mémoire de master en didactique

REPUBLIQUE ALGERIENNE DEMOCRATIQUE ET POPULAIRE MINISTERE DE L’ENSEIGNEMENT SUPERIEUR

ET DE LA RECHERCHE SCIENTIFIQUE

Université L’arbi Ben M’hidi Faculté des Lettres et des Langues

Département De Français

Mémoire de Master en Didactique

Thème

Présenté par : Sous la direction de :Mme Saker Amina -Dehdouh Ouissem

-Chebili Wissem

Les membres de jury :

Encadrant : Mme Saker Amina

Examinateur :M me Araiche Dalel

Président : Mme Sammani Hamida

2018/2019

L’apport de la prise de notes dans le développement de la compréhension orale

chez les Étudiants universitaires

Cas de deuxième année licence

Dédicace A vous mes chers parents

, je dédie ce modeste travail qui est le fruit de vos interminables conseils : assistance et soutien moral, en témoignage de ma reconnaissance et mon affection, dans l’espoir que vous en serez fiers.

Je dédie ce travail aussi :

A mes chers frères Walid et Mourad

A ma sœur , la source de la joie Nawel et son mari Mohammed

A ma belle sœurAssma

A mon neveu Adem et ma nièce Nessrine

A ma chère camarade DhikraSaihi

A mes amies : Selma ,Sara ,Yasemine ,Romaissa ,Radhia …

A tous qui m’aiment et que j’aime

DahdouhWissam

Dédicace

À mes chers parents

À mes chers frères

À toute ma famille et à tous ceux qui me connaissent.

ChebiliWissam

Remerciements

Tout d’abord, nous remercions le bon Dieu qui nous a aidé

et nous a donné la force, le courage et la volonté pour achever

ce modeste travail.

Nous remercions infiniment :

-Notre encadrante Mme Saker Amina pour sa

disponibilité, ses précieux conseils et ses orientations.

-Tous ceux qui nous ont aidé de prés ou de loin dans

l’élaboration de ce travail.

Nous remercions aussi les membres de jury d’avoir accepter

d’évaluer ce modeste travail.

Résume :

Notre but d’après ce travail de recherche est de démontrer le grand rôle de la prise de notes

dans l’amélioration de la compétence orale chez les étudiants universitaires.

D’abord, nous avons essayé d’aborder tous ce qui concerne l’oral et la prise de notes

(définitions, objectifs, enseignement …).

Ensuite, nous avons essayé de décrire toutes les circonstances dans lesquelles notre enquête a

été menée.

Enfin, nous avons analysé les prises de notes des étudiants de deuxième année licence afin

d’éprouver l’efficacité de la prise de notes dans l’activité de la compréhension orale.

Les mots clés :

Prise de notes, amélioration, compétence orale, compréhensionorale.

Summary:

Our goal from this work is to demonstrate the important role of note taking in improving oral

proficiency among university students.

First, we tried to address all that concerns oral and note taking (definitions,objectives, teaching

…)

Then, we tried to describe all the circumstances under which our investigation was conducted.

Finally, we analyzed the graduation of second year students in order to test the effectiveness of

note taking in listening comprehension activity.

:خصـالمل

.قدرة اللغویة للطلبة الجامعیینـــفي تحسین ال الأقلامدور المھم لرؤوس ــال إظھارا العمل ھو ذن ھـنا مـھدف

...)التدریس ، الأھداف،التعاریف (والتعبیر الشفوي الأقلامكل ما یخص رؤوس إلىحاولنا التطرق :أولا

فیھا تحقیقاتنا أجریتثم حاولنا وصف كل الظروف التي

.في نشاط الفھم الشفوي الأقلامقمنا بتحلیل مسودات طلبة الثانیة لیسانس من اجل اختبار فعالیة رؤوس :أخیرا

:الكلمات المفتاحیة

.الفھم الشفوي ،القدرة اللغویة ،التحسین ،الأقلامرؤوس

Tables des matières

Introduction générale …………………………………………………………..……..09

Première partie :le cadre théorique …………………….……………………...….….13

Chapitre I : l’enseignement /apprentissage de l’oral en classe de FLE………...….…..13

Introduction :…………………………………………………………...……….……..14

1-Définitions …………………………………………………………...…………….…14

1-1Qu’est que l’oral………………………………………………………………………………..…..……14

1-2Qu’est ce que la compétence orale………………….…………………………..……………..15

2-L’importance de l’oral…………………………………………………………………….……….….…………..16

3-Les fonctions de l’oral…………………………………………………………………………….….….…………17

4- l’enseignement de l’oral en classe de FLE……………………………………………………..……..18

4-1- L’expression orale…………………………………………………………………………….…………19

4-2- La compréhension de l’oral.……………………………………………………………...………..20

4-2-1- Comment enseigner la compréhension de l’oral……………………..………...……….21

4-2-2- Les étapes de la compréhension de l’oral ……………………………………..…………22

Conclusion……………………………………………………………………………………………………..……23

Chapitre II :l’efficacité de la prise de notes…………………………… ………………..24

Introduction………………………………………………………………...………… 25

1-Définitions…………………………………………………………………………….25

1-1Qu’est ce que la prise de notes ………………………..……………………….. 25

2-Les objectifs de la prise de notes……………………………………………………………………….….….26

3-Comment s’effectuer une prise de notes ………………………….………………………………..…….27

4-Matériel de base a la prise de notes ……………………………………………….………………………..28

5-La prise de notes à l’université………………………………………………….……………………………….29

6-L’étude des abréviations et des signes…………………………………….…………………………………30

6-1-Les abréviations……………………………………………………………………………………………….…31

6-2-Les signes…………………………………………………………………………………………..……………..37

7-Les méthodes de la prise de notes…………………………………………………………………………………….…38

Conclusion………………………………………………………………………………………………..……………….…..…40

Deuxième partie :le cadre pratique…………………………………………….…42

Chapitre1 :le corpus………………………………………………………………..43

Introduction………………………………………………………………………………………………..…………....…44

1-le lieu de l’enquête …………………………………………………………………………………………….….44

2-l’objectif de l’enquête……………………………………………………………………………..……..…….44

3-le choix de la population…………………………………………………………………..……..….....….44

4-l’enquête…………………………………………………………………………………………………..………..45

5-les difficultés rencontrés…………………………………………………………………………….….….49

Conclusion………………………………………………………………………………………………………...….49

Chapitre II :l’analyse du corpus……………………………………………………50

La grille d’analyse ………………………………………………………………………………………..51

L’analyse des prises de notes des étudiants ………………………………………..……….…...52

1- Mise en page ……………………………………………………………………………….….……52

2-Ecriture…………………………………………………………………………………………..….…….52

3-Techniques………………………………………………………………………………………….…….55

4-Vocabulaire…………………………………………………………………………………..….……….57

5-Suppression……………………………………………………………………………………..………..58

1- La comparaison entre les réponses des étudiants lors de la prise de notes ……59

Synthèse

Conclusion générale

Bibliographie

Annexe

Introduction générale

9

L’apprentissage d’une langue étrangère nécessite une maitrise des règles et des lois qui

gèrent la bonne organisation d’un cours.

L’apprenant cherche toujours le chemin le plus facile qui peut l’aider dans son parcours et

faciliter sa compréhension orale.

Pour bien apprendre une langue étrangère, l’étudiant doit suivre ce qu’on appelle « la

pratique langagière» ,il s’agit d’abord pour l’apprenant de saisir le maximum d’occasions

de communiquer en langue étrangère durant la leçon ,mais aussi de préparer et organiser

les nouveaux mots , phrases ou les règles apprises pendant le cours ,pour rendre

l’apprentissage plus facile et plus rapide et pour pratiquer cette langue dans les différentes

situations communicationnelles ou conversationnelles .

La prise de notes,l’une des techniques les plus efficaces et les plus rapides qui permettent

de résumer le langage parlé et qui vise à augmenter le nombre d’occasion entre les

nouveaux termes et les termes acquis .

Selon Isabelle Fabre « la littérature sur les techniques de prise de notes souligne de façon

constante qu’il n’ya pas de recettes universelles à la prise de notes, la qualité de celle-ci

dépend de son adéquation à l’usage que l’on veut en faire »1.

Nous avons opté pour cette thématique , parce que nous estimons qu’il s’agit d’un sujet

intéressant dans le processus d’enseignement/ apprentissage du FLE et la place qu’occupe

la prise de notes dans une classe de FLE pendant l’opération de transmettre le savoir

Aussi, parmi les raisons qui nous ont poussé à choisir ce thème ;les obstacles que les

étudiants de 2 émeannée licence rencontrent au niveau de l’expression orale et la

compréhension orale.

Donc, nous voyons que la prise de notes permet aux apprenants d’écouter et de mémoriser

le discours oral donné par l’enseignant, en même temps.

Notre travail de recherche a pour objectif de montrer l’importance et l’efficacité de la prise

de notes dans l’amélioration de la compétence orale dans une classe du FLE.

L’objectif principal de notre recherche est de mettre à la lumière l’étude des abréviations

et des signes les plus employés dans la prise de notes.

1 Isabelle Fabre ,2003-2004, P.12.

10

De ce qui précède, nous formulons notre problématique comme la suivante :

-Quel est l’apport de la prise de notes dans le développement de la compétence orale ?

Et comment peut –elle favoriser la participation active de l’apprenant ?

-Comment la prise de notes enrichit l’autonomie de l’étudiant ?

Pour pouvoir répondre aux questions, nous proposons les hypothèses suivantes :

-La prise de notes favorise la participation active et mobilise l’apprenant à réagir, en

répondant aux questions de son enseignant .Elle est considérée comme une clé de réussite.

-Elle aide l’étudiant à mémoriser et faciliter sa compréhension orale, cette stratégie rend

l’apprentissage plus aisé et plus rapide.

Pour atteindre nos objectifs et confirmer nos hypothèses, notre présent travail s’inscrit dans

un cadre institutionnel qui consiste à assister à des séances de module de TO au niveau de

département de français, L’arbi Ben M’hidi OEB.

