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Profil d’enseignement

Catégorie Economique Bachelier en Coopération internationale

Domaine 9. EconomiqueNiveau CFC Bachelier professionnalisant, niveau 6 Implantation Namur– Rue Henri Blès 188-190

Date de prise d’effet : 14/9/2016Dernière mise à jour : 7/12/2016

la dernière version est disponible sur WWW.HEPN.BE

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Conseil supérieur économique

CGHE 18/11/2010

Référentiel de compétences du Bachelier en coopération internationale

La formation de bachelier en coopération internationale se réfère au niveau 6 du cadre

européen de certification.

Elle a pour mission de préparer les étudiants à être des citoyens actifs dans une société

démocratique, les préparer à leur future carrière, permettre leur épanouissement personnel,

créer et maintenir une large base et un haut niveau de connaissances, stimuler la recherche et

l’innovation.

Profil professionnel

Le bachelier en coopération internationale est un citoyen actif dans une société démocratique et un citoyen réflexif dans une société globalisée. Il fait preuve de solidarité et d’un esprit de polyvalence, d’échange et d’autonomie Le bachelier en coopération internationale se destine à tout travail à responsabilités administratives et de gestion dans les domaines de la coopération internationale au développement. Dans le cadre de ses fonctions, il s’emploie à mettre en oeuvre les mécanismes d’aide dans le cadre de projets et programmes afférents à la coopération et il accompagne les acteurs impliqués dans la gestion et l’exécution des projets y afférents. Il contribue par son travail au succès de ces projets, depuis l’identification des parties prenantes jusqu’à l’évaluation des résultats, en passant par l’identification des stratégies. Il est aussi amené à faire de la recherche pour innover dans une perspective d’économie mondiale durable. Par son activité professionnelle, le bachelier en coopération internationale répond aux besoins et aux demandes, entre autres, des ONG ou des entreprises et administrations engagées dans des projets, notamment Nord-Sud. Il contribue également aux politiques de sensibilisation, inscrivant ainsi également son activité dans le secteur de l’éducation au développement

Compétences

1. S’insérer dans son milieu professionnel et s’adapter à son évolution

• Travailler, tant en autonomie qu’en équipe, dans le respect de la culture de l’entreprise

• Collaborer à la résolution de problèmes complexes avec méthode, rigueur, proactivité et créativité

• Adopter une attitude éthique et respecter les codes déontologiques. • Développer une approche responsable, critique et réflexive des pratiques

professionnelles

• Identifier ses besoins de développement et s’inscrire dans une démarche de formation permanente

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Conseil supérieur économique

CGHE 18/11/2010

2. Communiquer : écouter, informer, conseiller tant en interne qu’en externe

Par sa pratique des langues et dans un contexte multiculturel :

• Rédiger des synthèses et des documents structurés adaptés au destinataire • Fédérer, négocier et argumenter • Assurer un rôle de médiateur • Pratiquer l’écoute et l’empathie • Exploiter les outils informatiques axés sur la communication.

3. Mobiliser les savoirs et savoir-faire techniques propres à la coopération internationale

• Situer les acteurs de la coopération internationale au développement, le paysage institutionnel et associatif y afférent et les outils méthodologiques utiles.

• Identifier les sources potentielles de financement et les contraintes y afférentes. • Exploiter les techniques de la recherche documentaire et les outils du traitement de

l'information, notamment pour l'interprétation et la présentation des données.

• Appliquer les méthodes de développement et d'évaluation de projet. • Appliquer les réglementations et utiliser à bon escient les outils appropriés de la

bureautique et de la gestion générale, financière et comptable

• Appliquer les techniques d'animation de groupe, notamment en situation locale.

4. Analyser les données utiles à la réalisation de sa mission en adoptant une démarche systémique

• Discerner les modèles économiques, politiques et culturels • Concevoir et développer des projets • Apprécier les critères de pertinence et les critères de faisabilité d'un projet, en

contexte

• Identifier les besoins, les moyens et les potentialités en contexte • Sélectionner et exploiter des données appropriées au projet

5. S'organiser : structurer, planifier, coordonner et gérer de manière rigoureuse les actions et les tâches liées à sa mission

• Gérer des ressources humaines en contexte multiculturel • Gérer des interrelations complexes, y compris entre les acteurs du projet et les

institutions

• Gérer les plannings et assurer le suivi des différents projets • Organiser et tenir à jour les différentes sources d’information • Classer, ordonner, coordonner des informations • Gérer une équipe et favoriser les collaborations au sein du service ou du

département

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Grille_BCI_Bloc2_16-17.xls

version 3.27/12/2016 15:59

Mise à jour le: 06/12/2016Année Académique 2016-2017 Date de prise d'effet 14/09/2016

BACHELIER EN COOPERATION INTERNATIONALEProgramme d'études - Bloc2

UENo

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Code

UE

UE201 Communiquer en contextes multiculturels 1 5 POLYCHRONIS P.E_BCI_CU201CR: UE205: Approfondir les enjeux et les contextes

internationaux - CR: UE 206: Découvrir la diversité des agences de coopération internationales

E_BCI_CU205 E_BCI_CU206

Français 3 Petit C. 1 15Espagnol 3 Callens C. 2 30Arabe 3 Polychronis P. 2 25Développement de projet 3 Hublart R. 2 25Socio-anthropologie du développement et du changement social

Schoonbroodt B. /Delcourt H.

5 60

Séminaire santé Schoonbroodt B. 3 30Marketing social Honorez A. 1 15Anglais 3 Berger K. 2 30Gestion des ressources humaines 2 Hublart R. 3 30Français 4 Petit C. 1 15Travaux de gestion des ressources humaines dans un contextemulticulturel

Hublart R. 1 15

Droit 2 Colson C. 1 15Economie du développement 2 Lumpali A. 4 45Séminaire en agriculture De Myttenaere B. 3 30Droit 3 Deblocq L. 1 15Géographie, géopolitique et relations internationales 2 Dupont O. 3 30Déontologie et éthique 1 Dupont O. 1 15Arabe 4 Polychronis P. 2 20Economie générale et appliquée 2 Collin J.C. 2 30Développement de projet 4 Hublart R. 2 20Stage en milieu multiculturel ou en organisation coopérente

Lokotar D. 4 60

Anglais 4 Berger K 3 30Espagnol 4 Callens C. 3 30Méthodologie socio-anthropologique Schoonbroodt B. 2 15Français 5 et méthodologie du TFE Petit C. / Lokotar D. 2 15Informatique 2 Gogolan C. 2 30Comptabilité 2 Collin J.C. 2 30

Total 60 60 720

370340

*La réussite de l'UE est un prérequis à l'inscription dans l'UE reprise dans cette colonne, sauf dérogation accordée par le jury.

E_BCI_CU307

E_BCI_CU306

PR : UE307 : Stage en coopération internationale

PR : UE306 : Travail de fin d'études

UE208 Approfondir les outils comptables et bureautiques 2 4 COLLIN J. C.

1 8 HUBLART R.

UE207 Exploiter des ressources qualitatives

UE205 Approfondir les enjeux et les contextes internationaux 2 9 DUPONT O.

CR: UE206: Découvrir la diversité des politiques des agences de coopération internationales

UE204 Approfondir les enjeux économiques 1 7

E_BCI_CU202

UE203 Collaborer dans une organisation et en utiliser les outils

E_BCI_CU205

LUMPALI A.

E_BCI_CU203

E_BCI_CU204

UE206 Découvrir la diversité des politiques des agences de coopération internationales

2 12 LOKOTAR D.

UE202 Gérer les partenariats et synergies au sein des actions de développement

1 11 SCHOONBROODT B.

1er Quadrimestre2ème Quadrimestre

Volume Horaire

UE201 Communiquer en contextes multiculturels 1 5 POLYCHRONIS P.E_BCI_CU201

E_BCI_CU205

E_BCI_CU206

E_BCI_CU207

E_BCI_CU208

CR: UE205: Approfondir les enjeux et les contextes internationaux - CR: UE 206: Découvrir la diversité des

agences de coopération internationales

E_BCI_CU205 E_BCI_CU206

2 4 PETIT C.

