CE QU’IL FAUT SAVOIR : La méthodeLa méthode que j’ai souhaité créer est un mélange entre le MHM (adaptée au français) et la méthode Réussir son entrée en grammaire.

J’ai voulu adapter la méthode RSEEG à une programmation plus spiralaire, permettant de revoir plus régulièrement les notions abordées, en faisant des leçons à manipuler (plus d’infos sur le site de Tablettes et Pirouettes), en ajoutant le vocabulaire (et un peu d’orthographe), des jeux, des cartes à pinces et de la manipulation autonome.

Ritualiser les apprentissagesCe qui m’a beaucoup plu dans MHM, c’est la ritualisation des apprentissages. Ainsi, j’ai essayé de reprendre cette idée dans « ma Méthode de Français ». J’ai choisi de partir de 4 blocs : Activités ritualisées (du vocabulaire le plus souvent), Ecriture (de la production écrite), Dictionnaire (une recherche ritualisée sur le dictionnaire permettant, je l’espère une maîtrise au top de l’outil en fin d’année) et une partie apprentissage (plus généralement centrée sur la grammaire et la conjugaison)

Les devoirsTout comme en MHM, je souhaite que les enfants aient tous les soirs un petit quelque chose à faire, en lien avec le travail de la journée.

MODULE 1 [CE1 – CE2] – 6 SÉANCES

Objectifs majeurs du module CE1 : Objectifs majeurs du module CE2 :+ La phrase + La phrase+ L’ordre alphabétique+ Le vocabulaire de l’école

+ L’ordre alphabétique

Matériel CE1 : Matériel CE2 :+ Fiches d’exercices : Phrases1, Phrases2, Phrases3, Phrases4+ Texte individuel « Victor le maladroit »+ Exercices de manipulation 1 et 2* Etiquettes-mots pour manipulation collective* Jeu de phrases * Tri de phrases 1 et 2

+ Fiches d’exercices : Phrases1, Phrases2, Phrases3, Phrases4+ Texte individuel « Victor le maladroit »+ Exercices de manipulation 1 et 2* Etiquettes-mots pour manipulation collective* Tri de phrases 1 et 2

# Fichier  Alphabet *# Jeu « La bataille des lettres » et le matériel associé ( cartes à imprimer sur https://www.creativecenter.brother/fr-fr/home/home-category/learning-activities/flash-cards/alphabet-flash-cards )

# Fichier Alphabet ** # Fichier Dico **# Jeu « La bataille des lettres » et le matériel associé ( cartes à imprimer sur https://www.creativecenter.brother/fr-fr/home/home-category/learning-activities/flash-cards/alphabet-flash-cards )

Jeu Mes 100 premiers mots (Action) Jeu Mes 100 premiers mots (Action)

SÉANCE 1

Activités ritualisées– Lecture de mots : Afficher au tableau les mots :trousse, école, cahier, maitresse, tableau, règle, table, livre

Faire lire les mots un par un par les élèves.

- Par groupes de 2 : A partir du jeu « Mes 100 premiers mots » (Action)Chacun son tour, un enfant pioche une carte et lit les deux mots écrits sur cette carte. Son camarade infirme/confirme la lecture.

+

EcritureLes élèves choisissent deux mots parmi ceux affichés au tableau précédemment, ils écrivent une (CE2 : ou plusieurs) phrase (s) avec ceux-ci.

+

ApprentissageLecture du texte « Victor le Maladroit », d’abord de manière individuelle puis en lecture magistrale par l’enseignant. Avant la lecture par l’enseignant, expliquer aux enfants qu’on va leur poser des questions. Si l’enseignant le souhaite, il peut lire aux enfants les questions qui leur seront posées.

L’enseignant questionne les enfants sur le texte afin de contrôler leur compréhension. → De qui parle-t-on ? Qui sont Victor et Marine ?Où se passe l’histoire ? Que font les enfants ?Que se passe-t-il ? Comment réagit Marine ? puis Victor ?

Faire repérer le titre et l’entourer en couleur. Le faire expliquer et justifier.

Fiche « Phrases1» : CE1 : Identifier les points et les majuscules de début de phrases. CE2 : Colorier chaque phrase d’une couleur différente.

Exercice de manipulation : Reformer des phrases à partir d’étiquettes (même support CE1 et CE2).Une fois reformées, les coller sur le cahier et les recopier (CE2).

SÉANCE 2

Activités ritualisées– Lecture de mots : Afficher au tableau les mots :trousse, école, cahier, maitresse, tableau, règle, table, livreFaire lire les mots un par un par les élèves (différents de la veille)

- Orthographe Demander aux enfants d’écrire sur leur ardoise les jours de la semaine.

- Par groupes de 2 : A partir du jeu « Mes 100 premiers mots » (Action)Chacun son tour, un enfant pioche une carte et lit les deux mots écrits sur cette carte. Son camarade infirme/confirme la lecture.

+

EcritureAfficher une image au tableau et demander aux enfants d’écrire une phrase (CE2 : ou plusieurs phrases) à partir de celle-ci

+

ApprentissageDistribuer les étiquettes Le le petit Victor joue dans le jardin au ballon glace Sa sa sœur Marine mange une . glace Soudain Victor tape Une . .

Enoncer la phrase « Le petit Victor joue au ballon dans le jardin. » et demander aux enfants qui ont les mots de la phrase de venir au tableau.Le groupe-classe doit alors valider et apporter les corrections éventuelles : discussion sur la majuscule au « Le », la présence du point à la fin de la phrase.Faire remarquer la présence de la majuscule à Victor : C’est un prénom, il a toujours une majuscule, même si ce n’est pas le premier mot de la phrase.

Enoncer la phrase « Sa sœur Marine mange une glace. ». Adopter la même démarche.

Fiche « Phrases2 » : Identifier les points et les majuscules de début de phrases.

Exercice de manipulation : Reformer des phrases à partir d’étiquettes.Une fois reformées, les coller sur le cahier et les recopier.

Documents identiquesCE1 et CE2

SÉANCES 3

Activités ritualisées– VocabulaireAfficher une lettre au tableau, demander aux enfants d’écrire la lettre qui vient juste avant, celle qui vient juste après.

- Vocabulaire : Afficher trois lettres au tableau, les ranger dans l’ordre alphabétique.

Ecrire 2 mots au tableau, les ranger dans l’ordre alphabétique (laisser l’alphabet affiché au tableau).CE1 : copain / ami – melon / banane – chambre / maisonCE2 : copain / ami – melon / mangue – chambre / charme

+

EcritureAfficher une image au tableau et demander aux enfants d’écrire une phrase à partir de celle-ci

+

ApprentissageDistribuer aux enfants les dictionnaires.Les laisser les observer, les feuilleter seuls quelques minutes.

Observer ensemble le dictionnaire. - Discuter d’abord sur leur utilité : à quoi ça sert,

que trouve-t-on dedans...- Observer le bord des pages : les lettres sur le côté,

à quoi servent-elles.

Essayer de rechercher quelques mots : copain / ami / melon / banane / chambre / maison. En faire plus ou moins selon les difficultés rencontrées par chaque enfant. Si certains sont à l’aise, les laisser avancer seuls. Pour les autres, mener des recherches réfléchies. Bien expliquer la démarche.

Fichier Dico **Présentation du fichier : Il s’agit d’un fichier de recherche dans le dictionnaire.Un mot est indiqué, les enfants doivent le rechercher dans le dictionnaire, indiquer la page où il se trouve, et recopier diverses informations demandées.

Réalisation des premières fiches.

Fichier Alphabet * Découverte du fichier puis réalisation des premières fiches.

Fichier Alphabet **Découverte du fichier puis réalisation des premières fiches.

SÉANCES 4 À 6

Activités ritualisées– VocabulaireDemander aux enfants de chercher un mot dans le dictionnaire : S4 : dent – S5  : musique – S6 : courseCE2 : Recopier sur le cahier du jour la définition du mot.CE1 (+ CE2 ayant terminé) : Demander ensuite aux enfants de chercher un mot de la même famille et de l’écrire sur l’ardoise.

+

EcritureChoisir 1 carte parmi les cartes de vocabulaire (Jeu Mes 100 premiers mots d’Action) : 1 carte par séance.CE1 : écrire une phrase avec le mot écrit dessus. CE2 : écrire une phrase avec les deux mots de la carte.

+

ApprentissageS4 : Fiche « Phrases3 »: Afficher au tableau un texte, les enfants reçoivent le même. Leur expliquer qu’on va rechercher le nombre de phrases. Leur faire expliciter la manière de faire : on recherche d’abord les points dans le texte. Ils indiquent la fin de chaque phrase. On compte ensuite le nombre de points pour trouver le nombre de phrases.CE1 : Le faire avec eux pour les 2 première phrases, les laisser chercher les suivantes seuls (avec passage de l’enseignante dans les rangs).CE2 : en autonomie

Fichiers  Alphabet * et Alphabet ** - Continuer à son rythme.S5 : Découverte du jeu « La bataille des lettres ». Montrer une partie au TNI – Pour les CE2, faire des équipes de 3 joueurs.

Atelier 1 : Jeu de phrases : Les enfants reçoivent des étiquettes avec des phrases et des images. Ils doivent associer la phrase avec l’image qui lui correspond.Atelier 2 : Tri de phrases 1 : Les enfants doivent trier les phrases : phrases correctes, phrases incorrectes.

Atelier 1 : Ficher Dico ** 

Atelier 2 : Tri de phrases 1 : Les enfants doivent trier les phrases : phrases correctes, phrases incorrectes. Ils recopient sur leur cahier les phrases correctes uniquement

Jeu « La bataille des lettres » - Faire 1 partie

S6 : Atelier 1 : Fiche « Phrase4 » : CE1 : Corriger les phrases en ajoutant une majuscule et un point.

CE2 : Identifier les phrases correctes / incorrectes et corriger celles qui sont incorrectes (Ajoute majuscule et/ou point)

Atelier 2 : Tri de phrases 2  : Les enfants reçoivent des phrases et doivent les trier : phrases correctes, phrases incorrectes. Ils recopient sur leur cahier les phrases correctes uniquement.

Fichiers  Alphabet * et Alphabet ** - Faire une fiche

MODULE 2 [CE1 – CE2] – 6 SÉANCES

Objectifs majeurs du module CE1 : Objectifs majeurs du module CE2 :

+ Les signes ponctuation+ Les types de phrases

+ Les signes ponctuation : Rappels de leurs rôles

+ Les types de phrases : découverte de leur vrai nom

+ La recherche dans le dictionnaire

Matériel CE1 : Matériel CE2 :

+ Fiches d’exercices : Ponctu1, Ponctu2, Ponctu3+ Texte individuel « Que choisir ? »+ Leçon LAM 1* Etiquettes-phrases pour manipulation collective* Tri de phrases 1* Cartes à pinces ponctuation (2 jeux différents : chez caracolus.fr et ecoledecrevette.fr )

+ Fiches d’exercices : Ponctu1 CE2, Ponctu2, Ponctu3 CE2, Type1, Type2+ Texte individuel « Que choisir ? »+ Leçon LAM 1 - Complément CE2+ Lect1* Tri de phrases 1 – CE2* Cartes à pinces ponctuation (2 jeux différents : chez caracolus.fr et ecoledecrevette.fr )

# Fichier Alphabet*# Jeu « Le labyrinthe des phrases » et le matériel associé

# Fichier Alphabet**# Jeu « Le labyrinthe des phrases » et le matériel associé

SÉANCES 1&2

Activités ritualisées– VocabulaireAfficher une lettre au tableau, demander aux enfants d’écrire la lettre qui vient juste avant, celle qui vient juste après.– Lecture de mots : Afficher au tableau les mots :cahier, gomme, règle, école, directeur, directrice, élèvesFaire lire les mots un par un par les élèves.

– VocabulaireDeux mots au tableau, demander aux enfants des les ranger dans l’ordre alphabétique (utiliser une difficulté croissante sur la série) 3x

– Fiche Lect1 : Comparer des mots. Identifier des mots orthographier différemment.

+

EcritureLes élèves choisissent deux mots parmi ceux affichés au tableau précédemment, ils écrivent une phrase avec ceux-ci. Plusieurs phases pour les CE2

+

DictionnaireRecherche d’un mot dans le dictionnaire :S1 : « pain » S2 : « matin » Les CE2 recopient la définition sur le cahier du jour.

+

ApprentissageS1 : Lecture du texte « Que choisir ?», d’abord de manière individuelle puis en lecture magistrale par l’enseignant.Avant sa lecture magistrale, l’enseignant informe les enfants que des questions vont leur être posées. Si il le souhaite, il peut les informer du contenu de ces questions.

L’enseignant questionne les enfants sur le texte afin de contrôler leur compréhension. → De qui parle-t-on ? Où se passe l’histoire ?Combien y a-t-il de personnages dans l’histoire ?Quels sont ceux qui parlent ? Quel problème a Manon ?

Faire repérer le titre et l’entourer en couleur. Le faire expliquer et justifier

Expliquer le rôle des tirets et des guillemets → Faire entourer de deux couleurs différentes les tirets  : bleu pour Manon, rouge pour maman.

Organiser une lecture dialoguée entre deux enfants.

Fichiers  Alphabet * et Alphabet ** - Continuer à son rythme.

S2 : Afficher au tableau le mot « question » puis distribuer aux enfants les phrases étiquettes : Que veux-tu manger ? Est-ce que tu veux un éclair au chocolat ? Tu en es bien sure cette fois ? Vas-tu enfin te décider ? Décide-toi, Manon ! Tu commences à m’agacer ! Manon est devant la pâtisserie. Elle n’arrive pas à se décider. Oh, je veux la tarte aux fraises, comme elle est appétissante ! Trop tard, c’est l’heure de la fermeture !

Demander aux enfants de lire leur phrase en silence. Si tout le monde n’en a pas, faire travailler à 2 afin que tout le monde participe.

Lire maintenant le mot affiché au tableau : Question. Discuter ensemble : qu’est-ce que c’est qu’une question ?

Parmi les phrases que j’ai distribuées, certaines sont des questions. Comment va-t-on les reconnaître ? → Elles se terminent par un point d’interrogation. Si ils ne connaissent pas le terme, le leur apporter (les faire dessiner dans l’air pour qu’ils puissent se faire comprendre).

Dessiner à côté du mot « question » un point d’interrogation.Faire maintenant venir au tableau les enfants qui pensent avoir des questions. En discuter ensemble, laisser le groupe corriger les éventuelles erreurs en fonction de ce qu’on vient de dire avant : une question sert à demander quelque chose, elle se termine par un point d’interrogation.

Utiliser la même démarche pour les phrases impératives : écrire au tableau : « ordre, énervement, envie, colère » → Faire remarquer le point d’exclamation.

Puis faire lire les phrases restantes et remarquer qu’elles se terminent par un point « normal » et que ces phrases servent « à raconter ».

Si le temps le permet : Reprendre le texte de la séance 1 et prendre 3 crayons de couleurs : Entourer en rouge les points d’interrogation, en vert les points d’exclamation et en bleu les points.Faire remarquer la présence des points de

S2 : Fiche Type1 : Les enfants doivent lire des phrases, colorier en rouge les points d’interrogation et recopier sur leur cahier uniquement les questions.

Fiche Type2 : Les enfants doivent repérer le point à la fin de la phrase afin de bien la lire puis de la classer selon son type.

Les CE2 viennent aider les CE1 pour réaliser leur LAM. Ils complètent la leur en inscrivant autour de la partie triangulaire les noms des types de phrases :Phrases déclaratives, phrases impératives et phrases interrogatives.Leur faire écrire ou coller les étiquettes dans le fichier Leçon.

suspension.

Réalisation de la LAM 1

SÉANCES 3 & 4+

EcritureChoisir 1 carte parmi les cartes de vocabulaire et écrire une phrase avec le mot écrit dessus. 1 carte par séancePour les CE2, on peut exiger une phrase contenant les 2 mots de la carte ou 1 phrase par mot.

+

DictionnaireRecherche d’un mot dans le dictionnaire :S3 : « Ciseaux » S4 : « Chapeau »Les CE2 recopient la définition de ce mot sur le cahier du jour.

+

ApprentissageS3 : Découverte du jeu «  Le labyrinthe des phrases »

Réalisation de la fiche « Ponctu1 » : CE1 : Les enfants colorient de différentes manières les phrases en fonction de ce qu’elles expriment.CE2 : Les enfants colorient de différentes manières les phrases en fonction leur type.Puis 2 ateliers à faire tourner sur le temps restant : 1 partie du jeu « Le labyrinthe des phrases » / Fichier Alphabet * et Alphabet **

S4 : 2 ateliers à faire tourner : Cartes à pinces ponctuation (2 jeux) / Fiche « Ponctu2 » : ajouter la ponctuation.

Puis 2 ateliers à faire tourner sur le temps restant : 1 partie du jeu « Le labyrinthe des phrases » / CE1 : Fichier Alphabet * CE2 : Fichier Dico **

SÉANCE 5

Activités ritualisées- Orthographe : Dictée de mots. Dicter des mots déjà rencontrés lors des dictées : un ami, un lapin, un pirate, une boule, un loup

- Orthographe : Dictée de mots. Dicter de mots invariables : afin de, ainsi, alors, après, assez

+

Calcul mentalAfficher une image au tableau et écrire une phrase à partir de celle-ci.

+

DictionnaireRecherche d’un mot dans le dictionnaire : « mouton »Les CE2 recopient sur leur cahier la définition du mot.

+

ApprentissageFiche « Ponctu3 » : CE1 : Colorier de différentes couleurs les phrases selon à quoi elles servent.CE2 : Colorier de différentes couleurs les différents types de phrases.

Activité : Tri de phrases : Trier les phrases en 3 groupes selon à quoi elles servent / CE2 : selon leur type

SÉANCE 6

RégulationPour construire cette séance, vous pouvez par exemple :* faire un retour sur les devoirs.* organiser un temps d’activités orales ou rituelles de 5 min.* un temps de recherche dans le dictionnaire* un temps d’autonomie/groupes de besoin de 50 min

MODULE 3 [CE1 – CE2] – 4 SÉANCES

Objectifs majeurs du module CE1 : Objectifs majeurs du module CE2 :+ La phrase négative+ La négation+ L’article de dictionnaire

+ Les phrases négatives et affirmatives + Le verbe+ Les mots-étiquettes

Matériel CE1 : Matériel CE2 :

+ Fiches d’exercices : Néga1, Néga2, Néga3 et Phrase5

* Etiquettes-mots pour manipulation collective* Lecture Chrono-mots de chez évolution classe* Eventails de l’ordre alphabétique de l’école de crevette* Cartes à pinces « Nombre de phrases » de teacher Charlotte

+ Fiches d’exercices : Forme1, Néga2, TriNéga

* Lecture Chrono-phrases de chez évolution classe* Eventails de l’ordre alphabétique de l’école de crevette* Cartes à pinces « Nombre de phrases » de teacher Charlotte* Etiquettes ManipNéga1 de Montessorimaispasque* Fichier Mots-étiquettes de Montessorimaispasque * Cartes entoure la negation (fichier CE1 du module 5)

# Fichier Dico * # Fichier Dico **

SÉANCES 1&2

Activités ritualisées2 ateliers à échanger entre les deux séances :– Lecture « Chrono-mots » découverte : Les enfants reçoivent des mots et les lisent silencieusement. L’enseignant passe pour les aider. Ecouter la lecture d’au moins 5 mots pour chaque élève.– Eventail de l’ordre alphabétique : Les enfants doivent ordonner des mots dans l’ordre alphabétique.Recopier les mots dans l’ordre sur le cahier du jour.

2 ateliers à échanger entre les deux séances :– Lecture « Chrono-phrases » découverte : Par 2 : Les enfants reçoivent des phrases et les lisent silencieusement. L’enseignant passe pour les aider.

– Eventail de l’ordre alphabétique : Les enfants doivent ordonner des mots dans l’ordre alphabétique.Recopier les mots dans l’ordre sur le cahier du jour.

+

EcritureLes élèves choisissent 1 carte dans les cartes vocabulaires. Ils écrivent une phrase qui contient les deux mots de la carte.

+

DictionnaireRecherche d’un mot dans le dictionnaire :S1 : « chemin » S2 : « bébé »Lecture de l’article.Questions supplémentaires pour les CE2 : Quel est le mot défini ? Sa nature ?

+

ApprentissageS1 : Affichage de phrases au tableau : Je regarde la télévision. Le téléphone sonne.Je ramasse ma chaussette.Il fait beau.

Lecture des phrases de manière collective. Puis, pour chaque phrase, l’enseignant demande aux enfants de dire le contraire de la phrase. Les enfants le disent à l’oral et pour chaque phrase, on dit ce qu’on ajoute et un enfant vient indiquer où on ajoute les mots.

