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Ressources pédagogiques / Antarctic Explorers - Futuroscope

Groupe CARDIE Académie de Poitiers – 2019-2020

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SOMMAIRE

Ressources bibliographiques Cycle 1 Pages 2 et 3

Fiche des étapes. A partir du Cycle 2 Pages 4 à 7

Projet d’écriture : envoyer une carte postale sur l’Antarctique Page 8

Exploitation pédagogique des escales et visualisation du trajet Page 9

Où va-t-on ? Cycles 3 et 4 0

Quel temps fait-il chez-vous ? Cycles 2, 3 et 4 Page 11

Climat et alternance Jour/nuit. Cycle 3 Page 12

Quelle heure est-il ? Cycles 2, 3 et 4 Page 13 et 14

Quelle faune sur les îles Malouines ? Cycle 3 Page 15

Le soleil de minuit. Cycle 3 Page 16

Eau douce, eau salée : comment les distinguer ? Cycles 2 à 4 Page 17

Superficie de l’Antarctique. Cycle 3 Page 18

La fonte des glaces, cycles 3 et 4 Pages 19 et 20

Quand est-ce qu’on arrive ? Cycles 3 et 4 Pages 21 à 23

Ecrire un article. Cycle 4 Page 24

Ecrire une page de journal de bord. Cycle 4 Page 24

Des pistes de réflexion. Tous niveaux. Page 25

Ressources pédagogiques

Antarctic Explorers



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Ressources bibliographiques Cycle 1

Plouk Christel Desmoineaux

Pôle nord Pôle sud Jacques Duquennoy Rendez-Vous en

Antarctique Zarchi Nurit

Minable le Pingouin Helen Lester

Yek Yek et Wak Wak Gérald Stehr Chika Osawa

Pôle Nord

Pôle Sud

Rosalyn Wayde

Au pôle nord ou au

pôle sud ?

Capucine mazille Marie Lescroart

Pôle sud, pôle nord

Barbara Taylor



3

Le grand défi des

pôles

Bertrand imbert Claude Lorius Pôle Nord, pôle Sud

Sylvie Deraime

Perdu ? Retrouvé !

Oliver Jeffers



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Fiches des étapes

1/ Mar del plata (Ville de départ)

(je repère et je matérialise sur la carte le point de départ de la mission)

Coordonnées GPS :___________________________________

Pays : _____________________________________________

Drapeau :

Capitale du pays : ___________________________________

Superficie : ________________________________________

Nombre d’habitants :_________________________________

Langue(s) parlée(s) : _________________________________

Monnaie : _________________________________________

2/ Ile Beaver

Etape n°______ (je repère et je matérialise sur la carte cette étape et le trajet effectué)

Coordonnées GPS :___________________________________

L’île appartient à un archipel : _________________________

L’île appartient à un pays : ____________________________

Drapeau de ce pays :

Superficie de l’île : ___________________________________

L’ile se situe dans l’océan : ____________________________



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3/ Ile d’éléphant


Coordonnées GPS :_________________________________

L’île appartient à un archipel : ________________________

Superficie de l’île : _________________________________

Point culminant de l’île : ____________________________

L’île se situe dans l’océan : __________________________

Pourquoi cette île porte-t-elle ce nom ? :

________________________________________________________________________

___________________________

4/ Ile du roi George


Coordonnées GPS :_______________________________

L’île appartient à un archipel : ______________________

Superficie de l’île : _______________________________

L’île se situe dans l’océan : _________________________

L’île fait partie d’un continent :______________________

Point culminant : _________________________________

5/ Ile Livingston


Coordonnées GPS :__________________________________


Superficie de l’île : __________________________________

L’île se situe dans l’océan ____________________________



6

L’île fait partie d’un continent :________________________

Point culminant : ___________________________________

6/ Ile de la demi-lune


Coordonnées GPS :___________________________________


Superficie de l’île : __________________________________

L’île se situe dans l’océan _____________________________

L’île fait partie d’un continent :_________________________

Point culminant : ____________________________________

La station qui se trouve sur l’île s’appelle :

