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Présentation du projet ................................. 4

Objectifs du projet ........................................ 4

theme .............................................................. 5

Propositions d’outils pour le travail d’écriture ..................................... 6

Le scénario c’est quoi ? ................................. 8

Le tournage… Moteur et…Action ! ................. 10

Sources .......................................................... 12

partenaires ................................................... 13

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Cher professeur, cher accompagnant,

Ce carnet pédagogique a été créé afin de vous offrir des outils pour faciliter le travail d’écriture du scénario. Il comporte une brève pré-sentation du projet, une définition et des pistes de réf lexion en lien avec la thématique, des propositions de jeux de langue ainsi que diverses explications permettant de mieux cerner le travail qu’induit la mise en œuvre d’un film publicitaire. ▪

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1. Présentation du projet

Le Service Jeunesse de la Pro-vince de Liège, le Centre Cultu-rel de l’Arrondissement de Huy, l’asbl « Clap ! » bureau d’accueil des tournages et le festival « Les Enfants terribles » s’associent pour la troisième édition de « Pub Fic-tion ». Par le biais de ce concours, le projet propose aux jeunes de 10 à 20 ans de partir à la découverte de leur créativité. Ce concours est ouvert aux particuliers, aux opé-rateurs jeunesse et aux écoles. Un particulier ou un groupe lauréat par tranche d’âge (10 à 12 ans, 13 à 15 ans et 16 à 20 ans) est choisi par un jury composé de profes-sionnels du cinéma, de l’écriture et du monde culturel. L’appel à projets s’articule autour d’une thé-matique centrale. L’idée étant de permettre aux participants d’utili-ser les mécanismes de la publicité, non pas pour vanter un produit,

mais bien mettre en lumière une idéologie, en fonction de leur sin-gularité.Une fois sélectionnés, les jeunes lauréats ont la possibilité de participer activement à la réa-lisation de leur scénario. Ils ont, à cet effet, des moyens logistiques et techniques mis à leur disposi-tion. Les films réalisés sont ensuite mis à l’honneur et diffusés dans le cadre d’un évènement spécifique qui se déroulera dans le courant du mois de mai 2016 ainsi que sur le web via différents réseaux. Les participants au concours, dont le travail n’a pas été primé se voient par ailleurs également valorisés au travers de l’édition d’un recueil de scénarios reprenant l’ensemble des créations scénaristiques.

Attention la date limite de rentrée des scénarios est le 15 janvier 2016.Info :

2. Objectifs du projet

Ce projet répond à un double objec-tif qui vise à mettre en exergue une démarche créative et innovante tout en permettant d’ouvrir le champ des pos-sibles et de la réf lexion au service d’un futur à la fois ambitieux et créatif.

Susciter l’intérêt d’un adolescent est par-fois une tâche assez ardue ! Les différent partenaires susmentionnés proposent de stimuler l’intérêt des jeunes âgés de 10 à 20 ans en développant ce pro-jet innovant : le concours de scénarios de films publicitaires « PUB FICTION ».

Le scénario doit être envisagé comme un outil de « propagande », de conscientisation, en vue de sensibi-liser le plus large public possible à la thématique choisie : pour cette édition 2015-2016, « LA CENSURE » est à décli-ner sous toutes ses formes en fonction de la sensibilité et de la créativité des participants.

Une expérience unique qui va per-mettre aux jeunes de développer davantage leur sens critique, d'éveiller leur curiosité et leur sensibilité. L’occa-sion de leur faire découvrir le langage particulier de la publicité, l’écriture de scénarios, tout en défendant leurs points de vue et leurs opinions.

Une opportunité exceptionnelle qui permettra aux grands vainqueurs de voir leur film tourné et diffusé sur le web via différents réseaux, ou encore sur grand écran lors de la cérémonie « PUB FICTION ».

