Contrat Enseignant Pédagogie Innovante

Pédagogieinnovante

Enseignant

Acteurs socio-économiques

Etudiant

IntentionComprendre, détecter et prévenir les conduites à

risque dans les sports de montagne

THÉORIE

BIBLIOGRAPHIE

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L’intention de cette démarche…

COMPRENDRE les déterminants psychosociologiques des conduites à risque dans les sports de montagne

DETECTER les facteurs psychosociologiques de vulnérabilité à l’aide d’une enquête épidémiologique qui servira de base de données de recherche. Cette enquête s’inscrit complètement dans la thématique du laboratoire LPSA

PREVENIR les conduites à risque dans les sports de montagne par des objets de prévention

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Cette classe inversée (où le cours est vu à la maison et les scénarisations des concepts sont faites en cours) a pour but de sensibiliser les étudiants aux conduites à risque dans les sports de montagne en partant de l’observation de leurs propres comportements, pour aboutir à des objets de prévention à destination des 18-25 ans en parcourant les différents concepts et théories du cours.

Cette pédagogie de projet est orientée vers la construction d’objets de prévention des prises de risque dans les sports de montagne (clips vidéo, flyers, bandes son : paroles de chanson, slogans audio à destination des radios etc…).

Le cours en ligne permet de comprendre les déterminants psychosociologiques des comportements à risque.

Cette approche dynamique permet aux élèves d’explorer des problématiques du monde réel et de se connecter aux acteurs socio-économiques concernés par cette problématique.

Les évaluations seront basées sur les travaux et projets de groupe entre 4 et 8 élèves afin de favoriser le travail d’équipe et l’utilisation des compétences de chacun au service du projet de groupe (et/ou contrôles individuels, à réfléchir encore)

Une pédagogie innovante de projet…

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Une pédagogie innovante avec un cours et des vidéos en ligne…

Le cours est mis en ligne sur un site type webbly. La pédagogie de projet est présenté aux étudiants lors du

1er cours mais également sur la page d’accueil du site. Le cours est divisé en différents concepts. Pour chaque

concept, l’étudiant peut visionner : Une vidéo contenant quelques diapos powerpoint

commentées par la voix de l’enseignant à l’aide d’un logiciel « screen recording » et d’un microphone.

Une vidéo illustrative de comportements à risque dans les sports de montagne illustrative du concept abordé. Je m’appuie déjà sur les vidéos de Sébastien Montaz en accès libre sur son site et sur ses films qu’il m’autorise à projeter en cours aux étudiants.

Et/ou des extraits de récits d’aventure en montagne notamment le journal de bord de Kilian Jornet intitulé « Courir ou mourir ».

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Population étudiante 18-25 ans à risque : Il s’agit de transformer les comportements des étudiants à travers une prise de conscience de leurs éventuels comportements et de construire des outils de prévention en priorité à destinations des 18-25 ans.

Figure tirée de Lagrange, 2001, P. 192

A la question « Avez-vous fait qqch de risqué au cours des 30 derniers jours ? »

% de réponses affirmatives

Pédagogie innovante de sensibilisation…

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L’étudiant acteur et créateur…

Participera à un théâtre forum en cours en rejouant à travers des saynètes la balance coûts-bénéfices en jeu dans les conduites à risque afin de mettre en scène les différents concepts abordés en cours. L’enseignante utilise déjà le théâtre forum pour un cours sur les émotions qui fonctionne très bien.

Réalisera un mini reportage vidéo sous forme d’interview en interrogeant des acteurs de conduites à risque. Il ne s’agit en aucun cas de filmer ses propres prises de risque ni celles d’autrui.

Reportage vidéo nomade consiste pour l’étudiant à interroger les acteurs du tissu social impliqués dans la prévention des conduites à risque en montagne pour savoir quels types d’accidents ils rencontrent, quel public, le taux d’accidentologie, les mesures de prévention qui sont mises en place etc…

Construira un questionnaire sur les conduites à risque dans les sports de montagne. L’enseignant utilisera le logiciel Sphinxonline pour construire avec les étudiants ce questionnaire. L’enquête sera mise en ligne afin d’alimenter une base de données destinée à la recherche. Elle sera diffusée par toute la classe et l’enseignant via les réseaux sociaux.

Créera un objet de prévention des conduites à risque en montagne (vidéo clip, flyer, etc…) à destination de différents publics : Trailers, VTTistes, Randonneurs, Etudiants STAPS de Font Romeu, Skieurs, Freestylers, Skieurs de randonnée etc…

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L’enseignante accompagne les étudiants dans leur compréhension et leurs créations… Met le cours en ligne avec des vidéos illustratives,

des liens vers des sites intéressants. Accompagne les étudiants dans la construction de

leur savoir à partir de l’analyse de leurs propres expériences personnelles et de celles d’autrui.

