guide 2015 - udaf13

Guide 2015S E P T E M B R E 2 0 1 4 - D E C E M B R E 2 0 1 5

formationDes formations interactives de qualité

au service de l’analyse de vos situationsprofessionnelles.

Pour les acteurs du secteur social, médico-social, éducatif...

Ecole des Parents et des Educateurs des Bouches-du-Rhône1, Rue Rouvière - 13001 MARSEILLE

Site : www.epe13.com - Mail : [email protected] - Tél : 04 91 33 09 30 - Fax : 04 91 33 05 95

P Ô L E R É G I O N A L P A C A

Soutien à la parentalité

Analyse des pratiques professionnelles

Pôle Régional de Formation depuis 1976Association loi 1901 créée en 1970. Indépendante de toute organisation confessionnelle, syndicale et politique

Adhère à la Fédération Nationale des Ecoles des Parents et des Educateurs (F.N.E.P.E.), reconnue d’Utilité Publique en 1974, qui édite la revue “L’Ecole des Parents”

Guirec LabbéResponsable formation continue

Formateur sur les questionsd’éthique dans le travail social [email protected]

Marielle RibiolletResponsable formations

pré qualifiante et qualifianteConseillère conjugale et familiale

[email protected]

Professionnelsdes champs sanitaire, social ou éducatif

vous êtes confrontés à des situations duelles ou groupales complexes

Une méthodologieL’équipe pédagogique de l’EPE 13 ajuste en permanence ses actions de formation aux besoins réels des professionnels et contribueactivement à l’amélioration des pratiques sociales et éducatives.Dans un souci permanent de cohérence et de qualité des formations, le responsable assure un travail d’équipe régulier avec lesformateurs ainsi qu’un suivi des stages, de l’élaboration de la demande au bilan final.L’approche de formation de l’EPE 13 repose sur une méthode inductive qui part des attentes des participants et des problématiquesdu terrain, une approche pluridisciplinaire et une pédagogie interactive, véritable co-éducation à travers la prise en compte de ladynamique de groupe et des processus d’échange.Ces modalités pédagogiques permettent ainsi à chaque personne d’être acteur et sujet de sa formation.Les formations sont étayées par les apports théoriques et les pratiques des formateurs, en supervision continue.

Des formations continuesdans les domaines de

• L’enfance - L’adolescence• La parentalité - La famille• Les techniques professionnelles

En Intra institutionAu sein de votre institution,

à partir d’un besoin spécifique

En Inter institutionsAu sein de l’EPE 13 :

formations présentées dans ce guide

Des formations pré-qualifiante /qualifiante

• Education à la Vie• Conseil Conjugal et Familial

Analyse Des Pratiques Professionnelles

La formation vous permet de faire évoluer et de dynamiser votre pratique par :

L’analyse et la conceptualisation avec d’autres professionnelsL’appropriation de nouveaux outils

L’approfondissement et l’actualisation de vos compétences

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FORMATIONS PRE QUALIFIANTE ET QUALIFIANTEEDUCATION À LA VIE . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .p4

CONSEIL CONJUGAL ET FAMILIAL . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .p5

FORMATIONS CONTINUES INTER ET INTRA

ENFANCE - ADOLESCENCEGérer l’agressivité du jeune enfant dans les structures d’accueil collectif . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .p6Contes et jeux : des outils éducatifs dans les structures petite enfance. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .p6Le sens de l’autorité dans la relation éducative . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .p7 Intervenir auprès d’adolescents placés : la question du lien . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .p7

Exclusivement en INTRAEtre à l’écoute des besoins et des rythmes de l’enfant de 0 à 3 ans . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .p8Accompagner les difficultés de séparation de l’enfant dans les structures petite enfance . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .p8L’alimentation chez le jeune enfant . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .p9Accompagner l’acquisition du langage . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .p9Les conduites à risques, comment accompagner ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .p9Accompagner l’adolescent en souffrance . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .p10 Les nouvelles technologies : l’adolescence en question . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .p10

PARENTALITE - FAMILLESoutenir la fonction parentale dans le contexte des nouvelles configurations familiales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .p11Le partenariat éducatif avec les parents . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .p11

Exclusivement en INTRAIntervenir en visite à domicile . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .p12Grand parentalité et enjeux intergénérationnels . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .p12

PRATIQUES PROFESSIONNELLESLes écrits professionnels . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .p13 Ecoute : de l’entretien à la relation d’aide . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .p13L’approche transculturelle dans la pratique professionnelle . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .p14Souffrance psychique et travail social . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .p14Maltraitance et signalement . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .p15La bientraitance . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .p15Ethique et sens dans le travail social . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .p16Animer des groupes de parole . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .p16Face à l’agressivité et la violence : quelle pratique professionnelle ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .p17Initiation à la dynamique des groupes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .p17

Exclusivement en INTRAPréparation au départ à la retraite . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .p18 La question de l’argent dans la relation d’aide . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .p18 Intervenir en Visites Médiatisées . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .p18

ANALYSE DES PRATIQUES PROFESSIONNELLES . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .p19

RENSEIGNEMENTS PRATIQUES . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .p20

BULLETIN D’INSCRIPTION . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .p21

S O M M A I R EEXCLUSIVE

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F O R M AT I O N S P R E Q U A L I F I A N T E E T Q U A L I F I A N T EF

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Education à la vieCette formation est conforme à l’arrêté ministériel du 3 décembre 2010.Elle peut constituer une formation à part entière.Elle peut également être un accès à la formation au Conseil Conjugal et Familial.Pour bénéficier de cette formation, les candidats doivent satisfaire à un entretien de sélection.Une attestation de formation à l’accueil informatif pour une éducation à la vie sera délivrée aux stagiaires parla FNEPE

PUBLICElle concerne les personnes exerçant des activités d’accueil ou d’information relatives à la vie relationnelle,affective ou sexuelle.Elle est ouverte aux professionnels et bénévoles de l’action sociale, éducative ou sanitaire.Elle est obligatoire pour les agents d’accueil des centres de planification et d’éducation familiale (CPEF) et desétablissements d’information, de consultation et de conseil familial (EICCF).

OBJECTIFSCette formation permet à tous ceux exerçant une fonction d’accueil, d’information, d’éducation ou de soins, deprendre en compte la dimension affective et sexuelle des relations humaines :

- en renforçant leurs capacités d’écoute,- en développant des savoirs et des compétences en matière d’accueil et d’information auprès d’individus, de

couples, de familles et de jeunes,- en situant leur place institutionnelle.

CONTENU• La communication

- langage et communication,- expression verbale et non-verbale,- différences culturelles,- sensibilisation à la relation, à l’accueil,- attitudes et comportement d’écoute.

• L’individu en relation- développement psycho-affectif de l’être humain : de l’enfance à l’âge adulte,- corps et sexualité,- santé et équilibre de vie,- approche des problèmes actuels de société : agressivité, violence, toxicomanie, Sida, IST, prévention

chômage, pauvreté.

• Le couple et le groupe familial- le couple : formation, crise et évolution,- fonctionnement et évolution des structures familiales,- le désir d’enfant,- les relations familiales, les familles recomposées.