Une aventure à ne pas manquer ! ▪

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3. Thème « La censure »

Pouvant être implicite ou explicite, LA CENSURE est sujette à de nombreuses polémiques. Les censeurs usent et parfois abusent de leur pouvoir pour bâillonner les idées subversives. Pour mille et une rai-sons qui suscitent la réf lexion, là où cer-tains emprisonnent, d’autres s’insurgent et usent de stratégies pour libérer les pensées insoumises. à travers ce concours, nous vous proposons d’explorer les méandres fantasmagoriques que vous évoque cette vaste thématique. Avant de commencer le travail d’écriture, il paraît opportun de jauger ce que la thématique évoque chez chacun d’entre vous. Une petite tempête d’idées communément appelée « brains-torming » peut éventuellement faire office de « mise en bouche ». Vous pouvez éga-lement partir de la définition du mot « cen-sure » afin d’opérer un choix quant au sens que vous désirez lui donner. Vous trouve-rez ci-dessous la définition proposée par « Le Robert ». Si le cœur vous en dit, vous pouvez également partir de définitions plus subjectives voire transgressives… ▪

CensureSens 1 Action de reprendre, de critiquer les paroles, les actions des autres. → Blâme, condamnation, critique, improbation, répro-bation. S’exposer à la censure de son entou-rage. Sens 2 Condamnation d’une opinion, d’un texte, après un examen. Encourir les censures. → Excommunication, index, inter-dit, monition, suspense. Sens 3 Examen des œuvres littéraires, des spectacles et publi-cations, exigé par le pouvoir avant d’en autoriser la diffusion. Soumettre une pièce à la censure. Journal interdit par la censure. Commission de censure.→ Censorial. Visa de censure d’un film.→ Aussi autocensure.

Sens 4 Sanction défavorable à l’égard de la politique d’un gouvernement, votée par une assemblée. Motion de censure. Parti qui vote la censure. Sens 5 Refoulement dans l’incons-cient des éléments de la vie psychique que la société, les parents (ou leur image) ne tolèrent pas (doctrine de FREUD)

Synonymes Blâme, condamnation, contrôle, coupure, désapprobation, désaveu, examen, filtre, jugement, prohibition, réprobation, reproche, veto.

Contraires Apologie, approbation, éloge, exaltation, flatterie, louange. ▪

Définition du dictionnaire « Le petit Larousse illustré »

Baromètre de la liberté de la presse dans le monde en 2014, selon Reporters sans frontières 6

Diverses formesde censures en motset en imagesLa presseExemples de censures « MADE IN PRESSE »

>> La pléthore

Par définition, la pléthore est une abondance excessive de choses. En ce qui concerne la presse il s’agit clairement de « noyer le poisson » en reléguant au deuxième, voire au troisième ou quatrième plan des informations pertinentes, mais gênantes, dans un flot d’informations tou-jours plus abondantes et superflues. En asso-ciant les anciens vecteurs de la communication aux nouveaux, la censure par « noyade média-tique » abreuve facilement notre quotidien !

>> La désinformation

« Désinformation et pléthore, à la vie à la mort ! », slogan « PUB FICTIF »…quoique. La désinformation consiste à bloquer, tronquer, déformer ou détourner une information. Le moyen le plus simple de désinformer étant de ne pas appeler un chat, un chat. Elle propose de travestir la réalité pour protéger des intérêts privés ou influencer l’opinion publique.

L’ARTParfois l’art dérange, soulève des sujets que certains aimeraient voir tomber à la trappe au fond d’une oubliette bien gardée.

L’arme non pas fatale mais robuste face à l’art qui fait frémir les plus frileux d’entre nous n’est autre que cette bonne vieille censure. Face aux censeurs, certains artistes ont résisté et résistent encore pour la liberté de l’art et l’art de la liberté…

Diverses références vous sont proposées dans la rubrique bibliographie à quelques pages d’ici. Celles-ci vous conteront des histoires d’artistes censurés à différents moments sur notre ligne du temps.

Bon voyage…

L’AUTO-CENSUREEuh, je voulais vous dire…enfin... euh… non rien finalement, rien !

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4. Propositions d’outils pour le travail d’écriture

On peut inventer des slogans pour vanter des produits, des évène-ments, des idées,… Mais l’on peut tout aussi bien en créer qui tendent à les dénigrer, les blâmer et les décrier !

Voici quelques petites astuces pour rendre vos slogans plus pertinents :

↘ Jouer sur les émotionsà travers votre message, il paraît judicieux de mettre un point d’hon-neur à toucher votre public. Votre slogan doit « piquer juste où il faut ». Il doit créer le désir. à vous de trouver les « mots-choc » qui res-teront gravés dans les méandres de la mémoire de vos spectateurs ainsi que dans leur cœur.

↘ Créer l’illusionVotre slogan doit convaincre. Pour ce faire n’hésitez pas à « tromper », à modifier le réel, à jouer sur les sens et sur la perception.

