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Haute Ecole Léonard de Vinci Programme du

Bachelier – Instituteur préscolaire Année académique 2015 - 2016

Contenu 1. Identification de la formation .............................................................................................................................................................................................................. 2

2. Référentiel de compétences ................................................................................................................................................................................................................ 3

3. Profil d’enseignement ......................................................................................................................................................................................................................... 5

a) Introduction ..................................................................................................................................................................................................................................... 5

b) Liens avec la profession ................................................................................................................................................................................................................... 6

c) Acquis d’apprentissage terminaux .................................................................................................................................................................................................. 8

4. Programme .......................................................................................................................................................................................................................................... 9

Présentation du Bloc 1 ............................................................................................................................................................................................................................... 10

Les unités d’enseignement du Bloc 1 ........................................................................................................................................................................................................ 11


Les unités d’enseignement du Bloc 2 ........................................................................................................................................................................................................ 16


Les Unités d’enseignement du bloc 3 ........................................................................................................................................................................................................ 20

Unités de remédiation ............................................................................................................................................................................................................................... 23

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1. Identification de la formation

Grade Bachelier – Instituteur préscolaire

Cursus Normale préscolaire

Orientation /

Cycle 1er cycle

Niveau 6

Catégorie pédagogique

Secteur Sciences humaines et sociales

Domaine d’études Sciences psychologiques et de l’éducation

Option (15-30 ECTS si master 60 ECTS) /

Finalité (30 ECTS du master 120 ECTS) didactique, approfondie ou spécialisée /

Spécialisation 60 ECTS /

3

2. Référentiel de compétences

C1. Communiquer de manière adéquate dans la langue d’enseignement dans les divers contextes liés à la profession • 1.1. Maîtriser la langue orale et écrite, tant du point de vue normatif que discursif • 1.2. Utiliser la complémentarité du langage verbal et non verbal • 1.3. Adapter ses interventions orales et/ou écrites aux différentes situations

C2. Respecter un cadre déontologique et adopter une démarche éthique dans une perspective démocratique et de responsabilité • 2.1. Mesurer les enjeux éthiques liés à la pratique professionnelle • 2.2. Mettre en jeux les textes légaux et documents de référence • 2.3. S’inscrire dans le cadre déontologique de la profession • 2.4. Mettre en place des pratiques démocratiques de citoyenneté • 2.5. Collaborer à la réalisation d’actions de partenariat engagées entre l’établissement et son environnement économique, social, culturel.

C3. Travailler en équipe, entretenir des relations de partenariat avec les familles, les institutions et, de manière plus large, agir comme acteur social et culturel au sein de la société

• 3.1. Se montrer conscient des valeurs multiples qui traversent l’école ainsi que des enjeux anthropologiques sociaux et éthiques • 3.2. S’impliquer en professionnel capable d’analyser et de dépasser ses réactions spontanées, ses préjugés, ses émotions • 3.3. Mettre en œuvre en équipe des projets et des dispositifs pédagogiques

C4. Entretenir un rapport critique et autonome avec le savoir scientifique et oser innover

• 4.1. Adopter une attitude de recherche et de curiosité intellectuelle • 4.2. Participer à des groupes ou des réseaux de recherche pour enrichir sa pratique professionnelle • 4.3. Mettre en question ses connaissances et ses pratiques • 4.4. Actualiser ses connaissances et ajuster, voire transformer ses pratiques • 4.5. Apprécier la qualité des documents pédagogiques

C5. Développer une expertise dans les contenus enseignés et dans la méthodologie de leur enseignement

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• 5.1. Entretenir une culture générale importante afin d’éveiller les élèves au monde • 5.2. S’approprier les contenus, concepts, notions, démarches et méthodes de chacun des champs disciplinaires et psychopédagogiques • 5.3. Mettre en œuvre des dispositifs didactiques dans les différentes disciplines enseignées • 5.4. Etablir des liens entre les différents savoirs (y compris Décrets, socles, programmes) pour construire une action réfléchie

