER, Hilary N. 2009. “The Colonial Context of Violence: Reflections on Violence in the Lives of Native American Women”. Journal of Interpersonal Violence 24 (9): 1552–63. https://doi.org/10.1177/0886260508323665.

18 nov. Mexique: territorialité et autodétermination BASCHET, Jérôme. “Postface (2019) – Au cœur de l’expérience zapatiste : la construction de l’autonomie”. En La rébellion zapatiste: insurrection indienne et résistance planétaire, 2ème édition., 323–80, 2019.

Produire une réflexion personnelle sur ce texte en mobilisant ou mois deux concepts 25 nov. Bolivie et le bien-vivre

GARCÍA LINERA, Álvaro, 2012. Indianisme et marxisme: la non-rencontre de deux raisons révolutionnaires. In : Indianisme et paysannerie en Amérique latine : socialisme et libération nationale. 2012. p. 121-132. MORIN, Françoise, 2013. Les droits de la Terre-Mère et le bien vivre, ou les apports des peuples autochtones face à la détérioration de la planète. In : Revue du MAUSS. 1 décembre 2013. Vol. 42, n° 2, p. 321-338.

2 déc. Colombie : entre reconnaissance et génocide Textes à venir (sur Moodle)

9 déc. Séminaire de synthèse

16 déc. Examen final

* Note : des textes complémentaires seront disponibles sur Moodle. Une brève bibliographie sera ajoutée après la première séance pour répondre aux intérêts particuliers des étudiant.es. Cette bibliographie ne fera pas partie des lectures obligatoires. REVUES DE RÉFÉRENCE RECHERCHES AMÉRINDIENNES AU QUÉBEC http://recherches-amerindiennes.qc.ca/ DECOLONIZATION: INDIGENEITY, EDUCATION & SOCIETY HTTP://DECOLONIZATION.ORG/ CANADIAN JOURNAL OF NATIVE STUDIES https://www.brandonu.ca/native-studies/cjns/ REVUE INDITERRA www.reseaudialog.qc.ca/fr/publications/revue-inditerra/ CAHIER DIALOG https://reseaudialog.ca/produire/cahiers-dialog/ CAHIERS ODENA https://reseaudialog.ca/produire/cahiers-odena/ CAHIERS ODENA https://reseaudialog.ca/produire/cahiers-odena/

PRÉCISIONS AU SUJET DE L’ENTENTE D’ÉVALUATION À L’UQAM Une entente est signée par l’enseignant.e et les étudiant.e.s du cours dans les deux premières semaines du cours. Cette entente porte uniquement sur les aspects suivants : 1. le nombre et les échéances des évaluations; 2. la pondération respective des contenus ou objets d’évaluation dans l’évaluation globale du cours

Pour tout renseignement supplémentaire, il est possible de consulter lesdocumentssuivants • Pour le premier cycle: Règlement 5 de l’UQAM, article 7.9

https://instances.uqam.ca/reglements/

DÉPARTEMENT DE SOCIOLOGIE

Tableau de correspondance des valeurs et de leur signification

Lettres Signification Pourcentage

A + Excellent 90 - 100

A Excellent 85 - 89,9

A - Excellent 80 - 84,9

B + Très bon 77 - 79,9

B Très bon 73 - 76,9

B - Très bon 70 - 72,9

C + Bon 65 - 69,9

C Bon 60 - 64,9

C - Bon 57 - 59,9

D + Passable 54 - 56,9

D Passable 50 - 53,9

E Échec 0 - 49,9

BIBLIOGRAPHIE

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Conseil et soutien : Service à la vie étudiante https://vie-etudiante.uqam.ca/conseils-soutien/nouvelles-ressources.html Autodéclaration Covid-19 https://forms.office.com/Pages/ResponsePage.aspx?id=Gk7LEtpCHEmQ4Xp6l1NQb0-SQoL3EWJBmhqheGOb1B1UNklCUlhGNVZCRFQ3UTI5SFBZTlQ4U0JXQy4u

PLAGIAT Règlement no 18 sur les infractions de nature académique Tout acte de plagiat, fraude, copiage, tricherie ou falsification de document commis par une étudiante, un étudiant, de même que toute participation à ces actes ou tentative de les commettre, à l’occasion d’un examen ou d’un travail faisant l’objet d’une évaluation ou dans toute autre circonstance, constituent une infraction au sens de ce règlement. La liste non limitative des infractions est définie comme suit :

• la substitution de personnes; • l’utilisation totale ou partielle du texte d’autrui en le faisant passer pour sien ou sans

indication de référence; • la transmission d’un travail pour fins d’évaluation alors qu’il constitue essentiellement un

travail qui a déjà été transmis pour fins d’évaluation académique à l’Université ou dans une autre institution d’enseignement, sauf avec l’accord préalable de l’enseignante, l’enseignant;

• l’obtention par vol, manœuvre ou corruption de questions ou de réponses d’examen ou de tout autre document ou matériel non autorisés, ou encore d’une évaluation non méritée;

• la possession ou l’utilisation, avant ou pendant un examen, de tout document non autorisé; • l’utilisation pendant un examen de la copie d’examen d’une autre personne; • l’obtention de toute aide non autorisée, qu’elle soit collective ou individuelle; • la falsification d’un document, notamment d’un document transmis par l’Université ou

d’un document de l’Université transmis ou non à une tierce personne, quelles que soient les circonstances;

• la falsification de données de recherche dans un travail, notamment une thèse, un mémoire, un mémoire-création, un rapport de stage ou un rapport de recherche;

Les sanctions reliées à ces infractions sont précisées à l’article 3 du Règlement no 18. Pour plus d’information sur les infractions académiques et comment les prévenir : www.integrite.uqam.ca