l'écriture scientifique au bénin : guide contextualisé de formation

Rpublique du Bnin Ministre de lAgriculture, de llevage et de la Pche

Institut National des Recherches Agricoles du Bnin

Lcriture scientifique au Bnin Guide contextualis de formation

Achille Ephrem Assogbadjo Kouessi Ahou Issaka Abdou Karim Youssao Ccile Fovet-Rabot Guy Apollinaire Mensah

Septembre 2011

Rpublique du Bnin Ministre de lAgriculture, de llevage et de la Pche Institut National des Recherches Agricoles du Bnin

Lcriture scientifique au BninGuide contextualis de formation

Achille Ephrem Assogbadjo, Facult des Sciences Agronomiques de lUniversit dAbomey-Calavi (FSA-UAC) Kouessi Ahou, Institut National des Recherches Agricoles du Bnin (INRAB) Issaka Abdou Karim Youssao, cole Polytechnique dAbomey-Calavi de lUniversit dAbomey-Calavi (EPAC-UAC) Ccile Fovet-Rabot, Centre de Coopration Internationale en Recherche Agronomique pour le Dveloppement (CIRAD) Guy Apollinaire Mensah, Institut National des Recherches Agricoles du Bnin (INRAB)

Septembre 2011

Diffusion : o trouver ce document ?

Service Relations Publiques et Valorisation (SRPV) Institut National des Recherches Agricoles du Bnin 01 BP 884 Recette Principale Cotonou 01 Rpublique du Bnin Tl. : (+229) 21 30 02 64 Email : [email protected] Unit de Communication et de Documentation (UCD) Centre de Recherches Agricoles dAgonkanmey Institut National des Recherches Agricoles du Bnin 01 BP 884 Recette Principale Cotonou 01 Rpublique du Bnin Tl. : (+229) 21 13 38 70 ; (+229) 21 13 38 84 ; (+229) 21 13 38 85 Email : [email protected]

Ralisation et impression de louvrage et du cdrom COCO NEW TECH 01 BP 2359 Recette Principale Cotonou 01 Rpublique du Bnin Tl. : (+229) 95 95 58 84 ; (+229) 97 68 24 24 Email : [email protected]

ISBN : 978-99919-857-9-4 INRAB 2011 Dpt lgal n 5372 du 26 septembre 2011, 3me trimestre 2011 Bibliothque Nationale (BN) du Bnin

Droits dutilisation Cette cration est mise disposition selon le Contrat Creative Commons Paternit-Pas dUtilisation Commerciale-Partage des Conditions Initiales lIdentique 2.0 France disponible en ligne : http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.0/fr/ ou par courrier postal Creative Commons, 171 Second Street, Suite 300, San Francisco, California 94105, USA. Paternit (BY) : vous devez citer les noms de lauteur original de la manire indique par lauteur de luvre ou le titulaire des droits qui vous confre cette autorisation. Pas dutilisation commerciale (NC) : vous navez pas le droit d'utiliser cette cration des fins commerciales. Partage des conditions initiales lidentique (SA) : si vous modifiez, transformez ou adaptez cette cration, vous navez le droit de distribuer la cration qui en rsulte que sous un contrat identique celui-ci.Paternit Pas dUtilisation Commerciale Partage des Conditions Initiales lIdentique

Ddicace

Les auteurs ddicacent ce Guide Pascal Fandohan, chercheur lInstitut National des Recherches Agricoles du Bnin, dcd le samedi 5 mars 2011 dans sa 57me anne. Pascal Fandohan tait charg de recherches du CAMES, chercheur enseignant, et chef du Programme de technologie agricole et alimentaire du Centre de Recherches Agricoles dAgonkanmey. Pascal Fandohan avait particip au premier atelier daot 2009, prlude au lancement de ce Guide. Nous nous souvenons tous de son dynamisme et de sa gentillesse, de son professionnalisme et de son srieux.

Lcriture scientifique au Bnin. Guide contextualis de formation

Comment citer ce document ? Rfrence et rsum

RfrenceAssogbadjo A.E., Ahou K., Youssao A.K.I., Fovet-Rabot C., Mensah G.A., 2011. L'criture scientifique au Bnin. Guide contextualis de formation. Cotonou, INRAB, 60 p.

RsumLouvrage L'criture scientifique au Bnin. Guide contextualis de formation est destin aux tudiants, enseignants ou chercheurs et scientifiques du Systme National de Recherche Agricole (SNRA) du Bnin. Il est contextualis, cest--dire que les auteurs ont, autant que possible, adapt son contenu aux conditions locales de travail de ces publics. Il a t organis en quatre chapitres : diagnostic, conseils pratiques, ressources locales et ressources externes. Le premier chapitre dcrit les difficults publier les plus frquentes pour les tudiants et les chercheurs au Bnin ; des pistes damlioration sont proposes. Le deuxime chapitre fournit de nombreux conseils pour bien rdiger un article scientifique, une communication scientifique orale, un poster scientifique, une fiche technique et un document de vulgarisation. Les troisime et quatrime chapitres informent sur les personnes ressources au Bnin, ainsi que les ressources documentaires disponibles au Bnin ou facilement accessibles par Internet. On y trouve des travaux, des ouvrages, des outils, des services utiles aux rdacteurs ou aux formateurs. Ces deux chapitres ont vocation tre priodiquement remis jour pour bien prendre en compte les volutions techniques de lenvironnement des tudiants et des chercheurs. Mots-cls : recherche agricole ; publication ; article ; communication ; poster ; fiche technique ; document de vulgarisation ; rdaction ; Bnin.

AbstractThe manual L'criture scientifique au Bnin. Guide contextualis de formation (Scientific writing in Benin. Contextualized training manual) is intended for students, teachers, or researchers and other scientists from the Beninese National Agricultural Research System (NARS). It is "contextualized", in that the authors have adapted its contents, as far as possible, to the local realities of this audience. It is divided into four chapters: diagnosis, advice to authors, local resources and outside resources. The first chapter describes the publishing difficulties most frequently encountered by students and researchers from Benin; some avenues for improvement are proposed. The second chapter provides a wealth of advice for properly drafting a scientific article, a scientific conference paper, a scientific poster, a technical note, and an extension document. The third and fourth chapters provide information on resource people in Benin, along with documentary resources either available in Benin or easily accessible via the Internet. They include references to work, books, tools and services of use to writers or instructors. These two chapters are designed to be periodically updated to effectively take into account technical developments in the world of students and researchers. Key words: agricultural research; publication; article; paper; poster; technical note; extinction document; drafting and editing; Benin.

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Table des matiresDiffusion : o trouver ce document ? ........................................................................................................ 2 Ddicace ................................................................................................................................................... 3 Comment citer ce document ? Rfrence et rsum ................................................................................ 4

Table des matires ...................................................................................................................... 5 Remerciements ............................................................................................................................ 6 Prface de lAmbassadeur de France au Bnin ....................................................................... 7 Prface du Vice Recteur Charg de la Recherche Scientifique lUniversit dAbomeyCalavi ............................................................................................................................................ 8 Prface du Directeur de la Bibliothque des sciences agronomiques de lUniversit de Lige (Belgique) .......................................................................................................................... 9 Introduction................................................................................................................................ 11Pourquoi ce guide ? ................................................................................................................................ 11 Dmarche mthodologique ..................................................................................................................... 11 Une motivation importante : les exigences du CAMES ........................................................................... 12

1. Diagnostic des difficults et progrs attendus dans la pratique de la publication scientifique au Bnin ................................................................................................................ 13 2. Conseils pratiques pour la rdaction scientifique ............................................................. 162.1. Message dun crit scientifique ........................................................................................................ 16 2.2. Style scientifique et technique : principes gnraux ........................................................................ 18 2.3. Plans pour un crit scientifique ........................................................................................................ 21 2.4. Rdaction de larticle scientifique ..................................................................................................... 24 2.5. Prparation et prsentation de la communication scientifique orale ................................................ 38 2.6. Mise en forme du poster scientifique................................................................................................ 41 2.7. Rdaction de la fiche technique ....................................................................................................... 45 2.8. Rdaction du document de vulgarisation ......................................................................................... 47

3. Ressources disponibles au Bnin ....................................................................................... 48 4. Slection de ressources externes ....................................................................................... 494.1. Concevez un document scientifique et technique : article, poster, communication orale, fiche technique, manuel technique .................................................................................................................. 49 4.2. Utilisez des outils de mthodologie .................................................................................................. 53 4.3. Sachez trouver linformation et grer votre bibliographie ................................................................. 54 4.4. Accdez linformation scientifique ................................................................................................. 55 4.5. Informez-vous sur les droits dutilisation des publications ................................................................ 58 4.6. Utilisez des dictionnaires de langues en ligne.................................................................................. 59

Annexe - Contenu du cdrom ................................................................................................ 60

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RemerciementsQuil soit permis aux auteurs, avant de livrer leur manuel Lcriture scientifique au Bnin. Guide contextualis de formation, fruit de leurs investigations et des rflexions quelles ont suscites en eux, dadresser ici leurs remerciements chaleureux et trs sincres tous ceux qui, de prs ou de loin, les ont aids dans laccomplissement des diffrentes activits lies la rdaction du prsent guide. Les auteurs remercient lAmbassade de France au Bnin, et notamment son Service de Coopration et dAction Culturelle (SCAC) pour son soutien financier. Ils tiennent galement remercier les responsables tous les niveaux du Centre de Coopration Internationale en Recherche Agronomique pour le Dveloppement (CIRAD), de lInstitut National des Recherches Agricoles du Bnin (INRAB), de la Facult des Sciences Agronomiques de lUniversit dAbomey-Calavi (FSA-UAC), de lcole Polytechnique dAbomey-Calavi (EPAC), et du Centre de Recherches Agricoles dAgonkanmey de lINRAB (CRA-Agonkanmey INRAB) pour les informations fournies, les facilits accordes et lintrt quils portent la politique de diffusion des travaux scientifiques conduits au niveau national au profit des communauts scientifiques nationale et internationale. Les auteurs apprcient et saluent particulirement lappui apport par le SCAC, le CIRAD, et lINRAB, qui montre leur volont relle de soutenir le Systme National de Recherche Agricole (SNRA) et la recherche scientifique, ainsi que lintrt particulier que ces institutions portent la formation en criture scientifique des acteurs de la recherche au Bnin. Leur gratitude sadresse particulirement aux personnes suivantes : MM. Jacques Lanon, aujourdhui Directeur rgional du CIRAD pour lAfrique australe et orientale, et Pascal Marnotte, assistant technique franais Conseiller pour le SNRA auprs du Directeur Gnral de lINRAB, qui ont t les facilitateurs actifs et indispensables de ce projet ; M. Bernard Pochet, qui a lu le manuscrit et y a apport sa critique constructive, et qui a autoris utiliser son livre La rdaction d'un article scientifique. Petit guide pratique adapt aux sciences appliques et sciences de la vie lheure du libre accs (2009 mise jour 2011) pour ldition de ce guide ; M. Narcisse Djegui, ancien Directeur Gnral de lINRAB admis la retraite, qui a chang avec les auteurs sur divers aspects du guide ; M. David Y. Arodokoun, Directeur Gnral de lINRAB, qui a soutenu ldition du guide ; M. Delphin O. Koudand, Directeur Gnral Adjoint et Directeur Scientifique de lINRAB, qui a chang avec les auteurs sur divers aspects du guide.

