Piloter l’école : Piloter l’école : l’outil l’outil

privilégié: le privilégié: le projet d’écoleprojet d’école

Animation pédagogique: DIRECTEURSAnimation pédagogique: DIRECTEURSMercredi 7 janvier 2009Mercredi 7 janvier 2009

P. Lammertyn, IENP. Lammertyn, IENRoubaix-EstRoubaix-Est

ObjectifsObjectifs• Clarifier les enjeux et les exigences

au regard d’un contexte en évolution• Partager un lexique et des références

communes à différents niveaux de l’institution

• Se doter d’outils-référents pour élaborer et faire vivre le projet, le faire aboutir

PlanPlan

• Piloter l’équipe par le projet: les réussites, les difficultés rencontrées: recensement, essai d’analyse; rôle du directeur

• Le projet d’école dans le contexte actuel; les évolutions: textes de référence

• Le projet d’école: définition, enjeux, paramètres

• Réaliser, faire vivre le projet: se doter d’un lexique commun, démarche, outils, organisation

Représentations: place et Représentations: place et sens du projet d’écolesens du projet d’école

• Réussites• Difficultés/résistances • Questions

Eléments pour l’analyseEléments pour l’analyse• Des confusions sur ce

qu’est le projet d’école: projet d’école/projet d’action

• Une résistance aux changements de pratiques et d’évolution du métier: de l’individuel au collectif; de l’enseignant à l’élève et ses besoins…

• Dérive à cause des financements possibles

• Difficulté dues aux limites institutionnelles: choix des co-équipiers

• Raison historique: le projet d’école arrive en 1990 après une période de PAE et de FAI

• Comment continuer à faire comme avant tout en répondant aux demandes institutionnelles?→projet-catalogue; un projet porté uniquement par le directeur

• Le projet d’école n’est perçu que comme une formalité administrative, sans aucun caractère dynamique

Quelques questions à se Quelques questions à se poserposer

• La notion d’équipe: est-elle formée? à constituer?

• Ce qui est fait dans l’école pour communiquer et partager les données utiles?

• La gestion des temps de concertation• La reconnaissance des compétences

individuelles, de leur diversité?• Le projet est-il actualisé en actions (mise

en œuvre, suivi du projet?)

Rôle du directeur:Rôle du directeur:Attitudes/OutilsAttitudes/Outils

• Articuler le cadre institutionnel et les indicateurs de l’école

• Organiser le cadre de travail à toutes les étapes du projet

• Créer les conditions de la communication, lui donner un cadre

• Créer le consensus sans perdre de vue le but: les progrès des élèves

• Garantir les décisions, veiller à leur mise en œuvre

• Valoriser les réussites: à l’interne, en externe

• Les textes: classeur, dossier…Le tableau de bord de l’école

• Divers outils de communication, d’affichages

• Calendrier des réunions; définition des thèmes; les tâches avant, pendant, après; les écrits-mémoire

Les points Les points actuels du actuels du

cadre cadre institutionnelinstitutionnel

Documents de référence Documents de référence pour le directeurpour le directeur

La loi d’orientation pour l’avenir de l’école: 23 avril 2005 et le décret sur les dispositifs d’aide et de soutien pour la réussite des élèves à l’école:24 août 2005: « Le projet d’école définit les modalités particulières de mise en oeuvre des objectifs et des programmes nationaux ; il précise pour chaque cycle les actions pédagogiques qui y concourent ainsi que les voies et moyens mis en oeuvre pour assurer la réussite de tous les élèves et pour associer les parents ou le représentant légal à cette fin. Il organise la continuité éducative avec les activités proposées aux élèves en dehors du temps scolaire, notamment dans le cadre des dispositifs de réussite éducative".Il détermine également les modalités d’évaluation des résultats atteints.

Décret 2008-463 du 15 mai 2008 relatif à l'organisation et au fonctionnement des écoles maternelles et élémentaires: mise en place de l’aide individualisée Les nouveaux programmes et le socle commun (7 grands piliers) Circulaire du 24/1/2008 : livret scolaire comprenant la certification du socle commun

Les textes actuelsLes textes actuels

Autres textes à prendre en Autres textes à prendre en comptecompte

Loi du 11 février sur le droit à la scolarisation des élèves en situation de handicap

L’accueil des élèves non francophones Relance de l’éducation prioritaire

BO N° 14 du 6 avril 2006 Circulaire du 3/1/2005: obligation d’inscrire un volet d’éducation artistique

et culturel dans chaque projet d’école Le DRE (plan de cohésion sociale)

Le projet Le projet d’école: d’école:

définition, définition, enjeux, enjeux,

paramètresparamètres

Le projet: définition, enjeux, Le projet: définition, enjeux, paramètres:paramètres:

Projet d’école: un moyen que se donne l’équipe visant :

La réussite de chaque élève au regard du socle commun et des programmes

Le projet est un espace d’initiative: il s’agit d’offrir la meilleure qualité d’enseignement possible dans le contexte de l’école

La démarche de projet est un mouvement, un processus qui s’inscrit dans une durée: le projet est ouvert, évolutif (il doit être régulé au regard de l’efficacité constatée)

Le projet s’inscrit dans une Le projet s’inscrit dans une logique de continuité et de logique de continuité et de

cohérencecohérence• D’une logique de classe à une logique de

cycle et d’école• Articulation inter-cycles, inter-

établissements• Articulation du temps scolaire et péri-

scolairePour mieux répondre à la diversité et

aux besoins spécifiques de chacunMots-clés: parcours de l’élève dans un réseau longitudinal: l’école et horizontal:

l’école et l’environnement

Le projet d’école doit donc…Le projet d’école doit donc…

• Constituer la référence commune autour de valeurs partagées:

