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M. Betrancourt, Formation 2e-learning », 20 -24 MArs
Chapitre 1:Les didacticielsChapitre 1:Les didacticielsChapitre 1:Les didacticielsChapitre 1:Les didacticiels
Histoire de l’approche « EAO »
L'efficacité de l'EAO
Critères de pertinence
10 concepts de base
TECFATechnologies pour la
Formation et l’Apprentissage
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Les précurseurs
Ebbingaus (1850-1909) : approche scientifique de la mémoire
% d’économie
Temps
1h 8h 24h 48h 5 j 31 j
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L ’approche béhavioriste
Stimulus Réponse
R = f (S)
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Lois de l’apprentissage de Thorndike
Temps
Nbre d’essais
0 5 10 15 20
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Lois de l’apprentissage de Thorndike
Thorndike : lois de l’apprentissage
Loi de l’exercice
Loi de l’effet
Importance de l’activité du sujet
Apprentissage par essais et erreurs
Décomposition en sous-compétences entraînées successivement
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Le néo-béhaviorisme
Skinner : conditionnement opérant
Stimulus Réponse Agent de renforcement
Rat dans cage Appui loquet nourritureRat dans cage Appui loquet
Lois de Skinner
Le renforcement doit suivre immédiatement l’action et doit être perçu comme une conséquence de cette action.
L’agent de renforcement doit être adapté au sujet
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« Si, par un miracle d'ingénuité mécanique, « Si, par un miracle d'ingénuité mécanique, on pouvait concevoir ...on pouvait concevoir ...
un livre dont la page 2 ne serait présentée un livre dont la page 2 ne serait présentée que lorsque ce qui doit être fait à la page 1 que lorsque ce qui doit être fait à la page 1 a été fait... a été fait...
l'essentiel de ce qu'exige un l'essentiel de ce qu'exige un apprentissage apprentissage individualiséindividualisé pourrait être réalisé grâce à pourrait être réalisé grâce à l'écrit. »l'écrit. »
Edward Thorndike, 1912Edward Thorndike, 1912
La citation prémonitoireLa citation prémonitoire
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La machine à enseignerLa machine à enseigner
Skinner, Skinner,
•Sorte de machine à écrire dont une fenêtre révèle une Sorte de machine à écrire dont une fenêtre révèle une question et 4 réponses. question et 4 réponses.
• La machine dispose de 4 touches, une pour chaque La machine dispose de 4 touches, une pour chaque réponse. Lorsque le sujet presse une touche, la machine réponse. Lorsque le sujet presse une touche, la machine enregistre dans un compteur au dos de la machine, puis enregistre dans un compteur au dos de la machine, puis passe à la question suivante.passe à la question suivante.
• Les questions réussies ne sont plus représentéesLes questions réussies ne sont plus représentées
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• ProgressionProgression
o pas pas modules modules
• structurestructure
o linéaire linéaire ramifiée ramifiée initiative mixte initiative mixte
• Paradigme :Paradigme :
o conditionnement conditionnement enseignement programmé pédagogie de maîtrisepédagogie de maîtrise
L’évolution de l’EAOL’évolution de l’EAO
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Pourquoi ça marcherait ?Pourquoi ça marcherait ?
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(1) Le feed-back immédiat
mais efficace pour certaines catégories d'objectifs:
• compilation, procéduralisation, ...
• associations (arbitraires)
Les 10 concepts de base
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(2) IndividualisationIndividualisation• nombre d'exercices, niveau de difficulté, ...