• Approche des réseaux sociaux et réseaux de santé- information sur l’organisation sociale- 1 stage pratique de 20 heures minimum.

PEDAGOGIE• Une responsable pédagogique assure la cohérence de la formation et le suivi des stagiaires • Alternance d’apports théoriques, de mises en situation et d’exercices pratiques• Réflexion en petits groupes permettant d’acquérir une posture professionnelle

Pour l’inscription adresser une lettre de motivation et un Curriculum Vitae à l’attention de la responsable pédagogique.Sur demande au 04 91 330 930, une documentationdétaillée vous sera envoyée. DURÉE : 1 stage pratique de 20 heures minimum

140 heures - 5 sessions de 5 joursDATES : novembre 2014 à juin 2015TARIF : 2213 € + 46 € de frais de dossierSans prise en charge nous consulter

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Pour celles et ceux qui souhaintent devenir CCF.Cette formation qualifiante est conforme à l'Arrêté Ministériel du 3 décembre 2010.Pour bénéficier de cette formation, les candidats doivent satisfaire à deux entretiens de sélection.

PUBLICCette formation s’adresse aux personnes titulaires d'un diplôme d'Etat professionnel ou universitaire dans lesdomaines médical, paramédical, social, éducatif, psychologique, juridique, d'animation, enregistré au moins auniveau III du répertoire national des certifications professionnelles.Les personnes ayant obtenu l'attestation de formation "Education à la vie" et ayant effectué 200 heures d'activitésdans ce domaine peuvent également y accéder.

OBJECTIFS• Connaître les différentes missions du conseil conjugal et familial.• Acquérir une compétence professionnelle de technicien.• Développer sa capacité d’écoute et d’analyse.• Trouver la distance nécessaire à l’accompagnement pour permettre à “l’autre” d’être acteur de ses choix.• Développer ses aptitudes à l’entretien et l’animation de groupe, dans un travail en équipe et en interinstitutions.• Définir la spécificité du conseil conjugal et familial afin d’offrir une alternative entre l’assistance et la thérapie.

CONTENULa formation s’appuie sur 3 axes complémentaires et en interaction.

• Le savoir : bases théoriques des champs psychologique, juridique, sociologique et médical- enfance, adolescence, - la naissance,- le couple, - la vie sexuelle.- les familles,

• Le savoir-faire : pratique articulée à la théorie,- technique d’entretien de conseil- technique d’animation de groupe et conduite de réunion,- mise en situation par des stages pratiques,- analyse de pratique.

• Le savoir-être : positionnement professionnel et développement de ses capacités et aptitudes relationnelles,- en groupe “outil de formation”, espace-lieu d’expression, d’évaluation et de régulation.- en entretiens psychologiques individuels pour réfléchir sur l’impact et l’intégration de la formation dans la vie

personnelle.

PEDAGOGIE• Alternance d’apports théoriques, d’exercices pratiques, de mises en situation, d’exposés et de débats.• Deux stages pratiques de 40 heures chacun, ciblés sur les activités : Entretien de conseil et de soutien sur

l’ensemble des problèmes liés à la sexualité, contraception, IVG, IST, relations conjugales et familiales,animation de groupe, participation au diagnostic de besoins nouveaux sur le territoire d’intervention.

• Production d’un mémoire.• Un référent pédagogique assure la cohérence de la formation et le suivi des stagiaires.

VALIDATION Une attestation de qualification au conseil conjugal et familial est délivrée après évaluation de l’acquisition desaptitudes et des connaissances nécessaires aux fonctions de CCF et ainsi qu’après soutenance du mémoiredevant un jury de professionnels.Si les candidats ne satisfont pas à l’une ou l’autre des conditions, seule une attestation de suivi de la formationsera délivrée.

Pour l’inscription adresser une lettre de motivation etun Curriculum Vitae à l’attention de la responsablepédagogique.Sur demande, au 04 91 330 930, une documentationdétaillée vous sera envoyée.

DURÉE : 400 heures + 80 heures de stage pratiqueréparties sur environ 2 ansDATES : décembre 2014 - décembre 2016TARIF : 5940 €Frais de dossier : 46 €Sans prise en charge : nous consulter

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Conseil Conjugal et Familial

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Gérer l’agressivité du jeune enfant dans les structures d’accueil collectifL’agressivité est une composante de la vie psychique. Elle se manifeste à travers différents comportementssuivant l’âge de l’enfant. Comment gérer cette agressivité ? A quel moment cette agressivité devient-ellepathologique ? La compréhension des phénomènes d’agressivité dans le développement du jeune enfantpermet aux professionnels d’éviter l’écueil d’une spirale relationnelle violente, de trouver des repères éducatifspour permettre son expression à travers une voie symbolique et socialisée.

PUBLICPUBLICProfessionnels de la petite enfance, personnels de structures de garde, assistantes maternelles, éducateurs dejeunes enfants, travailleuses familiales, animateurs.

OBJECTIFS• Comprendre les enjeux du début de la socialisation et les premières formes d’échanges entre enfants• Repérer la place de l’agressivité dans le développement de l’enfant• Identifier les repères éducatifs à mettre en place en structures collectives• Acquérir des outils permettant à l’enfant d’exprimer son agressivité dans un registre symbolique et socialisé• Repérer nos mouvements réactifs vis-à-vis de l’enfant

METHODES• Apports théoriques et éclairages cliniques• Mises en situation• Analyse et réflexion à partir du vécu des participants

DURÉE : 4 jours (2 jours + 2 jours) - 28 h DATES : En 2014 : 24 et 25 nov. et 1 et 2 décEn 2015 : 16, 17, 23 et 24 novembreTARIF : 784 €

Contes et jeux : des outils éducatifs dans les structures petite enfanceLes contes ont de tous temps exercé une forte attraction tant sur les adultes que sur les enfants. Colportésoralement pendant des siècles, ils racontent l’histoire de la psyché humaine dans son voyage en devenir de plusd’humanité. Dès la petite enfance, les histoires que le parent ou l’adulte raconte sont des moments privilégiésd’échange et certains pédagogues comme Serge Boimare se servent des contes et des mythes pour tenter defaire reculer la violence et l’échec scolaire.

PUBLICTout professionnel des structures petite enfance : auxiliaires de puériculture, puéricultrices, éducateurs de jeunesenfants, assistantes maternelles.

OBJECTIFS• Redécouvrir l’importance des activités d’expression et de médiation dans la structuration de la personnalité de

l’enfant• Utiliser le jeu comme support de communication avec son environnement familial et social• Comprendre la fonction et les résonnances symboliques du conte• S’initier à de nouvelles méthodes et techniques d’expression par le jeu, la voix, le chant, le corps• Regard sur des ateliers d’éveil et de créativité

METHODES • Apports théoriques et réflexions en groupe à partir des besoins de chacun et de leur expérience professionnelle • Trois axes seront privilégiés et articulés entre eux : la réflexion, l’expérimentation sensorielle et émotionnelle et

enfin la création• Ateliers de mises en situation de récits et réalisations pratiques• Jeux et exercices sur la voix, parlée, chantée, rythmée, sur le corps et le mouvement, sur les couleurs et les

formes, les cinq sens, ceci dans une alternance entre réceptivité et activité• Des documents, articles, bibliographie seront remis aux stagiaires

en fin de formation DURÉE : 4 jours (2jours + 2 jours) - 28h DATES : En 2015 : 15, 16, 22 et 23 juin TARIF : 784 €

Ces descriptifs ne valent pas comme contenu détaillé. Ces contenus vous seront communiqués sur demande.

