thème 2 - evolution du rôle des instances d'intégration

8/12/2019 Thme 2 - Evolution du rle des instances d'intgration

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2.1- Quels liens sociaux dans les socits os'affirme le primat de lindividu ?

Sociologie

II Intgration, conflit, changement social

Thme 2 Les instancesdintgration assurent-elles

toujours la cohsion sociale ?


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Le programme officiel

INDICATIONS COMPLMENTAIRES :On traitera plus particulirement de l'volution du rle des instances d'intgration(famille, cole, travail) dans les socits contemporaines et on se demandera si cettevolution ne remet pas en cause l'intgration sociale.

Acquis de premire : Socialisation,capital social, sociabilit, anomie,dsaffiliation, disqualification,rseaux sociaux

NOTIONS : cohsion sociale


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IntroductionUne crise des instancesdintgration ?


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Les diffrentes instances dintgration et leursfonctions

Source: J.F.Freu, CHAP 6 - 61 - B - Les institutions intgratrices (Cours) (2009-2010).pdf
http://sesmassena.fr/Documents/CHAP%206%20-%2061%20-%20B%20-%20Les%20institutions%20int%C3%A9gratrices%20(Cours)%20(2009-2010).pdfhttp://sesmassena.fr/Documents/CHAP%206%20-%2061%20-%20B%20-%20Les%20institutions%20int%C3%A9gratrices%20(Cours)%20(2009-2010).pdfhttp://sesmassena.fr/Documents/CHAP%206%20-%2061%20-%20B%20-%20Les%20institutions%20int%C3%A9gratrices%20(Cours)%20(2009-2010).pdfhttp://sesmassena.fr/Documents/CHAP%206%20-%2061%20-%20B%20-%20Les%20institutions%20int%C3%A9gratrices%20(Cours)%20(2009-2010).pdfhttp://sesmassena.fr/Documents/CHAP%206%20-%2061%20-%20B%20-%20Les%20institutions%20int%C3%A9gratrices%20(Cours)%20(2009-2010).pdfhttp://sesmassena.fr/Documents/CHAP%206%20-%2061%20-%20B%20-%20Les%20institutions%20int%C3%A9gratrices%20(Cours)%20(2009-2010).pdfhttp://sesmassena.fr/Documents/CHAP%206%20-%2061%20-%20B%20-%20Les%20institutions%20int%C3%A9gratrices%20(Cours)%20(2009-2010).pdfhttp://sesmassena.fr/Documents/CHAP%206%20-%2061%20-%20B%20-%20Les%20institutions%20int%C3%A9gratrices%20(Cours)%20(2009-2010).pdfhttp://sesmassena.fr/Documents/CHAP%206%20-%2061%20-%20B%20-%20Les%20institutions%20int%C3%A9gratrices%20(Cours)%20(2009-2010).pdfhttp://sesmassena.fr/Documents/CHAP%206%20-%2061%20-%20B%20-%20Les%20institutions%20int%C3%A9gratrices%20(Cours)%20(2009-2010).pdfhttp://sesmassena.fr/Documents/CHAP%206%20-%2061%20-%20B%20-%20Les%20institutions%20int%C3%A9gratrices%20(Cours)%20(2009-2010).pdfhttp://sesmassena.fr/Documents/CHAP%206%20-%2061%20-%20B%20-%20Les%20institutions%20int%C3%A9gratrices%20(Cours)%20(2009-2010).pdfhttp://sesmassena.fr/Documents/CHAP%206%20-%2061%20-%20B%20-%20Les%20institutions%20int%C3%A9gratrices%20(Cours)%20(2009-2010).pdfhttp://sesmassena.fr/Documents/CHAP%206%20-%2061%20-%20B%20-%20Les%20institutions%20int%C3%A9gratrices%20(Cours)%20(2009-2010).pdfhttp://sesmassena.fr/Documents/CHAP%206%20-%2061%20-%20B%20-%20Les%20institutions%20int%C3%A9gratrices%20(Cours)%20(2009-2010).pdfhttp://sesmassena.fr/Documents/CHAP%206%20-%2061%20-%20B%20-%20Les%20institutions%20int%C3%A9gratrices%20(Cours)%20(2009-2010).pdfhttp://sesmassena.fr/Documents/CHAP%206%20-%2061%20-%20B%20-%20Les%20institutions%20int%C3%A9gratrices%20(Cours)%20(2009-2010).pdfhttp://sesmassena.fr/Documents/CHAP%206%20-%2061%20-%20B%20-%20Les%20institutions%20int%C3%A9gratrices%20(Cours)%20(2009-2010).pdfhttp://sesmassena.fr/Documents/CHAP%206%20-%2061%20-%20B%20-%20Les%20institutions%20int%C3%A9gratrices%20(Cours)%20(2009-2010).pdfhttp://sesmassena.fr/Documents/CHAP%206%20-%2061%20-%20B%20-%20Les%20institutions%20int%C3%A9gratrices%20(Cours)%20(2009-2010).pdfhttp://sesmassena.fr/Documents/CHAP%206%20-%2061%20-%20B%20-%20Les%20institutions%20int%C3%A9gratrices%20(Cours)%20(2009-2010).pdfhttp://sesmassena.fr/Documents/CHAP%206%20-%2061%20-%20B%20-%20Les%20institutions%20int%C3%A9gratrices%20(Cours)%20(2009-2010).pdfhttp://sesmassena.fr/Documents/CHAP%206%20-%2061%20-%20B%20-%20Les%20institutions%20int%C3%A9gratrices%20(Cours)%20(2009-2010).pdfhttp://sesmassena.fr/Documents/CHAP%206%20-%2061%20-%20B%20-%20Les%20institutions%20int%C3%A9gratrices%20(Cours)%20(2009-2010).pdfhttp://sesmassena.fr/Documents/CHAP%206%20-%2061%20-%20B%20-%20Les%20institutions%20int%C3%A9gratrices%20(Cours)%20(2009-2010).pdfhttp://sesmassena.fr/Documents/CHAP%206%20-%2061%20-%20B%20-%20Les%20institutions%20int%C3%A9gratrices%20(Cours)%20(2009-2010).pdfhttp://sesmassena.fr/Documents/CHAP%206%20-%2061%20-%20B%20-%20Les%20institutions%20int%C3%A9gratrices%20(Cours)%20(2009-2010).pdfhttp://sesmassena.fr/Documents/CHAP%206%20-%2061%20-%20B%20-%20Les%20institutions%20int%C3%A9gratrices%20(Cours)%20(2009-2010).pdfhttp://sesmassena.fr/Documents/CHAP%206%20-%2061%20-%20B%20-%20Les%20institutions%20int%C3%A9gratrices%20(Cours)%20(2009-2010).pdfhttp://sesmassena.fr/Documents/CHAP%206%20-%2061%20-%20B%20-%20Les%20institutions%20int%C3%A9gratrices%20(Cours)%20(2009-2010).pdf