4

Réf : E_BCI_CU201 Version 4.1 du 15/09/2016

Siège central : Rue Henri Blès 188-190

Tél : +32(0)81 776 756 Fax : + 30(0)81 776 902

WWW.HEPN.BE

Unité d’enseignement (UE) Catégorie Economique

Communiquer en contextes multiculturels

Section/Options/ Finalités

Coopération internationale

Niveau

Code UE E_BCI_CU201 6 de CCE1

Implantation du secrétariat

Haute Ecole de la Province de Namur Catégorie Economique – Campus provincial Rue Henri Blès, 188-190 5000 Namur Tél : 081/776792 Bac.coopé[email protected]

Positionnement dans la grille

UE201

Responsable d’UE POLYCHRONIS Pierre

Volume horaire 70 heures Chargé(es) d’activités

d’apprentissage

CALLENS Christine POLYCHRONIS Pierre

PETIT Christine Crédits/ ECTS 5 ECTS

Langue d'enseignement

Pondération au sein du

programme annuel de l’étudiant

5/60

Obligatoire ou options Obligatoire Français

A pour Pré-requis Néant Est Pré-requis de Néant Co-requis Néant

COMPOSITION DE L’UE

Intitulé des activités d’apprentissage code Français 3 E_BCI_CU201_AA1 Espagnol 3 E_BCI_CU201_AA2 Arabe 3 E_BCI_CU201_AA3

1 CCE= Cadre de Certifications de l’enseignement supérieur en Fédération Wallonie-Bruxelles

5

http://www.hepn.be/mailto:Bac.coop%C3%[email protected]


COMPÉTENCES ET CAPACITÉS (SUIVANT LE RÉFÉRENTIEL DE COMPÉTENCES DE L’ARES).

Compétences Capacités Communiquer : écouter, informer, conseiller tant en interne qu’en externe

Par sa pratique des langues et dans un contexte multiculturel : Rédiger des synthèses et des documents structurés adaptés au destinataire Fédérer, négocier et argumenter Assurer un rôle de médiateur Pratiquer l’écoute et l’empathie Exploiter les outils informatiques axés sur la communication

EVALUATION "L'UE ne pourra être validée qu'à la double condition suivante: obtenir une moyenne pondérée de 10/20 pour l'UE et qu'aucune activité d'apprentissage constitutive de l'UE ne soit sanctionnée d'une cote inférieure à 10/20"

Activités d’apprentissage Période Type d’évaluation et répartition

Pondération au sein de

l’UE Français 3 Q1 Examen oral : /20 1/5 Espagnol 3 Q1 Examen écrit, 100% des points. 2/5 Arabe 3 Q1 Examen : écrit 70%, oral 30%. 2/5

6

Ref : E_BCI_CU201_AA1 Version 1.0 7/12/2016 15:59

Siège central : Rue Henri Blès 188-190 Tél : +32(0)81 776 756

Fax : + 30(0)81 776 902 WWW.HEPN.BE

Activité d'apprentissage Catégorie Economique

Français 3

Section/Option/ Finalités

Bachelier en coopération internationale


Code Act. d’app. E_BCI_CU201_AA1

UE201_AA1 UE UE 201 : Communiquer en contextes

multiculturels

Chargé(s) d’activité d’apprentissage Petit Christine Volume horaire 15 heures

Langues d'enseignement

Pondération au sein de l’UE 1/5

Obligatoire ou au choix Obligatoire Français COMPÉTENCES ET CAPACITÉS (SUIVANT RÉFÉRENTIEL DE COMPÉTENCE DE L’ARES)

Compétences Capacités Compétence 1 – S’insérer dans son milieu professionnel et s’adapter à son évolution.

- développer une approche responsable, critique et réflexive des pratiques professionnelles ; - identifier ses besoins de développement et s’inscrire dans une démarche de formation permanente.

Compétence 2 - Communiquer : écouter, informer, conseiller tant en interne qu’en externe.

- rédiger des synthèses et des documents structurés adaptés au destinataire ; - structurer sa pensée, s’exprimer clairement par écrit et oralement en utilisant un vocabulaire précis et adapté et être capable d’argumenter ses propos ; - exploiter les outils informatiques axés sur la communication.

Compétence 3 – Mobiliser les savoirs et savoir-faire techniques propres à la

- exploiter les techniques de recherche documentaire et les outils de traitement de l’information, notamment pour l’interprétation et la présentation des données.

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http://www.hepn.be/


coopération internationale

ACQUIS D’APPRENTISSAGE Au terme de cette activité d’apprentissage, l’étudiant sera capable de :

- mieux cerner ses particularités en tant qu’individu culturel multiple et francophone ; - appréhender différentes notions liées à la « multiculturalité » au sens large ; - préparer et exposer oralement une réflexion personnelle et documentée sur la

question de l’identité culturelle, au départ de la lecture d’un écrivain francophone au choix ;

- percevoir les langues – et la langue française en particulier – comme vecteurs de culture, de solidarité et de développement.

Contenu

- La classe comme atelier multiculturel. - La diversité culturelle : l’exemple de la francophonie. - Le lexique de la diversité culturelle. - Les enjeux des identités culturelles. - Les outils institutionnels de la diversité culturelle.

BIBLIOGRAPHIE A communiquer en classe. METHODOLOGIE ET SUPPORT DE COURS Méthodologie utilisée Méthodologie participative.

Des supports de cours sont postés hebdomadairement sur ebac.

Activité(s) complémentaire(s) éventuelle(s)

Préparations diverses à domicile (dont recherches et lectures). Travail journalier pour une activité d’apprentissage valant 1 crédit.

Supports de cours et transmission de ceux-ci

Transmission par Ebac1

EVALUATION "L'UE ne pourra être validée qu'à la double condition suivante: obtenir une moyenne pondérée de 10/20 pour l'UE et qu'aucune activité d'apprentissage constitutive de l'UE ne soit sanctionnée d'une cote inférieure à 10/20" Type Période Types et répartition des évaluations

1 Tous les supports obligatoires doivent se trouver sur Ebac à disposition des étudiants.

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Q1 Examen oral : /20

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Ref : E_BCI_CU201_AA2 Version 3.1 du15/09/ 2016


Fax : + 30(0)81 776 902 WWW.HEPN.BE


Espagnol 3



Positionnement dans la grille Code Act. d’app. E_BCI_CU201_AA2

CU201_AA2 UE UE201 : Communiquer en contextes multiculturels

Chargé(s) d’activité d’apprentissage

Christine Callens Volume horaire 30 heures


Pondération au sein de l’UE 2 / 5

Obligatoire ou au choix Obligatoire Français

COMPÉTENCES ET CAPACITÉS (SUIVANT RÉFÉRENTIEL DE COMPÉTENCE DE L’ARES)

Compétences Capacités

Communiquer : écouter, informer, conseiller tant en interne qu’en externe

Par sa pratique des langues et dans un contexte multiculturel : - Rédiger des synthèses et des documents structurés adaptés au

destinataire - Fédérer, négocier et argumenter - Assurer un rôle de médiateur - Pratiquer l’écoute et l’empathie - Exploiter les outils informatiques axés sur la communication.

ACQUIS D’APPRENTISSAGE A l’issue de cette unité d’enseignement, l’étudiant sera capable de : - Décrire une biographie, des expériences de vie - Décrire un milieu urbain - Décrire des activités sportives ou de loisirs - Exprimer des préférences - Décrire des traditions et des fêtes (Navidad, el día de los muertos) - Résumer et apprécier un film - Présenter à la classe un sujet en relation avec le monde hispanique ou hispano-américain.

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http://www.hepn.be/

Ref : E_BCI_CU201_AA2 Version 3.1 du15/09/ 2016

CONTENU

- Etude des structures morphosyntaxiques de base. - Etude du vocabulaire en contexte. - Art, culture, peinture, littérature, cinéma, civilisations, traditions, environnement,

technologie, histoire, géographie, économie, politique des pays d’Amérique Latine. - Mise en pratique des connaissances dans des tâches développant les aptitudes de

compréhension à l’audition, compréhension à la lecture, expression orale et expression écrite et visant à la communication dans le monde socio-professionnel.

BIBLIOGRAPHIE

• Ouvrages de référence : (dictionnaire, grammaire, etc.) El mundo en español, Habla con eñe. Aprende gramática y vocabulario A2, SGEL.

• Online : http://cvc.cervantes.es/ensenanza/actividades_ave/aveteca.htm http://www.sflt.ucl.ac.be/gra/ http://www.rae.es/ METHODOLOGIE ET SUPPORT DE COURS Méthodologie utilisée Communicative : apprentissage d’une

langue de communication Activité(s) complémentaire(s) Néant Supports de cours et transmission de ceux-ci

Livres (voir bibliographie) et supports de cours, de remédiation et de dépassement en ligne sur EBAC.

EVALUATION "L'UE ne pourra être validée qu'à la double condition suivante: obtenir une moyenne pondérée de 10/20 pour l'UE et qu'aucune activité d'apprentissage constitutive de l'UE ne soit sanctionnée d'une cote inférieure à 10/20" Période Types et répartition des évaluations Q1 Examen écrit, 100% des points.