FORMATIONS CONTINUES INTER ET INTRA ENFANCE / ADOLESCENCEE

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Le sens de l’autorité dans la relation éducative La question de l’autorité se pose à tous travailleurs sociaux s’inscrivant dans une relation éducative, mais aussi d’aide ou desoin, avec des enfants, des adolescents ou des adultes en difficulté. Les difficultés de l’usager s’incarnent dans descomportements qui mettent parfois à son tour le travailleur social en difficulté et viennent interroger son cadre institutionnel.La question de l’autorité renvoie donc à celle de la sanction lorsque les limites sont atteintes, mais comment sanctionner ? Enamont, comment gérer son autorité, la faire reconnaître à l’autre sans entrer dans la toute puissance et maintenir la relationéducative ?

PUBLICIntervenants sociaux, éducateurs, personnel des foyers d’accueil, infirmiers. Tout professionnel du champéducatif, sanitaire et social.

OBJECTIFS• Identifier la différence entre autorité et autoritarisme, punition et sanction• Repérer les difficultés pour l’enfant et pour l’adolescent de faire avec l’autorité• Comprendre l’autorité dans sa fonction structurante, rapport au cadre, à la loi et à ses enjeux de contenance• S’autoriser à exprimer son autorité et à communiquer sur le sens de son positionnement• Acquérir de nouveaux outils pratiques pour travailler sa relation avec l’enfant : communication non violente,

empathie, écoute.

METHODES• Apports théoriques et éclairages cliniques • Analyse et réflexion à partir du vécu professionnel des participants DURÉE : 2 jours - 14 h

DATES : En 2015 : 29 et 30 juin TARIF : 410 €

Intervenir auprès d’adolescents placés : la question du lien Tout placement met en question le lien parent/enfant de manière singulière. Les professionnels du social doiventpouvoir identifier les différents problèmes et enjeux qui dessinent cette singularité du placement pour pouvoir y répondre de façon plus adaptée. Nous chercherons à identifier ces enjeux sous trois axes ; selon les évolutions récentes des formes de laparentalité ; selon les causes ou origines du placement ; selon les différentes institutions, pour penser enprofondeur la question du lien dans la distance.

PUBLICTout professionnel travaillant avec des enfants placés

OBJECTIFS • Identifier les enjeux du lien dans la construction de l’enfant et de l’adolescent• Repérer les enjeux du placement sur l’enfant et sa famille• Analyser les enjeux de la séparation et son impossibilité à faire sens : la perte des repères, la frustration, le

traumatisme, le sentiment de culpabilité et le reproche• Appréhender l’articulation entre système institutionnel et système familial : notion d’autorité parentale, de

suppléance, de référence, de co-éducation.• Comprendre sa fonction de médiateur : la place du tiers, la juste distance, différence entre implication et

ingérence• Clarifier sa fonction et améliorer son positionnement professionnel dans ses relations aux adolescents, à

l'équipe, aux partenaires du réseau et aux familles

METHODES• Apports théoriques et éclairages cliniques• Echanges sur les pratiques professionnelles• Mises en situation à partir de cas concrets, jeux de rôles

DURÉE : 4 jours (2 jours + 2 jours) - 28 hDATES : En 2015 : 23, 24, 30 et 31 marsTARIF : 784 €

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Etre à l’écoute des besoins et des rythmes de l’enfant de 0 à 3 ans

DES FORMATIONS adaptées à votre demande et à votre contexte professionnel

Cette formation permettra de repérer et d'identifier les enjeux de l'écoute et de l'observation des besoins del'enfant, de l'adaptions des professionnels au rythme de l'enfant et inversement de l’enfant au rythme de lastructure. Quelles conduites à tenir quand l'enfant met en place des comportements problématiques : troublesdu sommeil, troubles dans son comportement alimentaire, manifestation d'angoisse, de difficulté de séparation,de troubles affectifs consécutifs ?

OBJECTIFS• Identifier les besoins de l’enfant dans ses différentes phases de développement psychomoteur et psychoaffectif• Identifier les enjeux des rythmes de vie de l’enfant dans son quotidien (le lever, le repas, le coucher, etc.)• Repérer les comportements problématiques pour adapter sa pratique• Développer nos capacités d'observation et de communication avec le jeune enfant

Accompagner les difficultés de séparation de l’enfant dans les structures petite enfance

Les structures petite enfance, lieux d’accueil collectif, offrent souvent une surface de projection des tensions etangoisses accumulées par l’enfant et les parents sur fond de séparation.Dans un même temps, elles sont confrontées à de nouvelles conditions d’accueil, à l’évolution des missions desprofessionnels de la petite enfance et des configurations familiales multiples qui impliquent un positionnementprofessionnel rigoureux et un travail de régulation interne.

OBJECTIFS• Identifier les enjeux de la séparation dans le développement de l’enfant• Penser l’accompagnement à la séparation dans la relation Parents/Enfants/Professionnels• Penser l’accueil dans la continuité avec ses enjeux d’espace transitionnel et de contenance• Accompagner l’enfant dans “le faire avec l’absence” et sa capacité d’élaboration symbolique• Travailler sur sa posture professionnelle et sur le partenariat avec l’équipe

FORMATIONS CONTINUES EXCLUSIVEMENT EN INTRA ENFANCE / ADOLESCENCEE

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Accompagner l'acquisition du langageLes enjeux de l’accompagnement du jeune enfant dans l’acquisition de son langage se situent au croisement dela relation parents/enfants/professionnels. C’est d’abord la question de la fonction même du langage qui sepose, qui exige de la part des professionnels de repérer les différentes modalités de communication, de savoirplacer, voire jouer, avec leur voix, pour contenir, transmettre et inviter l’enfant à jouer à son tour le jeu du langage.Comment comprendre ce processus d'apprentissage ? Comment se positionner dans l'échange verbal avecl'enfant, avec les parents et entre professionnels ? Quels sont les moments porteurs du désir de parler ?Comment appréhender les troubles du langage ?

OBJECTIFS• Langage et communication dans les lieux d’accueil • Communiquer entre professionnel • Communication entre parents et enfants • Appréhender les troubles du langage• Communiquer avec l’enfant • Appréhender le bilinguisme

Les conduites à risque : comment accompagner ?Les conduites à risques évoluent. Distinction du virtuel et de la réalité à travers les nouvelles technologies etrisque d’enfermement, pratiques ordaliques à travers les jeux du foulard ou autres épreuves initiatiques,découverte des pratiques addictives et sexuelles, autant d’expériences auxquelles les adolescents, temps durefondement du sujet, se risquent pour se construire. Comment accompagner les adolescents dans leurdécouverte du corps sexué, dans leur construction à travers les jeux à risques ou encore dans l’addiction ?Comment accompagner les parents dans leur impuissance ? Cette formation permettra aux professionnels derevisiter les enjeux de construction identitaire des adolescents dans des pratiques qui interrogent nosreprésentations et le cadre éducatif.