-se sentir concerné-se sentir responsable-se sentir engagé

Le projet doit un atout pour l’enseignant, pour l’équipe: l’équipe construit le projet, le projet construit l’équipe

Réaliser, faire Réaliser, faire vivre le projetvivre le projet

Les étapes/la démarcheLes étapes/la démarche1. Etablir le bilan du projet en cours: 1-1 Le constat:-la conception du projet, la démarche- la pertinence et l’efficience des actions: les réussites-Les obstacles, les difficultés1-2 Analyse: Des questions à se poser, des mises en relations

Les outils nécessaires: le projet, les productions réalisées, les résultats des élèves, le nombre de maintiens…

2. Analyser la situation de l’écoleLe projet d’école repose sur une analyse des

besoins : Indicateurs centrés sur les élèves, sur l’équipe, sur l’environnement.

Objectif: partage une vision commune et objective de l’école, des besoins des élèves

Trois écueils à éviter:-confondre donnée et indicateur (il donne sens à une ou plusieurs

données)-s’en tenir à un constat sans analyser-s’appuyer sur un nombre trop important d’indicateurs. L’équipe ne

doit retenir que les indicateurs spécifiques relevant du champ d’intervention et d’action de l’école et sur lesquels elle peut agir (cf document)

3. A partir du diagnostic…le choix d’une politique d’école • choisir des priorités en cohérence avec les politiques, nationale, académique et départementale (les axes

incontournables sont donnés par L’IA)Exemple: Priorités: Renforcer les apprentissages fondamentaux; développer une

démarche scientifique et expérimentale,

• définir des objectifs en accord avec les priorités: un objectif est un résultat que l’on veut atteindre; il doit pouvoir être évalué

Exemples: -améliorer les résultats en production d’écrit-développer la démarche d’investigation dans tous les cycles-améliorer la place faite aux parents dans l’école

Les priorités et les objectifs concernent toute l’école

• prévoir leur évaluationbasée sur des critères objectifs définis en amont

4. Définir des actionsUne action doit être globaleElle s’inscrit dans une durée: 1, 2 ou 3 ans et doit servir la réalisation

de l’objectif. Plusieurs actions peuvent servir l’objectif.Ellle doit amener une TRANSFORMATIONDifférencier ACTIONS et PRIORITES; différencier ACTIONS et activités

ponctuelles ou projets spécifiques au service de l’action (activité, projets ville…) ;

Ne pas viser le sensationnel, mais l’efficience (Hiérarchiser et choisir ensemble; limiter le nombre, éviter l’éparpillement)

Les actions engagent l’école ou le cycle. Les activités ou mini-projets peuvent concerner l’école, le cycle, la classe, des niveaux.

Les actions portent sur l’organisation pédagogique et les méthodes d’apprentissage (rappel: réussite/parcours des élèves)

D’autres actions nécessitent un effort coordonné avec les partenaires

ExempleExemplePriorité: la maîtrise de la langue et des

langagesObjectif 1: améliorer les résultats des

élèves en lectureActions: -1-:organiser la continuité GS/CP/CE1-2-:mettre en place des aides adaptées

au sein de chaque classe et dans le cycle

De l’action 1 De l’action 1 : : organiser la continuité organiser la continuité GS-CP-CE1GS-CP-CE1

aux moyens:aux moyens: Se réunir une fois par période (conseil de cycle) Transmission de documents, d’informations :

Lexique de base, liste d’albums, de comptines

Communication des évaluations

Organiser des échanges de services et utilisation locaux + matériels

Elaborer / s’appuyer sur des progressions communes

Elaborer des référents communs: exemple: la boîte à syllabes constituée en GS est reprise au début du CP

…

De l’action 1 De l’action 1 : : organiser la organiser la continuité GS-CP-CE1continuité GS-CP-CE1

aux moyens:aux moyens:

Échange de groupes d’élèves de chaque niveau pour des activités différenciées ou sur projet spécifique

Mai/juin: les élèves de GS assistent à des séances en élémentaire

■ Rencontres et échanges entre adultes de la cimmunauté éducative

Parents d’élèves de GS avec enseignants de CP (à l’école maternelle)

Présenter le RASED Présenter les méthodes d’apprentissage de la

lecture au CP

5. Définir des critères d’évaluation L’évaluation est qualitative et quantitative• Elle est régulière• Les critères choisis doivent pouvoir mettre en

évidence une évolution

• Exemples: baisse du nombre d’élèves non déchiffreurs à

l’entrée du CE2 meilleure concentration dans les tâches scolaires Nombre de parents aux réunions

6. Rédiger le projet• L’écrit est le cadre de référence de

l’école• C’est un outil de communication:

équipe, IEN,IA, partenaires• Il implique une équipe de rédaction• Des avenants peuvent être ajoutés

en cours de projet

Une double évaluationUne double évaluation• Interne

basée sur des indicateurs qualitatifs et quantitatifs, elle doit permettre la

régulation de l’action pédagogique • Externe

son objectif est de veiller au respect des orientations nationales afin de conserver

au système éducatif son caractère de service public ainsi que son unité et

d'éclairer les décisions nationales

Accompagnement de l’équipe de Accompagnement de l’équipe de circonscriptioncirconscription

• Proposition d’un guide « Aide à l’évaluation et au bilan du projet 2006/2009 » et d’exemples d’outils

• Participation aux conseils de maîtres dans quelques écoles; aide à la rédaction par les conseillers selon les demandes des équipes

• Rencontres par groupe scolaire: équipe de circonscription/ directeurs pour première évaluation du nouveau projet (la grille d’analyse de l’IEN sera communiquée)

• Validation définitive• Suivi en inspection