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http://cvc.cervantes.es/ensenanza/actividades_ave/aveteca.htmhttp://www.sflt.ucl.ac.be/gra/

Ref : E_BCI_CU201_AA3 Version 3.1 du 15/09/ 2016


Fax : + 30(0)81 776 902 WWW.HEPN.BE


Arabe 3



Positionnement dans la grille Code Act. d’app. E_BCI_CU201_AA3 UE201_AA3 UE

UE201 : Communiquer en contextes multiculturels


POLYCHRONIS Pierre Volume horaire 25 heures

Langues d'enseignement Pondération au

sein de l’UE 2 / 5




Communiquer: écouter, informer, conseiller tant en interne qu'en externe.

Par sa pratique des langues et dans un contexte multiculturel: – rédiger des synthèses et des documents structurés adaptés au destinataire (lire, analyser, traduire) – fédérer, négocier, argumenter, – assurer un rôle de médiateur.

ACQUIS D’APPRENTISSAGE Arabe classique : Au terme de la troisième unité d’enseignement, l’étudiant sera capable de construire des phrases arabes, d’employer les temps principaux de la conjugaison et les cas du système de déclinaison. Il sera capable de lire un texte vocalisé continu et de reconnaître les schèmes récurrents de la langue arabe (pluriels internes, formes dérivées). Le texte de base sera celui de Badreddin, une adaptation simplifiée des contes des Mille et Une Nuits, conçue par l’Université de Lille. (p. p. 1-5) Arabe dialectal égyptien : L’étudiant assimilera des notions plus complexes afin de s’exprimer avec précision dans des situations concrètes de la vie courante (se présenter, exprimer ses besoins, obtenir des renseignements). Outre ces exercices de mises en situation pratique, des compréhensions à l’audition viendront compléter l’apport en vocabulaire.

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http://www.hepn.be/


CONTENU Des exercices de thème développé par le professeur permettront à l’étudiant d’appliquer et d’assimiler plus efficacement les nouvelles règles de grammaire présentées. Cela implique une démarche proactive de l’étudiant qui doit préparer à l’avance ces phrases qui seront corrigées collégialement en classe. L’assimilation progressive de ces notions de grammaire va permettre également à l’étudiant de mieux baliser sa lecture et de reconnaître un maximum d’éléments clés et de soulager son effort de mémorisation. Des jeux de rôles dirigés (réponses suggérées) vont permettre à l’étudiant de s’exprimer dans ces situations concrètes (adjectifs, chiffres, expression des verbes « avoir » et « être » Les compréhensions à l’audition en dialecte égyptien seront transmises sur supports écrit et audio.

BIBLIOGRAPHIE

• Livres : (documentaire) • Manfred Woidich et de Rahba Heinen-Nasr, « Kullu Tammâm, An • Introduction to Egyptian Colloquial Arabic », The American University in Cairo Press, • 2004. ISBN : 978 977 424 842 9

METHODOLOGIE ET SUPPORT DE COURS Méthodologie utilisée Activité(s) complémentaire(s) Musique arabe et histoire du conflit israélo-

palestinien Supports de cours et transmission de ceux-ci

[email protected] Syllabi

EVALUATION "L'UE ne pourra être validée qu'à la double condition suivante: obtenir une moyenne pondérée de 10/20 pour l'UE et qu'aucune activité d'apprentissage constitutive de l'UE ne soit sanctionnée d'une cote inférieure à 10/20"

Période Types et répartition des évaluations

Q1 Examen : écrit 70%, oral 30%.

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mailto:[email protected]


Siège central :

Rue Henri Blès 188-190 Tél : +32(0)81 776 756

Fax : + 30(0)81 776 902 WWW.HEPN.BE

Unité d’enseignement (UE) Catégorie Economique

Gérer des partenariats et synergies au sein des actions de développement



Niveau





UE202

Responsable d’UE SCHOONBROODT Bénédicte


d’apprentissage

HUBLART Robin HONOREZ Annick

DELCOURT Hélène SCHOONBROODT Bénédicte Crédits/ ECTS 11 ECTS




11/60




Intitulé des activités d’apprentissage code Développement de projet 3 E_BCI_CU202_AA1 Socio-anthropologie du développement et du changement social E_BCI_CU202_AA2 Séminaire santé E_BCI_CU202_AA3


14



Marketing social E_BCI_CU202_AA4 COMPÉTENCES ET CAPACITÉS (SUIVANT LE RÉFÉRENTIEL DE COMPÉTENCES DE L’ARES).

Compétences Capacités 3. Mobiliser les savoirs et savoir-faire techniques à la coopération internationale

Situer les acteurs de la coopération internationale au développement, le paysage institutionnel et associatif y afférent et les outils méthodologiques utiles. Exploiter les techniques de la recherche documentaire et les outils du traitement de l'information, notamment pour l'interprétation et la présentation des données. Appliquer les méthodes de développement et d'évaluation de projet.


Discerner les modèles économiques, politiques et culturels Concevoir et développer des projets Apprécier les critères de pertinence et les critères de faisabilité d'un projet, en contexte Identifier les besoins, les moyens et les potentialités en contexte Sélectionner et exploiter des données appropriées au projet

EVALUATION " L'UE ne pourra être validée qu'à la double condition suivante: obtenir une moyenne pondérée de 10/20 pour l'UE et qu'aucune activité d'apprentissage constitutive de l'UE ne soit sanctionnée d'une cote inférieure à 8/20"



l’UE Développement de projet 3

Q1 Examen écrit 2/11

Socio-anthropologie du développement et du changement social

Q1 Examen oral 5/11

Séminaire santé Q1 Examen écrit 3/11

Marketing social Q1 Examen 1/11

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Ref : E_BCI_CU202_AA1.doc Version 3.1 du …/…/ 2014


Fax : + 30(0)81 776 902 WWW.HEPN.BE

Activité d'apprentissage Catégorie En toutes lettres

Développement de projet 3




E_BCI_CU202_AA1

UE

UE202 : Gérer les partenariats et les synergies au sein des actions de développement


HUBLART Robin Volume horaire 25 heures




COMPÉTENCES ET CAPACITÉS (SUIVANT RÉFÉRENTIEL DE COMPÉTENCE DE L’ARES) Compétences Capacités

S’insérer dans son milieu professionnel et s’adapter à son évolution

Travailler, tant en autonomie qu’en équipe, dans le respect de la culture de l’agence de coopération Développer un regard critique sur les modèles de développement et l'ensemble des concepts principaux qui sont utilisés dans la coopération internationale, comprendre d'où viennent les approches projets et programme, comparer avec d’autres approches innovantes. Développer une approche responsable, critique et réflexive des pratiques professionnelles Identifier ses besoins de développement et s’inscrire dans une démarche de formation permanente


Rédiger des synthèses et des documents structurés adaptés au destinataire Fédérer, négocier et argumenter Pratiquer l’écoute et l’empathie Exploiter les outils informatiques axés sur la communication.

Mobiliser les savoirs et savoir-faire techniques propres à la coopération internationale

Situer les acteurs de la coopération internationale au développement, le paysage institutionnel et associatif y afférent et les outils méthodologiques utiles. Appliquer les méthodes de développement et d'évaluation de programmes et projets. Appliquer les réglementations et utiliser à bon escient les outils appropriés de la bureautique et de la gestion générale, la gestion des risques et la gestion financière.