C6. Concevoir, conduire, réguler et évaluer des situations d’apprentissage qui visent le développement de chaque élève dans toutes ses dimensions • 6.1. Planifier l’action pédagogique en articulant les compétences, les besoins des élèves et les moyens didactiques • 6.2. Choisir des approches didactiques variées, pluridisciplinaires et appropriées au développement des compétences visées • 6.3. Créer des conditions d’apprentissage pour que chaque élève s’engage dans des tâches et des projets signifiants • 6.4. Mobiliser l’ensemble des savoirs méthodologiques, pédagogiques et psychologiques dans la conduite de toute activité d’enseignement-apprentissage • 6.5. Repérer les forces et les difficultés des élèves pour adapter l’enseignement et favoriser la progression des apprentissages • 6.6. Concevoir des dispositifs d’évaluation pertinents, variés et adaptés aux différents moments de l’apprentissage

C7. Créer et développer un environnement propre à stimuler les interactions sociales et le partage d’expériences communes, où chacun se sent accepté • 7.1. Gérer la classe de manière stimulante, structurante et sécurisante • 7.2. Promouvoir le dialogue et la négociation pour instaurer en classe un climat de confiance favorable aux apprentissages • 7.3. Faire participer les élèves comme groupe et comme individus à l’établissement des normes de fonctionnement de la classe • 7.4. Promouvoir la confiance en soi et le développement de la personne de chacun des élèves

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3. Profil d’enseignement

a) Introduction Profil d’enseignement de la catégorie pédagogique HE Vinci :

Notre rapport au temps, à l’espace, aux savoirs, aux apprentissages engendre un élève à la fois identique à celui d’hier et en même temps nouveau. Nous sommes entrés dans une véritable ‘révolution anthropologique’1 semblable à celle que l’humanité a connue au moment de l’invention de l’écriture puis de l’imprimerie. Les enjeux sociétaux, environnementaux, sociaux du XXIe siècle traversent la formation d’enseignants dont la mission est de construire des savoirs et des compétences dans un monde en constante évolution.

C’est pourquoi, notre volonté est de former des enseignants en questionnement permanent, conscients des enjeux actuels, créatifs, capables d’innover dans le champ didactique et pédagogique et de former des élèves qui pourront s’adapter à leur tour aux réalités futures.

A cette fin, les enseignants issus de la HE Vinci seront capables d'organiser des apprentissages prenant en compte l’hétérogénéité scolaire et sociale des élèves, de mettre les nouvelles technologies au service des apprentissages, d'articuler théorie et pratique, d'œuvrer dans l'interdisciplinarité, d'être en recherche, de travailler en équipe, d'être des partenaires engagés.

Le profil de sortie de nos diplômés est un enseignant novice conscient de la nécessité à se former tout au long de sa carrière.

En lien avec ce profil, quatre acquis d’apprentissage terminaux sont communs à la catégorie pédagogique de la HE Vinci :

1. Au terme du cursus, l'étudiant fait preuve, dans les disciplines qu'il enseigne et également de manière interdisciplinaire, de créativité et d’innovation2 dans 1 En référence à Michel Serres dans ‘Petite Poucette’, 2012.

2 Au sens où l’entend De Brabandere, ‘Etre innovant’ c’est transformer le réel ; ‘être créatif’, c’est transformer sa perception du réel (Le management des idées, 2002)

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les stratégies d’apprentissage afin de construire la progression des élèves dans toutes leurs dimensions.

2. Au terme du cursus, l'étudiant est conscient des enjeux et des valeurs sous-jacentes, il se positionne et se construit des repères et des outils pour gérer des situations professionnelles avec l’équipe pédagogique, les parents et les partenaires de l’école.

3. Au terme du cursus, l'étudiant différencie ses approches et ses choix didactiques et pédagogiques pour mener une action adaptée, réfléchie et réflexive en fonction des profils des élèves et de leur environnement socioculturel.

4. Au terme du cursus, l'étudiant met en place des stratégies de développement personnel et professionnel afin d’adopter une relation pédagogique saine et rigoureuse.

