NNOOTTRREE -- DDAAMMEE

DDEE LLAA PPRROOVVIIDDEENNCCEE

Etablissement sous contrat

Association régie par les dispositions de la loi de 1901

www.laprovidence.fr

Dans le cadre la REFORME DU COLLEGE, les enseignants seront amenés à suivre une formation de

2 jours, organisée par matière, dispensée par

l’Education Nationale et programmée de mars à mai 2016. Par conséquent les emplois du temps seront

allégés ; nous vous tiendrons informés par le biais des

carnets de correspondance de vos enfants.

OPERATION BOL DE PATE AU PROFIT

DE TOKOMBERE VENDREDI 25 MARS 2016

MESSE DES FAMILLES

LE 3 AVRIL 2016 A 10H30

COLLEGE-LYCEE

Mardi 8/03, lundi 14/03 mardi 15/03,

jeudi 17/03 et vendredi 18/03 :

Epreuves du concours général

Mardi 15/03 : Réunion d’orientation fin de

3ème.

Mercredi 16/03 au dimanche 20/03 :

Relais de la mémoire junior

Vendredi 18/03 à partir de 14h00:

Conseils de classe de terminale

Dimanche 20/03 à 18h00 : ADMISSION

POSTBAC

Fin de la phase de formulation des

candidatures par les élèves de

terminale

Samedi 2/04 : ADMISSION POSTBAC

Validation et envoi d’éventuels

dossiers papier

Vendredi 1/04 :

Oraux d’anglais niveau A2 pour les

3èmes

Mardi 5/04 à 19h00

Réunion d’information sur

orientation pour les parents de 1ère.

Mercredi 6/04 au lundi 11/04:

Bac blanc en terminale.

CONSEILS DE CLASSES

1ERE : JEUDI 10 MARS

2NDE : LUNDI 14 MARS et MARDI 15 MARS

6EME /3EME : MERCREDI 16 MARS 4EME : JEUDI 17 MARS ET VENDREDI 18 MARS

TALE : VENDREDI 18 MARS

5EME : LUNDI 21 MARS MARDI 22 MARS

PRIMAIRE

Vendredi 18/03 à 14h30 :

Sortie au théâtre Cœur de Ville : NIET POPOV

CE2 A et B

Jeudi 31/03 et vendredi 01/04

Stage Cirque pour les CE1 A

CARNAVAL MARDI 9 FEVRIER 2016

TOUT ETAIT PERMIS, L’IMAGINATION ETAIT AU

RENDEZ VOUS

REMISE DES DIPLOMES COMENIUS

Jeudi 28 janvier a eu lieu la remise officielle des diplômes à tous les participants

du projet COMENIUS 2013-2015 au petit-self de l’école. Monsieur Cahour a

tenu à remercier personnellement tous les élèves de Seconde et de Première qui

se sont impliqués dans sa réussite, au nom de l’école, de leurs professeurs

d’allemand qui les ont encadrés et de l’agence française qui a contribué à son

financement. Une sympathique collation a clôturé l’allocution du directeur et la

remise des diplômes.

Parole d’élève :

« Comenius est un programme qui permet les échanges et la coopération entre les élèves

d’établissements scolaires en Europe.

Nous avons pu participer à ce projet en collaboration avec 3 autres établissements respectivement

d’Italie, de Hongrie et d’Allemagne durant 2 années.

La langue d’échange était l’allemand, le programme avait pour thème : « Economiser

l’énergie, limiter les déchets, préserver les ressources à l’école et au quotidien ».

Pendant deux ans, chaque établissement a reçu les élèves et les professeurs des autres

établissements afin de réfléchir et de tenter d’apporter des solutions.

L’année dernière nous avons accueilli en automne les participants du programme, et réalisé

un voyage en Italie durant lequel nous avons eu l’opportunité de visiter Padoue, Venise, mais

aussi l’exposition universelle de Milan.

Ce programme est une véritable opportunité d’améliorer ses compétences en allemand aussi

bien à l’oral qu’à l’écrit, et de rencontrer des jeunes d’autres pays.

