renouveler la relation éducative ?

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Renouveler la relation Renouveler la relation éducative ? éducative ? Le numérique, un intrus dans la relation éducative Poitiers 6 octobre 2010 1 BD-CEPEC 6-10-2010

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Renouveler la relation éducative ?. Le numérique, un intrus dans la relation éducative Poitiers 6 octobre 2010. Intervention de Jacques Ellul. Jacques Ellul 1/2. La technique n'a aucun intérêt pour ce qui sert l'homme, puisqu'elle présuppose que tout ce qui sert à l'homme sert l'homme. - PowerPoint PPT Presentation

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Page 1: Renouveler la relation éducative ?

Renouveler la relation éducative ?Renouveler la relation éducative ?

Le numérique, un intrus dans la relation éducative

Poitiers 6 octobre 2010

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Page 2: Renouveler la relation éducative ?

Intervention de Jacques Ellul

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Jacques Ellul 1/2

• La technique n'a aucun intérêt pour ce qui sert l'homme, puisqu'elle présuppose que tout ce qui sert à l'homme sert l'homme.

• La culture n'existe que si elle soulève la question du sens de la vie et de la recherche des valeurs

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Jacques Ellul 2/2

• Ainsi ce ne sont pas seulement les Savoirs, les techniques et la sciences qui ne sont pas neutres, c'est leur transmission même – la pédagogie perfectionnée n'est pas neutre, la gestion par les savoirs accroît le contrôle social

• Plus la pédagogie devient techniquement parfaite et institutionnelle, plus elle devient un moyen politique de gouvernement

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Déroulement

• 1 – Le fait numérique dans la société• 2 – Et dans le système scolaire• 3 – Evolutions en questions• 4 – La relation éducative à l’école• 5 – Vers une nouvelle relation éducative ?• 6 – Des axes de réflexion et d’action• Bibliographie

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Le fait numérique

• De quels « objets » parle-t-on ?• Matériel (convergence)– Informatique – Audiovisuel – Téléphonie

• Logiciel (divergence)– Web statique – information/contenus– Web dynamique – communication/information– Jeux vidéos – seul/en réseau– Applications mobiles – nomadisme/ubiquité

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Page 7: Renouveler la relation éducative ?

Le fait numérique

• Des équipements et connexions généralisés• Une omniprésence du numérique dans les actes

d’information et de communication• Des pratiques personnelles à tous les âges• Des pratiques choisies et des pratiques

contraintes• Des effets de mode• Une irréversibilité acceptée• Une évolution du vivre ensemble dans les

sociétés7BD-CEPEC 6-10-2010

Page 8: Renouveler la relation éducative ?

L’effet numérique• Le numérique n’est pas la cause, il n’est qu’un des vecteurs, un révélateur,

un catalyseur…• La sociabilité

– La présence et l’absence– L’immédiateté– La distance– La vitesse– L’élargissement

• L’organisation– Le réseau– L’horizontalité– La dé-hiérarchisation– La mobilité

• La société– Le contrôle– Le filtrage

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Attitudes émergentes• L’usage de plus en plus fréquent du téléphone portable dans

le cadre de la mobilité– Associé à Internet (smartphone), mobiquité

• L’usage nouveau des réseaux sociaux (web 2.0) – Développement de nouvelles communautés

• Evolution de la relation à l’activité professionnelle– Désengagement, fidélisation, concurrence

• Nouveaux rapports aux savoirs– Disponibilité des informations, formation constante

• La multiplication des usages ludiques et distractifs (jeunes adultes)– Rapport de plaisir et d’utilité quotidienne (achats, jeux…)

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Page 10: Renouveler la relation éducative ?

Numérique et jeunesseInformatique

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Numérique et jeunessetéléphonie mobile

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Numérique et jeunesseUsages du téléphone mobile

• 1 - Conversation et SMS (100%)

• 2 - Musiques Photos Vidéos jeux (80%)

• 3 – Internet et ses usages ( 5%)

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Page 13: Renouveler la relation éducative ?

Attitudes émergentes des jeunes

• L’usage de plus en plus fréquent du téléphone portable dans le cadre de la mobilité– Associé à la messagerie instantanée sur Internet

• L’usage des réseaux sociaux (web 2.0) – à la place de la messagerie électronique

• La multiplication des usages des jeux vidéos en ligne et hors ligne

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Page 15: Renouveler la relation éducative ?