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Prface de lAmbassadeur de France au BninTout produit de la recherche scientifique se doit dtre diffus, non seulement auprs de la communaut des chercheurs et des enseignants pour transmettre les avances de la science, mais aussi auprs des acteurs du dveloppement, pour quin fine, les rsultats de la recherche contribuent de faon plus ou moins directe au dveloppement du Bnin. Mme pour des produits physiques, comme par exemple les varits cultives ou les outils de transformation, cette diffusion passe par lcriture scientifique, support des comptes rendus des travaux, travers les communications, les fiches techniques, les manuels ou les posters. Cette criture scientifique obit des rgles que le Guide contextualis de formation lcriture Scientifique au Bnin prsente avec clart dans un style concis et prcis ; les auteurs se sont attachs rendre le Guide facilement comprhensible par tous les publics cibls, les chercheurs et les enseignants, mais aussi les tudiants, qui en master ou en thse, sont dj confronts la publication de leurs travaux. Le Guide renvoie galement une multitude dautres ouvrages ou sites Internet, apportant des complments dinformation sur ce sujet. Depuis 2009, le Service de Coopration et dAction Culturelle de lAmbassade de France au Bnin soutient techniquement et financirement une dmarche de renforcement des capacits rdactionnelles et de prsentation des rsultats des chercheurs et des enseignants. Ce soutien sest concrtis dans un premier temps par la tenue en aot 2009 dun atelier de formation de formateurs lcriture scientifique, qui a runi 18 cadres du Systme National de Recherche Agricole (SNRA) autour dune formatrice du CIRAD (France) ; cet atelier a t organis par lInstitut National des Recherches Agricoles du Bnin (INRAB) en collaboration avec le Centre de Coopration Internationale en Recherche Agronomique pour le Dveloppement (CIRAD), lcole Polytechnique dAbomey-Calavi (EPAC) et la Facult des Sciences Agronomiques (FSA). Un an plus tard, un nombre restreint de participants se sont attachs consolider et valoriser les acquis de ce premier atelier. Un second atelier, de rdaction dun guide contextualis de formation lcriture scientifique au Bnin, a runi en aot 2010 quatre chercheurs et enseignants du SNRA du Bnin autour dune ditrice scientifique du CIRAD (France). Les participants cet atelier ont labor collectivement les bases dune premire version dun document qui se focalise sur les solutions rpondant aux difficults spcifiques, cibl sur larticle scientifique et ses dclinaisons en poster, communication orale et fiche technique demande par le Conseil Africain et Malgache pour lEnseignement Suprieur (CAMES). Ce guide de formation lcriture scientifique, adapt aux situations locales du Bnin, servira de support aux formateurs pour diffuser leurs savoirs et leurs pratiques. Le prsent document est laboutissement de cette dmarche. Il valorise linvestissement consenti par les participants aux ateliers de 2009 et 2010 ; llaboration du document sest faite sous la coordination du Dr G. A. Mensah de lINRAB et de Madame C. Fovet-Rabot du CIRAD. Il est donc le fruit de la coopration franco-bninoise. Le Guide sous format papier saccompagne dun support lectronique riche en documents complmentaires. Ce guide contextualis de formation lcriture Scientifique au Bnin est maintenant la disposition des chercheurs, des enseignants et des tudiants du Bnin. Il servira nen point douter insuffler une nergie nouvelle en matire de publication aux scientifiques du Bnin. Sa diffusion devra faire lobjet de sances danimation scientifique, qui pourront tre organises de faon prioritaire et systmatique dans les facults des universits nationales du Bnin ainsi que dans les instituts et les centres de recherches. Plus largement, il faut souhaiter que ce Guide soit valoris dans les pays voisins dAfrique de lOuest et Centrale qui connaissent des conditions similaires.

Jean-Paul MONCHAU

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Prface du Vice Recteur Charg de la Recherche Scientifique lUniversit dAbomey-CalaviAlors que la recherche est largement globalise, lAfrique existe peu dans le monde de la publication scientifique. Pourtant, de nombreux chercheurs, scientifiques mrites, mnent des activits de recherche de bonne qualit dans divers pays africains ; mais leurs rsultats restent le plus souvent sous forme de documents non publis et de rapports techniques. Au nombre des raisons qui expliquent cet isolement figure en bonne place le manque dinformation et de formation des acteurs du monde scientifique susceptibles de combler ce vide ; il faut galement incriminer la difficult daccs linformation scientifique, notamment cause des cots levs des connexions lInternet. Ainsi, je salue linitiative dun petit groupe de chercheurs et enseignants bninois et franais qui ont souhait apporter un appui dans le domaine de lcriture scientifique leurs collgues et aux tudiants de cycle suprieur. Le guide quils proposent est particulirement conu pour les publications relevant du domaine agricole au sens large, il est adapt la ralit, aux contraintes et opportunits, des situations locales, et il sadresse tous les scientifiques du Systme National de Recherche Agricole (SNRA) du Bnin : enseignantschercheurs, chercheurs-enseignants, chercheurs, tudiants chercheurs en masters et en thses de doctorat. Ce guide renforcera les capacits de ces derniers et leur permettra de mieux rpondre aux exigences des systmes dvaluation rgionale et internationale en matire de publication des travaux scientifiques. Cette uvre collective, compose de quatre grands chapitres, renseigne travers les liens Internet utiles sur les sources dinformation de rdaction scientifique et embrasse presque la totalit des connaissances actuelles sur lcriture scientifique. Nous soutenons les auteurs dans leur volont de contribuer, par ce guide, la ralisation dune politique fructueuse de diffusion des travaux scientifiques conduits au niveau national au profit de la communaut scientifique internationale. Nous esprons que ce document fera tache dhuile et quil sera pour nous une source dinspiration pour mieux apprhender les contours de lcriture scientifique en Afrique.

Prof. Dr Ir. Brice Augustin SINSIN

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Prface du Directeur de la Bibliothque des sciences agronomiques de lUniversit de Lige (Belgique)La science a pour objectifs la recherche et lacquisition systmatiques de connaissances sur les objets et le monde qui nous entourent, lorganisation et la synthse de ces connaissances mais aussi la diffusion des rsultats de ces dmarches. La finalit d'une recherche scientifique est donc avant tout une contribution lavancement de la science. Les rcentes dcouvertes en physique des particules, mettant en pril la thorie de la relativit restreinte, confirment dailleurs que ce nest pas une simple addition de connaissances mais une perptuelle remise en cause dun savoir collectif. Une recherche sans communication de ses rsultats ne devrait donc pas exister puisque la communication scientifique est totalement lie la recherche. Lune sans lautre na pas de sens. Mme si la recherche scientifique s'est sensiblement dveloppe au Bnin, comme dans les autres pays de lAfrique de l'Ouest, elle reste cependant peu visible un niveau international. Cet ouvrage, qui va lessentiel, est un plaidoyer sans complaisance sur cette ncessit imprieuse de diffuser tous les rsultats de la recherche. Grce lutilisation de tableaux clairs et de liens externes, une rdaction prcise ainsi que lajout dune liste de personnes de rfrence, il va assurment aider les auteurs dans leurs dmarches de rdaction. Les scientifiques utilisent plusieurs canaux pour partager leurs informations avec leurs pairs ou avec un public averti. Ces publications scientifiques sont soumises lpreuve de la validation scientifique, avec des comits de lecture, et la stricte observance de la mthode scientifique (observation, exprimentation, raisonnement). Le vecteur privilgi de communication des rsultats dune recherche est larticle scientifique dans une revue internationale avec comit de lecture. Cet ouvrage lui donne une large part mais les autres canaux ne sont pas pour autant oublis. Soucieux de tenir compte de lenvironnement local, il dcrit ainsi les exigences spcifiques au CAMES. Bas sur la pratique, il place bien le scientifique comme lecteur et auteur, rcepteur et metteur dinformations scientifiques, en plein cur du monde de la science et non clotr dans son laboratoire. Plusieurs aspects, qui me semblent particulirement importants, nont pas t oublis. La qualit de la recherche documentaire et de la bibliographie ou le mouvement du libre accs (ou open access) sont des lments essentiels pour les chercheurs. Avec des accs Internet qui samliorent, laccs une information de qualit et spcialise devient possible. De nombreuses rfrences reprises dans la slection des ressources externes vont aider le scientifique les identifier. De son ct, le libre accs, qui est au dpart une raction au monopole des diteurs commerciaux, devient surtout une formidable opportunit pour les pays du Sud pour accder une grande quantit de rsultats de recherche mais aussi pour diffuser de manire beaucoup plus large leurs propres rsultats. Cet ouvrage devrait mon avis avoir un maximum daudience auprs de tous les chercheurs bninois mais pourrait aussi intresser les chercheurs dautres pays francophones de lAfrique de lOuest, qui connaissent des situations comparables. Cet ouvrage nous rappelle surtout que raliser des recherches documentaires efficaces et rdiger des communications scientifiques ne sont pas des comptences innes, elles ncessitent des formations et des aides. Cet ouvrage y rpond totalement.