On remarque qu’on ajoute à chaque fois « ne .... pas » dans la phrase.Fiche « Néga1 » : les enfants doivent colorier les phrases qui contiennent « ne pas »

Activité de manipulation : Tri de phrases affirmatives et négative (la 1ère partie de la fiche Forme1)

Une fois le travail de manipulation terminé, recopier les phrases sur la 2ème partie de la fiche Forme1

Pour les enfants qui ont terminé : Carte Entoure la négation (Module 5 CE1)

S2 : Distribuer les étiquettes-mot : Je veux Travail sur la fabrication de phrases négatives :

dessiner. Ma sœur est intelligente. Je suis sage. ne pas x 3

Appeler les enfants au tableau pour former la phrase :Je veux dessiner. Demander ce qu’il faut rajouter pour faire le contraire : on se rappelle : ne ... pas : Faire venir les enfants qui ont ces deux mots et former la phrase contraire. Coller les mots au tableau.

Adopter la même démarche avec : Ma sœur est intelligente. Puis Je suis sage.

Fiche « Néga2 » : les enfants doivent colorier les ne... pas dans les phrases.→ Bien revenir sur l’exercice ensuite, il permettra de repérer que parfois ce n’est pas ne ... pas mais n’... pas ou encore ne ... jamais.→ expliquer que ces petits mots vont toujours par 2 (dessiner les lunettes) et qu’on les appelle la négation.

Par 2, les enfants utilisent les étiquettes du fichier ManipNéga1 afin de fabriquer des phrases négatives. Ils recopient sur leur cahier les phrases obtenues.

A la suite de cela, ils retirent la négation pour obtenir des phrases affirmatives qu’ils recopient à leur tour sur le cahier.

Si certains élèves ont terminé à l’avance, on pourra leur proposer la fiche Néga2 des CE1.

SÉANCE 3 +

EcritureTransposition de phrases :Ajouter la négation : Je joue du piano.Isabelle prend sa douche.

+

DictionnaireRecherche d’un mot dans le dictionnaire : « bois »

+

ApprentissageL’article de dictionnaire du mot « bois » est affiché au tableau. Reproduire le plus fidèlement possible celui présent dans le dictionnaire des élèves.

Lecture de celui-ci. Discussion ensemble afin de comprendre le rôle de chaque partie. Au fur et à mesure, on les différencie et les nomme.

Découverte du fichier « Dico *» - Réalisation de la première fiche, puis les enfants avancent à leur rythme.

Fiches TriNéga : Les enfants reçoivent des phrases et doivent les associer à leur équivalent à la forme négative.L’exercice, assez simple ne nécessitera pas de retour de l’enseignant.

A la suite de cela, les enfants réalisent des cartes Négation (Module 5 CE1) : Ils doivent repérer la négation dans les phrases pour ensuite indiquer quel mot est le verbe.A faire sur le cahier.

SÉANCE 4+

EcritureTransposition de phrases : S4 : Retirer la négation : Lucas n’aime pas les champignons.Mamie n’a pas mal aux jambes.

+

DictionnaireFaire une ou deux fiches du fichier Dico* ou Dico**

+

ApprentissageRéalisation de la trace écrite LAM 1 2ème partie

Fiche « Néga3 » : Ecrire des phrases à la forme négative.

2 ateliers :- Cartes à pinces «Nombre de phrases »- Fiche « Phrase5 »

Si le temps le permet : avancer sur le fichier de son choix.

Travail autonome sur les mots étiquettes.Selon votre profil de classe vous pourrez faire réaliser ce travail seul ou à deux.

Travail réalisé à partir du Fichier Mots-EtiquettesLes enfants peuvent s’auto-corriger à l’aide du tableau de correction.

A la suite de ce travail, les CE2 pourront partager les ateliers des CE1.

MODULE 4 [CE1 – CE2] – 5 SÉANCES

Objectifs majeurs du module CE1 : Objectifs majeurs du module CE2:

+ Les groupes dans la phrase+ La phrase négative+ L’article de dictionnaire

+ Les groupes dans la phrase – 1ère Approche des Compléments Circonstanciels+ Le verbe et le Groupe Sujet+ Les accords dans le Groupe Nominal (transpositions)

Matériel CE1 : Matériel CE2 :

+ Fiches d’exercices : Groupe1, Groupe2, Groupe3 et Groupe4+ Fiches EcritureS3CE1, EcritureS4CE1+ Etiquettes à compléter « Mon frère »+ Leçon LAM 2+ Leçon LAM 3

+ Fiches d’exercices : Groupe1CE2, Groupe2CE2, Groupe1, Groupe3CE2, et Groupe3+ Fiches FémininGN, , PlurielGN+ Fiches Ecriture S3CE2, Ecriture S4CE2+ Fiches DéfiDico1, DéfiDico2, DéfiDico3, DéfiDico4+ Leçon LAM 2+ Leçon LAM 3

* FichesTranspo et jeu TriCC* Cartes Trouve le verbe (Module 5 CE1)

# Fichier « Dico * » # Fichier « Portraits » Portrait n°1 de Tiphanie Montus (2,20€)

# Fichier « Dico** » # Fichier « Portraits » Portrait n°1 de Tiphanie Montus (2,20€)

# Jeu du labyrinthe des phrases

SÉANCES 1&2

Activités ritualiséesCE1 : Afficher une lettre au tableau, les enfants doivent donner la précédente et la suivante.

CE2 : Afficher 2 mots au tableau, les élèves doivent les ranger dans l’ordre alphabétique.

+

EcritureActivité le portrait 1 : écrire des informations sur un personnage (informations inventées) , et le décrire (description physique) à débuter en S1 et terminer en S2.Séance 1 : Observation du personnage, description à l’oral des enfants et remplissage du tableau ensemble.Séance 2 : Ecriture de phrases sur le personnage. Guidées pour les CE1, libres pour les CE2.

+

ApprentissageS1 : Affichage de phrases au tableau : La famille décore la maison. Dans le jardin papa installe les guirlandes lumineuses. Léonie dessine des étoiles blanches sur les vitres.

Lire ces phrases en ne respectant pas les groupes logiques : La / famille décore la / maison. Dans le / jardin papa installe les / guirlandes lumineuses. Léonie / dessine des / étoiles blanches sur / les vitres.

Demander aux élèves si ils trouvent qu’on a bien lu les phrases et ensuite les laisser réagir, on essaie de voir à chaque fois comment on doit lire les phrases. Les faire oraliser : dans la phrase, il y a des mots qui vont ensemble, il ne faut pas lire en séparant les mots n’importe comment sinon on ne comprend rien.

Une fois les groupes identifiés, refaire une lecture magistrale correcte : La famille  / décore la maison. Dans le jardin/ papa installe les guirlandes lumineuses.Léonie / dessine des étoiles blanches / sur les vitres.

Fichier Dico *

Fiche Groupe1 CE2 : Donner aux enfants des phrases avec les groupes de la phrase bien séparés.La consigne demande aux enfants de colorier les groupes en fonction de ce qu’ils indiquant : De qui on parle / Ce qu’on en dit / Où ça se passe / Quand ça se passe.

Ce travail permettra une première approche des groupes dans la phrase et des compléments circonstanciels.

Proposer aux enfants l’auto-correction.

Cartes Trouve le verbe (Module 5 CE1) : trouver le verbe dans la phrase et son GN.

Pour terminer, laisser les enfants faire une partie du Labyrinthe des phrases.

S2 :- Afficher au TNI la phrase : Le petit garçon accroche des guirlandes.

Poser les questions : De qui parle-t-on ? Le petit garçon. → l’encadrer en rouge au TNIQu’est-ce qu’on en dit ? Il accroche des guirlandes. → l’encadrer en bleu au TNIExpliquer que ces deux questions permettent de séparer la phrase en deux groupes.

Faire de même avec : Léonie accroche des boules sur le sapin. Ajouter la question où Maman suspend des boules.

- Afficher au TNI les groupes : Léonie / Maman / Le petit garçon Qu’est-ce que ces groupes de mots indiquent dans une phrase : ce sont des personnes, c’est de qui on parle.On va construire des phrases en leur ajoutant une information, on va dire quelque chose sur eux :Laisser les enfants proposer des idées, les valider ou non à l’aide du reste du groupe classe, en écrire 1 à chaque fois.Encadrer les deux parties : écrire Qui ? et Fait quoi ?

- Afficher une phrase au tableau : Papa et Maman grondent le chat. Faire lire cette phrase à haute voix par un élève.

Distribuer ensuite à chacun une bande de papier avec cette phrase. Leur demander de séparer cette phrase en deux parties : Qui ? et Fait quoi ?Passer dans les rangs, aider les enfants à séparer correctement les groupes. Bien oraliser avec eux les questions : Qui ? Fait quoi ?

Refaire avec la phrase : Ma sœur fait un dessin.

S2 : Fiche Groupe2 CE2 : Les enfants doivent retrouver le GS et le GV puis ajouter l’information demandée (1ère partie : où, 2ème

partie : quand ?)

Travail sur les accords dans le GN : Associer un GN au masculin à son GN au féminin. FémininGNRecopier les duos obtenus sur le cahier.

Jeu du dictionnaire   : Les enfants reçoivent une fiche avec des mots à chercher. Ils se défient par 2 (faire des binômes de niveau assez uniforme) de trouver le plus rapidement possible tous les mots (ils écrivent sur le document la page où se trouve le mot).Chaque enfant du binôme reçoit une liste différente de mots. Fiche DéfiDico1

Terminer avec le fichier Dico **

SÉANCE 3 +

EcritureTransposition de phrases : Fiches Ecriture S3CE1 et Ecriture S3CE2

Ajouter la négation : C’est bientôt Halloween.Les enfants aiment tous le chocolat.

Ecrire au pluriel :Le renard joue à courir après une feuille.La maitresse fait une réunion avec un parent.

+

DictionnaireRecherche d’un mot dans le dictionnaire : « papier » puis écrire sa nature. CE2 : écrire sa nature et son genre sur le cahier.

+

Apprentissage- Afficher au TNI : Qui ? Papa Demander ce qu’il manque après comme question : Fait quoi ? Puis leur demander de proposer des fins de phrases. Valider ou invalider avec le groupe.

Distribuer maintenant une étiquette écrite : « Mon frère » et leur demander d’écrire une suite. Passer dans les rangs pour pallier les éventuels soucis orthographiques et syntaxiques.

Une que tout le monde a terminé, leur demander d’ajouter une information : dire où cela se passe. Faire de même que précédemment.

- Fiche « Groupe 1 » : manipuler les étiquettes et reformer des phrases avec.

- Pour ceux qui auraient terminé avant : Fichier Dico*

- Travail sur le pluriel :Transposer des GN au pluriel. (Fiche PlurielGN)

Jeu du dictionnaire   : Fiche DéfiDico2

- Fiche « Groupe 1 » : manipuler les étiquettes et reformer des phrases avec.

- Pour ceux qui auraient terminé avant : Fichier Dico**

SÉANCE 4+

EcritureTransposition de phrases : Fiches Ecriture S4CE1 et Ecriture S4CE2Ajouter la négation : Mes parents mangent des épinards.Demain, j’irai à la piscine.

Ajouter la négation : Mes parents mangent des épinards.Demain, j’irai à la piscine.Les enfants vont toujours à la plage.Il aime le chocolat.

+

DictionnaireRecherche d’un mot dans le dictionnaire : « jouer » puis écrire sa nature.

DéfiDico3En individuel : chercher le plus de mots possibles

+

ApprentissageRéalisation de la trace écrite LAM2

Fiche « Groupe2 » : Compléter des phrases avec un groupe. Découper la phrase en plusieurs groupes.

Activité autonome : Transposition de phrases. FichesTranspo – Faire 1 ou 2 fiches selon les enfants(Auto-correction)

Fiche Groupe3 CE2 : Les enfants doivent lire la phrase puis ajouter l’information demandée (où ?, quand ?) en l’inventant.

SÉANCE 5

Activités ritualisées- Vocabulaire :Range ces mots dans l’ordre alphabétique :maison, champignon, moulin, regarder méchant, maison, moulin, misère

+

EcritureEcrire des phrases à partir de groupes de mots : Fiche « Groupe3 »Demander plus de phrases au CE2, ils peuvent aussi en créer d’autres.

+

DictionnaireRéalisation de la LAM3 DéfiDico4

+

ApprentissageFiche « Groupe 4» : Identifier les groupes dans la phrase puis en déplacer un.

Avancer dans un fichier de son choix.

Activité autonome : Transposition de phrases. FichesTranspo – Faire 1 ou 2 fiches selon les enfants(Auto-correction)

Dans les phrases que les enfants ont transposées, souligner les verbes en rouge, le GS en bleu.

Jeu de tri : trier les CC (sans en dire le nom) lieu / temps - TriCC

CE QU’IL FAUT SAVOIR : Nouveaux rituelsDurant cette période, de nouveaux rituels vont voir le jour :Le jeu des lettres  : Les enfants sont par équipes de 4 ou 5. Ils possèdent une série de lettres. L'élève responsable pioche un mot, le lit et chaque équipe doit l'écrire avec les lettres mobiles le plus vite possible. L'équipe qui a fini en 1er dit stop et elle marque un point après validation de l'orthographe du motJeu du pendu : Ce célèbre jeu permet de travailler l’orthographe des mots. Le jeu se fera à partir de mots du vocabulaire étudié ou des mots de dictée.Virelangues : Ce sont des phrases à lire à voix haute. Elles comportent des difficultés de lecture et de prononciation.

L’évaluationUn temps est dévolu à la fin de cette Période 2 pour l’évaluation. Elle prendra forme de plusieurs petits exercices bilans, répartis sur plusieurs séances.

MODULE 5 [CE1-CE2] – 5 SÉANCES

Objectifs majeurs du module CE1 : Objectifs majeurs du module CE2 :+ Le verbe+ La phrase négative+ Les contraires

+ Le verbe et son infinitif+ La phrase négative / la phrase affirmative+ Les contraires

Matériel CE1 : Matériel CE2 :+ Fiches d’exercices : Verb1, Verb2, Verb3 et Contr1+ Leçon LAM 4

+ Fiches d’exercices : alphaCE2, Verb1CE2, Verb3CE2, Néga1CE2, Néga2CE2+ Fiche contr1

# Fichier « Dico » # Fichier « Portraits » Portrait n°2* Jeu des contraires* Jeu J’ai ... Qui a ?* Cartes à taches « Souligne le verbe1 »* Cartes « Trouve le verbe »* Cartes « Entoure la négation » et « Ecris le contraire » de Bout de Gomme.

Images des contraires : www.ecoledecrevette.fr/jeux-autour-des-contraires-a2906319

# Fichier « Dico** » # Fichier « Portraits » Portrait n°2* Jeu des contraires* Jeu J’ai ... Qui a ?* Cartes « Trouve le verbe »* Cartes à pinces formes de phrases

SÉANCES 1&2

Activités ritualisées

– Dire l’alphabet l’un à la suite de l’autre, à l’envers S1 : à partir de V. S2 : à partir de S.

Donner 4 étiquettes au hasard parmi celles du fichier alphaCE2 et les ranger dans l’ordre alphabétique. Les faire coller.

+

Ecriture– Activité Portrait 2 début en S1, suite en S2De manière guidée.

– Activité Portrait 2 début en S1, suite en S2En autonomie.

+

Dictionnaire– Chercher un mot dans le dictionnaire : S1 : « manège » S2 : « fourche »Donner sa nature et son genre.

Faire 1 ou 2 fiches du fichier Dico** en autonomie

+

ApprentissageS1 : JEU DE MIME :Expliquer aux enfants ce que l’on va faire : L’enseignant va appeler un enfant et lui dire une phrase dans l’oreille. Il va devoir mimer ce que fait le personnage de la phrase.Les autres vont devoir deviner l’action qu’il mime.

A chaque fois, on affiche la phrase au TNI, souligne le verbe et écrit en dessous son infinitif. Pour trouver son infinitif, utiliser la formule « il est en train de.... ». Attention, pour le moment, on ne dit pas qu’il s’agit d’un verbe et de son infinitif. On va dire que c’est le mot qui dit ce que font les personnages. Faire le lien avec les groupes dans la phrase.Faire cela avec les phrases : Maman écrit une lettre. Papa boit un verre de jus d’orange.Le bébé dort. Eliott coupe des légumesMon frère mange du chocolat. Juliette se coiffe., Romain lit son livre. Fiche « Verb1 » : L’enseignant lit les phrases et à chaque fois, les enfants réfléchissent et soulignent le mot qui indique ce que le ou les personnages font. On peut autoriser les enfants à mimer (tranquillement) à leur place.

Fiche « Verb1CE2 » Les enfants doivent chercher le verbe dans la phrase et donner leur infinitif.

S2 : Des phrases soqnt affichées au TNI, les lire ou les faire lire aux enfants.Expliquer aux enfants ce qu’on va leur demander : On va chercher la négation dans ces phrases (on peut faire un cours rappel si nécessaire).

Distribuer la fiche « Verb2 », laisser les enfants repérer la négation.Effectuer ensuite une correction collective.

Faire repasser au fluo le mot placé entre les deux négations : Faire oraliser les enfants sur à quoi sert ce mot dans la phrase.Expliquer que ce mot est le verbe. Il sert à indiquer ce que font les personnages. Leur montrer la figurine correspondante.Faire ensuite plusieurs transpositions de phrases (ajout de négation) à l’oral pour repérer le verbe dans la phrase.

Pendant la phase de recherche des CE1 : L’enseignant explique aux CE2 les deux formes de phrases  → affirmatives et négatives.

Ensuite, ils CE2 reçoivent des phrases à trier en deux groupes : phrases négatives, phrases non négatives. Néga1CE2

Ils font ce travail par binôme.

Une fois terminé, les enfants vont chercher le tableau à deux colonnes dans lequel ils collent les phrases. Chaque enfant prend un tableau et colle quelques phrases de chaque forme.

SÉANCES 3&4

Activités ritualisées– Virelangues : Découverte du rituel : Je vais afficher une phrase au tableau, vous allez devoir la lire et la dire sans erreur.S3 : Virelangue n°1 : Je suis passé chez Sosh.S4 : Virelangue n°2 : Joseph change sa chaise jaune.- Jeu de Mime : Une image est affichée au tableau, les enfants écrivent sur leur ardoise le verbe mimé.

+

Ecriture– Ecrire quelques phrases à partir d’une image.

+

Dictionnaire– Rechercher un mot dans le dictionnaire. Donner sa nature. Pour le nom, donner son genre.S3 : observer S4 : tablette

Faire une ou deux fiches du fichier Dico**

+

ApprentissageS3 : Découverte du « jeu des contraires ». Variante 1

2 ateliers : 1. Fiche « Verb3 » :

- Trouver le verbe dans des phrases. Bien expliquer la méthode : ajout de la négation.

- Ecrire un verbe synonyme à un verbe donné.

2. Faire une partie du « jeu des contraires » Variante 1

2 ateliers : 1. Fiche « Verb3CE2 » :

- Trouver le verbe dans des phrases. - Donner son infinitif- Ecrire un verbe synonyme à un verbe

donné.

2. Faire une partie du « jeu des contraires » Variante 1

S4 : 3 ateliers   : 1. Cartes « Souligne le verbe1 » : - Trouver

le verbe dans des phrases. Bien expliquer la méthode : ajout de la négation.

2. Faire une partie du « jeu des contraires » Variante 1

3. LAM 4 Avec l’enseignant.

S4 : 3 ateliers   : 1. Fiche Néga2CE2

2. Faire une partie du « jeu des contraires » &&Variante 1

3. Cartes à pinces Formes de phrases

SÉANCE 5

EcritureEcrire un portrait opposé en utilisant des contraires. Fiche « Contr1 »

+

Dictionnaire– Rechercher un mot dans le dictionnaire. Donner sa nature et son genre.S3 : grippe

+

ApprentissageJouer au jeu du J’ai... qui a ? .... sur les contraires. Chaque enfant reçoit une carte.Un enfant dit le mot qu’il a, celui qui pense avoir son contraire lève le doigt, il lit son mot, on fait valider par le groupe classe et on « auto-corrige » en vérifiant si la couleur de la carte correspond. Il y a parfois plusieurs cartes de la même couleur, on peut mettre une gommette au dos ou devant si on le souhaite.

Être attentif lors de la distribution : distribuer des paires. En cas de classe à effectif impaire, l’enseignant joue.Travail en ateliers :1. Cartes « Trouve le verbe » : 1 carte à faire et à recopier sur le cahier du jour.2. Fiches « Entoure la négation »  et « Ecris le contraire » de « Bout de gomme » : 1 carte de chaque à faire puis à recopier sur le cahier du jour.