Page Facebook ados

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Page 16: Renouveler la relation éducative ?

Numérique et monde scolaire

Entre distance et volontarisme

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Page 17: Renouveler la relation éducative ?

Le numérique et le scolaire

• Un volontarisme de plus en plus affirmé• Un développement hétérogène• Des incitations/recommandations fortes– Cahier de texte numérique– ENT– Livret de compétences– Dans les différentes didactiques– Les compétences TIC (B2i-C2i)

• Des réalités variées d’usage

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Page 18: Renouveler la relation éducative ?

L’école, le numérique et l’élève

• Des initiatives en direction des élèves :– Le tableau blanc interactif– L’ordinateur portable en classe – La liaison de travail au-delà du temps scolaire– La vie scolaire en ligne– L’évaluation et le suivi des apprentissages (livret

de compétences, de suivi, d’orientation)

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Page 19: Renouveler la relation éducative ?

Des situations et des problèmes

• L’usage du téléphone portable en classe• Les attaques, critiques et diffamations envers

l’école et ses acteurs sur la toile• La concurrence des savoirs et propositions

scolaires en ligne• Les limites de la vie privée de l’élève• Le lien avec les familles à propos de l’élève,

son travail, son évolution, son suivi…

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Page 20: Renouveler la relation éducative ?

Paroles de jeunes

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L’élève, le numérique et l’écolele téléphone portable

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Page 22: Renouveler la relation éducative ?

Enjeux pour l’Ecole

• « Or l'école est actuellement le lieu d'affrontement de cultures concurrentes parce que la culture traditionnelle semble devenue formelle et que sont apparus d'autres types de culture, culture de masse due aux "médias" modernes que sont la télévision, la radio, les magazines, cultures d'avant garde, expression de la contestation de la culture traditionnelle ou que se sont réveillées des cultures régionales ou populaires... » (Postic 1979)

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Page 23: Renouveler la relation éducative ?

La relation éducative

• On parlera ici de la relation éducative en milieu scolaire.

• « La relation éducative est l'ensemble des rapports sociaux qui s'établissent entre l'éducateur et ceux qu'il éduque pour aller vers des objectifs éducatifs dans une structure institutionnelle donnée, rapports qui possèdent des caractéristiques cognitives et affectives identifiables qui ont un déroulement et vivent une histoire » (Postic 1979)

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Page 24: Renouveler la relation éducative ?

La relation éducative

• On distinguera relation éducative et relation d’aide

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La relation éducative

• La relation éducative couvre le champ divisé entre acquisition de savoirs objectivés et l'appropriation pour un remaniement de son identité entre "soumission à la loi et capacité de transgression«

• l'objet de travail de la relation éducative c'est l'autonomisation , le processus infini de recherche de d'autonomie– (Vial 2010)

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Page 26: Renouveler la relation éducative ?

La relation éducative

• La relation éducative est dont située sur un continuum – entre « être au service de » et « piloter », – entre « être avec, accompagner » et être « au

dessus, guider », – entre « prendre des risques » et « se rendre quitte

d'une certaine professionnalité ».

(Vial 2010)

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Page 27: Renouveler la relation éducative ?

Des évolutions

• Rapprochement et confusion des registres ?

Amical Familial

Des espaces confondus

Scolaire

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Des évolutions

• Rapprochement et confusion des registres ?

PersonnelPrivé

Professionnel public

Dilution des repères28BD-CEPEC 6-10-2010

Page 29: Renouveler la relation éducative ?

Des évolutions…

• Du numérique qui se décline désormais dans tous les espaces du quotidien et qui obligent le monde scolaire à questionner ses modes d’action…

• Du numérique symbole d’un progrès technique qui tente en permanence de bousculer ce qui est institué…

• Du numérique porté conjointement par le progrès, l’économie et la mode…

• Du numérique qui déplace les limites et les frontières, aussi bien dans les relations humaines que dans la relation aux savoirs et à leur appropriation

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Page 30: Renouveler la relation éducative ?

Une nouvelle relation éducative ?

• Ou plutôt un renouvellement d’une relation éducative toujours présente– Fondée sur la continuité au-delà du temps et de

l’espace scolaire– S’appuyant sur de nouvelles formes de relation

interpersonnelles– Se développant au sein de communautés vivantes et

ouvertes– Acceptant la non-exclusivité comme donné de l’acte

éducatif– S’imposant un cadre éthique réfléchit

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Page 31: Renouveler la relation éducative ?

