LES EVALUATIONS EN GSAnimation pédagogique du 14/12/11

Les évaluations de GSPrésentation de l’outil Eduscol –MEN/DGESCO Principe d’un bilan en fin d’école maternelle -Circulaire 2008-155 du 14/11/2008 définissant le livret scolaire -B.O. n°45 du 27/11/2008 –extraits« Un bilan des acquisitions est réalisé

en fin de GS en référence aux programmes ». « Ce bilan est joint au livret scolaire ».Ce bilan doit être interprété dans une perspective dynamique et prendre en compte les progrès tout au long de la scolarité maternelle.

La référence aux programmes Le document permet une évaluation des apprentissages en référence aux

programmes dont il emprunte les termes. Cette référence est essentielle pour:

vérifier des compétences et connaissances de fin d’école maternelle : les compétences considérées comme les plus déterminantes sont privilégiées

s’y limiter et ne pas anticiper sur des objectifs qui relèvent de l’école élémentaire

Les évaluations de GS

Les évaluations de GSS’approprier le langage LANGAGE D’EVOCATIONL1 Dire, décrire, expliquer après avoir terminé une

activité ou un jeu (hors contexte de réalisation).L2 Justifier un acte, un refus, une préférence en

utilisant à bon escient « parce que ».L3 Relater un évènement inconnu des autres ;

exposer un projet ; inventer une histoire (à partir de quelques images éventuellement).

COMMUNICATIONL4 Participer à une conversation en restant dans le

sujet de l’échange.

Les évaluations de GS S’approprier le langage

 

COMPREHENSIONL5 Comprendre des consignes données de manière collective.L6 Comprendre une histoire lue par l'enseignant ; la raconter en restituant

les enchaînements logiques et chronologiques ; situer les protagonistes de manière explicite.

L7 Comprendre un texte documentaire lu par l'enseignant ; faire des liens avec les questions qui se posaient ou/et avec ce qui a été découvert en classe.

SYNTAXEL8 Produire des phrases complexes correctement construites.L9 Comprendre et utiliser à bon escient les temps des verbes pour exprimer

le passé et le futur.VOCABULAIREL10 Comprendre et utiliser un vocabulaire pertinent (noms, verbes,

adjectifs, adverbes, comparatifs). ARTICULATIONL11 Articuler correctement.

Les évaluations GSDécouvrir l’écrit SE FAMILIARISER AVEC L’ECRITE1 Reconnaître les types d'écrits rencontrés dans la vie

quotidienne et avoir une première idée de leur fonction.E2 Se repérer dans un livre, et l'espace d'une page.E3 Restituer de mémoire des phrases ou de courts extraits

de textes. Dire comptines, poèmes ou autres textes en adoptant un ton approprié.

E4 Produire un énoncé oral dans une forme adaptée pour qu’il puisse être écrit par un adulte (vocabulaire/syntaxe/enchaînement/cohérence)

E5 Faire correspondre les mots d’un énoncé court à l’oral et à l’écrit.

Les évaluations GSDécouvrir l’écrit SE PREPARER A APPRENDRE A LIRE ET A

ECRIRE.E6 Distinguer les syllabes d'un mot prononcé, les

localiser dans le mot.E7 Différencier les sons.E8 Mettre en relation des sons et des lettres.E9 Copier en écriture cursive des mots simples.E 10 Écrire des lettres de l'alphabet -Reconnaître les

lettres de l'alphabet.E11 Connaître des textes du patrimoine.E12 Écrire son prénom de mémoire en cursive.

Les évaluations Découvrir le monde  

Découvrir les formes et les grandeurs. DM1 Ranger selon des critères donnés par l'enseignant. DM2 Classer selon des critères donnés par l'enseignant.  Approcher les quantités et les nombres. DM3 Dénombrer une quantité en utilisant la suite orale des nombres

connus. DM4 Associer le nom de nombres connus avec leur écriture chiffrée. DM5 Comparer des quantités. DM6 Résoudre des problèmes portant sur des quantités.  Se repérer dans le temps. DM7 Situer les événements les uns par rapport aux autres.  Se repérer dans l'espace. DM8 Se situer dans l’espace. DM9 Situer les objets par rapport à soi.

Les évaluations GSDevenir élève  Vivre ensemble : apprendre les règles de civilité et

les principes d’un comportement conforme à la morale.

DE1 Respecter les autres et respecter les règles de la vie commune.

