mettre en oeuvre l’enseignement de l’histoire des...

1

11

Mettre en oeuvre l’enseignement Mettre en oeuvre l’enseignement de l’histoire des artsde l’histoire des arts

�� Patrick STRAUBPatrick STRAUB

22

Mettre en oeuvre l’enseignement Mettre en oeuvre l’enseignement de l’histoire des artsde l’histoire des arts

�� 1. Répondre à la demande institutionnelle 1. Répondre à la demande institutionnelle

L’approche proposée s’articule autour deL’approche proposée s’articule autour de 3 axes : la clarification, 3 axes : la clarification, la dédramatisation , et la mise en place d’une pédagogie de la dédramatisation , et la mise en place d’une pédagogie de

l’enthousiasme et du désir .l’enthousiasme et du désir .

2

33

Historique Historique

�� BO Hors série n°3 du 19 juin 2008 BO Hors série n°3 du 19 juin 2008 annonce annonce

l’introduction de l’histoire des arts dans les programmesl’introduction de l’histoire des arts dans les programmes

Répondre à la demande institutionnelleRépondre à la demande institutionnelle

44

Histoires des artsHistoires des artsTout un programme Tout un programme

. .

L’élève doit connaître des oeuvres d’art appartenant aux différents domain es artistiques.

Arts de l’espace

Arts du quotidien

Arts du son

Arts du visuel

Arts de la scène

Arts du langage

Photo CinémaArts plastiquesArchitecture Jardins

20 heures par an

Temps modernesPréhistoire Moyen AgeAntiquité 20è et 21è s19ème siècle

Couvrant les 5 périodes historiques

Œuvres issues des 6 domaines

Design Objets d'artLittérature Récit -Poésie

Musique Vocale -Instrumentale Théâtre – Danse - Cirque

3

55

Quelles Quelles œœuvres ? uvres ? Comment organiser sa programmationComment organiser sa programmation

S’inspirer de la liste officielleS’inspirer de la liste officielleDe manière pragmatique :Etablir une programmation en repérant dans la liste les œuvres en liens avec les programmes ( choix

chronologique ), les projets en cours ( choix thématique ) et les ressources disponibles ( lieux ressources, documents de grand format présents dans l’établissement scolaire )

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Arts du langageArts du langage

Arts du quotidienArts du quotidien

Arts de la scèneArts de la scène

Arts du sonArts du son

Arts de l’espaceArts de l’espace

Arts du visuelArts du visuel


66

Frise de programmation Frise de programmation

4

77

��Encart du BO N°32 Encart du BO N°32 dudu 28 août 2008 précise l’organisation de 28 août 2008 précise l’organisation de l’enseignement de l’histoire des artsl’enseignement de l’histoire des arts

88

Les acquis attendusLes acquis attendus

5

99

Ce que dit le BOCe que dit le BO

1010

Histoires des arts Histoires des arts Tout un programmeTout un programme

L’élève doit être capable de distinguer certaines grandes catégories de la cr éation artistique SCC 2P ( Domaines)

6

1111


L’élève doit être capable de distinguer certaines grandes catégories de la cr éation artistique SCC 2P ( Formes d’expression)

La peinture – le dessin – la photographie – la sculpture – la vidéo – le cinéma –le multimédia – les installations – les éphémères …

1212

Histoires des artsHistoires des artsTout un programmeTout un programme

des repdes repèères historiques res historiques . .

L’élève doit être capable d’identifier les œuvres étudiées par leur titre, le nom de l’auteur et

l’époque à laquelle cette œuvre a été créée.

La Joconde (ou Portrait de Mona Lisa) est un tableau de Léonard de Vinci ,

Réalisée entre 1503 et 1506 , au début des Temps modernes


7

1313



L’élève doit être capable d’identifier les œuvres étudiées par leur titre, le nom de l’auteur et

l’époque à laquelle cette œuvre a été créée.