OBJECTIFS• Identifier les enjeux et le sens des conduites à risques adolescentes• Déconstruire nos représentations autour des conduites à risques adolescentes• Accompagner les adolescents et les parents en difficulté dans une posture accueillante et constructive• Identifier les repères éducatifs à mettre en place en structures collectives• Identifier l’adolescent en souffrance

L’alimentation chez le jeune enfantLe temps du repas est un moment privilégié de socialisation, de partage avec l’autre. Dans la pratiqueprofessionnelle certaines conduites nous interpellent, qu’entendre ? Que comprendre ? Comment faire du repasun moment d’échange et de relation privilégiée avec l’enfant en aménageant l’espace « repas », en créant uneambiance sonore agréable ? Comment comprendre la compatibilité et la complémentarité des deux missionsessentielles : nourrir et éduquer ?

OBJECTIFS• Repérer les “douces violences” dans les pratiques professionnelles sur le temps du repas• Faire manger un enfant qui refuse de la nourriture proposée et de comprendre quels sont les enjeux pour

l’enfant quand l’adulte déploie des moyens pour l’y obliger• Repérer les troubles du comportement alimentaire : anorexie, boulimie, obésité, mal être lié à la nourriture,

“gavage”, ...• Gérer un PAI (intolérance alimentaire et/ou allergie) dans un groupe d’enfants• Faire du repas un moment d’échange et de relation privilégiée avec l’enfant en aménageant l’espace “repas”, en

créant une ambiance sonore agréable, ...• Comprendre la compatibilité et la complémentarité des deux missions essentielles : nourrir et éduquer

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Accompagner l’adolescent en souffranceMal être, violence, fugue ou encore addiction, les difficultés propres aux adolescents interrogent lesprofessionnels sur leurs pratiques. L’adolescence, lieu de vulnérabilité, n’en est pas moins lieu de promesse. Al’articulation des discours de la souffrance psychique et de la souffrance sociale, cette formation visera à mieuxcomprendre l’adolescent pour mieux agir pour lui ; nous traverserons les enjeux de l’orientation, del’accompagnement, du positionnement, du cadre, comme de la création et du maintien du lien éducatif.

OBJECTIFS• Repérer et identifier les manifestations de mal-être de l’adolescent• Psychopathologie de l’adolescent : passage à l’acte, dépression, manifestation psychotique• Travailler avec les conduites à risque : jeux, addictions, sexualité, etc.• Assurer sa fonction de repère et d’étayage pour l’adolescent• Clarifier sa fonction et améliorer son positionnement professionnel dans ses relations aux adolescents, à l’équipe

et à l’institution• Acquérir de nouveaux outils pratiques d'accueil des situations qui débordent du cadre habituel de travail

(repérage, orientation, gestion des situations à risques)

Les nouvelles technologies : l’adolescence en question La formation vise à remettre en perspective les questions qui se déploient entre le développement de latechnologie et les enjeux de la parentalité. Elle vise à se décoller de la fascination, de la sidération, desincompréhensions et des fantasmes liés aux représentations des "nouveaux objets" pour aborder les questionsfondamentales en jeux dans la relation parents-enfants.

OBJECTIFS• Déconstruire nos représentations sur les nouvelles technologies• Penser le sens des nouvelles technologies chez les adolescents• Accompagner les adolescents en difficulté dans leur rapport aux objets


FORMATIONS CONTINUES EXCLUSIVEMENT EN INTRA ENFANCE / ADOLESCENCE

EXCLUSIVE

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Soutenir la fonction parentaledans le contexte des nouvelles formes de parentalité

À la fois déstabilisée et sans cesse interpellée, la fonction parentale cherche ses marques. D’où la nécessitéd’aller plus loin que l’écoute des parents pour refonder la filiation, d’acquérir des connaissances et descompétences techniques pour intervenir auprès des familles en difficulté dans des contextes de parentalitéscontemporaines : recomposition familiale, co-parentalité, homoparentalité, pluriparentalité.

PUBLICToute personne en lien professionnel avec les parents et/ou leurs enfants.

OBJECTIFS• Mieux appréhender les modifications de la structure familiale et ses effets• Mieux cerner les différentes dimensions de la fonction parentale• Repérer les différents aspects de la famille : place et fonction de chacun, appartenance, filiation, mythes• Découvrir la complexité de la dynamique du groupe familial d’un point de vue psychologique, relationnel et

organisationnel• Intégrer les aspects sociologiques, juridiques et économiques liés à l’évolution des familles• Identifier les enjeux de la monoparentalité, homoparentalité, pluri-parentalité, etc., dans son accompagnement• Elaborer d’autres modes de travail ou de soutien aux familles afin de dégager des axes d’intervention ou

d’orientation

METHODES• Apports théoriques et éclairages cliniques• Analyse de situations, • Réflexions à partir du vécu professionnel des participants

DURÉE : 3 jours - 21 hDATES : En 2014 : 15, 16, 17 octobre En 2015 : 5, 6, 7 octTARIF : 638 €

Le partenariat éducatif avec les parentsLes évolutions sociales, les mutations de la famille obligent les professionnels au-delà de la connaissance deleur public à reconsidérer leurs modalités d’intervention. Dans ce contexte comment éduquer ? Qui fait autoritéet comment ?Eduquer implique-t-il nécessairement de punir ou de sanctionner ? Comment formaliser un partenariat éducatifavec les parents ?

PUBLICTout professionnel des secteurs sanitaire, social, de la petite enfance et de l’enfance impliqué dans le travail avecles familles : personnels éducatifs, personnels enseignants, travailleurs médico-sociaux...

OBJECTIFS• Mettre en place un partenariat éducatif avec les parents : dynamique, engagement, mobilisation, contrat, projet• Mieux identifier, prendre en compte et faire émerger les compétences éducatives des parents• Développer des attitudes éducatives adaptées et efficientes avec les parents • Articuler dimension éducative et action préventive• Eviter les écueils dans la relation parents-professionnels• Evaluer les effets d’un acte éducatif

METHODES• Apports théoriques et éclairages cliniques• Analyse de situations• Réflexion et échanges sur la pratique des stagiaires

DURÉE : 4 jours (2jours + 2 jours) - 28h DATES : En 2014 : 29, 30 sept., 6 et 7 oct. En 2015 : 21,22, 28 et 29 septTARIF : 784 €


FORMATIONS CONTINUES INTER ET INTRA PARENTALITE - FAMILLEP

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Intervenir en visites à domicileL’intervention sociale et médico-sociale à domicile constitue aujourd’hui une pratique en développementtraversée par de multiples enjeux. Cette formation visera à travailler sur son positionnement professionnel lorsd’une VAD, et notamment à élaborer sur ce cadre paradoxal qui pousse parfois le professionnel à respecter etappliquer les politiques publiques tout en ayant à respecter l’usager (art 9 du code civil : chacun a le droit aurespect de sa vie privée) et sa propre déontologie.