La relation éducative et le numérique

• Pour l’enseignant c’est :– Le souci de l’émancipation de l’autre

• Permettre l’usage raisonné des TUC– L’importance donnée à la fonction d’étayage

• Accompagner de manière structurante des usages prescrits, ouverts

– La responsabilisation de l’élève• Permettre à l’élève « d’assumer » son identité et son

individuation– Le développement de l’esprit critique, réflexivité et

autoévaluation• Mettre en avant le questionnement avant le résultat de la

machine

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Page 32: Renouveler la relation éducative ?

La relation éducative et le numérique

• Pour l’enseignant c’est :– Reconnaître et faire reconnaître que l’on a besoin de

l’autre (altération)• Faire émerger la richesse des contacts et relations entre jeunes et

avec les adultes– Co-construction dans une interrelation

• Favoriser en présence et en numérique les relations d’élaboration avec les élèves

– L’importance accordée au dispositif global, à l’environnement• Privilégier un projet cohérent au brillant d’un outil nouveau

– Un questionnement éthique constant• Mettre systématiquement le questionnement éthique dans tout

usage des TIC en contexte scolaire

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Page 33: Renouveler la relation éducative ?

La relation éducative et le numérique

• Dans la classe c’est :– Accompagner l’élève au-delà des savoirs

• Autoriser les élèves à enrichir leurs connaissances avec des contenus en ligne

– Avoir le souci de l’appropriation et pas seulement de l’apprentissage• S’assurer que les élèves dépassent les apprentissages

mécaniques et savent réinvestir ce qu’ils construisent avec les TIC

– Donner corps aux savoirs• Permettre aux élèves de dépasser la forme numérique

(l’écran) pour aller vers l’élaboration des savoirs (en ligne, ou non)

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Page 34: Renouveler la relation éducative ?

La relation éducative et le numérique

• Dans la classe c’est :– Tenir son rôle d’adulte dans la dissymétrie

• Assumer, même avec les TIC, le rôle du sens et des limites– Accélérer le changement de l’autre, mais aussi de soi

dans une transaction permanente• Accepter nos méconnaissances pour permettre une

progression plus rapide venant parfois des élèves eux-mêmes

– Avoir le souci du « Bien Etre » de l’autre• Ne pas diaboliser les TIC pour permettre que l’élève les

institue dans une dynamique de respect et de « Bien Etre » de l’autre

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Page 35: Renouveler la relation éducative ?

La relation éducative et le numérique

• Pour l’établissement, l’institution c’est :– Ne pas chercher à tout rationnaliser

• Garantir que toute technique à des limites et qu’elle ne peut rationaliser l’humanitude

– Aller au-delà de la seule professionnalité• Inviter l’équipe éducative à dépasser les approches

technicennes induites par les TIC pour retrouver de l’humain– Développer les dynamiques collaboratives

• Permettre aux équipes et aux élèves d’utiliser les TIC pour entrer véritablement en collaboration, les encourager

– Mesurer la place des effets de mode dans les projets• Faire des choix entre l’image que l’on veut donner et

l’intention réelle pour les élèves

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Page 36: Renouveler la relation éducative ?

La relation éducative et le numérique

• Pour l’établissement, l’institution c’est :– Encourager la circulation et les réseaux ouverts

• Favoriser une véritable prise de conscience de l’importance de la gestion des flux d’information et encourager la mise en réseau au-delà des frontières physiques

– Travailler en permanence « les limites » :• Dans les limites comme frontières

– En proposant un cadre pensé, structurant et rigoureux à l’usage des TIC, • Contre les limites comme seuil

– En favorisant l’interrogation bienveillante du cadre quand certains éléments nouveaux apparaissent et les bousculent

• Au risque des limites à dépasser– En permettant les expérimentations qui peuvent construire du sens et

produire de nouvelles postures éducatives

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Des axes de réflexion

• Initier des dialogues éducatifs à partir d’activités d’élaboration intégrant les TIC

• Développer la capacité de chaque membre de la communauté éducative à s’interroger sur sa relation réelle et personnelle aux TIC

• Encourager des projets TIC permettant de développer de l’humanitude et pas seulement des gestes techniques…

• Retrouver le sens du sacré

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Merci de votre attention

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Bibliographie• Postic Marcel, La relation éducative, PUF 1979 (1ere édition)• Vial Michel (Sous la direction de), Le travail des limites dans la relation