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Crise des instances dintgration sociale et

dveloppement de lindividualisme

Depuis un quart de sicle limage d'une socit (comme les socits franaise, nord-amricaine, allemande, japonaise...) vue comme un systme social organis, avec un Etatqui dirige et contrle des institutions stables (la famille, l'cole, l'entreprise et des classessociales) aux frontires bien dfinies... est en train de se dissoudre. La vie sociale apparatdsormais comme un ensemble disparate, dsordonne, forme de rseaux fluctuants,

d'institutions instables, de groupes sociaux, tribus, communauts composites, aux frontiresfloues, o les liens sociaux (famille, travail, politiques) se sont fragiliss. Comme l'criventFranois Dubet et Danilo Martucelli, le dclin de l'ide de socit ressemble audmembrement d'un monument dont les piliers et les murs se lzardent et s'effritent pierre par

pierre .Et les raisons de cette transformation sont bien connues. Depuis les annes 70, la longue

phase de crise conomique, le chmage de masse, les bouleversements de la famille, le dclinde l'Etat, l'individualisme... tous ces phnomnes semblent avoir conduit un dclin desanciennes formes d'intgration sociale.Les sociologues parlent de dsinstitutionnalisation pour voquer les transformations del'cole, de l'entreprise, de la famille. D'institutions stables, rgies par des normes et valeurssres et contraignantes, elles sont devenus de simples groupement instables et prcaires.