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http://www.hepn.be/


Pratiquer les principes de bon partenariat. Analyser les données utiles à la réalisation de sa mission en adoptant une démarche systémique

Concevoir et développer des programmes et projets Apprécier les critères de pertinence et les critères de faisabilité d'un projet, en contexte. Identifier les besoins, les moyens et les potentialités en contexte Sélectionner et exploiter des données appropriées au projet Identifier les potentialités de collaboration avec d’autres acteurs de changement

S'organiser : structurer, planifier, coordonner et gérer de manière rigoureuse les actions et les tâches liées à sa mission

Assurer une gestion axée sur les résultats de développement durable Examiner et analyser des interrelations complexes y compris entre les acteurs du projet et les institutions Gérer les plannings et assurer le suivi des différents projets Apprécier les acquis et besoins objectifs de renforcement de capacités organisationnelles

Classer, ordonner, coordonner des informations

ACQUIS D’APPRENTISSAGE Développement du bagage en gestion de projet acquis en première année : 1. Développement d’un esprit critique mais constructif sur les fondements d'un projet de coopération internationale partant des principes récentes adoptées par les différents fora de haut niveau dont celle de Busan. 2. Compréhension de l'évolution des modèles de développement en particulier 3. Contribution au renforcement des capacités institutionnelles et organisationnelles des organisations partenaires ; 4. Compréhension des nouveaux enjeux de la coopération internationale, en particulier la complexité du management de projet dans un partenariat Nord-Sud sous nombre de contraintes, essentiellement les enjeux institutionnels et les défis en développement durable 5. Appropriation et approfondissement des concepts et outils de mise en œuvre d’initiatives de coopération, y compris des notions de plaidoyer et d’éducation au développement (. 6. Facilitation afin de porter et de jouer le rôle d’entraîneur de toutes les parties intervenantes au projet vers un objectif commun. CONTENU Le cours DVP 3 comprend une partie théorique de 25h qui sera suivi du cours DVP 4 comprenant des travaux pratiques de 15h. Ces deniers seront organisés après une interrogation dispensatoire. Plus spécifiquement, le cours traite des matières suivantes :

• connaissance approfondie du cycle de projet • utilisation du cadre logique & pouvoir le comparer avec autres approches • les critères d'évaluation ex-ante et ex-post des projets de coopération • le partenariat dans la coopération au développement • les étapes de mise en œuvre d’un projet • la gestion axée sur les résultats basée sur un choix judicieux mais participatif des

indicateurs d’atteinte de ces résultats • la gestion des risques • le monitoring / suivi au service de l’apprentissage • la gestion des moyens • l'approche empowerment en lien avec le renforcement organisationnel et le

développement institutionnel.

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BIBLIOGRAPHIE

• Ouvrages de référence : (dictionnaire, grammaire, ect) Manifeste pour l’éducation au développement Pour une autre citoyenneté ouverte aux questions de solidarité internationale ACODEV GTED 2011 (doc en ligne sur E-bac) L’éducation au développement. Définitions et concepts Service public fédéral Affaires étrangères, Commerce extérieur et Coopération au développement avril 2011 (doc en ligne sur E-Bac) RESULTS-BASED MANAGEMENT HANDBOOK United Nations Development Group October 2011 ((doc en ligne sur E-Bac) LE DÉVELOPPEMENT DES INSTITUTIONS ET DES CAPACITÉS, LA GESTION AXÉE SUR LES RÉSULTATS ET LE RENDEMENT ORGANISATIONNEL ACDI Peter Morgan & Ann Qualman, Mai 1996 (doc en ligne sur E-Bac) Equal Access Participatory Monitoring and Evaluation toolkit. Module 2: Setting objectives and indicators ((doc en ligne sur E-Bac) La boîte à outils pour le développement des partenariats — Un manuel de planification, de suivi et d’évaluation du partenariat destiné aux facilitateurs de partenariats de développement et de partenariats transnationaux EQUAL , M. Freer Spreckley, consultant externe. © Commission européenne, 2005 (doc en ligne sur E-Bac) Agir pour le changement ; Guide méthodologique pour accompagner des processus de changement « complexe » : analyser, planifier, suivre et évaluer F3E co-rédaction COTA , avril 2014 p 200 (doc en ligne sur E-Bac)

• Livres : (documentaire) Voir ci-haut documents toutes disponibles en ligne.

• Online : http://www.logframer.eu/?language=fr http://www.undp.org/content/undp/fr/home/librarypage/capacity-building/the-partnering-toolbook-french/ http://f3e.asso.fr/recherche http://www.undg.org/index.cfm?P=224 https://www.youtube.com/watch?feature=player_detailpage&v=IX09_y4O1aI METHODOLOGIE ET SUPPORT DE COURS Méthodologie utilisée Partie conceptuelle: présentation des concepts et des

thèmes, regards extérieurs grâce à des vidéos, textes à lire préalablement ou invités, échanges et débats.

Activité(s) complémentaire(s)

Propositions de conférences, de documentaires, de lectures…


Partie conceptuelle : Power Points et textes. Transmission par Ebac

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http://www.logframer.eu/?language=frhttp://www.undp.org/content/undp/fr/home/librarypage/capacity-building/the-partnering-toolbook-french/http://www.undp.org/content/undp/fr/home/librarypage/capacity-building/the-partnering-toolbook-french/http://f3e.asso.fr/recherchehttp://www.undg.org/index.cfm?P=224https://www.youtube.com/watch?feature=player_detailpage&v=IX09_y4O1aI


EVALUATION "L'UE ne pourra être validée qu'à la double condition suivante: obtenir une moyenne pondérée de 10/20 pour l'UE et qu'aucune activité d'apprentissage constitutive de l'UE ne soit sanctionnée d'une cote inférieure à 8/20" Période Types et répartition des évaluations Q1 Examen écrit

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Fax : + 30(0)81 776 902 WWW.HEPN.BE


Socio-anthropologie du développement et du changement social


Coopératon internationale

Positionnement dans la grille Code Act. d’app. E_BCI_CU202_AA2 UE202_AA2 UE Gérer les partenariats et synergies au sein des actions de développement Chargé(s) d’activité d’apprentissage

Delcourt Hélène Schoonbroodt Bénédicte Volume horaire 60 heures





Compétences Capacités 3. Mobiliser les savoirs et savoir-faire techniques à la coopération internationale

Situer les acteurs de la coopération internationale au développement, le paysage institutionnel et associatif y afférent et les outils méthodologiques utiles. Exploiter les techniques de la recherche documentaire et les outils du traitement de l'information, notamment pour l'interprétation et la présentation des données. Appliquer les méthodes de développement et d'évaluation de projet


Discerner les modèles économiques, politiques et culturels Concevoir et développer des projets Apprécier les critères de pertinence et les critères de faisabilité d'un projet, en contexte Identifier les besoins, les moyens et les potentialités en contexte Sélectionner et exploiter des données appropriées au projet

ACQUIS D’APPRENTISSAGE Les capacités travaillées sont en terme d'analyse du contexte social pour appréhender tout fait social, au niveau macro et micro, de la nécessaire relativité culturelle et de l'objectivité scientifique. Au terme de cet enseignement, l'étudiant a pour objectif: - au niveau des connaissances, d'être capable d'expliciter les théories, de les contextualiser ainsi que leurs auteurs, de reconnaître leurs implications actuelles ou au contraire leurs changements, être capable de définir les concepts centraux, de repérer les valeurs institutionnelles, sociétales et politiques qui sous-tendent, les "cultures" en présence - au niveau de la compréhension, d'être capable d'employer ces concepts pratiquement,

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d'identifier les modèles auxquels ils se réfèrent, d'appliquer les outils théoriques pour appréhender l'actualité et mieux comprendre dans quels enjeux la coopération internationale se situe, d'entrevoir la complexité multifactorielle d'une situation, d'être capable d'évaluer une situation organisationnelle, d'envisager les contextes du changement social, de déceler l'interpénétration complexe culturelle des acteurs de la coopération internationale, de développer un argumentaire critique entre autres des politiques d'aide menées en la matière d'être capable d'(oser) exprimer son positionnement personnel argumenté en utilisant adéquatement ces concepts et d'entrer en débat avec les autres, d'être capable, pour ce faire, d'écouter les différentes argumentations, affiner son positionnement professionnel et d'élaborer de manière créative des pistes de solutions d'actions, entre autres, mais aussi de laisser un espace ouvert au doute. CONTENU I. La famille en sociologie La famille : introduction Difficulté de la définition: brainstorming et confrontation à des définitions d'auteur Les indicateurs démographiques: taux de natalité, fécondité, mortalité, nuptialité, divorcialité,... Comparaison européenne 2. La famille, son évolution dans l'histoire: Le modèle de la famille traditionnelle Le modèle de la famille industrielle Le modèle de la famille moderne et contemporaine Et ailleurs: réflexion sur la pertinence de cette théorie "ailleurs" La place de l’enfant et les modèles éducatifs : présentation L'égalité entre les genres Cas d'analyse réflexive: Le voile islamique, signe de soumission? à partir du taxte de Homa Hoodfar, "The veil in their minds and on our heads : veiling practices and muslim women"_2005. II. Familles et société Le fondement imaginaire des sociétés Les rites de passage Comprendre l'exclusion, Dossier Revue Sciences humaines, N°28, Mai 1993 Commentaire en classe lecture obligatoire La montée de l'individualisme: conférence conseillée de François Dubet.(université de tous les savoirs- net) Le stigmate: Goffman L'éthicité Les migrations: relativité des chiffres et actualités Syst usa/canada/europe comparé et de la Belgique III. Migration Historique de la démarche de recherche Chronlogie des immigrations en Europe Les IV. Le changement social 1. Alain Touraine, la sociologie de l'action 2. Guy Bajoit, de l'individuel au collectif Vidéo conseillée Https://Vimeo.Com/38489086 Les Champs De L'éducation //Graines De Changement Sociale Bruxelles Laique Texte intégré dans cours obligatoire: les 15 conditions pour passer à l’action collective V. Le développement durable Rappel de la notion Réflexion sur des concepts connexes: biens communs, progrès, RSE, marché belgnouvelles migrations mondiale les modèles théoriques relatifs aux flux migratoires Actualite