Nous choisirons comme un échantillon, les étudiants de 2 èmeannée licence car c’est à ce

niveau, que la prise de notes est étudiée aux apprenants .Ces derniers doivent maîtriser

cette technique et l’utiliser pour réussir dans leurs études.

Pour une bonne collecte des données, nous opterons pour une méthode descriptive

analytique qui portera une observation effectuée dans la séance de TO et l’analyse des

brouillons des apprenants selon une grille d’analyse faite précédemment.

Le travail de recherche que nous présenterons s’articule en deux parties : partie

théorique /partie pratique.

La première partie se compose de deux chapitres :

-Le premier chapitre: sera consacré à quelques généralités sur l’oral, notamment la

compétence orale qui traite les différents problèmes que nous trouvons au niveau de

l’expression orale et la compréhension orale.

-Le deuxième chapitre: intitulé « l’efficacité de la prise de notes» consacré à la définition

de ce qu’il faut entendre par prise de notes, selon plusieurs sources et à l’importance de

11

cette stratégie à l’université durant la retranscription du cours présenté par l’enseignant en

classe du FLE.

La deuxième partie se compose de deux chapitres :

-Le premier chapitre: sera consacré à la présentation de notre expérimentation et la

description du Protocol de notre enquête.

-Le deuxième chapitre: sera consacré à l’analyse et l’interprétation de des résultats.

Enfin, notre travail se terminera par une conclusion générale.

12

Le cadre théorique

13

Chapitre I

L’enseignement /apprentissage de

l’oral en classe de FLE.

14

Introduction :

Dans ce chapitre nous allons nous intéresser à la didactique de l’oral en essayant de

proposer quelques définitions de l’oral notamment la compétence orale selon plusieurs

auteurs .Ensuite, nous appuierons sur son importance et comment il est enseigné en classe

de FLE en abordant l’enseignement de la compréhension orale dans le module de

techniques de l’oral à l’université.

1-Définitions :

1-1-Qu’ est ce que l’oral :

Selon le dictionnaire de la langue française l’oral se définit comme : « Qui se fait de vive

voix –qui concerne la bouche, ensemble des épreuves orales d’un examen »2.

D’après cette définition, nous pouvons dire que le terme oral renvoie à tous ce qui

concerne la bouche, répondre oralement à telle ou telle question.

PtetCharaudeau et Maigneau le définissent comme : « Le langage à travers lequel nous

communiquerons se distingue de la parole, le langage est un aspect social c’est la langue

parlée : par contre est un acte individuel ».3

La même réflexion est partagée par Claudine Garcia –Debanc et Sylvie Plane en notifiant

que : «Le mode original de communication (..).L’oral est la traduction de nos pensées et

nos idées en parole »4

Donc, l’oral est un moyen de communication qui renvoie au langage parlé et un outil

essentiel pour l’échange de paroles entre les personnes.

Selon le dictionnaire Encyclopédique l’oral désigne :«Examen ou partie d’examen qui

consiste uniquement en interrogation et réponses verbales ».5

L’oral concerne tous ce qui est transmis par la bouche donc les définitions que nous avons

trouvées ont presque le même sens.

2 Dictionnaire de la langue française, Edition de la connaissance, 1995, p.139.

3Ptet .Ch et Maigneau , «Dictionnaire d’analyse du discours »,paris ,Seuil ,2002. 4 Garcia – Debanc et Sylvie Plane, Comment enseigner l’oral à l’école primaire ?, Institut nationale de recherche pédagogique, Coordination Claudine, Hatier, 2004, P.51. 5 Dictionnaire Encyclopédique ; 2007, p. 15.

15

Pour Michèle Verdahan –Bourgade : « Le langage oral et le socle sur lequel vont se

construire les autres connaissances : la culture scolaire,l’écrit, les champs disciplinaires, les

comportements ».6

L’oral est donc un moyen à travers lequel nous pouvons exprimer nos idées, échanger nos

avis avec les autres.

1-2-Qu’est ce que la compétence orale :

1-2-1-Qu’est ce qu’une compétence :

« La compétence est une caractéristique individuelle ou collective attachée à la possibilité

de mobiliser ou de mettre en œuvre de manière efficace et dans un contexte donné un

ensemble de connaissances, de capacités et d’attitudes comportementales »7

1-2-2-Qu’est ce que la compétence orale:

« Le terme « oral » est employé pour désigner l’intervention verbale ,l’échange de parole

qui émerge dans différentes situations scolaires de façon improvisée et spontanée et permet

aux apprenants d’exprimer et de justifier leur point de vue ,de participer à un débat ,de

construire et de faire évoluer par la même occasion leur pensée et enfin de s’intégrer en

classe :l’oral est également un objet d’enseignement .Il ne s’agit pas alors d’émettre des

sons mais plutôt de préparer et d’organiser ses idées pour participer à la construction du

savoir en répondant aux questions du professeur en faisant un exposé ,un compte rendu

…etc

La compétence orale devient plus importante dans les sociétés modernes et aussi dans

l’enseignement des langues .on ne peut vraiment connaitre la langue si l’on exclut les

usages parlées . »8

Donc ,c’est la compétence à s’exprimer oralement ,elle occupe une place primordiale dans

l’enseignement des langues ,on ne peut pas apprendre une langue si on néglige l’oral.

6 Le français de scolarisation pour une didactique réaliste, Presses Universitaires de France ,2002. 7 Https:/faire un bilan de compétences.fr 8 Https:/salle des profs .org

16

2- L’importance de l’oral :

« On dit qu’une personne maitrise bien une langue s’il est capable d’utiliser

facilement les deux compétences l’oral et l’écrit : « Dans un monde ou l’écrit est roi, la

parole semble délaissé et pourtant on sent à la lecture des programmes scolaires une prise

de conscience de plus en plus importante de la place de l’apprentissage de l’oral à l’école

.L’écrit ne peut être le seul axe central face aux nombreuses évolutions

communicationnelles d’une société moderne »9 .

L’oral est donc l’une des composantes les plus importantes du processus d’enseignement

/apprentissage qui donne la chance à l’apprenant de s’exprimer et qui consiste à construire

des méthodologies convenables à un enseignement moderne du FLE .Ce dernier doit être

basé sur la communication pour s’ouvrir sur le le monde : « L’école algérienne a pour

vacation de former un citoyen doté de repères nationaux incontestables ,profondément

attaché aux valeurs du peuple algérien ,capables de comprendre le monde qui l’entoure de

s’y adapter et d’agir sur lui et en mesure de s’ouvrir sur la civilisation universelle ».10

L’objectif principal de l’enseignement /apprentissage de l’oral est amener l’apprenant à

prendre la parole dans la classe dans le but de :

D’améliorer ses compétences (d’écoute et de compréhension)

De permet à l’apprenant l’entrainement à réfléchir et répondre et répondre oralement.

L’étudiant sera performant d’agir dans les différentes situations de communication.

Donner la chance à l’enseignant de vérifier le point de la compréhension du l’étudiant à

partir de la participation.

« Leur créer des occasions pour investir les habilités qu’ils ont apprises préalablement en

les lançant dans des situations d’interaction »11

« Au moment de l’apprentissage de l’oral l’élève a le droit de l’erreur à l’oral entant

qu’outil d’enseignement donc l’erreur à l’oral permet à l’élève de reformuler sa parole

jusqu’à ce que l’idée soit juste et la notion soit exprimée d’une manière correcte ».12

9Gaussel Marie (2027), Je parle, tu dis, nous écoutons : apprendre avec l’oral .Dossier de veille de L4IFE ; n°117,avril.Lyon :ENS de Lyon. 10 La loi d’orientation sur l’éducation nationale (N°08-04 du janvier 2008) chapitre 1, article 2.P.07. 11 Roulet –E-, « La pédagogie de l’oral en question (s) »in M.Wirlhrer et al ;parole étouffée,parole libérée. Fondement et limites d’une pédagogie de l’oral .Neuchatel,Dalalchauxet Nestlé .1991.

17

3- Les fonctions de l’oral :

L’oral n’est pas seulement un outil de communication, il a d’autres fonctions qui sont :

3-1-L’oral un moyen d’expression :

Parmi les objectifs principales de l’enseignement de l’oral est d’amener l’apprenant à

s’exprimer librement afin d’améliorer sa personnalité et développer ses compétences et ses

performances.

3-2-L’oral moyen d’enseignement :

Cette activité est basée sur l’enseignant, ce dernier est chargé de conduire des savoirs

disciplinaires, il est appelé aussi à combler un double travail, d’une part, il gère les

échanges verbaux, d’autres part, il guide ses apprenants vers l’objectif visé

3-3-L’oral objet et un outil d’apprentissage :

« La communication orale peut être utilisée comme un outil d’apprentissage,dans la

mesure ou elle devient une façon de préciser et de faire évaluer la pensée de

l’apprenants.Les activités d’apprentissage qui mettent de l’avant les interactions entre les

pairs utilisent généralement l’oral comme outil d’apprentissage ».13

D’après cette citation,nous arrivons à conclure que communiquer avec l’apprenant tout en

basant sur l’oral et reléguer l’écrit sert à évaluer et savoir à quel point l’apprenant

comprend et analyse ses pensées.

Grosso modo,aborder l’oral comme objet d’apprentissage a pour but de développer la

compétence communicative de l’étudiant et l’orienter pour être performant dans les

différentes situations de communication.

12Https:/www.mémoire online.com. 13Https://rire.ctreq.qc.ca/2015/09/communication -orale/.

