Retour sur la journée à Auschwitz le 9février 2016 : 35 lycéens et deux enfantsde déportés juifs de Soissons.

CDISCOPE n°42

N°42 - HIVER 2016

Semaine de la presse et des médias àl'école dans votre CDI à partir du 21mars 2016

Magazine d'information du CDI Saint-Rémy - Soissons

QUOI DE NEUF DOC ?

REPORTAGE

NOUVELLES DU FONDS

p.3

Les dernières acquisitions du CDI,la science à l'honneur.

p.6-9

p.10-12

Avec ma collègue documentaliste du collègeSaint-Paul, nous publions en ligne les plus bellesproductions numériques réalisées par nos élèvesdans le cadre d'activités effectuées au CDI(histoire de l'Art, EMC, enseignementd'exploration, TPE, club de lecture ou séquencedisciplinaire en collaboration avec un enseignant)

http://padlet.com/cdisaintremy/kvif6mddh7h1

Vendredi 18 mars 2016 : pour la fêtedel'Association au collège Saint-Paul,j'animerai avec trois élèves un atelierdécouverte Manga (expo, cosplay, dessin,lecture).Du lundi 9 mai au vendredi 13 mai 2016 : leCDI sera fermé en raison de ma convocationau jury du Capes Documentation à Reims.

Une "cosplayeuse", Charlotte Yu. Cosplay = secostumer en personnage de Manga ou dedessin animé>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>

Affiche du CLEMI pour l'édition 2016 >>>>>>>>>

Mur d'exposition virtuelle réalisé avec l'outil enligne Padlet.<<<<<<<<<<<<<

Brève n°2 : Paul & Rémy

Brève n°1 : A VOS AGENDAS

Du lundi 21 mars au samedi 26 mars 2016 sedéroulera dans les CDI qui se sont inscrits la27è semaine de la Presse et des Médias àl'école.Cette année le thème s'articuleautour de La liberté d'expression, ças'apprend ! Pour en savoir plus sur cetteaction menée dans votre CDI, je vous invite àvous reporter à l'article de la rubrique "Quoide neuf doc ?"

Brève n° 3 : Semaine de la Presseet des Médias à l'école

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soir même au JT (décembre 2015). Des sources à lamise en scène de l’info : décryptage de cereportage.

QUOI DE NEUF DOC ?

Les images d'information que nous regardons à latélévision – en particulier au cours du journaltélévisé – se présentent dans la grande majoritédes cas en étroite relation avec le commentairequi les accompagne : c'est ce lien image-son-commentaire, du générique au reportage que jepropose cette séquence. Nous nous appuieronssur un reportage réalisé par une équipe deFrance 3 Picardie au CDI et diffusé le

Séquence 2Autour d'un Journal télévisé

21-26 mars 2016 : 27è semaine de laPresse et des Médias dans l’école

Comme chaque année, le CLEMIorganise la semaine sur les médiaspour toutes les écoles et à nouveau,votre CDI s’y est inscrit afin derecevoir différentes ressources etmettre à votre disposition undossier pédagogique (des séquencessont proposées qui peuventparticulièrement intéresser lesenseignants dans le cadre de l’EMCprogramme de 1ère, mais pas que...).

Cette année je vous propose deuxséquences (séance sur deux heuresmaximum, pouvant se réduire à uneheure). Je vous invite à prendrerendez-vous avec moi pour votreclasse. Ces séquences peuvent sedérouler au-delà du 26 mars :

Séquence 1Souriez, vous êtes fichez : Et si l’Homme était un documentcomme un autre ! Naviguer sur le web,c’est aussi laisser des traces,volontaires ou involontaires, quiensemble constituent une identiténumérique. Sans paranoïa, prendreconscience de ce phénomène etapprendre à gérer ces traces permetde protéger sa vie privée.