Coopérer et devenir autonome.DE2 Écouter, aider, coopérer et demander de l'aide.DE3 Eprouver de la confiance en soi ; contrôler ses

émotions.DE4 Identifier les adultes et leur rôle.DE5 Exécuter en autonomie des tâches simples et jouer

son rôle dans les activités scolaires.DE6 Dire ce qu'il apprend.

Evaluations GSPrincipes de fonctionnement : deux modalités d’évaluation

Evaluations GSPrincipes de fonctionnement : deux modalités d’évaluation

Evaluations GSPrincipes de fonctionnement : deux modalités d’évaluation

Les évaluations GSDevenir élève

DE1 DE2 DE3 DE4 DE5 DE6 Pourcentage de réussite

Paul A A NA A A NA 4A divisé par 6 items multiplié par 100 = 67 %

A : compétence maîtriséeNA : compétence non maîtrisée

DM5 Découvrir le mondeApprocher les quantités et les nombres. Comparez des quantités

Fiche élève 13 – Ecris ton prénom :

____________________________________________________________  Il y a des sacs décorés avec des boules blanches. Il faut chercher sur le

sac où il y a le moins de boules blanches. Faites une croix sous le sac où il y a le moins de boules blanches.

DM5 Découvrir le mondeApprocher les quantités et les nombres. Comparez des quantités Dans le 1er carré, il y a des bonbons, dans le 2ème, il y a des fleurs.

Vous devez chercher s’il y a plus de bonbons que de fleurs ou plus de fleurs que de bonbons. Faites une croix dans la case sous le carré où il y a le plus d’éléments.

DM2 Découvrir le mondeDécouvrir les formes et les grandeurs : classer selon les critères donnés par l’enseignant

Colorie tous les triangles et seulement les triangles en vert.

DM1 Découvrir le mondeDécouvrir les formes et les grandeurs. Rangez selon les critères donnés par l’enseignant : du plus lent au plus rapide

un train une voiture un vélo une fusée

L4 : comprendre des consignes données de manière collective 1 - Ecris ton prénom en lettres attachées entre les deux lignes. (sans

modèle) 2 – Colorie le dessin du bateau. 3 – Barre le bonnet d’une croix. 4 – Entoure la moto. 5 – Relie le dessin de la salade au dessin de la croix. 6 – Dessine un rond à côté du dessin du marteau.

EC7 Découvrir l’écrit Se préparer à apprendre à lire et à écrire. Différencier les sons. Mettre en relation lettres et sons

Entourez les dessins quand on entend le son /o/Entourez les dessins quand on entend le son /i/Entourez les dessins quand on entend le son /ch/

EC4 Découvrir l’écritFaire correspondre les mots d’un énoncé court à l’oral et à l’écrit

Quelques pistes de remédiation

L5 : s’approprier le langageComprendre un texte documentaire lu par l’enseignant ; faire des liens avec des questions qui se posent ou/et avec ce qui a été découvert en classe

Connaissez-vous les manchots ou pingouins ?Où vivent les pingouins ?

Une maison  L’Antarctique Une plage Un champ

De quoi les pingouins se nourrissent-ils ?Comment les pingouins se protègent-ils du

froid

Le texte documentaire Le pingouin ou manchot Au pôle Sud, dans un endroit entièrement recouvert de glaces, certains

animaux ne craignent pas le froid. Cette partie du monde est peuplée d’oiseaux comme par exemple les manchots appelés parfois« pingouins ».

Le manchot ne sait pas voler, il se déplace en marchant debout sur la glace mais aussi en nageant dans l’eau.

Ils mangent des petits poissons qu’il va pêcher. A la saison des amours, les manchots se regroupent par centaines. Ils font

un nid avec des petits cailloux. La femelle pond un œuf et le remet au mâle, sans qu’il ne touche le sol

glacé. C’est le mâle qui couve l’œuf en le recouvrant d’un repli de la peau de son

ventre. Pendant ce temps, la femelle part chercher de la nourriture dans la mer.

Quand ils ont grandi, les manchots s’installent sur un iceberg. Pour supporter le froid glacial de l’hiver austral, ils se serrent les uns contre les autres.

RemédiationsLes difficultés peuvent être lexicales (mots difficiles :

pôle, iceberg, repli, craignent, glacial, austral).Il peut s’agir d’une difficulté de mémorisation de

certaines données (informations trop nombreuses pour certains).

Il convient de revenir sur le texte et de repérer avec chaque élève ce qu’il n’a pas compris et ainsi d’apporter les explications. Il peut être intéressant de faire le lien explicite entre le passage du texte et la réponse attendue. Il est important de présenter des documentaires régulièrement et de complexité progressive.