18

3-4-L’oral objet d’enseignement :

« L’intégration de toutes les activités de compréhension écrite ou orale aux activités de

production orale fait en sorte que le travail de compréhension est préalable à la production

.Au cours de pratiques de production telles que les discussions, des exposés, des

débats,l’élève met à profiter ses habilités à comprendre et à s’exprimer .Ainsi,

l’approfondissement des apprentissages s’en trouve assuré et l’observation de la

compétence de l’élève à s’exprimer oralement prend toute son importance ».14

La création d’un objet d’enseignement et l’intégration des différentes activités de la

compréhension et de production de l’oral a pour but d’élargir les connaissances de

l’apprenant et développer ses compétences ;réaliser des interactions entre l’enseignant et

ses étudiants pour favoriser une meilleure situation de communication et donner la chance

à l’apprenant se s’exprimer sans le soucier

3-5-L’oral un médium d’enseignement :

« En somme l’oral considéré comme médium d’enseignement, car il est nécessaire à la

transmission des connaissances et à la bonne communication entre l’enseignant et ses

élèves .Toutefois, la pratique de l’oral ne doit pas s’en là .L’oral doit être enseigné lui –

même »15

L’oral est un médium d’enseignement c’est –à-dire qu’il est au service des autres

disciplines par exemple pour apprendre à écrire, il faut lire, l’oral est donc au service de

l’écrit.

Grosso modo, cette compétence transversale occupe une place certaine en classe de fle

parce qu’elle est nécessaire pour la transmission des informations et un moyen de

communication entre l’enseignant et son apprenant, l’oral est le médium de toutes les

activités de classe c’est pour cette raison qu’il ne faut pas le considérer comme moyen

mais aussi un objet d’apprentissage.

14 (IMEQ,1995,P.93). 15 Ginette Plessis,Bélair –Lizanne et Réal Bergeron (dir.) »La didactique du français oral au Québec »,Press de l’université du Québec ,2007,pp ,12,13.

19

4-L’enseignement de l’oral en classe du FLE :

L’oral est l’une des composantes les plus notables du processus

d’enseignement/apprentissage qui consiste à amener l’apprenant à s’exprimer, à parler, et à

communiquer.Elle a pour objectif de construire les pensées de l’étudiant pour qu’il puisse

interagir aisément dans les situations de communication : «Apprendre une langue,c’est

apprendre à se comporter de manière adéquate dans des situations de communication ou

l’apprenant aura quelque chance de se trouver en utilisant les codes de la langue cible » 16

Il est donc un moyen qui permet à l’apprenant d’être un acteur social qui est capable de

donner son point de vue librement sans le soucier,de développer ses compétences de

langagières et de participer à des débats d’une façon improvisée et spontanée : « Le

développement des compétences de l’oral est reconnu aujourd’hui comme primordial pour

la maitrise d’une langue étrangère »17

En effet,la langue orale n’est pas seulement un moyen de communication mais aussi un

objet d’enseignement,elle est considérée comme un outil qui donne la chance à

l’enseignant de vérifier le point de la compréhension de ses étudiants à travers la

participation .Elle est donc un indice d’expression et de vérification.

On conclurons, par dire que l’oral a besoin d’être travaillé dans le cadre scolaire,l’oral doit

être lié à la communication orale pour favoriser une bonne communication entre

l’enseignant et les apprenants et pour le bon déroulement du cours.

4-1– L’expression orale :

L’expression orale,est une compétence que l’apprenant doit l’acquérir pour qu’il puisse

s’exprimer et participer dans des débats et des situations de communication « L’expression

orale,rebaptisée production orale (..), est une compétence que les apprenants doivent

progressivement l’acquérir dans les situations les plus diverses, en français .Il s’agit d’un

rapport interactif entre un émetteur et un destinataire, qui fait appel également à la capacité

16 Jean-Pascal Simon ,Maitre de conférence en Sciences du langage ,IUFM de Grenoble. «Oral et scriptural deux ordres langagiers ». 17 Https:/journals. Opendition.org.

20

de comprendre l’autre.L’objectif se résume en la production d’énoncés à l’oral dans toute

situation communicative ».18

Cette activité occupe une place au premier plan dans le processus d’enseignement

/apprentissage ce qui est confirmé par J.P.Cuq et I Gruca : « L’expression à connu un fort

engouement avec la méthodologie SGAV et la didactique des langues place depuis

quelques décennies la communication orale au premier plan de ses priorités ».19

Comme nous connaissons tous que l’expression orale est liée toujours à la compréhension

orale,cela eut dire que l’acquisition commence par l’écoute ,la compréhension suivie par

l’expression .

Selon le magazine le franc-parler : « La compréhension orale précède l’expression orale,

c’est une compétence à laquelle l’élève doit se former en l’habituant à entendre et écouter

des différents voix, accents, débits, fons, … ou il développe ses stratégies d’écoute »20.

Donc, l’expression orale est l’une des activités les plus difficile dans l’apprentissage d’une

langue étrangère, pour la maitriser, l’apprenant doit s’entrainer en écoutants des débats,des

films …etc.

4-2- La compréhension orale :

Dans le processus d’enseignement /apprentissage des langues étrangères, La

compréhension orale est une compétence qui a pour objectif d’acquérir à l’apprenant les

stratégies d’écoute et de compréhension d’un énoncé ou d’un cours magistral ,elle basée

sur l’écoute .

Selon Jean Pierre,Cuq : « La compréhension orale est l’aptitude résultat de la

mise en œuvre de processus cognitifs,qui permet à l’apprenant d’accéder au sens

d’un texte qu’il écoute» 21

18Zoubida, Chami Rim et Ducrot Jean-Michel : Cours d’initiation à la didactique de FLE en contexte syrien. 19 Jean, Pierre, Cuq et Isabelle Gruau : Cours de didactique du français langue étrangère et seconde, PUG,2003.p.172. 20 Frac-parler –fiche : Compréhension et apprentissage de langue,magazine électronique : franc-parler,http://franc-praler.org. 21 Jean Pierre, Cuq ,2003 ,p.49.

21

C’est une activité individuelle que l’apprenant doit l’acquérir pour qu’il puisse comprendre

le sens global d’un texte ou d’un énoncé oral : « opération mentale,résultat du décodage

d’un message qui permet à un lecteur (compréhension écrite)ou à un auditeur

(compréhension orale ) de saisir la signification que recouvrent les signifiants écrits ou

sonores La compréhension orale»22

La compréhension orale n’est pas seulement une simple activité de réception comme

l’affirme L.Gruca cité par Porcher : « La compréhension orale n’est pas seulement une

simple activité de réception : Elle suppose la connaissance du système phonologique, la

valeur fonctionnelle et sémantique des structures linguistiques véhiculées ,mais aussi la

connaissance des règles socioculturelles de la communauté dans laquelle s’effectue la

communication,sans oublier les facteurs extralinguistiques comme les gestes ou les

mimiques .La compétence de la compréhension de l’oral est donc ,et de loin ,la plus

difficile à acquérir ,mais la plus indispensable introduire une pédagogie de l’écoute pour

apprivoiser l’oreille et favoriser le temps d’exposition à la langue étrangère et aux

différents types de discours sont nécessaires dès le début de l’apprentissage même si

l’accès au sens n’est que partiel » 23

Malgré sa négligence au fil des années ,cette compétence occupe une place très

importante dans le processus enseignement /apprentissage comme l’affirme Christelle

Day : « la compréhension orale constitue à son tour la première place dans l’apprentissage

de nouveaux faits de langue ce qui correspond au double objectifs de l’approche

communicative ,les élèves apprennent à la compréhension et à la production orale tout en

apprenant en même temps la langue»24

4-2-1- Comment enseigner la compréhension de l’oral à l’université :

Comprendre un message oral (lu ou écouté),signifie accéder au sens fondamental de ce

dernier , cela veut dire qu’il ne s’agit pas de tout faire comprendre à l’apprenant ou bien lui

demander la définition de chaque mot , l’objectif de la compréhension orale est de former

des bons auditeurs qui ont la confiance en eux et qui maitrisent bien les stratégies d’écoute

et de compréhension .

22GalissonRobert ,Daniel Coste :Dictionnaire de didactique des langues ,Ed Hachette ,Paris ,1976,p.110. 23PorchetLouis ,Le français langue étrangère ,Paris ,L’Harmattan ,Coll, Cent mots pour ,2011,pp.51 ,52. 24 DAY Christelle :la compréhension orale au collège ,CRDP,2002,p .172.

22

Cette dernière n’est pas assez facile à enseigner, l’enseignant doit en premier lieu être

performant c’est –à-dire qu’il doit maîtriser les stratégies d’écoute,d’analyse et de

perception pour qu’il puisse les utiliser après avec ses étudiants.

En deuxième lieu, les activités doivent être bien organisées et variées pour mener

l’apprenant à participer et le rendre plus actif en classe.

Ensuite,le matériel utilisé doit répondre aux besoins des apprenants et aux objectifs de

l’enseignant .

-L’enseignant doit choisir un document en respectant le niveau et les connaissances des

apprenants pour la réussite de l’activité.

4-2-2 Les étapes de la compréhension orale :

Il faut mentionner que la compréhension orale passe par trois étapes :

a-La pré-écoute :la première étape de la compréhension orale « la préparation a

l’écoute » pendant laquelle l’enseignant prépare ses apprenants à la compréhension d’un

contenu d’un document en prenant en compte leurs connaissances sur le sujet comme le

souligne Mendesoln : «pour accomplir la tache attendu il est également indispensable que

les apprenants connaissent la valeur de l’expression introductive ».25

Cette phase donne la chance à l’apprenant d’introduire un nouveau lexique comme le

montre Cornaire : « La pré-écoute est aussi l’occasion de présenter le vocabulaire ,un outil

indispensable de la compréhension ».26

b-L’écoute : l’étape ou l’apprenant essaye de connaitre la nature du document écouté (qui

parle ?, de qui ?, de quoi ?,ou ?...), c’est la phase la plus importante dans compréhension

orale .

Généralement:la première écoute est pivotée sur la compréhension du document .

La deuxième écoute: l’apprenant commence à prendre des notes pour qu’il puisse

répondre correctement aux questions de son enseignant.

25Mendelosn(1998). 26Cornaire,Claudette , La compréhension orale ,Clé international,p.160.