__________________________________________________

Faune : ____________________________________________

7/ Ile de la déception


Coordonnées GPS :___________________________________


Superficie de l’île : ___________________________________

L’île se situe dans l’océan _____________________________

L’île fait partie d’un continent :_________________________

Point culminant en mètres : ___________________________

Faune : ____________________________________________



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8/ Cap Siffrey


Ce cap se situe sur un continent :_______________________

Autres noms de ce continent : __________________________________________

L’antarctique est entouré de 3 océans :

__________________________________________________

et de 2 mers : ______________________________________

Superficie du continent : ______________________________

Langues parlées : ____________________________________

Nombre d’habitants :_________________________________

Faune : ___________________________________________



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Projet d’écriture : Envoyer une carte postale en Antarctique

Mise en situation :

Entrée dans le projet de suivre la mission en Antarctique. Découverte du parcours des

explorateurs.

Projeter de leur envoyer une carte postale dans une station qui sera une étape de leur mission

afin de les encourager dans leur mission.

Démarche d’investigation :

Les élèves travailleront par groupes pour effectuer les recherches.

Chercher les étapes de la mission et visualiser les escales sur une carte.

Trouvez une station en antarctique dans laquelle les explorateurs s’arrêteront.

Chercher les différentes stations en faisant des recherches documentaires sur internet.

https://www.institut-polaire.fr/ipev/infrastructures/les-bases/

Répertorier les bases présentes sur les différentes escales et les bases françaises en

antarctiques.

Chercher leur nom et leur coordonnées GPS.

Mise en commun :

Chaque groupe présente aux autres les résultats de ses recherches.

Adresse envisagée :

Dumont d'Urville Station

Expédition Antarctic Explorers

66° 39′ 47″ sud, 140° 00′ 10″ est Antarctique

Production d’écrit : écrire une lettre ou une carte postale collective.



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Exploitation pédagogique sur les différentes escales et

visualisation du trajet

(Fichiers joints- questionnaires sur les différentes escales)

Cycles 2, 3 et 4

Recherche du point de départ et des différentes escales sur une carte :

matérialisation des différents points (post-it, épingles…)

Carte collective affichée dans la classe et carte individuelle pour garder une

trace en géographie.

Recherche documentaire par groupe sur les différentes escales (carte

d’identité de l’escale). Réponses écrites aux questionnaires.

Mise en commun

Tracé du trajet de l’équipe Antartic Explorers sur la carte.

Suivi en temps réel de leur progression sur la carte.



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Où va-t-on ?

(Cycle 3 et 4 : Maths et Histoire-géographie)

Activité lecture de carte et coordonnées géographiques

Sur le planisphère ci-dessous, on a représenté (en rouge) certaines étapes de l’expédition « Antartic

explorer ». Le long de quel méridien le bateau « NDS évolution » se déplace-t-il pour aller de Mar

del Plata au Cap Siffrey ?



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Quel temps fait-il chez vous ?

Niveau : cycle 2, cycle 3 et cycle 4 (5e) Disciplines : SVT, sciences physiques et mathématiques

Activités : utilisation de l’outil numérique (tableur) + recherches (relevés d’informations) via internet

En utilisant les ressources suivantes : météo France et la chaine météo

Ce travail peut être effectué à chaque escale des

explorateurs :

1) Les Iles Malouines

2) Les Iles des États (Isla de los estados)

3) L’Ile de l’éléphant (Island Elephant)

4) L’Ile du Roi George

5) L’Ile de la Demi-Lune (Half Moon Island)

6) L’Ile Livingston

7) L’Ile de la Déception (Deception Island)

8) Le Cap Siffrey (Base San Martin)

Cycle 2 / 3 : positionner sur la carte un bateau symbole puis, sur un calendrier ou dans un tableau, relever la température à chaque escale en utilisant les sites météo et placer le symbole correspondant au temps sur la carte. Enfin, comparer avec la température locale. Cycle 3 / 4 : relever les températures minimale et maximale à chaque escale dans un tableau puis réaliser un graphique en utilisant un tableur. À partir des relevés, possibilité de réaliser des statistiques (moyenne, médiane, étendue).

Symboles météo :



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Les climats L’alternance jour /nuit

Situation problème :

Combien de temps dure le jour en antarctique ?