La réunion de ce jeudi 28 février avait pour ordre du jour la remise par Monsieur Cahour,

d’un diplôme aux élèves pour les récompenser de leur participation au projet.

Monsieur Cahour nous a fait part de sa satisfaction pour l’implication des élèves dans le

projet durant ces deux années. Jamais auparavant un projet Comenius n’avait mobilisé un tel

nombre d’élèves. Il a également félicité les participants pour la qualité des productions

finales réalisées autour de la problématique.

Il a rappelé aux élèves qu’ils ne devaient pas oublier de mettre en avant cette expérience

enrichissante dans leur CV, dans leurs dossiers d’entrée dans les différentes écoles plus tard.

Les compétences que les élèves ont pu développer dans le cadre de ce projet sont en effet très

appréciées dans le monde du travail.

Après la remise du diplôme, nous avons pris ensemble une collation et immortalisé le

moment en photos. » Morgane Florentiny, 1°ES

Intelligences multiples et neurosciences : Vendredi 19 février, le personnel de l’établissement a bénéficié d’une conférence

dispensée par Christian Philibert, formateur d'enseignants, spécialiste en pédagogie qui intervient à l’université Catholique d’Angers. Sensible aux progrès réalisés par les neurosciences, il a étudié la théorie des intelligences multiples, de Howard Gardner. Il lui apparaît que le défi à relever serait de faire évoluer un système éducatif français jacobin qui fait moins confiance aux enseignants que dans les pays à institutions fédérales. La recherche sur le fonctionnement du cerveau permet de percevoir que nous sommes tous intelligents mais que nous avons développé des formes différentes d’utilisation de l’intelligence. Le poids de l’évaluation et le stress ainsi engendré conduisent l’élève français à craindre de se tromper alors que l’erreur permet de progresser. Les cerveaux sont tous différents et l’on peut affirmer que chaque cerveau est unique. Le cerveau se développe selon une chronologie propre et son infrastructure se construit jusqu’à 25 ans. « L’intelligence n’est pas quelque chose que l’on reçoit, c’est quelque chose que l’on construit » affirmait le généticien Albert Jacquard. Le cerveau ne cesse de se modifier en fonction de son environnement et de ses apprentissages. À tout âge, de nouveaux neurones apparaissent si le besoin s’en fait sentir, il s’agit de la neurogénèse5. En cela réside une différence fondamentale avec les animaux. Le cerveau humain est constitué de milliards de neurones capables au cours des apprentissages de se connecter et de se déconnecter pour établir des liens entre des zones du cerveau. Quand on apprend, de nouvelles connexions s’établissent entre les neurones, plus les activités sont variées, plus les connections s’établissent, se créent. Faute d’être activées, ces connections peuvent disparaître ; il convient donc de solliciter toutes les intelligences dont est doté le cerveau. Les élèves doivent donc être incités à connaître le fonctionnement de leur cerveau, en cassant les neuro-mythes alléguant : «cerveau gauche, cerveau droit » ; « on apprend mieux en dormant », « le cerveau de l’homme est différent de celui de la femme », … Il est donc illusoire de mesurer l’intelligence et il s’avère impossible de définir avec certitude ce concept. Ainsi, les tests de QI évaluent-ils seulement la maîtrise du langage et de la logique mathématiques. Or, ce sont ces deux facultés mentales qui sont exploitées par le système éducatif. Cela signifie que l’intelligence est actuellement la capacité à affronter une évaluation linguistique ou verbale et une logico-mathématiques. On pourrait identifier diverses intelligences : linguistique, logico-mathématique, visuelle spatiale, kinesthésique, musicale, naturaliste, interpersonnelle et intra personnelle. les intelligences ne sont pas figées et il est donc souhaitable d’associer différentes stratégies afin de permettre aux jeunes d’exploiter les intelligences qu’ils affectionnent mais aussi qu’ils cultivent celles qu’ils négligent. Renouveler ou adapter ses pratiques d’enseignement en s’appuyant sur les neurosciences, solliciter toutes les intelligences, éviter d’évaluer les échecs pour avancer par une pédagogie de la réussite ; un défi à relever pour une conception du système éducatif français désormais plus que séculaire.