23

La troisième écoute : cette étape permet de confirmer ou affirmer les hypothèses

formulées par les étudiants.

c-La post-écoute : cette dernière a pour objectif de connaitre si le message transmis par

le professeur est compris par les apprenants ou pas en utilisant une série de questions sur le

contenu du document, les apprenants de leurs part, répondent à l’aide de leurs prise de

notes.

Nous conclurons ce premier chapitre en disant que la compréhension orale est un outil

essentiel qui permet aux étudiants de prendre de notes,c’est ce que nous allons voir dans le

chapitre suivant intitulé « l’efficacité de la prise de notes ».

24

Chapitre II

L’efficacité de la prise de notes

25

Chapitre 2 : la prise de notes

Introduction

Dans ce chapitre, nous essaierons de définir ce qu’il faut entendre par prise de notes selon

plusieurs sources. Après, nous présenterons les objectifs les conditions et le matériel requis

pour une bonne prise de notes. Ensuite, nous mettrons en évidence la place principale

qu’occupe cette technique en classe du FLE en abordant l’importance de la prise de notes

dans le cursus universitaire.

Ainsi, après un bref exposé de quelques abréviations et signes pour une bonne maitrise de

la prise de notes à l’oral.

1- Définitions :

1-1-Qu’est ce que la prise de notes ?

La prise de notes est une stratégie importante qui permet aux apprenants de gagner le

temps et qui sert à mémoriser les informations et les mots nouveaux rapidement, en

utilisant un cahier, une fiche réservée à l’apprentissage des idées principales, pour écrire

les expressions, les mots clés d’une leçon, d’un exposé ou d’une conférence présentée par

un enseignant oralement.

« La prise de notes a pour fonction de ramasser l’information distribuée dans le cours, dans

un livre ou dans toute autre situation dont il conviendra de se souvenir.»27

La prise de notes est une méthode et une technique qui signifie la transcription écrite d’un

discours oral, elle sert à résumer tout ce qui est utile pour réaliser un acte de

communication et afin d’avoir des données bien agencées.

Renée et Jean Simonet définissent la prise de notes « Comme une démarche active

d’enregistrement par écrit d’une information.»28

Selon Guillon Isabelle, La prise de notes est un effort personnel, subjectif et intelligent qui

a un apport essentiel dans le développement de l’autonomie de l’apprenant .Ce dernier peut

27Jacques Audet et RexanneRoy, 2003,p. 06 28Renée et Jean Simonet. Bien faire un cours, un exposé, une conférence, Les Editions d’Organisation, 1980

26

choisir ses propres mots, expressions et convention, pour ne pas perdre le temps et les

idées importantesdans la rédaction.

En effet, « Un savoir-faire méthodologique qui aide l’élève à acquérir l’autonomie dans

son travail.»29

2-Les objectifs de la prise de notes :

La prise de notes est une manipulation mentale qui permet d’activer les facultés cérébrales

et intellectuelles, de rester à l’écoute afin de ne pas oublier l’essentiel et d’enrichir

l’attention et la pensée de l’élève.

L’apprenant s’autonomise et devient responsable de la sécurité de son attention, grâce à

cette trace écrite.

Donc, la prise de notes a pour objectif de participer et de bouger à l’apprentissage

vitement.

En effet, « Ils doivent synchroniser plusieurs opérations mentales, écouter attentivement et

activement, comprendre ce qu’ils sont en train d’écouter, sélectionner l’essentiel ou le plus

important, retenir ce qu’ils ont sélectionné, le résumer, le noter, s’adapter au rythme de la

parole, continuer à écouter la suite du discours tout en écrivant ce qui vient d’être dit.» 30

Aussi, pour noter activement, il faut noter en fonction d’un objectif fixé.

Le but de prise de notes est d’éviter de remplir la tête d’éléments en écrivant les principaux

axes sur une feuille brièvement pour les récupérer avec précision et les intégrer dans la

concentration et la participation des apprenants.

«On prend des notes pour ne pas charger sa mémoire de matériaux que le papier ou

l’ordinateur conservera avantageusement. En même temps. La prise de notes est un moyen

et une méthode de réflexion.»31 .

L’intégration de la prise de notes dans le cadre de l’enseignement/apprentissage des langue

a un apport essentiel dans l’amélioration des savoirs chez les apprenants, elle implique une

interaction entre l’apprenant et le savoir lors d’un cours présenté par l’enseignant et facilite

29Guillon Isabelle ,1999-2000,P.02. 30Quignon, 2000,p.05. 31Denis Baril,Techniques de l’Expression Ecrite et Orale

27

aux élèves la mémorisation durant l’observation, la pratique et la révision des éléments

pertinents pour se préparer aux examens.

De même, la prise de notes se situe au cœur de l’acte d’apprentissage.

En effet, «Dans le milieu scolaire, la prise de notes permet de ramasser des connaissances

proposées dans un cours, dans un livre ou dans toute autre situation (travaux pratiques) que

les apprenants doivent mémoriser par la suite afin d’assumer leur réussite académique.»32

3-Comment s’effectuer une bonne prise de notes ?

Pour une prise de notes efficace afin de ne pas perdre le temps et les grandes lignes, il faut

d’abord utiliser les mêmes signes et abréviations pour pouvoir les relire et les comprendre,

puis, les notes écrites ne doivent pas être trop brèves, par contre, il faut qu’elles soient

avantageuses et bénéfiques pendant plus de temps.

Aussi, les notes apprises doivent être évidentes, pratiques et bien classées.

« Cette technique n’est utile qu’à deux conditions :

-que les notes soient suffisantes pour vous parler, même après un délai de plusieurs mois

ou années.

-qu’elles soient prises clairement et rangées efficacement, elles doivent être un souvenir

organisé.»33

Une bonne prise de notes nécessite une attention et une participation rapide lors d’un cours

magistral, elle est basée sur des indications efficaces, précises et bien ordonnées.

Aussi, une des choses à ne pas faire dans cette méthode est de recopier les notes mot à mot

et de les prendre sans les personnaliser.

Ainsi, la prise de notes est une stratégie bénéfique, ce qui oblige de l’utiliser parallèlement

à une autre stratégie appelée le groupement ou le rangement, qui est l’activité de diviser et

de mettre en ordre ce qui est écrit selon sa fonction dans la leçon.

32Annie Piolat et Françoise Boche, 2004 , P.03 33 Op.cit.

28

En effet, « La prise de notes suppose une écoute active et une concentration constante en

classe (…).Les notes doivent être claires, structurées, organisées selon le plan de chaque

leçon.Elles doivent éviter de reproduire uniquement les éléments inscrits au tableau ou de

répéter mot à mot les propos du professeur. Elles devraient regrouper les éléments

d’introduction, les grandes articulations du raisonnement ou de la démonstration, les

données factuelles, les exemples.»34

4-Matériel de base à la prise de notes

La première étape à suivre avant l’élaboration de la prise de notes, est la matérialisation et

l’organisation à recueillir les renseignements.

4-1-Les feuilles mobiles:

Les feuilles mobiles sont considérées comme le moyen le plus pratique pour la préparation

à la prise de notes. Elles permettent à l’utilisateur de ranger ses copies sur plusieurs feuilles

dans un registre. Cela facilite le déplacement d’une feuille à une autre, sans faire recours

au cahier.

De ce fait, François-Xavier AiRault dit« Le support le plus adéquat, pour la réalisation

d’une initiation au travail de prise de notes semble être les feuilles mobiles format A4,

contrairement, à l’utilisation de cahier. Effectivement, l’utilisation de cahier possède

certains désavantages comme l’impossibilité de reclasser ou d’insérer de nouvelles feuilles.

A l’inverse les feuilles mobiles peuvent être déplacées dans un classeur par exemple.»35

4-2-Les couleurs

Accorder les différentes couleurs est une méthode intelligente qui rend les notes biens

arrangées et claires, sur les feuilles des élèves et les fiches d’enseignant.Les couleurs

aident à collecter les mots nouveaux, les significations, les divisions et les éléments

principaux d’une leçon, pour faire ressortir ce qui est utile.

« Il est intéressant d’associer l’utilisation de couleurs différentes pour mettre en relief

différentes idées ou différentes parties et sous-parties.il est même nécessaire de demander

34Jacques Audet et Roxanne Roy, 2003,p.06 35François-Xavier AiRault,2004,p.15

29

aux élèves d’utiliser eux aussi différentes couleurs dans leur leçon pour mettre en évidence

certaines notions du cours.»36

4-3-L’ordinateur

Certains étudiants préfèrent d’adopter l’ordinateur comme le moyen de base à la prise de

notes .En effet, cette machine facilite l’opération de prendre des notes, en retenant

l’essentiel activement.

Aussi, l’ordinateur aide à écrire un nombre suffisant de mots, d’expressions et

d’informations, en se basant sur un nombre limité de signes.

« L’atout de la prise de notes sur ordinateur, c’est la rapidité, et la possibilité de mettre vos

notes en forme assez rapidement une fois rentré chez vous .Si vous tapez vite, l’ordinateur

peut vous permettre de prendre des phrases assez complètes, sans utiliser beaucoup

d’abréviations.»37

5-La prise de notes à l’université :

Annie Piolat et Françoise Boch disent que, la prise de notes est une des stratégies

intelligentes dans tout exercice d’apprentissage universitaire, elle a une part importante

dans l’enrichissement des savoirs et des informations transmis qui fonctionnent l’étudiant

au cours de l’acte d’apprentissage.

Cette méthode est considérée comme une aide- mémoire favorisée pour faciliter la révision

aux examens et l’éducation aux évaluations.

D’après ce qui précède, la prise de notes a pour objectif de réaliser le succès et la réussite

du cursus universitaire de l’étudiant.

En effet,« Elle occupe par ailleurs une place centrale dans l’apprentissage des savoirs, en

particulier à l’université dans la mesure ou la prise de notes représente fréquemment un

support de connaissances privilégié pour préparer l’examen.»38

36François-XavierAiRault, 2004,p.20 37Copyright.digischool.fr 38Opcit , 2004,p.01

30

Ecrire des notes, est une opération pratiquée beaucoup plus à l’université, elle est

positionnée au centre du processus d’apprentissage.