Combien de temps dure la nuit en antarctique ?

Cycle 3

Travail autour du vocabulaire spécifique.

Modélisation de la Terre et du soleil pour comprendre l’alternance jour / nuit en Antarctique et les

différentes zones climatiques. (lampes électriques + globe terrestre)

Lien avec les différentes caractéristiques des zones glaciales : paysages, faune….

Hypothèses de départ : écriture des hypothèses des élèves pour répondre à la situation

problème

Démarche d’investigation (par groupes) :

Matériel :

- Une boule de polystyrène par groupe

- Une lampe de poche par groupe pour modéliser le soleil

- Une lampe de chevet sans abat-jour pour modélisation lors des mises en commun

- Un globe

- Des gommettes

Mise en commun

Synthèse

Trace écrite



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Quelle heure est-il ?

(Cycle 2 ; 3 et 4 ; Maths, Histoire-géographie…)

Activité de recherche

Les explorateurs de l’Antarctic Explorers démarre leur voyage en bateau à partir de la ville Mar del

Plata en Argentine. Quelle est le décalage horaire avec la France ? (L’expédition est entre le 21

novembre 2019 et le 4 février 2020)

En arrivant en Antarctique, les membres de l'expédition ont-ils besoin de changer d'heure ?

Au même moment sur la base Franco-italienne Concordia (75° 06′ 00″ sud, 123° 19′ 58″ est) quel

décalage y a-t-il ? Est-ce la veille ou le lendemain ?

Photo 1



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Photo 2

Photo 1 : https://fr.wikipedia.org/wiki/Heure_en_Antarctique#/media/Fichier:UTC_hue4map_ATA.png

Photo 2 :

http://cols-bleus-fr.s3.amazonaws.com/exemplaires/pdf/Carte-Antarctique-V5.pdf



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Quelle faune rencontreront-ils aux Iles Malouines ?

Niveau : cycle 3

Discipline : SVT

Activité : recherche documentaire via internet et réalisation d’une classification emboitée.

Les explorateurs arrivent aux Iles Malouines, quels animaux vont-ils rencontrer ?

1e étape : à partir du site mystera.org, lister les animaux présents dans les îles.

2e étape : sélectionner les photos des animaux souhaités pour ensuite réaliser une classification

emboitée. Il est possible de faire travailler plusieurs équipes sur différents groupes d’animaux à classer.



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Le soleil de minuit

Niveau : fin de cycle 3

Disciplines : sciences physiques et SVT

Activités : modélisation du phénomène avec des boules en polystyrène et lampe de poche, utilisation de

la démarche scientifique.

Document ressource en lien avec le phénomène : site

1) Au sud du cercle antarctique, le soleil ne se couche pas pendant plusieurs mois de l'année on parle du « soleil de minuit ». Que veut dire cette expression ?

2) Proposition d’hypothèses permettant d’expliquer le phénomène.

3) Rédaction d’un protocole, mise en œuvre de la modélisation, observations des résultats et conclusion.

4) Prolongement possible : Pourquoi parle-t-on de la « nuit polaire » en Arctique ?



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Eau douce, eau salée : comment les distinguer ?

Niveau : cycle 2, cycle 3 et cycle 4 (5e) Disciplines : sciences physiques et mathématiques

Activités : Cycle 3 et 4 : balance, éprouvette graduée / fiole jaugée, 2 flacons (eau salée et eau douce)

Lycée : tableau (courbe d’étalonnage), sel, eau, balance, spatule, fioles jaugées + bouchons

Cycle 3 : j'ai 2 bouteilles de 1L : 1 d'eau salée, 1 d'eau douce. Comment différencier les 2 bouteilles ? (comparer les masses d’un litre d’eau et 1 litre d’eau salée puis introduction de la masse volumique) Cycle 4 : j'ai 2 bouteilles de 1,5L : 1 d'eau salée, 1 d'eau douce. Comment différencier les 2 bouteilles ? (Détermination de la masse volumique de l’eau et celle de l’eau salée) Lycée : j'ai 2 flacons : 1 d'eau salée, 1 d'eau douce. Comment identifier les 2 flacons ? Comment peut-on trouver la masse volumique de l'échantillon d'eau salée ? (Masse volumique + échelle d'étalonnage)



18

Superficie de l’Antarctique :

(Cycle 3 et 4, Maths, Histoire-géographie…)

Activité de recherche sur les estimations de superficie pour des figures non usuelles.