La croisière du Navigator / The Navigator

1924 – 20ème siècle

Réalisateur : Buster Keaton


1414


L’élève doit connaître des grands repères historiques

Invention de l’imprimerie

vers 1450= fin de l’enluminure

Chute de l’Empire romain d’occident

476Découverte Amérique

1492CERO 1453

Les 95 thèses de

1517Martin Luther


17891815

Fin de l’empire Napoléonien

Dates délimitant les périodesDates significatives

8

1515

Visuel (image)

Repères artistiques : Mouvements , œuvres ou artistes contemporains

Frise à télécharger sur le site

Repères historiques Evénements et dates

Ca frise !Ca frise !

1616

Ca frise !Ca frise !Outils à Outils à téléchargertéléchargerhttphttp://://patrick.straub.pagespersopatrick.straub.pagesperso--orange.frorange.fr//HDA_frises.htmHDA_frises.htm

9

1717

Ca frise !Ca frise !Outils à télécharger sur Outils à télécharger sur http://http://patrick.straub.free.frpatrick.straub.free.fr//Site_CPDCMSite_CPDCM//ecole_cinema_cahier_personnel.htmecole_cinema_cahier_personnel.htm

1818

Quelques repères Quelques repères Pour le pré cinéma Pour le pré cinéma

�� 18261826�� La photographieLa photographie�� Nicéphore NiepceNicéphore Niepce

10

1919

2020


�� 18321832�� Le phénakistiscopeLe phénakistiscope�� Joseph PlateauJoseph Plateau

11

2121


1834 1834 �� Le zootropeLe zootrope�� William George William George HornerHorner..

2222


18761876�� Le praxinoscopeLe praxinoscope�� Émile Reynaud Émile Reynaud

12

2323


1878 1878 �� La chronophotographieLa chronophotographie�� EadweardEadweard MuybridgeMuybridge

2424

13

2525


18821882�� Le fusil photographiqueLe fusil photographique�� ÉtienneÉtienne--JulesJules Marey Marey

physiologiste françaisphysiologiste français

2626


�� 1888 1888 �� Le kinétoscopeLe kinétoscope�� Thomas EdisonThomas Edison

14

2727

Quelques repères Quelques repères historique pour le cinéma historique pour le cinéma

�� 18951895 -- 28 décembre28 décembre

�� Première projection Première projection publique (et publique (et payante) à Paris payante) à Paris par les par les frères frères LumièreLumière

2828


�� 1895 1895 -- La Sortie de l'usine Lumière à LyonLa Sortie de l'usine Lumière à Lyon est généralement est généralement

considéré comme étant le premier film de considéré comme étant le premier film de l'histoirel'histoire du du cinémacinéma..

15

2929


�� L’arroseur arrosé L’arroseur arrosé est généralement considéré à la fois des premières est généralement considéré à la fois des premières

fictions cinématographiques et des premiers films comiques.fictions cinématographiques et des premiers films comiques.

3030


�� 18961896�� Georges MélièsGeorges Méliès

utilise ses premiers utilise ses premiers trucages en tournant trucages en tournant Escamotage d'une Escamotage d'une dame au théâtre dame au théâtre Robert Robert HoudinHoudin. . Apparition des Apparition des premiers studios, premiers studios, dont celui de dont celui de Léon Léon GaumontGaumont..

16

3131


�� Le Voyage dans la LuneLe Voyage dans la Lune est un est un film film de de Georges MélièsGeorges Méliès, sorti en , sorti en 19021902, , adapté du célèbre roman de adapté du célèbre roman de Jules VerneJules Verne, , De la Terre à la LuneDe la Terre à la Lune..

3232


�� 19271927�� Le Chanteur de Jazz Le Chanteur de Jazz est un est un film musicalfilm musical

américain américain d'Alan d'Alan CroslandCrosland Il est Il est communément considéré comme le communément considéré comme le premier film parlant avec un total de premier film parlant avec un total de 281 281

motsmots

17

3333


�� La difficile reconversion des La difficile reconversion des acteurs du muet est racontée acteurs du muet est racontée dans «dans « Chantons sous la Chantons sous la pluiepluie » de » de dede Stanley DonenStanley Donenet et GeneGene KellyKelly-- 19521952

3434

Chantons sous la pluie

Le couple vedette Lina Lamont et Don Lockwood assistent à la première de leur nouveau film, « the royal Rascal ». Don raconte sa carrière en l’enjolivant, la réalité montrant des débuts beaucoup plus difficiles avec son ami Cosmo Brown. Grâce à son audace, Don

devient le partenaire de la Star Lina Lemont, femme ravissante au caractère impossible et à la voix de crécelle. A l’occasion d’une soirée donnée après la projection, Don rencontre une figurante, Kathy Selden. Rapidement, il tombe amoureux de celle-ci.