Travail en ateliers :1. Cartes « Trouve le verbe » : 1 carte à faire et à recopier sur le cahier du jour. Demander aux enfants d’écrire en plus l’infinitif.2. Fiche «Forme1 »

MODULE 6 [CE1-CE2] – 8 SÉANCES

Objectifs majeurs du module CE1 : Objectifs majeurs du module CE2 :+ Le verbe+ Passé – Présent – Futur + Les contraires

+ Le verbe+ Passé – Présent – Futur + Le présent des verbes en -er

Matériel CE1 : Matériel CE2 :

+ Fiches d’exercices : Phrase6, Temps1, Temps2, Temps3, Temps4 et Verb4, Verb5, Contr2+ Leçon LAM 5+ Domino des contraires

+ Fiches d’exercices : DécouverteCE2, Phrase6CE2, Temps1, Temps2CE2, Temps3CE2, Temps4, Verb5+ Fiches Rituels : Dico1CE2, Présent1, Def1, Def2, Def3, Def4+ Domino des contraires

* Etiquettes séance de découverte* Etiquettes – mots indicateurs de temps.* Jeu des contraires* Jeu des lettres – Lettres mobiles (type scrabble)* Cartes à pinces « Passé/présent/futur » http://www.caracolus.fr/jeux-autocorrectifs-de-grammaire-ce1/ * Cartes indique le temps* Cartes virelangues : http://dessinemoiunehistoire.net/wp-content/uploads/2017/06/cartes-virelangues-jeu-langage-maternelle-cycle1.pdf # Fichier « Dico »

Images des contraires : www.ecoledecrevette.fr/jeux-autour-des-contraires-a2906319

* Jeu des contraires* Jeu des lettres – Lettres mobiles (type scrabble)* Cartes virelangues : http://dessinemoiunehistoire.net/wp-content/uploads/2017/06/cartes-virelangues-jeu-langage-maternelle-cycle1.pdf * Cartes indique le temps* Cartes conjugue le verbe (dans le M7 CE1) + Aide1 * Cartes verbes à reconstituer (dans le M10 CE1)# Fichier « Dico** »

Images des contraires : www.ecoledecrevette.fr/jeux-autour-des-contraires-a2906319

SÉANCE 1

Activités ritualisées– L’enseignant affiche des mots au tableau, les enfants écrivent le contraire de ces mots :aimer – possible – poli – s’habiller – descendre – ami – vide – propre - présent

+

Dictionnaire– Chercher un mot dans le dictionnaire : « rocher »Donner sa nature et son genre.

- Chercher deux mots dans le dictionnaire : « ruche » et « alarme ». Ecrire le numéro de la page sur la fiche Dico1CE2

+

Apprentissage- L’enseignant affiche au tableau une droite du temps indiqué : passé présent futur.

Distribuer aux enfants les étiquettes : Avant, maintenant, après et celles des personnages : bébé, enfant, adolescent, adulte et les images des différents moments de la journée (images provenant de www.jedessine.com).Chacun son tour, les enfants viennent placer au tableau leur mot ou leur image. Commencer par les mots, puis les images (bébé...) puis les moments de la journée.

Bien oraliser les choix et les faire valider par le groupe classe.

- Fiche « Phrase6 » : identifier le nombre de phrases dans un texte. Corriger des phrases mal écrites (ajouter point, majuscule, redonner du sens)

- Les CE2 font le même travail en autonomie, par groupes de 2. DécouverteCE2

Ceux qui ont terminé plus tôt écoutent le travail des CE2. Ils peuvent aussi corriger leur travail à partir de cela.

- Fiche « Phrase6CE2 » : Corriger des phrases mal écrites (ajouter point, majuscule, redonner du sens), les écrire sur le cahier du jour.

SÉANCES 2&3

Activités ritualiséesS2 : L’enseignant affiche des images Monsieur/Madame au tableau, les enfants écrivent le nom du Monsieur/Madame contraire. Monsieur petit – Madame oui – Monsieur sale – Monsieur courageux- Madame chance – Monsieur rapide – Madame bruit – Monsieur Heureux

S3 : Domino des contraires à faire sur le cahier +

Ecriture

Ecrire deux phrases à partir d’images.

+

ApprentissageS2 : - L’enseignant affiche au tableau une droite du temps indiqué : passé présent futur.

On rappelle rapidement les caractéristiques de chaque temps.L’enseignant distribue ensuite des étiquettes-mots de mots indicateurs de temps : hier, jadis, en ce moment, autrefois, avant-hier, il y a dix ans, dans un mois, l’année prochaine, dans dix ans, plus tard, maintenant, aujourd’hui, l’été dernier.

Les enfants viennent, chacun son tour, afficher leur indicateur sur la frise de temps. On explique à chaque fois le choix de l’enfant et le valide ou l’invalide.

- Fiche « Temps1 » : Distribuer la fiche aux enfants et l’afficher au tableau. Lire chaque phrase, une à une, leur demander à chaque fois de surligner l’indicateur de temps. Dans un second temps, les enfants indiqueront en autonomie si la phrase est au passé, au présent, au futur. Durant cette seconde phrase, l’idéal serait de laisser afficher le tableau de la phrase de recherche précédente.

S2 : - L’enseignant affiche au tableau une droite du temps indiqué : passé présent futur.

On rappelle rapidement les caractéristiques de chaque temps.Les CE2 doivent faire une carte « Indique le temps ». Ils recopient les phrases sur leur cahier puis indiquent le temps de chacune : « Passé, Présent, Futur ».

- Fiche « Temps1 » : Distribuer la fiche aux enfants et l’afficher au tableau. Lire chaque phrase, une à une, leur demander à chaque fois de surligner l’indicateur de temps. Dans un second temps, les enfants indiqueront en autonomie si la phrase est au passé, au présent, au futur. Durant cette seconde phrase, l’idéal serait de laisser afficher le tableau de la phrase de recherche précédente.

S3 : - L’enseignant affiche au tableau une droite du temps indiqué : passé présent futur.

On rappelle rapidement les caractéristiques de chaque temps.L’enseignant distribue ensuite des étiquettes-mots de mots indicateurs de temps : dans une semaine,

S3 : - L’enseignant affiche au tableau une droite du temps indiqué : passé présent futur.

On rappelle rapidement les caractéristiques de chaque temps.Les CE2 font deux cartes « Indique le temps »

l’hiver dernier, dans quinze jours, la semaine dernière, le mois prochain, demain, de nos jours, aux prochaines vacances, actuellement, il y a longtemps, à l’heure actuelle.

Les enfants viennent, chacun son tour, afficher leur indicateur sur la frise de temps. On explique à chaque fois le choix de l’enfant et le valide ou l’invalide.

- Fiche « Temps2 » : Associer un début (indicateur de temps) avec une fin qui convient en fonction du temps de la phrase. Exercice de manipulation, à découper. - Ranger des indicateurs de temps en fonction du temps indiqué.

- Fiche « Temps2CE2 » : Associer un début (indicateur de temps) avec une fin qui convient en fonction du temps de la phrase. Exercice de manipulation, à découper. - Ranger des indicateurs de temps en fonction du temps indiqué.

SÉANCES 4

Activités ritualisées– Virelangues : Par 2 : Les lire et les dire sans erreur, chacun son tourCartes Virelangues- Jeu de Mime : Une image est affichée au tableau, les enfants écrivent sur leur ardoise le verbe mimé.

Fiche Présent1 : Laisser les enfants lire la consigne durant l’explication pour les CE1.Quand les CE1 travaillent leurs virelangues, expliquer le travail aux CE2 : Reformer la conjugaison du verbe au présent par groupes de 2.

+

Ecriture– Ecrire une phrase qui explique ce qu’il se passe avant une image.

+

Dictionnaire– Rechercher un mot dans le dictionnaire. Donner sa nature, son genre, le nombre de définitions du mot « monnaie » (2 définitions).

- Faire la même recherche que les CE1, écrire sur la fiche la page, la nature, le genre et le nombre de définitions Fiche Def1

+

Apprentissage- Découverte du « jeu des contraires ». Variante 2

- L’enseignant explique qu’il va lire une phrase et qu’on va essayer de trouver le verbe. Faire oraliser aux enfants la méthode permettant de trouver le verbe dans une phrase : on ajoute une négation.A chaque fois que l’enseignant lit une phrase, les enfants la mettent à la forme négative et grâce à cela, on trouve le verbe. A chaque fois, faire trouver l’infinitif : faire dire « il est en train de ... »

3 ateliers : 1. Fiche « Verb4 » : - Trouver le verbe dans des phrase, donner son infinitif.

2. Faire une partie du « jeu des contraires » Variante 2

3. LAM 5 Avec l’enseignant.

- Découverte du « jeu des contraires ». Variante 2

Laisser les enfants faire une partie ou deux.

2 ateliers : 1. Tutorat : Proposer aux élèves n’ayant pas

de difficultés sur l’infinitif d’aller aider certains CE1.

Si vous le souhaitez, certains peuvent aussi aider à faire la LAM5.

2. Faire une ou deux fiches « conjugue le verbe ».

Pour les enfants ayant des petites difficultés, on peut proposer une fiche d’aide (Aide1)

ATTENTION: tous les élèves doivent faire au moins une fiche “conjugue le verbe”, même ceux en tutorat.

SÉANCE 5

Activités ritualisées– Virelangues : Le lire et le dire sans erreur.Virelangue n°4 : L’hibou niche haut, l’oie niche bas.- Jeu du pendu : L’enseignant explique le jeu du pendu. La classe en fait une partie.Mot : ECOLE

+

Ecriture– Ecrire une phrase qui explique ce qu’il se passe après l’image de S5

+

Dictionnaire – Rechercher un mot dans le dictionnaire. Donner sa nature et le nombre de définitions.« servir » 4 définitions

- Faire la même recherche que les CE1, écrire sur la fiche la page, la nature et le nombre de définitionsDef2

+

Apprentissage- Fiche « Temps3 » / « Temps3CE2 » : Compléter des phrases avec un indicateur de temps.

Correction collective avec discussion : quel temps indique cet indicateur de temps ? A quel temps est cette phrase ?

Indiquer si une phrase est au présent, au passé ou au futur.

- Fichier « Dico* » et « Dico** »

SÉANCE 6

RégulationPour construire cette séance, vous pouvez par exemple :* faire un retour sur les devoirs.* organiser un temps d’activités orales ou rituelles de 5 min.* un temps d’autonomie/groupes de besoin de 50 min * un temps d’utilisation des TICE : Ecriture de texte sur l’ordinateur, travail sur la tablette.

SÉANCE 7

Activités ritualisées– Virelangues : Les lire et les dire sans erreur.Par 2, prendre 2 cartes de virelangues- Jeu du pendu : La classe en fait une partie.Mot : SAPIN

+

Ecriture– Ecrire une phrase qui explique ce qu’il se passe avant une image.

+

Dictionnaire– Rechercher un mot dans le dictionnaire. Donner sa nature et le nombre de définitions.« forcer » 3 définitions 

- Faire la même recherche que les CE1, écrire sur la fiche la page, la nature et le nombre de définitionsDef3

+

Apprentissage3 ateliers : - Fiche « Temps4 » : Trier des indicateurs de temps Passé/Présent/Futur - Cartes à pinces Passé/Présent/Futur.

- Cartes « indique le temps » : Faire 1 carte et recopier sur le cahier du jour.

Si un élève a terminé en avance, lui faire faire une nouvelle carte « indique le temps »

2 ateliers : - Fiche « Temps4 » : Trier des indicateurs de temps Passé/Présent/Futur

- Cartes « Conjugue le verbe »

SÉANCE 8

Activités ritualisées– Virelangues : Le lire et le dire sans erreur.Virelangue n°6 : J’ai la bouche rouge et sèche.

- Découverte de l’activité : Le jeu des lettres : Les enfants sont par équipes de 4 ou 5. Ils possèdent une série de lettres. L'élève responsable pioche un mot, le lit et chaque équipe doit l'écrire avec les lettres mobiles le plus vite possible. L'équipe qui a fini en 1er dit stop et elle marque un point après validation de l'orthographe du mot. Faire deux parties avec le maître qui donne un mot.

- Découverte de l’activité : Le jeu des lettres  : Pour les CE2, travailler les mots invariables.

+

Ecriture– Ecrire une phrase qui dit ce qu’il se passe après l’image de la S7.

+

Dictionnaire – Rechercher un mot dans le dictionnaire. Donner sa nature, son genre et le nombre de définitions.« nage » 2 définitions 

- Faire la même recherche que les CE1, écrire sur la fiche la page, la nature et le nombre de définitionsDef4

+

Apprentissage- Fiche « Verb5 » : Trouver le verbe dans une phrase. Faire 2 fiches au choix.

- Fiche « Contr2 » : Ecrire le contraire d’une phrase en remplaçant un mot par son contraire.

- Jouer au « Jeu des contraires » Variante 2

- Fiche « Verb5 » : Trouver le verbe dans une phrase. Faire 2 fiches au choix. Donner son infinitif en plus des CE1.

- Jeu de verbes à reconstituer.

MODULE 7 [CE1-CE2] – 7 SÉANCES

Objectifs majeurs du module CE1 : Objectifs majeurs du module CE2 :+ Le groupe sujet du verbe+ Le vocabulaire de Noël + Les synonymes+ L’évaluation

+ Le groupe sujet du verbe + Le futur des verves en -ER+ Les synonymes+ L’évaluation

Matériel CE1 : Matériel CE2 :

+ Fiches d’exercices : Sujet1, Sujet2+ Fiches d’évaluation 1, 2 et 3+ Fiches de lecture de Noël+ Leçon LAM 2 2ème partie+ Etiquettes phrases séance de découverte

+ Fiches d’exercices : Def5, Sujet1, Sujet1CE2, Sujet2CE2, Futur1CE2, Syno1CE2+ Fiches d’évaluation 1, 2 et 3+ Fiches de lecture de Noël+ Leçon LAM11

* Affichage S3* Jeu des lettres – Lettres mobiles (type scrabble)* Portrait n°3 du jeu du portrait.

# Fichier « Syno - Contro »

* Matériel Affichage S5* Jeu des lettres – Lettres mobiles (type scrabble)* Portrait n°3 du jeu du portrait.* Cartes à pinces phrases M3 CE1* Eventail ordre alphabétique M3 CE1* Cartes à pinces ponctuation M2 CE1

# Fichier « Syno – Contro** »

SÉANCE 1

Activités ritualisées– Virelangues : Le lire et le dire sans erreur.Virelangue n°7 : Cinq chiens chassent six chats.- Le jeu des lettres  : Faire 2 parties avec la maîtresse comme meneuse.Possibilité de faire par équipe, les enfants doivent se mettre d’accord avant de demander validation.Mots dictés : CE1 : champignon – ventilateur CE2 : toujours, parfois

+

Dictionnaire– Chercher un mot dans le dictionnaire : « projecteur »Donner sa nature et son genre, le nombre de définitions

- Même recherche que les CE1 mais avec une fiche à remplir. Def5

+

ApprentissageLES SYNONYMES : L’enseignant affiche un mot au tableau, les enfants doivent écrire sur leur ardoise un mot qui veut dire la même chose.→ joyeux, triste, bus, plein, amusant, fauteL’enseignant explique que quand on trouve un mot qui veut dire la même chose qu’un autre, on dit que c’est un synonyme. Ecrire le mot au tableau et faire répéter à la classe : « Un mot qui veut dire la même chose est un synonyme. »Utiliser ensuite la méthode « Enseigner à un pair » : Chaque enfant dit un à camarade la phrase : Un mot qui veut dire la même chose est un synonyme.

Présenter ensuite les fichiers « Syno – Contro* » et « Syno – Contro** »  et expliquer son fonctionnement.Laisser les enfants faire les premières fiches à leur vitesse.

SÉANCES 2&3

Activités ritualiséesS2 : Le jeu des lettres : Faire 2 parties avec la maîtresse comme meneuse.Faire par équipe, les enfants doivent se mettre d’accord avant de demander validation.Mots dictés : S2 : CE1 : moniteur – poulet CE2 : pourquoi – longtemps S3 : CE1 : chevalier – réunion CE2 : pendant – maintenant

+

EvaluationS2 : Evaluation 1ère partie : Identifier si une phrase indique le passé, le présent ou le futur. Identifier à quoi sert une phrase en fonction de sa ponctuation. / la forme d’une phrase (CE2)

+

ApprentissageS2 : - L’enseignant affiche au tableau une phrase : Les enfants jouent dans la cour.Elle explique qu’on va rechercher le verbe dans la phrase : on ajoute la négation → Les enfants ne jouent pas dans la cour.

Poser maintenant la question : Qui-est-ce qui joue ? Les enfants répondent « les enfants ».

Refaire le même fonctionnement avec les phrases :Papa prépare à manger. – Le bonhomme de neige fond avec le ciel. – Le garçon lave ses mains.Les pompiers éteignent le feu.

Afficher maintenant au tableau l’exercice « Sujet1 » : On y voit des phrases dans lesquelles le verbe est souligné. Lire avec eux la 1ere phrase. Identifier que le mot souligné est le verbe et leur expliquer le travail qui est attendu : Vous allez devoir souligner dans le texte : Qui-est-ce qui fait l’action de la phrase ? Lire à chaque fois la phrase avec eux pour pallier les difficultés de lecture. Oraliser pour les premières phrases puis laisser les enfants plus autonomes.

Terminer par les fichiers « Syno – Contro* » et « Syno – Contro** »S3 : - L’enseignant distribue des phrases aux enfants (par groupe de 2) – Ne pas plastifier car on va découper les bandes.Pierre fait du vélo. Le gros chien de ma voisine aboie. Ma petite sœur regarde la télévision. La boulanger fait des croissants. Elle efface le tableau. La maîtresse prépare le travail. Les élèves réalisent leurs exercices.

Chaque groupe lit sa phrase à voix haute au reste de la classe.

Ensuite, rappeler à nouveau la question : « Qui est-ce qui ... ? » Et laisser les enfants souligner au crayon de papier la partie de la phrase qui répond à la question.

Fiche Sujet1CE2 : Les enfants doivent lire les phrases, y chercher le verbe, puis le sujet et enfin écrire l’infinitif du verbe sur leur cahier.

Evaluation 2ème partie : - Ranger des mots dans l’ordre alphabétique- Passer d’une phrase affirmative à une phrase négative (et inversement).- Trouver le verbe dans une phrase- Conjuguer un verbe en -ER au présent.

Avancer sur un fichier ou faire une partie d’un jeu.

Leur demander de découper leur bande pour séparer la partie au crayon de papier et le reste de la phrase.

Demander aux enfants de venir les disposer au tableau dans un tableau « Mots qui expriment qui fait l’action », « Reste de la phrase qui contient le verbe ».

On remarque que dans la première partie, on a différents types de mots, qu’on peut en avoir un seul, ou plusieurs.Expliquer aux enfants qu’on appelle cette partie le « Groupe Sujet » du verbe.

Réaliser une affiche :

L’enseignant affiche ensuite des phrases au tableau. Les enfants doivent dans un premier temps écrire sur leur ardoise le verbe, puis écrire le sujet. Bien faire chaque phrase en deux étapes. Valider et oraliser à chaque étape.→ Tous les jours, Lucas prend le car.Lise va à l’école à pied.Tous les élèves rentrent en classe.Louane découpe les feuilles.Jules colorie un dessin.Demain, nous irons à la plage.

Le chien aboie sur le facteur.groupe

sujetverbe

reste de la phrase

Pour le trouverj’ajoute

la négation

Pour le trouverje demande « Qui est-ce

qui ? »

SÉANCE 4

Activités ritualisées– Virelangues : Le lire et le dire sans erreur.Virelangue n°8 : Trois petites truites crues trois petites truites cuites, trois petites truites crues...- Verbe : Une phrase est écrite au tableau les enfants doivent indiquer quel est le verbe conjugué.La famille prépare à manger.Mon frère joue dans la piscine.

- Verbe : Les enfants reçoivent le document Sujet2CE2, ils doivent utiliser la question qui est-ce qui ? pour trouver le GS.

+

Ecriture– Terminer une phrase : Mon cousin vient ....

+

ApprentissageRéalisation de la LAM : Modification de la LAM2 sur les groupes dans la phrase

Fiche « Sujet2 » : Dans les phrases, trouver le sujet du verbe souligné.

Terminer avec le fichier « Syno – Contro* »

Par groupe de 2, les enfants fabriquent la conjugaison au futur de verbes en -ERFutur1CE2

Ils doivent ensuite entourer les terminaisons.

Et à partir de cela, ils conjuguent les verbes jouer et pleurer au futur Réalisation de la LAM11 sur le futur des verbes en -ER.

SÉANCE 5

Activités ritualisées- Jeu du pendu : La classe en fait une partie.Mot : BOULE

+

Ecriture– Ecrire une phrase avec le mot du pendu.