↘ Donner du rythmeLa rime permet de mettre en valeur et de marquer les esprits à coup de sonorités accrochantes.

↘ Créer l’exclusivitéLe fait que le « produit » ne soit pas accessible à tous renforce le désir de le posséder. Pour répondre à cela, les marques créent des séries limitées, des hors-série et des « clubs » de clients qui sont soi-disant privilégiés. N’hésitez pas à vous en inspirer pour convaincre.

Les acrostiches se caractérisent par l’utilisation de mots ou de groupes de mots dont la première lettre en forme un autre dans l’ordre vertical.

Les acrostiches peuvent être utilisés pour renforcer un message. Pour ce faire il faut veiller à ce que les mots ou les groupes de mots choisis soient en lien avec le thème.

Exemple :P•ouvant être petite ou grosse,I•mpunément projetée,E•lle cause des bosses.R•oulant, déboulant, telle une danse,R•are et précieuse,E•n certaines circonstances…

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En laissant le hasard s’occuper des mots, on peut créer des textes poétiques ou drôles.

C’est un jeu qui se joue à quelques-uns. Sur une feuille de papier pliée en accor-déon, chacun (e) écrit en secret une partie de phrase.

Il faut décider au départ de la structure de cette phrase :

N + V (nom et verbe), N + V + N (nom, verbe et nom) - Le verbe doit pouvoir accepter un complément direct.

N + V + Prép. + N (nom, verbe, prépo-sition et nom) - Le verbe n’accepte pas de complément direct mais seulement un complément indirect.

N + A + V + N (nom, adjectif, verbe et nom) ou n’importe quelle autre structure de phrase suivant le degré de connais-sances grammaticales des élèves.

Quand la feuille a fait le tour des joueurs, on la déplie et l’on peut obtenir des choses étonnantes :

«Le ciel entier cache mon amour.»

On peut procéder autrement : il faut répondre cette fois à la question « C’est quoi ? »

Le premier qui écrit doit écrire un nom. Le deuxième doit compléter la phrase « C’est… » sans connaître le nom qui a été écrit.

Quand on déplie la feuille, on peut obtenir des phrases bizarres mais qui peuvent aussi faire réf léchir :

«Le bonheur, c’est un grand lac plein de crabes.»

Une valise, c’est le moment de partir.

Une autre variante encore : ce sont les

« conditions ». Le premier joueur énonce une condition et le second écrit une phrase au conditionnel, sans connaître bien entendu la condition de départ. ▪

Cela peut donner :

Si les poules avaient des dents, les trains iraient plus vite.

Si j’étais riche, les sens interdits n’exis-teraient pas.

Ce jeu de langue est tiré de la brochure « 100 jeux de langue à l’école et ailleurs », LANDROIT H., éditée par le Ministère de la Communauté Française, Service de la langue française.

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5. Le scénario c’est quoi ?

Le scénario est une œuvre écrite destinée aux arts scé-niques et audiovisuels. Il est essentiel à la réalisation d’un film. Il présente l’histoire, son déroulement, les personnages ainsi que les actions.

La présentation d’un scénario diffère d’une œuvre littéraire. En effet, un scénario se compose de didascalies et de dialogues. Les didascalies sont des indica-tions scéniques complétant le dialogue mais n’en faisant pas partie. Elles donnent des rensei-gnements sur le jeu des acteurs et permettent aux lecteurs de mieux comprendre la vision de l’auteur.

Les didascalies peuvent indi-quer :

↘ Un geste :pétrissant le pain.

↘ Une attitude :se sentant en ébullition.

↘ Un décor :sortant de derrière lebuisson.

↘ La place des acteurs :Elle se met derrière son ami.

↘ Qui parle à qui :Parlant à Gertrude.

↘ Un objet :un appareil téléphonique.

Dans l’exemple ci-contre les didascalies sont entre paren-thèses.

C’est à partir du scénario que se construit la mise en image du film. Chaque élé-ment décrit dans le scénario est retranscrit graphiquement, un peu dans l’esprit qu’une bande dessinée. Cette mise en image permet au chef opérateur ( la personne qui filme ) de mieux maîtriser la façon dont il va devoir filmer les différents plans durant le tournage. ▪

(Il lui serre le bout des doigts)“Oui, Madame, sans doute, et maferveur est tel le...”

“Ouf ! Vous me serrez tr op.”

