Key Questions

1. Quelle idée ou quel résultat dans la présentation vous ont surpris?

2. Quelles sont les implications pratiques dérivant de cette présentation?

Accent = réduire les écarts dans la réussite

Réduction des écarts chez les élèves autochtones

Sentiment général d’importance et d’urgence

Implications pour l’action • Élèves (contexte, personnalisation, connaissance de l’élève)• Famille (parents, participation, langage commun)• Formation des enseignements (initial et en cours d’emploi,

sensibilité la culture autochtone, pratiques efficaces)• Politiques (mise en œuvre du cadre)

Questions de recherche• Pertinence de l’approche d’évaluation courante, besoin d’une

approche mieux alignée avec l’expérience et la conception du monde des autochtones?

• Que peut-on apprendre des autres juridictions?

Réduction des écarts entre les garçons et les filles

Questionnement sur la nature et l’étendue de cet écart

Implications pour l’action • Revoir le concept de litératie et comment nous définissons la réussite• Augmenter la compréhension de la complexité des variables influençant la

réussite selon le genre – encourager un regard plus réflectif et contextuel• Besoin de synthèse sur l’état des connaissances sur cet écart• Accent sur les bonnes pratiques d’enseignement

Questions de recherche• Quels sont les autres facteurs qui font partie intégrante des disparités

dans le rendement selon le genre• Comment intégrer les dimensions à la fois quantitatives et qualitatives

dans l’évaluation? • Comment les notions de masculinité et de féminité affectent les pratiques

d’enseignement?

Réduction des écarts en éducation reliés à la pauvreté

Accent sur l’importance des partenariats avec la communauté

Implications pour l’action• Intégrer l’école dans la communauté en bâtissant des relations réciproques

– Participation des parents, des familles et des enseignants– Modèle de services intégrés– Encourager la participation des enseignants dans la communauté

• Encourager la collaboration entre les enseignants• Exiger les partenariats communautaires dans les projets de recherche et

d’évaluation commandités par le ministère

Questions de recherche • Comment approfondir notre connaissance de la complexité des facteurs

contribuants, comme la justice sociale, le racisme systémique, la compréhension inter-culturelle?

• Comment mobiliser ce que nous savons au sujet des de l’engagement des familles et des communautés?

Réduction des écarts chez les apprenants de la langue d’enseignement

Implications pour l’action• Pratiques d’enseignement efficaces• Formation améliorée, meilleurs communication

entre les enseignants, briser les silos • L’école comme carrefour (Hub) avec des

services intégrés pour les familles et les élèves

Questions de recherche• Examiner les données de manière désagrégée

(agrégation = perte d’information)

Réduction des écarts chez les élèves en difficulté

Implications pour action• “Courtiers de connaissances” (knowledge brokers) dans

les conseils scolaires• Adultes bienveillants dans les écoles• Interventions précoces et préscolaires plus efficaces• Collaboration et engagement communautaireRecherche• Le système d’identification est-il consistant ?• Besoins de recherche : ex. pour réduire la rotation dans

les horaires, plus de données sur les impacts à long-terme, plus d’attention sur les analyses coûts/bénéfices, plus des données sur la santé mentale

Thèmes récurrentsCORÉ 2009

• Favoriser un enseignement efficace et contextualisé pour réduire les écarts

• Une identité positive est à la base de la réussite

• Repositionner la relation entre l’école et la communauté de façon réciproque

• Ces questions sont complexes, mais non insurmontables

Comité ontarien

de recherche en

éducation

Partenaire,Partenaire,Trouve-moi un partenaire.

Un premier anniversaire

Soyez visionnaire, et

non halluciné

Les temps complexes demandent un optimisme constant

Les nouveaux apprentissages détruisent les vieux adages

L’énergie morale est une ressource renouvelable

Nos alliés nous soutiennent; Ceux qui nous résistent nous rendent sages

Une personne qui a cessé Une personne qui a cessé d’apprendre ne devrait pas avoir d’apprendre ne devrait pas avoir la permission de se promener la permission de se promener librement dans ces temps librement dans ces temps dangereux…dangereux…

[Toffler][Toffler]