#ilib15 : de ba1 à ma2, que de changements, d'évolutions, de différences !
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De BA1 à MA2, que de changements,
d’évolutions, de différences !
S. Fally, ULB-BSTGembloux, 18/5/2015
01/05/2023 [email protected] 1
01/05/2023 [email protected]
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Profils?
Pré-conceptions?
Attentes?° ° °
Autonomie?
Niveau?
? ? ?
criti- que
Esprit
01/05/2023 [email protected]
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Profils?
BA1-Pharma BA2-BioIng BA3-chimie MA1-Ing indus MA2-AESS
h/gr 6 2 20 3,5 2étud/gr 32 15 16 8 26Modules théoriques
3* 3* 10 3* 3*
Exercices 4h ~ 30 min 8h ~ 30 min 0 * 3 modules de base (où?, quoi?, comment?), +/- développés selon le temps disponible
De … à
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Préconceptions?
« Il faut utiliser les bdd payantes, les outils fournis par
les universités.»
M’apprennent des choses, me donnent des tuyaux
Google ? Navigation ?« Google à réponse à tout ! »
Ne savent pas naviguer, trouver un chemin, encoder
une URL correctement
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Attentes? ° ° °
Mise au travail immédiate dans le
calme, peu d’absences
Rapides, efficaces, consciencieux, demandeurs,
«découvreurs»
Se plaignent peu, proposent d’apporter
leurs portables
Comportement? Motivation? Environnement? Salle bruyante,
arrivées tardives, absences
Peu motivés, peu concentrés, difficultés
à comprendre les objectifs
Très sensibles aux conditions matérielles (ordinateurs, pauses, durée, chaud/froid)
Je ne comprends pas l’utilité de
cette formation (BA1-pharma).
Les ordinateurs sont très lents
(BA1-pharma).
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Degré d’autonomie?
Proactifs, ingénieux, organisés (créent des groupes de travail sur Facebook)
Passifs, exécutants, ne perçoivent pas leurs besoins
(bien que chaque formation est liée à un véritable besoin : rapport de recherche bibliographique liée à un projet, stage, cours)
La formation arrive trop tôt car
nous ne sommes pas encore appelés à faire de gros
travaux écrits (BA1-pharma).
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Niveau de connaissance ?
Utilisent les bons outils et choisissent judicieusement les documents cités, sur base de critères précis
Utilisation des ressources?Naïveté, Web-mania, absence de croisement des sources,
et de vérification de leur fiabilité
Ce n’est pas si compliqué
de chercher sur Internet
(BA1-pharma)
PubMed ne me servira pas car c’est en anglais
(BA1-pharma)Le moteur de recherche de l’ULB ne me
servira pas (BA1-pharma)
J'ai tapé dans Google
et j'ai trouvé ça sur Internet (BA1-
chimie)
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Niveau de connaissance ?
Articles de périodiques, utilisation de logiciels de gestion des références
bibliographiques
Cas recensés en AESS-chimie
Citation ? Plagiat?URL, pages Wikipédia, blogs, éléments non textuels non référencés, formatage
inadéquat
Cas recensés en BA1-pharma & chimie
Recopiage de parties d’une publication, et de parties d’un site
Web
Copier-coller de paragraphes entiers pour
un travail de groupe, d’une étudiante en
triplement
Prise de conscience au fil du cursus
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Réflexions conclusives
Confirmation des principaux constats en ce qui concerne les étudiants à l’entrée dans l’enseignement supérieur, par rapport à l’enquête de 2007*.
Observation d’une progression : amélioration de leur niveau de compétence, en parallèle avec développement de leur esprit critique.
Quelle pierre à l’édifice puis-je leur apporter en tant que formatrice à la recherche documentaire ?
… manière de délivrer le message ?Importance capitale de connaître leurs aptitudes/connaissances/niveau sur le succès et l’impact des formations données Impossible de tenir le même langage à des étudiants de niveaux d’étude différents
…influencer leur esprit critique ?Action possible par nos mises en garde, conseils, exemples, exercices pratiques, … afin d’aiguiser leur sens du discernement
* Thirion P., Pochet B. (2008), Cahiers de la documentation, 45(4), 4-17, http://hdl.handle.net/2268/15802
Crédit d’images, dans l’ordre d’apparition
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