Co-construit une enquête épidémiologique avec les étudiants pour comprendre, détecter et prévenir les conduites à risque dans les sports de montagne.

Crée du lien avec les acteurs socio-économiques impliqués dans la détection et la prévention des risques en montagne.

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Quels sont les acteurs socio-économiques susceptibles d’être intéressés par ce projet en vue de la professionnalisation ?

Intérêt direct : prévention des conduites à risque en montagne adaptée au 18-25 ans. Compagnies d’assurance Stations de ski Sociétés de gestion des pistes et des remontées mécaniques PGHM, pisteurs secouristes, médecins, pompiers, SAMU Parc Naturel Régional Collectivités territoriales Agence Régionale de Santé Fédérations et entraineurs

Fédération Française de Ski Fédération Française de Montagne et d’Escalade Fédération Française de Vol Libre Fédération Française de Randonnée Pédestre Fédération Internationale de Skyrunning, etc…

Intérêt indirect : prévention des risques naturels en montagne pour la définition du périmètre des enjeux. Restauration des Terrains en Montagne Direction Départementale des Territoires Office National des Forêts et Fédération Nationale des Communes Forestières

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LE RISQUE STRATIFIE

Théorie de l'habitus BOLTANSKI (1971)

Exposition fréquente de sa santé, absence de prévention, tolérance à la douleur élevée dues à un habitus corporel populaire.

LE RISQUE ORDALIQUE

Crise anthropologique contemporaine. Perte du sens, des valeurs, des repères surplombants

LE BRETON (1991)

Tests de son existence, recherche du sens de la vie. Conduites ordaliques.

LE RISQUE STRATEGIQUE

Théorie de Bourdieu POCIELLO (1981)

Réaction face à la chute ou au déclassement sociaux. Rêve de « vol social ».

Frustration de la « bourgeoisie de compétence » face aux agents dotés d'un fort capital économique.

BOURDEAU (1995)

Compensation par la confrontation au signifiant noble qu'est la mort, dont la valeur est, elle, inestimable.

LE RISQUE DEROUTINSANT

Théorie de la rupture ELIAS & DUNNING (1994)

Mimétisme, « jeu de rôle ». On cherche à changer de peau, à se glisser dans celle d'un héros.

Intégration excessive, situation sociale trop stable, liberté entravée (« déterminismes inversés »)

MITCHELL (1983) LYNG (1990)

Respiration, besoin d'aventure. Pratiques déroutinisantes, comme l'alpinisme ou le vol libre (donner le meilleur de soi, enfin).

Situation d'indécision haietante, pour reprendre un contrôle effectif sur sa vie.

KLAUSNER (1968) SACHS (1990)

Jeux de hasard, logique de l'indécision. Désir de maîtrise, de contrôle d'un problème tangible, facilement identifiable, contrairement aux problèmes quotidiens plus complexes.

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LES THÉORIES SUR LESQUELLES LE COURS S’APPUIE

LE RISQUE CATHARSIS

Etats tensionnels, agressivité accumulés.

ASSAILLY (1992)

Extériorisation des stress, compensation des frustrations par l'action.

L'EXCELLENCE PAR LE RISQUE

Pathologie du gagneur, de l'excellence à tout prix et en tout.

EHRENBERG (1991)

« Culte de la performance » transposé aux activités sportives et de loisir.

AUBERT & DE GALLEJAC (1984)

Logique entrepreneuriale de l'excellence transposée au domaine extra-professionnel.

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Le risque dynamique

Types de risque

Appuis théoriques, conditions de validité

Auteurs de référence

Apports théoriques

LE RISQUE RITUEL

Phase psychologique du développement pubertaire Théorisation de la socialisation juvénile

ASSAILLY (1992)

Recherche de « containing », de limites, d'autonomie à l'adolescence. Expérimentation de son nouveau corps.

POCIELLO (1992)

Rite de passage, quête initiatique favorisés par l'aventure, le risque. Turbulence juvénile.

Psychologie de la construction identitaire

TAP (1996)

Marquer sa différence, « se construire » en se distinguant.

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LE RISQUE TRAGIQUE

Sociologie du tragique Anthropologie de la mort

BAUDRY (1991) GRIFFET (1991)

Nécessité d'apprivoiser, de jouer avec la mort, cette altérité qui fonde le rapport au monde. Délimitation plus précise du réel et de soi. Signe d'un « vouloir vivre »

LE RISQUE "MODE DE VIE"

Théorie de la culture

CORNELOUP (1990)

Expression d'un mode de vie, prédispositions à l'aventure. Partage d'émotions communes, socialité autour du risque.