BIBLIOGRAPHIE Ouvrages de référence : (dictionnaire, grammaire, ect) Dictionnaire de Sociologie, Encyclopaedia universalis, Albin Michel, 2007 Les 100 mots de la sociologie, S. Paugam, PUF, Paris, 2010 Livres : (documentaire) Le bien commun, éloge de la solidarité, Ricardo Petrella, Labor, 2001. La globalisation, une sociologie, Saskia Sassen, Essais Gallimard, 2007 Revues : (recherche) Le fondement imaginaire des sociétés, Jean-François Dortier; Sciences humaines; Grands Dossiers N°9 - Décembre 2007 / Janvier-Février 2007 Le sens du progrès P.-A. TAGUIEFF;

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Bernard De Backer; Février 2007 pour Etopia, Centre d'animation et de recherche en écologie politique. Les Biens communs: comment (co)gérer ce qui est à tous ? Actes Du Colloque Du 9 Mars 2012 A Bruxelles, Les communs, ADN d’un renouveau de la culture politique, David Bollier, Blogueur et Activiste, Etats -Unis Mythes et réalités de l'entreprise responsable; Michel Capron, Extrait d'une conférence, La découverte, Paris, 2004. La place du marché dans l’économie belge croissance et décroissance, Bruno Kestemont, Chercheur-associé à Etopia université libre de Bruxelles (cedd et ceese) ; spf economie – dgsie, in ÉTOPIA "Autour de Tim Jackson, inventer la Prospérité Sans Croissance The veil in their minds and on our heads : veiling practices and muslim women_ Homa Hoodfar, Département de Sociologie et d'anthropologie, Concordia University,Québec, RFr/DFR, vol 22 num 3/4, 2005. Politiques publiques en matière d’enfance et de jeunesse au XXème siècle, en Belgique et en Communauté française; "Kaléidoscope de la jeunesse"; Recherche commandée par l’Observatoire de l’Enfance, de la Jeunesse et de l’Aide à la Jeunesse; Université de Liège Institut des Sciences humaines et sociales; Chercheuses :Charlotte Jamin Nathalie Perrin; Directeurs : Jean-François Guillaume, Pierre Verjans, Marco Martiniello; P172-176; MAI 2005) Les 15 conditions pour passer à l’action collective: Frustration, mobilisation et organisation sont nécessaires pour qu’une action collective conflictuelle durable se produise, par Guy Bajoit; in comment articuler individuel et collectif en vue du changement social, Antipodes, n°192. Audio-visuel : Bienvenue dans la vraie vie des femmes, video documentaire de Virginie Lovisone et Agnès Poirier, produit par Program 33 ; France 2009.( Talents gaspillés, femme et travail, femme et média, femme et politique, la socialisation gendrée) Les conditions du changemnt social; Guy bajoit, Https://Vimeo.Com/38489086 Les Champs De L'éducation //Graines De Changement Social, Bruxelles Laique. METHODOLOGIE ET SUPPORT DE COURS Méthodologie utilisée Exposé oral entrecoupé de lectures de

textes illustratifs, d'une vidéo ainsi que des lectures d'articles de presse. Des exercices d'analyse seront aussi réalisés, des temps de débats prévus. Des intervenants experts de l'extérieur seront invités en guise d'illustration. Ces séances seront rendues obligatoires.

Activité(s) complémentaire(s) Lectures préparatoires et complémentaires Supports de cours et transmission de ceux-ci

Des notes par module thématique présenté en classe sont fournies aux étudiants et constitue le squelette du cours à annoter. De même, un dossier de lecture et des biographies sont proposés sur Ebac

EVALUATION L'UE ne pourra être validée qu'à la double condition suivante: obtenir une moyenne pondérée de 10/20 pour l'UE et qu'aucune activité d'apprentissage constitutive de l'UE ne soit sanctionnée d'une cote inférieure à 8/20"


Q1 Examen oral démontrant la compréhension des différents concepts appris et l'acquisition de certains réflexes d'analyse.

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Ref : E_BCI_CU202_AA3.doc Version 3.1 du 15/09/ 2016


Fax : + 30(0)81 776 902 WWW.HEPN.BE


Séminaire santé




UE202_AA3

UE

UE 202 : Gérer les partenariats et synergies au sein des actions de développement


SCHOONBROODT Bénédicte Volume horaire 30 heures





Compétences Capacités S’insérer dans son milieu professionnel et s’adapter à son évolution

Identifier ses besoins de développement et s’inscrire dans une démarche de formation permanente


Exploiter les techniques de la recherche documentaire et les outils du traitement de l’information, notamment pour l’interprétation et la présentation des données.

Analyser les données utiles à la réalisation de sa mission en adoptant une démarche systémique

Apprécier les critères de pertinence et les critères de faisabilité d’un projet, en contexte. Identifier les besoins, les moyens et les potentialités en contexte ______________________________________________________________ Sélectionner et exploiter les données appropriées au projet

ACQUIS D’APPRENTISSAGE

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A l’issue du cours l’étudiant sera capable d’identifier et de différencier les différents systèmes de santé présents dans différentes régions et leur implication sur la santé des populations. L’étudiant sera capable d’analyser des données qualitatives est quantitative en matière de santé publique. Le but de ce cours de prendre conscience de la nécessité de s’intéresser au système de santé de la région dans laquelle ou pour ou avec laquelle on travaille afin d’en comprendre les conséquences sociales et de les intégrer dans les projets/programmes mis en place en partenariat et coopération.

Etre à même d’identifier les enjeux, logiques et représentations de la maladie, la santé ainsi que les dispositifs et pratiques de soins y afférents.

CONTENU 1. Santé des populations

- Inégalité de l’accès aux soins et pauvreté - Milieu socio-économique - Pauvreté : double discrimination - Milieu rural/urbain - Problèmes d’évacuation - Inégalité de la qualité des soins - Enjeux politiques - Politique et systèmes de santé - Les institutions internationales - La Déclaration d’Alma Ata - L’initiative de Bamako - Le culturalisme - Les itinéraires thérapeutiques - La relation soignant-soigné

2. Aperçu historique de l’anthropologie médicale, de la maladie et de la santé

- Définitions de la santé/maladie - Différents sens de la maladie et les origines du mal - Perception des maladies et culturalisme - Pluralisme médical, pharmacopée et itinéraires thérapeutiques

3. Analyse des pratiques

- Comment analyser la médecine, ses acteurs et son contexte ? - Le sida, un objet incontournable - Dispositif méthodologique associant la sociologie et l’anthropologie - Recherche illustrative d’une étude socio-anthropologique dans cinq capitales

d’Afrique de l’Ouest en 1999 et 2000 : Un diagnostic socio-anthropologique, des centres de santé malades… Yannick Jaffré et Jean-Pierre Olivier de Sardan, In Une médecine Inhospitalière. Les difficiles relations entre soignants et soignés dans cinq capitales d’Afrique de l’Ouest, Karthala, Paris, 2003.

- Logiques sociales transversales - Extrait filmique : Donka, radioscopie d’un hôpital africain de Thierry Michel, Films de

la Passerelle, 1996. La vie au quotidien dans un grand hôpital de Conakry en Guinée, l’hôpital Donka.

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BIBLIOGRAPHIE

Ouvrages de référence : (dictionnaire, grammaire, ect) Livres : (documentaire)

Yannick Jaffré et Jean-Pierre Olivier de Sardan, In Une médecine Inhospitalière. Les difficiles relations entre soignants et soignés dans cinq capitales d’Afrique de l’Ouest, Karthala, Paris, 2003, pp. 51-102. Etude socio-anthropologique dans cinq capitales d’Afrique de l’Ouest en 1999 et 2000. Olivier de Sardan J.-P., 2006, Anthropologie de la santé, In Mesure S. et Savidan P (Eds), 2006, Le dictionnaire des sciences humaines, PUF, Paris, pp. 1039-1041 Faizang S., 2005, L’anthropologie médicale en France, In Saillant S. et Geneest S. (sous la direction de), 2005, Anthropologie médicale. Ancrages locaux, défis globaux, Presses de l’Université de Laval Economica – Anthropos, pp. 154-173 Jaffré Y., 1990, Comprendre. Les mots du malade, In Fassin D. et Jaffré Y., 1990, Sociétés, développement et santé, Ed. Ellipses/Aupelf, Paris, pp. 126-133 Santé, maladie et leurs interprétations culturelles et sociales, In Adam P. et Herzlich C., 2009, Sociologie de la maladie et de la médecine, Ed. Armand Colin, Paris Diallo Y., 2003, Pauvreté et maladie, In Jaffré Y. et Olivier de Sardan J.-P., 2003, Une médecine inhospitalière. Les difficiles relations entre soignants et soignés dans cinq capitales d’Afrique de l’Ouest, Ed. Karthala, Paris, pp. 157-216

Articles : Audio-visuel :

Donka, radioscopie d’un hôpital africain. de Thierry Michel Films de la Passerelle, 1996. La vie au quotidien dans un grand hôpital de Conakry en Guinée, l’hôpital Donka. METHODOLOGIE ET SUPPORT DE COURS Méthodologie utilisée Présentations Power Point.

