développement d’un modèle d’apprentissage actif et contextualisé de l’anglais juridique
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Développement d’un modèle d’apprentissage actif et contextualisé de l’anglais juridique. Nathalie Vézina Professeure titulaire Faculté de droit. Problématique. Permettre aux étudiants inscrits au baccalauréat en droit d’améliorer leur maîtrise de la langue anglaise - PowerPoint PPT PresentationTRANSCRIPT
Développement d’un modèle d’apprentissage
actif et contextualisé de l’anglais juridique
Nathalie VézinaProfesseure titulaire
Faculté de droit
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Problématique
Permettre aux étudiants inscrits au baccalauréat en droit d’améliorer leur maîtrise de la langue anglaise
dans un contexte adapté à la pratique juridique
et apte à favoriser leur insertion professionnelle
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Objectif général du projet
Développer des situations d’apprentissagecontextualisées en fonction de la réalité de la
pratique juridiquequi favorisent une participation active des
étudiantsà travers des scénarios d’intervention destinés
aux enseignants
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Modèle de base des activités pédagogiques
Habileté
professionnelle
Langue
Domaine de droit
Modèle fondé sur la rencontre de trois axes
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Modèle de base des activités pédagogiques
Rédaction de
procédures
Anglais
Responsabilité civile
DRT 251 Anglais juridique: rédaction I
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Modèle de base des activités pédagogiques
Représentation
devant les
tribunaux
Anglais
Obligations
contractuelles
DRT 261 Anglais juridique: représentation I
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Grands paramètres de la formule d’enseignementEnseignement par des tandems
d’auxiliairesRatio de 2 auxiliaires pour 12 étudiants +
présence de l’enseignante coordonnatrice en appoint… 3 pour 12
Cours d’un crédit (12h): enseignement en quatre périodes de 3 heures
Formule régulière: rencontres hebdomadairesFormule intensive: deux samedis de six heures
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Grands paramètres de la formule d’enseignementAucun classement selon le niveau de maîtrise
préalable de l’anglaisUtilisation exclusive de l’anglais durant les
cours par les enseignants et les étudiantsDéroulement qui favorise une mise en
confiance de l’étudiantlectures préparatoires (incl. lexiques)analyse approfondie et structurée du dossier pour
faciliter la mise en applicationprogression dans les exigencesetc.
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Déroulement des activités pédagogiques
DRT 251 Anglais juridique: rédaction I1) Rencontre avec le client2) Application de la grille d’analyse:
réflexion (individuelle / équipe) plénière3) Rédaction individuelle4) Auto-correction5) «Food for Thought»
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Déroulement des activités pédagogiques
DRT 261 Anglais juridique: représentation I1)Application de la grille d’analyse:
réflexion (individuelle / équipe) plénière 2)Préparation des témoins par les procureurs de la demande et de la
défense3)Interrogatoire et contre-interrogatoire4)Rétroaction5)«Food for Thought»
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Défis et pistes de solution
DéfiCapacité des auxiliaires
d’intervenir avec justesse quant aux trois grands axes (droit, habileté et langue)
Pistes de solutionGuide d’activités détaillé
(version maître et version étudiant)
Présence en classe de l’enseignante coordonnatrice
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Défis et pistes de solution
DéfiRareté du matériel directement
pertinentPistes de solution
Utilisation optimale du matériel existant
Développement de nouveaux outils (par ex. lexiques maison à partir du Code et des dictionnaires, rédaction de textes en anglais sur les habiletés professionnelles, exemples de procédures en anglais à partir de formulaires en français, etc.)
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Défis et pistes de solution
DéfiQualité du matériel
développé
Pistes de solutionChoix de domaine du droit
en fonction de la spécialisation de l’enseignante coordonnatrice
Recours à des consultants pour la validation des éléments relatifs aux habiletés et à la qualité de la langue
Habileté
professionnelle
Langue
Domaine de droit
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Défis et pistes de solution
DéfiMotivation de l’étudiant très
avancé en anglais
Pistes de solutionPrise de conscience que
l’anglais courant est distinct de l’anglais juridique (vocabulaire, formulations, etc.)