Bernard POCHET (Bernard Pochet est galement Matre de confrence lUniversit de Lige Gembloux Agro-Bio Tech et diteur de la revue Biotechnologie, Agronomie, Socit et Environnement)

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IntroductionDans votre activit de chercheur, vous avez la responsabilit de communiquer les rsultats issus de vos travaux des publics diversifis : dautres scientifiques, des institutions, des dcideurs, des techniciens et agents de dveloppement rural, le grand public. Un crit scientifique publi que ce soit un article, une communication orale, un poster, un document de vulgarisation valorise les acquis de la recherche. Ces acquis sont des connaissances, des rsultats, ou des produits issus de travaux de recherche originaux. Lcrit scientifique doit tre prsent selon des normes professionnelles et des rgles de publication qui rsultent de lthique scientifique, de lexprience de communication, et du mode de validation de linformation quil contient. Parmi les crits scientifiques, certains sont soumis un examen par les pairs et communiqus un public de spcialistes : cette validation sapplique tous les articles scientifiques soumis des revues scientifiques comit de lecture. Cela peut tre aussi le cas des communications orales et des posters de congrs, selon le mode dorganisation du congrs. En revanche, les documents de vulgarisation (fiches, manuels, sites Internet) ne sont traditionnellement pas soumis la relecture des pairs : lexamen de leur contenu est organiser au cas par cas par les auteurs au sein de leurs institutions, notamment pour sassurer que le contenu et la manire de le prsenter sont bien adapts au public vis.

Pourquoi ce guide ?De nombreux ouvrages ont t dits sur lcriture scientifique. Ils ne sont pas toujours accessibles, et souvent rdigs dans un contexte spcifique. Parfois, ces documents sont trs thoriques et lapplication pose des difficults aux tudiants, aux enseignants et aux chercheurs des pays de lAfrique subsaharienne. Or, ceux qui sont mal outills pour lcriture scientifique valorisent mal leurs activits de recherche et ont une production scientifique faible. Au Bnin, afin de rendre plus accessible linformation sur lcriture scientifique, il nous a paru ncessaire dlaborer un guide qui simplifie et contextualise les contenus des ouvrages de rfrence. Adapt aux situations locales, ce Guide sadresse principalement aux scientifiques du Systme National de Recherche Agricole (SNRA) du Bnin : enseignants-chercheurs, chercheurs-enseignants, chercheurs, tudiants chercheurs en masters et en thses de doctorat, dans les domaines ayant trait l'agriculture au sens large. Il sera galement largement diffus pour une meilleure exploitation. Ce guide comporte un volet dcrivant une slection de ressources disponibles, afin que les formateurs puissent les utiliser et sy rfrer pour diffuser leurs savoirs et leurs pratiques.

Dmarche mthodologiquePour la rdaction de ce guide, un premier Atelier de formation de formateurs lcriture scientifique (AFFES) sest droul lInstitut Rgional de Sant Publique (IRSP) de Ouidah en aot 2009 pour rpondre aux besoins en renforcement des capacits des chercheurs des institutions du SNRA du Bnin. lissue de cet atelier, les 18 participants, tous des cadres du SNRA, ont cr un comit de suivi comprenant cinq personnes, chacune issue dune des institutions prsentes. Au cours de lanne qui a suivi, ce comit a promu plusieurs restitutions animes par des participants AFFES dans les institutions du SNRA. Le besoin de capitaliser les acquis de latelier dans le contexte spcifique du Bnin a ainsi t mis jour. Cest dans ce cadre que le comit a propos un second Atelier ddi la ralisation dun Guide contextualis de formation lcriture scientifique au Bnin (atelier ARGES) en aot 2010. Le second atelier sest appuy sur lchange dexprience entre les participants issus du SNRA du Bnin et du partenaire franais CIRAD (Centre de Coopration Internationale en Recherche Agronomique pour le Dveloppement). Les difficults et les besoins spcifiques dans la pratique de la publication scientifique au Bnin ont t analyss par groupe cible (doctorant, chercheur, enseignant-chercheur). Ce diagnostic a permis de dfinir les objectifs du

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Guide, son contenu et sa forme. Les ressources documentaires ncessaires la rdaction ont t inventories. Souhaitant favoriser le libre accs et le partage des informations, les participants ont galement construit leur rflexion partir de louvrage en libre accs de Bernard Pochet (2009, mise jour 2011) La rdaction d'un article scientifique. Petit guide pratique adapt aux sciences appliques et sciences de la vie lheure du libre accs (Presses agronomiques de Gembloux, 55 p.). Cet ouvrage est disponible en fichier .pdf (1,8 Mo) http://hdl.handle.net/2268/24998. Les conseils donns par son auteur sont galement accessibles sur les sites Internet didactiques http://www.pressesagro.be/presses-doc/RedAction (rdaction de larticle) et http://www.bib.fsagx.ac.be/edudoc/Metho.DOC/ (recherche de linformation scientifique). Autant que possible, nous avons tent de proposer des conseils complmentaires en orientant nos rponses sur les difficults rencontres au Bnin.

Une motivation importante : les exigences du CAMESCe Guide devrait renforcer les capacits des chercheurs et des enseignants-chercheurs en matire dcriture scientifique afin de rpondre aux exigences du Conseil Africain et Malgache pour lEnseignement Suprieur (CAMES) pour linscription sur les listes daptitudes aux diffrentes fonctions de recherche. Le CAMES assure lvaluation et la promotion des enseignants-chercheurs et des chercheurs dans la plupart des pays de lAfrique francophone, y compris Madagascar. Parmi les critres exigs, le nombre et la qualit des publications scientifiques occupent une place de choix (tableau 1). Les chercheurs doivent produire, en plus des publications scientifiques, des fiches techniques et des documents de vulgarisation valids.

Tableau 1. Dpt de candidature au CAMES, Comit Technique Scientifique Sciences Naturelles et Agronomie (CTS SN-Agro) : les critres de publication scientifique. Fonctions Matre Assistant (LAFMA) Charg de Recherches (LAFCR) Matre de Confrences (LAFMC) Critres exigs 2 articles au moins, dans des revues scientifiques diffrentes comit de lecture. Ne sont pris en compte que les articles sur lesquels le candidat est au plus en 3e position parmi les auteurs En plus des 2 articles exigs, au moins 2 documents valids de type fiche technique ou document de vulgarisation 4 articles au moins parus dans des revues comit de lecture ; ils peuvent tre tous issus de la thse pour les dtenteurs dun doctorat dtat ou dune Habilitation Diriger la Recherche Pour les dtenteurs dune thse unique ou dun PhD : 6 articles au moins parus dans des revues comit de lecture dont au moins 2 hors thse Ne sont pris en compte que les articles sur lesquels le candidat e est au plus en 3 position parmi les auteurs Parmi les 4 articles, au moins 1 doit tre paru dans une revue indexe En plus des articles exigs, au moins 5 documents valids de type fiche technique ou document de vulgarisation 4 articles au moins hors la thse parus dans des revues indexes Avoir assur individuellement la direction dau moins 1 thse de e 3 cycle effectivement soutenue. Dans les universits ne disposant pas de formations doctorales ou dcoles doctorales, la codirection de 2 thses est accepte. Le candidat doit prciser sa contribution en cas de codirection En plus des 4 articles exigs, au moins 5 documents valids de type fiche technique ou document de vulgarisation Avoir encadr seul ou codirig au moins 2 thses

Matre de Recherches (LAFMR) Professeur Titulaire (LAFPT)

Directeur de Recherches (LAFDR)

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1. Diagnostic des difficults et progrs attendus dans la pratique de la publication scientifique au BninDans le contexte actuel, tudiants doctorants, chercheurs et enseignants prouvent diverses difficults communiquer les rsultats issus de leurs travaux de recherche sous la forme de publications scientifiques. Les difficults les plus frquentes sont prsentes ici. Les difficults des tudiants doctorants sont pour la plupart lies au fait que, dans le cursus denseignement actuel, la majorit des tudiants arrivs en classe de master nont jamais crit de mmoire ni pratiqu lcriture scientifique (tableau 2).

Tableau 2. Difficults courantes des tudiants doctorants face lcriture scientifique. Type dcrit scientifique Article Difficults rencontres Mconnaissance de la fonction de larticle, de sa structure et de ses codes dcriture Constitution de la bibliographie sur un sujet : mconnaissance des techniques de recherche et des ressources documentaires, difficult analyser les documents trouvs, trier et synthtiser linformation Faible matrise de langlais, empchant une tude bibliographique complte Lien non peru entre les matriels et mthodes, les rsultats et lobjectif de la recherche mergence de la question de recherche autour de laquelle construire larticle, formulation claire des hypothses Mise au point dun protocole exprimental adapt lobjectif de recherche Statistiques inadaptes aux donnes collectes ou au protocole exprimental Choix de la revue pos seulement aprs lcriture de larticle Formulation du titre dun article crit dans le cadre du master ou de la thse inadapte au sujet trait : reprise du titre du mmoire ou de la thse alors que larticle a un sujet spcifique Faible synthse des informations : tendance restituer larticle tel quel Instructions des organisateurs non appliques Manire de prsenter linformation non adapte au public vis Sous-estimation de limportance du poster comme outil dchange entre chercheurs, permettant dintgrer des rseaux de scientifiques travaillant sur le mme sujet Pas de formation llaboration du poster de confrence scientifique Message non adapt au public vis Pas de formation aux techniques de communication orale

Poster

Communication orale

Pour les chercheurs et les enseignants, certaines difficults peuvent tre similaires celles des plus jeunes, alors que dautres dpendent de facteurs diffrents (tableau 3). Publier exige beaucoup de temps, et il y faut de la motivation et de la stimulation : de ce fait, les chercheurs publient surtout pour sinscrire sur des listes daptitudes du CAMES. galement, le manque de financements pour la recherche entrane une difficult obtenir des rsultats et, en consquence, publier. Enfin, les objectifs de la recherche pour le dveloppement peuvent poser des problmes de publication : certains chercheurs considrent avoir peu de rsultats scientifiques publiables, car leurs travaux sont lis au dveloppement agricole et leur mthodologie est celle de la recherche-dveloppement axe sur la leve des contraintes signales par des producteurs.