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La bibliothèqueuniversitaire de lacatho de Lillepropose un jeu àdestination desétudiants, pourdécouvrir larecherchedocumentaire, lesservices et lesressources de labibliothèque. Atravers un parcoursdans une BDinteractive :http://lol.univ-catholille.fr/fr/content/serious-game

Serious Game

CARTES MENTALES Dans le cadre de ses sélections transversales, le Canopé Troyes apublié sur son site un dossier composé de nombreux signetsprésentant l'intérêt pédagogique des cartes mentales : ressources enligne (éduscol, Canopé Besançon, Savoirs cdi, conférence de LucasGruez), apports théoriques et pratiques sur la technique dumindmapping, préconisations logicielles et tutoriels, ressources pourtrouver des « images libres de droits ». http://www.cndp.fr/crdp-reims/index.php?id=2275La carte heuristique, un outil pédagogique Caractéristiques de la carte , outil d'usage collectif, utile àl'organisation des idées, l'élaboration des concepts, la prise de notes,l'apprentissage, la révision, l'oral, la valorisation des idées ou d'uneprésentation... http://eduscol.education.fr/lettres/pratiques/tic/action-utilis

e-doc : le net plusultra

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Le kit pédagogique "Internet Attitudes"est mis à disposition sous licence CreativeCommons par le Canopé, académied'Amiens. Il est destiné aux élèves afin deleur apprendre à utiliser internet et lesoutils numériques de manièreresponsable.

Il est composé de 10 fichestéléchargeables et complété par 3infographies sur les réseaux sociaux,l'information en ligne et l'identiténumérique. Dossier disponible sur le siteComprendre et utiliser Internet :http://crdp.ac-amiens.fr/cui/ressources/les-livrets-et-laffiche-internet-attitude

e-doc, le net plus ultra :

Internet Attitudes

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Mardi 9 février 2016, Birkenau, 16 heures.

C’est le temps du souvenir et du recueillement. Nousnous regroupons près des fondations de ce qui fut en1942 une chambre à gaz provisoire appelée bunker IIou « maison blanche ». Derrière quatre pierrestombales noires s’étend devant nous une clairière oùfurent incinérés dans de grandes fosses par lesSonderkommandos sous les ordres des SS desmilliers de corps juifs venus de toute l’Europeoccupée. Entourés par mes 35 élèves volontaires sedonnant la main comme pour former un rempartcontre l’oubli, Nathan Lewkowicz, 84 ans, et VivianeBich, 75 ans, fils et fille de déportés juifs de Soissonsse retrouvent au bout de ce camp immense où furentassassinés leurs proches et plus d’un milliond’innocents. [Ci-dessous, notre parcours à Birkenau etentouré de rouge, lieu de notre cérémonie].

Nous rendons hommage aux Juifs du Soissonnaisdéportés et aux membres de la famille Lewkowiczrestés en Pologne, exterminés à Treblinka et Sobiborafin qu’à la lecture de leur nom chaque participant ydépose une bougie du souvenir près de cesanciennes fosses crématoires. Dans cette prairie oùla nature a repris ses droits, repose l’âme de lamaman de Nathan, des grands-parents maternels deViviane, des Juifs du Soissonnais et celle de tantd’autres innocents acheminés dans cette partie ducamp de Birkenau (été 42 – printemps 43, puisprintemps-été 44), parce qu’ils étaient nés Juifs ! Aumilieu du silence, de la rouille des barbelés et desruines des crématoires, des enfants de Soissonsd’hier et d’aujourd’hui se sont réunis pour lapremière fois au bord de ce trou noir de l’Humanité.Cette commémoration est si forte en émotion àtravers les mots de Viviane et Nathan que beaucoupd’entre nous ne peuvent retenir leurs larmes.

Reportage :

Enfants d’hier et d’aujourd’hui réunis pourun temps du souvenir : Bunker II,Auschwitz-Birkenau.

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Viviane et Nathan près des fondations dubunker II et des fosses de crémation.>>>>

<<<<<<< Élèves près du bunker II lors de notrecérémonie.

Les bougies du souvenir, en face des anciennesfosses de crémations où furent incinérer desmilliers et des milliers de corps de juifs assassinésentre l’été 1942 et le printemps 1943, puisréutilisées durant l’été 1944. La photo au piedd’une des pierres noires, le portrait de RoseLewkowicz, la maman de Nathan.>>>>>>>>>>>>>

Ces trois photographies ont été prises parGwendoline Chapey [Tale STMG].