• méthode (par exemple, induction/déduction)
--> Modèle de l'élève
Les 10 concepts de base
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(3) Contrôle et régulation de l'actionContrôle et régulation de l'action• structure modulaire
Les 10 concepts de base
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(4) ProgressivitéProgressivité• l’élève n’est jamais en échec
Les 10 concepts de base
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(5) ActivitéActivité• drill <----> "learning by doing" <---> découverte guidée
Les 10 concepts de base
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(6) Dissociation contenu / méthodeDissociation contenu / méthode• plusieurs méthodes pour un même contenu
• plusieurs contenus pour une même méthode
Présenter exemples
Présenter contre-exemples
Elaborer concept par induction & discrimination
Stabiliser la définition
Appliquer le concept
Présenter exemples
Présenter contre-exemples
Elaborer concept par induction & discrimination
Stabiliser la définition
Appliquer le concept
Les 10 concepts de base
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(7) Le renforcementLe renforcement• feedback positif, évaluation formative et non normative
• motivation intrinsèque
Présenter exemples
Présenter contre-exemples
Elaborer concept par induction & discrimination
Stabiliser la définition
Appliquer le concept
Présenter exemples
Présenter contre-exemples
Elaborer concept par induction & discrimination
Stabiliser la définition
Appliquer le concept
Les 10 concepts de base
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(8) Réification & métacognitionRéification & métacognition
9x2+18x= -9
9 (x2+2x) = -9
x2+2x=-1
x(x+2)=-1
9x2+18x +9= 0
(3x+3)2 = 0
9x (x+2)= -9
x (x+2)= -13x+3 = 0
x+1 = 0
Les 10 concepts de base
(x+1)2=0
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(9) Contrôle de/par l'élève
Elève Système
Com
plex
ité
Initiative Mixte
EAO
Les 10 concepts de base
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(10) Multiplicité des représentations
• verbal(es) / graphique(s)
• animées / statiques
• contrôlées
Les 10 concepts de base
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Quand est-ce que ça marche ?Quand est-ce que ça marche ?
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Effets en termes d' efficacité (postest - prétest)
• entre "pas de différence significative" et "légèrement supérieur"
• effets + importants dans l'enseignement primaire
• effets + importants pour les élèves faibles
<?Comparaison enseignant vs. EAOComparaison enseignant vs. EAO
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Effets en termes de temps d'apprentissage:
environ 30% de gain
<Comparaison enseignant vs. EAOComparaison enseignant vs. EAO
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Problèmes méthodologiques
• L'ordinateur est complémentaire aux enseignants, la comparaison n'est pas pertinente.
• Qu'est-ce qu'on compare, le medium ou la méthode ? Le nombre d'étudiants/tuteur…
• Quelle généralisabilité: effets de l'EAO ou un effets d'un didacticiels, les enseignants ou un enseignant, ...
<?Comparaison enseignant vs. EAOComparaison enseignant vs. EAO
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Critères de pertinence: 1. Adéquation1. Adéquation
• "Périphérisabilité" du comportement-cible– Décomposition en étapes progressives– Possibilité de traitement des réponses– équipement standard du public-cible
• Transposition informatique des contenus
- Transfert « dans les deux sens »
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Critères de pertinence: 2. Rentabilité = coûts / bénéfice2. Rentabilité = coûts / bénéfice
• Coûts– Acquisition des connaissances & analyse pédagogique– Acquisition des données : multimédia amateur/pro?– Coût de réalisation: proportionnel au degré d'interactivité– Hébergement, maintenance,...
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Interactivity
Coû
t
Multi-Choice
Drill
Simulation
Text
Domain overview
Connaissances conceptuelles
Connaissances procédurales Connaissances
heuristiques
Les coûts varient selon le degré d'interactivité
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Puissance
Pro
duct
ivit
é
Langages Universels (C++, Java, …)
Editeurs (Hot Potatoe,…)
Langage-auteur (Authorware,
Toolbook)
Les coûts varient selon l'outil de développement
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Critères de pertinence: 2. Rentabilité = coûts / bénéfice2. Rentabilité = coûts / bénéfice
• Bénéfices– Lorsque l’apprentissage est difficile– Lorsque le nombre d'élèves est important– Raisons organisationnelles (déplacements, "just in time", …)– Permet de réduire le travail de l'enseignant ou du formateur– Public-cible distribué dans le temps et l’espace– Public-cible hétérogène