b) Liens avec la profession Penser la formation des futurs instituteurs préscolaires, c’est se poser la question du sens de l’école maternelle incluse dans l’enseignement fondamental et dans le tissu social propre à la Communauté Wallonie-Bruxelles. Confrontés à la réalité du terrain, nous sommes très souvent en débat. L’école maternelle vise-t-elle l’acquisition de compétences préscolaires, la préparation à l’école primaire, l’acquisition de compétences sociales, motrices et affectives ou le soin à la petite enfance, sa protection et le développement de l’individu comme futur citoyen responsable ? C’est à l’intersection de ces différentes composantes que nous pensons l’école maternelle, ni exclusivement dans la dimension scolaire de l’école, ni exclusivement dans la dimension développementale de la personne. Notre formation vise donc une profession d’instituteur préscolaire intégré à l’enseignement fondamental, qui se place délibérément dans une approche académique centrée sur l’acquisition de savoirs de base (savoir lire, savoir dénombrer, savoir écrire…) et une approche humaniste centrée sur les besoins de l’enfant (protection morale, affective et physique, nutrition, philosophie, travail de l’imaginaire et expression par les différents sens perceptifs…). Cette centration entre éducation et soin, l’étudiant la vivra tout au long de sa formation.

Nous souhaitons au final former un enseignant du fondamental disposant de compétences professionnelles solides lui permettant de démarrer dans le métier et de répondre à la complexité de celui-ci dans toutes ses dimensions pédagogiques et éducatives. Viser des compétences professionnelles implique d’amener l’étudiant à réaliser à la fois un travail sur lui-même (du point de vue de son développement personnel) et à se former comme futur professionnel.

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La formation se décline en trois blocs :

• Le premier bloc a pour objet essentiel la découverte du métier d’étudiant et de l’instituteur préscolaire. L’étudiant sera placé dans des situations lui permettant d’acquérir à la fois des compétences de son nouveau métier d’étudiant et à la fois une juste représentation du métier d’instituteur préscolaire.

• Le deuxième bloc a pour objet principal l’outillage méthodologique. L’étudiant se constituera une boîte à outils lui permettant de s’adapter à de multiples situations professionnelles.

• Le troisième bloc a pour objets la construction du futur professionnel et l’affirmation de sa propre personnalité pédagogique. Pour concrétiser ces choix, la formation s’articulera autour de 7 axes

AXE 1 Développer une pratique d’enseignement

AXE 2 Maîtriser les didactiques

AXE 3 L’enfant, son développement et ses apprentissages

AXE 4 Communiquer

AXE 5 Entrer en relation

AXE 6 Construire l’identité enseignante

AXE 7 S’ouvrir au monde

8

c) Acquis d’apprentissage terminaux En lien avec les compétences et les quatre acquis d’apprentissage terminaux communs à la catégorie pédagogique de la HE Vinci, la section préscolaire met en évidence 8 acquis d’apprentissage terminaux.

N° AA terminaux Lien avec le référentiel de compétences

AATP1 Concevoir, gérer et évaluer des apprentissages disciplinaires et interdisciplinaires dans une perspective de continuité et de différenciation

Lien C6/C7

AATP2 Maîtriser des savoirs didactiques, méthodologiques et psychopédagogiques

Lien C4/C5/C6

AATP3 Agir dans la communauté éducative et pratiquer des activités en lien avec des dimensions patrimoniales, culturelles, environnementales (y compris : mettre en œuvre des pratiques pédagogiques qui réduisent les inégalités scolaires et sociales)

Lien C3

AATP4 Communiquer adéquatement avec chacun des acteurs de l’école et pouvoir travailler en équipe

Lien C1/C3

AATP5 Gérer tous les aspects du métier et viser le développement de l’enfant dans sa globalité

Lien C2/C4/C6

AATP6 Gérer l’environnement relationnel lié à la profession et pouvoir prendre du recul face à une situation professionnelle avec distanciation

Lien C2/C3/C7

AATP7 Se développer personnellement et professionnellement

Lien C2/C3/C4

AATP8 Adopter une attitude de curiosité intellectuelle et de recherche (y compris s’ouvrir au monde)

Lien C4/C5

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4. Programme

AXE 6 Construire l’identité enseignante

P1.13.0 Se représenter le

métier

P2.07.0 Savoir argumenter ses choix pédagogiques

P3.07.0 Se professionnaliser pour entrer dans le métier

P1.10.0 Communiquer avec

expression AXE 4 Communiquer

P1.11.0 Créer la relation

P1.12.0 Construire la relation

P2.05.0 Expression théâtrale,

créativité

P2.06.0 Entrer en relation

(gestion de situations complexes)


P1.04.0 Réactiv.