+

Apprentissage- Evaluation n°2 : Ne pas indiquer aux enfants qu’il s’agit d’une évaluation. Leur indiquer de bien faire le travail, qu’il va servir de bilan qui permettra de les aider si ils ont des difficultés.Compétences évaluées : Compter le nombre de phrases dans un texte.Reconnaître des phrases correctes

Réalisation de l’affiche sur la conjugaison des verbes en -ER au futur Matériel Affichage

- LECTURE DE NOËL :Un texte est affiché au tableau et est lu de manière collective. Expliquer qu’ils vont avoir un dessin du père Noël et qu’ils vont devoir dessiner tout ce qu’il manque autour de lui qui est écrit dans le texte.

Distribuer aux enfants le document et leur laisser un temps de recherche.

SÉANCE 6

Activités ritualiséesL’enseignant affiche des images au tableau avec les lettres du mot mélangées, les enfants doivent reformer les mots et les écrire sur l’ardoise.

+

Apprentissage- Evaluation n°3 :. Leur indiquer de bien faire le travail, qu’il va servir de bilan qui permettra de les aider si ils ont des difficultés.Compétences évaluées : Corriger une phrase incorrecte.Retrouver le verbe dans la phrase.

- L’enseignant affiche au tableau des phrases.Ensemble, on cherche le GS et on essaie de le remplacer par autre chose qui veut dire la même chose.La princesse Héléna porte une salopette.

La sorcière Croquella veut faire un tour de magie.

Les parents de la princesse veulent la protéger.

-Les enfants font l’exercice Syno1CE2 : remplacer des mots dans des phrases par un synonyme, associer deux mots synonymes.

Proposer plusieurs activités autonomes :Cartes à pinces phrases (M3 CE1)Eventail de l’ordre alphabétique (M3 CE1)Cartes à pinces ponctuation (M2 CE1)

SÉANCE 7

RégulationPour construire cette séance, vous pouvez par exemple :* organiser un temps d’activités orales et de production d’écrits à partir du portrait n°3*un temps de groupe de besoin par rapport aux résultats des évaluations.

CE QU’IL FAUT SAVOIR : En ce début de 3ème période les apprentissages fondamentaux doivent être le plus clairs possibles pour les enfants : trouver le verbe dans une phrase et trouver son groupe sujet.L’autonomie des CE2 est renforcée, c’est nécessaire afin de poser les nouveaux apprentissages des CE1.

Rituels Durant cette période, on travaillera peu sur le dictionnaire pour mettre l’accent sur la fluence.Régulièrement, et principalement à partir du M9, les rituels seront consacrés au Chono-mot, au chrono-phrases ( par ici → https://evolutionclasse.org/2016/09/21/atelier-lecture-cp-travailler-la-fluence/ ).Pour les CE2, ils pourront travailler par deux et lire chacun leur tour de courts textes de fluence.Pour ces travaux de fluence, l’acquisition de chronomètres est fortement conseillée.

On conserve régulièrement le Jeu des lettres.

Travail de groupe Le travail de groupe sera de plus en plus mis en avant à partir de cette période. Il permet l’enseignement entre pairs, les échanges verbaux... L’enseignant devra veiller à ce que chacun participe, qu’aucun ne prenne un rôle trop important et ne permette pas aux autres de s’exprimer et participer.

La manipulationTrès importante dans la méthode, les enfants seront encore amenés à manipuler. Manipuler en groupe ou seul, des étiquettes plastifiées, à coller ...

L’évaluationUn temps est dévolu à la fin de cette Période 3 pour l’évaluation. Elle prendra forme de plusieurs petits exercices bilans, répartis sur plusieurs séances.

MODULE 8 [CE1 – CE2] – 8 SÉANCES

Objectifs majeurs du module CE1 : Objectifs majeurs du module CE2 :+ La manipulation du Groupe Sujet + Première approche des pronoms personnels sujets+ Les familles de mots

+ Le futur des verbes en -ER et des verbes être et avoir + La pronominalisation + Rappels de la manipulation du Groupe Sujet

Matériel CE1 : Matériel CE2 :

+ Fiches d’exercices : Manip1, Manip2, Famille2, Manip3, Manip4, Manip6+ Post-its Rituels S3 – S4+ Fiches de manipulation : FamilleRituel, Famille1, Manip5+ Leçon LAM 6

+ Fiches d’exercices : PPS1CE2, Manip1, Manip2, Futur1CE2, Futur2CE2, Famille2, Futur3CE2+ Post-its Rituels S3 – S4+ Tableau de suivi+ Fiches de manipulation : FamilleRituel+ Leçon 12 : Futur2CE2+ Bilan1CE2

* Maisons des familles plastifiées (Famille1)* Fiches trouve le verbe (M5S5)* Etiquettes mots S2* Portrait n°4 du jeu du portrait* Chrono-mots / Chrono-phrases# Fichier « Syno - Contro »

* Textes Fluence* Remplace par un PPS* Cartes à pinces PPS http://www.caracolus.fr/jeux-autocorrectifs-de-grammaire-ce1/ * Cartes à taches les Pronoms Personnels* Conjugue le verbe Futur* Cartes à taches être et avoir au futur http://www.lecoledailleurs.fr/cartes-a-taches-etre-et-avoir-au-futur-simple/ * Cartes Trouve le verbe (M5S5 CE1)* Portrait n°4 du jeu du portrait

SÉANCES 1&2

Activités ritualisées– Travail de la Fluence Par groupe de 2, les enfants font le chrono-mots.Inverser les rôles à la séance 2

– Travail de la Fluence Par groupe de 2, les enfants lisent un texte, entourent là où ils en sont en 1 minute. Chaque enfant pourra lire plusieurs fois et améliorer sa lecture.

+

ApprentissageS1 : La maitresse explique aux enfants ce qui va être fait :On va lire un texte et vous allez devoir essayer de bien le comprendre.

La maitresse fait une lecture magistrale du texte :Drôle de conteuse !Alice rentre du cinéma. Elle raconte, à sa copine Justine, le dessin animé qu’elle a vu.« Au début, ça fait peur. Il grogne, il veut dévorer Jules, le petit garçon, dit Alice.– C’est qui « il » ? Un loup ? demande Justine.– Non, c’est l’ogre géant Gloutonux. Il est horrible : tout vert avec des gros boutons orange. Heureusement, il s’échappe !– Qui ça, l’ogre ?– Mais non, Jules, le petit garçon, reprend Alice. Il allait se faire croquer par Gloutonux quand elles sont arrivées.– C’est qui « elle » ? demande Justine exaspérée.– Eh bien, les trois bonnes fées : Lisou, Milou et Pilou. Elles détiennent des pouvoirs magiques incroyables ! Il était furieux.– Jules ?– Mais non, Gloutonux ! Tu ne comprends rien à l’histoire, dit Alice.– Je ne comprends peut-être rien à l’histoire, mais toi, qu’est-ce que tu racontes mal ! » rétorque Justine.

Il est possible de faire une seconde lecture pour permettre une meilleure compréhension.

Demander ensuite : Pourquoi Justine ne comprend pas ce que Alice raconte ? → Laisser les enfants s’exprimer, ils n’arriveront peut-être pas bien à expliquer la raison, mais les guider afin d’y parvenir : Alice dit elle, il ... mais on ne comprend pas de qui elle parle à chaque fois.

Reprendre les phrases avec eux : Au début, ça fait peur. Il grogne, il veut dévorer Jules, le petit garçon. Qui est représenté par le mot « il » ? Qui est-ce qui grogne ? → C’est l’ogre.Il est horrible : tout vert avec des gros boutons orange.Qui est représenté par le mot « il » ? Qui est-ce qui est horrible ? → C’est l’ogre.Heureusement, il s’échappe !

Qui est représenté par le mot « il » ? Qui est-ce qui s’échappe ? → C’est Jules, le petit garçon.Il allait se faire croquer par Gloutonux quand elles sont arrivées.Qui est représenté par le mot « elles » ? Qui est-ce qui arrive ? → Ce sont les fées.

CE1 : Reprendre les fiches « Trouve le verbe » : Trouver le verbe et son GS. Faire 2 fichesCE2 : Conjuguer les verbes chanter, bouger, rouler au futur sur leur cahier. S2 : Distribuer aux enfants les étiquettes : Le trois bonnes fées Lisou, Milou et Pilou sauvent le petit garçon. L’ogre vert Gloutonux dévore les enfants.

Appeler les enfants qui forment la phrase : Les trois bonnes fées Lisou, Milou et Pilou sauvent le petit garçon.

Faire identifier le verbe de la phrase « sauvent » et passer à l’élève qui le tient le collier-figurine verbe.Identifier ensuite le sujet « Les trois bonnes fées Lisou, Milou et Pilou. Demander aux enfants qui en font partie de se rapprocher pour montrer qu’ils font partie d’un même groupe : le groupe sujet.

Parler avec les élèves de ce groupe sujet : Faire remarquer qu’il est très long, faire compter le nombre de mots qui le composent.

Afficher la phrase au tableau et renvoyer les enfants à leur place.Leur expliquer qu’on va essayer de changer la phrase, mais qu’on veut qu’elle garde le même sens. Pour cela, on va changer le grand groupe sujet pour essayer de le rendre plus petit.

Parler avec eux de ce que représente ce groupe : Ce sont les fées. Comment on les appelle ? Lisou, Milou et Pilou. Comment dit-on qu’elles sont ? Les bonnes fées. Combien sont-elles ? Les trois fées...A chaque fois, noter les réponses au tableau en dessous du sujet pour montrer que l’on peut utiliser ces groupes comme nouveau sujet. Bien oraliser la phrase « Les fées sauvent le petit garçon. » ...

Utiliser la même méthode pour la phrase : L’ogre

S2 : Ateliers sur la pronominalisation :- Cartes à tâches : Remplace par un PPS. Dans ces cartes, il y a deux niveaux de difficulté (page 1 : * et page 2 : **) – A faire recopier sur un cahier.- Cartes à pince : Les PPS (autocorrectif) - Cartes à tâches : les pronoms personnels. (autocorrectif)- Fiche d’exercices : PPS1CE2

Utiliser le tableau de suivi de l’activité pour savoir qui a fait quoi.

Durant l’activité « Trouve le verbe des CE1 » Conjuguer les verbes : mener, creuser, miser au futur.

vert Gloutonux dévore les enfants.

Terminer avec un exercice sur les fiches « Trouve le verbe » : Trouver le verbe et son GS. Faire 2 fiches (différentes de la S1)

SÉANCE 3

Activités ritualisées Le jeu des lettres  : Faire 2 parties en petits groupes avec 1 élève meneur.Utiliser des post-its pour écrire les mots que les camarades doivent chercher.Mots dictés : CE1 : moustache – hiver CE2 : bientôt – vraiment

+

EcritureModifier une phrase en amplifiant le GS.Fiche Manip1 – CE1 : Avancer avec eux au fur et à mesure afin de les guider.Laisser les CE2 faire ce travail en autonomie.

+

Apprentissage LES PRONOMS PERSONNELS SUJET :

Afficher la phrase « La fillette joue au ballon. »Faire rechercher à l’ardoise : le verbe puis le sujet.

Demander à 5 élèves de venir au tableau. Le groupe doit contenir au moins 2 filles et 2 garçons.Expliquer aux enfants qu’on va essayer de transformer le sujet pour le rendre encore plus petit.

Demander à tous les enfants si la fillette dont on parle est « Prénom d’une des filles du groupe de 5 », et que vous me le racontez, comment allez-vous me le dire, en utilisant un petit mot pour parler de « Prénom » ? → Assez facilement, les enfants doivent trouver « Elle ». L’écrire au tableau.

Et toi maintenant, « Prénom », si tu me dis que tu joue au ballon, que vas-tu me dire ? « Je... »

Organiser maintenant un dialogue entre les 5 enfants du groupe.

Demander à un élève de demander à l’un de ses camarades si il joue au ballon. L’enfant va dire ‘Tu joues au ballon ? » Demander quel petit mot il a utilisé pour parler de son camarade : Tu. L’écrire au tableau.

Maintenant, mettre à l’écart du groupe un enfant et le faire demander aux autre si ils jouent au ballon. Il va dire « Vous jouez au ballon. »

Proposer les mêmes activités qu’en S2. Les enfants devront auront la possibilité de refaire une fiche de « remplace par un PPS »

Utiliser à nouveau le tableau de suivi sans effacer les croix mises à la séance précédente.

Pour ceux qui ont terminé, avancer dans un fichier.

L’inclure dans le groupe et leur demander de nous dire qu’ils jouent tous au ballon : Ils vont utiliser le mot « Nous ».

Faire émerger de cette manière les PPS : je, tu, il, elle, nous, vous, ils, elles.

Ecrire ces mots au tableau. Leur dire qu’il s’agit de pronoms personnels sujets.

SÉANCE 4

Activités ritualiséesFiche FamilleRituel : L’enseignant demande aux enfants de former deux groupes à l’aide des mots.

+

Ecriture– Ecrire des phrases à partir d’images.

+

ApprentissageL’enseignant affiche une phrase au tableau, on cherche le V et le GS.

Afficher maintenant au tableau la phrase avec le V et le GS indiqués et d’autres GS.CE1 : Leur demander d’écrire sur l’ardoise le Groupe qui pourrait remplacer le GS de la phrase :CE2 : Leur demander de trouver sur leur ardoise le PPS qui convient

Voici les phrases à étudier :Léa fait un gâteau au chocolat.Aujourd’hui, mes parents vont faire les courses.Demain, Lucas partira en vacances.Les filles vont à la plage.

Voici les Groupes à proposer à chaque fois : ils, Julie et Nina, le petit garçon, la jeune fille, papa et maman, Louis, maman et sa fille.

Faire oraliser et valider à chaque fois.

CE1 : Fiche Manip2 : Enrichir le GS.CE2 : Fiche Manip2 puis conjugaison des verbes bouger, creuser au futur et au présent

SÉANCE 5

Activités ritualiséesLe jeu des lettres : Faire 2 parties en petits groupes avec 1 élève meneur.Utiliser des post-its pour écrire les mots que les camarades doivent chercher.Mots dictés : CE1 : parfait - poubelle CE2 : soudain, longtemps

+

ApprentissageLES FAMILLES DE MOTS :Mettre les enfants par groupe de 4.Leur expliquer ce qu’ils font devoir faire : trier les étiquettes en plusieurs familles de mots.

Leur distribuer les étiquettes de la fiche Famille1 et les maisons des familles présentent dans la fiche.

Passer parmi les groupes pour échanger avec les enfants, les orienter en cas de difficulté.

Prévoir un temps de retour avec eux.

Observer une famille de mots : Afficher la famille du mot dent au tableau et échanger avec eux afin d’en extraire la définition d’une famille de mots : Une famille de mots regroupe des mots qui se ressemblent et qui ont un sens commun.

Fiche d’exercice Famille2 : Associer des mots de la même famille, trouver un intrus dans une liste.

On termine par la fiche Manip3 : Enrichir le groupe sujet.

LE FUTUR DES VERBES ÊTRE ET AVOIR :

Distribuer aux enfants le texte Futur1CE2 et leur demander de le lire et de l’observer, principalement les mots en gras pendant les explications du travail des CE1.

Ensuite, lire avec eux la première phrase. Faire repasser en bleu le mot être, en rouge, le mot avoir.Leur expliquer ensuite, que, dans le texte les verbes être et avoir au futur sont écrits en gras. Leur travail est maintenant de colorier en bleu les verbes être et en rouge les verbes avoir.

A partir de cela, ils vont devoir compléter les tableaux de conjugaison des verbes être et avoir. Futur2CE2 – Faire coller dans le cahier de leçons Leçon 12.

Passer parmi les enfants pour les guider, vérifier la compréhension de la consigne.

Ils pourront terminé par la fiche Famille2 des CE1.

SÉANCE 6

Activités ritualiséesL’enseignant affiche au tableau un mot. Les enfants doivent proposer sur l’ardoise un mot de la même famille : peindre – la chasse – un écolier – la chevelure – nager – heureux.

+

Ecriture– Fiche Manip4 : Ecrire des phrases en évitant des répétitions (pour cela, manipuler le GS)

+

ApprentissageAfficher au tableau un groupe de mots et à côté les PPS, les enfants doivent écrire sur l’ardoise le PPS qui peut remplacer le groupe de mots.

PPS à afficher à chaque fois : il , elle, ils, elles

Groupe de mots : Le cheval / Martin / Martin et un copain / La petite fille / Léa et sa maman / La voiture de papi / Les chevaux noirs / Maëlys et Jules.

Bien oraliser : Le personnage est-il seul ? Sont-ils plusieurs ? Fille ? Garçon ? Pour le dernier, expliquer la règle du genre (le masculin « l’emporte »).

Fiche Manip5 : Associer un GS à un PPS.

Réalisation de la LAM6

Faire une partie du Labyrinthe des phrases ou avancer dans le fichier « SynoContro* »

LE FUTUR Cartes conjugue le verbe Futur : Faire deux cartes (M17 CE1)Cartes à tâches être et avoir au futur (je fais des paquets de 10 cartes et donne des couleurs pour aider à l’auto correction)Fiche Futur2CE2 : Ecrire la conjugaison des verbes être et avoir au futur simple. Il s’agit de la même fiche que celle utilisée pour faire la leçon, mais cette fois-ci, elle sert en exercices.

Pour finir, utiliser les cartes Trouve le verbe : faire chercher le verbe et son GS.

SÉANCE 7

RégulationPour construire cette séance, vous pouvez par exemple :* organiser un temps d’activités orales et de production d’écrits à partir du portrait n°4*un temps de groupe de besoin sur la recherche du GS ou du V en priorité.

SÉANCE 8

Activités ritualiséesCE1 : L’enseignant affiche au tableau un mot. Les enfants doivent proposer sur l’ardoise un mot de la même famille : jour – lait – jardin – magie – glacier - patin

CE2 : Ecrire sur le cahier du jour la conjugaison au futur des verbes : être, avoir et jouer.

+

Ecriture– Ecrire à partir d’une image.

+

ApprentissageAfficher au tableau une phrase :Lina saute à la corde.

Faire rechercher le V puis le GS, demander ensuite aux enfants de rappeler les PPS, les orienter au besoin.Demander d’écrire sur l’ardoise le PPS qui pourrait remplacer le GS Lina.

Utiliser la même démarche pour : Les trois enfants jouent au jeu vidéo. Demain, mes cousins et moi irons au cinéma.Les petites filles font des châteaux de sable.Mon frère et ma sœur sont plus grands que moi.

CE1 : Ensuite travailler la démarche inverse : Proposer des phrases avec un PPS et des GS potentiels, demander aux enfants d’écrire le GS qui convient.GS à afficher pour chaque phrase : La fillette – Les fillettes – Léo – Les enfants – Papa et moi – Maman et toi.Phrases :Elles vivent à Paris.Ils jouent dans la cour.Vous faites un gâteau.Elle part en ballade.Nous mettons la table.

Fiche Manip6 : Peut servir d’évaluation sur la manipulation du GS

CE2 : Faire une cartes Conjugue le verbe Futur puis faire la fiche Futur3CE2

Faire la fiche Bilan1CE2 : Peut servir d’évaluation sur la pronominalisation et le GS.

Si ils ont le temps, ils peuvent refaire une fiche Conjugue le verbe Futur 

MODULE 9 [CE1 – CE2] – 6 SÉANCES

Objectifs majeurs du module CE1 : Objectifs majeurs du module CE2 :

+ Les pronoms personnels sujets+ L’accord Sujet-Verbe (bases)+ Les familles de mots+ La fluence

+ La polysémie (comprendre le sens d’un mot à l’aide du contexte)+ Le futur des verbes faire, aller, dire et venir+ La correspondance Sujet-Verbe+ La fluence

Matériel CE1 : Matériel CE2 :

+ Fiches d’exercices : PPSdec, PPS2, SV3, PPS3+ Fiches de manipulation : SV1, SV2+ Leçon LAM 7

+ Fiches d’exercices : Sens1CE2, PPSdec, Sens2dec, Futur5CE2, + Fiches de manipulation : SV1, SV2+ Leçon 12 : Futur4CE2

* Cartes à pinces Pronoms personnels http://www.ecoledecrevette.fr/wp-content/uploads/2019/03/k_mbqH7tYl5OvcDw10m8sAF_gFACartes-a-pinces-pronoms-personnels.pdf * Cartes à pinces GS : http://boutdegomme.fr/cartes-a-pinces-grammaire # Fichier « Famille »# Jeu du « Dévore-tout »

* Cartes à tâches « Conjugue au futur » # Fichier « Famille** »# Jeu du « Dévore-tout »# Jeu DéFutur (dans le fichier M9 CE2)

SÉANCES 1&2

Activités ritualisées

CE1 : Travail de la FluencePar groupe de 2, les enfants font le chrono-mots ou le chrono-phrases selon le niveau. Faire faire les 2 rôles à chaque séance.Changer de fiche à la S2A chaque séance, 1 groupe avec la maîtresse.