OBJECTIFS• Repérer les enjeux liés à l’intervention à domicile et clarifier la représentation de son rôle professionnel• Les enjeux de la rencontre de l’autre à son domicile : l’intimité, l’intrusion, l’étayage, l’hospitalité• Mieux appréhender les comportements difficiles : agressivité, défense, refus de collaboration, etc.• Adopter la bonne distance relationnelle• Travailler et accompagner une personne prise entre l’aide et la contrainte• Travailler au cœur de la triangulation famille/professionnel/personne accompagnée• La transmission des infos : Quoi ? Comment ? A qui ? Pourquoi ?

Grand-parentalité et enjeux intergénérationnelsTravailler avec les familles nécessite d’envisager dans sa pratique les enjeux de place et les rôles de chacun deses membres. La grand-parentalité s’interroge en cela en termes de : compétences éducatives, droit, soutien auxfamilles, de rivalité éducative et d’une certaine forme de partenariats.

OBJECTIFS• Comprendre les mouvements et les enjeux de place dans la famille selon les générations• Appréhender la grand-parentalité sous un regard sociologique et psychologique• Identifier les enjeux de la transmission dans sa dimension intergénérationnelle• Travailler dans la complexité familiale avec l’enfant, les parents et les grands-parents• Grand-parentalité et compétence• Penser le lien avec les grands-parents en situation de placement ou en difficulté


FORMATIONS CONTINUES EXCLUSIVEMENT EN INTRA PARENTALITE - FAMILLE

EXCLUSIVE

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Les écrits professionnels La plupart des cadres institutionnels et administratifs exigent des transmissions écrites. Il s’agit alorsd’ordonner ses idées, évaluer la pertinence des informations à transmettre, structurer son écrit, prendre encompte le cadre, les règles et les objectifs dans lesquels il s’inscrit.

PUBLICCette action s’adresse à tous les professionnels confrontés à la formalisation par l’écrit de leurs actionsquotidiennes.

OBJECTIFS• Rédiger son écrit en fonction de la demande initiale, des objectifs à atteindre, du cadre professionnel et

institutionnel• Être en mesure d’aller à l’essentiel dans la rédaction des textes• Appréhender avec moins d’inhibition l’exercice de l’écriture• Acquérir une plus grande aisance dans la rédaction d’un compte rendu de situation ou d’intervention • Formuler avec concision et clarté les textes soumis aux lecteurs potentiels• Apprendre par l’écriture à trouver une distance à l’égard du travail quotidien

METHODES• Apports théoriques et techniques• Eclairage clinique• Exercices pratiques à partir des interrogations et des écrits de

chaque participant DURÉE : 3 jours - 21 hDATES : En 2014 : 19, 20 et 21 novembre En 2015 : 2, 3 et 4 nov TARIF : 638 €

Ecoute : de l’entretien à la relation d’aideÉcouter autrui n’est pas quelque chose qui va de soi. Outre la capacité à donner de soi tout en restant en retrait,l’écoute requiert de pouvoir se confronter à l’autre, étranger en nous-même, afin de laisser une place pour quele sujet écouté puisse se dire.

PUBLICTout professionnel du champ sanitaire et social pouvant être amené à conduire des entretiens : éducateurs,infirmiers, puéricultrices, assistants sociaux, bénévoles d’associations.

OBJECTIFS• Expérimenter et développer ses capacités d’écoute et d’expression• Repérer et comprendre les facteurs et mouvement personnels en jeu dans l’entretien (réaction, transfert,

émotion)• Pouvoir analyser et identifier la demande afin d’ajuster ses réponses en cohérence avec ses missions et les

objectifs du service• Tenir le cadre de l’entretien• Appréhender les différentes attitudes et technique d’entretien : la reformulation, la « juste » distance, l’écoute

active, l’empathie.

METHODES• Apports théoriques et éclairage clinique• Exercices de communication• Repérage et analyse de situations d’aide dans le champ social,

sanitaire, éducatifDURÉE : 4 jours (2jours + 2 jours) - 28 hDATES : En 2014 : 1, 2, 8 et 9 décembreEn 2015 : 9, 10, 12 et 13 nov TARIF : 784 €


PRATIQUES PROFESSIONNELLES

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L’approche transculturelle dans sa pratique professionnelleLes professionnels des champs médico-sociaux, éducatifs, travaillent souvent avec des personnes issues dediverses migrations. L’approche transculturelle permet d’appréhender la complexité et l’altérité des familles etdu sujet, afin de mieux construire les interventions à leurs attentions.

OBJECTIFS• S’approprier les concepts et fondements de l’approche transculturelle : décentrage, relativisme culturel,

rencontre entre les cultures et altérité• Mieux comprendre les enjeux de la migration et leurs répercussions sur la vie des migrants• Les identités individuelles et collectives : filiation, affiliation, groupe d’appartenance, transmission

intergénérationnelle• Appréhender la place de la culture dans notre propre construction• Penser la relation avec l’autre sous l’approche de la clinique de la transculturalité

METHODES• Apports théoriques• Analyse de situations cliniques et mise en situation• Supports audiovisuels DURÉE : 4 jours - 28 h

DATES : En 2015 : 26, 27 mai, 1 et 2 juinTARIF : 784 €

Souffrance psychique et travail socialLa relation avec une personne en souffrance psychique nécessite pour les travailleurs sociaux d’identifier et decomprendre les processus en jeu afin d’adapter leurs attitudes et leurs réponses lors de leurs interventions.

PUBLICTout professionnel confronté dans sa pratique professionnelle à la problématique de la souffrance psychique

OBJECTIFS • Etayer les professionnels dans leur pratique professionnelle (accueil, repérage, orientation, gestion des

situations dangereuses)• Comprendre la souffrance psychique sous le regard de la maladie mentale et de la psychopathologie• Comprendre l’articulation de la souffrance psychique et de la souffrance sociale• Améliorer sa capacité d’accueil de la souffrance de l’autre : le transfert, la mise en jeu de ses émotions et de sa

propre souffrance• Acquérir de nouveaux outils pratiques d'accueil des personnes en situation de souffrance psychique

METHODES• Apports théoriques et éclairage cliniques• Etudes de cas

DURÉE : 3 jours - 21 hDATES : En 2015 : 7, 8 , 9 décembre TARIF : 638 €



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Maltraitance et signalementLa connaissance de la maltraitance a acquis dans le public et auprès des travailleurs sociaux une portée nouvelle.Les professionnels sont de ce fait plus attentifs à cette question pour laquelle ils doivent être soutenus dans un travaild’élaboration pour ajuster leurs interventions auprès de ces familles.

