EVALUATION PEDT 2015/2017

2013/2014 • Novembre 2013-juin 2014: Réunion concertation 3 secteurs (objectifs réforme,

organisation, transports, horaires écoles,… ) + constitution du comité de pilotage (commissions vie scolaire & enfance-jeunesse)

• Validation PEDT par le conseil communautaire et les partenaires institutionnels

2014/2015/2016 • Mise en place de la réforme à la rentrée 2014 • Réunion annuelle du comité de pilotage • Evaluation PEDT pour les 3 secteurs fin année scolaire 2014/2015 • Juin 2016: Evaluation en 3 groupes de travail des thématiques suivantes:

gouvernance, règlement intérieur et implication associations dans la réforme

Publication décret relatif à l’organisation du temps scolaire le 26 janvier 2013 . JO - répartir les heures de classe sur la semaine. - alléger la journée de classe. - programmer les séquences d’enseignement à des moments où la faculté de

concentration des élèves est la plus grande. - Mieux articuler les temps scolaire et périscolaire.

Une réforme controversée tournée vers la notion d’activités

Un enjeu: adapter la réforme au territoire avec un objectif politique éducatif « Lâchons leurs les baskets » ! Permettre à l’enfant d’avoir des temps de liberté, de respiration, de pause.

Relations aux partenaires

éducation nationale, CAF, DDCS,

associations, bénévoles

Relation aux familles

Construction de règles

communes, règlement intérieur,

portail famille, communication

annuelle, mailing..

CCT Services enfance jeunesse famille

Service école + fonctionnels

(RH, technique) avec l’appui de la

ligue de l’enseignement

Mise en œuvre des objectifs du

PEDT

A l’école

Avec la CCT: AL, Perisco,

Mercredi

Dans la famille

L’animation périscolaire un volume d’heures aussi

important que l’école dans la semaine de

l’enfant.

Baisse de fréquentation des mercredis de sept 2013 à sept 2016

0

100

200

300

400

500

600

700

TOTAL

Effectifs école 2014/2015

Effectifs récréactive2014/2015

Effectifs école 2015/2016

Effectifs Récréactive2015/2016

Effectifs école 2016/2017

Effectifs Récréactive2016/2017

Une stabilité des effectifs en Récréative malgré une

baisse des effectifs scolaires

0

5

10

15

20

25

30

35

40

45

sept-déc2013

jan-juin2014

sept-déc2014

jan-juin2015

sept -déc2015

jan-juin2016

sept oct2016

3-12 ans 3-5 ans

• La mise en place d’un important plan de formation

• 16 BAFA ont été financés • sur les 36 agents, 24 ont désormais une

qualification (Bafa, Cap petite enfance ou concours d'Atsem). Recrutement/compétences/temps de travail peu attractifs

• Une évolution des missions vers l’animation et la pédagogie

• Une reconnaissance du travail effectué par les agents du service école

• Des services qui travaillent ensemble: une mutualisation des moyens humains et matériels

- 36 agents sur la récréactive (sur les 50 dans le service) + 2 agents sur la coordination= 38 agents mobilisés - Nombre d'ETP crées suite à la réforme : 5 ETP ( dont la direction AL MDC) - Coût de la réforme : 150 000 € annuels

• Peu de formation • Des missions

principalement axées sur de la surveillance

• Des agents peu reconnus et visibles

• Des services Ecoles et Enfance-Jeunesse cloisonnés

AVANT APRES

Communauté de Communes du Trièves

51% 40%

3%

6%

Comment je me sens dans le groupe avec les copains

Heureux

bien

Inquiet

Seul

Communauté de Communes du Trièves

Ce qui est observé Ce qui est proposé

Maternelle de Mens Réfléchir et améliorer le passage entre le temps scolaire et le temps périscolaire Elémentaire de Mens La fin de la récréactive peut être retravaillée car les enfants sont excités