A la découverte des intelligences multiples

« Il me semble de plus en plus difficile de nier qu'il existe au moins plusieurs intelligences, qu'elles sont

relativement indépendantes les unes des autres et qu'individus et cultures peuvent les modeler et les

combiner en les adaptant de multiples manières ».

Howard Gardner – Les formes de l’intelligence – Ed. Odile Jacob

« A une conception monodimensionnelle de l’évaluation de l’intelligence correspond une conception de l’école que j’appellerai « uniforme ». L’école uniforme impose un même programme de base à tous et ne propose que très peu d’options. Je propose une toute autre approche, fondée sur une vision radicalement opposée de l’esprit et débouchant sur une

conception de l’école très différente.

Il s’agit d’une conception plurielle de l’intelligence qui prend en considération les nombreuses facettes de l’activité

cognitive, et qui reconnaît que nous différons les uns des autres par notre acuité cognitive et nos styles cognitifs

contrastés. Je voudrais également développer l’idée d’une école centrée sur l’individu qui prenne au sérieux cette

conception d’une intelligence multiforme. Un tel modèle est fondé sur les découvertes des sciences cognitives (étude de

l’esprit) et les neurosciences (étude du cerveau).

J’ai appelé cette approche la « théorie des intelligences multiples ».

Howard Gardner - Les Intelligences Multiples – Edition RETZ - p.28

Intelligence Verbale Linguistique Capacité à utiliser des mots et le langage sous différentes formes

Repérage :

Aime lire et écrire

S’exprime avec facilité – explique bien

Aime raconter et entendre des histoires

Possède un vocabulaire bien développé, précis, étendu

Aime les jeux de mots

Aime jouer avec les lettres et les mots : mots croisés / Scrabble

Apprend bien à partir de livres, d’enregistrement, de conférences, de l’écoute de ce que disent les autres

Intelligence Logique Mathématiques

C’est la capacité à bien raisonner, bien calculer, compter, utiliser facilement les nombres, tenir un raisonnement

logique, résoudre des problèmes, émettre des hypothèses, manipuler les symboles, organiser l’information,

s’intéresser aux causes et aux conséquences.

Repérage :

Aime résoudre des problèmes logiques

Aime faire du calcul mental

Est à l’aise dans les matières scientifiques

Aime les structures logiques, les explications logiques

Recherche les relations de causes à effet

Emet volontiers des hypothèses

Travaille de façon ordonnée et rigoureuse

Explique par analogies

Etablit des emplois du temps précis

Aime travailler sur des choses

Pose des questions, recherche le pourquoi et le comment.

Est à l’aise avec la logique informatique et l’emploi d’un ordinateur.

« La logique et les mathématiques n’ont pas la même histoire, mais elles se sont rapprochées dans les temps modernes »

H.G.

Intelligence Visuelle Spatiale

C’est la capacité à créer des images mentales, à visualiser et à représenter mentalement des idées, à percevoir et à

observer le monde visible avec précisions dans ses trois dimensions

Repérage :

Explique volontiers en faisant un croquis, un graphique ou en dessinant une image.

A besoin d’un dessin pour comprendre.

Est sensible aux couleurs et aux formes

A un bon sens de l’orientation

A une puissante imagination

Lit facilement les cartes, les graphiques, les diagrammes

Griffonne fréquemment en écoutant quelque chose.

Peut imaginer des mouvements avant de les réaliser

Aime l’art visuel sous toutes ses formes : dessiner, peindre, sculpter, modeler.

Représente volontiers ses humeurs et ses sentiments à travers l’art

Aime les puzzles

Apprécie les voyages, les déplacements, les nouveaux paysages

Aime organiser l’espace, disposer les objets

« Il est essentiel de reconnaître et de cultiver tous les types d’intelligence humaine, ainsi que toutes leurs combinaisons.

C’est par la combinaison de nos intelligences que nous différons tous les uns des autres. » H.G

Intelligence Kinesthésique

C’est la capacité à utiliser son corps d’une manière fine et élaborée, à s’exprimer à travers le mouvement, à être

habile avec les objets

Repérage :

Apprécie les activités physiques et les expériences manuelles

A besoin de bouger, a des difficultés à rester calme, assis

Est habile en travaux manuels.