connaissances

P1.05.0 Nouvelles

connaissances disciplinaires et

didactiques

P2.03.0 Analyser des contenus et des savoir-faire pour construire

son enseignement

UE P1.08.0 L’enfant, son

développement, ses apprentissages 2

UE P1.07.0 L’enfant, son

développement, ses apprentissages 1

Bloc 1 Bloc 3 Bloc 2 Se représenter le métier d’étudiant et d’enseignant S’outiller pour le métier Devenir un enseignant débutant



P1.01.0 Apprendre 1 S’observer

P1.02.0 Faire apprendre

et observer

P2.01.0 Apprendre à faire apprendre

P3.01.0 Faire apprendre dans le cycle 5/8

P3.02.0 classe

d’accueil P3.03.0

psychomotricité 3


P2.02.0 Devenir maître

spécial en psychomo

tricité 2

P1.03.0 Devenir maître

spécial en psychomotricité

1

P1.06.0 Nouvelles

connaissances disciplinaires et didactiques 2

P1. 09.0 Communiquer

P3.06.0 Relation pédagogique et

bien-être


P2.04.0 Apprendre à construire un éveil spirituel et religieux

P3.04.0 Analyser des contenus et des savoir-faire pour construire

un enseignement différencié

P3.05.0 Construire les apprentissages

grâce à la créativité

P3.08.0 Inégalités scolaires et sociales

P1.14.0 S’ouvrir au monde

P2.08.0 Ouverture de l’école

sur l’extérieur P3.09.0

Arts et culture

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Présentation du Bloc 1

Bloc 1

AXE 6 Identité enseignante


AXE 4 Communiquer



Journal d’apprentissage : porter un regard réflexif sur sa pratique



Quadrimestre 1 Quadrimestre 2 Janvier

Exam

ens

Déve

lopp

emen

t per

sonn

el (

com

plém

ent U

E P1

.14.

0)

UE P1.13.0 Se représenter le

métier

UE P1.01.0 Apprendre 1 S’observer

UE P1.02.0 Faire apprendre et

observer

UE P1.10.0 Communiquer avec expression

UEP1.11.0 Créer la relation UE P1.12.0

Construire la relation

UE P1.04.0 Réactivation des connaissances

UE P1.05.0 Nouvelles connaissances

disciplinaires et didactiques

UE P1.08.0 L’enfant, son développement, ses apprentissages 2

UE P1.07.0 L’enfant, son développement, ses apprentissages 1

UE P1.03.0 Devenir maître spécial en

psychomotricité 1

UE P1.06.0 Nouvelles connaissances disciplinaires et didactiques 2

UE P1. 09.0 Communiquer

UEP1.14.0

S’ouvrir l’esprit

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Les unités d’enseignement du Bloc 1

BLOC 1

QUADRIMESTRE 1 Code et intitulé UE P1.01.0

Apprendre et s’observer UE P1.04.0 Réactivation des connaissances

UE P1.05.0 Nouvelles connaissances disciplinaires et didactiques

UE.P1.07.0 L’enfant, son développement et ses apprentissages 1

Axe Axe 1 « Développer une pratique d’enseignement «

Axe 2 « Maîtriser les didactiques»


Axe 3 « L’enfant, son développement et ses apprentissages »

ECTS 3 1 14 2 Statut Obligatoire Obligatoire Obligatoire Obligatoire Prérequis Code et intitulé Corequis Code et intitulé AA spécifique de l’UE Prendre conscience de ses propres

mécanismes d’apprentissage Maîtriser les concepts pédagogiques de base permettant de comprendre ce qu’est apprendre

Maîtriser des contenus disciplinaires de base

Se construire de nouvelles représentations de la discipline et maîtriser des savoirs et savoir-faire disciplinaires spécifiques

Se construire de nouvelles connaissances autour de l’enfant en développement

AA terminal visé AAT3 AATP1

AAT1 AATP2

AAT1 AATP2

AAT3 AATP5

Compétences et capacités 6.2 4.3 4.4. 5.2 6.2 4.4 /6.1 Intitulés des activités d’apprentissage en correspondance avec la grille minimale

Psychologie des apprentissages (12h) AFP (12h) Ecole du cirque (18h)

MLE (4h) Math et didactique (4h) Edm et didactique (8h) Sar (3h)