Source/:Questions:1.Pourquoi peut-on parler de remise en cause des instances dintgration?Quelles en sont les explications?


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I - Une crise de la famille ?


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A- La famille : une instance essentielledintgration sociale


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Introduction

A lorigine, la politique de la famille est mise en uvre avec trois objectifsprincipaux : favoriser le renouvellement des gnrations, assurer lquitentreles familles et les personnes sans enfants mais aussi perptuer un modle

familial fond sur le mariage. LEtatcherche influencer les choix familiaux etprivilgie un modle familial : une famille stable daumoins trois enfants o lamre reste au foyer ("Madame aux petits soins") et le pre exerce une activitsalarie ("Monsieur gagne-pain"). Dans le Code de la famille, lEtat dfinit le

profil de la famille quilveut encourager et se positionne comme une instancenormative lgarddes familles.Source : http://www.vie-publique.fr/politiques-publiques/famille/evolutions-institution-familiale/Questions:1. Pourquoi lEtatsintresse-t-il aux familles ?2. Quel modle familial est alors dvelopp ? Pourquoi ?
http://www.vie-publique.fr/politiques-publiques/famille/evolutions-institution-familiale/http://www.vie-publique.fr/politiques-publiques/famille/evolutions-institution-familiale/http://www.vie-publique.fr/politiques-publiques/famille/evolutions-institution-familiale/http://www.vie-publique.fr/politiques-publiques/famille/evolutions-institution-familiale/http://www.vie-publique.fr/politiques-publiques/famille/evolutions-institution-familiale/http://www.vie-publique.fr/politiques-publiques/famille/evolutions-institution-familiale/http://www.vie-publique.fr/politiques-publiques/famille/evolutions-institution-familiale/http://www.vie-publique.fr/politiques-publiques/famille/evolutions-institution-familiale/http://www.vie-publique.fr/politiques-publiques/famille/evolutions-institution-familiale/http://www.vie-publique.fr/politiques-publiques/famille/evolutions-institution-familiale/http://www.vie-publique.fr/politiques-publiques/famille/evolutions-institution-familiale/http://www.vie-publique.fr/politiques-publiques/famille/evolutions-institution-familiale/http://www.vie-publique.fr/politiques-publiques/famille/evolutions-institution-familiale/http://www.vie-publique.fr/politiques-publiques/famille/evolutions-institution-familiale/http://www.vie-publique.fr/politiques-publiques/famille/evolutions-institution-familiale/http://www.vie-publique.fr/politiques-publiques/famille/evolutions-institution-familiale/http://www.vie-publique.fr/politiques-publiques/famille/evolutions-institution-familiale/


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1- La famille, acteur majeur de la socialisation

La famille transmet l'enfant, ds son plus jeune ge, le langage etles codes sociaux les plus lmentaires (apprendre manger correctement par exemple), mais aussi les valeurs et les normes

qui l'aideront ensuite dvelopper des relations sociales. Elle jouedonc un rle important dans la socialisation. Mais elle transmet aussibien d'autres choses : du patrimoine conomique, culturel, et des liensaffectifs qui, en retour, participent aussi de la socialisation desindividus...

Source: Famille et socialisation , Sciences humainesQuestions:1. Rappelez la dfinition de la socialisation

2. En quoi la famille est-elle un agent essentiel de socialisation?


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2La famille constitue un rseau de solidarit

Les transferts qui circulent entre les gnrations la fois sous forme de temps etdargent sont trs importants dans lensemble des pays europens. Daprs lesdonnes issues de lenqute Share mene auprs de personnes de 50 ans et plus,

prs de trois enquts sur dix sont concerns par des transferts financiers aucours de lanneet plus de quatre sur dix par des aides en temps. Lorsquilsagitdargent, les enquts dclarent avoir vers un transfert sept fois plus souventquilsne signalent en avoir reu, tandis que le taux daidedonne nest gurediffrent du taux daide reue pour les aides en temps. ()Il existe desdiffrences europennes significatives avec des transferts globalement moinsimportants dans les pays dEuropedu Sud.