éducative : Aide? Guidage ? Accompagnement ?, Analyses de pratiques, l'Harmattan 2010

• Maubant Philippe et Roger Lucie (Sous la direction de) , De nouvelles configurations éducatives, Entre coéducation et communautés d'apprentissage, PUQ, 2010

• Casilli Antonio, Les liaisons numériques, Vers une nouvelle sociabilité ? Seuil, 2010

• Lardellier Pascal, Le pouce et la souris, Enquête sur la culture numérique des ados, Fayard, Paris, 2006

• Pasquier, Dominique, Cultures lycéennes. La tyrannie de la majorité, Ed. Autrement, Coll. « Mutations » , 2005.

• Gaillard Jean Paul, Enfants et adolescents en mutation, mode d'emploi pour parents, éducateurs, enseignants et thérapeutes. ESF éditeur, 2009

• Ellul, Jacques, Le bluff technologique, Hachette, 1988 - 2004

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Page 40: Renouveler la relation éducative ?

Annexes• Dimensions éthiques en établissement

– Quelle prise en compte de l'antériorité, de l'histoire de l'autre ?– Quel type de regard je m'autorise sur le travail de l'autre ?– Quelles traces je décide de faire produire par l'autre pour quel projet ?– Quelle confidentialité je préserve sur les informations que j'ai obtenues au

sujet des autres ?– Quelle exposition de moi même je m'autorise ?– Quels propos je tiens en ligne sur les autres ?– Quels liens je fais (je construis techniquement aussi) entre des informations

disparates au sujet d'une personne ?– Quelle distance critique je mets avec les outils qui me rapportent les traces de

l'autre ?– Quels dispositifs je construis pour regarder l'autre (à son insu ou pas)– Quel pouvoir je donne à l'autre sur mes projets pour le suivre dans ses traces

numériques ?– ....

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Annexes - éducative• 2.2 Des propositions• 2.2.1 Permettre aux enfants de parler de ce qui les impressionne• 2.2.1.1 proposition n°1 : Je sais que trop souvent nous mettons nos enfants en face d’images choquantes ou violentes,

c’est pourquoi je n’hésite pas à en parler avec eux au dès qu’elles ont été vues, ou quand les enfants demandent des explications..

• 2.2.2 S’assurer que les enfants comprennent la mise en place des filtrages et des contrôles• 2.2.2.1 proposition n°2 : Connaissant les limites et les insuffisances des logiciels de contrôle parental je n’installe ceux-ci

qu’en l’accompagnant d’un dialogue avec mon enfant sur leur utilité, leur efficacité et les réglages que l’on va choisir• 2.2.3 Favoriser les contacts amicaux des enfants en ligne dans un cercle restreint• 2.2.3.1 proposition n°3 : J’incite mon enfant à utiliser les stratégies et les logiciels qui lui permettent de n’être en contact

qu’avec les amis qu’il connaît bien• 2.2.4 Permettre aux enfants de connaître les codes de vie sociale qui les protègent• 2.2.4.1 proposition n°4 : J’explique à mon enfant que sur Internet, comme dans la rue, je parle à quelqu’un que je ne

connais pas si :• - Je ne lui donne ni mon nom ni mon adresse quand je ne le connais pas.• - J’en parle aussi à un adulte de confiance, si je veux mieux connaître cette personne.• - J’informe mes parents ou un adulte des échanges que j’ai avec cette personne• 2.2.5 Développer le sens de la vérification et du questionnement par rapport aux informations• 2.2.5.1 proposition n°5 : J’incite mon enfant à ne pas se contenter des premières informations qu’il trouve sur Internet.

De plus je lui conseille de toujours comparer les informations qu’il trouve sur le net avec plusieurs autres sources avant de penser qu’elles sont vraies et utilisables.humaine

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Page 42: Renouveler la relation éducative ?

Annexes• 2.2.6 Favoriser l’explication par l’enfant de ce qu’il fait • 2.2.6.1 proposition 6 : Chaque fois que l’occasion se présente, j’explique à mon enfant comment fonctionnent les différents

logiciels et matériels qu’il peut utiliser. Sinon je lui demande de me les expliquer• 2.2.7 Faire connaître la différence entre privé et public et en comprendre les conséquences• 2.2.7.1 proposition 6 bis : En échangeant avec mon enfant à propos de plusieurs situations que je connais sur Internet, je lui

montre que ce qui est écrit peut être vu de tous et que tout ce qu’il écrit peut être rassemblé pour construire son portrait numérique.