Analyse d’articles et recherche de données statistiques et qualitatives dans un but d’analyse.

Analyse du fonctionnement d’un hôpital en Guinée (vidéo) et dégagement des logiques d’actions.

Activité(s) complémentaire(s) Interactivité et travail de recherche individuel.


Articles scientifiques et Power point transmis par Ebac.

EVALUATION

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" L'UE ne pourra être validée qu'à la double condition suivante: obtenir une moyenne pondérée de 10/20 pour l'UE et qu'aucune activité d'apprentissage constitutive de l'UE ne soit sanctionnée d'une cote inférieure à 8/20"


Q1 examen écrit 100 pour cent

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Ref : E_BCI_CU202_AA4.docx Version 2.2 du 15/09/2016


Fax : + 30(0)81 776 902 WWW.HEPN.BE


Marketing social Section

Option



Code Act. d’app. E_BCI_CU202_AA4 UE202_AA4

UE

UE202 : Gérer les partenariats et synergies au sein des actions de

développement

Chargé(s) d’activité d’apprentissage Annick HONNOREZ Volume horaire 15 heures







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http://www.hepn.be/

Ref : E_BCI_CU202_AA4.docx Version 2.2 du 15/09/2016

CONTENU

BIBLIOGRAPHIE

METHODOLOGIE ET SUPPORT DE COURS Méthodologie utilisée Activité(s) complémentaire(s) / Supports de cours et transmission de ceux-ci

EVALUATION Période Types et répartition des évaluations

Q1

29


Siège central : Rue Henri Blès 188-190

Tél : +32(0)81 776 756 Fax : + 30(0)81 776 902

WWW.HEPN.BE

UE203 Catégorie économique

Collaborer dans une organisation et en utiliser les outils



Niveau

Code UE E_BCI_CU203 2ème bloc




UE203

Responsable

d’UE HUBLART Robin Volume horaire 105 heures

Chargé(es) d’activités

d’apprentissage

PETIT Christine HUBLART Robin BERGER Kirsten

DELEUZE Véronique Crédits/ ECTS 8 ECTS




8/60

Obligatoire ou options Obligatoire

Français



Intitulé des activités d’apprentissage code Anglais 3 E_BCI_CU203_AA1 Gestion des Ressources Humaines 2 E_BCI_CU203_AA2 Français 4 E_BCI_CU203_AA3 Travaux pratiques de Gestion des Ressources Humaines dans un contexte multiculturel

E_BCI_CU203_AA4

Droit 2 E_BCI_CU203_AA5

30




Compétences Capacités S’insérer dans son milieu professionnel et s’adpater à son évolution.

Collaborer à la résolution de problèmes complexes avec méthode, rigueur, proactivité et créativité.


Fédérer, négocier et argumenter. Rédiger des synthèses et des documents structurés adaptés au destinataire. Pratiquer l’écoute et l’empathie.

S’organiser : structurer, planifier, coordonner et gérer de manière rigoureuse les actions et les tâches liées à sa mission

Gérer une équipe et favoriser les collaborations au sein du service ou du département. Gérer des ressources humaines en contexte multiculturel.


Appliquer les techniques d’animation de groupe, notamment en situation locale.




l’UE Anglais 3 Q1 ANGL 3 E.E. : 100%

NB : une note de 10/20 est obligatoire pour valider cette activité d’apprentissage

2/8

Gestion des Ressources Humaines dans un contexte multiculturel 2

Q1 Evaluation orale pour 100 % des points 3/8

Français 4 Q1 En construction 1/8 Travaux pratiques de Gestion des Ressources Humaines dans un contexte multiculturel 2

Q1 Travaux réalisés en séances de TP 100 %

1/8

31


Droit 2 Q1 Evaluation écrite 100 % 1/8

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ANGLAIS 3


Coopération Internationale

Positionnement dans la grille Code Act. d’app. E_BCI_CU203_AA1 E_BCI_CU203_AA1 UE

UE203 : Collaborer dans une organisation et en utiliser les outils


BERGER Kirsten Volume horaire 30 heures





Compétences Capacités 2. Communiquer : écouter, informer, conseiller tant en interne qu’en externe 3. Mobiliser les savoirs et savoir-faire propres au bachelier assistant de direction

1. Accueillir et informer les visiteurs et les prestataires 2.Agir comme interface dans les relations internes et externes de l’organisation 3. Manier et pratiquer des langues étrangères à l’oral et à l’écrit

ACQUIS D’APPRENTISSAGE Au terme de l’unité d’apprentissage Anglais 3, l’étudiant sera capable par écrit de : - Synthétiser divers messages susceptibles d’être rencontrés par un coopérant

international dans la vie quotidienne de son lieu de travail. - Utiliser les bons temps et maîtriser les auxiliaires (modaux) de manière approfondie, - Comprendre et savoir résumer un message à caractère général susceptible d’être

rencontré par un coopérant international dans la vie quotidienne de son lieu de travail (ONG, organisations gouvernementales ou internationales, associations se préoccupant d’économie solidaire, entreprises soucieuses de RSE).

- Répondre à des questions relatives à la section dans la langue cible tout en faisant des synergies avec d’autres cours de la finalité et en gardant un esprit critique vis-à-vis de la presse orale et écrite.

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CONTENU - Pour les quatre aptitudes, les activités sont basées en grande partie sur des sujets

d’intérêt général (actualité, société, vie courante, culture anglophone, milieu professionnel), mais la multi-culturalité est également abordée.

- La deuxième année consiste à renforcer les éléments vus en première année : éléments grammaticaux de base et à approfondir l’utilisation de ceux-ci. Il est à noter que la grammaire ne constitue pas un objectif en soi, elle reste au service d’une communication naturelle.

- Objectifs spécifiques à la deuxième année: pouvoir s’exprimer oralement ainsi que par écrit par rapport à un sujet bien précis dans le domaine de la coopération internationale ; rédiger un cv et une lettre de candidature et être capable de rédiger un pv de réunion. (conformément à l’esprit de l’UE 23 et aux cours de GRH ainsi que de français)

- L’activité d’apprentissage 3 mettra plus l’accent sur les compétences suivantes : lire, écrire et aussi écouter tandis que l’activité d’apprentissage 4 englobera les 4 compétences.

BIBLIOGRAPHIE

• Ouvrages de référence : (dictionnaire, grammaire, ect) « Le Robert et Nathan : anglais vocabulaire » J.Fromonot, I.Leguy et G.Fontane, 1999 "International Express – Intermediate – Student’s Book", Keith Harding & Liz Taylor, Oxford University Press, 2009. "English grammar in use", Intermediate, Raymond Murphy, Cambridge University Press, 2007. "Creating conversation in class – student-centred interaction", Chris Sion, Delta Publishing, 2001. "Out and about – A course to encourage fluency for more advanced students", Michael Lewis, Language Teaching Publications, 1982. "English vocabulary in use - Intermediate", Stuart Redman, Cambridge University Press, 2009. "Le Robert & Collins – dictionnaire français-anglais English-French", Le Robert – Paris, Collins – Glasgow, 2007. "Cambridge English pronouncing dictionary – with CD-rom", Daniel Jones, Cambridge University Press, 2006. "Longman dictionary of contemporary English", Longman, Harlow, 2005.

• Livres : (documentaire) "International Express – Upper-Intermediate – Student’s Book", Keith Harding & Liz Taylor, Oxford University Press, 2007.

• Revues : (recherche) "Alquin", magazine spécialisé, compréhensions à la lecture. « The New internationalist », Alan Hughes, UK (en bibliothèque pour les étudiants)

• Audio-visuel : Conférences selon les disponibilités.