“Que fait la v otre main ?”

“C’est par exces de zele.De v ous faire autre mal je n’eus jamais dessein, Et j’aurais bien plut ot...”(Il lui met la main sur le genou)

Molière (1622-1673), Tartuffe (1669), III, 3.

(Il lui serre le bout des doigts)“Oui, Madame, sans doute, et maferveur est tel le...”

“Ouf ! Vous me serrez tr op.”

“Que fait la v otre main ?”

“C’est par exces de zele.De v ous faire autre mal je n’eus jamais dessein, Et j’aurais bien plut ot...”(Il lui met la main sur le genou)

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6. Le tournage… Moteur et…Action !

Le tournage est un moment crucial dans la réa-lisation d’un film. Il intervient après l’écriture du scénario, la recherche des comédiens, des décors et des accessoires. C’est le moment où l’on produit les images du film.

La durée du tournage varie en fonction des besoins du film. Elle peut s’étendre sur plusieurs mois lorsqu’il s’agit de longs métrages. Le tour-nage peut soit se faire en studio (reconstitution de décors réels) ou en extérieur, de jour comme de nuit.

De multiples compétences sont nécessaires pour le tournage du film. Du réalisateur qui chapeaute le tournage et dirige les acteurs, au chef opéra-teur qui est responsable des images et du cadre,

au scripte qui veille au contenu de l’image fil-mée, aux costumières, aux accessoiristes, aux décorateurs, aux techniciens en passant par les acteurs les personnes qui gravitent autour du « plateau » sont nombreuses. Elles ont toutes un rôle à jouer clairement défini au service du bon déroulement des opérations.

Durant le tournage certaines scènes sont tour-nées plusieurs fois. Ces prises de vue faites avant le montage sont appelées les rushes.

Une fois le tournage effectué, ce sont les mon-teurs qui se mettent en action, ils sélectionnent les meilleures images du tournage et les mettent bout à bout, ils ajoutent la musique et certains effets spéciaux pour donner naissance au film.

Grâce au montage, les scènes du film peuvent être tournées de façon aléatoire, sans prendre en considération la chronologie du scénario. Les scènes se passant dans un même lieu peuvent ainsi être tournées au même moment ce qui faci-lite le travail du réalisateur et des acteurs durant le tournage. ▪

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7. Sources

↘ Bibliographie

COPPENS Bruno et LEMAÎTRE Pascal, « L’atelier des mots », Casterman, coll. « Les Grands Livres », 2002.

FINKIELKRAUT A., « Petit fictionnaire illustré », collection Point-Virgule, n°2, éditions du Seuil.

HAROS F., « écrire un scénario pour le cinéma : comédie, drame, policier, mélodrame, thriller, court métrage, fantastique », éditions Eyrolles, 2013.

LANDROIT Henry, « 100 jeux de langue à l’école et ailleurs », Communauté française- Service de la langue français, mars 2004.

RIVAIS Y., « Jeux de langage et d’écriture: Littéra-turbulences », éditions Retz, 1992.

ROTH J.M., « L’écriture de scénarios », éditions Chiron, 2014.

↘ Ressources pour aborder la thématique

MILLS S., « Blackout », éditions Faber & Faber, 2010.

PLANTU, WILLIS FROM TUNIS, ZLATKOVSKY, BOLIGÁN, RAYMA, DANZIGER, KICHKA, BOUKHA-RI, ZOHORé, SLIM, PI SAN et GLEZ, « Caricaturistes: Fantassins de la démocratie », éditions Actes Sud.

SCHLESSER T., « L'art face à la censure. Cinq siècles d'interdits et de résistances », éditions Beaux-Arts.

↘ Webographie

Logiciel gratuit : CELTX (pour l’écriture de scéna-rios).

www.lalanguefrancaiseenfete.be

↘ Dossier pédagogique

Sur le site : www.culture-enseignement.cfwb.be, en tapant « comprendre la publicité » dans le moteur de recherche du site, vous pouvez avoir accès à un dossier pédagogique qui propose des fiches d’acti-vités «d’éducation critique » à l’intention des ensei-gnants du fondamental et du secondaire. ▪

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8. Présentation des partenaires

Le Service Jeunessede la province de liège

Des stages, des expositions itiné-rantes, des formations, des classes de dépaysement, un centre d'hé-bergement (et bien d'autres choses encore…) constituent la base de notre action, en collaboration étroite avec les communes, mais aussi les asso-ciations, mouvements de jeunesse et autres acteurs de terrain.