De même, la prise de notes joue le rôle d’un guide de mémoire pendant la rédaction d’un

travail de recherche mené par l’étudiant dans le cadre d’une formation diplômante

universitaire .Cette technique donne la possibilité de structurer tout ce qui rendre les notes

plus visibles et aide l’étudiant à la relecture rapide et à la comparaison de ses propres notes

par rapport à celles des autres étudiants.

« En Fac et en études supérieurs, il est essentiel de prendre des notes qui seront de bons

supports pour l’apprentissage .La bonne prise de notes vous permet en effet de commencer

à classer les connaissances et vous fait gagner un temps précieux par la suite.»39

6-L’étude des abréviations et des signes :

La prise de notes nécessite un nombre des principales abréviations et signes à suivre, qui

permettent de gagner du temps et d’effectuer une prise de notes efficace, en gardant

quelques alphabets qui forment un terme ou une expression et en respectant les normes

d’abrègement.

Les abréviations et les symboles aident l’étudiant à couper les phrases lexicalement et les

préserver grammaticalement et sémantiquement.

«L’abréviation lexicale est définit comme toute forme graphique obtenue par

retranchement d’une partie des lettres constituant un mot ou une locution, forme qui reste

en relation avec l’unité lexicale de départ.» 40

Selon la même source, l’emploi des abréviations et des signes permet de réduire les mots et

de transformer les énoncé en prise de notes et de manière à ne pas conserver que l’essentiel

et à collecter le plus de renseignements possible facilement.

En effet,«L’usage d’abréviations et/ou de logogrammes favorise la rapidité de la

transcription qui est indispensable pour tout noteur soumis à la cadence d’émission d’un

orateur.Plus un noteur utiliserait de procédés abréviatifs, plus il montrerait qu’il note avec

une certaine aisance.»41

39

Https:/www.reussirmavie.net 40

Marie-Laure Barbier, Martine Faraco ,Annie Piolat et Sonia Branca,2003,p.04 41

Ibid,p.07

31

Aussi, l’étudiant peut obtenir de la rapidité, en développant un langage de symboles et

d’abréviations conventionnels, logiques, utiles et explicables afin de les emmagasiner dans

sa mémoire, les récupérer et les réutiliser aisément.

6-1-Les abréviations :

Chevalier Brigitte, (1992 :03), a proposé une liste d’abréviations courantes .Voici les

exemples suivants:

Environ Env Habitant Hbt

Beaucoup Bcp Tous Ts

Dans Ds Travail W

Grand Gd Vieux Vx

Mais Ms Société Sté

Pendant Pdt Pour Pr

Tout Tt Homme H

Même M Sous Ss

Définition Déf Souvent Svt

Quelque chose Qqch Texte Txt

Question Q Vivement Vivt

Personnage Pge Comment Ct

Avant Avt Conclusion Ccl

Après Ap Exercice Exo

Jamais Jms Neuf Nf

Sont St Sans Ss

Document Doc Laquelle/ lequel Laq/leq

Exemple Ex Développement Dvpt

Page/pages p/pp Général Gl

Par ordre p.o Sociologie Soc

C’est-à-dire c-à-d Seulement Stt

Dont Dt Point/petit Pt

Haut Ht Produit Prod

Jour Jr Politique Pol

Langage Lge Population Pop

32

Aussi, voici quelques abréviations présentées par C.Voirol (1999 :27) :

Nombre Nb Pourtant Prt

Problème Pb Partie Part

Quand Qd Introduction Intro

Nous/vous Ns/vs Nombreux Nbx

Observation Obs Orientation Ort

Voici des abréviations personnelles recueillies dans le même site:

Extérieur/externe Ext Hebdomadaire Hebdo

Intérieur/interne Int Consommation Conso

Gouvernement Gvnt Manifestation Manif

Longtemps Lgtps Appartement Appart

Toujours Tjs Préparation Prépa

-Lettres mises en exposant pour abréger la fin d’un mot

R:-eur,-oir,-ier,-aire

T:-ment

O:-tion,-sion

Autres abréviations courantes

Abréviation Terme

Acad Académique

Adj Adjectif

Admin Administration

Anc Ancien

Ann Annexe

Antiq Antiquité

Apprend Appendice

Arch Archives

33

Arch-nat Archive-nationale

Arithm Arithmétique

Art Article

Astron Astronomie

Bdc Bas de casse

Bibliogr Bibliographie

Biol Biologie

Bot Botanique

Br Broché

Bull Bulletin

Cap Capitale

Caract Caractère

App appartement

Avr avril

c-civ Code civil

-Un autre exemple des abréviations :

34

-Comment réduire les mots ? Quelques exemples :

-Omission de lettres dans un mot

Suppression de OU.42

Nous : ns / vous : vs / pour : pr / vouloir : vloir / pouvoir : pvoir / souligner : sligner / tout :

tt / jour : jr / toujours : tjrs / pourquoi : pq

Suppression des sons nasalisés : ON - AN - EN.

Avant : avt / dont : dt / donc : dc / comme : id / comment : co / sans : ss / sont : st / font : ft

/ temps : tps / long : lg / longtemps : lgtps.

-Omission de toutes les voyelles (et parfois de quelques consonnes) d’un mot

Même : m avec un accent circonflexe dessus / développement : dvlpt / problème : pb /

rendez-vous : RDV / gouvernement : gvt / mouvement : mvt / nombreux : nbx / nouveau :

nv / parce que : pcq / parfois : pfs / quelqu’un : qqn / quelque : qq / quelque chose : qqch.

-Utilisation de quelques symboles et codes mathématiques

et: &

un, une : 1

paragraphe : §

travail : W

mort : †

venir de, avoir pour origine, pour cause : <

avoir pour conséquence, entraîner : >

être : =

Dieu : le delta grec

homme, femme : les symboles utilisés en biologie

Pour -tion : t°.

-Quelques propositions d’abréviations

Agglomération : agglo

Agriculture : agr

42https://concours-fonction-publique.publidia.fr/actualites/pratique/les-principales-abreviations-utiles-a-la-prise-de-note.

35

Augmentation : ↑

Avant : avt

Après : ap

Beaucoup : bcp

Capitalisme : K

Cependant : cpdt

C’est-à-dire : càd

Comme : id

Comment : co

Conclusion : ccl

Conséquence : csq

Croissance : un triangle pointe en haut ou une flèche qui monte

Dans : ds ou in (anglais)

Décroissance : un triangle point en bas ou une flèche qui descent

Développement : dvlpt

Diminution : ↓

Division : ÷

Donc : dc

Dont : dt

Economie : eco

Entreprise : ent

Etat : E

Etre : ê

Extérieur / externe : ext

Font : ft

Gouvernement : gvt

Grand : gd

Habitant : hab

Idem : id

Important : impt

Industrie : ind

Inférieure : <

Jour : jr

Long : lg

36

Longtemps : lgtps

Mais : ms

Même : m avec un accent circonflexe dessus

Mouvement : mvt

Nombre : nb

Nombreux : nbx

Multiple : x

Nous : ns

Nouveau : nv

Opposé à (anglais versus) : vs

Parce que : pcq

Parfois : pfs

Pendant : Pdt

Politique : pol

Population : pop

Pour : pr

Pourquoi : pq

Pouvoir : pvoir

Problème : pb

Production : prod

Quand : qd

Quantité : qt

Quelque : qq

Quelque chose : qqch

Quelque fois : qqfois

Quelqu’un : qqn

Question : ?

Rendez-vous : RDV

Sans : ss

Supérieur : >

Travail : W

Se reporter à : cf

Sont : st

Société : sté

37

Souligner : sligner

Souvent : svt

Superficie : sup

Taux : tx

Temps : tps

Toujours : tjrs ou tjs

Tout : tt

Vouloir : vloir

Vous : vs

6-2- Les signes :

Remplacer des mots par des signes :

Brigitte Chevalier (1992,p.03) a met en considération les signes mathématiques et les

symboles des sciences .Voilà quelques exemples:43

Egale/comparaison = Divisé par /

Plus/addition + Infini/infiniment ∞

Moins - Variation ∆

Important * Contraire/différent ≠

Question ? Psychologie Ψ

En parallèle // Le monde Ω

Par rapport à p/r En augmentation ↗

Pourcentage % En baisse ↘

Inférieur < Absence/rien Ø

Supérieur > Somme/totalité Σ

43 http://www.didafle.com

Exemple 2 :44

7-Les méthodes de la prise de notes

Prendre des notes veut dire écrire l’essent

plusieurs méthodes dans la prise de notes

7-1- La méthode linéaire

Cette méthode consiste aprendre

des idées. l’enseignant joue un rôle très important dans la réussite de cette opération

faire un plan ,pourpermettre a ses étudiants d’avoir une idée générale sur le cours

renforcer cette idée,Airault ajoute

certain ordre dans ses exposés et qu’il est possible d’y retrouver facilement

professeur anticipe le besoin de l’apprenant en écrivant le p

parties).Ainsi les élèves n’ont qu’a prendre les idées clés de chaque paragraphe .Les notes

44http://www.perfectic.fr/Organisation/notes.html

38

la prise de notes :

Prendre des notes veut dire écrire l’essentiel avec un maximum de rapidité

méthodes dans la prise de notes,nous allons nous concentrer sur trois

La méthode linéaire :

prendre ce qu’on entend mot à mot en respectant l

l’enseignant joue un rôle très important dans la réussite de cette opération

permettre a ses étudiants d’avoir une idée générale sur le cours

,Airault ajoute : « Cette méthode est facilitée lorsque le professeur a un

certain ordre dans ses exposés et qu’il est possible d’y retrouver facilement

professeur anticipe le besoin de l’apprenant en écrivant le plan au tableau (parties et sous

.Ainsi les élèves n’ont qu’a prendre les idées clés de chaque paragraphe .Les notes

http://www.perfectic.fr/Organisation/notes.html.

iel avec un maximum de rapidité,il existe

sur trois :

ce qu’on entend mot à mot en respectant l’enchainement

l’enseignant joue un rôle très important dans la réussite de cette opération, il doit

permettre a ses étudiants d’avoir une idée générale sur le cours pour

Cette méthode est facilitée lorsque le professeur a un

certain ordre dans ses exposés et qu’il est possible d’y retrouver facilement le plan suivi.Le

lan au tableau (parties et sous

.Ainsi les élèves n’ont qu’a prendre les idées clés de chaque paragraphe .Les notes

39

de cours peuvent être sommaires ou même détaillées : c’est l’organisation des notes qui

prime .Mais aucune place n’est prévue pour les compléter ultérieurement »45

Il résume cette idée dans ce schéma :

7-2- La méthode structurée :

C’est la même forme de la méthode linéaire mais avec un marge ou bien un espace pour

ajouter ou bien compléter les idées, comme le confirmeAirault : « Elle possède en plus

l’avantage de laisser des espaces permettant de compléter les notes lors d’une

relecture»46.