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Tableau 3. Difficults plus spcifiques rencontres par les chercheurs ou les enseignants face lcriture scientifique. Type dcrit scientifique Article Difficults rencontres Manque de communicabilit et de transversalit : certains chercheurs ou enseignants restent dans leur tour divoire et crivent pour euxmmes Choix de la revue dcid aprs lcriture de larticle Faible matrise de la rdaction en anglais, do faible exploitation des opportunits offertes par les revues anglo-saxonnes Constitution de la bibliographie dans le but de faire ltat de lart sur le sujet et de comparer les rsultats ceux des autres : mconnaissance des ressources o trouver linformation sur le thme tudi Non conformit aux instructions aux auteurs des revues : facteur prdisposant au refus de lditeur Mise en forme dun poster trop proche de celle de larticle scientifique Synthse et tri de la srie dinformations prsenter sur le poster pour aboutir aux informations les plus importantes Instructions des organisateurs non appliques Manire de prsenter linformation non adapte au public vis Sous-estimation de limportance du poster comme outil dchange entre chercheurs, permettant dintgrer des rseaux de scientifiques travaillant sur le mme sujet Pas de formation llaboration du poster de confrence scientifique Prparation pas assez approfondie : certains chercheurs ou enseignants ne pensent pas se renseigner lavance sur le nombre dauditeurs, leurs profils (gnralistes ou spcialistes), leurs horizons, ainsi que sur les dimensions de la salle de confrence Impossibilit prendre part des confrences en anglais Difficile matrise du temps attribu Trac ; difficult accrocher les auditeurs par la voix, le geste et le regard Bibliographie fonde essentiellement sur la littrature grise (mmoires d'tudiants encadrs mais non publis) et trs peu sur des articles publis Tri des informations en fonction du profil des auditeurs, qui peuvent venir dhorizons varis Pas de formation aux techniques de communication scientifique orale Formulation du titre Utilisation des travaux scientifiques pour en extraire un contenu destin aux utilisateurs des rsultats de la recherche Mconnaissance de la mthodologie et du style de rdaction dune fiche technique et dun document de vulgarisation Rubrique Implication pour le dveloppement dune fiche technique

Poster

Communication orale

Fiche technique et document de vulgarisation (modle CAMES)

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Finalement, face aux dfauts rencontrs notamment dans la majorit des manuscrits darticles scientifiques, de nombreux points de progrs sont possibles pour les tudiants, les chercheurs ou les enseignants (tableau 4).

Tableau 4. Progrs attendus face aux dfauts courants des articles scientifiques en cours dcriture. Dfaut courant Projets darticles conus une fois le projet de recherche termin, aprs lobtention des rsultats, alors que le chercheur est dj sur dautres projets Choix et ordre des auteurs non discuts ds la conception de larticle Bibliographie insuffisante Progrs attendu Concevoir les projets darticles au dmarrage du projet de recherche et rdiger la premire version au fur et mesure du droulement de la recherche Dfinir les auteurs ds le dbut du projet darticle Consacrer du temps ds la conception du projet de recherche ; connatre les outils et les ressources disponibles pour trouver la bibliographie, la rpertorier et lanalyser Au dbut du projet darticle, discuter entre les coauteurs le choix de 1 3 revues adaptes Clarifier son objectif de recherche : question de recherche et hypothse Apprendre rdiger une introduction Utiliser la bibliographie adquate Dfinir un plan exprimental complet y compris l'analyse des donnes et les analyses statistiques Se focaliser sur le rsultat majeur qui rpond lobjectif de recherche et quelques rsultats secondaires confortant le rsultat majeur Hirarchiser lemploi des tableaux et des figures selon les rsultats Prparer des titres et des lgendes les rendant comprhensibles sans avoir besoin de lire le texte de larticle Rdiger une synthse sur le sujet avant de dbuter la recherche Mieux utiliser la bibliographie Apprendre argumenter en suivant les codes dcriture de la discussion Parler des limites de son tude afin de dsamorcer des questions que pourraient poser les relecteurs Conclure sur le travail prsent et sur son originalit Rpondre la question pose en introduction Utiliser une bibliographie largie, faire le lien entre son travail et dautres domaines de recherche Discuter avec des collgues et entre les co-auteurs Utiliser une bibliographie largie Appliquer un style concis, prcis, rigoureux, lisible pour dautres spcialistes et pour les jeunes chercheurs Appliquer un style dcriture concis, prcis, rigoureux ; apporter une seule ide par paragraphe ; viter les phrases comportant trop de sujets Rdiger un rsum comme un mini-article contenant les informations majeures

Choix de la revue aprs lcriture de larticle Objectif de recherche mal dfini Introduction insuffisante et dsorganise : ne contextualise pas le sujet trait, nargumente pas son intrt et ne prsente pas clairement lobjectif de recherche Matriels et mthodes : modes danalyse des donnes et statistiques non dcrits ou pas clairs Rsultats touffus, trop nombreux, non tris, non hirarchiss, parfois inutiles Figures et tableaux : non logiques, redondants, inadapts aux donnes, non autonomes par rapport au texte

Discussion faible, superficielle, longue et bavarde, spculative, ou rptant les rsultats sans les discuter Pas de limites de ltude dans la discussion Conclusion : ne conclut pas le travail, fait rfrence dautres travaux, apporte de nouveaux doutes ou questions Manque de transversalit

Manque de communicabilit Style compliqu, phrases longues, pas de logique entre paragraphes Rsum non informatif

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2. Conseils pratiques pour la rdaction scientifiqueCe chapitre dfinit le message port par un crit scientifique et les particularits du style scientifique et technique. Des conseils pratiques sont galement proposs pour larticle, la communication orale et le poster, et, enfin, pour la fiche technique et le document de vulgarisation sur le modle CAMES. Lecteurs, comme nous lavons prcis en introduction, reportez-vous aussi louvrage de Bernard Pochet (2009, mise jour 2011), La rdaction dun article scientifique. Petit guide pratique adapt aux sciences appliques et sciences de la vie l'heure du libre accs, disponible sur Internet http://hdl.handle.net/2268/24998 ainsi quaux sites complmentaires (rdaction de larticle) et http://www.pressesagro.be/presses-doc/RedAction http://www.bib.fsagx.ac.be/edudoc/Metho.DOC/ (recherche de linformation scientifique). Cet auteur donne les notions indispensables savoir avant de se lancer dans la rdaction dun article. Le chapitre qui suit sattache prciser certaines de ces notions en fonction des besoins voqus dans le contexte du Bnin et les largir aux autres types dcrits scientifiques. Certains thmes importants quexplique B. Pochet sont peu dvelopps dans notre Guide, comme la mthodologie de recherche dinformation pour enrichir la bibliographie, le libre accs, les droits des auteurs et les droits dutilisation des divers crits scientifiques. Toutefois, la partie 4. Slection de ressources externes propose des ressources pour ces thmes.

2.1. Message dun crit scientifiqueLcrit scientifique transmet des rsultats obtenus lissue dun travail de recherche. Cest en quelque sorte une belle histoire qui raconte un travail de recherche de quatre manires diffrentes : larticle scientifique rpond la question : quavez-vous dcouvert ? la communication orale : de quel message voulez-vous convaincre votre auditoire ? le poster scientifique : quel rsultat essentiel voulez-vous montrer ? la fiche technique et le document de vulgarisation : quel acquis de la recherche les utilisateurs peuvent-ils sapproprier ? Vous devez savoir de quoi vous parlez et pourquoi vous en parlez. Le message, cest lide matresse, le point fort : tout le texte en dpend. Un message efficace intresse le lecteur et lamne se poser une question.

2.1.1. Pour vous aider rflchir au message, quelques questions Quoi ? Qui ? Quand ? O ? Pourquoi ? Comment ? Quest-ce qui fonctionne : quest-ce qui est efficace (qui produit leffet ou le rsultat attendu) ou quest-ce qui est efficient (qui obtient un bon rsultat avec une certaine capacit de rendement) ? Pour qui ? Pourquoi ? Quand ? O ? Comment ? Quel est le cot (intrt, consquences) ? Quel est le domaine du problme ? Quel est le problme ? Quelle est votre approche (mthode) ? Quont fait les autres ? Quels sont vos rsultats ?

Par exemple : qui, avec qui, pour qui : la plante, lanimal, la personne, leur communaut respective ou leurs ensembles respectifs, lobjet ou lensemble dobjets, le paquet technologique ; quoi : ce que vous voulez mesurer ; pourquoi : le but vis, escompt, attendu, ou atteindre ; comment : la manire de procder, la mthodologie prconise ; quand : la priode ou le moment de ralisation ou dapplication ; o : le lieu dexcution ou dapplication.

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2.1.2. Petite note sur le message de larticle scientifiquePour quun article soit publi, il faut un rsultat (ou un concept) intressant, important pour le domaine concern et porteur dune nouveaut. Cest ce rsultat intressant qui constitue la substance du message de larticle. Un article scientifique comporte un seul message. Ainsi, lorsquun projet de recherche aboutit plusieurs messages, il peut produire plusieurs articles. Lerreur frquente est davoir plusieurs messages dans un seul article : cest un motif de refus par la revue, car larticle devient trop long et trop complexe. Le message de larticle de recherche est issu de quatre questions cls : quavez-vous dcouvert, cest--dire quel est votre rsultat majeur ? En quoi votre dcouverte est importante, cest--dire quelle est sa porte ? En quoi votre dcouverte est originale, cest--dire en quoi est-ce nouveau, quavez-vous appris que les autres ne savaient pas ? Comment avez-vous fait ? Le message est rpt cinq fois dans larticle : dans le titre : le message, cest le titre ; dans le rsum : (dbut) Lobjectif de notre tude a t de (fin) Nos rsultats ont montr que ; dans lintroduction : lobjectif de notre tude a t de ; au dbut de la discussion : nos rsultats montrent que ; en fin de discussion : pour conclure Et une sixime fois dans la lettre lditeur qui accompagne la soumission de larticle : elle souligne lintrt et limportance du travail prsent.