CE2 :S1 : Travail sur le contexte. Sens1CE2Comprendre le sens d’un mot à l’aide du contexte.S2 : Travail de la Fluence Par groupe de 2, les enfants lisent un texte, entourent là où ils en sont en 1 minute. Chaque enfant pourra lire plusieurs fois et améliorer sa lecture.

+

ApprentissageS1 : L’enseignant distribue des groupes de mots. Les enfants doivent les associer à un PPS. PPSdecEn phase préalable, on peut rappeler à l’oral les PPS, comment on retrouve par quel PPS on peut remplacer.

Groupes de mots :Les filles de la classe, Manon et moi, Les élèves, Les maitresses, Le directeur, Papa et maman, Julie et toi, Lola et Paul, Les garçons et moi, Paul, Maman et Julie, la voiture du voisin, Le cahier, Le piano, Mes stylos

Réalisation de la LAM 7

2 ateliers : - Cartes à tâches : les pronoms personnels. (autocorrectif) (M8S2 CE2)Cartes à pinces pronoms personnelCartes à pinces PPS (M8S2 CE2)

FAIRE, ALLER, DIRE, VENIR AU FUTUR.Les enfants reçoivent des tableaux de conjugaison de ces verbes incomplets. Futur4CE2

L’enseignant rappelle que les terminaisons sont les mêmes que celles apprises pour les verbes en -ER. Ils vont devoir remplir, à l’aide des exemple présents dans le tableau et de leurs connaissances, le reste du tableau.

Ce tableau de conjugaison servira de leçon 12

S2 : L’enseignant lit un texte aux enfants. Il explique avant ce à quoi les enfants vont devoir faire attention. « Je vais vous lire un texte, il va falloir bien écouter et essayer de trouver ce qui est bizarre dans ce texte. »

La belle au bois dormant est une princesse. La belle au bois dormant a dormi pendant plus de cent ans. Heureusement, la belle au bois dormant a reçu le baiser d’un prince charmant. La belle au bois dormant et le prince charmant vivent heureux et ont beaucoup d’enfants.

→ Laisser les enfants s’exprimer : Faire remarquer les répétitions de « La belle au bois

S2 : Les enfants vont travailler sue la conjugaison des verbes être, avoir, faire, aller, dire et venir au futur.

Jeu DéFutur (à imprimer sur du papier épais)

Par 2 ou 3 : Les enfants ont deux dés et vont devoir conjuguer le verbe écrit sur un dé avec la personne de conjugaison écrite sur l’autre dé.Ils écrivent le verbe sur l’ardoise ou sur un cahier, et ont comme auto-correction, leur leçon 12.

A chaque bonne réponse, ils gagnent 1 jeton.

dormant » et de « Le prince charmant ». Expliquer avec eux, que dans un texte, on peut écrire 1 fois un groupe nominal, mais qu’après, ce n’est pas très agréable à lire quand ça se répète plein de fois.Leur demander par quoi on pourrait remplacer les répétitions, pour que ça change un peu → Les PPS.

Distribuer le texte aux enfants et leur demander de remplacer les répétitions soulignées par des PPS.Fiche PPS2

Donner maintenant aux enfants les étiquettes de manipulation du document SV1 : Par binôme, les enfants doivent associer une étiquette Sujet et une étiquette Groupe Verbal. (Les imprimer sur des papiers de 2 couleurs différentes afin de facilement les différencier)

Ensuite, regrouper ensemble 2 groupes pour qu’ils comparent leurs résultats et en discutent ensemble. Ainsi de suite jusqu’à ce qu’ils se mettent tous d’accord.

Mise en commun collective : Le groupe classe désigne 1 ou 2 élèves qui viennent présenter le résultat de la classe.

On peut prévoir une feuille avec de la pâte fixante pour permettre un déplacement aisé du travail.

SÉANCES 3&4

Activités ritualisées

CE1 : Travail de la FluencePar groupe de 2, les enfants font le chrono-mots ou le chrono-phrases selon le niveau. Faire faire les 2 rôles à chaque séance.Changer de fiche à la S4A chaque séance, 1 groupe avec la maîtresse.

CE2 :S3 : Travail sur le contexte. Sens2CE2Comprendre le sens d’un mot à l’aide du contexte.S4 : Travail de la Fluence Par groupe de 2, les enfants lisent un texte, entourent là où ils en sont en 1 minute. Chaque enfant pourra lire plusieurs fois et améliorer sa lecture.

+

ApprentissageS3 : Exercice de manipulation à coller sur le cahier (SV2) : Associer un GS avec un GV.

Découverte du jeu du « Dévore-tout »Faire une partie collective.

CE1 : 2 ateliers :Cartes à pinces GS / Jeu du Dévore-tout

CE2 : 2 ateliers : Jeu du Dévore-tout / Jeu DéFutur

S4 : Découverte du fichier « Famille* » et « Famille** », faire la 1ère fiche.

Faire une partie du jeu du  « Dévore-tout »La maîtresse passe parmi les équipes, vérifie que la règle soit bien comprise et appliquée, que les sujets piochés sont bien placés sur les cartes joueurs.

CE1 : Fiche SV3 : choisir le bon GS - CE2 : Jeu du DéFutur

Avancer ensuite dans le fichier « Famille* » et « Famille** »

SÉANCE 5

RégulationPour construire cette séance, vous pouvez par exemple :* faire un retour sur les devoirs.* organiser un temps d’activités orales ou rituelles de 5 min.*un temps de groupe de besoin. En cas de difficultés persistantes : CE1 : travailler sur la recherche du GS et du V. – CE2 : Travail sur le futur Sinon : travailler sur la pronominalisation.

SÉANCE 6

Activités ritualisées– Travail de la FluencePar groupe de 2, les enfants font le chrono-mots ou le chrono-phrases selon le niveau. Faire faire les 2 rôles à chaque séance. 1 groupe avec la maîtresse.

– Travail de la Fluence Par groupe de 2, les enfants lisent un texte, entourent là où ils en sont en 1 minute. Chaque enfant pourra lire plusieurs fois et améliorer sa lecture.

+

Ecriture– Piocher une carte dans le jeu de cartes de vocabulaire et écrire une phrase avec les deux mots de la carte

+

ApprentissagePPS3 : Colorier les pronoms personnels singuliers Remplacer un PPS par Ils ou Elles

2 ateliers à faire tourner :Jouer au «  Dévore-tout » / Avancer dans le fichier «  Famille* »

Fiche Futur5CE2 : Ecrire la conjugaison des verbes dire, faire, aller et venir au futur.

Faire des cartes « Conjugue au Futur »

MODULE 10 [CE1-CE2] – 5 SÉANCES

Objectifs majeurs du module CE1 : Objectifs majeurs du module CE2 :+ L’évaluation+ Les pronoms personnels + Les familles de mots+ La conjugaison des verbes en -ER au présent

+ L’évaluation+ L’utilisation des synonymes + Le futur+ L’accord Sujet-Verbe

Matériel CE1 : Matériel CE2 :+ Fiches d’exercices : PPS4+ Fiches de manipulation : Etiquettes à manipuler+ Fiches d’évaluation : Eval1, Eval2, Eval3, Eval4+ Leçon LAM 8

+ Fiches d’exercices : futur6CE2, Syno2CE2, Syno3CE2, Syno4CE2+ Fiches d’évaluation : Eval1CE2, Eval2CE2+ Affichette

* Cartes verbes à reconstituer* Cartes à tâches présent -ER (1, 2 et 3 étoiles)# Fichier « Famille* »# Jeu du « Dévore-tout »# Jeu du « Puissance 3 de conjugaison »

* Cartes « Conjugue au Futur »# Fichier « Famille** »# Jeu du « Dévore-tout » # Jeu DéFutur# Jeu du « Puissance 3 de conjugaison »

SÉANCES 1 À 4

Activités ritualisées

– Jeu des lettres par équipesS1 : poulet S2 : douche S3 : araignée S4 : brioche

- Conjugaison au futur :S1 : jouer, venir S2 : aimer, êtreS3 : faire, aller S4 : avoir, dire

+

Ecriture– S1 : Ecrire à partir d’une image.

+

ApprentissageS1 : Fiche PPS4 : Trouver le groupe nominal qui peut être remplacé par un PPS donné.Fiche Eval1 : Trouver le PPS qui remplace le GN Choisir le sujet qui s’accorde avec le GV

Faire une partie collective du « dévore-tout » avec 1 carte par groupeFichier « Famille »

S1 : Fichier « Famille** » pendant la réalisation de PPS4 des CE1 et le début de l’Eval1.

Fiche Futur6CE2 : fiche de découverte des verbes vouloir et prendre au futur.

Jeu DéFuturS2 : Fiche Eval2 : Donner des synonymes, des contrairesPar groupe de 4 : L’enseignant distribue aux enfants des étiquettes : je tu il nous vous ils elle elles. → leur demander de quoi il s’agit → ce sont les pronoms personnels sujet.Leur distribuer ensuite des verbes en -ER conjugués au présent. Attention, varier les verbes au sein d’une même équipe, donner au moins 1 verbe associé à chaque PP. Commencer par leur demander de quoi il s’agit : ce sont des verbes.Rappels : Les Pronoms personnels sont des petits mots qui servent de sujets dans la conjugaison : quand on change le verbe dans les phrases. Les verbes ne sont pas écrits pareil en fonction du sujet, leur expliquer qu’ils vont devoir mettre ensemble le verbe et le pronom personnel. Ils vont devoir réfléchir par rapport à ce qu’ils connaissent de notre langue. Donner un exemple : vous savez bien qu’on dit je joue et pas je jouons.Les laisser chercher, passer dans les groupes pour les aider, les orienter, faire quelques validations qui les encouragent.

Mettre en commun au tableau : Afficher les PPS et demander aux enfants de venir placer les verbes associés à chacun d’entre eux. Oraliser : observer la fin

S2 : Jeu DéFutur

LES SYNONYMESFaire des groupes de 2 ou 3 enfants et donner à chaque groupe la mission d’expliquer ce qu’est un synonyme. Pour cela, ils ont le droit d’utiliser leurs souvenirs, les ordinateurs, les tablettes, les dictionnaires... Il s’agit d’une notion déjà vue, mais qui souvent pose un problème aux enfants (ils se souviennent rarement du terme « synonyme »), cette séance a pour rôle de raviver leurs souvenirs.Pour les rendre autonomes on peut disposer les affichettes aux endroits où on va répartir les élèves.

Faire la fiche Syno2CE2

Avancer sur le fichier de son choix.

des verbes et observer les similitudes.S3 : Fiche Eval3 Former des familles de mots → Faire faire 2 fiches du fichier « Famille » Ajouter un mot dans une famille de mots Trouver un intrus dans une famille de mots- Par binôme : L’enseignant distribue aux enfants des étiquettes : je tu il nous vous ils elle elles. → leur demander de quoi il s’agit → ce sont les pronoms personnels sujet.Leur distribuer ensuite des verbes en -ER conjugués au présent. Cette fois-ci, 1 verbe par groupe.

Commencer par leur faire observer le verbe et par leur demander de quel verbe il s’agit (leur faire retrouver aussi le terme infinitif et la manière de le trouver : il est en train de....). Donner à chaque groupe la fiche support permettant de fabriquer la conjugaison du verbe. Les laisser chercher, passer dans les groupes pour les aider, les orienter, faire quelques validations qui les encouragent.

Une fois la conjugaison du verbe faite, rappeler que seule la fin du verbe change. Leur expliquer qu’on appelle cela la Terminaison et leur demander de repasser au fluo celle-ci dans chaque verbe.- Réalisation d’une affiche : Distribuer les étiquettes plastifiées : je tu il nous vous ils elle elles joue joues joue jouons jouez jouent jouerAfficher au tableau ce qui va servir de base : une bande verticale bleue (10cm x 60cm) et une bande verticale rouge ( 15 cm x 60cm ). On place d’abord les PPS puis le nom du verbe puis les verbes conjugués. Ensuite, on entoure au feutre à tableau blanc rouge les terminaisons.Faire une partie collective du « dévore-tout » avec 1 carte par groupe

S3 : Conjuguer sur le cahier du jour les verbes venir, vouloir, prendre au futur.

Eval1CE2 : Savoir conjuguer au futur les verbes en -ER, aller, avoir et être.

Travail ensuite sur les synonymes : Fiche Syno3CE2 : Associer des synonymes et les utiliser dans des phrases pour éviter les répétitions.

Faire des cartes « Conjugue au Futur »

Participer à la partie collective du « Dévore tout »

S4 : Fiche Eval4 Trouver le sujet. Manipuler le GS, le remplacer par un PPS

- Présenter le jeu « Puissance 3 de conjugaison ». Faire une partie collective. (tracer au tableau ou projeter au TNI) Les CE1 écrivent au tableau les verbes au présent.

3 ateliers :- Cartes verbes à reconstituer (découper pour séparer la partie noire et la partie rouge quand vous le construisez) Les enfants doivent associer ensemble le début du verbe et la terminaison. - Faire 1 série des cartes à tâches présent -ER (1, 2 ou 3 étoiles)- Réaliser la LAM 8 avec l’enseignant.

Les enfants doivent tous avoir fait la LAM8 à la fin de la séance.

S4 : Fiche Eval2CE2 : Trouver le verbe dans la phrase, son GS et donner son infinitif.

- Présenter le jeu « Puissance 3 de conjugaison ». Faire une partie collective. (tracer au tableau ou projeter au TNI) Les CE2 écrivent au tableau les verbes au futur

3 ateliers : - Fiche Syno4CE2 - Faire des cartes « Conjugue au Futur »- Tutorat pour la réalisation de la LAM 8 des CE1

SÉANCES 5

RégulationPour construire cette séance, vous pouvez par exemple :*organiser un temps d’activités orales* organiser un temps d’activités rituelles de 5 min : conjugaison de verbes en -ER (présent CE1, futur CE2)* un temps d’évaluation. On propose aux enfants différentes activités en fonction de ce que l’on veut évaluer. Selon le niveau de chacun, proposer différents exercices à adapter.

CE QU’IL FAUT SAVOIR :

CE1 : Depuis la fin du module 10, les CE1 ont découvert la conjugaison à proprement parler. Il est souvent difficile pour les enfants d’installer cet apprentissage, il est donc primordial de le revoir, encore et encore.

Rituels Ainsi, à partir de ce module on trouvera à chaque rituel (ou presque) la conjugaison d’un verbe sur l’ardoise. On conserve régulièrement le Jeu des lettres, celui du pendu.

Le dictionnaireDurant les deux modules précédents, le travail sur le dictionnaire avait un peu disparu pour laisser place à celui sur la fluence. A partir du module 11, on poursuivra l’apprentissage de l’utilisation du dictionnaire en voyant une nouvelle facette de celle-ci : la recherche de l’orthographe d’un mot. On guidera bien les enfants sur comment rechercher l’orthographe : faire des hypothèses sur cette orthographe. Cette activité permettra de travailler entre autres : la recherche dans le dictionnaire, la correspondance grapho-phonétique, l’ordre alphabétique, l’orthographe lexicale.

CE2 : Les CE2 développent de plus en plus leur autonomie, celle-ci sera encore mis en avant en proposant plus découvertes autonomes.

Rituels : Durant cette période, les rituels seront principalement orientés vers l’utilisation des accords au sein du GN. Ceci sera mis en application à l’aide de rituels de passage singulier/ pluriel, masculin/féminin.

Le dictionnaireOn poursuit les défidico. Ils plaisent beaucoup aux enfants et permet de rendre de plus en plus efficace leurs recherches de mots. Cependant, il est important que le dictionnaire ne soit pas juste un outil de recherche d’un mot qu’on sait déjà écrire. Jusqu’à la fin de l’année, des travaux plus poussés sur l’article de dictionnaire seront proposés. Ce travail devra être poursuivi en CM1.

CE1 – CE2 :

L’orthochronoUn exercice très intéressant proposé à la manière du chronomath de la MHM par Maitress’Ellen sur cette page : http://chouettemaitresse.eklablog.com/orthochrono-a-la-maniere-de-la-mhm-a164964682 J’utiliserai des mots déjà étudiés en dictée.

L’évaluationUn temps est dévolu durant cette Période 4 pour l’évaluation. Elle prendra forme de plusieurs petits exercices bilans, répartis sur plusieurs séances. Cependant, l’idéal est d’évaluer au fur et à mesure vos élèves. Un document reprenant toutes les compétences évaluables à chaque période sera disponible sur mon blog.

MODULE 11 [CE1 - CE2] – 7 SÉANCES

Objectifs majeurs du module CE1 : Objectifs majeurs du module CE2 :+ Le présent des verbes en -ER+ La recherche de l’orthographe d’un mot dans le dictionnaire+ Les champs lexicaux + Les noms

+ Le futur+ Les accords dans le GN et le pluriel + Les noms+ L’évaluation du futur

Matériel CE1 : Matériel CE2 :

+ Fiches d’exercices : Pst1+ La marguerite exemple + les marguerites des champs lexicaux+ Othochrono1 , Othochrono2

+ Fiches d’exercices : GN1, GN2, Lect2CE2, GN3, GN4, PlurielCE2+ Fiches Défidico5, Défidico6, Défidico7, Défidico8+ Evaluation : Eval2CE2, Eval3CE2, + La marguerite exemple + les marguerites des champs lexicaux+ Othochrono1 , Othochrono2

* Carte conjugue le verbe* Cartes à tâches présent -ER 1, 2 et 3 étoiles (Module 10)* Portrait n°5 du jeu du portrait

* Carte conjugue le verbe au futur* Cartes à tâches FuturCE2* Cartes à tâches « Le nom » (M12S1 CE1)* Portrait n°5 du jeu du portrait

SÉANCE 1

Activités ritualisées- L’enseignant affiche un verbe en -ER conjugué au présent, les enfants écrivent sur leur ardoise le PPS qui correspond. x8- Afficher ensuite chacun leur tour les PPS (dans l’ordre) et les enfants écrivent la terminaison correspondante.

- L’enseignant affiche un verbe conjugué au futur, les enfants écrivent sur leur ardoise le PPS qui correspond. x8- Afficher ensuite chacun leur tour les PPS (dans l’ordre) et les enfants écrivent la terminaison correspondante du futur.

+

Dictionnaire- L’enseignant affiche au tableau un mot. Il explique aux enfants qu’il est mal écrit et qu’ils vont devoir essayer de trouver comment le mot s’écrit à l’aide du dictionnaire.

lamboAfficher le mot comme ça au tableau, comme si il avait été corrigé dans une dictée par exemple. Bien dire le mot à l’oral pour qu’ils aient le support audio.Expliquer la procédure : là ici, on sait que le début est bon et que la partie soulignée est fausse. On sait qu’elle doit faire le son « o ». On va donc faire des hypothèses : comment la fin peut-elle s’écrire ? Ecouter les propositions des enfants, les confirmer ou les infirmer, écrire celles qui sont correctes et laisser les enfants chercher.Passer dans les rangs pour aider les enfants, vérifier qu’ils ne sont pas perdus.

- Défidico 5 en 1 contre 1

+

ApprentissageCE1 : Sur le cahier du jour, conjuguer au présent le verbe « gommer », à toutes les personnes.CE2 : Sur le cahier du jour, conjuguer au futur le verbe « vouloir », à toutes les personnes.

Faire 1 fiche CE1 : « Conjugue le verbe », CE2 : « Conjugue le verbe au futur ».Les cartes CE1 « conjugue le verbe » ont deux niveaux de difficulté  : certains sont avec des pronoms personnels sujets *, d’autres sont avec des groupes nominaux**. Les répartir aux enfants selon leur capacité à remplacer un GN par un PPS.

LES CHAMPS LEXICAUX

L’enseignant présente aux enfants une marguerite de champ lexical (sans dire le terme) On lit le mot écrit au milieu. L’enseignant demande aux enfants de dire des mots en rapport avec ce mot. Il note les 8 premiers dans les pétales de la fleur.

Leur distribuer ensuite une marguerite de champ lexical et leur demander d’écrire autour des mots en rapport avec le mot central. Aider les enfants pour l’orthographe des mots.

ECOLE

Orthochrono1

SÉANCES 2&3

Activités ritualisées- L’enseignant affiche un verbe en -ER conjugué au présent, les enfants écrivent sur leur ardoise le PPS qui correspond. x8- Les enfants doivent ensuite écrire les terminaisons de la conjugaison des verbes en -ER au présent.