Il résume cette forme dans le schéma suivant :

45François-Xavier Airault,2004,p.09. 46Ibid.

40

7-3- La méthode heuristique:

Cette méthode a pour objectif de mettre le sujet principal au centre et les idées secondaires

autour de ce sujet comme le montre ce schéma de François-Xavier Airault :

41

Conclusion :

Nous conclurons notre chapitre,en disant que la prise de notes est une technique très

importante qui sert a aider les apprenants a comprendre facilement leurs cours et a

organiser leurs connaissances d’une manière rapide et ordonné.

42

Cadre pratique

43

Chapitre I

Le corpus

44

Introduction

La prise de notes est l’une des méthodes les plus efficaces dans le processus

d’enseignement/apprentissage du FLE.Les étudiants sont appelés à bien maitriser cette

technique qui sert à noter l’essentiel et garder une trace écrite lors d’un cours magistral ou

d’une intervention orale.

Notre premier chapitre sera consacré à la description générale de notre expérimentation

dans le but de répondre à notre problématique∙

Ce dernier sera réservé aussi à la présentation des principaux éléments de notre enquête:

-Le lieu de l’enquête

-Le corpus

-Le déroulement de l’enquête…

* Le deuxième chapitre : sera consacré à l’analyse de notre corpus.

Nous conclurons ce chapitre par les problèmes rencontrés lors de la réalisation de notre

travail et une conclusion∙

1-Le lieu de l’enquête :

Notre enquête a été menée auprès des étudiants de deuxième année licence (40étudiants) à

notre département de Français de notre université L’Arbi Ben MhidiOum El Bouaghi.

2-L’objectif de l’enquête :

L’objectif principal de cette enquête est de montrer l’efficacité de la prise de notes dans le

processus d’enseignement/apprentissage du FLE et son grand rôle dans le développement

de la compétence orale chez les étudiants universitaires.

3-Le choix de la population :

Pour une bonne collecte des données, notre travail s’inscrit dans un cadre institutionnel

consiste à assister à des séances de TO au niveau de notre département de Français.

Nous choisirons comme un échantillon, deux groupes de deuxième année licence.

45

Le choix de la population de l’enquête n’est pas fortuit, nous avons opté pour ce choix

pour les raisons suivantes:

-la première raison: parce que à ce niveau que la prise de notes est étudiée dans le cadre de

module de techniques des travaux universitaires (TTuniv).

-la deuxième raison: la maitrise de cette stratégie est obligatoire pour les apprenants car

elle est considérée comme un outil essentiel qui va les aider dans leurs études (une clé de

réussite).

4-L’enquête :

Pour le recueil de notre corpus, nous avons assisté à deux séances successives auprès les

apprenants de deuxième année licence.

Nous avons rencontré des difficultés pour faire notre corpus puisque les étudiants étaient

en grève et l’université était fermée, donc nous étions obligées d’attendre la reprise des

étudiants pour qu’on puisse commencer notre corpus.

Nous avons demandé la permission d’une enseignante qui enseigne le module de technique

de l’oral afin de lui expliquer notre travail et notre objectif de cette enquête, donc nous

nous sommes appuyées pour deux outils d’investigations: une observation non participante

auprès les apprenants et l’analyse de leurs brouillons, donc nous avons opté pour une

méthode descriptive analytique.

Le jour de notre enquête, l’enseignante a divisé ses apprenants en deux groupes: la

première séance est pour le groupe 1, la deuxième séance est pour le groupe 2.

Elle a commencé sa séance de compréhension de l’oral avec le premier groupe.

Premièrement, elle leur explique ce qu’elle va faire dans son cours, les apprenants sont

calmes, attentifs et bien concentrés avec elle. L’enseignante parle à haute voix, prononce

très bien les lettres et elle utilise des mots simples et compréhensibles.

Deuxièment, elle a essayé de rappeler ses étudiants de leurs connaissances sur le sujet du

document, les étudiants proposent des hypothèses sur la nature du document, nous avons

beaucoup aimé son style d’explication, elle explique et au même temps elle fait le lien

entre les choses qu’ils connaissent déjà et les nouvelles informations pour qu’ils puissent

46

conserver l’information plus rapidement et plus longtemps que si elle présente

l’information à froid.

Ensuite, l’enseignante a distribué des feuilles vierges au premier groupe et elle leur

demandé de prendre des notes à chaque moment d’écoute.

Notre support est un texte intitulé « Le e-commerce » ou bien l’achat en ligne, suivi par

une série de questions.

*La troisième écoute, le but de l’enseignante est de vérifier si le message transmis par elle

est compris ou pas, donc elle lit le texte et au même temps elle confirme les réponses de

ses apprenants.

La deuxième séance avec le groupe 2, l’enseignante a fait avec eux les mêmes étapes mais

elle leur a demandé d’écouter et de ne pas prendre des notes.

Après la dernière écoute, elle a posé les mêmes questions du groupe 1.

A la fin de la deuxième séance, nous avions pu récupérer leurs brouillons pour les

analyser à l’aide d’une grille d’analyse faite précédemment.

5-Les problèmes rencontrés :

Nous avons rencontré des difficultés dans la réalisation de notre travail.

D’abord, le grand problème c’est le manque d’une documentation spécifique à la prise de

notes, nous trouvons qu’une seule page dans un livre, c’est pour cette raison que nous

avons déplacé à deux universités: l’université de Batna et de Tebessa pour chercher des

livres ou même des articles sur notre thème mais c’est le même souci, nous trouvons qu’un

seule livre et cela nous a pas simplifié le travail.

Puis, le mouvement populaire et l’état de notre pays, la grève des étudiants pendant deux

ou trois mois, donc nous étions obligés d’attendre un longtemps pour la récupération de

notre corpus.

Ces obstacles ne nous ont pas empêchées de nous conserver totalement et avec vigueur à

ce travail.

47

Conclusion

Dans ce chapitre, nous allons essayer de décrire toutes les circonstances dans lesquelles

nous avons travaillé notre enquête, nous pensons que c’est une étape très importante qui

nous permet d’analyser notre corpus dans le chapitre suivant.

48

« Pour l’analyse des copies des étudiants (leurs prise de notes ),nous avons opté pour une

grille inspirée du modèle proposé parYsabelleCordeil –Le Millin « la prise de notes

efficace pour les étudiants » et une deuxième grille que nous l’avons trouvé dans un

mémoire intitulé «La prise de notes lors d’un cours magistral chez les étudiants de

première année master »,donc notre grille d’analyse est composée de ses deux grilles

d’analyse 47»

Critères d’analyse Indicateurs Oui Non

Mise en page Module *

Date *

Ecriture

Lisible *

Hiérarchisation des

notes

*

Raturée *

Soulignement des

notes importantes

*

Coloration codifiée *

Techniques L’utilisation des

abréviations

*

Schémas *

Symboles *

Vocabulaire Recours à la langue

arabe

*

Reformulation *

Fautes

orthographiques et

syntaxiques

*

Suppression Article *

Ponctuation *

47

Https //mémoire, la prise de notes .fr .

49

Chapitre II

L’analyse du corpus

50

« Pour l’analyse des copies des étudiants (leurs prise de notes ),nous avons opté pour une

grille inspirée du modèle proposé parYsabelleCordeil –Le Millin « la prise de notes

efficace pour les étudiants » et une deuxième grille que nous l’avons trouvé dans un

mémoire intitulé «La prise de notes lors d’un cours magistral chez les étudiants de

première année master »,donc notre grille d’analyse est composée de ses deux grilles

d’analyse 48»

Critères d’analyse Indicateurs Oui Non

Mise en page Module *

Date *

Ecriture

Lisible *

Hiérarchisation des

notes

*

Raturée *

Soulignement des

notes importantes

*

Coloration codifiée *

Techniques L’utilisation des

abréviations

*

Schémas *

Symboles *

Vocabulaire Recours à la langue

arabe

*

Reformulation *

Fautes

orthographiques et

syntaxiques

*

Suppression Article *

Ponctuation *

48

Https //mémoire, la prise de notes .fr .

I-L’analyse des prise de notes

1-Mise en page :

1-1-Module :

Après avoir consulté les notes des étudiants nous avons remarqué que la plupart des

étudiants ne mentionnent pas le nom du

entre les modules .

1-2 Date :

²Mentionner la date dans les prises de notes aide les apprenants a ordonner leur

facilite la révision après, mais la plupart ne mentionnent pas la date ce qui provoque

mélange entre les cours.

2-Ecriture :

2-1 Lisibilité :

Nombre total

Nombre d’étudiants 20

Pourcentage 100%

51

prise de notes des étudiants du groupe 1 :


étudiants ne mentionnent pas le nom du module , ce qui provoque chez eux un mélange

Mentionner la date dans les prises de notes aide les apprenants a ordonner leur

mais la plupart ne mentionnent pas la date ce qui provoque

Nombre total lisible Illisible

18 2

100% 90 % 10%

lisibilité


, ce qui provoque chez eux un mélange

Mentionner la date dans les prises de notes aide les apprenants a ordonner leurs cours et

mais la plupart ne mentionnent pas la date ce qui provoque un

Illisible

10%

lisible

illisible

Commentaire :

D’après ce diagramme, nous constatons que 90% des notes des étudiants sont lisibles

que 10% sont illisibles .La lisibilité des prise de notes joue un rôle très important dans la

réussite de cet exercice .