Français et didactique (14h) Math et didactique (10h) Edm et didactique (16h) Education corporelle et didactique (20h) Education musicale et didactique (20h) Education plastique et didactique (16h) Didactique de la religion (10h) Pédagogie générale (4h) AFP (12h) Journées didactiques (24h)

Psychologie du développement (12h) Français et didactique (6h) Edm et didactique (8h) Education corporelle (6h)

Evaluation Examen écrit (Psycho des app) Epreuve intégrée (orale)

Test diagnostique Epreuve intégrée

Evaluations individuelles (par un travail, une tâche ou un examen)

Evaluations écrites

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BLOC 1


Communiquer UE P1.11.0 Créer la relation

UE P1.13.0 Se représenter le métier

UE.P1.14.0 S’ouvrir au monde

Axe Axe 4 « Communiquer »

Axe 5 « Entrer en relation»

Axe 6 « Identité enseignante»

Axe 7 « S’ouvrir au monde »

ECTS 2 2 3 2 Statut Obligatoire Obligatoire Obligatoire Obligatoire Prérequis Code et intitulé Corequis Code et intitulé AA spécifique de l’UE Combiner une variété de codes,

normes, conventions langagières

S’approprier des outils permettant d’analyser la relation

Se construire une représentation juste du métier d’instituteur préscolaire

Développer une culture générale, développer des stratégies pour rester au courant de l’actualité


AAT2 AATP6

AAT2 AATP7

AAT4 AATP 8

Compétences et capacités 1.2. 1.3.

2.4 3.2

2.1 4.1 5.1

Intitulés des activités d’apprentissage en correspondance avec la grille minimale

MLOE (6h) Français et didactique (8h) AFP (6h)

Psychologie de la relation (12h) ATII (8h) Philo et histoire des religions (8h) Joyeuse rentrée (6h)

MLOE 8h Pédagogie 10h Education plastique et didactique (8h) Identité (12h)

Philo et histoire des religions (18h) AFP (12h) Journée didactique (6h)

Evaluation Epreuves orale et écrite Epreuve intégrée sous la forme d’un examen écrit

Eva formative (MLOE) Examen écrit (pédagogie) Travaux (arts plastiques) Ecrit réflexif individuel

Examen écrit en histoire des religions (60%) Parcours culturel (40%)

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BLOC 1


Faire apprendre et observer UE P1.03.0 Devenir maître spécial en psychomotricité

UE P1.06.0 Nouvelles connaissances disciplinaires et didactiques 2

UE.P1.08.0 L’enfant, son développement et ses apprentissages 2

Axe Axe 1 « Développer une pratique d’enseignement »

Axe 1 « Développer une pratique d’enseignement »


Axe 3 « L’enfant, son développement et ses apprentissages »

ECTS 9 3 13 3 Statut Obligatoire Obligatoire Obligatoire Obligatoire

Prérequis Code et intitulé Corequis Code et intitulé AA spécifique de l’UE Concevoir et Gérer des

séances de psychomotricité….

Concevoir une activité en interdisciplinarité répondant aux critères de l’apprentissage actif

Analyser les dimensions développementales de l’enfant

AA terminal visé AAT3 AATP1+5

AAT1 AATP1, 5

AAT1 AATP2

AAT3 AATP5

Compétences et capacités 6.1 6.2 6.1 7.1 5.3 5.4 6.4 Intitulés des activités d’apprentissage en correspondance avec la grille minimale

Psychologie des apprentissages (12h) Pédagogie générale (6h) AFP (9h) Stages pédagogiques (60h) Prépa stage (32h) Résolution de problèmes (7h)

Journées psychomotricité (30h) AFP (12h)

Français et didactique (14h) Math et didactique (10h) Edm et didactique (16h) Education corporelle et didactique (20h) Education musicale et didactique (20h) Education plastique et didactique (18h) Didactique de la religion (10h) Pédagogie générale (4h) AFP (7h) Journées didactiques (30h)

Psychologie du développement (12h) Français et didactique (6h) Education corporelle (2h) Didactique de la religion (4h)

Evaluation Evaluation autour du stage pédagogique (jury)

Evaluation du stage de psychomotricité

Epreuve intégrée : créer une activité en « tirant au sort » un couple de disciplines + travaux et épreuves testant les maîtrises didactiques

Epreuve intégrée sous la forme d’un examen écrit

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BLOC 1


Communiquer avec expression UE P1.12.0 Construire la relation

Axe Axe 4 « Communiquer »

Axe 5 « Entrer en relation »

ECTS 2 1 Statut Obligatoire Obligatoire Prérequis Code et intitulé Corequis Code et intitulé AA spécifique de l’UE Combiner une variété de codes,

normes, conventions langagières en les adaptant au contexte de la situation de communication (consignes, explications,….)