1927, c’est le début du cinéma parlant. Le producteur décide de tourner un film sonore. L’avant première est un désastre. Cosmo trouve la solution : transformer le film en comédie musicale et doubler la voix de Lina par celle de Kathy.

« The dancing Cavalier » est un succès. Don veut alors faire de Kathy sa partenaire, mais Lina, jalouse, oblige Simpson, le producteur, à la confiner dans le rôle de doublure.

A l’occasion d’un gala, on demande à Lina de chanter. Kathy la double, cachée derrière un rideau. Don, Cosmo et Simpson lèvent le rideau et dévoilent la supercherie.

Happy end, Don et Kathy vivront heureux ensemble et formeront le nouveau couple du cinéma.

18

3535


�� 1935 1935 -- BeckyBecky Sharp Sharp premier premier film en couleur (Technicolor "3 film en couleur (Technicolor "3 bandes").bandes").

3636

Le cahier Le cahier personnel personnel d’histoire des artsd’histoire des arts

Les contenus de premier niveau

Ce que je peux y mettre

Un visuel Le « cartel » d’identification de l’œuvre

Genre :Auteur : Titre :Date :Dimension/cm: Lieu :Technique :

Des repères historiquesUne frise

19

3737

3838

La taille de l’oeuvreLa taille de l’oeuvre

20

3939491 × 716 cm Théodore Géricault, 1819

40405,1 × 4,5 cm Autoportrait, 1630

21

4141

4242

Le cahier Le cahier personnel personnel d’histoire des artsd’histoire des arts

Les contenus de premier niveau


Un visuel

Le « cartel » d’identification de l’œuvre



Des indications signifiantes sur :L’artiste

L’œuvre ( forme, sens, technique, usage) Le style ou le mouvement Le contexte de création

22

4343

4444

Le cahier cinéma d’histoire des artsLe cahier cinéma d’histoire des arts

23

4545


4646


24

4747


4848

25

4949

Le cahier Le cahier personnelpersonneld’histoire des artsd’histoire des arts

La rencontre sensible avec les oeuvres


Un visuel

Le « cartel » d’identification de l’œuvre



Des productions personnelles Dessins, croquis, travaux

réalisés autour de l’oeuvreDes enregistrements

Des commentaires personnelsMes impressions

Ce qui m’a marqué


L’œuvre ( forme, sens, technique, usage) Le style ou le mouvement Le contexte de création

5050

�� Afin d’établir une relation personnelle et Afin d’établir une relation personnelle et sensible avec les œuvres sensible avec les œuvres

Aller à la rencontre des œuvres Aller à la rencontre des œuvres

26

5151


L’élève doit acquérir une attitude curieuse et créative.

(se) Poser des questions

Hokusaï (1831)

5252

27

5353

1. En leur faisant découvrir tout ce qu’il y a dans le tableauQu’est-ce qu’on voit ? Évidemment avec situation spatialeMais dans un tableau on ne fait pas que voir des choses

La technique des 5 sens On propose aux élèves par exemple de rentrer dans le tableau les yeux bandés et de dire ce qu’ils peuvent entendre, ce qu’ils peuvent sentir comme odeurs, ce qu’ils peuvent sentir au toucherLe toucher : Si tu touchais l’intérieur de ce tableau qu’est-ce que tu sentirais ? La vue : Inventaire de couleurs, de formes, de lignes Le goût : Est-ce que dans ce tableau, il y a des choses qui ont un goût L’odorat : Que pourrait-on sentir en rentrant dans ce tableau L’ouïe : Qu’est-ce qu’on pourrait entendre comme sons ?

5454

2. En posant des questionsDans quel pays se passe cette scène ? Quel est le titre de cette œuvre ? Qu’est-ce que c’est que cette vague ? Qui sont les gens présents dans les barques, que font-ils ?