En utilisant l'échelle de cette carte et les figures géométriques, donner une estimation (en km²) de la

superficie de l'Antarctique.

Pour aller plus loin :

Comment rendre cette estimation plus fine ?



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Fonte des glaces dans l’Antarctique :

(Cycle 3 et 4, Maths, SVT, Sciences Physiques…)

Activité lecture de données, pourcentages, argumentation, communication.

En étudiant attentivement les documents ci-dessous expliquer les phrases suivantes :

1. « Depuis 2012, le rythme de la fonte des glaces est 3 fois plus rapide »

2. Le volume annuel de glace fondue a augmenté de plus de 50% entre 1999 et 2017.

3. La fonte de 330 milliards de tonnes de glace fait monter de 1 mm le niveau des mers.



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21

Quand est-ce qu’on arrive ? :

(Cycle 3 et 4, Maths, Histoire-géographique, technologie…)

Défis seul ou à plusieurs : En utilisant les différentes cartes, faire une estimation du temps mis par

l'équipage du NDS Evolution pour arriver à leur point d'étapes.

(Indication : Le NDS Evolution peut aller jusqu'à 11 nœuds au maximum)

Vous pouvez trouver les informations techniques liée au bateau sur le lien :

http://www.jfa-yachts.com/fr/Yachts/long-island-catamaran-85/

Etape 1 : Mar del plata Ile beaver

Etape 2 : Ile beaver Phare du bout du monde



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Etape 3 : Phare du bout du monde Ile de l’éléphant

Etape 4 : Ile de l’éléphant Ile du roi Geoges

Etape 5 : Ile du Roi Georges Ile Livingstone



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Etape 7 : Ile de la demi-lune Ile de la déception

Etape 8 : Ile de la déception Cap Siffrey



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Ecrire un article

NIVEAU : CYCLE 4

THEMES : Antar ct ique , déve loppement dur able , po l lut ion,

r échauf fement c l imat ique .

OBJECT IF : écr i r e un ar t i c le

RESSOURCES : pér iod iques c i tés dans la f iche "Ressources"

- Un jour une quest ion : "C'est quoi la fonte des g laces ?"

OUTILS :

- Pr int ing Press : www.readwriteth ink.org/f i les/resources/ interact ives/Pr int ing_Press/

(P o ur écr i re et m ett re en page des art i c les éd i tab les en pdf )

MISE EN ŒUVRE :

Après avoir présenté l 'expédit ion aux é lèves, leur montrer la v idéo "C'est quoi la fonte des g laces ?" . Proposer ensuite aux é lèves une sé lect ion de ressources et leur demander d 'écr i re un art ic le "L 'Antarct ique, un cont inent en danger".

Ecrire une page de journal de bord

NI VEAU : Cyc le 3

T HEMES : aventur e , hér os , jour nal de bor d

O BJECTI F : écr i r e une page de jour nal de bor d

RESSOURCES : journal en l igne de Robert Fa lcon Scott :

ht tp://www.bl .uk/turn ing-the-pages/?id=12878b6a-36b9-44db-a940-365b21bfe524&type=book

- pér iod iques c i tés dans la f iche "Ressources" pour se renseigner sur l 'Antarct ique

MISE EN ŒUVRE :

Après avoir présenté l 'expédit ion aux é lèves, leur montrer des pages du journal de bord de Robert Fa lcon Scott en Antarct ique. Leur demander ensuite d 'effectuer une rap ide recherche documentaire sur l 'Antarct ique (c l imat , faune. . . ) pu is réf léch ir avec eux au vocabula ire des sensat ions dans ce mi l ieu extrême. Enf in , leur demander d ' imaginer la page du journal d 'un des explorateurs de la miss ion "Antarct ic Exp lorers" lorsqu' i l arr ive en Antarct ique.



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Des pistes de réflexion

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Documents