Au départ d’outils relationnels, analyser une situation avec distanciation


AAT2 AATP6

Compétences et capacités 1.3 7.1 /7.2/ 7.4 Intitulés des activités d’apprentissage en correspondance avec la grille minimale

MLOE (18h) Education musicale et didactique (8h) Education plastique et didactique (6h)

Psychologie de la relation (12h) ATII (7h)

Evaluation Partie orale Présenter un récit oral avec expression et avec support d’un objet médiateur Partie écrite Ecrire un texte court (comptine, bref récit sur base d’images, scénario de jeu symbolique…)

Au départ d’outils relationnels, analyser une situation de vie de la classe et proposer une nouvelle intervention : épreuve écrite

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Corequis

Bloc2



AXE 4 Communiquer






Exam

ens

UE

P2.0

5.0

P2070 Savoir argumenter ses choix pédagogiques

P2050 Expression théâtrale, créativité

P2030 Analyser des contenus et des savoir-faire pour construire son enseignement

P2010 Apprendre à faire apprendre

P2060 Entrer en relation

(y compris gestion de situations complexes)

P2020 Devenir maître spécial en

psychomotricité 2

P2.04.0 Construire un éveil religieux et spirituel

P2080 Ouverture de l’école sur l’extérieur

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Les unités d’enseignement du Bloc 2

BLOC 2

QUADRIMESTRES 1 et 2 (UNITES FILEES) Code et intitulé UE P2.01.0

Apprendre à faire apprendre UEP2.03.0

Analyser des contenus et des savoir-faire pour construire son enseignement

P2070 Savoir argumenter ses choix pédagogiques

Axe Axe 1 Développer une pratique

d’enseignement Axe 2 Maîtriser les didactiques Axe 6 Identité enseignante

ECTS 17 20 6 Statut Obligatoire Obligatoire Obligatoire Prérequis Corequis UEP2.01.0 AA terminal visé AATP2, AATP5 AATP2 AATP2, AATP4 Compétences et capacités C5 (5.3, 5.4) C6 (6.1, 6.2, 6.4) C4 (4.3, 4.4, 4.5), C5 (5.2),C6(6.6) C1 (1.1, 1.2, 1.3.), C2 (2.4), C4 (4.5), C5 (5), C7 Intitulés des activités d’apprentissage en correspondance avec la grille minimale

Psychologie du développement (8h) Stages pédagogiques (120h) Préparation de stage (42h) Projet (12h)

NTIC et médias (8h) Français et didactique (32h) Mathématique et didactique (24h) Etude du milieu et didactique (24h) Education corporelle et didactique (38h) Education musicale et didactique (20h) Arts plastiques et didactique (34H) Evaluation des apprentissages ( 24h) Psychologie des apprentissages (10h) Epistémologie (12h) Ateliers de formation professionnelle (13h) Journées didactiques (42h)

Techniques de gestion de groupe (12h) Maîtrise de la langue orale et écrite (12h) Education musicale et didactique (28h) Psychologie des apprentissages (10h) Ateliers de formation professionnelle (12h) Conseil de classe (12h)

Evaluation Evaluation des stages pédagogiques Partie 1 : évaluation des concepts pédagogiques et didactiques (sous la forme d’épreuves écrites ou orales ou travaux) 60% Partie 2 : évaluation intégrée 40%

Epreuve intégrée (préparer et animer une réunion de parents en se basant sur des aspects pédagogiques et relationnels + rédiger un écrit sous forme d’une lettre destinée aux parents)