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2.2. Style scientifique et technique : principes gnrauxLe style scientifique et technique anticipe et structure les ides. Il permet au lecteur de comprendre et de mmoriser ce quil lit. Il nobit pas aux mmes critres de rdaction que le style littraire ou le style potique. Il sapplique aussi bien larticle scientifique qu un document de vulgarisation. Le style scientifique et technique est construit autour de quatre principes : 1- le mot est juste, prcis, concret. 2- La phrase est simple : elle est construite autour dun verbe daction ; elle dit une seule ide. 3- Le paragraphe commence par la phrase-sujet qui en donne lide majeure. 4- Lauteur anticipe en utilisant trois techniques : le dbut de phrase se rfre du connu (dj voqu dans le texte), et la fin de phrase amne linconnu (non encore voqu, nouveau, important) ; la rptition de mots, de structure, guide le lecteur ; les transitions (phrase, expression, mot de liaison) relient les ides, relient le connu linconnu.

2.2.1. Choisissez des mots simplesCe sont des mots courts, des mots concrets. Exemples : situer (plutt que positionner), baisse (diminution), mise en place (instauration) Prfrez les verbes daction aux substantifs. Exemple : Lamlioration de la prise en compte de la biodiversit parat donc ncessaire - Solution : la biodiversit doit tre mieux prise en compte. Si un mot simple peut remplacer le jargon scientifique ou technique, utilisez le mot simple. Si vous devez utiliser un mot du jargon, alors donnez-en immdiatement la dfinition.

2.2.2. Trouvez le mot juste et prcisUtilisez un mot et un seul pour un sens prcis. Inversement, vitez dutiliser un mme mot pour plusieurs sens. vitez les synonymes : un mot choisi pour dfinir un objet, un concept ou un tre vivant doit rester le mme. Nommez correctement et de la mme manire : mthodes, populations et chantillons, peuples, positions gographiques, espces, varits Les mots importants sont rpts sans chercher les remplacer par des synonymes : cette rptition vite la confusion. Rduisez lemploi des pronoms (ils, elles) et des dterminants (ceci, cela, le premier, ce dernier, ce qui), car ils amnent de la confusion (qui fait quoi ? Qui dit quoi ?). Rptez le nom prcis. vitez les abrviations, les sigles, les acronymes. Si vous devez en utiliser, dfinissezles au premier emploi, puis redfinissez-les dans les diffrentes parties du texte. Supprimez les mots ou expressions qui napportent aucune prcision la phrase (certains adjectifs, adverbes) : vritable, nettement, vraiment, dans lventualit o, en lieu et place, dabord et avant tout, tout un chacun, et ainsi de suite, d au fait que Quantifiez ! Tentez dviter : plusieurs, nombreux, trop, insuffisant, pas assez, massif, norme, gros, petit, minimal, dans une large mesure Faites attention lemploi des adjectifs important, significatif. Important est ambigu car il est qualitatif ou quantitatif (en anglais, important est seulement qualitatif) : prfrez ladjectif lev pour du quantitatif. Significatif a un sens statistique strict.

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2.2.3. Le paragraphe est un texte cohrent que vous pouvez rsumer en une phraseLe paragraphe est un bloc dinformation qui raconte lhistoire dune ide principale. Toutes les phrases qui le composent ont pour but de mettre en valeur cette ide, de la dtailler, de lexpliquer. Sa longueur peut tre de lordre de 75 120 mots. Le texte du paragraphe va du plus important au moins important et, lintrieur de cet ordre, du gnral au particulier ou linverse du spcifique au plus large. Cest la mme chose avec plusieurs paragraphes : on va si possible du plus important (premier paragraphe) au moins important (dernier paragraphe). Chaque paragraphe est autonome par rapport au paragraphe prcdent. Ne renvoyez jamais le lecteur en disant la technique susmentionne comme nous lavons dit dans nos conditions (mieux vaut rpter les conditions). En revanche, vous pouvez anticiper : que nous dvelopperons dans la section 5. Le paragraphe vite de multiplier les sujets : rappelez-vous, le paragraphe est associ une seule ide principale. Quand vous le pouvez, vitez les ngations, car notre cerveau fonctionne en positif : il doit dabord comprendre laction cite puis la nier. Utilisez plutt des verbes ayant un sens ngatif : interdire, viter, proscrire, empcher Fuyez les doubles ou les triples ngations : il nest pas impossible que cette tude ne soit pas sans intrt ??!!

La premire phrase du paragraphe est la phrase-sujet : elle dit ce qui est le plus important retenir. Cest comme en mathmatique : on nonce la formule dabord, et on la dmontre ensuite. Linformation importante vient toujours au dbut, dans la phrase-sujet : elle ne doit jamais tre au milieu du paragraphe. En lisant les phrases-sujets, on a le plan et un rsum du texte. La phrase-sujet peut prendre deux formes : elle donne le canevas de lecture du paragraphe en annonant les sous-sujets du sujet principal. Exemple : Le projet a deux objectifs. Le premier objectif vise Le second objectif vise ; elle donne le rsultat. Exemple : Sur le plan conomique, la main-duvre et la consommation en nergie ont reprsent les deux principales charges de lactivit de transformation des fruits frais de karit en amandes sches (tableau xx). Puis les phrases qui suivent expliquent, donnent les statistiques

Bien rdiger un paragraphe, cest savoir argumenter (tableau 5). La construction du paragraphe est celle dune chane argumentaire : la phrase-sujet dit lide matresse ; ensuite, vous enchanez vos informations dappui (vos preuves, vos explications), en les reliant par des transitions, matrialises par des mots ou expressions de liaison, et aussi par des phrases ou portions de phrases de transition. Sans transition, la chane argumentaire na plus de sens : les arguments deviennent de simples faits qui nont pas de lien, ni entre eux, ni avec lide matresse.

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Tableau 5. Exemple dun paragraphe bien argument. tape Phrase 1 : phrase-sujet Contenu de chaque phrase Les plantations de palmiers huile requirent un suivi particulier des besoins minraux, notamment du potassium (K), dont des quantits considrables sont utilises par la croissance vgtative et exportes par les rgimes. Les besoins en K pour la croissance vgtative varient de 251 290 kg/ha/an pour des palmiers de 15 ans. Les exportations en K varient de 3,7 kg 4,3 kg par tonne de rgime, cest--dire 80 120 kg/ha/an pour des rendements de 20 30 t/ha/an. De ce fait, la fertilisation potassique, principalement apporte sous forme de chlorure de potassium (KCl), est une proccupation majeure des planteurs, qui utilisent le diagnostic foliaire pour dterminer les besoins annuels dengrais. Lutilisation du diagnostic foliaire est fonde sur des essais factoriels qui fournissent les donnes pour calculer les teneurs optimales en K correspondant au rendement conomique optimal. Sur cette base, les recommandations de fertilisation sont ajustes avec prcision, en comparant les teneurs foliaires relles et optimales.

Phrase 2 : er 1 argument sur K Phrase 3 : e 2 argument sur K Phrase 4 : transition + 1er argument sur le suivi

Phrase 5 : 2e argument dtaillant le suivi Phrase 6 : transition + argument positif supplmentaire sur la technique de suivi

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2.3. Plans pour un crit scientifique2.3.1. Plan de larticle scientifique le plus courant : IMReD (Introduction, Matriels et mthodes, Rsultats, Discussion)Le plan le plus courant est celui des articles de recherche o lon prsente des rsultats. Cest le plan IMReD, bti autour de quatre principales sections : introduction, Matriels et mthodes, Rsultats, Discussion et conclusion (tableau 6). Les notes de recherche suivent galement le plan IMReD. La note de recherche est une communication courte qui ne dpasse pas deux trois pages, soit un maximum de lordre de 2 500 mots. Elle inclut au maximum deux ou trois tableaux ou figures ainsi quune courte bibliographie. Lvaluation de la note de recherche est identique celle dun article de recherche. En conomie, en modlisation et en mathmatiques, les plans varient : lisez des articles publis dans les revues de ces domaines afin dtablir le plan qui vous convient le mieux.

Tableau 6. Les quatre principaux lments du plan IMReD dun article de recherche. Section Introduction Objectif Quelle est votre question de recherche pose dans un contexte donn ? Contenu tablit le contexte en se rfrant aux travaux antrieurs : nomme le sujet dans son contexte gnral et ltat des connaissances Situe le problme : met jour le problme spcifique rsoudre ou lexploration conduire, et en souligne limportance Formule lobjectif : propose lhypothse de recherche pour rpondre au problme. Lhypothse, cest la question de recherche, cest le point fort montrer, cest donc le message de larticle Dcrit les conditions de lexprience, le matriel tudi et les mthodes de travail, selon un ordre choisi logique ou chronologique Qualifie les rsultats obtenus relatifs au point fort Analyse statistiquement les donnes Utilise un texte simple et clair soutenu par les figures et tableaux Explique comment les rsultats rpondent la question pose, analyse leur signification scientifique, les compare aux rsultats dj publis, explique en quoi ils apportent de la nouveaut Suggre les limites de ltude Donne les implications Amorce dautres axes de recherche Conclut le travail, sans insrer de nouveau doute et sans se rfrer dautres travaux Synthtise le message de larticle annonc en introduction

Matriels et mthodes

Comment avez-vous fait pour rpondre votre question de recherche ? Quels rsultats intressants, cest-dire nouveaux et importants, avez-vous obtenus ? Comment interprtezvous ces rsultats ?

Rsultats

Discussion

Conclusion

En rsum, quelle avance apportezvous ?

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2.3.2. Plan de larticle scientifique de synthseLarticle de synthse (appel aussi article de revue , sous-entendu de revue bibliographique) prsente un bilan des connaissances sur un sujet donn. Lauteur cite toutes ses sources bibliographiques, dont les plus rcentes, sur le sujet choisi. De ce fait, le plan est laiss au libre au choix des auteurs : tout dpend du sujet. Larticle de synthse ne repose pas sur une exprimentation mais il doit nanmoins tre original. Il doit proposer des analyses et le point de vue de lauteur. Lintroduction nomme prcisment le sujet, explique pourquoi ce sujet est intressant et important actuellement dans le cadre des besoins ou des questions de la recherche, ou de la recherche-dveloppement, ou de la socit. Dans lintroduction, lauteur fait rfrence aux derniers articles de synthse publis sur le sujet prcis, ou dans le domaine concern par le sujet : cest l quil souligne ce que son article apporte en plus. En fin dintroduction, lauteur prsente le plan de larticle. Dans une premire partie, ou au cours de lintroduction, lauteur peut expliquer sa mthodologie de travail, notamment sil a orient sa recherche bibliographique selon un parti pris. Le plan du corps de larticle fait ensuite ressortir les points forts ou les diffrentes facettes du sujet. La premire partie dune thse constitue souvent le matriau idal pour crire un article de synthse. En gnral, avant de proposer un article de synthse une revue scientifique, il faut crire lditeur en chef pour lui demander si le sujet lintresse (les instructions aux auteurs indiquent souvent la procdure suivre).

