sommaire introduction les relations entre l’enseignement supérieur et la professionalisation

Conférence plénière35e Congrès de l’APLIUT

IUT de Montpellier – 31 mai 2013

Michel Van der YeughtUniversité d’Aix-Marseille

Développer les langues de spécialité dans le secteur

Lansad : scénarios possibles et parcoursrecommandé pour contribuer à la

professionnalisation des formations

Titre de la Présentation > Titre de la partie

2

• Sommaire

Introduction

1. Les relations entre l’enseignement supérieur et la professionalisation

2. Les scénarios mobilisés en LANSAD : avancées et insuffisances

3. Un parcours « recommandé » LSP / LANSAD

Conclusion

19/04/23


2


3

1. Les relations entre l’enseignement supérieur et la professionalisation

1.1. La professionalisation : mission récente des universités

1.2. La tradition universitaire occidentale et la « vie active »

1.3. Les premiers établissements d’enseignement supérieur consacrés à la vie active

1.4. Les langues et la vie active

1.5. La mission peu explicite du secteur LANSAD


4


2.1. Les avancées

2.1.1. Expériences et innovations

2.1.2. Le cas particulier de l’English for Specific Purposes(ESP)


5


2.2. Les insuffisances

2.2.1. L’ambiguïté LANSAD / LSP

2.2.2. Les linguistes et le LANSAD

2.2.3. Le LANSAD : demande sans offre

2.2.4. Les limites de l’ESP


6



Pourtant, malgré vingt ans de travail en ESP, et malgré un grand nombre de descriptions de sa théorie et de sa pratique, les praticiens de l’ESP ont tendance à ignorer le passé. Ils s’intéressent au « ici » et au « maintenant » de leur propre situation de travail. En général, ils ne regardent pas à côté pour voir ce que font d’autres collègues dans des situations identiques et ils ne regardent pas en arrière pour voir ce que d’autres ont fait dans des situations similaires ou différentes.(Swales, 1983, « Actes du 4e symposium sur les langues de spécialité », 2)


7



2.2.5. Les implications pour la recherche

2.2.6. S’approprier le spécialisé au lieu de l’ignorer


8


3.1. Les étapes du parcours et l’ordre des priorités

3.2. De l’idée au projet : le partenariat Ophrys-GERAS-LERMA

3.3. L’effort de définitions


9



Définition de l’anglais de spécialité en tant que discipline

L’anglais de spécialité est la branche de l’anglistique qui traite de la langue, du discours et de la culture des communautés professionnelles et groupes sociaux spécialisés anglophones et de l’enseignement de cet objet. (Petit. 2002. ASp 35-36, 2-3)


10



Définition des langues de spécialitéUne langue de spécialité est l’expression d’un domaine spécialisé dans une langue.

Définition de l’anglais de spécialité (ASP) en tant qu’objetUne variété spécialisée de l’anglais (souvent appelé « langue de spécialité » par commodité) est l’expression d’un domaine spécialisé dans cette langue.

Commission formation de la SAES : « Évolution et enjeux des formations et de la recherche dans le secteur LANSAD » (janvier 2011)


11



Autres définitions proposées :

• Domaine spécialisé• Communauté spécialisée• Communauté spécialisée linguistique• Communauté spécialisée nationale• Civilisation• Valeur civilisationnelle a priori d’une LSP• Valeur civilisationnelle a posteriori d’une LSP


12


3.4. L’effort de description

Démarche

Approches

Profil

Démarchedescriptivegénérale

Approche linguistique

Approchediscursive

Approche culturelle


13


3.5. Imaginer des modalités de transmission

Les formations LES


14

Conclusion : mise en perspective du chantier et « appels à contributions »

L’interdépendance LSP / LANSAD

L’offre créera la demande

Appel à l’APLIUT


15

Merci pour votre attentionet pour vos questions

Michel Van der [email protected]

mailto:[email protected]

sommaire introduction les relations entre l’enseignement supérieur et la professionalisation

Documents