27Cahier De StageHammami AzizaSommaireCalendrier des sances de formationLe compte-rendu Date Activit lieu Horaire Public Animateurs15-01-2014Modalit du stage 1reanneFormation pdagogique : la classede langue9hStagiaire 1 re anneMrlinspecteur21-01-2014La Lecture expliqueAu collge et au lyceCREFOC 9hStagiaire 1 reanneMrlinspecteur28-01-2014Lenseignement : apprentissage de la grammaireCREFOC9hStagiaire 1 re anneMrlinspecteur04-02-2014LEcrit CREFOC 9hStagiaire 1 re anneMrlinspecteur18-02-2014LOral CREFOC 9hStagiaire 1 re anneMrlinspecteur25-02-2014Lvaluation au collge et au lyceCREFOC9hStagiaire 1 re anneMrlinspecteur08-04-2014Lecture de limageCariacature de Hugo3me mathLycesbitla28H10hStagiaire 1 reanne2me anneMrlinspecteurMme SouhaBou tabbla08-04-2014Lecture explique appartenance de Jules Valles Lycesbeitla211H 12hStagiaire 1 reanne2me anneMrlinspecteurMmeBakhta15-04-2014Expression crite(Entrainement)LyceSbetla8H 10hStagiaire 1 re anne2meanneMrlinspecteurMme Rimben Ayed15-04-2014Activit vocabulaire versifcationset formes :pome de du BellyLyceSbetlaStagiaire 1 reanne2me anneMrlinspecteurMrAbdelkrim27Cahier De StageHammami AzizaLors de cette sance, Mr linspecteur nous a expliqu le fonctionnement de la classe delangue, savoir comment lenseignant doit-il organiser lespace classe .il nous a montrgalement la tche essentiellede lenseignant c'est--dire comment grer la classe voir ladisposition des tables qui permet un change favorable entre Elve apprenant ----- lve) lve / lveEnseignant /apprenant.Dynamiser la classe de langue.I/ Comment donc peut on organiser lespace classe dans cetteperspective communicative?Pour avoir une tche communicative efcace il faut : Avoir une bonne couverture de classe. Assurer la fuidit de lchange. Varier la disposition des tables de faon queles apprenants se communiquent aisment etsafrontent rellement.----Cette mthode encourage llve et lui donne la chance de sexprimer. Crerplus de motivation chez lapprenant.Limages, lintonation, la parole )conclusionAinsi, lapprenant est lun des principaux acteurs de la classe de langue puisque il est lecentredu systme ducatif. Lenseignement ce nest quun animateur qui favorise ledynamisme de sa classe en adaptant de nouvelles mthodes pdagogiques pendant cette sance, Mr linspecteur met laccent aussi sur les divers rles delenseignant :un rle pdagogique : comment lenseignant intervient pour choisir linformation ,lesexerces ,les meilleures mthodes afn davoir une bonne communication le rle dun facilitateur : exploiter toutes les procdures de facilitation quelque soit lactivit.(les moyens manuels , les informations , savoir faire et dtre ).employer tous les moyen afn degarantir la comprhension de tous les lves tel que ( les images , lintonation )27Cahier De StageHammami AzizaUn rle dun animateur : motiverla classe (dynamiser sa classe et crer des intractions,faire participer les lves en variant les changes, suivre une certaine progression)Rle dun valuateurLvaluation de ses lves se fait de jour au jour Participer la formation des lves par le moyen de remdiation et observer les erreurs etleurs origines en fonction de ses difcults, lenseignant doit chercher une solution Le compte-rendu27Cahier De StageHammami AzizaPendant cette sance , Mr linspecteur nous a expliqu comment faire une bonne explication.du texte il nous a montre de lactivit lire , comprendre et apprcier des textes varies I/ Prparation dune explication du texte:Lenseignant est appel choisir le texte en fonction de paramtre prcis Rechercher Linformation susceptible dclairer la lecture du texte (biographie de lauteur, luvre dont letexte estextrait, poque , courant littraire (choisir les information ) identifer les axes de lecture qui rendent compte du sens du texte et de ses difrenteseujeux( grandes ides , choisir les plus pertinentes, un nombre correspond lhoraire ( nombrerduit ) La mise en commun ; la prcision de la porte du texte lire dans un but pour parvenir quelque choseII/ ralisation dune explication de texte: Lire le texte Commenter le titre Procder unelecture magistrale du texte (la lecture de lenseignant prsenteun modle delecture et ofre un premier accs la signifcation du texte ) Choisir deux ou trois axes de lecture et les expliquer en adoptant une dmarche progressive.Cette explication Peut tre thmatique ou linaire Mtre en uvre une dmarche dobservation et de questionnement conduisant llve :situerle texte quelque soit lapproche adopt eu procder de nombreux relectures slectives quipermettent aux lves