- Carte « Conjugue le verbe au futur »

+

Dictionnaire- L’enseignant affiche au tableau un mot. Il explique aux enfants qu’il est mal écrit et qu’ils vont devoir essayer de trouver comment le mot s’écrit à l’aide du dictionnaire.S2 : miolé S3 : moicon

- Défidico 6 et 7 en 1 contre 1

+

ApprentissageS2 : Sur le cahier du jour, conjuguer au présent le verbe « déchirer », à toutes les personnes.

Faire 1 fiche « Conjugue le verbe », différente de S1.

Faire une marguerite de champ lexical.

Fiche 1 de Pst1 / Faire 1 série des carte à tâches présent -ER (1, 2 ou 3 étoiles)

S2 : Faire une marguerite de champ lexical.

2 ateliers à faire sur S2/S3 : Cartes à tâches FuturCE2 / Fiche GN1 (pluriel du GN)

Eval2CE2 : Evaluation sur le futur – Conjuguer au futur les verbes prendre, faire et dire

S3 : Sur le cahier du jour, conjuguer au présent le verbe « couper », à toutes les personnes.

Faire 1 fiche « Conjugue le verbe », différente de S1 et S2.

Faire une marguerite de champ lexical.

Fiche 2 de Pst1 / Faire 1 série des carte à tâches présent -ER (1, 2 ou 3 étoiles)

S3 : Faire une marguerite de champ lexical.

2 ateliers à faire sur S2/S3 : Cartes à tâches FuturCE2 / Fiche GN1 (pluriel du GN)

Eval3CE2 : Evaluation sur le futur – Conjuguer au futur les verbes vouloir, pouvoir, venir

SÉANCE 4

Activités ritualisées- L’enseignant affiche un verbe en -ER conjugué au présent, les enfants écrivent sur leur ardoise le PPS qui correspond. x8- Les enfants doivent ensuite écrire les terminaisons de la conjugaison des verbes en -ER au présent.

- Sur le cahier du jour : Conjuguer les verbes jouer et avoir au présent et au futur

+

Dictionnaire- L’enseignant affiche au tableau un mot. Il explique aux enfants qu’il est mal écrit et qu’ils vont devoir essayer de trouver comment le mot s’écrit à l’aide du dictionnaire.

nouvauté

- Défidico 8 en 1 contre 1

+

ApprentissageCE1 : Sur le cahier du jour, conjuguer au présent le verbe « sauter », à toutes les personnes.CE2 : Sur le cahier du jour, conjuguer au futur le verbe « sauter », à toutes les personnes. Faire 1 fiche « Conjugue le verbe »,

Faire une marguerite de champ lexical. L’enseignant affiche un texte au tableau : Pas de chanceTous les mercredis, Eliott va à la piscine.Ce matin, il est en retard.Eliott court chez son meilleur copain, il voit un gros chien dans le jardin, mais son copain est déjà parti ! Le petit garçon saute sur son vélo, mais, pas de chance, le pneu est crevé !Alors, Eliott se met à courir très vite. Il arrive enfin, tout essoufflé, devant la porte vitrée... et là, il découvre une grande affiche. Il la lit avec étonnement : « Aujourd’hui, la piscine est fermée. »

Il explique : Je vais vous lire ce texte. Pendant ma lecture, vous allez devoir faire attention à quelques informations.- De qui parle-t-on ? Que fait-il ?- Que lui arrive-t-il ? - Essayez de comprendre le titre du texte.Nous allons maintenant jouer un jeu de devinettes : Je vais vous dire une devinette et vous allez devoir deviner de quoi il s’agit. A chaque fois, la réponse est un mot qui est dans le texte. (On peut distribuer le texte aux élèves si on en ressent le besoin).

Lect2CE2 : il s’agit du même travail que les CE1 mais fait de façon autonome.

Fiche GN2 : Les accords dans le GN

Il a deux roues --> un véloQuand il est crevé, la voiture ne peut plus

rouler --> un pneuOn peut la fermer et l’ouvrir --> la porteOn aime bien jouer avec lui --> un copainEliott n’est pas une fille, c’est --> un garçonC’est un énorme bassin rempli d’eau --> une

piscineC’est un endroit où on plante des fleurs et des

légumes --> un jardinIl a 4 pattes et aboie --> un chien.

SÉANCE 5

Activités ritualisées- L’enseignant affiche un verbe en -ER conjugué au présent, les enfants écrivent sur leur ardoise le PPS qui correspond. x8- Les enfants doivent ensuite écrire les terminaisons de la conjugaison des verbes en -ER au présent.

Tri d’étiquettes : singulier / plurielGN3

+

DictionnaireCE1 et CE2 ayant terminé : L’enseignant affiche au tableau un mot. Il explique aux enfants qu’il est mal écrit et qu’ils vont devoir essayer de trouver comment le mot s’écrit à l’aide du dictionnaire.chériphe

+

ApprentissageFaire 1 fiche « Conjugue le verbe », différente de S1, S2 et S3.

Faire une marguerite de champ lexical.

Nous allons refaire un petit jeu de devinettes comme à la séance précédente :C’est un petit adulte. → un enfant.J’ai quatre pattes et je miaule. → un chatTu me portes pour mettre tes affaires d’école. → un sac.Les oiseaux volent grâce à nous. → des ailes.Tu les as sur la tête. → des cheveux.Tu y vas pour nager. → la piscine.Afficher / Ecrire au fur et à mesure ces mots.

Afficher ensuite un tableau : mots qui désignent

un animal.

mots qui désignent

une personne.

mots qui désignent un lieu.

mots qui désignent

une chose.

Ensemble, classer les mots que l’on vient de voir dans le tableau.Ensuite, leur demander de prendre l’ardoise et de proposer un mot d’animal à ajouter. Ecrire les propositions dans le tableau. Faire pareil pour chaque colonne, bien écrire n’écrire que le nom.

Demander aux enfants si ils savent comment on appelle les mots qui désignent des animaux, des personnes, des lieux ou des choses. Si ils ne savent pas, leur dire que ce sont des noms.

- Par groupe de 2  - Faire recopier sur le cahier.Cartes à tâches « Le nom » 1 ou 2 étoiles

Faire 1 carte « conjugue le verbe futur »

Fiche GN4

SÉANCE 6

RégulationPour construire cette séance, vous pouvez par exemple :*organiser un temps d’activités orales et de production d’écrits à partir du portrait n°5* organiser un temps d’activités rituelles de 5 min.*un temps de groupe de besoin. CE1 : travail sur le présent des verbes en -ER, le nom CE2 : travail sur le pluriel

SÉANCE 7

Activités ritualisées- Les enfants doivent ensuite écrire les terminaisons de la conjugaison des verbes en -ER au présent.- L’enseignant affiche un verbe en -ER conjugué au présent, les enfants écrivent sur leur ardoise le PPS qui correspond. x8

Fiche sur le pluriel irrégulier. PlurielCE2

+

DictionnaireCE1 :- L’enseignant affiche au tableau un mot. Il explique aux enfants qu’il est mal écrit et qu’ils vont devoir essayer de trouver comment le mot s’écrit à l’aide du dictionnaire.comition

+

ApprentissageCE1 : Sur le cahier du jour, conjuguer au présent le verbe « grimper », à toutes les personnes.CE2 : Sur le cahier du jour, conjuguer au futur le verbe « grimper », à toutes les personnes.

Orthochrono2 – CE1 : Penser à colorier le rond en rouge.

Faire une marguerite de champ lexical.

On rappelle ensuite ce qu’est un nom : c’est un mot qui représente : un personne, un animal, un objet ou un lieu.L’enseignant affiche des phrases au tableau. Les enfants doivent écrire sur leur ardoise les noms de ces phrases sur leur ardoise. Bien oraliser à chaque fois : le mot représente une chose/ une personne/ un animal/ un lieu.

Mon chat court après la souris dans la maison. 3 noms.Demain, Romain partira à la plage. 2 nomsMia et Julie iront à Paris. 3 noms.Les enfants n’aiment pas les champignons. 2 nomsLaura attend son ami, Mathéo. 2 noms

L’enseignant affiche maintenant tous les noms trouvés par les enfants :chat – souris – maison – Romain – plage – Mia – Julie – Paris – enfants – champignons – Laura – ami – Mathéo.

Demander aux enfants de bien observer ces noms. Leur dire qu’il y a deux types de noms différents. Les enfants devraient remarquer les majuscules.Effectuer le tri : Noms avec majuscule / noms sans majuscule. Expliquer que les noms avec une majuscule sont des noms propres, les autres sont des noms communs.

Visionner la vidéo des fondamentaux : https://www.reseau-canope.fr/lesfondamentaux/video/les-

noms-propres-les-noms-communs.html

MODULE 12 [CE1 - CE2] – 7 SÉANCES

Objectifs majeurs du module CE1 : Objectifs majeurs du module CE1 :+ Le verbe et son infinitif+ La recherche de l’orthographe d’un mot dans le dictionnaire+ Les champs lexicaux + Les noms et les déterminants+ Les verbes au présent avec nous et vous

+ Le verbe et son infinitif+ Les noms et les déterminants+ Le présent des verbes irréguliers+ Le pluriel des mots en -al (familiarisation)

Matériel CE1 : Matériel CE2 :

+ Fiches d’exercices : Pst2, Pst3, Det1, Det2+ LAM9 – LAM10+ Orthochrono3, Orthochrono4

+ Fiches d’exercices : Pluriel2CE2, SinPluCE2, PrésentCE2, Manipdet, Det1CE2+ Leçon13 (dans le fichier du module)+ Orthochrono3, Orthochrono4

* Cartes trouve le verbe et son infinitif* Cartes à tâches présent -ER 1, 2 et 3 étoiles (Module 10)* Cartes à tâches trouve le nom 1et 2 étoiles* Cartes à pinces déterminants http://www.lepetitjournaldesprofs.com/caracol/wp-content/uploads/sites/14/2013/10/determinant.pdf * Cartes à pinces noms http://www.lepetitjournaldesprofs.com/caracol/wp-content/uploads/sites/14/2013/10/noms.pdf* Cartes à tâches champs lexicaux https://lespetitsbrouillons.files.wordpress.com/2017/03/valises-pleines.pdf

* Cartes trouve le verbe et son infinitif* Cartes à tâches présent pouvoir et vouloir* Cartes Trouve le nom * Cartes à pinces noms http://www.lepetitjournaldesprofs.com/caracol/wp-content/uploads/sites/14/2013/10/noms.pdf* Cartes à tâches champs lexicaux https://lespetitsbrouillons.files.wordpress.com/2017/03/valises-pleines.pdf * Cartes à pinces déterminants http://www.lepetitjournaldesprofs.com/caracol/wp-content/uploads/sites/14/2013/10/determinant.pdf

SÉANCES 1&2

Activités ritualisées- Fleur de champ lexical. Afficher une fleur de champ lexical remplie et trouver le nom central du champ lexical et l’écrire sur l’ardoise. S1 : rose, marguerite, tulipe, jonquille, muguet, bouton d’or, lilas, coquelicot S2 : oncle, cousin, frère, maman, grand-mère, papa, cousine, sœur.- Conjuguer un verbe au présent à toutes les personnes. S1 : marcher S2 : regarder

S1 : Fiche Pluriel2CE2 : Colorier les mots qui ont un pluriel en aux. Mettre ces noms au pluriel

S2 : Fiche SinPluCE2 : Dessiner ce qui est écrit et colorier si c’est singulier ou pluriel

+

Dictionnaire- L’enseignant affiche au tableau une image, et expliquer aux enfants qu’ils vont devoir essayer de chercher comment ce mot s’écrit grâce au dictionnaire.Montrer une image de S1 : lacet. S2 : cintre

Leur expliquer la méthode : Faire des hypothèses d’écriture à l’aide des sons du mot. Pour les sons ayant plusieurs écritures, faire des essais et chercher dans le dictionnaire.

+

ApprentissageS1 : Orthochono3 3 Ateliers : - Cartes à tâches « Le nom » 1 ou 2 étoiles- LAM 9 avec la maîtresse. + visionnage de la leçon https://www.reseau-canope.fr/lesfondamentaux/video/le-nom.html

- Cartes trouve le verbe et donne son infinitif

S1 : Orthochono32 Ateliers : - Cartes « Trouve les noms » - Cartes à pinces « le nom »- Cartes trouve le verbe et donne son infinitif

S2 : L’enseignant affiche au tableau des verbes : terminez, voyez, rangez, voulons, disez, commencez, terminons, venez, regardez, faisons, travaillons, pouvez.CE1 : les enfants doivent écrire le PPS qui convient CE2 : les enfants doivent écrire le PPS qui convient et l’infinitif du verbe→ Après chaque réponse, afficher le PPS et le verbe conjugué et chercher l’infinitif du verbe.A la fin, afficher : tous les verbes, avec leur PPS, le verbe conjugué et le verbe à l’infinitif. Disposer en colonnes : Verbes conjugués avec nous, avec vous.Faire remarquer qu’il n’y a pas que des verbes en -ER comme nous avons déjà appris. A ce stade, faire conclure : Quand le PPS est nous, le verbe se termine par ons.Quand le PPS est vous, le verbe se termine par ez.

2 Ateliers   : - Cartes à tâches « Le nom » 1 ou 2 étoiles- Fiche Pst2

POUVOIR ET VOULOIR AU PRÉSENT

Fiche PrésentCE2Les enfants disposent d’étiquettes avec des formes correctement et non correctement conjuguées de ces verbes. Ils réfléchir et reformer les conjugaisons correctes de ces verbes.

SÉANCE 3

Activités ritualisées- Fleur de champ lexical. Afficher une fleur de champ lexical remplie et trouver le nom central du champ lexical et l’écrire sur l’ardoise : sourcil, nez, coude, oreille, genou, bras, bouche, épaule- Conjuguer des verbes au présent avec nous et vous (souligner la terminaison à retirer)vouloir, venir, pouvoir, dessiner, ramasser

- Montrer au tableau les conjugaisons du verbe pouvoir au présent, leur demander de la mémoriser.La cacher puis demander d’écrire sur leur ardoise ou leur cahier la conjugaison du verbe.

+

Ecriture- Ecrire un texte à partir d’une image.

+

ApprentissageOrthochono4- L’enseignant affiche au tableau des phrases et demande aux enfants d’y chercher les noms à l’ardoise.Je regarde la télévision.Les enfants jouent dans la chambre.Hugo adore le chocolat.Un chat court après une souris.

A chaque fois, l’enseignant souligne le nom. Une fois tous les noms trouvés, il demande aux enfants de différencier nom propre/ noms communs.On affiche ensuite au tableau uniquement les noms communs : La télévision, les enfants, la chambre, le chocolat, un chat, une souris.Demander aux enfants de lire le petit mot qui est devant. Leur demander de se rappeler la vidéo qu’on avait regardé sur le nom, dans celle-ci on disait comment on appelle le petit mot qui accompagne le nom. → Le déterminant. Si ils ne s’en rappellent plus, le leur dire.

- A présent, l’enseignant affiche un nom au tableau, les enfants doivent écrire sur leur ardoise un déterminant qui convient.ordinateur, guitare, armoire, ascenseur, balançoire, coquillage.-Fiche Det1

Faire une carte « trouve le nom »

Manipulation par 2 : associer un déterminant et un nom. ManipDetLes enfants devront remarquer que certains noms (les noms propres) n’auront pas de déterminant. Il existera plusieurs possibilités de réponses, le leur dire. Faire coller sur un cahier puis faire rencontrer un second groupe pour mettre en commun. Ils devront comparer leurs réponses afin d’échanger, argumenter et voir si les deux groupes ont juste ou pas.

-Fiche Det1CE2

SÉANCES 4 A 6

Activités ritualisées- Jeu des lettres : Faire 2 parties à chaque séance – Toujours les mots invariables pour les CE2.Travailler les sons complexes qui posent souci aux CE1 lors des productions d’écrits de mots.

+

Dictionnaire- L’enseignant affiche au tableau une image, et expliquer aux enfants qu’ils vont devoir essayer de chercher comment ce mot s’écrit grâce au dictionnaire.Montrer une image de S4 : mangue S5 : pagaie S6 : cavalier

Faire des hypothèses d’écriture à l’aide des sons du mot. Pour les sons ayant plusieurs écritures, faire des essais et chercher dans le dictionnaire.

+

Ecriture- Ecrire un texte à partir d’une image – suite / révision du texte de S3

+

ApprentissageAteliers à faire sur les trois séances selon la modalité de votre choix.Atelier 1 : ATELIER SUR LES DÉTERMINANTSLAM10 avec la maîtresse.Fiche Det2 et Cartes à pinces les déterminants.

Atelier 1 : RÉVISIONS- Cartes trouve le verbe et donne son infinitif- Cartes à tâches champ lexical

Atelier 2 : ATELIER SUR LA CONJUGAISON AU PRÉSENTFiche Pst3 et Cartes à tâches présent nous et vous (1, 2 ou 3 étoiles)

Atelier 2 : LES DÉTERMINANTS ET LES NOMS- Cartes à pinces les déterminants- Faire une carte « trouve le nom »

Atelier 3 : Cartes à tâches champ lexical et Cartes à pinces : Le nom

Atelier 2 : LE PRÉSENT DE POUVOIR ET VOULOIRLeçon13 et Cartes à tâches « présent pouvoir et vouloir » 

SÉANCE 7

RégulationPour construire cette séance, vous pouvez par exemple :* faire un retour sur les devoirs.* organiser un temps d’activités orales ou rituelles de 5 min.*un temps de groupe de besoin. CE1 : Travail sur le présent des verbes en -ER CE2 : Travail sur le présent des verbes vouloir et pouvoir ou sur les déterminants.

MODULE 13 [CE1 – CE2 ] – 4 SÉANCES

Objectifs majeurs du module CE1 : Objectifs majeurs du module CE2 :+ Les verbes au présent+ L’évaluation

+ La conjugaison au présent+ L’évaluation

Matériel CE1 : Matériel CE2 :+ Fiches d’exercices : dico1+ Evaluations : Eval1, Eval2, Eval3+ orthochrono5, orthochrono6

+ Fiches d’exercices : dico1CE2+ Evaluations : Eval1, Eval3+ orthochrono5, orthochrono6

* Matériel affiche* Eventails de l’ordre alphabétique (module3)* Cartes robot : http://www.ecoledecrevette.fr/wp-content/uploads/2019/03/jnT1SUNpRYkqSE0-RqzzhdtpQJgTrouve-les-noms.pdf * Cartes à tâches être, avoir, aller au présent 1,2 et 3 étoiles # Jeu de la moustache# Jeu du Puissance 3

* Matériel affiche (commun avec CE1)* Eventails de l’ordre alphabétique (module3)* Cartes à tâches être, avoir, aller au présent 1,2 et 3 étoiles

# Jeu de la moustache# Jeu du Puissance 3

SÉANCE 1

Activités ritualisées- Jeu des lettres. Faire 2 parties. Toujours des mots invariables pour les CE2Travailler les sons complexes qui posent souci aux CE1 lors des productions d’écrits de mots.

+

Apprentissage- ÊTRE, AVOIR ET ALLER AU PRÉSENT :L’enseignant explique aux enfants : « Nous allons découvrir la conjugaison au présent de nouveaux verbes. Ces verbes sont un peu différents de ceux qu’on a déjà vus, mais ils sont très importants. »

L’enseignant forme 3 groupes.Expliquer que chaque groupe va se voir confier la conjugaison d’un verbe. Ils vont avoir des étiquettes et vous devoir construire un verbe.

Une fois que chaque groupe aura reçu les étiquettes, ils vont devoir identifier laquelle correspond au verbe à l’infinitif, lesquelles sont les pronoms personnels et lesquelles sont les verbes conjugués. Ensuite, ils vont construire la conjugaison du verbe.

Placer les enfants dans 3 « coins » différents, les étiquettes, les affiches de base et les laisser chercher. (Docs affiche)

Passer dans les groupes, discuter avec eux, les aider, les féliciter.

- Eval1 : Conjuguer au présent les verbes en -ER Conjuguer au présent avec nous et vous.

Si un fichier n’est pas terminé, le terminer, Sinon faire un jeu du pendu ou un jeu des lettres.On peut également reprendre les éventails de l’ordre alphabétique du module 3

- Eval1 : Trouver le verbe et son infinitif Reconnaitre les noms et les déterminants dans les phrases.

Faire conjuguer sur le cahier du jour les verbes pouvoir et vouloir au présent. Finir avec un fichier si le temps le permet.

SÉANCE 2

Activités ritualisées- Fleurs de champ lexical : Distribuer la fiche Eval2 sur les champs lexicaux. Il s’agit d’une fleur à remplir et d’une fleur à laquelle il manque le centre.

Faire conjuguer sur le cahier du jour, les verbes pouvoir et vouloir au présent.

+

Ecriture- Ecrire un texte à partir d’une image.