• 2.2.8 Inciter les enfants à parler en confiance aux adultes de ce qu’ils font• 2.2.8.1 proposition n°7 : Quand je pense que mon enfant passe trop de temps sur Internet, j’essaie de comprendre

pourquoi et j’engage le dialogue avec lui sur les activités qu’il aime et le temps qu’il y consacre afin qu’il construise les règles dont il a besoin.

• 2.2.9 Montrer à l’enfant que les adultes sont vigilants pour eux sur les dangers qu’ils rencontrent• 2.2.9.1 proposition n°8 : Quand je me promène avec mon enfant dans la rue, je lui montre les dangers qu’il peut rencontrer

et lui explique en quoi il y a danger en faisant le parallèle avec Internet. • 2.2.10 Permettre à l’enfant de se rendre compte qu’être marqué affectivement et émotionnellement est normal• 2.2.10.1 proposition n°9 : Lorsque mon enfant est exposé à certaines informations qui me semblent choquantes, j’en parle

avec lui et agis de telle manière qu’il puisse me questionner et comprendre pourquoi je suis choqué. Je lui montre la variété des informations et la difficulté à accepter tout ce qui se dit sans se poser de questions.

• 2.2.11 Inviter les enfants à comprendre le sens de la loi et l’importance de l’adapter au quotidien• 2.2.11.1 proposition 10 : Chaque fois que l’occasion se présente quand j’utilise ou il utilise Internet, je parle avec mon

enfant du droit des médias. Lorsqu’il utilise lui même Internet pour lire ou pour écrire, je parle avec lui de la loi mais aussi de l’éthique de la communication humaine

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Annexe - enseignants• Remarques de cadrage : • 4.1.1 Les habitudes enseignantes ont longtemps rejeté les pratiques familiales

d’apprentissage du monde scolaire, comme Jules Ferry l’expliquait en 1880 pour éloigner les jeunes de l’influence néfaste des familles

• 4.1.2 Le pouvoir du système scolaire vient surtout du fait qu’il transmets un savoir dont il détient les clefs que seul il a le droit d’utiliser en particulier pour reconnaître les apprentissages mais aussi conduire leur trajectoire

• 4.1.3 Dépasser l’espace temps du « cours » (temps, lieu action) sans le contrôler (par les devoirs et les leçons) est une source de danger pour l’institution scolaire et le travail des enseignants

• 4.1.4 Prendre en compte dans le contexte scolaire des apprentissages effectués en dehors est potentiellement déstabilisant c’est pourquoi ces formes d’apprentissages non scolaires sont ignorées

• 4.1.5 L’importance connue du contexte familial comme favorisant la réussite scolaire se trouve potentialisé avec les TIC, le système scolaire s’interdit de le voir au nom d’un modèle égalitaire théorique

• 4.1.6 Prescrire des usages des TIC en dehors de l’école est pour l’enseignant le moyen d’inciter les élèves à apprendre par eux mêmes et aussi à apprendre à apprendre

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Page 44: Renouveler la relation éducative ?

Annexe - enseignants• Proposition 1• 4.2.1 Inciter les élèves à la curiosité et à l’élargissement des apprentissages• 4.2.1.1 A la fin ou en cours de chaque séquence (ensemble de séances, de cours) on propose aux élèves une liste de

sites Internet qu’ils peuvent consulter pour aller plus loin dans le sujet travailler et satisfaire leur curiosité• Proposition 2• 4.3.1 Développer l’attention des élèves sur l’origine des documents qu’ils utilisent pour apprendre• 4.3.1.1 Lorsqu’un élève propose d’apporter un document en classe on lui demande de préciser exactement la source

(support, auteur, date, comment il se l’est procuré)• Proposition 3• 4.4.1 Inciter les élèves à travailler ensemble de manière constructive permettant d’apprendre des autres• 4.4.1.1 Si l’on propose aux élèves de faire un devoir à la maison on leur explique les différentes façons de se faire aider

dans le travail. On leur propose une approche collaborative et de co-apprentissage• Proposition 4• 4.5.1 Amener les élèves à découvrir et apprécier le contenu des documents qu’ils utilisent pour apprendre• 4.5.1.1 Si l’on demande aux élèves de faire des recherches à la maison on leur donne des consignes précises qui leur

évitent de faire du copier coller : faire une synthèse courte du document et expliquer ce que le contenu du document apporte aux question posées en n’oubliant pas de préciser la source

• Proposition 5• 4.6.1 Développer la comparaison ordonnée comme mode d’évaluation des informations• 4.6.1.1 Quand on demande aux élèves de répondre à une question à la maison en utilisant tous les moyens à leur

disposition, on leur demande de comparer au moins trois sources différentes pour garantir leur réponse

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Page 45: Renouveler la relation éducative ?