dexprimer leurs premires impressions de lecture Construire progressivement le sens du texte en prenant appui sur des divers composants(nonciation, organisation densemble, tonalit, procd dcriture. Apprcier : dgager la spcifcit du texte ( syntaxique , stylistique , lexicale ou thmatiquepour lapprcier dans ses difrentes dimensions . Exprimer un jugement, une apprciation (sur une personnage, le point de vue de lauteur Laisser les lves ragir librement : oralement ou bien en rdigeant des paragraphes ou ilsexpriment leurs avis .27Cahier De StageHammami AzizaIII/ Distinctions et convergences de lactivit de la lecture expliqueentre collge et lyce.collge lyce Un apprenti lecteurUn apprenant autonomeTextes Textes adopts aux connaissances des lve( langues faciles , phrases courtes , littraturede lenfance ( ge bas ) Textes qui parlent dune ralit Textes Un degrs dabstraction plus lve Textes qui traitent des thmes srieux(philosophiques) qui demandent plusde rfexion . Stratgies mises en uvres La dmarche dune lecture explique est la mme au collge et au lyce Au collge et au lyce : doit avoir les mmes objectifs : lire comprendre et apprcier IV/ Conception dune fche pdagogique pour cette activit.Coordonner : Coordonnes des textes. Objectifs spcifques de la leon. Les principaux axes de lecture. Droulement de la sance.V/ Application de la dmarche dune lecture explique.A la fnde cette sance, Mr linspecteur nous a distribu des textesvaris de niveausecondaire 27Cahier De StageHammami AzizaPerdus dans la rverie de Gustave Flaubert extrait de luvre Madame Bovary, appartenantau premier module dapprentissageEt de niveau de base (tristesse de dpart de Camara Laye lextrait de luvre M.Miled la didactique de la production crite.I/Prparation dune activit dexpression crite. Dfnir la capacit dvelopper, les objectifs atteindre et les critres dvaluation(attributune note ) 27Cahier De StageHammami Aziza Dterminer les contenus mettre en uvre (discursifs, grammaticaux, lexicauxmthodologiques) Arrter la dmarche adopter et les modalits de travail Prciser les difrentes tches faire accomplir par les lves. Slectionner une situation de production signifcative. Choisir un support motivant (texte de lecture ou autre document) Supportaudio-visuel,documents iconographique, etdes exercices qui correspondent aubesoin efectif des lves et les prparent progressivement la production du texte vis .II/ Ralisation de lactivit Planifer Identifer et caractriser la situation de communication partirdu sujet propos(observation, exerce, Production) Prendre appui sur le support pour dgager les spcifcits du texte produire Se documenter pour se constituer des rfrence et enrichir sa production ( les informationsquil va utiliser ) Maitriser les aspects essentiels du type de texte cible compte tenu dacquis, en ralisant lesexercices de production retenues (rdaction partielle, exercice, des reformulations, remploidun vocabulaire spcifque, rcritures, critres dvaluation, ajouter,supprimer, reformuler)Mettre en texte.Rdiger partir dun plan labor de faon constante afn de procder aux correctionsncessaires.Relire la production, une fois acheve, en une de relever les russites et les difcults les plussignifcatives.Remarque :Le professeur veillera :27Cahier De StageHammami Aziza Varier les supports et diversifer les modalits du travail (travail en groupe, travailindividuel, atelier dcriture). Rpartir le volume horaire consacr lcrit de manire privilgier la production (criture,rcriture). Adopter la consistance , la volume et le production au type de texte vis et la situationdapprentissage.27Cahier De StageHammami AzizaLe compte-rendu Au cours de cette sance, Mr linspecteur nous explique le rle et limportance de lactivitorale dans lenseignement.I/Lmergence de loral en tant que contenu enseignable: Loral a gagn progressivement un droit de cit parmi les activits de la classe de franais. Lenseignement des langues, lenseignement dune faon gnrale laissent prdominer lcritsur loral la vectorisation vers la trace crite est typique de lcole, de sa mentalitscripturale J.L Chiss La tension qui traverse le compte oral crit est une tension qui distingue communicatif etcognitif, un prsuppos est lorigine de ce clivage, lcrit vhicule le savoir.II/Lapproche communicative et la centration sur loral. Loral accde au rang des activits dans la classe de langue : cette activit se ralise traversdes composantes. Une composante linguistique : connaissance de la langue et du systme linguistique.27Cahier De StageHammami Aziza