Source : Franois-Charles Wolff et Claudine Attias-Donfut , Les comportementsde transferts intergnrationnels en Europe, conomie et statistique N403-404,2007Questions:1. Quels types de transfert peut-on mettre en vidence en Europe ?

2. Limportancedes transfert est-il diffrent selon le type de transfert? , le sensdu transfert? Le pays ?


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2La famille constitue un rseau de solidarit

Source : Franois-Charles Wolff et Claudine Attias-Donfut , Les comportements de transferintergnrationnels en Europe, conomie et statistique N403-404, 2007Questions:

1. Prsentez les caractristiques des transfert selon leur nature et le sens du transfert


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B - Une remise en cause du modle familialtraditionnel


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1. Donnez lescaractristiques

du modlefamilial du dbutdes annes 60

2. Pourquoi peut-ondire quil est encrise?

1 - Constat


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Les transformations de la famille dcouleraient du primat de laffectionet de lautonomisationdesacteurs. Lindividu tant de plus en plus attach la qualit des relations interpersonnelles, lefonctionnement familial voluerait vers davantage de psychologisation . Lpanouissement desoi deviendrait lobjectifde chacun et la vie familiale serait au service de lidentitpersonnelle. Ensomme, lindividului-mme sautonomiseraitpar rapport la famille, ce qui correspond bien lapoursuite du processus dcrit par Durkheim. En conduisant la revendication de lautonomiepersonnelle, lindividualisme rendrait ainsi le lien familial plus prcaire, plus instable, et par lmme, lunitfamiliale plus soumise au contrle tatique. ()Linspiration durkheimienne est tout aussi prsente dans la thse de la dsinstitutionalisationfamiliale, dont la premire formulation est celle de Roussel, mais le propos est plus inquiet. Leschangements de la famille marqueraient un affaiblissement des normes hier prescrites qui faisaient

de la famille une institution qui simposait tous. Le refus de soumettre sa vie prive la loi, aucontrle social, souligne la coupure qui se serait tablie entre sphre prive et sphre publique.Les contemporains survaloriseraient la premire au nom de lpanouissementde soi.(Source : J.H.Dechaux, La Nouvelle Socit franaise , Armand Colin, 2001

1. En quoi lpanouissement personnel et la monte de lindividualisme fragilisent-t-ils la famille?2. Expliquez la phrase souligne

2- Explications


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3Les consquences sur lintgration

Source : IPSOS, Les rapports des

Franais avec la famille, Octobre2011

1. Quelles consquences a la fragilisation de lafamille ?


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Source :Cdric Houdr, Nathalie Missgue, Juliette Ponceau , , Ingalits de niveau de vie et pauvret,INSEE, Les revenus et le patrimoine des mnages - dition 2013Questions:1. Donnez le mode de lecture des chiffres points. Comment expliquez-vous la diffrence de

chiffres?2. Quelle relation faites-vous entre auvret et t e de famille ?

3Les consquences sur lintgration


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C Une recomposition de la famille


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1De nouvelles formes familiales

Source : Un enfant sur dix vit dans une famille recompose , Insee Premire N1470 - octobre2013Questions:

1. Donnez le mode de lecture et de calcul des chiffres points.2. Y at-il aujourdhuiun modle unique de famille ?


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Mariages et Pacs1entre 1999 et 2010

1De nouvelles formes familiales

Questions:1. Priodisez lvolution du nombre de mariages et du nombre de PACS,2. Pourquoi peut-on dire que lobjectif du PACS na pas t atteint?


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2Un attachement la famille



1. Les franais sont-ils attachs lafamille?

2. Lge influe-t-il sur cetattachement ?


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1. Quelle est la place dela famille dans lesvaleurs des franais ?

2. Lge influe-t-il surcet attachement ?


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S'il y a un dsir de mariage, c'est parce qu'il apporte quelque chose de plus. Le sens premier decette journe nulle autre pareille permet la plupart des couples de sceller leur engagement etde le marquer symboliquement. ()Le mariage s'inscrit dans une tradition o l'union a toujours t envisage entre un homme etune femme, si bien qu'on peut tre surpris que les homosexuels rclament de pouvoir se marier.