2-2 Hiérarchisation des notes

D’après la consultation des copies des apprenants

hiérarchisée c’est –à-dire qu’ils respectent l’enchainement des idées ,donc la

compréhension sera facile et rapide .

2-3 Rature :

La majorité des brouillons des apprenants sont pas raturées , il ya quelques étudiants qui

ont barré des mots pour les corriger , ce qui facilite la lecture et la compréhension.

2-4 Soulignement des mots importants

Nombre total


Pourcentage 100%

Soulignement des notes importantes

52

D’après ce diagramme, nous constatons que 90% des notes des étudiants sont lisibles


2 Hiérarchisation des notes :

D’après la consultation des copies des apprenants ,nous observons que leurs notes sont

dire qu’ils respectent l’enchainement des idées ,donc la

compréhension sera facile et rapide .


barré des mots pour les corriger , ce qui facilite la lecture et la compréhension.

Soulignement des mots importants :

Nombre total Qui soulignent les

notes importantes

Qui ne soulignent les

notes importantes

4 16

100% 20% 80%


Qui ne soulignent pas les notes importantes

Qui soulignent les notes importantes

D’après ce diagramme, nous constatons que 90% des notes des étudiants sont lisibles ,alors


observons que leurs notes sont

dire qu’ils respectent l’enchainement des idées ,donc la


barré des mots pour les corriger , ce qui facilite la lecture et la compréhension.

Qui ne soulignent les

notes importantes

16

80%


Qui ne soulignent pas les notes importantes

Qui soulignent les notes importantes

Commentaire :

Malgré l’importance de soulignement des notes importantes dans la clarification du sens et

la facilitation du compréhension des

n’utilisent pas cette technique ,

Nous pouvons expliquer ça ,par la non maitrise des techniques de la prise de notes par les

étudiants .

2-5 Coloration codifiée

Nombre total

Le nombre

d’étudiants

20

Pourcentage 100%

53


la facilitation du compréhension des idées, nous remarquons que 80% des étudiants

utilisent pas cette technique , seulement 10 % qui l’utilisent .


Coloration codifiée :

Nombre total Coloration des notes

importantes

Non coloration des

notes importantes

2 18

100% 10% 90%

Coloration codifiée

Coloration des notes importantes

Non coloration des notes importantes


remarquons que 80% des étudiants


Non coloration des

notes importantes

18

90%

Coloration des notes importantes

Non coloration des notes importantes

Commentaire :

L’utilisation des différentes couleurs pour les nouveaux mots et les nouvelles expressions

est une méthode intelligente qui rend les notes claires et bien

Malgré l’efficacité de cette technique ,nous constatons que 10% des étudiants qui utilisent

les couleurs dans leurs prise de notes alors que 90% ne les utilisent pas .

Dans ce cas, nous pouvons expliquer la non utilisation des couleurs sur le

importantes par l’insuffisance du temps donc ils n’ont pas assez du temps pour les utiliser .

3- Techniques :

3-1 L’utilisation des abréviations

Nombre Total

Le nombre

d’étudiants

20

Pourcentage 100%

Commentaire : D’après ce

abréviations, seulement 15 % qui ont fait abrégé des mots ,

apprenants utilisent la méthode linéaire dans leurs prise de notes cela veut

prennent ce qu’ils ont entendu mot à mot .

L'utilisation des abréviations

54


est une méthode intelligente qui rend les notes claires et bien organisées.



nous pouvons expliquer la non utilisation des couleurs sur le


1 L’utilisation des abréviations :

Nombre Total Qui utilisent des

abréviations

Qui n’utilisent pas

des abréviations

3 17

100% 15% 85%

D’après ce diagramme, nous observons que 85% n’utilisent pas des

15 % qui ont fait abrégé des mots , parce que la majorité des

apprenants utilisent la méthode linéaire dans leurs prise de notes cela veut

prennent ce qu’ils ont entendu mot à mot .

L'utilisation des abréviations

Qui utilisent des abréviations

Qui n'utilisent pas des abréviations


organisées.



nous pouvons expliquer la non utilisation des couleurs sur les notes



des abréviations

17

85%

nous observons que 85% n’utilisent pas des

parce que la majorité des

apprenants utilisent la méthode linéaire dans leurs prise de notes cela veut dire qu’ils

Qui utilisent des abréviations

Qui n'utilisent pas des abréviations

Il ya seulement 3 étudiants sur 20 qui ont abrégé quelques mots

Pour

Les

Quelque

Toujours

Bien

Beaucoup

Informatique

3-2 –Schémas :

Nombre total


Pourcentage 100%

55

Il ya seulement 3 étudiants sur 20 qui ont abrégé quelques mots :

Pour Pr

Les ls

Quelque qlq

Toujours tjrs

Bien B1

Beaucoup Bq

Informatique Info

Nombre total Qui utilisent des

schémas


des schémas

3 17

100% 15% 85%

Schémas

Qui utilisent des schémas

Qui n'utilisent pas des schémas


des schémas

17

85%

Qui utilisent des schémas

Qui n'utilisent pas des schémas

56

Commentaire :

Le schémas fait partie des outils qui permettent à l’apprenant de structurer ses notes d’une

façon bien organisée et ordonnée .malgré son importance nous constatons que 85% c’est –à

– dire la majorité des étudiants n’utilisent pas des schémas lors de la prise de

notes ,seulement 10% qui utilise ce modèle .

Donc , nous pouvons dire que la non utilisation de cet outil revient a l’insuffisance du

temps et le manque de concentration chez les étudiants.

3-3- Symbole :

La majorité des apprenants utilisent ce genre de symboles :

Avantages (-)

Inconvénients (+)

4-Vocabulaire :

4-1- Recours à la langue arabe :

D’prés la consultation des copies des étudiants , nous remarquons une absence totale du

recours à la langue arabe .Cela signifie que la langue étrangère n’est pas influencée par la

langue maternelle.

4-2- Reformulation :

La majorité des étudiants ne reformulent pas les idées lors de la prise de notes ,parce qu’ils

font deux fonctions a la fois ,ils écoutent et au même temps ils prennent des notes et cela

demande une grande concentration et un temps suffisant pour le faire .

4-3- Fautes orthographiques et syntaxiques :

Nombre total L’absence des fautes L’existence des

fautes

Le nombre

d’étudiants

20 4 16

Pourcentage 100% 20% 80%

Commentaire :

D’après ce diagramme ,nous constatons que 80% des étudiants ont fait des fautes

orthographiques et syntaxiques lors de la prise de note

longueur du texte choisi et la difficulté de ses mots ,donc ils n’ont pas assez du temps pour

écrire les termes correctement , ou bien pour aller chercher au dictionnaire.

Le pourcentage qui reste on

langue française.

5- Suppression :

5-1- Articles :

La suppression des articles aide les apprenants a noter le maximum des mots ,mais la

majorité les écrivent ,parce qu’ils ont frileux d’oubli

Fautes orthographiques et syntaxiques

57

,nous constatons que 80% des étudiants ont fait des fautes

et syntaxiques lors de la prise de notes , on peut interpréter ça

et la difficulté de ses mots ,donc ils n’ont pas assez du temps pour


Le pourcentage qui reste on peut l’interpréter par le niveau élevé de ses 4 étudiants en


majorité les écrivent ,parce qu’ils ont frileux d’oublier ou de changer le sens de la phrase .


L'absence des fautes

L'existence des fautes

,nous constatons que 80% des étudiants ont fait des fautes

on peut interpréter ça par la

et la difficulté de ses mots ,donc ils n’ont pas assez du temps pour


peut l’interpréter par le niveau élevé de ses 4 étudiants en


er ou de changer le sens de la phrase .


L'absence des fautes

L'existence des fautes

5-2- Ponctuation :

Le nombre total

Le nombre

d’étudiants

20

Pourcentage 100%

Commentaire ;

Les notes de la majorité des étudiants ne sont pas

point par l’insuffisance du temps

prise de notes n’est pas assez im

.

II-La comparaison entre les

compréhension de l’oral :

Comme nous l’avons dit dans le premier chapitre ,que l’enseignante a divisé ses étudiants

en deux groupe :

-Le premier groupe fait des prises de notes

-Le deuxième groupe ne fait

58

Le nombre total Notes ponctuées Notes non ponctuées

6 14

100% 30% 70%

Les notes de la majorité des étudiants ne sont pas ponctuées ,nous pouvons expliquer ce

point par l’insuffisance du temps , et nous pouvons dire aussi que la ponctuation lors de la

prise de notes n’est pas assez importante parce que ils n’ont pasassez du

a comparaison entre les réponses des étudiants lors de la séance de

:


fait des prises de notes

Le deuxième groupe ne fait pas des prises de notes

Ponctuation

Notes ponctuées

Notes non ponctuées


14

70%

ponctuées ,nous pouvons expliquer ce

, et nous pouvons dire aussi que la ponctuation lors de la

portante parce que ils n’ont pasassez du temps pour le faire

réponses des étudiants lors de la séance de


Notes ponctuées


59

Notre support est un texte intitulé « le e-commerce » suivi par une série de questions

L’enseignante a fait les mêmes étapes pour les deux groupes sauf qu’elle a demandé au

deuxième groupe de ne pas prendre des notes .

Notre objectif est d’éprouver le rôle de la prise de notes dans la séance de compréhension

de l’oral .

Nous allons présenter les réponses des étudiants dans deux tableaux ,le premier est pour le

groupe 1 et le deuxième est pour le groupe 2 :

1-Le groupe 1 (avec prise de notes) :

Les questions de

l’enseignant

Les réponses des étudiants Les réponses correctes

D’après ce que vous avez

entendu, quel est le titre de

ce texte ?