Une composante discussive : la connaissance et lappropriation des difrents types dediscours et de leur organisation en fonction des paramtres de la situation de communicationdans laquelle ils sont produits et interprts. Une composante rfrentielle qui implique la connaissance des domaines dexprience et desobjets du monde et de leur relation. Une composante socioculturelle : la connaissance et lappropriation des rgles sociales et desnormes dintraction entre les individus et les institutions, la connaissance de lhistoireculturelle et les relations entre les objets sociaux.III/Les objets de lenseignement de loral au terme de la septimeanne de base et au cycle secondaire. Llve doit tre capable de comprendre les noncs oraux varis et den produire pourprsenter, informer, sinformer, expliquer, justifer et discuter. Il mobilise cet efet ses acquislinguistiques culturels et mthodologiques dans des situations de communications lies aucontexte social et scolaire. Les lments nouveaux sajoutent sur le plan de la : La comprhension Llargissement du contexte La varit des productions oralesAu secondaire, llve doit avoir les mmes comptences et la fn, il peut avoir une capacitintgrative IV/Pratique de loral Lactivit orale est une comptence comme les autres activits (lecture, criture ). Ellesuppose une pratique rgulire frquente et fnalise dans des situations de communication Cette activit peut durer trentaine de minutes et permet entrainer llve : Ecouter, comprendre : ces deux capacits ncessitent le choix de situation et de supports quiamnent les lves scouter les uns les autres Prendre la parole, ragir, intragir, exprimer un point de vue Lapprentissage de loral est fond sur trois types de situations 27Cahier De StageHammami Aziza Echange deux interlocuteurs (le dialogue) Echange plusieurs interlocuteurs (la discussion et le dbat)Le professeur favorise les intractions entre les lves.Il interviendra pour corriger les incohrences susceptibles de nuire la communication et aubesoin. Pour relancer lchange. Il proftera des sances dexpression orale pour sensibiliser les lves la ncessit dutiliserun vocabulaire, des tournures des phrases, une intonation et au niveau de langue.V/ Prparation dune activit orale:Pour conduire mthodiquement une sance orale, il conviendrait : Dterminer des objectifs prcis permettant de mettre en uvre les rgles spcifques de lacommunication orale (couter, respecter, valoriser) des continus thmatiques et culturels enrapports avec les activits du module et si possible avec dautres disciplines. Des continus linguistiques et lexicaux, adapts la situation de communication et au niveaudes lves Ralisation dune activit orale Mettre les lves en situation Faire raliser les tches fxes Ecouter puis reformuler ou dcrire Ragir, poser des questions, exprimer un point de vue, un sentiment, un jugement. Interagir : changer des ides des impressions, des informations. Rcapituler en mettant laccent sur des lments essentiels qui se dgagent de lchange. A la fn de la sance, Mr linspecteur nous a demand de prparer la fche pdagogiquedecette activit en prenant comme exemple : la chanson de Yves Duteil prendre un enfant appartenant au premier module dapprentissage en famille de septime anne de base.27Cahier De StageHammami AzizaFiche pdagogique : Module dapprentissage n 1 : en famille Support : une chanson / Yves Duteil Intitule : prendre un enfant!"#ecti$s :Ecouter et comprendre une chansonParticiper une discussion Le droulement de la sance :Ecouter la chanson :Quel mot attire-t-il ton attention (un enfant) ?Quest-ce que cettechanson voque pour toi ?Elle peut voquer ma famille Connaissez-vous le chanteur ?#%&alue mon coute 27Cahier De StageHammami AzizaQue demande Yves Duteil dans ce chanson ? Il veut nous convaincre.Quelle relation entre ladulte et les enfants ?A quoi sert la rptition de chaque expression ?Il insiste sur limportance de lenfant Lenfant est un tre fragile, innocent. Le compte-rendu :Au cours de cette sance, Mr linspecteur nous explique le rle de lvaluation. Il nous dfnitlvaluation comme tant un ensemble des insufsances et des difcults rencontres parllve ; elle sert aussi saisir les points forts de lapprenant : llve a besoin dun contrle devaleur de ses rsultats.On distingue plusieurs types dvaluation dont on citera : Lvaluation formative propose par lenseignant lie la pdagogique par objectifs. Ellesintgre au processus mme delapprentissage, elle est frquente27Cahier De StageHammami Aziza Lvaluation sommative : cest la somme