• Online : http://www.bbc.co.uk/worldservice/learningenglish/ compréhensions à la lecture et compréhensions à l'audition. ( principalement de l’UNDP)

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http://www.bbc.co.uk/worldservice/learningenglish/


METHODOLOGIE ET SUPPORT DE COURS Méthodologie utilisée Se baser sur la compréhension orale ou

écrite pour arriver à l’expression orale ou écrite). Développer les synergies avec d'autres cours grâce à des projets concrets.

Activité(s) complémentaire(s) Supports de cours et transmission de ceux-ci

Transmission par Ebac1 "English grammar in use", Intermediate, Raymond Murphy, Cambridge University Press, 2007.

EVALUATION


Q1 ANGL 3 E.E. : 100% NB : une note de 10/20 est obligatoire pour valider cette activité d’apprentissage


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Fax : + 30(0)81 776 902 WWW.HEPN.BE

Activité d'apprentissage Catégorie économique

Gestion des ressources humaines 2

Section/Option/ Finalités 2ème bachelier BCI

Positionnement dans la grille Code Act. d’app. E_BCI_CU203_2

UE203_AA2 UE UE203 : Collaborer dans une organisation et en utiliser les outils

Chargé(s) d’activité d’apprentissage HUBLART Robin Volume horaire 30 heures


Pondération au sein de l’UE 3 / 8



Compétences Capacités 1. s’insérer dans son milieu professionnel et s’adpater à son évolution

Collaborer à la résolution de problèmes compllexes avec méthode, rigueur, proactivité et créativité.

2. communiquer : écouter, informer, conseiller tant en interne qu’en externe

Fédérer, négocier et argumenter

4. s’organiser : structurer, planifier, coordonner et gérer de manière rigoureuse les actions et les taches liées à sa mission

Gérer une équipe et favoriser les collaborations au sein du service ou du département


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Au terme de cette 2ème année, l’étudiant sera capable, à partir des outils conceptuels et concrets utilisés en gestion des ressources humaines, d’analyser une situation de management interculturel, mesurable dans un entretien avec une personne ressource. Il aura en outre, la capacité, de faire preuve, en la matière, de discernement dans la gestion de projet, mesurable dans un entretien. Enfin, il sera à même d’utiliser la planification stratégique pour anticiper les enjeux, et de mettre en place les conditions favorables à une négociation interculturelle évaluables dans les travaux en groupe. CONTENU

1. la planification des ressources humaines 2. la diversité culturelle en matière de ressources humaines 3. la contingence organisationnelle et structurelle à l’interculturalité 4. la négociation interculturelle 5. du leadership au partenariat 6. la GRH dans la gestion de projet

BIBLIOGRAPHIE

• Livres : • ALIS, D., BESSEYRE DES HORTS, C-H., CHEVALIER, F., FABI, B., PERETTI, J-M.,

GRH : une approche internationale, Bruxelles, De Boeck, 3ème édition • BELBIN, M., Les rôles en équipe, Paris, Editions Organisation, 2006 • BELLEGARDE, P., Critique de la Gestion des Ressources Humaines, Paris,

L’Harmattan, 2006 • DESMARAIS, C., Mobiliser les ressources humaines, Paris, Foucher, 2010 • KAROLEWICZ, F., Ecomanagement. Un management durable pour des entreprises

vivantes, Bruxelles, De Boeck • LEMOINE, C., Psychologie du travail et des organisations, Paris, Dunod, 2012 • MEIER, O., Management interculturel, Paris, Dunod, 2013 • PETITEVILLE, F., PLACIDI-FROT, D., Négociations internationales, Paris, Presse de

Sciences Po, 2010 • WILBAUT, M., La négociation interculturelle, Paris, Dunod, 2010 METHODOLOGIE ET SUPPORT DE COURS Méthodologie utilisée Cours théoriques, échanges interactifs et

exercices de synthèse Activité(s) complémentaire(s) Exploitation des articles de presse

Travail sur étude de cas en séances de TP Supports de cours et transmission de ceux-ci

Diaporama et articles de presse sur ebac Transmission par Ebac


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Période Types et répartition des évaluations Q1

Evaluation orale pour 100 % des points

38



Fax : + 30(0)81 776 902 WWW.HEPN.BE


Français 4


Bachelier en coopération internationale


Code Act. d’app. E_BCI_CU203_AA3

UE203_AA3 UE UE 203 : Collaborer dans une organisation et

en utiliser les outils

Chargé(s) d’activité d’apprentissage Petit Christine Volume horaire 15 heures



Obligatoire ou au choix Obligatoire Français COMPÉTENCES ET CAPACITÉS (SUIVANT RÉFÉRENTIEL DE COMPÉTENCE DE L’ARES)

Compétences Capacités Compétence 1 – S’insérer dans son milieu professionnel et s’adapter à son évolution.

- développer une approche responsable, critique et réflexive des pratiques professionnelles ; - identifier ses besoins de développement et s’inscrire dans une démarche de formation permanente.

Compétence 2 - Communiquer : écouter, informer, conseiller tant en interne qu’en externe.

- rédiger des synthèses et des documents structurés adaptés au destinataire ; - structurer sa pensée, s’exprimer clairement par écrit et oralement en utilisant un vocabulaire précis et adapté et être capable d’argumenter ses propos ; - exploiter les outils informatiques axés sur la communication.

Compétence 3 – Mobiliser les savoirs et savoir-faire techniques propres à la

- exploiter les techniques de recherche documentaire et les outils de traitement de l’information, notamment pour l’interprétation et la présentation des données.

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coopération internationale

ACQUIS D’APPRENTISSAGE Fiche en construction Contenu Fiche en construction

BIBLIOGRAPHIE A communiquer en classe. METHODOLOGIE ET SUPPORT DE COURS Méthodologie utilisée Méthodologie participative (petits groupes).

Des supports de cours sont postés hebdomadairement sur ebac.

Activité(s) complémentaire(s) éventuelle(s)

Préparations diverses à domicile (dont recherches et lectures). Travail journalier pour une activité d’apprentissage valant 1 crédit.


Transmission par Ebac1

EVALUATION Type Période Types et répartition des évaluations Q2 En construction


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Fax : + 30(0)81 776 902 WWW.HEPN.BE


Travaux pratiques de gestion des ressources humaines dans un contexte multiculturel


Coopération international


UE203_AA4 UE UE203 : Collaborer dans une organisation et en utiliser les outils

Chargé(s) d’activité d’apprentissage HUBLART Robin Volume horaire 15 heures


Pondération au sein de l’UE 1 /8



Compétences Capacités 1. communiquer : écouter, informer, conseiller tant en interne qu’en externe

Fédérer, négocier et argumenter

2. Mobiliser les savoirs et savoir-faire techniques propres à la coopération internationale

Appliquer les techniques d’animation de groupe, notamment en situation locale

3. s’organiser : structurer, planifier, coordonner et gérer de manière rigoureuse les actions et les taches liées à sa mission

Gérer une équipe et favoriser les collaborations au sein du service ou du département

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http://www.hepn.be/


ACQUIS D’APPRENTISSAGE Au terme de cette 2ème année, l’étudiant sera capable, à partir des outils conceptuels et concrets utilisés en gestion des ressources humaines, d’analyser et d’adapter un comportement dans une situation de management interculturel, mesurable dans un entretien avec une personne ressource. Enfin, il sera à même d’utiliser la méthodologie pour mesurer les enjeux, et de mettre en place les conditions favorables à une négociation interculturelle évaluable dans les travaux en groupe. CONTENU

1. l’organisation des ressources 2. la négociation interculturelle 3. la gestion du temps 4. le management d’équipe

BIBLIOGRAPHIE

• Livres : • ALIS, D., BESSEYRE DES HORTS, C-H., CHEVALIER, F., FABI, B., PERETTI, J-M.,

GRH : une approche internationale, Bruxelles, De Boeck, 3ème édition • BELBIN, M., Les rôles en équipe, Paris, Editions Organisation, 2006 • BELLEGARDE, P., Critique de la Gestion des Ressources Humaines, Paris,

L’Harmattan, 2006 • DESMARAIS, C., Mobiliser les ressources humaines, Paris, Foucher, 2010 • KAROLEWICZ, F., Ecomanagement. Un management durable pour des entreprises

vivantes, Bruxelles, De Boeck • LEMOINE, C., Psychologie du travail et des organisations, Paris, Dunod, 2012 • MEIER, O., Management interculturel, Paris, Dunod, 2013 • PETITEVILLE, F., PLACIDI-FROT, D., Négociations internationales, Paris, Presse de

Sciences Po, 2010 • WILBAUT, M., La négociation interculturelle, Paris, Dunod, 2010 METHODOLOGIE ET SUPPORT DE COURS Méthodologie utilisée Exposé et ressources, échanges interactifs

et exercices de synthèse en groupe Activité(s) complémentaire(s) Exploitation des fiches ressources Travail

sur étude de cas en séances de TP Supports de cours et transmission de ceux-ci

Diaporama et exercices, étude de cas sur ebac Transmission par Ebac


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Période Types et répartition des évaluations Q1 Travaux réalisés en séances de TP 100 %

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Fax : + 30(0)81 776 902 WWW.HEPN.BE


Droit 2



Positionnement dans la grille Code Act. d’app. E_BCI_CU203_AA5 UE203_AA5 UE

UE203 : Collaborer dans une organisation et en utiliser les outils


DELEUZE Véronique Volume horaire 15 heures





Compétences Capacités Mobiliser les savoirs et savoir-faire propres à la coopération internationale.