Mais leur demande confirme mon sens la force symbolique du mariage et dmontrequ'il reste attractif.Si le projet de loi du mariage pour tous est vot, ce sera une rupture. Mais je suis certain quel'institution du mariage tiendra bon. On constate que l'instauration du Pacs, il y a dix ans, n'apas amoindri sa cote. Pas plus que les divorces n'ont altr son image. Il s'agit d'un engagementmarqu par un moment exceptionnel : c'est un signe d'une force incomparable.

Source: Jean-Claude Kaufmann, : "Le mariage religieux donne du sens la dmarche ducouple , Le Plerin, 23/12/2012Questions:1. Quels sont les apports pratiques et symboliques du mariage ?2. Expliquez la phrase souligne



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La crise de la famille est un autre facteur voqu pour soutenir la thse de la crise du lien social.Depuis trente ans, la monte des divorces, des unions libres, des familles monoparentales et dunombre de personnes vivant seules indique indiscutablement une fragilisation des liens. Faut-il endduire un dclin gnral des liens familiaux ? Rien n'est moins sr. Deux processus contradictoires sedveloppent paralllement. Si les liens institutionnels ont tendance se dissoudre, l'entraide et la

solidarit se portent bien. S'il y a bien affaiblissement du cadre institutionnel du mariage (les mariageset unions sont plus instables), on assiste paralllement un resserrement de certains liens. Ainsi, si lenombre des familles monoparentales a fortement augment, 80 % des enfants concerns viventalternativement avec les deux parents. Les enfants de divorcs cohabitent moins avec leurs parents,mais communiquent beaucoup plus avec eux.Dans les couples aussi, on se voit moins, mais on se parle plus. Les sociologues de la famillesoulignent tous le mme phnomne : la vie en commun est partage entre le souci de prserver un

temps et un espace soi, et en mme temps, de partager des moments forts de vie en commun.Comme ces couples qui quittent la maison et vont au restaurant pour tre ensemble pendant unmoment privilgi.Source: Lien social. Criseet recompositionQuestions:

1. Peut-on parler de crise de de la famille ?2. Quelles sont les caractristiques des nouvelles formes familiales?

Conclusion
http://www.scienceshumaines.com/index.php?lg=fr&id_dossier_web=24&id_article=12399http://www.scienceshumaines.com/index.php?lg=fr&id_dossier_web=24&id_article=12399http://www.scienceshumaines.com/index.php?lg=fr&id_dossier_web=24&id_article=12399http://www.scienceshumaines.com/index.php?lg=fr&id_dossier_web=24&id_article=12399http://www.scienceshumaines.com/index.php?lg=fr&id_dossier_web=24&id_article=12399http://www.scienceshumaines.com/index.php?lg=fr&id_dossier_web=24&id_article=12399http://www.scienceshumaines.com/index.php?lg=fr&id_dossier_web=24&id_article=12399http://www.scienceshumaines.com/index.php?lg=fr&id_dossier_web=24&id_article=12399http://www.scienceshumaines.com/index.php?lg=fr&id_dossier_web=24&id_article=12399http://www.scienceshumaines.com/index.php?lg=fr&id_dossier_web=24&id_article=12399http://www.scienceshumaines.com/index.php?lg=fr&id_dossier_web=24&id_article=12399http://www.scienceshumaines.com/index.php?lg=fr&id_dossier_web=24&id_article=12399http://www.scienceshumaines.com/index.php?lg=fr&id_dossier_web=24&id_article=12399http://www.scienceshumaines.com/index.php?lg=fr&id_dossier_web=24&id_article=12399http://www.scienceshumaines.com/index.php?lg=fr&id_dossier_web=24&id_article=12399


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IIUne crise de lcole ?