dapprentissage pendant tout le trimestre.Pour ladministration lvaluation permet de fournir des mots, des apprciations, des moyensetc et de savoir ainsi la russite, lchec, lorientation. Elle sert par consquent rendrecompte la socit . Son objectif est dans ce cas de dcerner des diplmes llve.Par la suite, Mr linspecteur nos distribue quelques exemples de devoirs aux enseignants pourvrifer sils contiennent des erreurs ou non. Il nous cite comme exemple un devoir detroisime anne lettres la star .PrsentationmatrielleTexte supportLes questions decomprhensionLesquestions delanguesBarmeLe texte estlisibleEspacConformitthmatiquerespecteLes grandes fguressont soulignes oucrites en italiquePas de nomdauteurInaccessibleLexique religieuxLe texte estinaccessible pour laLimitationexagreil vaut mieux selimiter quatrequestionsquestions 1 ,2 sonttrs prochesIl vaut mieuxajouterdautresquestionsPas debarme27Cahier De StageHammami AzizacomprhensionMarque de lexiqueexpliqu

Le compte-rendu I) la dmarche adapte par lenseignanteAu cours de cette sance lenseignante Souha a commenc par la projection de limage ;Puis elle a demand ses lves de lobserver en posant diverses questions (quest-ce que27Cahier De StageHammami Azizavous voyez ?, quest-ce que vous observez ?) . Ses lves rpondent en employant des phrasescorrectes ; Ensuite, elle a demand un lve de lire la biographie de lauteur (V .Hugo)Lenseignante a continu poser des questions plus prcises portant sur la couleur, lhabit delcrivain, la forme de sa tte, son front Exemple de questions (quelles sont les couleurs que voyez sur limage, leurs lves rpondent il y a la couleur bleue, blanche et le rouge). De plus, elle a pos dautres questions sur lesymbolique de la couleur (blanche, bleue). Que symbolisent les couleurs blanches et bleues ?Les apprenants disent ces couleurs connotent le drapeau de la France et sur la forme de latte comment la tte tait prsente ? il ledemandtoujours ses lves dinterprter cettegrande forme. Aprs avoir dcrit et analys limage, lenseignanteSouha a pass pour faire la synthse. Ellea not sa propre synthse ci-dessous . travers difrents procds artistiques ( le jeu des couleurs, lexagration, la dforme). Lecaricaturiste prsente une image de V. Hugo, lcrivain, le pote, le dramaturge et le politicien.Cette caricature a un aspect comique mais ce qui attire notre attention cestsa valeurlogieuse . Enfn, lenseignante a demand ses lves de traduire la caricature en un texte logieux enrecourant au vocabulaire de lloge.A la fn de la sance, les lves ont quittla salle. Mr linspecteur Mohamed Amine cde la parole aux enseignants pour organiser un dbat propos le travail prsent par notre collgue Souha. Ils ont mis laccent sur les points ngatifsde ce travail comme la langue de la biographie, lintervention assez brve de lenseignante.Et pour valuer cette sance, linspecteur nous a donn deux axes suivre : La conduite globale de la sance La dmarche suivieEt a project la fche pdagogique de cette activit.27Cahier De StageHammami AzizaActivitDureSupportObjectif de la sanceLecturedelimage1heure CaricaturedeVictorHugoR. Roubaudpage 229Au cours de cette sance llveseracapablededcrire,danalyser les caractristiques dela caricature de V. Hugo et serendre compte de sa valeurlogieuse Phrase 1 Observation Phrase 2Analyse InterprtationPhrase3SynthseII) Apprciation de linspecteur:Mr linspecteur Mohamed Amine a apprci le travail de notre collgue Souha . Il pensequelle a respect les trois tapes (observation, analyse, interprtation et la synthse). Il agalement apprci le cheminement des questions poses, lintervention des lves et leurparticipation et ce quil a plu beaucoup cest lexercice de lcriture qui consiste transformerla caricature en un texte logieux en rinvestissant le vocabulaire de lloge.Et au cours de cette discussion, Mr linspecteur a proft loccasion pour nous expliquer ledroulement de cette activit la lecture de limage au prparatoire et au lyce.Au prparatoire, lenseignant doit amener lapprenant lire limage afn de la dcouvrir enmettant laccent sur les couleurs, les formes, les lignesAu secondaire, lenseignant amne llve lire, interprter, dgager la spcifcit de limage enanalysant ses fonctions (narrative, argumentative et descriptive)Apprcier la beaut de limage (valeur esthtique de limage)III) Apprciation personnelle:27Cahier De StageHammami Aziza Je pense que lenseignante Souha a efectu une dmarche pdagogique pertinenteet active travers des questions orientes pour amener les lves ragir et pouraboutir une sance