PUBLICProfessionnels du secteur social, sanitaire, éducatifToute personne susceptible d’être confrontée à une situation de maltraitance

OBJECTIFS• Acquérir des éléments théoriques et pratiques permettant d’évaluer une situation pouvant mettre en danger

un enfant, un adolescent, une personne âgée• Identifier les signes cliniques et les formes particulières de maltraitance• Comprendre les mécanismes de la violence dans les relations familiales• Acquérir des éléments théoriques et pratiques sur les obligations légales professionnelles en matière de

signalement• Rédiger une lettre d’information préoccupante et en comprendre les enjeux

METHODES• Apports théoriques et éclairages cliniques• Échanges en groupe à partir de situations concrètes• Études de cas• Exercices pratiques sur le rapport écrit

DURÉE : 4 jours - 28 hDATES : En 2014 : 27, 28 novembre, 4 et 5 décembreEn 2015 : 30 nov 1, 7 et 8 déc TARIF : 784 €

La bientraitance La réflexion sur les limites et les contradictions de la protection de l’enfant a fait entrer dans la loi de 2002 sur laprévention de la maltraitance le concept de bientraitance. Ce concept plus complexe que le simple négatif de lamaltraitance implique un repositionnement professionnel auprès des enfants et de leur famille. Il s’appliqueégalement au champ de la prise en charge des personnes âgées et des personnes handicapées.

PUBLICProfessionnels des champs de la protection de l’enfance, des travailleuses familiales, des puéricultrices etauxiliaires de puériculture et tout personnel médico social en relation avec des personnes âgées et handicapées

OBJECTIFS• Identifier les besoins spécifiques d’un sujet à un moment donné et dans la perspective de son développement :

continuité, intimité, reconnaissance, sécurité• Identifier les différentes formes de violence : harcèlement, négligence, agressivité, douces violences• Repérer et évaluer l’absence de bientraitance• Acquérir de nouveaux outils pratiques pour travailler sa relation à l’autre : communication non violente, empathie,

écoute

METHODES • Apports théoriques et éclairages cliniques• Echanges en groupe à partir de situations concrètes• Etudes de cas DURÉE : 3 jours - 21 h

DATES : En 2014 : 10, 11 12 décembreEn 2015 : 2, 3, et 4 déc TARIF : 638 €


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Ethique et sens dans le travail socialLes travailleurs sociaux confrontés à la souffrance de l’usager et aux limites de leurs actions peuvent parfoiss’interroger sur le sens de leur investissement. Ce flou engendre lui aussi des souffrances. Une réflexion sur la dimension éthique de la mission du travailleur social, contenue dans toute relation d’aide ouéducative permettra d’apporter des pistes intéressantes en termes de sens et d’investissement, dans sa pratiqueprofessionnelle, dans sa relation avec l’équipe et plus largement avec l’institution.

PUBLICIntervenants sociaux, éducateurs, personnels des foyers d’accueil, infirmiers. Tout professionnel du champéducatif, sanitaire et social.

OBJECTIFS• Reconnaître et identifier la dimension éthique inhérente à sa pratique professionnelle• Identifier et repérer les valeurs du travail social et ses propres valeurs selon l’évolution de mission• Comprendre les enjeux éthiques de la relation avec l’autre en souffrance• Penser ses marges de manœuvres et les limites de l’accompagnement• Comprendre l’autre pour mieux le reconnaître dans ses difficultés et ses potentialités• Donner du sens à son travail avec l’autre, avec les autres professionnels et dans son institution

METHODES• Apports théoriques, éclairages philosophiques et cliniques • Analyse et réflexion à partir du vécu professionnel des

participants DURÉE : 4 jours (2 jours + 2 jours) - 28 hDATES : En 2014 : 17, 18, 24, 25 novembreEn 2015 : 19, 17, 23, 24 nov TARIF : 784 €

Animer des groupes de paroleLe besoin de partager en groupe ses expériences et interrogations, que ce soit pour des professionnels ou pourdes parents, a fait émerger la demande de groupes de parole animés par un tiers. L'animation de ces groupesrequiert savoirs, savoir-faire et savoir-être.

PUBLICTravailleurs sociaux, animateurs, éducateurs

OBJECTIFS• Acquérir une méthodologie de mise en œuvre et d'animation• Approfondir la connaissance des phénomènes de groupe• Situer les groupes de parents dans une perspective de soutien à la parentalité• Penser l’espace de circulation de la parole (écoute, bienveillance, confiance, aménagement de l’espace)• Trouver sa place d’animateur (la médiation, la reformulation, les limites)• Penser le cadre d’un groupe de parole (confidentialité, durée, rythme)

METHODES• Apports théoriques et éclairages cliniques• Etudes de cas• Mises en situation DURÉE : 4 jours (2 jours + 2 jours) - 28 h

DATES : En 2015 : 11, 12, 18, 19 juinTARIF : 784 €


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Face à l’agressivité et la violence : quelle pratique professionnelle ?La violence n’est pas qu’un phénomène de société. Nous sommes tous concernés dans le rapport à notre être, etdans le rapport à l’autre.Dans la pratique professionnelle, la relation commence parfois par un mouvement agressif voire violent à la mesurede l’anxiété et de l’angoisse de celui ou celle qui est en demande. Le public accueilli se plaint également auprès desprofessionnels de souffrir de violences quotidiennes verbales ou physiques. Une meilleure connaissance desprocessus qui mènent à la violence, le repérage de ses propres émotions permettent de gérer ces situations.

PUBLICToute personne en situation d’accueil, de suivi, de relation éducative, de relation d’aide, ayant à gérer dessituations professionnelles chargées d’agressivité et/ou de violence.

OBJECTIFS• Comprendre la violence et l’agressivité dans la structuration de la personnalité• Identifier les différentes formes de violences et leurs facteurs déclenchant • Penser l’agressivité et le conflit comme mode de relation• Prévenir les manifestations violentes : la place du professionnel dans la relation (transfert, langage non-verbal,

émotion, peur), le cadre et sa fonction contenante, le travail avec l’équipe• Développer ses compétences pour travailler sa relation avec l’autre : communication non violente, empathie,

écoute

METHODES• Études de situations• Apports théoriques en appui des situations évoquées DURÉE : 4 jours (2 jours + 2 jours) - 28 h

DATES : En 2015 : 21, 22, 28, et 29 mai TARIF : 784 €

Initiation à la dynamique des groupesDe nombreux professionnels ont en charge l'animation de groupes. En dehors de ce qui le constitue, le groupe aun fonctionnement propre, avec ses mécanismes singuliers, conscients et inconscients, et mobilise dans lasituation groupale des processus particuliers, la dynamique groupale, qu'il convient de comprendre et parfoisd'interpréter et qui constitue une méthode d’accompagnement et d’évolution des groupes.

PUBLICTout professionnel amené à animer des groupes : stages d’insertion ou de formation, groupes de parole...

OBJECTIFS• S’initier à la dynamique groupale et penser sa correspondance avec le travail d’équipe• Comprendre et accueillir la problématique d'un groupe• Interpréter et restituer au groupe les éléments qui le traversent• Analyser les processus groupaux : processus conscients et inconscients• Accompagner un groupe dans sa constitution, ses mythes fondateurs, ses traumatismes, sa durée, sa fin

METHODES • Apports théoriques - Travaux de groupe• Analyse de situations - Mises en situation DURÉE : 4 jours (2 jours + 2 jours) - 28 h

DATES : En 2014 : 4, 5, 11 et 12 décembreEn 2015 : 11, 12, 18 et 19 maiTARIF : 784 €


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Préparation au départ à la retraiteL’expérience montre que le départ en retraite, même attendu, doit être préparé. L’arrivée à la retraite est en effetun temps de bousculade et de changement qui mettent parfois en difficulté. D’où l’intérêt de travailler sur sesreprésentations et d’être informé sur les aspects pratiques et financiers du départ à la retraite. Ainsi cetteformation visera à donner du sens aux différents changements que le sujet est amené à vivreprofessionnellement et subjectivement : changement de budget, de rythme, réorientation des investissementsintellectuels et culturels, réaménagements de la vie affective dans la parentalité et dans la conjugalité.