De quoi parle ce texte ?

L’étudiant 1 :le commerce

électronique .

L’étudiant 2 :l’achat via

internet .

L’étudiant 3 :l’achat en

ligne

L’étudiant 4 :l’achat par

internet

L’étudiant 1 :ce texte parle

de l’achat des produits par

internet


des avantages et les

inconvénients du commerce

électronique


de l’achat par internet


des bienfaits et les méfaits

de l’achat via internet

Le e-commerce

Ce texte parle de l’achat en

ligne (avantages et

inconvénients)

60

Faites vous des achats en

ligne ?

L’étudiant 1 : oui toujours

L’étudiant 2 : rarement

L’étudiant 3 : jamais

Pourquoi certains

utilisateurs sont frileux à

l’achat en ligne ?

L’étudiant 1 :ils ont peur de

la qualité de produit

L’étudiant 2 :ils n’ont pas la

confiance dans les sites

Ils n’ont pas la confiance

dans les sites .

Quel sont les bienfaits de


L’étudiant 1 :permet aux

acheteurs de comparer les

prix entre les sites .

L’étudiant 2 :permet aux

acheteurs d’établir une

présélection d’un site à

l’autre.

L’étudiant 3 : le prix de

produit est varié

L’étudiant 4 :le client

dispose le temps avant

d’acheter le produit

L’étudiant 5 :gagner du

temps.

L’étudiant 6 :une gamme de

produits.

L’étudiant 7 :un moyen

intéressant pour les

personnes timides

L’étudiant 8 :pas de

pression du vendeur.

L’étudiant8 :des moyens de

paiements variés

L’étudiant 9 :tel que paypal

et la carte bancaire

Comparaison entre les

produits.

La variation des prix d’un

site à l’autre.

L’utilisateur peut réfléchir

avant l’achat du produit .

Le gain du temps.

L’internet est un moyen


personnes timides .

Pas de pression du vendeur .

La variation des moyens de

paiement.

(carte bancaire ,paypal)

Quel sont les méfaits de L’étudiant 1 :le manque de

61

l’achat en ligne ? confiance .

L’étudiant 2 :on ne peut pas

toucher le produit .

L’étudiant 3 : on ne peut pas

l’essayer .

L’étudiant4 : on ne peut pas

le sentir .


s’assurer de la qualité du

produit .


vérifier le produit .

L’étudiant6 :le temps de

livraison peut être très long.

L’étudiant 7 :le pistage

informatique .

L’étudiant 8 :les cookies

poussent inconsciemment

les clients a consommer

Le manque du confiance

envers les sites.

On ne peut pas toucher le

produit, nil’essayer, ni

vérifier sa véritable qualité.

Le temps de la livraison

peut être très long.

Le pistage informatique, les

cookies.

Qu’est ce que le pistage

informatique ?

L’étudiant 1 :les sites visités

sont enregistrés et tracésafin

que ,sur les différentes

pages sur lesquelles ils

naviguent une pub .

les sites visités sont

enregistrés et tracés afin que

,sur les différentes pages sur

lesquelles ils naviguent une

pub correspondant à leurs

attentes et besoins soit

diffusé.

Que veut dire le mot

« cookies »

L’étudiant 1 :stockage

informatique

stockage informatique.

Commentaire :

D’après ce tableau, nous constatons que la majorité des étudiants qui ont pris des notes

ont pu répondre correctement aux questions de leurs enseignant .leurs réponses sont bien

organisées et hiérarchisés.

62

2- Le groupe 2 (sans prise de notes) :

Les questions de

l’enseignant

Les réponses des étudiants Les réponses correctes

D’après ce que vous avez

entendu quel est le titre de

ce texte ?

L’étudiant 1 :l’internet

L’étudiant2 :les entreprises

L’étudiant3 :le commerce

Le e-commerce

De quoi parle ce texte ? L’étudiant 1 :l’utilisation

de l’internet

Ce texte parle de l’achat en

ligne (avantages et

inconvénients)

Faites vous des achats en

ligne ?

L’étudiant 1 :non

L’étudiant 2 :jamais

Pourquoi certains

utilisateurs sont frileux à


L’étudiant 1 :pas de

confiance

Ils n’ont pas la confiance

dans les sites .

Quel sont les bienfaits de


L’étudiant 1 : gagner du

temps

Comparaison entre les

produits.

La variation des prix d’un

site à l’autre.

L’utilisateur peut réfléchir

avant l’achat du produit .

Le gain du temps.

L’internet est un moyen


personnes timides .

Pas de pression du vendeur

.

La variation des moyens de

paiement.

(carte bancaire ,paypal)

Quel sont les méfaits de


L’étudiant 1 :on ne peut

pas voir le produit.

Le manque du confiance

envers les sites.

On ne peut pas toucher le

63

produit, ni l’essayer, ni

vérifier sa véritable qualité.

Le temps de la livraison

peut être très long.

Le pistage informatique,

les cookies.

Qu’est ce que le pistage

informatique ?

Aucune réponse les sites visités sont

enregistrés et tracés afin

que ,sur les différentes

pages sur lesquelles ils

naviguent une pub

correspondant à leurs

attentes et besoins soit

diffusé.

Que veut dire le mot

« cookies » ?

Aucune réponse stockage informatique

Commentaire :

D’après ce deuxième tableau ,nous observons que les étudiants qui n’ont pas des prises de

notes ont pas pu répondre correctement aux questions de leurs enseignant .leurs réponses

sont très courtes .

64

Synthèse :

D’après l’analyse des copies des étudiants et la comparaison entre leurs réponses lors de la

séance de compréhension de l’oral ,nous pouvons dire que la présence de la prise de notes

dans cette activité est très importante ,nous pouvons la considérer comme un moyen qui

aide l’apprenant a noter l’essentiel avec un maximum de rapidité ,et un moteur qui va faire

participer les apprenants en répondant aux questions de leurs professeur ,nous pouvons

donc confirmer notre première hypothèse (la prise de notes favorise la participation active

et mobilise l’apprenant à réagir en répondant aux questions de son enseignant).

Nous constatons aussi que les étudiants qui ont fait des prises de notes ,ont pu répondre

facilement aux questions posées cela veut dire qu’ils ont bien compris le contenu du texte ,

donc nous pouvons confirmer notre deuxième hypothèse la prise de notes aide l’apprenant

à mémoriser et facilite sa compréhension orale ,cette stratégie rend l’apprentissage plus

aisé et plus rapide.

65

Conclusion générale

66

Notre travail de recherche, qui parvient à son terme, nous a permis de mentionner quelques

généralités sur la prise de notes et souligner un certain nombre de moyens que nous

pouvons utiliser lors de la maitrise de cette technique, notre corpus est la deuxième année

de licence de français.Ainsi la question principale de notre problématique est formulée

comme suit : quel est l’apport de la prise de notes dans le développement de la compétence

orale? Et comment peut-elle favoriser la participation active de l’apprenant? Cette question

principale a été suivie par une série de questions secondaires, parmi lesquelles nous citons

l’importance de la prise de notes à l’université.

Notre travail scientifique a commencé par un chapitre basé sur le cadre théorique afin

d’introduire cette recherche. Ensuite, le deuxième chapitre a fait partie du cadre théorique

et méthodologique qui a sous-tendu ce travail.

Le troisième chapitre est consacré à la description du corpus et à l’observation du cours,

qui nous ont permis de répondre aux questions de la problématique et de confirmer nos

hypothèses.

Ainsi, les étudiants de deuxième année licence ont rencontré des obstacles pendant

l’observation du cours et lors de la prise de notes, ils sont conscients des difficultés liées à

l’attention durant l’explication de l’enseignant, ils renvoient ces difficultés, essentiellement

aux conditions de travail notamment au bruit, à l’enseignant, à eux-mêmes et aussi au

cours.

Parmi ces obstacles, nous citons ceux-ci: cette technique n’est pas donnée à tous les

apprenants, autrement dit, c’est la minorité des étudiants qui a pris des notes, donc peu de

lignes importantes écrites par les étudiants durant le cours. Aussi, une modeste qualité des

notes mentionnées, c'est-à-dire, les étudiants prennent des notes au hasard et peu de

symboles et de signes, manque des schémas, des plans et des tableux.les fautes

orthographiques et symboliques, une des difficultés rencontrées par les apprenants qui

utilisent aussi la ponctuation rarement.

Le quatrième chapitre est consacré à l’analyse des résultats et des données de l’enquête.

Nos hypothèses sont relatives à notre thème qui est l’apport de la prise de notes dans le

développement de la compétence orale chez les étudiants universitaires. Elles sont

confirmées selon plusieurs ongles, par exemple (l’importance de la prise de notes dans le

cursus universitaire et dans la réussite d’apprentissage et de la maitrise de cette stratégie).

67

Premièrement, par la place insignifiante réservée à l’apprentissage de la prise de notes à

l’université ou cette méthode occupe une place importante dans le programme de la

deuxième année licence. Aussi, par le manque de livres qui traitent le sujet de cette

technique à la bibliothèque universitaire, ce qui explique que, peu des étudiants lisent des

ouvrages et des articles concernant la prise de notes.

La maitrise de cette stratégie nécessite une compréhension et une utilisation des symboles

et des abréviations, prendre des notes rapidement après le cours pour enchainer les idées

principales, bien se préparer et développer la méthode personnelle. Les étudiants doivent

également recourir à quelques indicateurs comme, le recours à la langue arabe, les schémas

et la reformulation des idées et des expressions importantes. Chaque étudiant doit proposer

au moins un comportement, une technique ou une astuce qu’il faut faire afin de garder son

attention

Puis, le fait de prendre des notes durant la présentation du discours oral aide à rester

attentif, favorise l’écoute, le maintien et l’organisation des éléments essentiels

68

Bibliographie :

Ouvrages :

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Zoubida , Chami –R et Ducrot j.M ,Renée et Jean .S , bien faire un cours , un exposé

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69

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Annexe

mémoire de master en didactique

Documents