l’ingénierie pédagogique un outil de co-formation en technologie éducative?
DESCRIPTION
L’ingénierie pédagogique un outil de co-formation en technologie éducative? Isabelle Nizet et Florian Meyer (Université de Sherbrooke, département de pédagogie) Dans le cadre d’un projet d’innovation technopédagogique de classe inversée, mené en contexte de formation universitaire initiale à l’enseignement, nous avons problématisé la situation pédagogique selon l’approche du Scholarship of Teaching and Learning model (SoTL) (Kreber, 2002). Le traitement du problème a reposé sur un partage d’expertise fondé sur les principes du TPaCK (Mishra & Koehler, 2006) et le modèle d’ingénierie pédagogique MISA (Paquette, 2004) a servi de point de départ à un développement professionnel conjoint entre les deux professeurs responsables du projet. Si la littérature sur le développement des dispositifs de classe inversée traite abondamment des problématiques pédagogiques auxquelles elle répond, des recherches évoquent de plus en plus fréquemment les problèmes qu’elle génère (Baranovic, 2013; Bishop & Verleger, 2013; Herreid & Schiller, 2013); à ce niveau, les problèmes technologiques sont évoqués du point de vue des élèves qui les utilisent (Enfield, 2013; Pawlowski, 2013), mais aussi du point de vue des formateurs qui créent le dispositif multimédia (Herreid & Schieller; 2013; Thiele, 2013). Cependant, la problématique des besoins de formation des formateurs-concepteurs en termes d’ingénierie pédagogique n’est jamais évoquée. Cette communication ouvre la réflexion sur l’ingénierie pédagogique comme savoir professionnel dans un contexte d’innovation technopédagogique.TRANSCRIPT
L’ingénierie pédagogique : un outil de co-formation en technologie éducative?
Isabelle NizetFlorian Meyer
PeDTICE - Université de Sherbrooke
Université de Sherbrooke15 octobre 2014
• Contexte et problématique pédagogique
• Description de notre dispositif conceptuel et méthodologique
• Illustrations
• Conclusion
Plan de la communication
+
Un projet d’innovation techno pédagogique
Classe inversée
dans un cours de formation initiale en
évaluation pour des futurs enseignants
Cours d’évaluation au Bac. Ens. Sec.
2 crédits3h/semaine10 semaines
Labos
Lectures préparatoires
Travail autonome
Problématique pédagogique
Besoin d’ un ACCOMPAGNEMENT des apprentissages
PROCÉDURAUX (TECHNIQUES)
Problématique pédagogique
ACCOMPAGNEMENT en CLASSE
Labos
Capsules d’auto
formation
Travail autonome
Le TPaCK : soutien à la mise en place d’une équipe pédagogique
Source : http://tpack.org
Notre TPaCK
(Nizet et Meyer, 2014)
+ SoTL : soutien à la mise en place d’une démarche scientifique
Moyens pédagogiques
Cibles d’apprentissage
Conditions d’enseignement et
d’apprentissageEffets
PROBLÉMATISATION
RECHERCHE DE SOLUTIONSEXPÉRIMENTATION
ANALYSE
INGÉNIERIE PÉDAGOGIQUE
L’ingénierie pédagogique : soutien du partage
d’expertises dans l’actionUn modèle d’ingénierie pédagogique (MISA) (Henri, 2001)
Paquette (2002)
Des instruments pour soutenir le partage des expertises
Développement professionnel
Contribution à la production de
connaissances scientifiques
Contribution à la production de savoirs
professionnels
Contribution à la l’amélioration de la qualité
de l’enseignement et de l’apprentissage
• Le cadre SoTL : un guide pour une démarche scientifique
• Le TPaCK : une structure pour favoriser le partage des expertises professionnelles
• L’ingénierie pédagogique : un outil de co-formation dans l’action (recherche, formation, développement).
Conclusion
Conclusion
• Alternative à un modèle traditionnel de conseillance pédagogique (facultaire ou institutionnel) ?
• Pistes pour un développement professionnel à l’ère du numérique?
• Facilitation de l’intégration des quatre dimensions de notre tâche professionnelle ? (SoTL)– Enseignement, recherche, vie universitaire et service à
la collectivité.
+
Merci beaucoup ! Isabelle Nizet : [email protected]
Florian Meyer : [email protected]
PeDTICE : http://pedtice.org
Notes
• Exploration dans une perspective de SoTL• Démarche inspirée de l’ingéniérie pédagogique (RÉA et
MISa) • T pack en progression (à faire) • Notre progression dans un développement professionnel. • Co formation : l’instrument support points d’ancrage pur
mettre à plat nos expertises. • On s’est formé dans l’action grâce à la logique SoTL.• Diffusion et partage + chapitre • Notre expertise devient une ressources pour nos pairs. • Développement d’expertise en lien avec nos questions au
niveau de l’ingéniérie pédagogique (schéma de synthèse)