OBJECTIFS• Réfléchir et appréhender les changements apportés par la retraite afin d’aborder cette nouvelle étape avec

sérénité• Prendre conscience des effets sociologiques et psychologiques de la retraite• Droit : informer sur les différents aspects administratifs et financiers du passage à la retraite et sur la future vie

des retraités• Gestion : gérer ses ressources, budget, contrat, imposition, épargne, crédits• Accompagner à l’élaboration d’un projet de vie et d’activité

Intervenir en Visites MédiatiséesTout placement met en question le lien parent/enfant de manière singulière. Les professionnels doivent pouvoiridentifier les différents problèmes et enjeux que dessine cette singularité du placement pour construire leuraccompagnement dans un dispositif de visite médiatisée cohérent.Les stagiaires seront ainsi amenés à élaborer sur un positionnement professionnel spécifique articulant lesexigences du soutien à la parentalité et de la protection de l’enfance.La formation abordera les savoirs théoriques, méthodologiques et législatifs de la visite médiatisée.

OBJECTIFS• Connaître le cadre légal et institutionnel de la visite médiatisée• Identifier et repérer les enjeux spécifiques du placement• Développer ses compétences de collaboration avec les parents en vue de la protection et le développement de

l’enfant• Repérer les enjeux de la fonction du tiers médiateur et construire son positionnement professionnel• Etre capable d’intervenir et de mettre en place le cadre d’une visite médiatisée dans le temps et dans l’espace

La question de l’argent dans la relation d’aide Le développement des processus de précarisation interroge les travailleurs sociaux dans leurs missions. Ainsiles difficultés financières et de gestion de budget des familles alimentent et déterminent les demandes faitesaux assistantes sociales pour mettre en question le sens même de la relation d’aide. C’est l’accompagnement àl’autonomie qu’il s’agira de discuter sous le prisme de deux exigences en tension : la technique budgétaire et larelation d’aide.

OBJECTIFS• Etre capable d’identifier les enjeux de l’argent dans sa pratique professionnelle en lien avec les contextes socio-

économiques nouveaux et toujours en mutation • Etre capable d’orienter les familles dans leurs choix financiers et les prévenir du surendettement


PRATIQUES PROFESSIONNELLES EXCLUSIVEMENT EN INTRA

EXCLUSIVE

MENTENINTRA

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La pratique professionnelle confronte éducateurs et travailleurs médico-sociaux à des situationscomplexes voire conflictuelles, mettant en jeu des vécus, des ressentis et des investissementspersonnels.C’est pourquoi, au-delà de l’acquisition d’outils, ces situations nécessitent d’être reprises et travailléesdans un vécu groupal, par une actualisation du vécu professionnel des participants.Ce travail permet d’identifier et comprendre les paramètres en jeu dans ces relations pour potentialiserses compétences professionnelles.

PUBLICProfessionnels souhaitant réfléchir, analyser ses rapports aux autres en situation professionnelle etinstitutionnelle

OBJECTIFS• Amener chacun à une nouvelle perception de soi et des autres• Identifier les mécanismes sous-jacents aux phénomènes relationnels• Améliorer sa pratique professionnelle en analysant les processus en jeu dans toute situation

interpersonnelle

METHODES• Analyse de situations• Analyse de cas• Eclairages théoriques• Chaque participant pourra, à partir de situations vécues, de problématiques diverses, élaborer son

positionnement dans l’échange verbal avec les autres participants et le clinicien• L’étayage théorique, soutenu par l’élaboration de groupe aidera à la mise en œuvre de l’émergence d’un

sens

ORGANISATION• Groupe continu sur une année, de 6 à 12 personnes

EN INTRA, NOUS CONTACTER POUR L’ORGANISATION

ET LE TARIF

EXCLUSIVE

MENTENINTRA

Analyse des pratiques professionnelles

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Cadre réglementaire et organisationnel des stages

InscriptionsPour participer à l’une des formations proposées dans ce catalogue, il convient d’adresser au service formation de l’EPE 13 le bulletin d’inscription rempli.

Pour les inscriptions aux stages inter, si le nombre d’inscrits est jugé insuffisant, l’EPE 13 se réserve le droit d’annuler le stage. A titre exceptionnel, nouspouvons être amenés à modifier les dates prévues.

Toute inscription par fax, mail ou courrier est validée par l’envoi d’une lettre accusant réception.Au plus tard 15 jours avant le démarrage, les stagiaires, ainsi que leur employeur dans le cas d’une prise en charge institutionnelle, sont informés par courrierdu planning, lieu et renseignements pratiques de déroulement du stage.L’EPE 13 fait parvenir au demandeur en double exemplaire une convention de formation professionnelle continue. Le demandeur s’engage à retourner avantle début du stage à l’EPE 13 un exemplaire signé et portant son cachet commercial.

AdhésionLa participation à un stage de formation implique une adhésion annuelle. Cette adhésion concerne les particuliers et les structures pour lesquelles ellecouvre l’ensemble de leur personnel.

Professionnels : Institutions :�15 euros, sans abonnement à la revue «L’école des parents»� 50 euros, sans abonnement à la revue «L’école des parents»�64 euros, avec 1 abonnement à la revue «L’école des parents»*� 79 euros, avec 1 abonnement à la revue «L’école des parents»*� 118 euros, avec 2 abonnements à la revue «L’école des parents»*

Lieu et horaires de formationLieu de formation : Ecole des Parents et des Educateurs - 1 rue Rouvière - 13001 Marseille Horaires : 9h00/12h30 - 13h30/17h00

Modalités de paiementToute inscription institutionnelle doit être accompagnée d’un acompte de 90 euros par chèque à l’ordre de «EPE 13».En cas de désistement moins de 15 jours avant le début du stage, le chèque d’acompte restera acquis à l’EPE 13En cas d’absence non justifiée le premier jour du stage ou d’abandon en cours de stage, le règlement devra être effectué en totalité.Pour les stages inter-entreprises, il sera envoyé une facture en fin de formation et pour les stages de longues durée (individuel uniquement), un échéancierde règlement peut-être établi sur demande.Tous nos prix sont nets de taxes. Le service formation de l’EPE 13 n’est pas assujetti à la T.V.A**. Tout stage ou cycle commencé est dû en entier.Les factures sont payables à l’ordre de l’EPE 13, à réception de la facture ou selon échéancier établi.Pour les formations inter-entreprises, les frais d’hébergement et de repas ne sont pas compris dans le prix du stage

Règlement individuel ou par OPCASi le demandeur souhaite que le règlement soit émis par un OPCA dont il dépend, il lui appartient :

- de faire une demande de prise en charge avant le début de la formation et de s’assurer de la bonne fin de cette demande. - de l’indiquer explicitement sur son bulletin d’inscription ou sur son bon de commande.- de s’assurer de la bonne fin de paiement par l’organisme qu’il aura désigné

Si l’OPCA ne prend en charge que partiellement le coût de la formation, le reliquat sera facturé au demandeur.