Préfère communiquer de l’information en montrant des modèles

Aime jouer la comédie

Apprend mieux en bougeant

Aime bricoler et inventer des choses

Préfère participer qu’être spectateur.

Aime bien montrer aux autres comment faire

Préfère le concret et la dimension pratique de l’apprentissage.

Peut exprimer des émotions et des sentiments à travers des mouvements corporels.

Intelligence Musicale

C’est la capacité à être sensible aux sons, aux structures rythmiques et musicales, aux timbres sonores, aux tonalités,

aux mélodies.

Repérage :

Aime toutes sortes de musiques

Chantonne ou fredonne souvent, en travaillant ou en marchant

Est sensible aux sons, au ton et au timbre de voix, à l’environnement sonore

Se souvient facilement des chansons

Bouge au moindre rythme

Chante juste et peut se souvenir et reproduire vocalement des mélodies

Peut imaginer et créer des rythmes et des chansons.

Saisit facilement les accents des langues étrangères

Apprécie, comprend et peut avoir des opinions sur la musique.

Est sensible au pouvoir émotionnel de la musique

Intelligence Naturaliste

C’est la capacité à être sensible à la nature, à comprendre, raisonner et résoudre les problèmes dans l’environnement

naturel.

C’est aussi la capacité à reconnaître, catégoriser et classifier, notamment dans le domaine de la flore et de la faune.

Repérage :

Est sensible au monde des plantes et des animaux

Cherche à améliorer son environnement

Pratique des activités en lien avec la nature.

Aime bien être dehors, en plein air

Aime se trouver dans la nature pour se détendre et se ressourcer

Se passionne pour le fonctionnement du corps humain

Sait reconnaître et classifier les plantes, les animaux, les minéraux.

Recueille, observe, trie, classe, collectionne des cailloux, des insectes, des coquillages …

D’une manière générale : sait observer, organiser des données, sélectionner, regrouper, classifier, catégoriser.

A une bonne conscience des comportements humains, des facteurs sociaux et psychologiques chez les

humains.

Intelligence Interpersonnelle

C’est la capacité à entrer en relation avec les autres, à être sensible aux autres et à les comprendre.

C’est la capacité à percevoir les intentions, les motivations et les émotions des autres

Repérage :

Est ouvert aux autres

Entre facilement en relation, s’intègre et s’acclimate facilement

Aime avoir des amis

Se fait facilement des amis

Crée et maintient des relations à long terme

N’aime pas être seul, aime bien les activités de groupe

Sert souvent de médiateur en cas de dispute

A une bonne capacité d’écoute et communique bien

Aime donner des conseils, influencer.

Est sensible aux messages gestuels, non verbaux

Est souvent leader d’un groupe

Manifeste de l’empathie

Est sensible aux émotions et aux désirs des autres.

Intelligence Intrapersonnelle

C’est la capacité à avoir une bonne connaissance de soi-même, de ses forces et de ses faiblesses.

C’est la capacité à tirer profit de l’expérience, à se donner des défis.

Repérage :

A une bonne connaissance de ses forces, de ses faiblesses, de ses talents, de ses capacités.

Sait poursuivre un objectif personnel.

Est capable de mener à bien une tâche qu’il s’est fixé.

Sait se motiver personnellement, est capable d’autodiscipline.

Apprécie la solitude, privilégie la réflexion, l’introspection et la méditation

Est difficile à influencer

Préfère travailler au calme, d’une manière indépendante.

Est capable d’exprimer des sentiments personnels de différentes manières.

Est capable de conseiller et d’aider d’autres personnes

A une forte vie intérieure.

QUELQUES REFERENCES D’OUVRAGES :

Hugues Duffau : "l'erreur de Broca" chez Michel Lafon

Catherine Vidal : "nos cerveaux, tous pareils, tous différents" chez Belin

Elena Pasquinelli : "mon cerveau, ce héros" éditions le Pommier

Programme des rencontres en Ile de France Mars 2014 « Relais de la Mémoire Juniors»

MERCREDI 16 MARS

Arrivée des délégations

Installation dans les familles d’accueil.