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A - Le rle intgrateur de lcole


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1 - Le rle traditionnel de lcole : latransmission dune culture commune

La premire dimension de l'intgration rpublicaine (Jules Ferry) tait del'ordre de la citoyennet et de la nation. L'cole rpublicaine tait porte par le

projet politique de fonder la Rpublique. Elle devait apprendre aux enfantsles valeurs des Lumires et de la patrie. [...]L'cole intgrait les citoyensdans la mesure o elle avait pour tche d'affaiblir les particularismes et leslangues locales. Bref, elle intgrait les enfants parce qu'elle devait intgrerla socit franaise elle-mme.Source : F. Dubet, Lexclusionscolaire: quelles solutions? , S. Paugam (dir.)L'Exclusion,: l'tat des savoirs, La Dcouverte, 1996Questions:

1. Quelles taient les caractristiques de la socit franaise au milieu du XIXsicle ?

2. Quel est lobjectifde lcolede Jules Ferry ?3. Quelles sont les valeurs vhicules ?


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Lcole rpublicaine, ouverte sur le monde, est un espace de rencontre avec les savoirs, lecreuset des repres sociaux, le lieu d'appropriation et de partage des valeurs de la Rpublique: libert, galit, fraternit, lacit, suret. [...]Dans le systme complexe dans lequel elle prend place, trois lments interdpendantscontribuent faire de l'cole rpublicaine un espace d'intgration sociale :

1- Une cole de proximit, de voisinage, de village, de quartier pour le niveau primaire ;2 - Une cole qui accueille tous les lves o ne se pose pas la question du recrutement, duniveau social des lves accueillis, de leur nationalit, de leur culture d'origine, de leurscaractristiques physiques ou intellectuelles ;3 - Une cole qui, par la transmission des connaissances, contribue l'appropriation desvaleurs et des codes du vivre ensemble dans une socit organise; et prpare l'entre dans

la vie sociale et professionnelle.(Source : Haut Conseil l'intgration, Les Dfis de l'intgration l'cole, Rapport au Premierministre pour lanne2010)Questions:1. Pourquoi lcoleest-elle un lieu dintgration?

1 - Le rle traditionnel de lcole : latransmission dune culture commune


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Seule cole, parce que destine forger l'unit idologique de la nation, l'cole

primaire de Jules Ferry n'tait pourtant pas l'cole de tous. Une autre coleexistait, qui demeure payante quand celle-l devient gratuite, et qui accueille lesenfants des classes suprieures de la socit: l'enseignement secondaire. ()

L'enseignement primaire ne constitue donc pas un premier niveau par lequel tous lesenfants passeraient. C'est un enseignement autonome, qui dbouche sur la vie active,et Jules Ferry se proccupe d'ailleurs d'amnager ce dbouch en dveloppant lescoles primaires suprieures et les coles manuelles d'apprentissage (arrt du 15

janvier 1881, loi du Il dcembre 1880 et dcret du 31 juillet 1881). D'o l'extrmeambition des programmes de l'cole primaire: il s'agit d'armer les enfants du peuple

pour la vie entire . Ce qu'ils n'auraient pas appris l'cole primaire, ils nel'apprendraient jamais.Source : A.Prost, Quand lcolede Jules Ferry est-elle morte?Questions:1. Expliquez la phrase souligne

2. Quelles sont les fonctions de lcole?

2La prparation la vie active


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L'cole rpublicaine se voyait attribuer une forte capacit d'intgration parcequ'elle n'intervenait pas sur les destins sociaux, sinon de manire positive enoffrant des chances aux meilleurs. Face au capitalisme, l'cole rpublicaine pouvaitsembler juste, mme aux yeux de ceux qui taient condamns la seule cole

lmentaire. Elle n'excluait personne et semblait reconnatre les talentsexceptionnels. [] La preuve de la justice scolaire tait que les meilleurs d'entreeux pouvaient se soustraire ce destin, grce l'cole. Le personnage du boursiersuffisait prouver la ralit de la justice de l'cole rpublicaine.Source : F. Dubet, Lexclusion scolaire: quelles solutions? , S. Paugam (dir.)L'Exclusion,: l'tat des savoirs, La Dcouverte, 1996

Questions:1. Quelles valeurs dveloppe lcole?2. Quelle conception de lcoleest mise en avant dans lcolerpublicaine ?

3Une cole mritocratique


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4 - La construction des individus.