Maternelle de Mens Les enseignants observent plus de moments de jeux libres et moins de productions à tout prix Elémentaire de Mens Discussion régulière avec la référente qui améliore la cohérence

Communauté de Communes du Trièves

Ce qui est observé Ce qui est proposé

Clelles * Des temps de transition (fin de récréactive, transmission temps scolaires/périscolaires) propices à de l’excitation puis des conflits entre les enfants * Une cohabitation dans les locaux dans la bonne humeur mais nouvelles contraintes pour les enseignants * Bonne cohérence éducative par l’ensemble des adultes encadrants (enseignants et animateurs) Saint Maurice en Trièves Bonne cohésion éducative, très bonne communication dans l’équipe co-éducative, bonne cohérence entre les différents temps Pas de retour de Chichilianne et Monestier du Percy

Clelles * Nécessité de tester des alertes sécurité (incendie et PPMS) sur les temps périscolaires * Du budget pour des intervenants spécifiques * Les choses ne peuvent fonctionner correctement, dans tous les domaines qu’avec un travail important de concertation des équipes (enseignants et animateurs périscolaires) : échanges, ajustements, harmonisation.

Ce qui est observé Ce qui est proposé

Maternelle de Monestier de Clermont * Continuité du personnel classe/récréactive : efficacité et bienveillance * Les locaux qui ne permettent pas aux enfants l’hiver de profiter de l’extérieur * Attention à la production de travaux manuels à tout prix Elémentaire de Monestier de Clermont * Ressources humaines : problème du recrutement des personnels et des améliorations en terme de formation constatées mais à poursuivre. * Manque de cohérence éducative

Maternelle de Monestier de Clermont * Que les TAP soient réunis sur une demi-journée * Nécessité de travailler des règles partagées sur l’ensemble de la journée * Réfléchir et améliorer le passage entre le temps scolaire et le temps périscolaire Elémentaire de Monestier de Clermont * Allongement de la matinée jusqu’a 12h ou demi-journée libérée si des interventions par des professionnels sont proposés : musicales, poterie, sportives (avec financement modifié des familles par exemple…) * Travail sur une charte d’utilisation des locaux

35 % des familles ont répondu au sondage

• Les locaux dédiés aux temps périscolaires

• Locaux activités communication entre les différents acteurs des différents services école/récréactive/périscolaire

• Les relations entre enseignants et animateurs : difficile pour les enfants de passer du pédagogique au « récréactif » dans les mêmes locaux en fin de journée. L’école n’étant pas un centre de loisirs.

• Plus de liens et de dialogues entre les différents temps de la journée et les différents intervenants (instituteur, périscolaire…)

• + d’activités encadrées (avec des intervenants) pendant la récréactive

• Les locaux : des petits espaces pour tranquillité (coin lecture par exemple), des activités diversifiées : séances de relaxation/yoga, initiation à certains sports par les clubs (judo, tennis, cirque…

• Activités avec des intervenants qualifiés (musique, arts, langues) et une participation des parents en fonction de leur quotient familial

• Nous sommes très contents du service, merci !

Les résultat complets des sondages sont visibles sur le site internet de la communauté de communes : www.cc-trieves.fr

Communauté de Communes du Trièves

Ce qui est observé Ce qui est proposé

Relations aux partenaires

Evolution positive de la relation aux enseignants : + de dialogue, d’écoute et de mutualisation

Relations aux enfants

Lien fort, construction, échange et confiance ; attention et bienveillance

Formations : pratiques (outils) et posture éducative

Relations aux familles

De la méfiance et un manque de confiance de la part des familles

Relations aux partenaires

Renforcer des partenariats sur des projets, travailler plus ensemble

Règlement commun et mutualisation du matériel possible avec les enseignants

Relations aux enfants :

Continuer les formations pratiques et posture éducative

Aurait besoin de soutien à la prise en charge d’enfants aux comportements difficiles

Relations aux familles

Favoriser les rencontres avec les parents, travailler la communication

Améliorer la cohérence éducative entre les différents acteurs