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BLOC 2

QUADRIMESTRE 1

Code et intitulé UEP2.04.0 Construire un éveil spirituel et religieux

UE P2.05.0 Expression théâtrale et créativité

UEP2.08.0 Ouverture de l’école sur l’extérieur

Axe Axe 2 Maîtriser les didactiques Axe 4 Communiquer Axe 5 Entrer en relation

Axe 7 S’ouvrir au monde

ECTS 3 5 4 Statut Obligatoire Obligatoire Obligatoire Prérequis / / / Corequis / / / AA terminal visé AATP2, AATP7 AATP4, AATP7 AATP3 Compétences et capacités C5 (5.2), C7 (7.4), C2(2.1) C1 (1.1), C7 C2 (2.1, 2.5), C3 (3.1, 3.3) Intitulés des activités d’apprentissage en correspondance avec la grille minimale

Didactique de la religion (24h) Psychologie des apprentissages (4h) Journée didactique (6h)

Expression orale (12h) Maîtrise de la langue orale et écrite (12h) Français et didactique (16h) Education plastique et didactique (14h) Ateliers de formation profess. (6h) Projet (12h)

NTIC et médias (16h) Ouverture de l’école sur l’extérieur (12h) Voyage départemental (18h)

Evaluation Evaluation écrite Epreuve intégrée Epreuve intégrée

18

BLOC 2


Devenir maître spécial en psychomotricité 2 UEP2.06.0 Entrer en relation (gestion de situations complexes)

Axe Axe 1 Développer une pratique d’enseignement

Axe3 Enfant, développement, apprentissage Axe 5 Entrer en relation

ECTS 3 2

Statut Obligatoire Obligatoire Prérequis / / Corequis / / AA terminal visé AATP1, 5 AATP5, AATP6, AATP8 Compétences et capacités C6 (6.1), C7 (7.1) C2 (2.1), C3 (3.2), C4 (4.1), C7 (7.4) Intitulés des activités d’apprentissage en correspondance avec la grille minimale

Education corporelle et psychomotricité (10h) Journées didactiques en psychomotricité (30h)

Psychologie du développement (8h) Initiation à la recherche (12h) Déontologie (12h)

Evaluation Evaluation autour du stage de psychomotricité Travail écrit autour d’une situation complexe de la vie de la classe maternelle

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Bloc3







P3070 Se professionnaliser pour entrer dans le métier

P3020 Apprendre à faire

apprendre en classe d’accueil

P3030 Devenir maître spécial en psychomotricité 3

P3060 Relation pédagogique et bien-être

P3010 Faire apprendre dans le cycle 5/8

P3040 Analyser des contenus et des savoir-faire pour construire un enseignement

différencié

P3050 Construire les apprentissages grâce

à la créativité

P3080 Inégalités scolaires et

sociales

P3.09.0 Arts et culture

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Les Unités d’enseignement du bloc 3

QUADRIMESTRES 1 et 2 (unités d’enseignement filées) Code et intitulé UE P3.01.0

Faire apprendre dans le cycle 5/8 UE P 3.04.0 Analyser des contenus et des savoir-faire pour construire un enseignement différencié

UEP3.07.0 Se professionnaliser pour entrer dans le métier


Axe 4 Maîtriser les didactiques Axe 6 Identité enseignante

ECTS 14 4 18 Statut Obligatoire Obligatoire Obligatoire Prérequis UEP2.01.0 (en débat) Corequis / AA terminal visé AATP1 AATP1, AATP2 AATP7, AATP8, (AATP3) Compétences et capacités C4 (4.4), C5 (5.4), C6, C7 C5 (5.3, 5.4), C6 (6.2, 6.5, 6.6) C1 (1.1), C2 (2.2, 2.3), C3 (3.3), C4 (4.2, 4.4, 4.5) Intitulés des activités d’apprentissage en correspondance avec la grille minimale

Etude du milieu et didactique (20h) Etude critique des grands courants pédagogiques (8h) Stage pédagogique (120h) Ateliers de formation professionnelle (15h) Journées didactiques (12h) Préparation de stage (24h)

Français et didactique (16h) Mathématique et didactique (10h) Education corporelle et psychomotricité (20h) Différenciation (16h) Ateliers philo (15h) Journées didactiques (18h)

Sociologie et politique de l’éducation (12h) Maîtrise de la langue orale et écrite (12h) Etude critique des grands courants pédag. (16h) Préparation au TFE (12h) Travail de fin d’étude (12h) Stages pédagogiques (60h) Elaboration du projet professionnel (12h) Professiographie (12h) Spécialisations optionnelles (30h)