dexploitation de lecture de limage.Elle a bien grer le temps puisque sa leon sest acheve presque 9h. Je pense aussi que lenseignante a respect les tapes du droulement de cette activit(lecture de limage, observation, analyse, interprtation et synthse)Cependant, il me semble quil n y avait pas une interaction entre lve / lve Enseignante / lveEn somme, je tien proft pdagogiquement de cette sance et je remercie Mme Souha pour seseforts et je lencourage davoir ralis cette leon tmoin.27Cahier De StageHammami AzizaDate : mardi 08-04-2014Le compte renduLe droulement adapt dans lexplication de ce texte Appartenance commence par ladistribution des copies aux enseignants. Puis, la lecture magistrale de lenseignante Bakhta .Ensuite la lecture des lves.Lenseignante dbute lexplication en lisant la biographie de lcrivain en sarrtant chaquefois pour expliquer des termes qui ont un rapport avec le sens du texte comme le sens du mot engag et le mot autobiographie et pour chercher activer ses lves, elle leur demandedinterprter le sens du mot appartenance : Que signife-t-il ? , lun des apprenants rpond appartenir c'est--dire faire partie de . Puis, elle pose une autre question sur la classegrammaticaleQuelle est la classe grammaticale du mot appartenance , un lve dit un nom Aprs avoir sensibilis ses lves sur la signifcation du titre appartenance , lenseignantepasse expliquer la premire phrase du texte en posant cette question sur quoi nousinforme cette phrase ?, quest-ce quelle prsente ? Pour amener lapprenant dgager les caractristiques de lautobiographie, Elle demande ses lves de justifer que ce texte est autobiographique. Ils la rpondent : il y a la prsence dupronom personnel je . Puis, elle pose une autre question sur les temps des verbes employsdans ce passage Ses lves disent quil y a le pass compos en citant quelques verbes. Toujours dans le butde faire ragir ses lves, lenseignante pose une autre question a travers quoi fait ce retourau pass ? les rponses des apprenants taient il sagit dun souvenir . Puis, elle note autableau le synonyme du mot souvenir = rminiscenceLenseignante fait une lecture thmatique en divisant le passage en deux axes : le souvenir etla ralit.27Cahier De StageHammami AzizaPar la suite ,dans le but de chercher atteindre les objectifs de la leon, lenseignante faitlanalyse du premier axe Elle amne les apprenants comprendre les caractristiques autobiographiques de lextrait,identifer les motions suscites par la rminiscence de la Loire et les guider prciser lesdissimulations entre les dtails du souveniret la ralit constate au moment du retour touten leur demandant de relever les procds employs pour les conduire. Puis, elle passe fairela synthse.I/ La conduite pdagogique:A la fn de la sance, les enseignants organisent un dbat autour du travail prsent par notrecollgue Bakhta Ils apprcient sa demande pdagogique puisquelle russit exploiter les lments para-textuelles -A Faire Lalternance Entre Lecture Et Dchifrage Des Indices.-A Grer Le Temps Consacr Du Droulement De La Sance-A Suivre La Progression Dans Lexplication (Les Questions Sont Ordonnes)II/ Apprciation personnelle Au cours de cette sance, il me semble que lenseignante adapte une dmarche pdagogiquequi lui permetdatteindre ses objectifs choisis pour cette activit Lenseignantea bien gr le temps puisquelle achve la sance 11 :30. Cependant, je penseque cette dernire crit sa propre synthse qui parait un peu longue Enfn je remercie Mme Bakhta pour ses eforts et davoir la volant de nous montrerunmodel de dmarche pdagogique qui nous aide dpasser quelques difcults lors de laralisation de cette activit27Cahier De StageHammami AzizaLe compte renduAu cours de cette sance, lenseignante distribue tout dabord sa fche pdagogique auxenseignants. Puis elle note le sujet au tableau A : le chmage est une situation dramatique B : Il ne doit pas conduire au dsespoirEnsuite, lenseignante, dans le but de faire ragir ses lves.Elle leur demande de lire le sujet et releverla thmatique en posant cette question.et par la suit, elle laborun plannuanc en variant les connecteurs logiques (certes, bien que, pourtant )Aprs avoir choisi le plan, lenseignante passe la recherche, des ides quicorrespondent chaque partie : I-Le chmage est un drameII- Le chmage ne doit pas menerau dsespoir27Cahier De StageHammami AzizaToujoursdans le but datteindre ses objectifs elle sensibiliser ses lves sur lagravit duchmage , lenseignante demande aux apprenants de chercher desarguments en posant diverses questions