Activité qui suppose aussi la maîtrise du droit et des habiletés – lien avec les exigences de réussite du cours
Habileté
professionnelle
Langue
Domaine de droit
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Défis et pistes de solution
DéfiDéveloppement du sentiment de
compétence chez l’étudiant peu avancé en anglais
Pistes de solutionExigence de base: capacité de lire
un texte simple, de comprendre une conversation à un rythme normal
Outils adaptés (par ex. vocabulaire contextuel pour pouvoir suivre ou participer à l’entrevue avec un client)
Prise de conscience de sa maîtrise du droit et des habiletés en jeu (même exprimée de façon imparfaite) – lien avec les exigences de réussite du cours
Habileté
professionnelle
Langue
Domaine de droit
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Défis et pistes de solutionDéfi
Développer des pratiques d’évaluation validesPistes de solution
Apprentissage contextualisé: Prise en compte des trois axes de l’activité pédagogique dans l’évaluation des simulations: droit, habileté et langue
Apprentissage actif: Prise en compte de la participation
Élaboration de grilles d’évaluation détaillées à l’intention des auxiliaires d’enseignement
Participation active de l’enseignante coordonnatrice à certaines formes d’évaluation (par ex. exercices d’interrogatoires et contre-interrogatoires, examen oral sous forme de plaidoirie finale)
Exigences réalistes à l’égard des étudiants (par ex. correction d’une procédure plutôt que rédaction intégrale pour l’examen écrit)
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Défis et pistes de solution
DéfiRéalisme des situations d’apprentissage
Pistes de solutionScénarios inspirés de cas fréquemment
rencontrés en pratique ou de situations d’actualité
Validation de la problématique et du traitement par des praticiens
Recours à d’autres ressources disponiblesétudiants avec une formation antérieurecollèguesprochesetc.
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Défis et pistes de solution
DéfiRéalisme des situations d’apprentissage (suite)
Pistes de solutionUtilisation de lieux comparables à ceux de la pratique
Évaluation du niveau de réalisme requispièces réelles (par ex. photos, extrait de journal, etc.)pièces créées (par ex. annonce, reçu, rapport d’expert, etc.)pièces fictives («pretend documents» – résumé de contenu)
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Défis et pistes de solution
DéfiDévelopper le goût
d’apprendre
Pistes de solutionExploiter le côté ludique de la
contextualisationSavoir surprendre les
étudiants
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Défis et pistes de solution
DéfiDévelopper le goût
d’apprendre (suite)Pistes de solution
Mettre à profit la quantité et la variété des écrits en langue anglais pour éveiller les étudiants à des phénomènes sociaux-juridiques contemporains: «Food for Thought»
Utiliser les discussions pour faire découvrir des expressions qui marquent l’imaginaire des étudiants
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Les retombées du projet
L’enseignement actif et contextualisé de l’anglais juridique à la Faculté de droit
Offre des deux activités sur une base permanente parmi les activités de communication juridique optionnelles de 2e année du baccalauréat
Création d’activités additionnelles à l’intention d’étudiants – le pour et le contre
Domaine de droit et habiletés susceptibles d’être combinés
Niveau d’études (2e année, 3e année, notariat, etc.)
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Les retombées du projet
L’enseignement actif et contextualisé de l’anglais juridique à la Faculté de droit (suite)
Création d’activités adaptées aux besoins propres à la formation permanente des juristes en pratique – le pour et le contre
Fort potentiel de transférabilité du modèle d’enseignement actif et contextualisé de l’anglais à d’autres domaines (administration, éducation, sciences humaines, sciences de la santé, etc.)
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Remerciements
Au SSF (spécialement Sylvie Mathieu)À la direction de l’UdeSÀ la direction de la FacultéAux étudiants et auxiliaires qui ont accepté
les risques inhérents à l’expérimentationÀ tous ceux qui ont prêté leur soutien,
directement ou indirectement