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– Je profite de ce moment très solennel,s’exprime Viviane, pour vous dire quelques mots surma rencontre avec Stéphane votre Professeur. Cetterencontre est la chance d’une vie, et je le remercie detout mon cœur de m’avoir guidée, avec votre aide,vous ses élèves, à travers un parcours si douloureux.D’abord celui de mes parents, de « traques entraques, de découvertes en découvertes » jusqu’auxlimites des possibles dans ses recherches, jusqu’à cevoyage qui en est l’aboutissement et laconcrétisation. Comme vous le savez mes parentssont revenus de cet enfer, mais les cendres de mesgrands-parents Rebecca et Moïse, sont ici, nous lesfoulons peut-être aux pieds, et je leur rends ici unultime hommage.

– Pourquoi?…pourquoi?…pourquoi ? S’interrogeNathan. Pourquoi tant de rage pour anéantir des vieshumaines? Pourquoi tant de haine, tant demensonge, de cynisme, d’indifférence, de mépris, devol ?… Pourquoi ce condensé de mal ? Existerait-ildonc comme un Absolu du mal ? Est-ce le prix de laliberté humaine ? Face à cet absolu du mal, y aurait-ilun absolu du Bien ? Un absolu de l’amour ?… Nul n’achoisi d’exister en ce monde. Mais nous pouvons touschoisir d’aimer ou de haïr, de détruire ou deconstruire… Alors, choisissons l’amour. Merci encoreà Stéphane Amélineau, aux élèves de Saint Rémy, àmes nièces et petit neveu, de m’avoir permis de faire« in situ » le deuil de ma mère et des membres de mafamille et des amis et de tant d’autres victimes de cegénocide innommable.

Ils étaient des enfants traqués, cachés, rescapés.Leurs parents furent arrêtés à Soissons dans la nuitdu 19-20 juillet 1942. Nathan avait 11 ans quand il vîtpour la dernière fois ses parents, encadrés par deuxgendarmes français. Viviane avait 17 mois. Trop jeunepour se souvenir de cette arrestation, elle retrouvapar miracle ses parents « inconnus » trois ans plustard, de retour d’Auschwitz-Birkenau. Quant à sesgrands-parents maternels qui séjournèrent quelquestemps dans le Soissonnais, puis à Paris, ils nerevinrent jamais. Viviane s’était déjà rendue dans ce camp il y a

quelques années. Elle en garda un très mauvaissouvenir mais pour transmettre son histoire à desélèves, elle s’était sentie prête à revenir sur cetteterre de misère. Nathan n’avait jamais pu se rendre àAuschwitz pour découvrir la réalité de ce que furentles derniers jours de ses parents et accomplir undeuil inachevé. A plus de 80 ans, il tenait à le faire etme sollicita durant l’été 2014 pour que jel’accompagne avec des élèves volontaires, enfantsd’aujourd’hui.

Alors j’entrepris ce nouvel itinéraire de Mémoire(mon quatrième au lycée Saint-Rémy depuis monarrivée comme professeur documentaliste enseptembre 2007). 35 lycéens s’engagèrent. Ilsvenaient de seconde ou de première et étaient prêtsà suivre au CDI cette route mémorielle à travers cesdeux destins individuels pour mieux comprendre laportée universelle de la Shoah. La progression de cet enseignement est jonchéed’ateliers de recherche et de découverte au CDI, devisites et de rencontres étalées sur deux annéesscolaires, en dehors des heures de courstraditionnels. Le temps fort de ce projet étant lavisite d’Auschwitz-Birkenau. Ce voyage les conduitdes rives de l’Aisne jusqu’au bord de la Vistule oùreposent les cendres des martyrs de la Shoah. C’est après cette longue préparation quej’accompagnais Viviane, Nathan et mes lycéens cemardi 9 février 2016 pour découvrir ce qu’ils ontmaintes fois aperçu dans des livres, dans des films oudans les ateliers de découverte au CDI : les campsd’Auschwitz et de Birkenau. De l’entrée du campd’Auschwitz I Stammlager avec cette sinistresentence Arbeit macht frei jusqu’aux ruines descrématoires au fond du camp d’Auschwitz II Birkenau,en passant par la Judenrampe (rampe de sélection)entre les deux sites, nous avons arpentés pendantplus de six heures tous les aspects de ladéshumanisation de ceux qui entraient dans cescamps nazis pour travailler et mourir d’une mortlente et de l’extermination immédiate à échelleindustrielle dans les 7 centres de mise à mort (KI, KII,KIII, KIV, KV, bunker I et bunker II) pour les Juifs et lesTsiganes.