+

Dictionnaire- Faire chercher deux mots dans le dictionnaire. Cette recherche sert d’évaluation sur la recherche dans le dictionnaire. Proposer des mots différents selon les élèves (éviter la copie) – Utiliser les fiches dico1 et dico1CE2couvrir p 145, effort p 195pain p 399, début p 156balancer p 65, gare p 255Les CE2 doivent pour chaque mot, donner en plus sa nature.

+

Apprentissage- orthochrono5- Présentation du jeu de la Moustache.Jeu adapté de ce site : https://fle.mondolinguo.com/le-jeu-de-la-moustache/ pour pouvoir également travailler les verbes être, avoir et aller.

Fiche Eval3 : Identifier le nom et le déterminant dans une phrase Différencier nom propre et nom commun.2 ateliers à faire tourner :Jouer au jeu de la moustache / cartes robots

Fiche Eval3 : Utiliser les déterminants Distinguer nom propre, nom commun.

2 ateliers à faire tourner :Jouer au jeu de la moustache / Conjuguer sur le cahier du jour les verbes être, avoir, pouvoir, vouloir au présent et au futur

SÉANCES 3&4

Activités ritualisées- Puissance 3 de conjugaison : Faire 2 parties collectivesSelon ce qui pose difficulté, on peut demander aux CE2 de conjuguer soit au présent, soit au futur.

+

Ecriture- Ecrire un texte à partir d’une image.

+

ApprentissageS3 : Conjuguer le verbe avoir au présent sur l’ardoise

Orhochrono6Fiche Pst4

2 ateliers à faire tourner :Jouer au jeu de la moustache / cartes à tâches être, avoir, aller au présent (1, 2 ou 3 étoiles)

S4 : Conjuguer le verbe être au présent sur l’ardoise

Jeu du Puissance3 de conjugaison à 2

2 ateliers à faire tourner :Jouer au jeu de la moustache / cartes à tâches être, avoir, aller au présent (1, 2 ou 3 étoiles)

CE QU’IL FAUT SAVOIR : Renforcer les basesEn CE1, l’important est de placer les bases permettant de construire solidement les apprentissages lors des trois années de primaire restantes.Ainsi, lors de cette dernière période, certaines notions déjà travaillées seront revues régulièrement lors de petits exercices complémentaires, de retours sur les jeux des périodes précédentes.En parallèle, de nouvelles notions seront aussi étudiées.

En CE2, on continue le renforcement des bases vues en CE1 et on insère des notions complémentaires.

Les temps de conjugaisonCette dernière période permet de terminer l’étude du présent et de commencer celle de l’imparfait et du futur en CE1 (et d’aborder rapidement le passé composé).En CE1 : Je pense que l’important ne sera pas forcément de conjuguer ces temps sans erreur. Pour le moment, il faut familiariser les enfants avec cette conjugaison, en passant le plus possible par l’oral et le parallèle avec l’écrit (par l’adulte, ou à l’aide d’étiquette pré-écrites, par tri d’étiquettes...)Cette familiarisation permettra aux enfants de voir les conjugaisons correctes des verbes et de les intégrer progressivement.

En CE2 : on renforce la familiarisation du CE1 et met plus l’accent sur l’écrit. On ajoute les verbes non étudiés au CE1.

MODULE 14 [CE1 – CE2] – 6 SÉANCES

Objectifs majeurs du module CE1 : Objectifs majeurs du module CE2 :+ Les verbes au présent+ Le genre du nom+ Les registres de langue

+ Les verbes au présent+ Les accords dans le GN – Les adjectifs+ Les registres de langue

Matériel CE1 : Matériel CE2 :+ Fiches d’exercices : genre1, genre2, genre3, genre4, genre5registre1, registre2, registre3, registre4

+ Fiches d’exercices : Acc1, Acc2, Acc3, Tri de mots, registre1CE2, registre2CE2, registre4, registre5CE2

* Cartes conjugue le verbe entre parenthèses (je ne sais pas d’où elles proviennent)ou* Cartes à tâches présent être et avoir.# Jeu de tri sur le genre

* Carte Accords* Cartes à tâches les adjectifs# DéFutur# Puissance3 de conjugaison Futur

SÉANCES 1 ET 2

Activités ritualisées- A chaque séance : conjuguer un verbe au présentS1 : aimer S2 : avoir

S1 : Donner des mots de la même famille : triste S2 : Donner le contraire d’un mot : triste

+

ApprentissageS1 : LE GENRE DU NOM

L’enseignant affiche au tableau un tableau à deux colonnes représentant le féminin et le masculin. Laisser les enfants s’exprimer sur le tableau, sur ce qui y est indiqué.L’enseignant distribue aux enfants des étiquettes. Chaque enfant vient placer son étiquette dans le tableau, le groupe classe valide (ou non) son choix. En cas de non-validation, exprimer la manière de trouver le bon genre.

Expliquer aux enfants que le féminin et le masculin sont le genre des noms (faire le lien avec la recherche dans le dictionnaire) et qu’on peut les reconnaitre à l’aide des petits mots (déterminants) que l’on peut placer devant.

Travail sur le présent : Petites cartes « conjugue le verbe entre parenthèses » sur le présent des verbes être et avoir ou cartes à tâches sur le même thème

S1 : LES ACCORDS DANS LE GNLes enfants reçoivent des étiquettes et doivent les associer ensemble pour former des groupes nominaux corrects. Document Acc1

Ils font ensuite le même travail sur fiche et recopient les groupes obtenus.Faire remarquer les 3 écritures différentes afin de permettre de reconnaitre les 3 types de mots.

Pour ce travail, bien insister sur l’importance de l’accord. On peut choisir un exemple à leur montrer avant (qui n’est pas dans la fiche) pour montrer comment associer de manière pertinente les étiquettes.

Faire une partie de DéFutur ou de puissance3 de conjugaison (futur)On peut proposer les deux.

S2 : Découverte de la règle du jeu de tri sur le genre.Par groupes de 2 enfants : Faire une partie validée par l’enseignant.

L’enseignant distribue aux enfants un exercice sur le même schéma que le travail effectué en groupe classe en S1. Fiche genre1

Travail sur le présent : Petites cartes « conjugue le verbe entre parenthèses » sur le présent des verbes être et avoir ou cartes à tâches sur le même thème

S2 : Faire la fiche de transposition singulier/pluriel. Acc2

L’ADJECTIF :L’enseignant affiche au tableau l’image d’un monstre. Expliquer aux enfants qu’il va afficher des groupes nominaux et qu’ils vont devoir proposer un mot permettant de dire comment est la partie

du monstre dont on va parler.un ................ monstre – une ................ trompe – des cheveux ................ - des dents ................ –des ................ oreilles Expliquer aux enfants que ces mots sont des adjectifs.Fiche Acc3

Les CE2 ayant terminé peuvent jouer avec les CE1.

SÉANCE 3

Activités ritualisées- Conjuguer le verbe être au présent – CE2 : et au futur

Donner le synonyme d’un mot : triste

+

ApprentissageExercice sur le genre des noms. Fiche genre2. Cette fiche permettra de comprendre que le genre du nom a aussi une influence sur le sens des mots.

Par groupes de 2 enfants : Jeu de tri sur le genre. Faire une partie validée par l’enseignant.

Travail sur le présent : Petites cartes « conjugue le verbe entre parenthèses » sur le présent des verbes être et avoir ou cartes à tâches sur le même thème

Rappel de la notion d’adjectif par deux ateliers : - Visionnage de la vidéo des fondamentaux : https://lesfondamentaux.reseau-canope.fr/video/le-role-des-adjectifs-qualificatifs.html - Tri de mots : trier les mots selon leur nature : déterminant, adjectif ou nom. Vous pouvez plastifier cet exercice si vous le souhaitez pour le proposer avec différentes listes de mots en remédiation.

Faire un retour avec eux. Faire une affiche. On peut utiliser le TNI pour fabriquer l’affiche ensemble.

Cartes à tâches sur les adjectifs

SÉANCE 4 A 6

Activités ritualiséesS4 : Faire une fiche du fichier de votre choix.Si ils sont tous terminés, faire une fleur de champ lexical S5 et S6 : Trouver le genre d’un mot.S5 : famille, maison, bébé, maman, papa, bonhommeS6 : dinosaure, noisette, robe, pyjama, nez, tableau.

Faire une carte accords à chaque séance.

+

EcritureEcrire des phrases à partir d’une image.

+

ApprentissageS4 : Affichage et lecture de phrases :J’ai mal au bide.Ludo lit un bouquin.Julie a perdu une godasse.Regarde-le, il a la frousse !

Pour chaque phrase, on explique le sens et discute à propose du mot en gras : il n’est pas très poli, ce qu’il veut dire, on le remplace par un mot plus correct.

Fiche registre1 : L’enseignant lit les mots un par un, on colorie ceux qui ne sont pas trop polis.Fiche genre3 : Entourer les mots féminins.

Les enfants visionnent la vidéo des fondamentaux : https://lesfondamentaux.reseau-canope.fr/video/les-registres-de-langue.htmlFaire ensuite la fiche sur les registres registre1CE2Pour s’auto corriger, ils peuvent à nouveau visionner la vidéo.

S5 : Affichage et lecture de phrases :Lucille a paumé les clés de sa bagnole. Lucille a perdu les clés de sa voiture. Lucille a égaré les clés de son automobile.

Discussion sur ces phrases : elles veulent toutes les trois dire la même chose mais n’ont pas le même niveau de politesse. La première n’est pas trop polie, la seconde est « normale », la troisième est très polie. Demander aux CE2 d’identifier les 3 registres (familier, courant, soutenu)

Distribution et réalisation collective de la fiche registre2 Activité registre3 : Identifier le niveau de politesse d’un mot.Fiche genre4 : Indiquer si un nom est masculin ou féminin

Tri de mots selon le niveau de langue. registre2CE2Commencer par faire découper par bande et trier chacun des mots de la bande.

Faire une carte accords.

S6 : L’enseignant affiche ces phrases une par une, les enfants indiquent sur l’ardoise ou dans le cahier si elle sont malpolies, polies ou très polies pour les CE1 – familier, courant ou soutenu pour les CE2. Vincent ne pige rien à l’exercice ! Le chat se dissimule sous l’édredon. Paul emmène son petit frère à l’école. Ce spectacle est si divertissant ! Arrête de te marrer, c’est pas drôle !

Réécrire les phrases malpolies dans le langage « normal » Vincent ne pige rien à l’exercice ! Arrête de te marrer, c’est pas drôle ! → On commence par identifier les termes qui posent souci et les enfants essaient ensuite sur leur cahier de réécrire ces phrases correctement. (Fiche register4 – identique CE1 CE2)

Fiche genre5 : Ecrire un/une devant un nom. Ecrire le féminin d’un nom donné.

Traduire un mot dans le langage familier vers le langage courant. registre5CE2

MODULE 15 [CE1 – CE2 ] – 4 SÉANCES

Objectifs majeurs du module CE1 : Objectifs majeurs du module CE2 :+ Le singulier et le pluriel+ Le genre du nom+ Les accords dans le groupe du nom

+ Les accords dans le GN – les adjectifs+ Les registres de langue+ Le présent des verbes venir et prendre

Matériel CE1 : Matériel CE2 :

+ Fiches d’exercices : Sing1, Sing2, Sing3, Sing4+ Fiches d’exercices : Registre6, Registre7, Conjug1 (leçon), + LAM14

* Matériel affiche* Etiquettes pour manipulation collective CE1* Cartes à pinces singulier ou pluriel * Cartes à pinces pluriel* Cartes à tâches accords dans le GN* Portrait n°6 à partir du jeu des portraits.

# Jeu des collections

* Matériel affiche* Etiquettes pour manipulation collective CE2* Cartes accords* Cartes Trouve les adjectifs* Cartes Identifie l’adjectif* Cartes Trouve l’adjectif* Portrait n°6 à partir du jeu des portraits.# Jeu des collections

SÉANCE 1

Activités ritualisées- Travail sur la nature des mots.Faire un rappel sur les différentes natures de mots que l’on sait reconnaitre : nom, déterminant et verbe.L’enseignant affiche une phrase au tableau, on la lit puis on indique sous chaque mot sa nature.Le chien regarde la gamelle. (faire rechercher à l’ardoise à chaque fois)- Conjugaison : Conjuguer le verbe regarder au présent.

- Travail sur les registres de langue :Registre6. Associer des expressions en langages familier et courant.

+

DictionnaireRechercher un mot dans le dictionnaire. Le mot jardin donner sa nature, son genre.Recopier sa définition.

+

ApprentissageLE SINGULIER ET LE PLURIEL

Afficher au tableau le document Sing1 permettant une réflexion sur l’écriture du pluriel d’un nom.

Distribuer ensuite aux enfants les mêmes images et leur demander de les tirer en deux groupes : singulier / pluriel. Sing2

Synthèse : Singulier, c’est quand il n’y en a qu’un seul, on peut dire un ou une. Pluriel c’est quand il y en a plusieurs, on peut dire les ou des. A la fin, il y a un s.→ Réaliser une affiche

Exercice Sing3

Faire une carte accords.

Ateliers sur les adjectifs :- Trouve les adjectifs- Cartes identifie l’adjectif avec plusieurs niveaux de difficultés.

Trace écrite sur les registres de langue LAM14

SÉANCE 2

Activités ritualisées- Travail sur la nature des mots.Faire un rappel sur les différentes natures de mots que l’on sait reconnaitre : nom, déterminant et verbe.L’enseignant affiche une phrase au tableau, on la lit puis on indique sous chaque mot sa nature.Les gens aiment manger des fraises. (faire rechercher à l’ardoise à chaque fois)- Conjugaison : Conjuguer le verbe imprimer au présent.

- Travail sur les registres de langue :Registre7 – Evaluation : Identifier les trois registres de langue

Les CE2 qui ont terminé peuvent participer à l’activité des CE1.

+

DictionnaireRechercher un mot dans le dictionnaire. Le mot clandestin donner sa nature, son genre.Recopier sa définition.

+

ApprentissageManipulation collectiveDistribuer les étiquettes : un but cinq une une bille faute dix des S S S Etiquettes CE2 :joli jaune grave un une bougie cierge allumé S S S Demander d’écrire : un joli but et de faire ensuite les changements pour former des jolis buts. une bille jaune et de faire les changements pour former dix billes jaunes. une faute grave et de faire les changements pour former des fautes graves. un cierge allumé et de faire les changements pour former une bougie allumée.On laisse les enfants réfléchir sur les accords à effectuer.A chaque fois, on indique la nature de chaque mot. Faire porter aux enfants les colliers déterminant, nom, adjectif.

Transposition de GN (Singulier → pluriel).L’enseignant écrit ou affiche au tableau des GN. Pour chacun d’entre eux, il demande aux enfants de transposer au pluriel.un cahier, le cadre, la fille, un garçon, un panier, une coupe.un arbre vert, une mère aimante, la fille triste, le chien méchant.

2 Ateliers : Cartes à pinces singulier ou pluriel. Exercice Sing4

2 ateliers : Travail sur le présent des verbes irréguliers : - construction du verbe venir au présent- construction du verbe prendre au présent.

Reformer les tableaux de conjugaison de ces verbes au présent à partir d’étiquettes. Conjug1

Ces fiches sont ensuite à coller dans le cahier de leçon.

SÉANCE 3

Activités ritualisées- Travail sur la nature des mots.Faire un rappel sur les différentes natures de mots que l’on sait reconnaitre : nom, déterminant et verbe.L’enseignant affiche une phrase au tableau, on la lit puis on indique sous chaque mot sa nature.Les robots fabriquent des gâteaux.. (faire rechercher à l’ardoise à chaque fois)- Conjugaison : Conjuguer le verbe chanter au présent.

Afficher au tableau les verbes venir et prendre au présent. Demander aux enfants de le mémoriser. Les retirer et demander aux enfants de les écrire sur leur cahier de mémoire. Faire 1 verbe à la fois.

+

Ecriture- Ecrire des phrases partir de deux cartes de vocabulaire

+

DictionnaireRechercher un mot dans le dictionnaire. Le mot verre donner sa nature, son genre.Recopier sa définition.

+

Apprentissage3 Ateliers : Cartes à pinces pluriel Cartes à taches accords dans le GN Jeu des collections (à deux, fabriquer une collection d’objets et écrire la collection obtenue)

3 Ateliers : Cartes identifie l’adjectif Cartes Trouve l’adjectif

SÉANCE 4

RégulationPour construire cette séance, vous pouvez par exemple :*organiser un temps d’activités orales et de production d’écrits à partir du portrait n°6* organiser un temps d’activités rituelles de 5 min.*un temps de groupe de besoin

MODULE 16 [CE1 – CE2] – 3 SÉANCES

Objectifs majeurs du module CE1 : Objectifs majeurs du module CE2 :+ La phrase (révisions : nombre de phrases)+ Le présent des verbes dire et faire

+ Le présent des verbes irréguliers+ La nature des mots

Matériel CE1 : Matériel CE2 :+ Fiches d’exercices : Faire1, Ecris au pluriel (peut être plastifié), Dire1, Dire2 + Fiches d’exercices : Faire1, Dire1, Dire2,

* Matériel affiche présent faire.* Cartes à pinces nombre de phrases (module3)* Cartes verbe faire* Cartes verbe dire* Cartes à pinces Accord de l’adj* Cartes à pinces verbe faire (bout de gomme)* Cartes à tâches Dire au présent * Cartes à tâches Faire au présent# Fichier Nature *# Malette de jeux

* Matériel affiche présent faire (commun CE1-CE2)* Carte s à pinces nombre de phrases (module3 CE1)* Cartes verbe faire * Cartes à pinces Accord de l’adj * Cartes conjugue le verbe au futur (module 8 CE2)

# Fichier Nature **# Jeu de la moustache

SÉANCE 1

Activités ritualisées- Travail sur la nature des mots.Faire un rappel sur les différentes natures de mots que l’on sait reconnaitre : nom, déterminant et verbe.L’enseignant affiche une phrase au tableau, on la lit puis on indique sous chaque mot sa nature.Ma mère joue avec ma sœur. (faire rechercher à l’ardoise à chaque fois)- Cartes à pinces nombre de phrases (module 3)

Afficher au tableau les verbes venir et prendre au présent. Demander aux enfants de le mémoriser. Les retirer et demander aux enfants de les écrire sur leur cahier de mémoire. Faire 1 verbe à la fois.

+

ApprentissageAfficher au tableau ces phrases, puis observation.Je fais un dessin.Tu fais ton lit.Vous faites la vaisselle.Il fait le ménage.Ils font tout ce qu’on leur demande.Nous faisons la vaisselle tous les jours.

Pour chacune des phrases, on souligne le verbe, donne son infinitif. On remarque alors qu’il s’agit toujours du verbe faire.

Séparer la classe en deux groupes, leur demander de reformer la conjugaison du verbe faire avec les étiquettes. Cartes verbe faire.

Recopier la conjugaison du verbe faire dans le tableau. Faire1

Faire une partie d’un jeu de votre choix. 2 ateliers :Cartes à pinces Accords de l’adjJeu de la moustache au futur

SÉANCE 2

Activités ritualisées- Travail sur la nature des mots.Faire un rappel sur les différentes natures de mots que l’on sait reconnaitre : nom, déterminant et verbe.L’enseignant affiche une phrase au tableau, on la lit puis on indique sous chaque mot sa nature.L’hiver, les enfants aiment jouer dans la neige. (faire rechercher à l’ardoise à chaque fois)- CE1 : Cartes à pinces Accords de l’adj- CE2 : Cartes à pinces nombre de phrases (module 3)

+

ApprentissageRéalisation collective d’une affiche du verbe faire au présent. (Affiche présent faire)

FAIREjetuil nousvous ils

faisfaisfaitfaisonsfaitesfont

Afficher au tableau ces phrases, puis observation.Nous disons la vérité.Je dis ma poésie.Elle dit son secret.Vous dites des mensonges.Ils disent aimer les légumes.Tu dis ton poème à papa.Pour chacune des phrases, on souligne le verbe, donne son infinitif. On remarque alors qu’il s’agit toujours du verbe dire.

2 ateliers : cartes à pinces verbe faire Exercice faire 2 fiches « Ecris au pluriel »

Sur leur ardoise, à partir des phrases vues précédemment, les enfants construisent la conjugaison du verbe dire.

Compléter la conjugaison du verbe faire dans le tableau. Dire1 Le coller dans le cahier de leçon.

Ensuite les enfants peuvent s’interroger par deux sur la conjugaison des verbes faire et dire.

SÉANCE 3

Activités ritualisées- Faire 2 fiches du fichier Nature* et Nature**- Afficher au tableau les verbes dire et faire au présent. Demander aux enfants de les mémoriser puis les cacher et les écrire sur le cahier du jour. Faire 1 verbe à la fois.

+

ApprentissageSéparer la classe en deux groupes, leur demander de reformer la conjugaison du verbe faire avec les étiquettes. Cartes verbe dire.

