vers de nouveaux lieux de l'apprendre
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Intervention de Bruno Devauchelle lors des journées départementales des document-alistes de la CharenteTRANSCRIPT
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Vers de nouveaux « lieux de l’apprendre »
Pourquoi l’école pourrait ne plus faire consensus à l’ère du numérique?
Bruno Devauchelle
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Des évolutions (ou pas) depuis 30 ans
• Le monde scolaire a beaucoup changé
– Fin de l'orientation précoce et mise en place du collège unique puis du socle commun
– Accroissement de la durée de scolarisation
– Développement de l'accompagnement sous toutes ses formes : éducatif, personnalisé...
– Création et maintien des CDI puis CCC
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Des évolutions (ou pas) depuis 30 ans
• Le monde scolaire n’a pas beaucoup changé
– Système de sélection
– Modes d’évaluation
– Organisation scolaire
– Conception de l'enseignement
– L’école comme un évidence
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Des évolutions (ou pas) depuis 30 ans
• 1983 - 1997: – Lancement des premiers plans d'informatisation
pédagogique– Volonté d'insérer dans les programmes
• 1997 -2002 :– Impulsion nationale PAGSI– B2i
• 2002 -2014 :– Entrée de la Famille dans le paysage technologique
scolaire: projet Proxima– B2i (socle) et cahier de texte numérique et ENT
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La Depp en avril 2014
• Des constats et des affirmations sur le numérique (n° 14 – Avril 2014)
– Le collaboratif est efficace
– Utilisation régulière
– Cibler les besoins spécifiques des jeunes
– Améliore la rapidité d'apprentissage dans certaines disciplines
– Impact plus grand du numérique en écriture
– Formation des enseignants au delà de la technique
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Que font donc les jeunes de ces technologies
• Différentes enquêtes et contribution qui questionnent
– Constante augmentation des usages
• Baromètre Inria Sofres
• http://www.inria.fr/actualite/actualites-inria/barometre-inria-tns-sofres-2014
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Que font donc les jeunes de ces technologies
• Différentes enquêtes et contribution qui questionnent
– Jocelyn Lachance : les adolescents et le temps
• https://www.pulaval.com/auteurs/jocelyn-lachance• Jocelyn Lachance, L'adolescence hypermoderne. Le nouveau rapport au temps des
jeunes, Presses Université Laval, coll. « Sociologie au coin de la rue », 2012, 148 p.,
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Que font donc les jeunes de ces technologies
• Différentes enquêtes et contribution qui questionnent : Yann Leroux sur le smartphone
– Dans un monde ou les contenus numériques participent à la construction de soi, en interdisant les smartphones, les établissements scolaires amputent les mémoires individuelles et collectives.
– Ils font obstacle à la manière dont aujourd’hui, les enfants construisent leur expérience de soi et leurs identité.
• http://psychologik.blogspot.fr/2014/03/les-adolescents-les-smartphones-et.html
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Que font donc les jeunes de ces technologies
• Différentes enquêtes et contribution qui questionnent
– la question de l'ennui avec le numérique (observatoire de la fédération des telecoms)
• Vers des usages ritualisés
• Une drôle d'habileté
• http://www.fftelecoms.org/articles/les-ados-s-ennuient-aussi-avec-les-outils-numeriques
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La tradition résiste bien…
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La tradition résiste bien
• Quelques éléments de la forme scolaire– Le découpage disciplinaire
– L'organisation des temps• Congés
• Rythme horaire
• L'évaluation– Les notes vs les compétences
– Le baccalauréat
– …
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La tradition résiste bien
• Le triangle de Jean Houssaye
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La tradition résiste bien
• Quatre bases théoriques :
– La raison contre les mauvaises tendances
– La morale du devoir
– L’appui sur la tradition
– L’enseignant est un modèle
– Jean Houssaye, la pédagogie traditionnelle Fabert 2014,
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La tradition résiste bien
• Le maître central
• La relation pédagogique impersonnelle
• L’élève a besoin du maître
• La transmission d’un savoir coupé de la vie
• Un modèle normatif
• Un modèle bureaucratique
• Un modèle charismatique– Jean Houssaye, la pédagogie traditionnelle Fabert 2014,
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![Page 18: Vers de nouveaux lieux de l'apprendre](https://reader033.vdocuments.fr/reader033/viewer/2022052911/559d25a71a28abd6518b457a/html5/thumbnails/18.jpg)
La tradition résiste bien
• question sous jacente :
– Bibliothèques, Musées, Ecoles, etc…
• Est-il possible que l'on sorte de cette forme scolaire de cette manière d’accéder aux savoirs et à la connaissance ?
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Déclin de l’écrit, du livre, du papier ?
• Basculement progressif d’objets symboliques réservés aux élites vers des objets ordinaires détenus par tous
• Et pourtant tous ces nouveaux terminaux offrent le même potentiel d’accès aux savoirs
• Le support matériel change de forme, tout en poursuivant l’idée démocratique utopique de l’écrit ancien.
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Tentatives de pratiques
• Et pourtant de nombreuses tentatives :
• Le concept de CDI de 1974
• Et aussi des questions
– La question de l'informatique au CDI : et le livre
– L'innovation jamais généralisée/généralisable
– Une omniprésence du numérique plus souterraine d'affirmée, revendiquée et pilotée
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Aller plus loin… quand ?
• Les compétences revisitées
– Du B2i au C2i et à l’avenir du C2i2e
• Un projet Mozilla :
– Explorer, Construire S’impliquer : https://webmaker.org/fr/
https://webmaker.org/literacy#
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Aller plus loin… quand ?
• LA TRANSLITTERATIE OU LA CONVERGENCE DES CULTURES DE L’INFORMATION : SUPPORTS, CONTEXTES ET MODALITES
• Le terme « translittératie » désigne donc l’ensemble des compétences d'interaction mises en œuvre par les usagers sur tous les moyens d’information et de communication disponibles : oral, textuel, iconique, numérique,... essentiellement dans des environnements et contextes numériques.
• Eric DELAMOTTE, Vincent LIQUETE, Divina FRAU-MEIGS in Spirale n°53 2014
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Aller plus loin… quand ?
• La relation éducativo-pédagogique basée sur l’accompagnement structurant :
– des repères
– des références
– des adultes
– des chemins
– des parcours
– de la parole (et de l'écoute)
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Aller plus loin… quand ?
• le rapport aux savoirs et l'autodidaxie
• Les compétences clés qui émergent
– Autodirection de l’apprentissage (Boutinet)
– Autorégulation dans la progression (Cosnefroy)
– Autodidaxie collaborative (Carré)
– Métacognition (Barth, Pastré, Vergnaud)
– Autoefficacité (Bandura)
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Aller plus loin… quand ?
• Réinventer des lieux de l'apprendre
– En mettant en lien ceux qui existent déjà et en les décloisonnant
– Responsabiliser tous les acteurs de la société sur la question de l'apprendre
• Pourtant
– on abandonne à l'école les formes de l'apprendre
– Elles se développent désormais en dehors…
• Au risque de l’ignorance
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MERCI DE VOTRE ATTENTION