Maîtriser les principes du droit international humanitaire

Appliquer les réglementations.


L’étudiant doit être capable face à des problèmes juridiques concernant les thèmes étudiés, en disposant de la législation remise,

- de connaître les grands principes du droit international humanitaire et son champ d’application;

- d’expliciter les difficultés rencontrées par le droit internantional humanitaire;

- d’analyser un ou plusieurs cas d’actualité et d’appliquer les principes vus;

- de structurer et de justifier la démarche juridique mise en œuvre ;

- d’appréhender l’aspect pénal de la matière. CONTENU

I. Qu’est-ce que le DIH ? II. Les sources du DIH.

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III. LE DIH face aux relations interétatiques. IV. Le champ d’application du DIH. V. Les règles relatives au traitement des personnes au pouvoir de l’ennemi. VI. Mise en œuvre du droit des conflits armés. VII. Punir les crimes de guerre.

BIBLIOGRAPHIE

Ouvrages de référence et sites internet BOSLY, H-D ; VANDERMEERSCH, D. ; Génocides, crimes contre l’humanité et crimes de guerre face à la justice. Les juridictions internationales et les tribunaux nationaux, Bruxelles, Bruylant, 2010. DAVID, E. ; Principes de droit des conflits armés, 5ème éd. Bruxelles, Bruylant, 2012. DEYRA M. Droit internantional public, « Comprendre les règles juridiques qui régissent les rapports internationaux », 4e ed. Gualino, 2014. BIAD A. et TAVERNIER P. , Le droit international humanitaire face aux défis du XXIe, Bruxelles, Bruylant, 2012. SAYEMAN B., Droit international humanitaire, Louvain-La-Neuve, Bruylant-Academia, 2010. PÉROUSE DE MONTCLOS M.-A., Les humanitaires dans la guerre, des idéaux à l’épreuve de la politique, Ed. La documentation française, 2012. Brochure « Droit International Humanitaire, Réponses à vos questions », CICR, Suisse, 2004. http://www.cicr.org/fre/index.jsp

METHODOLOGIE ET SUPPORT DE COURS Méthodologie utilisée Méthode participative agrémentée de cas

d’analyse (tirés de l’actualité) et illustrations par projection de films (C.I.C.R.) Les notes de cours sont à compléter, en partie, par les étudiants. Intervenant extérieur : Monsieur Frédéric CASIER, conseiller juridique en D.I.H. et Relations avec le Mouvement de la Croix-Rouge de Belgique sur le sujet de la mise en œuvre du D.I.H.

Activité(s) complémentaire(s) Cas d’analyse à préparer par les étudiants. Supports de cours et transmission de ceux-ci

Des notes de cours comprenant, en annexe, divers documents (article de presse, textes juridiques,…) sont mises sur Ebac. Transmission par Ebac



Q1 Examen écrit :100% des points Rem : les étudiants se muniront de la législation non annotée

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Réf : E_BCI_CU204 Version 4.1 du 15/09/ 2016

Siège central :

Rue Henri Blès 188-190 Tél : +32(0)81 776 756

Fax : + 30(0)81 776 902 WWW.HEPN.BE

Unité d’enseignement Catégorie Economique

Approfondir les enjeux économiques



Niveau





UE204

Responsable d’UE LUMPALI Alex


d’apprentissage LUMPALI Alex

DEMYTANAERE Bernard Crédits/ ECTS 7 ECTS




7/60




Intitulé des activités d’apprentissage code Economie de développement 2 E_BCI_CU204_AA1 Séminaire en agriculture E_BCI_CU204_AA2


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S’insérer dans son milieu professionnel et s’adapter à son évolution

Travailler, tant en autonomie qu’en équipe, dans le respect de la culture de l’entreprise Collaborer à la résolution des problèmes avec méthode, rigueur, proactivité et créativité ; Développer une approche responsable, critique et réflexive des pratiques professionnelles Adopter une attitude éthique et respecter les codes déontologiques.

Développer une approche responsable, critique et réflexive des pratiques professionnelles


Rédiger des synthèses et des documents structurés adaptés au destinataire Fédérer, négocier et argumenter


Situer les acteurs de la coopération internationale au développement, le paysage institutionnel et associatif y afférent et les outils méthodologiques utiles. Identifier les sources potentielles de financement et les contraintes y afférentes Exploiter les techniques de la recherche documentaire et les outils du traitement de l'information, notamment pour l'interprétation et la présentation des données. Appliquer les méthodes de développement et d'évaluation


Discerner les modèles économiques, politiques et culturels Concevoir et développer des projets Apprécier les critères de pertinence et les critères de faisabilité d'un projet, en contexte Sélectionner et exploiter des données appropriées au projet Identifier les besoins, les moyens et les potentialités en contexte

S'organiser : structurer, planifier

Gérer des interrelations complexes, y compris entre les acteurs du projet et les Institutions Organiser et tenir à jour les différentes sources d’information

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l’UE Economie de développement 2

Q1 TP de groupe (dossier et exposé sur le DSCRP-Pays suivi de questions à l’auditoire) + Interrogation : 20% Examen oral : 80% La cote du TP et de l’interro sont reprises en seconde session

4/7

Séminaire en agriculture Q1 Réalisation d'un travail de groupe (40 % de la cote finale). Examen écrit (60 % de la cote finale)

3/7

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Fax : + 30(0)81 776 902 WWW.HEPN.BE


Economie de développement 2




Code Act. d’app. E_BCI_CU204_AA1 UE204_AA1

UE UE204 : Approfondir les enjeux économiques

Chargé(s) d’activité d’apprentissage LUMPALI Alex Volume horaire 45 heures


sein de l’UE 4 /7



Compétences Capacités S’insérer dans son milieu professionnel et s’adapter à son évolution

- Collaborer à la résolution des problèmes avec méthode, rigueur, proactivité et créativité ;

- Développer une approche responsable, critique et réflexive des pratiques professionnelles


- Rédiger des synthèses et des documents structurés adaptés au destinataire

- Développer une approche responsable, critique et réflexive des pratiques professionnelles


- Situer les acteurs de la coopération internationale au développement, le paysage institutionnel y afférent et les outils méthodologiques utiles


- Discerner les modèles économiques, politiques et culturels ; - Apprécier les critères de pertinence et les critères de faisabilité d’un

projet en contexte ; - Identifier les besoins, les moyens et les potentialités en contexte

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ACQUIS D’APPRENTISSAGE Au terme des enseignements de ce cours, l’étudiant est capable de :

• Reconnaître, décrire, et expliquer les problèmes de développement ; • Justifier, argumenter sa position en s’appuyant sur la théorie du développement • Mener un diagnostic des problèmes de sous-développement à partir d’un

raisonnement analytique structuré ; • Expliquer les stratégies mises œuvre pour induire des actions efficaces en matière de

développement, les corriger ou les adapter en fonction des enjeux de l’heure et des contraintes de résultats;

• Critiquer, transposer et adapter des schémas et modèles de projets de développement en fonction des contextes spécifiques ;

• Sensibiliser, défendre (plaidoyer pour) les droits humains, la bonne gouvernance et la démocratie ; Et contribuer, ainsi, à la lutte contre les injustices et les inégalités sociales tant au niveau national qu’international.

CONTENU

Le programme en deuxième baccalauréat se décline en trois parties.

• La première présente, à titre d’introduction générale, un tableau assez approfondi sur la conceptualisation et les indicateurs du développement ; l’esquisse de la typologie et le questionnement sur la pauvreté des pays de l’hémisphère sud et leurs évolutions depuis leur accessibilité aux indépendances ;

• La d

profil d’enseignement - hepn.be...profil d'enseignement.docx page 1 sur 1 profil d’enseignement...

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