Au cours des annes passes lcole maternelle, les enfants laborent des rseaux amicauxcomplexes et partagent avec leurs pairs des codes culturels bien spcifiques. Ces rseauxaffiliatifs nchappantpas aux normes sociales, les enfants dveloppent bien souvent une

culture marque par les rles de sexe vhiculs au sein de la socialisation de genre familiale

et scolaire. Si bien que, progressivement, avec la mise en place de la sgrgation sexue, filles

et garons forment deux groupes distincts aux fonctionnements trs diffrents ()De nombreuses tudes se sont intresses aux relations entre pairs lcolematernelle. Elles onttoutes pu montrer que ds le plus jeune ge les enfants se divisent en groupes de sexe etprfrent les jeux conformes leur sexe dappartenance. Cette tendance augmenteprogressivement au cours des annes passes lcole maternelle, pour atteindre un pic derigidit vers 4-5 ans. Ceci amne les enfants, surtout les garons, repousser (critique, abandon

de jeu, ou encore dtournement de lattention)ceux qui ne se conduisent pas de faon conformeaux rles de sexe en vigueurSource : Yoan MIEYAA, Vronique ROUYER, Genre, Identit sexue et mergence de culturesenfantines diffrencies lcolematernelle, 2010Questions:1. Expliquez la phrase souligne


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B - Une remise en cause du rle de lcole entant quinstance dintgration ?


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Pour Vincent Peillon, il sagit de la "premire rentre du changement". () Il souhaite instituer descours de "morale laque" ds la rentre 2013. Explications.Quentendez-vous par "morale laque"?

La morale laque cest comprendre ce qui est juste, distinguer le bien du mal, cest aussi des devoirsautant que des droits, des vertus, et surtout des valeurs. Je souhaite pour lcole franaise un

enseignement qui inculquerait aux lves des notions de morale universelle, fonde sur les idesdhumanit et de raison. La rpublique porte une exigence de raison et de justice. La capacit deraisonner, de critiquer, de douter, tout cela doit sapprendre lcole. Le redressement de la France doittre un redressement matriel mais aussi intellectuel et moral.Quelles sont ces valeurs communes?

Lorsque le prsident de la Rpublique dit devant le monument de Jules Ferry faire de lcolela priorit,il dit la socit quuncertain nombre de valeurs sont plus importantes que dautres: la connaissance,

le dvouement, la solidarit, plutt que les valeurs de largent,de la concurrence, de lgosmeNousdevons galement porter et dfendre lgalit des garons et des filles. Une socit et une cole quinenseignentpas ces valeurs seffondrent. Il faut assumer que lcoleexerce un pouvoir spirituel dans lasocit.Source: Interview de V.Peillon, le JDD,01/09/2012Questions:

1. Quel doit tre le rle de lcoleaujourdhui?2. Quelles sont les valeurs vhicules?

1- Lcole assure-t-elle une culture commune ?


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Aprs le mariage gay, sus la "thorie du genre" ! La Manif pour tous appelle les parents rejoindre des comits "vigilance gender" dans les tablissements scolaires. "Parents !Attention ! L'cole va inciter votre enfant ds 6 ans choisir sa future orientation sexuelle !"avertissait, lors la rentre, un collectif de parents devant une cole de Pau. En cause, unprogramme d'ducation l'galit entre les sexes, l'ABCD de l'galit, qui doit tre

expriment dans dix acadmies partir de janvier 2014.Ds dcembre 2012, des dputs de droite rclamaient la cration d'une commissiond'enqute sur la diffusion de la "thorie du genre", un "bouleversement de notre contratsocial", selon Xavier Breton (UMP). Selon cette "thorie","rien ne distinguerait un hommede genre fminin d'une femme" ou "une femme de genre masculin d'un homme", poursuivaitM. Breton.

Source : Galle Dupont La "thorie du genre", nouvel ennemi de l'ordre "naturel , LEMONDE,14.09.2013Questions:1. Comment le Ministre de lEducation Nationale souhaite-t-il assurer lgalit filles-

garons ?2. Ce projet est-il accept par tous ?

1- Lcole assure-t-elle une culture commune ?
http://www.lemonde.fr/journaliste/gaelle-dupont/http://www.lemonde.fr/journaliste/gaelle-dupont/http://www.lemonde.fr/journaliste/gaelle-dupont/http://www.lemonde.fr/journaliste/gaelle-dupont/


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Source : L'tat de l'cole : L'tat de l'cole :30 indicateurs sur le systme ducatif

franaisStatistiques - publications annuelles -numro 23, octobre 2013

Questions :1. Donnez le mode de lecture et decalcul du chiffre point

2. Mesurez les ingalits de taux dechmage selon de diplme en1978

3. Priodisez lvolutiondes taux dechmage

4. Mesurez les ingalits de taux dechmage selon de diplme en2012

5. Comment a volu linfluence du

diplme sur le taux de chmage?