Evaluation Evaluation du stage en cycle 5/8 Epreuves écrites et travaux Travail de fin d’étude

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BLOC 3

QUADRIMESTRE 1

Code et intitulé UE P3.05.0 Construire les apprentissages grâce à la créativité

UE P3.06.0 Relation pédagogique et bien-être

UEP 3.08.0 Inégalités scolaires et sociales

UE P3.09.0 Arts et culture

Axe Axe 4 Maîtriser les didactiques Axe 5 Entrer en relation Axe 6 Identité enseignante Axe 7 S’ouvrir au monde

ECTS 5 2 3 2 Statut Obligatoire Obligatoire Obligatoire Obligatoire Prérequis Code et intitulé Corequis Code et intitulé AA terminal visé AATP1 AATP7 AATP3 AATP7, AATP8

Compétences et capacités C4 (4.4), C5 (5.1), C6 (6.2) C2, C3 (3.2), C6 (6.5) C2 (2.5), C3 (3.1, 3.3), C6 (6.3, 6.5)

C5 (5.1) C6 (6.2)

Intitulés des activités d’apprentissage en correspondance avec la grille minimale

NTIC et médias (24h) Education musicale et didactique (12h) Education plastique et didactique (20h) Didactique de la religion (12h)

Orthopédagogie et détection des troubles d’apprentissage (8h) Formation à la neutralité (20h) Ateliers de formation professionnelle (9h) Conseil de classe (5h)

Approche théorique et pratique de la diversité culturelle (24h) Sociologie (12h) Français et didactique (4h) Education musicale et didactique (8h)

Arts et culture (24h)

Evaluation En construction En construction Epreuve intégrée : conception d’un projet d'équipe éducative qui permet de lutter efficacement contre la reproduction des inégalités sociales en milieu scolaire.

Epreuve orale

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Apprendre à faire apprendre en classe d’accueil (ou à l’étranger) UE P3.03.0 Devenir maître spécial en psychomotricité 3


Axe 1 Développer une pratique d’enseignement

ECTS 9 3

Statut Obligatoire Obligatoire Prérequis Corequis AA terminal visé AATP1 AATP1, 5 Compétences et capacités C4 (4.4), C5 (5.5), C6, C7 C6 (6.1), C7 (7.1, 7.4) Intitulés des activités d’apprentissage en correspondance avec la grille minimale

Français et didactique (4h) Mathématique et didactique (2h) Etude du milieu et didactique (4h) Education corporelle et psychomotricité (2h) Education musicale et didactique (4h) Education plastique et didactique (4h) Stages pédagogiques (90h) Ateliers de formation professionnelle (12h) Journées didactiques (12h) Préparation de stage (4h)

Education corporelle et psychomotricité (2h) Stages pédagogiques (30h) Préparation de stage (8h)

Evaluation Evaluation du stage Evaluation autour du stage

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Unités de remédiation Ces unités de remédiation ont été mises en œuvre durant l’année académiques 2014-15. Elles seront évaluées en juin 2015 et sont dès lors susceptibles de modifications.

Code Intitulé Contenu Objectifs URP1010 Ateliers

méthodologiques Atelier autour de l’épreuve d’intégration en département

• Comprendre ce qui est attendu dans les activités d'intégration. • Faire les liens entre les différents cours concernés • Reformuler les consignes • Identifier de ce qui est attendu et les moyens pour y parvenir.

Atelier autour de la préparation au blocus

Planifier le blocus et identifier les conditions pour pouvoir étudier efficacement.

URP1020 Ateliers de gestion du stress

Exercices tirés du yoga, du Tai Ji Quan, de la pleine conscience, des neurosciences

Mieux gérer le stress, dans différentes situations (examen, stage…)

URP1030 Utilisation des outils numériques

Icampus E-mail Logiciels de bureautique Cloud

Etre autonome dans l’utilisation des outils numériques utiles dans le cadre de votre formation.

URP1040 « Maîtrise de la langue écrite »

Révision des règles orthographiques, grammaticales et syntaxiques

Disposer d’outils pour identifier et corriger les erreurs en maîtrise de la langue.

URP1050 Tutorat Accompagnement par un étudiant d’une année supérieure

Proposer un accompagnement d’un étudiant ou un groupe d’étudiants sur des difficultés rencontrées dans l’apprentissage de certaines matières.

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