Recopier la conjugaison du verbe dire dans le tableau. Dire1

Cartes à tâches Dire au présent – Faire au présent.En parallèle : fiche Dire2 : compléter les verbes dire et faire au présent.

2 ateliers :

Faire les cartes conjugue au futur (dire, aller, venir, pouvoir) M8 CE2 mais cette fois-ci au présent

En parallèle : fiche Dire2 : compléter les verbes dire et faire au présent.

MODULE 17 [CE1 - CE2] – 6 SÉANCES

Objectifs majeurs du module CE1 : Objectifs majeurs du module CE2 :+ La phrase (révisions : types de phrases)+ Le futur

+ Sens propre / sens figuré+ Consolidation du présent+ L’imparfait

Matériel CE1 : Matériel CE2 :+ Fiches d’exercices : Futur1, Futur2, Futur3, Futur4, Futur5, Transpo1, TypesdePhrases1

+ Fiches d’exercices : Sens1, Sens2, Imparf1CE2, Sens3

* Matériel de manipulation : ManipFutur* Cartes Conjugue le verbe

* Matériel de manipulation : ManipFutur* Cartes Conjugue au futur (utilisé pour le présent)* Cartes Conjugue le verbe entre parenthèses* Cartes à tâches Sens propre Jeu1* Cartes à tâches imparfait 1* Cartes être et avoir imparfait* Cartes conjugue à l’imparfait

# Fichier Nature# Le labyrinthe des phrases# Le tableau de conjugaison# Jeu de la moustache

# Fichier Nature# Le puissance 3 de conjugaison (présent)# Le jeu de la moustache

SÉANCE 1

Activités ritualisées- Travail sur la nature des mots.Faire une fiche du fichier Nature

+

EcritureProduction d’écrits à partir d’un début de phrase : CE1 : Plus tard, je .... CE2 : Quand j’étais petit ....→ bien vérifier la conjugaison

+

ApprentissageLE FUTUR : 1ère partie : A partir des productions des enfants.

Afficher au tableau des phrases produites par les enfants.

Réflexion sur les phrases : Les phrases sont-elles au passé, présent ou futur ? Recherche des verbes et de leur infinitif.

Affichage seulement de la partie « verbes » : On observe que la forme verbale conjuguée est souvent très proche du verbe à l’infinitif.

2ème partie : A partir de verbes proposés par l’enseignant.On a vu qu’au futur, le plus souvent, on retrouve

RENFORCEMENT SUR LE PRÉSENT :

2 ateliers : - Jouer au jeu de la moustache- Jouer au puissance 3 de conjugaison (présent)

En autonomie, travail sur les différentes cartes de conjugaison au présent : - Cartes conjugue au futur (utilisé pour le présent)- Cartes conjugue le verbe entre parenthèses- Cartes conjugue le verbe (M7 CE1)

Les enfants ont le temps de faire ce travail, dès que possible, essayer de passer parmi eux.

l’infinitif du verbe dans le verbe conjugué.L’enseignant affiche des verbes conjugués au futur, les enfants écrivent sur leur ardoise ou leur cahier l’infinitif du verbe correspondant.→ grandirai, mangeras, oublierons, regarderez, rangeront, allumerons, plierez, aimeras, finiraiPasser parmi eux

3ème partie : Manipulation par groupe.L’enseignant dispose à un endroit de la classe toutes les étiquettes « verbe » du fichier « ManipFutur ». Il explique aux enfants : J’ai disposé ici plein d’étiquettes de verbes conjugués au futur. Par groupes de 3, vous allez devoir reformer la conjugaison du verbe que je vais vous donner.

L’enseignant forme des groupes qu’il répartit à différents coins de la classe. Il confie à chaque groupe une feuille A3 sur laquelle est écrit un verbe à l’infinitif (partie 2 du fichier ManipFutur, à imprimer en A3).Pour éviter le chahut, bien indiquer qu’un seul enfant de chaque groupe a le droit d’aller chercher les étiquettes dans le coin verbes. Que chaque enfant du groupe doit y aller (ce qui permet à chacun de participer activement et d’aller au moins 2 fois chercher une étiquette).

Durant la recherche, l’enseignant passe parmi les groupes pour vérifier qu’il n’y a pas d’erreurs.

Mise en commun des verbes obtenus par affichage, pas de retours dessus pour le moment.

SÉANCE 2

Activités ritualisées- Travail sur la nature des mots.Faire une fiche du fichier Nature

+

EcritureTransposition de phrases du présent au futur à l’oral puis à l’écrit (Transpo1)Je mange des fruits. → Demain, ....Je joue avec mes copains. → Demain, ....Il regarde la télévision. → Demain,....Papa range les jouets. → Demain, ....

Demander aux enfants d’assembler chaque phrase avec son image. Sens1

Dans un second temps, ils doivent trier entre ce qui est réel et ce qui ne l’est pas.

+

ApprentissageLE FUTUR : Retour sur les affiches réalisées en S1.

Afficher au tableau les affiches obtenues.→ Discussion sur la conjugaison des verbes au futur : - On voit qu’on retrouve l’infinitif du verbe (souligner en bleu)- Les terminaisons sont toujours les mêmes (souligner en rouge)

A partir de cela, construire par manipulation la

Visionner la vidéo : https://lesfondamentaux.reseau-canope.fr/video/le-sens-propre-et-le-sens-figure.html

RENFORCEMENT SUR LE PRÉSENT :- Cartes conjugue au futur (utilisé pour le présent)

Retour avec eux sur le sens propre et le sens figuré.Leur montrer les deux phrases : Donner sa langue au chat et tirer la langue.Leur demander de dessiner ce qu’elles disent.

conjugaison du verbe AIMER (Futur1)

2 ateliers : Faire une partie du labyrinthe des phrases Exercice : Tri de verbes. Colorier les verbes qui sont au futur (Futur2)

Sens2

Réaliser l’affiche avec eux.

Exercices d’application :Cartes à tâches Sens propre Jeu 1 – Fiche réponse à imprimer en 1 exemplaire par enfant

SÉANCE 3

Activités ritualisées- Travail sur la nature des mots.Faire une fiche du fichier Nature

Comprendre un mot selon le contexte :Afficher des phrases au tableau et demander aux enfants de choisir le bon sens du mot.Je vais me promener dans les bois.Je mets du bois dans le feu.Le cerf a de très grand bois.

Travail sur le sens propre, le sens figuré :Afficher des expressions au tableau et demander aux enfants de choisir le bon sens (figuré ou propre) du mot souligné.Il pleut des cordes.Je suis gelée de froid.Les petits pois sont gelés.

+

ApprentissageLE FUTUR : Affichage des affiches réalisées en S1. Rappels

A partir de cela, construire par manipulation la conjugaison du verbe MAIGRIR (Futur3)Conjuguer le verbe ranger sur le cahier du jour.Découvrir la règle et faire une partie collective du Tableau de conjugaison.

L’IMPARFAIT

Observation de verbes dans un texte et recherche documentaire. Fiche Imparf1CE2 :

Dans un premier temps, les enfants doivent lire le texte silencieusement (seul où à deux selon le niveau de lecture) et répondre aux petites questions de compréhension.

Après un rapide retour avec l’enseignant, colorier ensemble le temps du texte : passé, présent futur

Fiche TypeDePhrases1 : Colorier la phrase selon son type. Remettre le bon point à la fin de la phrase.

(faire un repérage des verbes coloriés).

Demander aux enfants de remplir les cases colorées du tableau à l’aide des mots colorés de la même couleur. Corriger individuellement ce travail puis demander de compléter le reste du tableau en expliquant que tous les verbes fonctionnent de la même manièreEn cas de besoin, proposer des étiquettes à coller.

Faire un retour collectif : affichage des verbes correctement conjugués, bien nommer le temps : l’imparfait.

SÉANCE 4

Activités ritualisées- Travail sur la nature des mots.Faire une fiche du fichier NatureAfficher le verbe « jouer » conjugué au futur, l’observer, faire entourer les terminaisons

Ecrire la terminaison correspondant au PPS affiché. Au futur

Afficher le verbe « jouer » conjugué à l’imparfait, l’observer, faire entourer les terminaisons

Ecrire la terminaison correspondant au PPS affiché. A l’imparfait

+

ApprentissageLE FUTUR : Affichage des affiches réalisées en S1. Rappels

A partir de cela, construire par manipulation la conjugaison du verbe CHANTER (Futur4)

Faire une fiche « conjugue les verbes Futur »

Faire une partie du Labyrinthe des phrases.

L’IMPARFAIT : Sur le cahier du jour, conjuguer les verbes aller et terminer à l’imparfait

Cartes à tâches imparfait 1 (1,2 et 3 étoiles)Cartes être et avoir imparfait

Avec l’enseignant : fabriquer la conjugaison des verbes vouloir, pouvoir, venir, prendre. L’enseignant affiche au tableau les tableaux de conjugaison vides de ces verbes et explique le but

de l’activité : construire la conjugaison de ces verbes par analogie.En effet, il explique que ces verbes « fonctionnent » pareil que ceux qu’on a déjà vus. On entoure la « terminaison » de l’infinitif pour les verbes vouloir, pouvoir, er venir. Pour le verbe prendre, expliquer jusque que le « d » disparait aussi.Faire venir les enfants au tableau pour écrire ces conjugaisons, veiller à ce que chacun participe.

SÉANCE 5

Activités ritualiséesSur le cahier ou sur l’ardoise conjuguer :CE1 : entourer au présent et futurCE2 : pouvoir au présent et à l’imparfait

+

Apprentissage LE FUTUR DES VERBES ÊTRE ET AVOIR: → Transposition de phrases à l’oral avec support visuel.L’enseignant propose une phrase de base :Quand je serai grande, j’aurai une grande maison.On recherche les verbes et leur infinitif respectif.

A l’oral, on modifie le sujet de la phrase : Quand tu .....Une fois la phrase trouvée, l’enseignant l’écrit ou l’affiche au tableau.

Faire de même avec toutes les personnes de

S’entrainer sur l’imparfait avec les cartes à tâches :Cartes à tâches imparfait 1 (1,2 et 3 étoiles)Cartes être et avoir imparfait

Sens propre / sens figuré : Associer une expression au sens figuré à ce qu’elle signifie (Sens3). Si les enfants ont besoin, on peut leur donner la possibilité de faire des recherches (tablettes, pc, manuel)

conjugaison, dans l’ordre habituel des pronoms personnels sujets.

Pour finir, afficher toutes les phrases obtenues. Indiquer à quel temps sont les phrases puis effacer les phrases qui entourent les verbes pour n’obtenir plus que les verbes.Observer de manière collective les conjugaisons obtenues.

Faire rappeler de quels verbes il s’agit, Etre et avoir, les écrire en haut de chaque verbe.

En autonomie (avec les verbes encore au tableau), faire reformer les conjugaisons des verbes être et avoir (Futur5)

Faire une partie collective du Tableau de conjugaison

SÉANCE 6

Activités ritualiséesSur le cahier ou sur l’ardoise conjuguer :CE1 : aller au présent et futurCE2 : aller au présent et à l’imparfait

+

ApprentissageS’entrainer sur la conjugaison au futur.Utiliser les cartes :Faire une fiche « conjugue les verbes Futur »

Conjuguer sur le cahier les verbes être et avoir.

Faire une partie du jeu de la moustache au futur.

Faire une carte Conjugue à l’imparfait

Faire une partie du jeu de la moustache à l’imparfait.

S’entrainer sur l’imparfait avec les cartes à tâches :Cartes à tâches imparfait 1 (1,2 et 3 étoiles)Cartes être et avoir imparfait

MODULE 18 [CE1 – CE2] – 5 SÉANCES

Objectifs majeurs du module CE1 : Objectifs majeurs du module CE1 :

+ L’imparfait+ Le sens des mots+ L’évaluation

+ L’imparfait+ Reconnaitre les temps composés+ La polysémie+ Sens propre / Sens figuré

Matériel CE1 : Matériel CE2 :+ Fiches d’exercices : Impar1, Impar2, Impar3, Impar4, Poly1+ Matériel d’évaluation : Eval1, Eval2+ Domino Imparfait

+ Fiches d’exercices : Imparf2CE2, PC1, PC2, PC3, ManipPC, PC4, Poly1+ Domino Imparfait

* Matériel de manipulation : ManipFutur* Cartes à tâches Imparfait* Jeu du portrait – Fiche n°7

* Matériel de manipulation : ManipFutur* Cartes à tâches Imparfait* Jeu du portrait – Fiche n°7

* Conjugue le verbe présent (module 7 CE1)# Le relai de conjugaison# Le puissance 3 de conjugaison Imparfait.

# Le relai de conjugaison# Senspropre Jeu2

SÉANCES 1 A 3

Activités ritualiséesTravail sur le sens des mots.S1 : Observation du film https://www.reseau-canope.fr/lesfondamentaux/discipline/langue-francaise/vocabulaire/le-sens-dun-mot/la-polysemie-des-mots.html Ensuite, l’enseignant affiche une phrase au tableau avec un mot polysémique. Les enfants doivent dessiner le sens du mot souligné.Maud pioche une carte. Papa est perdu, il cherche sa carte. Pour payer, maman prend sa carte bancaire.Maman coupe du bois. Je vais me promener dans les bois. Le cerf a de grands bois sur sa tête.S2 : l’enseignant affiche une phrase au tableau avec un mot polysémique. Les enfants doivent dessiner le sens du mot souligné.J’ai un bouton sur le visage. J’ai perdu un bouton de ma chemise. Papa appuie sur le bouton de la télécommande.Maman prend une pièce de 2€. J’entre dans la plus grande pièce de l’école. Je vais régler l’addition du repas. Luc a fait une addition en mathématiques.

S3 : l’enseignant affiche une phrase au tableau avec un mot polysémique. Les enfants doivent dessiner le sens du mot souligné.Julie a mal à la gorge, elle prend une cuillère de sirop. Papa n’aime pas le sirop à la fraise.Lucie a glissé sur la glace. J’adore la glace à la fraise. Je me regarde dans la glace.

+

ApprentissageS1 : L’IMPARFAIT : - Expliquer aux enfants qu’on va écouter une chanson qu’ils connaissent. C’est une chanson de Bigflo et Oli dans laquelle ils disent tout ce qu’ils pensaient quand ils étaient petits.

Leur expliquer qu’ils vont devoir essayer de se souvenir des choses qu’ils disent sur quand ils étaient petits.La première écoute est « offerte », A la seconde, on fait des coupures pour bien faire ressortir les différentes choses qu’ils disent.Quand j'étais petit je pensais qu'en louchant trop je pouvais me bloquer les yeuxQue les cils sur mes joues avaient le pouvoir d'exaucer les vœuxQuand j'étais petit je pensais que les adultes disaient toujours vraiEt la nuit dans la voiture j'pensais que la lune me suivaitQuand j'étais petit, j'entendais un monstre qui vivait sous ma maisonJe pensais mourir dans la lave si je marchais pas sur le passage piétonQu'à l'époque des photos en noir et blanc les gens vivaient sans couleurJ'étais sûr qu'un bisou de ma mère pouvait soigner la douleurDemander à quel temps ces verbes sont conjugués : passé, présent ou futur ? Ils sont au passé.Entourer tous les verbes et les observer : ils se terminent tous par des ais/ ait/ aient.Demander aux CE2 comment s’appelle ce temps : l’imparfait.- Par groupe de 3, les enfants reçoivent les étiquettes d’un verbe et une affiche avec le verbe dont ils vont devoir reformer l’imparfait. Fiche Impar1Passage dans les groupes, aide des enfants si besoin, affichage et mise en commun : comment ont-ils fait pour trouver quel verbe allait avec quel pronom personnel.

Les CE2 vont devoir reformer la conjugaison des verbes dire, faire et voir.Sur le document Imparf2CE2, les enfants ont des phrases inventées dans le même esprit que la chanson. A partir de ce texte, ils vont construire la conjugaison des verbes.

S2 : Retour sur les affiches réalisées lors de la S1. Observation des terminaisons.

Réalisation de la fiche Impar2 : Compléter les terminaisons de l’imparfait dans les verbes à trous.Différents niveaux de difficultés : - tableau de conjugaison à compléter (dans l’ordre) - phrases avec verbes à compléter (dans l’ordre) - phrases avec verbes à compléter (désordre : besoin de bien observer le PPS)

Jeu du puissance 3 de conjugaison, à l’imparfait.

Evaluation n°1 : Le genre et le nombre du nom.

S2 : TEMPS SIMPLES / TEMPS COMPOSÉS

Observation de la vidéo : https://lesfondamentaux.reseau-canope.fr/video/un-passe-compose.html

Retour avec eux sur ce qu’est un temps composé : c’est un temps de conjugaison dans lequel le verbe est composé de plusieurs mots.

Distribuer la fiche PC1 : Lire les deux textes et repérer celui qui est à un temps composé

Observer ensemble la construction de ces verbes : on a en premier le verbe être ou le verbe avoir conjugué au présent et derrière un mot qui ressemble beaucoup à un verbe (le nommer : c’est le participe passé du verbe conjugué).

Repérage. PC2 : Trier les étiquettes : temps simple / temps composé.

S3 : Retour sur les affiches réalisées lors de la S1. Rappels

Manipulation par groupes de 3: reformer la conjugaison d’un verbe ( avec découpage du radical dans les verbes) Impar3

Même type de manipulation de manière individuelle. Impar4 (deux niveaux de difficulté avec radical à découper ou non.)

Evaluation n°2 : Le genre et le nombre : Changements et accords dans le GN

S3 : Fiche PC3 : Discriminer les temps simples et les temps composés.

Manipulation par groupe de 2 : Reformer des conjugaisons au passé composé.ManipPC

Sens propre Jeu 2

Jeu du relai de conjugaison (à afficher ou reproduire au tableau). Selon le nombre d’élèves, faire de 2 à 4 équipes (fichier modifiable en ligne)

SÉANCE 4

Activités ritualiséesFiche Poly1

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EcritureTransposer une phrase : à l’imparfait, au futurJe joue au football.

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Apprentissage

L’IMPARFAIT :Domino de l’imparfait.

Ateliers : Puissance 3 de conjugaison Rappel des règles, faire 1 ou 2 parties par groupes de 2  Cartes à tâches imparfait (1 et 2 étoiles)

Evaluation n°3 : Le présent des verbes en -er.Faire une Fiche « Conjugue le verbe présent »

PC4 : Trier les étiquettes : temps simple / temps composé.

SÉANCE 5

RégulationPour construire cette séance, vous pouvez par exemple :* Avancer sur les fichiers non finis.* Faire deux parties de puissance 3 de conjugaison (choix des temps abordés)* organiser un temps d’activités orales et de production d’écrits à partir du portrait n°7

MODULE 19 [CE1 - CE2] – 3 SÉANCES

Objectifs majeurs du module CE1 : Objectifs majeurs du module CE2 :+ L’imparfait+ Le sens des mots

+ L’imparfait+ Le sens des mots

Matériel CE1 : Matériel CE2 :

+ Fiches d’exercices : DicoSens1, Dico2, Dico3 + Fiches d’exercices : DicoSens1, Sens4, Dico2, Dico3* Cartes à tâches sur l’imparfait* Cartes conjugue le verbe

# Portrait n°8# Fichiers à terminer# Les jeux de la méthode

# Portrait n°8# Fichiers à terminer# Les jeux de la méthode

SÉANCE 1

Activités ritualisées- Travail sur le sens des mots. Fiche DicoSens1Recopier la terminaison correspondant à un mot polysémique.

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EcriturePortrait n°8

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ApprentissageFaire une partie de puissance 3 de conjugaison (imparfait)

Conjuguer sur le cahier du jour CE1 : rouler, nouer, pleurerCE2 : aller, venir, pouvoir

Faire une partie de « jeu de la moustache » au présent

Cartes à tâches sur l’imparfait (module 17)

SÉANCE 2

Activités ritualisées- Si il reste des fichiers non terminés, les faire- Travail sur la fiche Dico2

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EcritureEcrire à partir de cartes du jeu de vocabulaire.

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ApprentissageL’IMPARFAIT :Proposer aux enfants différents jeux : - Le jeu de la moustache- Le puissance 3 de conjugaison

RENFORCEMENT SUR L’IMPARFAIT:- Cartes conjugue au futur (utilisé pour l’imparfait)

SENS PROPRE/SENS FIGURÉ : Dessiner l’expressionL’associer ensuite avec son vrai sens. Sens4

SÉANCE 3

Activités ritualisées- Si il reste des fichiers non terminés, les faire- Travail sur la fiche Dico3

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EcritureEcrire à partir de cartes du jeu de vocabulaire.

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ApprentissageJouer aux jeux de la méthode. Les choisir en fonction des notions que vous souhaitez travailler lors de cette dernière séance.