2.3.3. Exemples dautres plansDivers plans existent en fonction du type dcrit scientifique et technique et du public auquel vous vous adressez (tableau 7). Dautres manires de rflchir un plan sont possibles, par exemple : le diagnostic (mdical, technologique) : quest-ce qui ne va pas ? Que pourrait-on faire pour que cela aille mieux ? Quelles sont les consquences de ces actions ? Quelles dcisions prendre ? la comparaison : lanalyse ou la rflexion est fonde sur la comparaison entre deux faits, ou concepts, ou projets, diffrents ; lapproche du journaliste : commence avec linformation essentielle ; les autres informations sont amenes par ordre dimportance (du plus important au moins important) ; la chronologie : historique lorsque le droulement des faits va du plus ancien (lorigine) au plus rcent ; ou invers, cest--dire commence par le plus rcent ; ou commence par la priode la plus importante puis remonte au pass pour exposer les causes et finit par les consquences actuelles.

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Tableau 7. Exemples dautres plans dcrits scientifiques et techniques. Plan OPERA Contenu Observation : observons la situation Problme Exprimentation Rsultats Action Introduction Littrature Problme Implication Avenir Situation du problme : introduction, contexte Problme prcis : faits, chiffres, arguments significatifs, expos des causes prcises Rsolution : solutions retenues Information applique ou dtaille : dtail des solutions, mise en uvre Terminaison : conclusion Situation : situer le thme, les faits, prciser les aspects envisags Observation : donner les informations, dcrire, comparer Sentiment : opinion, exprimer ce que lon pense Rflexion : expliquer pourquoi on pense cela Action : modifications apportes ou apporter, actions dcides, moyens et acteurs, voquer le futur Annonce (introduction) : thme, intrt, objectif, plan Problmatique : contexte, questionnement initial, angle de vue du sujet traiter Prsentation : situation de dpart, faits, mthode de travail Raction face la situation de dpart : recherches, observations ou rsultats existants, ralisations effectues ou en cours Opinion : point de vue de lauteur Actions : dj ralises qui confortent le point de vue, actions raliser Conclusion : reformulation synthtique, hirarchie des actions Horizon : perspective, dveloppement Type dcrits Articles analytiques en sciences appliques, enqutes, sciences sociales, pidmiologie

ILPIA

Articles de synthse

SPRIT (ou ESPRIT)

Articles en recherchedveloppement en tous domaines Articles dapplication

SOSRA

Articles en recherchedveloppement en tous domaines Articles en sciences sociales Articles dapplication Rapports dexpertise Articles en recherchedveloppement en tous domaines Articles en sciences sociales Articles dapplication Rapports dexpertise

APPROACH

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2.4. Rdaction de larticle scientifiqueCette partie fournit des informations de base sur la rdaction des articles scientifiques de type IMReD, partie par partie. Ces informations sont galement utiles tous les types darticles scientifiques ainsi que pour dautres types de documents. Dans ce Guide, nous nabordons pas les aspects concernant le choix de la revue, qui doit tre rflchi ds le dbut de la conception de larticle, ni les tapes de la soumission de larticle : louvrage de Bernard Pochet (2009, mise jour 2011) en dtaille les principes.

2.4.1. Auteurs, affiliations, droitsQuel que soit le type dcrit scientifique, le choix et lordre des auteurs (ou coauteurs ) obissent certaines rgles dthique (authorship) ; dune manire gnrale, lordre des auteurs dpend du degr dimplication de chacun. La majorit des revues scientifiques appliquent les rgles de lInternational Committee of Medical Journal Editors (ICMJE). Reportez-vous galement la rubrique instructions aux auteurs de la revue choisie. Qui est auteur ? Lauteur dun article scientifique a suffisamment particip au travail pour accepter la responsabilit en public du contenu. Lauteur remplit simultanment trois conditions : contribuer de faon suffisante la conception et la mise au point du protocole exprimental, ou lacquisition des donnes, ou lanalyse et linterprtation des donnes ; contribuer de faon suffisante la rdaction de larticle ou la critique du contenu intellectuel ; approuver la version finale publie. Certaines revues demandent mme chaque co-auteur de dcrire sa contribution. Quand dterminer les auteurs ? Discutez-en avant la rdaction de larticle, voire mme au dpart du projet de recherche. En cours de rdaction, si vous appelez au secours lappui circonstanci dun collgue, il peut devenir co-auteur sil remplit les trois conditions. Dans quel ordre ? Les rgles varient selon le domaine. Par exemple, en agronomie, les pratiques sont les suivantes : er 1 auteur : personne la plus engage dans le travail. Fait la synthse des analyses exprimentales, coordonne la rdaction de larticle, a effectu le plus de travail ; dernier auteur : souvent une personne qui a fourni son expertise, ou qui a guid le travail de recherche ; cela peut aussi tre le responsable de lquipe sil est concern par larticle ; entre le 1er et le dernier auteur, par ordre dcroissant des responsabilits (parfois par ordre alphabtique). Qui est lauteur correspondant ? Parmi les co-auteurs, lauteur correspondant est celui qui est charg du contact avec la revue. Ce nest pas toujours le 1er auteur : cest celui qui, au moment du suivi de la soumission, est le plus disponible et a laccs le plus ais Internet. crivez bien votre nom dauteur scientifique. Le nom dun auteur comprend un ou plusieurs prnoms + un nom de famille simple ou compos. La composition et lorthographe sont invariables. Dterminez votre nom dauteur scientifique, afin quil soit identifi tout au long de votre carrire scientifique sans ambigut sur Internet et dans les bases de donnes. Lorsque vous changez de nom (changement de statut civil pour les femmes notamment), essayez de ne pas changer votre nom dauteur scientifique. Identifiez votre affiliation. Cest linstitution avec laquelle lauteur a son contrat de travail. Elle comprend le nom de linstitution et du laboratoire dappartenance, son adresse postale + e-mail, tlphone, tlcopie o lauteur est couramment joignable. Les lments de ladresse ne sont pas traduits dans une autre langue. Souvent, chaque institution a ses rgles.

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Des adresses supplmentaires peuvent tre ajoutes laffiliation de base de lauteur : celle de linstitution et du laboratoire daccueil (si lauteur est intgr dans une quipe extrieure son institution dorigine), celle de linstitution et laboratoire pilote du projet dans lequel il travaille... Quels sont vos devoirs et droits ? Bernard Pochet (2009, mise jour 2011) dcrit les devoirs et droits des auteurs et de la revue. Les auteurs sengagent ne pas falsifier leurs rsultats, ne pas plagier les rsultats des autres, ne pas oublier de citer des travaux antrieurs. Les auteurs certifient quil ny a pas publication antrieure, soumission simultane une autre revue, ou conflits dintrt vis--vis des financiers. Ils disposent des autorisations de reproduction donnes dans le cas o ils reproduisent des lments dautres travaux publis. Les auteurs transfrent en gnral la totalit de leurs droits dauteur la revue en signant un contrat de cession de droits. Cette cession peut tre exclusive et empcher dutiliser tout ou partie de larticle tel que publi par la revue. Cependant, de plus en plus de revues acceptent la diffusion sur Internet de larticle dans sa version auteur sur des pages personnelles ou des archives ouvertes.

2.4.2. Remerciements et autres mentions demandes par la revueLa rubrique remerciements est frquente et concerne les personnes qui ont particip au travail de recherche ou larticle sans tre des auteurs : les financeurs, tous ceux qui ont fourni du matriel, des souches, etc., les paysans, les patients, tous contributeurs. Les rfrences du projet de recherche dans lequel larticle sinscrit doivent tre indiques, ces rfrences sont en gnral lies aux institutions de financement. Une autre mention obligatoire est le non conflit dintrt , dans le cas o la recherche rapporte dans larticle a t soutenue financirement par une entreprise prive. Reportez-vous aux instructions aux auteurs.

2.4.3. Titre : attractif, prcis, fidle au contenu de larticleLe titre est le premier contact avec les lecteurs, notamment travers Internet. Il a une vie indpendante de larticle : il se comprend seul. Il contient linformation essentielle du texte : il porte linformation nouvelle (le point fort), il contient les mots-cls importants. Sa longueur est indiffrente, tout en sachant que les revues peuvent fixer une longueur maximale. Le titre peut tre construit autour dun verbe conjugu au prsent, le plus souvent un verbe qualitatif (amliorer) ou quantitatif (accrotre, rduire). Il peut utiliser des mots montrant loriginalit ou la diffrence (nouveau, inattendu, preuve, solution). Il ne comporte ni abrviation (sauf celles normalises), ni parenthses (sauf un nom latin despce). vitez les mots inutiles : tude de, Contribution lavancement, Considrations sur, Remarques propos de Tous les travaux de recherche sont a priori des contributions la science et il est redondant de le rappeler. Au contraire, crivez un titre qui permette au lecteur et lvaluateur de se faire une ide claire de lobjectif global de lcrit scientifique. Feuilletez les sommaires des revues. Vous y rencontrerez trois principales formes de titre : informatif, descriptif, incitatif (tableau 8).

Questions pour vous aider construire votre titre Quoi ? Qui ? Pour qui ? Comment ? O ? Quand ? Pourquoi ? Triez les informations utiles (ce sont les mmes questions que pour affiner le message) Que doit retenir votre lecteur ? Le lecteur comprend-t-il ce que vous dites ? Les mots sont-ils bien choisis ? Le titre est-il adapt votre message ? Est-il assez prcis ? Est-il trop long ? Est-il positif et direct ?