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LE RISQUE EMOTION

Théorie esthétique, recherche de sensations

ZUCKERMAN (1979) LORET (1995) ASSAILLY (1992)

Les jeunes sont des « sensation seekers ». Stimulation, plaisir recherchés. «Culture fun», prise de risque prétexte à la sensation, au « frisson ».

LE RISQUE DES VALEURS

Théorie des conflits

PAGES & CORNELOUP (1990)

Cohérence entre les comportements adoptés et les valeurs du changement, du mouvement, de la transgression. Idéologie libertaire.

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LE RISQUE IDENTITAIRE

Microsociologie, interactionnisme symbolique

ASSAILLY (1992) GOFFMAN (1974)

Risque comme signifiant identitaire, communicationnel. Support stratégique dans les relations de face-à-face.

Théorie bourdieusienne du champ, stratégies spécifiques

POCIELLO (1981)

Pratique d'un sport à risque comme élément distinctif au sein du système des sports.

Désir de reconnaissance des plus démunis symboliquement

EHRENBERG (1991) THERME (1995) REY (1993)

Désir d'appartenance au monde des vainqueurs pour les « exclus de la performance » (scolaire notamment), grâce à des prises de risque destinées à « être quelqu'un ». Ne plus être personne...

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LE RISQUE POST-MODERNE

Théorie post-moderne

MAFFESOLI (1997,1991)

Accomplissement de soi grâce au côtoiement du risque, de l'aventure et de la mort. Errance, vagabondages permettant le développement d'une personnalité vitale.

LE RISQUE COGNITIF

Individualisme méthodologique Psychologie cognitive

DELIGNIERES (1993)

Notion de risque préférentiel (rapport maximal entre les bénéfices et les coûts liés au comportement adopté), Maîtrise de soi, de ses possibilités. Jeu rationnel avec le support de la pratique. Stratégie informationnelle.

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Synthèse des points communs et des différences pertinentes apparues entre le groupe des jeunes « risqueurs » sportifs et celui des jeunes sportifs socialement instables.

« RISQUEURS » SPORTIFS INTEGRES SPORTIFS SOCIALEMENT INSTABLES

Prises de risque

Légères prises de risque sportives corporelles (en skate, roller, VTT etc.) Consommations illicites fréquentes (« cuites », « shit », etc.) « Rien à prouver au volant »

Prises de risque sportives d'ordre tactico-technique en foot, basket de rue Consommations illicites rares Vitesse, acrobaties en scooter ou vélo

Définition du risque

Restreinte au risque violent, létal (accident, maladie mortels) Risque plutôt associé à l'importance du danger couru qu'à sa probabilité d'apparition

Lecture élargie, plus réaliste, avec prise en compte des effets secondaires du tabac, de l'alcool, etc.

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Perception, conception de l'engagement personnel dans une conduite à risque

Exagération du risque déclaré dans la pratique sportive personnelle Volonté de contrôle, de maîtrise du risque pris. Refus du hasard, de l'ordalie comme juge unique

Logique emphatique dans le discours relatif aux prises de risque personnelles Prises de risque plus aléatoires, analogiques

Signification, fonction de la prise de risque

Recherche de profits symboliques par le biais de la prise de risque Recherche de sensations fortes (Jeunes « sensation seekers »). Le but : « s'éclater » « Consumation » corporelle, à des fins de plaisir. Morale hédoniste Positionnement stratégique, identitaire (risque sportif utilisé comme « signifiant-maître ») Idée de progression par le risque (aller au-delà de soi) Test de ses capacités

Recherche de profits symboliques et matériels, professionnels par le risque Idem, principalement grâce à la vitesse Rentabilisation corporelle (recherche de performance, de gains.. .) Risque sportif « identitaire ». valorisant (Rey, 1993) Exercer un contrôle sur la situation, rarement effectif au quotidien (« réussir ») Rôle de « rassurance »

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Influence des variables situationnelles

Groupe activateur de la prise de risque, surenchère par le défi. Rôle activateur Consommation conviviale de cannabis ou d'alcool, lors de soirées entre pairs Recherche fréquente de mise en spectacle, de théâtralisation Effet recherché au sein du groupe et sur l'assistance, même inconnue et mouvante Logique de « haut lieu » du « skate park » situé en centre Ville

Idem Idem Communication avant tout tournée vers le pôle local (le quartier et ses résidents). Immédiateté des retombées espérées Pas de terrain fédérateur pour les basketteurs de rue

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Bibliographie (la plupart de ces articles seront en ligne)

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