3. En laissant émerger les questions spontanées des élèves Qu’est-ce qui est écrit dans l’encadré ? Quelle est cette montagne qu’on voit au fond ?

28

5555

Histoires d’arts en pratiquesHistoires d’arts en pratiquesArrière des posters comme aide.

5656



L’élève doit être capable de mobiliser ses connaissances pour parler de façon sensible d’œuvres d’art .

Ce que je ressens Les moyens plastiques

mis en œuvre par l’artiste

Technique des éléments qualifiés

29

5757

5858


L’élève doit connaître des formes d’expression, des matériaux, des techniques et outils, un premier vocabulaire spécifique.

30

5959

6060

31

6161

6262

32

6363

6464

33

6565


L’élève doit acquérir une attitude curieuse et créative .

Mettre en œuvre des pratiques créatives et éclairantes

6666

34

6767

6868

35

6969

Histoires des artsHistoires des arts

La mise en réseau comme principe d’expansion vers les autres domaines

Arts du sonMusique orientale

Debussy – La mer, 1903-1905

Ravel : Jeux d’eau, 1901

Cinéma

Ponyo sur la falaise

Arts du langage Vingt mille lieues sous les mers (1869-1870)

Les Enfants du capitaine Grant (1865-1867)

7070

Debussy, qui avait la passion des objets et estampes d'Extrême-Orient, souhaita avoir en couverture de sa partition La Vague d'Hokusai , une gravure qui se trouvait dans son cabinet de travail.

RAC

36

7171


La mise en réseau comme technique d’interrogation et comme principe d’expansion : réseau technique

7272

Clés de comparaisonClés de comparaison

37

7373


La mise en réseau comme principe d’expansion : autre forme

7474


La mise en réseau comme principe d’expansion : autre forme, la couleur

38

7575


L’élève doit être capable d’utiliser des critères simples pour aborder ( anal yser) les œuvres

avec l’aide des enseignants. Encart du BO N°32 Encart du BO N°32 dudu 28 août 200828 août 2008

La forme

La technique La signification

Les usages

7676Vers 1430RAC

La formeLa technique La signification Les usages

39

7777

La couleurLa couleur : contrastes, complémentaires, camaïeu…: contrastes, complémentaires, camaïeu…La lumièreLa lumière : la direction, naturelle, artificielle: la direction, naturelle, artificielleLe traitement de l’espaceLe traitement de l’espace : perspective géométrique , plans : perspective géométrique , plans superposés, pas de profondeur superposés, pas de profondeur La définition des formesLa définition des formes : contours nets , sfumato: contours nets , sfumatoLes mouvementsLes mouvements : lignes de force, la circulation des regards : lignes de force, la circulation des regards La factureLa facture : lisse, nerveuse , touche orientée : lisse, nerveuse , touche orientée La compositionLa composition : symétrique, équilibrée, s’appuyant sur des formes : symétrique, équilibrée, s’appuyant sur des formes géométriques. géométriques.

Histoires des artsHistoires des artsLes composants de la forme, ce qu’on peut- en dire de la forme ?

7878

40

7979

8080

Analyse d’images Analyse d’images cinématographiques cinématographiques

�� Lignes de force : instabilité /stabilité Lignes de force : instabilité /stabilité

41

8181

8282

42

8383

8484

43

8585

Le code des couleurs Le code des couleurs

8686

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8989

9090

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9191

9292

47

9393

Le cahier personnel Le cahier personnel d’histoire des artsd’histoire des arts

Les contenus possibles

Ce que je peux y rajouter

Un visuel Le « cartel » d’identification de l’œuvre



Des commentaires personnelsMes impressions

Ce qui m’a marqué


Le style ou le mouvement Le contexte de création

Les genres – les formes musicales …Des indications liées à l’analyse de l’œuvreForme, sens, technique, usage

9494

48

9595

9696

49

9797

Les pratiques éclairantes Les pratiques éclairantes

RAC

9898

50

9999

100100

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101101

Le cahier cinéma d’histoire des artsLe cahier cinéma d’histoire des artsvolet personnel volet personnel

102102

Le cahier personnelLe cahier personnel

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103103

104104

Le cahier personnelLe cahier personnel

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105105

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mettre en oeuvre l’enseignement de l’histoire des...

Documents