L’objectif global de notre politique culturelle de proximité est de renfor-cer ou de créer des initiatives locales dont les enjeux sont d’entraîner la participation des enfants et des jeunes pour mieux comprendre l’importance d’une société démocratique et le rôle du citoyen. Notre service est en contact permanent avec les relais locaux, que

ce soit dans la relation qui se noue à travers les collaborations avec les communes ou via notre présence lors des commissions communales de l’Accueil Temps Libre auxquelles le Service assiste à titre consultatif. Ce travail de proximité nous semble être l’un des premiers chaînons indispen-sables de l’action supra-communale et de proximité menée par la Province de Liège.

« CLAP ! » bureau d’accueil des tournages

CLAP ! est le bureau d’accueil des tournages pour les provinces de Liège, Luxembourg et Namur. Initié en 2006 par la Région Wallonne et la Province de Liège, le bureau a pour mission de contribuer à attirer les tournages audiovisuels dans notre région. CLAP ! valorise ainsi les décors wallons et

les compétences techniques et artis-tiques disponibles chez nous en met-tant à la disposition des producteurs audiovisuels des services gratuits tels que le repérage de lieux de tournage, une aide administrative pour obte-nir les autorisations de tournage, des base de données de décors, comé-diens, figurants, techniciens, …

Depuis sa création, CLAP ! a ainsi par-ticipé à plus de 300 projets de films, téléfilms, publicités et clips musicaux, belges comme étrangers. L’équipe de CLAP ! se compose de 4 per-sonnes et dispose de bureaux à Liège et à Namur.

Le Centre culturel de l’Arrondissement de HuyLe Centre culturel de l’Arrondisse-ment de Huy est un opérateur cultu-

rel important sur le territoire com-munal et sur l’arrondissement de Huy-Waremme. Il n’est ni un théâtre ni un centre dramatique, mais bien un Centre culturel régional. Les actions du Centre culturel rayonnent sur Huy et sur 18 communes affiliées, ce qui nécessite une équipe importante et se traduit par des missions très larges, inscrites dans un décret (lois commu-nautaires ou régionales).

Le Festival International des Ecoles de Cinéma Organisé par l’asbl FIDEC, le Festival « Les Enfants terribles » a pour objectif principal la diffusion et la promotion de premiers films européens, courts et longs. à l’affut de toutes les singula-rités et de toutes les émotions, le festi-val est celui de tous les publics curieux de propositions cinématographiques (im)pertinentes.

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Premiers projets réalisés dans un cadre professionnel, au sein d’une école de cinéma, d’un atelier ou auto-produits y trouvent place. Des séances thématiques, des soirées festives ainsi que des programmes à destination des écoles et des familles complètent l’offre.

La troisième édition des Enfants ter-ribles se déroulera du 15 au 18 octobre 2015 au Centre culturel de Huy.

TERRITOIRES DE LA MÉMOIRE Situé à La Cité Miroir, au cœur de Liège, l’asbl Les Territoires de la Mémoire est un centre d’éducation à la Résistance et à la Citoyenneté. Il a été fondé en 1993 au lendemain d'un tristement célèbre dimanche noir d'élection qui a vu le retour décomplexé et inquiétant, des

idées d'extrême droite. Les Territoires de la Mémoire effectuent quotidien-nement un travail de mémoire auprès des enfants, des jeunes et des adultes avec un objectif clair : encourager l’im-plication de tous dans la construction d’une société démocratique plus soli-daire qui placera l’humain au centre de toutes les préoccupations. Son exposition permanente « Plus Jamais Ca ! Parcours dans les camps nazis pour résister aujourd’hui », guidée par la voix de l’acteur Pierre Arditi, le son, les images, les jeux de lumière et la musique, est intense et émouvante. Elle rend un vibrant hommage aux millions de victimes de toutes les bar-baries.

Mais, « Plus jamais ça ? », c’est aussi une question. Pour rappeler la fragilité de nos acquis. La liberté d’expression, face à la censure d’un régime autori-taire , en est un. ▪

Éditeur responsable : Province de Liège, Place Saint Lambert 18A, 4000 Liège. ▪ Réalisation : Cellule Graphique - Service Communication - Province de Liège - 09/2015. ▪ © Getty Images 2015.