Reportage :

"Merci de m’avoir permis de faire « in situ » le deuil de ma mère et des membres de ma famille et des amis etde tant d’autres victimes de ce génocide innommable". Nathan Lewkowicz, 9 février 2016 - Campd'Auschwitz II Birkenau (Pologne).

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Nous arpentons la Judenrampe (rampe de sélection pourles Juifs destinés aux chambres à gaz) entre le campd’Auschwitz I Stammlager et Auschwitz II Birkenau(Mardi 9 février 2016, 13h.).

Nous pénétrons le camp d’Auschwitz I Stammlager(mardi 9 février 2016, 8h. du matin).

Vue du mirador principal à l'entrée du campd'Auschwitz II Birkenau (Mardi 9 février 2016, 17 h.).

Nous approchons du camp d’Auschwitz II Birkenau(Mardi 9 février 2016, 13h.30).

photo de Gwendoline Chapey [TSMG].

photo de Marine Cavillon [Tle S].

photo de Julien Simonnet [Tle ES].

photo Marine Cavillon [Tle S].

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Douze joueurs âgés de 13 à 20 ans sepréparent depuis leur naissance à Endgame,suivant les traditions ancestrales. KalaMozami la Sumérienne, Chiyoko Takeda laMu, Sarah Alopay la Cahokienne, Jago Tialocl'Olmeque, et les autres, mènent une vienormale dans différents endroits du monde.Secrètement, ils sont entraînés comme devéritables guerriers.

Londres, XVe siècle. La sorcière DianaBishop et le vampire Matthew Clairmontont bien à faire avec le mystérieuxmanuscrit Ashmole 782, documentalchimique responsable du conflitmillénaire menaçant la paix fragile entreles vampires, les sorcières, les démons etles humains.

Deborah HarknessL'école de la nuit>>>>>>>>>>>>>>

Bruce BenamranPrenez le temps d'e-penser, tome I>>>>>

James Frey<<<<<<<<<<<<<Endgame : L'appel

Nouvelles du Fonds

Des portraits, des informations, desprésentations de théories, etc.,adaptés de vidéos de vulgarisationscientifique de la chaîne e-penser surYoutube.

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Georges est un petit garçon. Ses voisins, lescientifique Eric et sa fille Annie, possèdentCosmos, le plus puissant ordinateur dumonde. Ce dernier leur permet de voyageraux confins de l'espace, en créant desportails temporels, et de chercher uneplanète pour héberger les habitants de laTerre. Mais le professeur Rex a décidé devoler l'ordinateur.

La petite Lou est atteinte d'une dysmorphie quientraîne de sévères troubles du langage. Sesparents, une éditrice et un journaliste, racontentla découverte de cette anomalie génétique, lesdifficultés du quotidien, les complications de laprise en charge, les dysfonctionnementshospitaliers, etc. Ils évoquent la question de latransmission mais aussi les moments de bonheurpartagés en famille.

Pom Bessot & Philippe LefaitEt tu danses, Lou>>>>>>>>>>>>>>>

Léo GrassetLe coup de la girafe, des savants dans lasavane>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>

Lucy & Stephen Hawking<<Georges et les secrets de l'univers

Nouvelles du fonds

Etude sur le comportement et l'évolutiondes animaux de la savane. L'auteurexplique le talent des termitesbâtisseuses, le rôle du hasard dans lafuite de la gazelle, la dictaturequotidienne des éléphants et ladémocratie des buffles, l'importance dela voie lactée pour les bousiers, etc.

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Témoignage d'une jeune enseignantepropulsée dans un collège decampagne, décrivant le fossé secreusant entre les exigences duministère de l'Education nationale etla réalité du terrain.

Recueil de nouvelles effrayantes oumystérieuses dont les quatrepremières font référence à unepièce de théâtre qui crée un choctel chez les spectateurs que ceux-cien deviennent fous ou se suicident.

William ChambersLe roi en jaune>>>>>>>>>>>>>>>>>

Marion MontaigneTu mourras moins bête - tome 1>>>>>

Emmanuelle Delacomptée<<<<<<<<<<Molière à la campagne

Nouvelles du fonds

Chaque article commence par unequestion posée sur carte postale. Unpetit professeur à moustache y répondavec humour. Le lecteur découvre alorsquand le sabre laser sera disponible sureBay, ce qu'est l'apoptose, si desascenseurs iront un jour dans l'espace...

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