Annexe - enseignants• Proposition 6• 4.7.1 Proposer aux élèves des repères pour travailler avec les enseignants après l’école• 4.7.1.1 Si l’on donne son adresse électronique aux élèves alors on s’engage à leur préciser ce qu’ils peuvent en faire dans

leurs apprentissages• Proposition 7• 4.8.1 Amener les élèves à distinguer les outils, les activités et les contextes en sachant les mettre en cohérence• 4.8.1.1 Dans la classe on peut utiliser les mêmes outils qu’à la maison, mais on évite de confondre les deux dans les activités

scolaires pour aider l’élève à comprendre la séparation entre vie professionnelle et vie privée.• Proposition 8• 4.9.1 Développer l’autonomie des élèves tout en leur assurant un contexte rassurant• 4.9.1.1 Lorsque l’on crée un espace de travail pour les élèves accessible aussi de la maison, on veille à ce qu’ils y accèdent

de manière sécurisée (code d’accès et mot de passe) et on leur propose un variété d’activités structurées qui leurs permettent d’apprendre en autonomie

• Proposition 9• 4.10.1 Permettre aux élèves de découvrir et d’utiliser des balises fiables pour accéder à l’information en ligne• 4.10.1.1 Lorsque l’on demande aux élèves de rechercher des documents ou de l’information sur Internet on précise

suffisamment le travail à faire ainsi que quelques éléments de méthode de travail pour ne pas les exposer inutilement à des informations non souhaitables

• Proposition 10• 4.11.1 Lorsque l’on recommande aux élèves d’utiliser les TIC pour un travail scolaire on explique suffisamment la demande

pour que les parents puissent se situer et comprendre le type d’usage des TIC que l’on veut développer• 4.11.2 S’assurer que les activités de travail scolaire des élèves à la maison soient aussi accessibles aux parents

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Page 46: Renouveler la relation éducative ?

Annexe Des objets d’interrogation (jp Gaillard)• Le déplacement de l’autorité

– Refus de la soumission– La nouvelle forme de respect– Du mimétisme à l’égalitarité

• Passer du modèle imposé à l’exemple reconnu• La construction identitaire

– Individuation, pas individualisation– Personnalisation, pas individualisation– De l’humiliation/humilité à la présentation de soi

• La co-construction de la relation– Réduction de la complexité relationnelle : tous égaux– La perte de l’autre, virtuelle et tolérable, réelle et intolérable– Affectivation des liens– Importance de la reconnaissance

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Page 47: Renouveler la relation éducative ?

La relation éducative (compl)• Pour l’enseignant c’est :– Le souci de l’émancipation de l’autre– L’importance donnée à la fonction d’étayage– La responsabilisation de l’élève– Le développement de l’esprit critique, réflexivité et

autoévaluation– Reconnaître et faire reconnaître que l’on a besoin de

l’autre (altération)– L’importance accordée au dispositif global– Co-construction dans une interrelation– Un questionnement éthique constant

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Page 48: Renouveler la relation éducative ?

La relation éducative (compl)

• Dans la classe c’est :– Accompagner l’élève au-delà des savoirs– Avoir le souci de l’appropriation et pas seulement

de l’apprentissage– Donner corps aux savoirs– Tenir son rôle d’adulte dans la dissymétrie– Accélérer le changement de l’autre, mais aussi de

soi dans une transaction permanente– Avoir le souci du « Bien Etre » de l’autre

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Page 49: Renouveler la relation éducative ?

La relation éducative (compl)

• Pour l’établissement, l’institution c’est :– Ne pas chercher à tout rationnaliser– Aller au-delà de la seule professionnalité– Développer les dynamiques collaboratives– Encourager la circulation et les réseaux ouverts– Travailler en permanence « les limites » :• Dans les limites comme frontières• Contre les limites comme seuil• Au risque des limites à dépasser

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