JEUDI 17 MARS LYCEE NOTRE DAME DE LA PROVIDENCE VINCENNES

9h30 Mot d'accueil du président Yves Rollin et de Isabelle Jacquard

Présentation des délégations de Juniors

10h30 Intervention de Marie-José CHOMBART de LAUWE, résistante, déportée,

infirmière dans la nurserie de Ravensbrück

Questions-réponses entre les Juniors et Mme Chombart de Lauwe

11h 45 Pause

12h

Production (texte, dessin) par chaque Junior, liée à l'intervention et au débat

avec Mme Chombart de Lauwe

13h Repas au self du lycée

Après-midi Visite dans Paris pour chaque délégation avec son/ses accompagneur/s

18h30/19h Retour et dîner dans les familles

VENDREDI 18 MARS LYCEE MOLIERE 71 rue du Ranelagh 75016 Paris

8h45 Mot d'accueil de Mme Honnorat, proviseure

9h Intervention de Bernard KOUCHNER, ancien ministre, fondateur de Médecins

Sans Frontière et de Médecins du Monde

Questions/réponses entre les Juniors et M. Kouchner

10h-11h30 1ère série de tables rondes

11h30 Pause

11h45-13h15 Compte-rendu des travaux de l'année, réalisés dans les différents lycées

13h30 Repas au self du lycée

14h30 Intervention de Philippe ROCHOT, reporter de guerre

15h-16h30 2ème série de tables rondes

16h45-18h Compte-rendu des tables rondes

18h30-19h Retour et dîner dans les familles

SAMEDI 19 MARS MATIN LYCEE MOLIERE 71 rue du Ranelagh 75016 Paris

9h Débat d'actualité Juniors et Vétérans-Juniors

10h30-12h ASSEMBLEE GENERALE de l'Association Pour la Mémoire des Déportés et

des Résistants d'Europe - Relais de la Mémoire Juniors -

SAMEDI 19 MARS APRES-MIDI LYCEE NOTRE DAME DE LA PROVIDENCE VINCENNES

13h30 Repas au self du lycée

14h 45 ATELIERS ARTISTIQUES

théâtre : atelier animé par Manon Montel

arts plastiques : atelier animé par Denis Sandoz

acrosport : Atelier animé par Sandrine Deguine

mime : atelier animé par Bertrand Crimet (max 15 juniors)

chant : atelier animé par Marion Lenestour (25 juniors)

18h SPECTACLE réalisé par les Juniors (présentation des œuvres et du travail des

Ateliers)

20h Retour et dîner dans les familles

DIMANCHE 20 MARS MATIN Visite du Mémorial de DRANCY

9h20 Arrivée au Mémorial de Drancy (horaire impératif)

9h30 Début de la visite du Mémorial en 3 groupes (2 en français, 1 en allemand)

11h Rencontre avec Bernard ESAMBERT

12h Bilan des journées de rencontre par Yves Rollin

12h30 Pique-nique sur place ou retour et déjeuner dans les familles

DIMANCHE 20 MARS APRES-MIDI

Départ des délégations (anglaise, autrichiennes, marseillaises) en fonction de

leurs horaires et de leurs lieux de départ LUNDI 21 MARS Départ très tôt de la délégation polonaise (ramassage "scolaire" prévu)

Départ de la délégation allemande.

CULTURE :