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Tableau 8. Les trois principales formes de titre dun article. Titre Informatif Caractristique Le plus attractif Apporte une rponse Souvent construit autour dun verbe Peut tre form dune partie descriptive associe une partie qui accroche le lecteur Trs apprci des revues Le plus classique Neutre Pratiqu par de nombreuses revues Exemple Analyse sociale du cycle de vie des filires horticoles : une approche nouvelle Lcimage du coton rduit les infestations de chenilles de la capsule Architecture de larbre et production fruitire : rsultats inattendus Effets de larchitecture de larbre sur la production fruitire Biologie et structure des sous-populations relictuelles de larbre Mansonia altissima sp. confines dans la rgion de Ktou Dogo au sud-est du Bnin Stockage et absorption du potassium dans les organes des palmiers huile : rle du chlore et influence des caractristiques du sol Le Jatropha, plante miracle ou plante mirage ? Impact des activits humaines sur le changement climatique : mythe ou ralit ? La monoculture, un concept revisit

Descriptif

Incitatif (ou nigmatique)

Interrogation, ou contestation directe ou indirecte, ou devinette plus ou moins directe Trs apprci de certaines revues car il est attractif ou, au contraire, rejet par dautres, qui le considrent ambigu

2.4.4. Rsum : un mini-articleLe rsum est un mini-article qui accompagne le titre. Il est accessible tous, notamment sur Internet. Il doit donc tre autonome et comprhensible directement, offrant assez dinformations pour quasiment viter de lire larticle. Cest un bloc de texte fidle la structure de larticle (tableau 9). Il est le plus souvent construit en un seul paragraphe de 100 400 mots. La longueur et la forme requises sont prcises dans les instructions aux auteurs de la revue. Rdig aprs larticle, le rsum rutilise les phrases importantes de larticle, notamment certaines phrases-sujets (reportez-vous la section 2.2. Style scientifique et technique).

Tableau 9. Les principaux lments du rsum. Partie du rsum Introduction et objectif (environ 20 % du rsum) Matriels et mthodes (environ 20 % du rsum) Rsultats et discussion (environ 50 % du rsum) Contenu Pourquoi avez-vous conduit cette recherche : contexte et enjeu larges puis spcifiques ou locaux ? Quel est le problme rsoudre, cest--dire la question de recherche : quavez-vous fait ? Comment avez-vous fait (mthodes, essais ou enqutes principaux, lieu, dure, variables mesures) ? Personnalisez : nous avons mesur, nous avons tudi Quavez-vous dcouvert et quelle signification scientifique donnezvous vos rsultats ? Prsentez le rsultat majeur et 1 ou 2 rsultats secondaires, avec des chiffres convaincants, associs leur valeur statistique Personnalisez : nos rsultats ont montr Reprenez le message majeur et donnez les consquences, les implications ou les intrts (pour la recherche, pour les bnficiaires)

Conclusion (1 ou 2 phrases)

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Une bonne technique, le rsum structur. Certaines revues demandent de structurer le rsum en mentionnant les termes Introduction avant les phrases concernant lintroduction, Matriels et mthodes avant les phrases les dcrivant, etc. Cette technique aide lauteur ne rien oublier. On peut lappliquer tout rsum, et enlever ces termes lorsque la revue ne les demande pas. Les erreurs frquentes viter dans le rsum : lments nouveaux ne figurant pas dans larticle - renvoi des parties de larticle - figures et tableaux (sauf exception, voir instructions aux auteurs) - Nom de marque - Abrviations (sauf abrviations normalises) Rfrence bibliographique (sauf exception, lorsque les travaux dun auteur sont lobjet de larticle, indiquez en abrg et entre parenthses : auteurs, revue, numro, anne).

2.4.5. Mots-cls : mots importants dcrivant larticleLes mots-cls sont placs la fin du rsum. Les revues demandent en gnral quatre six mots-cls les plus reprsentatifs de larticle. Les mots-cls sont utiliss par la revue, pour classer ses articles, et par les moteurs de recherche. Certaines revues demandent de choisir les mots-cls dans un thsaurus spcialis (liste normalise de mots descripteurs). Choisissez des mots relatifs au sujet strict et des mots plus larges, pour que larticle soit trouv sur Internet par des lecteurs qui sintressent des problmatiques transversales ou proches. Mentionnez le pays de la recherche, les noms latins des espces tudies, et si besoin, une mthodologie, un domaine spcifique. Rpter les mots importants du titre et ajoutez des mots importants qui ny sont pas.

2.4.6. Introduction : elle justifie ltude et son objectif quoi sert lintroduction ? Lintroduction nonce clairement lhypothse de recherche. Elle vise persuader le lecteur de limportance du sujet et de loriginalit de lobjectif de la recherche prsente. Elle situe cette recherche dans le contexte ncessaire. En sappuyant sur des rfrences bibliographique, elle fait ainsi le point des recherches antrieures sur le sujet, elle pose clairement le problme, et elle annonce lapproche suivie. Lintroduction doit tre comprhensible par un lecteur non spcialiste du domaine. Quelle longueur ? Lintroduction comporte quelques centaines de mots, par exemple de lordre de 400 700 mots, en 3 7 paragraphes, avec 15 30 rfrences bibliographiques. Les premires phrases sont riches de mots-cls et de mots importants, qui seront utiliss pour dfinir lobjectif de larticle dans le dernier tiers de lintroduction. Quand rdiger lintroduction ? Au dpart de la recherche, certains lments peuvent tre rdigs au brouillon, en sappuyant sur la bibliographie : contexte et enjeux gnraux, contexte plus spcifique, problme non rsolu, ventuellement hypothse initiale de la recherche ATTENTION : la formulation de lhypothse pour larticle concern voluera en fonction des rsultats obtenus et de la discussion. La forme dfinitive de lintroduction est rdige aprs la discussion : linterprtation des rsultats clarifiera le message faire passer et, donc, lhypothse poser en introduction. Comment structurer lintroduction ? Cest un entonnoir qui va du gnral (connu, publi) au spcifique (objectif de ltude, nouveau) (tableau 10). Les erreurs frquentes viter en introduction : historique de la science concerne - affirmations non justifies par de la bibliographie - informations hors sujet, inutiles la comprhension de larticle, sans lien apparent avec la problmatique de dpart ou avec la question de recherche - dfinition des mots du titre (sauf s'il s'agit de notions conflictuelles ou de nouveaux mots).

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Tableau 10. Structure dtaille de lintroduction en quatre six tapes cls. tape tape 1 : le sujet de larticle et le contexte et les enjeux larges, connus Contenu Arrire-plan gnral du travail, contexte de rfrence dans lesquels sinscrit le sujet de larticle, qui est nomm ds le dbut : problmatique gnrale et enjeux larges qui intressent toute la socit (malnutrition, crises conomiques, changement climatique) Fond sur une bibliographie incluant articles de synthse, ouvrages Texte charg de mots-cls importants, qui montrent limportance du domaine scientifique concern tape 2 : les enjeux plus spcifiques, plus locaux, connus tape 3 : le problme spcifique dont la solution est inconnue, les besoins de recherche Problmatique et enjeux plus spcifiques, plus locaux Fond sur une bibliographie relative aux domaines plus restreints du sujet de larticle, sur ce que lon sait dj du sujet et qui a t publi Problme scientifique spcifique, local : lauteur met en vidence les manques de connaissance, le problme thorique, les controverses, les manques technologiques, en sappuyant sur des articles publis Lauteur souligne le manque dans la littrature, qui pourrait tre combl par le travail prsent. Lauteur montre son niveau doriginalit (nouveaut) : les rsultats des travaux cits en tape 2 ne suffisent pas et ne couvrent pas certains aspects de recherche, ou soulvent une controverse non rsolue, une extension du sujet, une nouvelle question Objectif de ltude, cest--dire la question spcifique de recherche relie directement au problme soulev en tape 3 dans le cadre du contexte dfini en tapes 2 (spcifique) et 1 (largi) Lauteur explique en quelques phrases lhypothse de recherche Lauteur donne quelques mots dcrivant lexprience et les mthodes tape 5 facultative, selon la revue : la justification de ltude Frquente dans les revues socio-conomiques Lauteur justifie la conduite de cette tude Lauteur exprime la valeur ajoute attendue : bnfices ou consquences pour les bnficiaires (applications et implications des rsultats), ou avances en recherche (nouvelles connaissances, avance thorique) Lauteur annonce le plan sil nest pas de type IMReD

tape 4 : le message de larticle, cest--dire lobjectif spcifique de ltude

tape 6, selon type darticle

2.4.7. Matriels et mthodes : ils dcrivent comment ltude a t conduite quoi sert la section Matriels et mthodes ? la lecture des matriels et mthodes, le lecteur est apte critiquer la validit des rsultats. Cest un descriptif prcis du site dtude, des mthodes et outils utiliss pour conduire votre recherche, dans un ordre logique, ou chronologique, ou du plus au moins important (tableau 11). Les mthodologies, mthodes et techniques sont donc appropries lobjectif de recherche vis. Si elles ne sont pas connues, alors justifiez de leur applicabilit : pourquoi avez-vous choisi une mthode, de prfrence aux autres mthodes disponibles ? Comment dcrire une mthode ou une technique, selon quelle est connue, peu connue ou nouvelle ? Lorsquil sagit dune mthodologie, mthode ou technique de mesure ou danalyse standard ou largement connue : citez-la avec la rfrence bibliographique la dcrivant, et donnez quelques mots de rappel. Si vous la modifiez ou vous ladaptez, dcrivez la modification : Nous avons appliqu la mthode de XXX (rfrence bibliographique initiale du concepteur), avec deux modifications : (i); (ii). Sil sagit dune mthode nouvelle ou peu connue, dcrivez-la avec prcision. Par ailleurs, si cest une mthode que vous avez vous-mme mise au point, il peut tre intressant denvisager galement un article mthodologique. Quand rdiger les matriels et mthodes ? Ds la conception de la recherche et la mise en place des essais ou des enqutes : caractristiques gnrales, protocole, population ou objet de ltude, variables mesures, mthodes, techniques, appareils de mesure et 28


dobservation. En cours de recherche : adaptation dessais ou de questionnaires, vnements imprvus. lanalyse des donnes : traitements statistiques.