2Lcole permet-elle toujours laccs lemploi ?


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Comment expliquez-vous le dcouplage entre notre socit et notre cole ?Notre cole s'est construite sur un modle d'litisme pour tous, associ une assez fortesgrgation entre tablissements, et au sein d'une socit qui s'est fait une religion dudiplme.Pour tenir son modle d'litisme, elle trie ses lves : les enfants des classes populaires, plus

de la moiti de la population, ont dix fois moins de chances d'entrer dans les classesprparatoires que ceux des catgories suprieures qui sont 15 % de la population.Regroups dans les bons tablissements , les trs bons lves sont tirs vers le haut ;regroups dans les tablissements les plus faibles, les moins bons lves sont, eux, tirs vers lebas. Ce mcanisme a t encore accentu par l'ouverture des drogations la carte scolairedepuis 2008. Pour couronner le tout, vient s'ajouter une course aux diplmes qui accrot les

effets des ingalits sociales sur les ingalits scolaires, les plus favoriss ayant intrt durcirune slection qui leur est si favorable.Source : Franois Dubet : Lorsqu'on attend tout de l'cole, elle se sacralise et se paralyse ,Le Monde du 26 aot 2010

1. Quels sont les effets pervers dvelopps par le modle scolaire franais ?

3Une cole mritocratique ?


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A :Pourquoi, en France plus qu'ailleurs, ces ingalits scolaires se transforment-elles presque automatiquementen ingalits sociales ?Parce que plus qu'ailleurs on associe le bon diplme et le bon emploi. Ce qui ne vaut que pour une partiedes lves et induit un surinvestissement de l'cole en termes comptitifs par les familles les plus cultives.On finit par aller l'cole pour y dcrocher un bon diplme avant que d'y aller pour s'ouvrir la

connaissance.Source : Franois Dubet : Lorsqu'on attend tout de l'cole, elle se sacralise et se paralyse , Le Monde du26 aot 2010B :Pour les mmes raisons, et aussi du fait dun chmage croissant, on assiste un durcissement de laconcurrence pour les emplois, qui fait apparatre la russite scolaire comme un enjeu dcisif. Ceci nourritdans la jeunesse une inquitude de plus en plus forte, bien plus forte que dans les pays voisins. Il est

probable galement que ces volutions nourrissent chez les lves un utilitarisme croissant assorti duneperte de sens des apprentissages. Il est tout aussi probable que la souffrance de ce que Dubet appelle les vaincus du systme sort bien aiguise de ces volutions.Source / M Duru-Bellat,in O Gallland et Y Lemel (dir.), La socit franaise, A Colin, coll. Socitales, 2011(3me dition)Questions:1. Que recherchent aujourdhui les jeunes et leur famille dans lcole?2. En quoi cela pose-t-il problme ?

3Une perte de sens de lcole?


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On pourrait multiplier les exemples qui attestent d'un maintien ou parfois d'unrenouveau des liens sociaux. C'est ainsi le cas des frquences des contacts sociaux etdes relations interpersonnelles qui, contrairement une ide reue, ne dclinent pas.Inversement, il n'est pas question de nier l'vidence des phnomnes de

dsinstitutionnalisation qui affectent le travail ou la famille. Mais, comme lesouligne Henri Mendras, la notion de lien social est trs ambigu et vague.L'expression agrge des ralits trs diffrentes : les types de solidarit, la sociabilit,les formes de contrat (contrat de travail, de mariage), la participation la viecollective. Il n'est pas assur que tout converge vers une direction unique. Les lienssociaux connaissent paralllement des processus de dcomposition et derecomposition, de fragilisation et de renouveau, de dlitement et de rgnrescence.Et le thme lancinant de la crise ne rend pas compte de cette dynamiqueincessante de destruction cratrice.Source: Lien social. Criseet recompositionQuestions:

li l h li

Conclusion
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