Il y a désormais 74 ans, un capitaine de noblesse picarde, Jacques Philippe de Hauteclocque, âgé de 38 ans, enleva aux Italiens l'oasis de Koufra, dans le sud libyen. Officier de cavalerie cyrard, ce modeste capitaine monarchiste et catholique fut blessé lors des combats de 1940 et fait prisonnier. Après s’être évadé, il rejoignit son domicile pour partir à nouveau en laissant femme et enfants. Le 22 juillet 1940, il décida en effet de rejoindre l’Espagne de manière rocambolesque à vélo puis Londres et le général de Gaulle. Il prit le pseudonyme de Leclerc, afin de ne pas exposer sa famille demeurée en France. Le chef de la « France libre » l'envoya en Afrique avec le grade de commandant avec mission de rallier l’Afrique vichyste à la France qui poursuivait le combat à Londres. Parvenu début 1940 au Tchad, il il fut à l’origine des « Trois Glorieuses », ralliement d'une partie des territoires de l'Empire, en particulier l'Afrique équatoriale française au général de Gaulle. Le lundi 26 août 1940, le gouverneur général Félix Éboué, administrateur colonial, petit-fils d’esclaves proclama le ralliement du Tchad, suivirent le Cameroun le 27 août, le Congo-Brazzaville et l’Oubangui-Chari annoncèrent à leur tour leur ralliement le 28 août. La France libre disposait désormais d’un territoire, donc d’une légitimité et put aussi compter sur une armée pour continuer la lutte. Or, Leclerc impatient d’engager la France libre dans les combats, décida de s’emparer de l'oasis de Koufra, en Libye, dans le Fezzan. Koufra, située au milieu du désert, était défendu par une garnison italienne protégée par une compagnie motorisée, la Sahariana. Leclerc partit dans le désert avec une centaine d'Européens et 250 méharistes et tirailleurs « sénégalais », essentiellement des Tchadiens et des Camerounais. Curieuse armée que ces jeunes inconscients, épris d’aventure, vêtus de sarouel, boubou ou djellaba commandés par un colonel de 38 ans, ceux que André Malraux surnomma les "clochards épiques de Leclerc". L’hétéroclite unité qu’il commandait était équipée de quelques dizaines de vieux véhicules, cinq petits avions, des armes et des uniformes à l'avenant. Début février, la colonne Leclerc arriva en vue de Koufra. Ayant mis en déroute la Sahariana, les Français commencèrent le siège du fort. Doté d’un unique canon, un modeste 75 de montagne, Leclerc fit tirer quelques dizaines de coups par jour tout en déplaçant constamment la pièce, afin de faire croire à l’ennemi qu’une force armée importante l’attaquait. Harcelés par 10 jours de combat, les forces italiennes capitulèrent le 1er mars 1941. Au prix de 4 tués et 21 blessés, Leclerc fit prisonniers presque 300 Italiens. Le 2 mars, il réunit l’unité française dans la cour du fort, fit hisser les couleurs, fit une allocution qui s’acheva d’une manière quelque peu surréaliste dans le contexte d’alors et en un tel lieu : « Jurez de ne déposer les armes que lorsque nos couleurs, nos belles couleurs flotterons sur la cathédrale de Strasbourg ! Ce fut ce que l’histoire appela le serment de Koufra. Certes, ce ne fut qu’un événement mineur du conflit qui faisait rage alors mais pour la France libre, ce fut beaucoup. Ce fut le premier succès militaire des Français Libres, un an avant Bir Hakeim. Du reste, dès le 3 mars, De Gaulle télégraphia à Leclerc un message de félicitations qui se termina par ces mots inhabituels chez lui : «Les glorieuses troupes du Tchad et leur chef sont sur la route de la victoire. Je vous embrasse». Ce fut le début d’une épopée, celle de la IIe Division Blindée, qui entra la première dans Paris en août 1944 puis, respectant le serment de Koufra, Leclerc libéra Strasbourg le 23 novembre 1944. Ce jour-là, un spahi monta sur la flèche de la cathédrale et accrocha un drapeau à l’image de ce que fut le début de cette aventure : il était de bric et de broc comme l’était la colonne africaine de Leclerc. En effet, le drapeau fut confectionné avec le bleu du tablier d’une charcutière de la ville, le blanc d’une chemise d’un capitaine et le rouge de la ceinture d’un spahi. L’incroyable aventure s’acheva dans les Alpes bavaroises, à Berchtesgaden, le nid d'aigle de Hitler. En ce 2 mars 1941, alors que les Allemands triomphaient sur tous les fronts, que la France était sous le joug de l’occupant, Philippe de Hauteclocque alluma une petite veilleuse d’espoir dans l’esprit de ceux qui ne se résignaient pas.