Tableau 11. Les principaux lments de la section Matriels et mthodes. Dans tous les cas, vitez les dtails inutiles. lment Caractristiques gnrales Contenu Description du site ou du milieu dtude, des populations et chantillons concerns Dates et dure de ltude Milieu dtude comprenant tout ou partie des lments suivants : situation gographique, climat, hydrographie, relief, sols, vgtation ou flore, faune, activits humaines et conomiques Analyse bibliographique souvent prsente dans les articles en conomique et gestion, en sociologie, en anthropologie Commentaire de la bibliographie scientifique pertinente sur le thme choisi (tudes thoriques et tudes empiriques), les variables tudies et les relations entre elles Mise en vidence des lacunes des connaissances sur le sujet trait Espce, varit, population cible, souche Dnomination et description les plus prcises possibles, avec les noms latins, provenances des souches (souche n..., don de M. X spcifi dans les remerciements) Produits, ractifs : nom gnrique (matire active), numro de lot, fabricant et ville du fabricant, quantits, origine ou provenance, dosages Appareils : nom et adresse du fabricant, n de srie Type dessai, dure, nombre de rptitions, surface Modalits de lenqute ou de lexploration Contenu des questionnaires Mthodes et techniques dchantillonnage Priode dchantillonnage, distribution spatiale, critres de slection Dtermine la validit de lchantillonnage (reprsentativit) par rapport lobjectif de larticle Variables et paramtres observs ou mesurs, mthodes et techniques dobservation, de mesure ou d'analyse Incertitudes lies lchantillonnage ou aux analyses Toute information utile pouvant influer sur lchantillonnage avant analyse (transport, entreposage) Tests statistiques et logiciels correspondants, avec rfrences bibliographiques, origine de lincertitude (mme chantillon mesur plusieurs fois, un chantillon mesur par rptition, cart-type) Dites clairement comment vous traitez vos donnes et les transformations que vous faites Mthode ou logiciel peu courants : prsentez-les et justifiez votre choix dans le cadre de votre tude Respectez la lgislation en vigueur Travail avec des populations humaines : prcisez la conformit aux principes thiques (anonymat, consentement) La reprsentativit de lchantillonnage a normalement t traite lors de la rdaction du projet de recherche Votre description permet en thorie un scientifique de reproduire votre mthodologie Commentaire Indiquez le lien entre le milieu physique ou le milieu humain et le thme

Cadre thorique

Habilet de jugement, sens critique aiguis Logique argumentaire guide par lapprciation et lanalyse des points de vue prsents, aboutissant une analyse thorique de lobjet de recherche Ces donnes peuvent tre prsentes dans un tableau

Matriel vivant

Matriel, appareil, produit

Protocole exprimental chantillons

Observations et mesures effectues

Traitement statistique des donnes

Les diteurs des revues scientifiques sont pointilleux sur la biomtrie et les statistiques

thique

Chercheurs et tudiants doivent connatre les rgles dthique

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2.4.8. Rsultats : une description dynamique soutenue par les figures et tableaux quoi sert la section Rsultats ? Dans la section Rsultats, le lecteur dcouvre ce que vous avez trouv. Lnonc de lobjectif de lintroduction correspond ces rsultats : ils doivent tre dcrits avec une clart absolue, puisquils constituent lessence mme de larticle et du message quil vhicule. Cest pourquoi la section Rsultats na pas de rfrences bibliographiques. Les figures et tableaux constituent lessentiel de la section Rsultats : cest la partie irrfutable et durable de larticle. Ils ont un fort impact visuel et sont plus rapides lire et comprendre quun texte (tableau 12).

Tableau 12. Quelques conseils de mise en forme des figures et tableaux. Thme Figure ou tableau ? Duplication inutile Conseil Rsultats principaux en figures, rsultats secondaires en tableaux Si vous avez besoin de prcision, un tableau est prfrable une figure Choisissez la meilleure reprsentation : la mme information nest pas rpte dans une figure et dans un tableau Le texte ne rpte pas les contenus des figures ou tableaux vitez les figures en 3D, ou multi-axes ou multi-chelles Dans un tableau, veillez lordre des variables indpendantes (x) et dpendantes (y) : premire colonne gauche (ou les premires colonnes) : variables indpendantes, par exemple les traitements dont le tmoin colonnes de droite : variables dpendantes, cest--dire ce qui a t mesur Attention : deux graphiques avec des chelles diffrentes doivent avoir des tailles diffrentes Figures et tableaux sont autonomes. Le lecteur les comprend sans lire le texte de larticle : titres informatifs et prcis, lgendes compltes, avec lexplication des symboles et abrviations utiliss axes correctement libells avec les units de mesure et lchelle de mesure si besoin tests statistiques nots quations de rgression places en fin de lgende de figure Figures et tableaux sont cohrents : titres, lgendes, et notes emploient les mmes mots ou expressions, le mme ordre dans lapparition des objets, variables ou traitements tudis, les mmes units vitez de construire une phrase pour annoncer larrive du tableau ou de la figure. Allez au fait en nommant et qualifiant le rsultat Exemple : Le poids mtabolique des cobayes castrs gs de 2,5 mois a t significativement suprieur (p < 0,05) celui des cobayes entiers gs de 3 mois (tableau 5). Attention : certaines revues font payer lutilisation de la couleur dans les illustrations. Reportez-vous aux instructions aux auteurs Figures et tableaux sont plus chers mettre en forme que le texte et ils prennent de la place : les diteurs en limitent parfois le nombre ou suggrent aux auteurs den supprimer

Simplicit f (x) = y, avec x variable indpendante et y variable dpendante chelle Autonomie

Cohrence

Phrase dannonce inutile

Couleur Nombre limit

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Triez vos rsultats ! Au cours de votre tude, vous avez obtenu de nombreuses sries de donnes : toutes ne sont pas utiles prouver lhypothse discute dans votre article. Triez les rsultats, allez lessentiel, cest--dire un rsultat majeur + quelques rsultats secondaires. Les autres rsultats sont inutiles pour cet article-l (ils seront utiles un autre article). Lordre de prsentation des rsultats suit un ordre logique, et va du plus important au moins important : le rsultat le plus important par rapport lobjectif pos en introduction est le premier tre prsent. Selon la revue, il peut tre possible dorganiser la section rsultats en sous-sections avec des titres informatifs. Vos rsultats sont traits avec des statistiques sans faille (les erreurs ou les manques sont vite dtects par relecteurs). Si un chiffre brut est comment dans la discussion, alors mentionnez-le dans les rsultats (par exemple une donne atypique : utile au message de votre article, ou aux limitations de ltude, ou aux perspectives de recherche).

Le texte de la section rsultats est souvent court. Les donnes sont dans les tableaux et figures. Les rsultats ne sont pas interprts, ils sont nomms et qualifis. Dans le texte, qualifiez-les avec des phrases visuelles, assorties de chiffres moyens associs leur validit statistique. Dcrivez des volutions et des distributions (notions de temps, de quantit ou de qualit), montrez des situations, en vous appuyant sur les figures et tableaux. Voici quelques conseils de rdaction du texte qualifiant les rsultats : les paragraphes sont btis selon la technique de la phrase-sujet (reportez-vous la section 2.2. Style scientifique et technique). Dans la phrase-sujet, vous pouvez rappeler la mthode. Exemple : La croissance des manguiers, mesure par le diamtre du tronc 1 m au-dessus du sol, a t significativement diffrente pour les six varits ; le style personnel est bienvenu : Notre tude Nous avons trouv ; vous pouvez exposer une partie des donnes et dire quelles sont confirmes par dautres non prsentes ; tenez-les la disposition des relecteurs.

Quand rdiger les rsultats ? Ds lobtention des donnes de chaque essai et de leur traitement statistique. Nattendez pas !

2.4.9. Discussion et conclusion : montrer, comparer, convaincre quoi sert la discussion ? La discussion met en valeur les rsultats et les aspects importants de la recherche selon linterprtation argumente de lauteur. Elle demande un effort de rflexion trs attendu de lditeur et des relecteurs : dans la discussion, vous devez les convaincre de la qualit de votre tude. La discussion est donc un argumentaire qui donne du poids votre travail : elle relie les rsultats lobjectif de ltude : elle explique comment ils rpondent la question pose en introduction (lhypothse prsente) et en quoi ils sont originaux, porteurs dune nouveaut ; elle analyse leur signification scientifique ; elle les compare avec les rsultats dautres tudes ; elle explique les donnes atypiques ; elle suggre les limites de ltude ; elle propose des applications, ou des implications, ou des recommandations (pour la recherche, pour la socit) ; elle amorce dautres axes de recherche. Lorsque vous commencez votre discussion, vitez de refaire une introduction (sauf si la revue le pratique). Commencez par le point fort (le message) : Nos rsultats montrent que

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Lors de linterprtation, vous confrontez vos rsultats ceux dautres auteurs et vous les replacez dans le contexte du domaine concern : la discussion consiste tablir un pont entre linterprtation de vos rsultats et les travaux dj publis. Prenez position, mettez de nouvelles ides ou hypothses. Expliquez comment les nouvelles connaissances que vous apportez sintgrent dans le domaine tudi et en quoi elles diffrent de celles qui existent dj. Lorsque vous confrontez vos rsultats avec ceux publis, trouvez des rsultats dans la littrature favorable qui les confortent. Et spcifiez toujours QUI dit QUOI : Xxx (2006) a suggr que De notre ct, nous pensons que

Rdigez toujours un paragraphe ou une sous-section Limites de ltude . Cela peut tre les conditions de lexprimentation, la petite taille de la population, la dure de lessai Toutefois, nen dites pas trop, afin dviter que le relecteur vous demande de recommencer vos essais. Les limites de ltude sont places en dbut ou en fin de discussion. Toute limite a un avantage ou une compensation : dites-le.

Certaines revues prfrent regrouper Rsultats et discussion en une seule section. Dautres laissent lauteur libre de choisir. Cette structure est intressante parce quelle constitue un cadre concret qui vous empche daller trop loin dans des interprtations spculatives (cest un dfaut courant dans une section Discussion spare). Cette section se termine par une conclusion en rubrique spare. Dans une section Rsultats et discussion, les rsultats sont prsents du plus important au moins important. Chaque rsultat est expos, puis discut immdiatement aprs, en lien avec le message de larticle, puis sa signification scientifique est donne. Loriginalit de chaque rsultat est montre par comparaison avec les connaissances et rsultats dj publis. Vous concluez sur les implications et consquences du rsultat, puis vous passez au suivant.

Une conclusion termine toujours la discussion, soit en dernier paragraphe de la discussion, soit en rubrique spare. La conclusion conclut le travail des auteurs. Elle redit le point fort (Nos rsultats ont montr que...) associ ses impl

l'écriture scientifique au bénin : guide contextualisé de formation

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