Toutes nos formations peuvent être prises en charge dans le cadre d’une demande de D.I.F. ou C.I.F.

Attestation de formationÀ l’issue du stage, une attestation de formation est adressée à chaque stagiaire.

*Tarif de l’abonnement à la revue «L’école des parents» : 49 euros au 01/01/2014**Suivant les dispositions de l’article 261-7-1du code général des impôts

Toute commande de formation implique l’acceptation et l’adhésion pleine et entière aux présentes conditions d’inscription.

Toute inscription implique l’acceptation des modalités d’inscription et de paiement figurant page 20 de ce guide.

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Bulletin d’inscription en stage

Une photocopie de ce bulletin est à retourner à l’EPE 13, pour votre inscription1, rue Rouvière 13001 Marseille - Tél : 04 91 330 930 - Fax : 04 91 330 595

INTITULÉ DE LA FORMATION

DATES :

NOM du stagiaire : Prénom :

Adresse personnelle :

Code Postal : Ville :

Téléphone : E-mail :

Avez-vous déjà participé à une formation E.P.E. : oui non

Si oui, laquelle (intitulé et date) ?

SITUATION PROFESSIONNELLE A CE JOUR

Professionnels : Institutions :

� 15 euros, sans abonnement à la revue «L’école des parents» � 50 euros, sans abonnement à la revue «L’école des parents»

� 64 euros, avec 1 abonnement à la revue «L’école des parents»* � 79 euros, avec 1 abonnement à la revue «L’école des parents»*

� 118 euros, avec 2 abonnements à la revue «L’école des parents»*

L’EPE 13 est membre de l’Union Départementale des Associations Familiales (UDAF 13), auprès de laquelle elle doit transmettre annuellement la

liste de ses adhérents.

�� J’autorise que mes coordonnées soient communiquées à l’UDAF 13

�� Je n’autorise pas que mes coordonnées soient communiquées à l’UDAF 13

SITUATION PROFESSIONNELLE A CE JOUR

Poste occupé :

Adresse professionnelle :

Téléphone :

Quelles sont vos motivations et attentes par rapport à ce stage ?

� 1ère situation : Le montant des frais sera pris en charge par moi-même.

� 2ème situation : Le montant des frais sera pris en charge par mon employeur. Joindre un acompte de 90 € par chèque à l’ordre de l’E.P.E. Précisez :

Raison sociale :

Service :

Nom du Responsable :

Adresse de facturation :

Code Postal : Ville :

Téléphone : E-mail :

MIEUX VOUS CONNAÎTRE

Date de naissance : Formation ou diplômes :

Ancienneté dans la fonction :

Comment nous avez-vous connu ?

Date : Signature du stagiaire Signature et cachet de l'employeur

*Tar

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L’EPE 13, c’est aussiun Pôle Accompagnement de la famille

Organisation de conférences, rencontres débats sur site et sur demande des institutions ou organismes.

Conférences, rencontres-débats, etc...• Etre parents aujourd'hui• La famille en période de crise• La famille recomposée• La place du jeu dans l'éveil de l'enfant• La place du père• La relation avec l'adolescent• Les conduites à risque des adolescents• Les problèmes des adolescents dans la vie sociale et familiale• Les relations avec les parents• Les relations dans la fratrie• La sexualité de l’adolescent• L’entrée en 6°• Etre parent d’adolescent• Le développement de l’enfant

• L’enfant et les rythmes scolaires• L’autorité parentale• Comment aider mon enfant à prendre confiance• Le conflit entre enfants• Que dit mon enfant à travers ses colères• La relation du bébé au père et à la mère• Place de mère, place de femme• L’enfant roi• Le sommeil et la nutrition• Couples et séparation• Accompagner les enfants dans les changements de la vie• Les caprices• L’absence du père.

Animations scolaires• Prévention de la violence• Prévention des conduites à risque auprès d’adolescents• « Pause Café » : Favoriser le lien parents/école• Accompagnement des familles confrontées au décrochage scolaire

Groupes de parole de parents• Echanger autour de la relation familiale• Réfléchir sur la fonction parentale.

Service animation

Service consultations en Conseil Conjugal et Familial et Psychologiques

Sur rendez-vous au 04 91 33 09 30Restaurer le lien, l'écoute, la circulation de la parole, réguler les conflits, par le biais d'un accompagnement et /ou d’un soutien psychologique.Les conseillers familiaux et conjugaux, les psychologues, proposent un temps d'accueil et d'écoute en un ou plusieurs entretiens personnalisésdans des situations de :• Crise : fugue, drogue, violence, deuil, interruption de grossesse• Difficulté relationnelle en couple• Difficulté d'ajustement dans le lien parents enfants au quotidien• Difficulté dans le cadre de la pratique professionnelle

Service visites médiatisées

Les visites médiatisées sont mises en place pour des enfants enplacement permanent, suite à une ordonnance de justice etpermettent qu’enfant(s) et parent(s) puissent se rencontrer enprésence d’une tierce personne qui accompagne et soutient larencontre.

Serviceespace-rencontre

Ce lieu a pour but de permettre la prise ou la reprise de contactentre un enfant et son parent qui ne vivent plus ensemble aprèsune séparation, quand la situation est trop difficile ou conflictuellepour que ce droit de visite s’exerce au domicile de l’un des parents.

Ecole des Parents et des Educateursdes Bouches-du-Rhône

Association loi 1901, Adhère à Fédération Nationale des Ecoles des Parents et des Educateurs (F.N.E.P.E) reconnue d'Utilité Publique en 1974.

Ecole des Parents et des Educateurs des Bouches-du-Rhône1, Rue Rouvière - 13001 MARSEILLE

Site : www.epe13.com - Mail : [email protected] - Tél : 04 91 33 09 30 - Fax : 04 91 33 05 95

M e m b r e d e l a F é d é r a t i o n N a t i o n a l e d e E P E , a s s o c i a t i o n r e c o n n u e d ’ u t i l i t é p u b l i q u e . N ° o r g a n i s m e d e f o r m a t i o n : 9 3 1 3 0 0 0 6 4 1 3

Départements couverts par les EPE

L’EPE 13 défend une éthique centrée sur l’émergence de laparole afin de promouvoir la singularité de chacun.Ses objectifs sont d’aider les parents, les couples, les enfants etles adolescents à développer leurs ressources personnelles etleurs capacités d’analyse, afin que chacun occupe une positionde sujet. De donner les moyens, aux professionnels et auxorganismes engagés dans la relation éducative, d’élargir leursconnaissances, d’approfondir leur réflexion, d’analyser leurspratiques professionnelles.

L’équipe des intervenants de l’EPE 13

Pascale AMIEL MASSE Conseillère conjugale et familiale et psychologueclinicienne, Andréa ASTIER, Psychologue clinicienne, Isabelle AUDRYConseillère Conjugale et Familiale, Lionel BARBERY Psychologue,psychanalyste, enseignant, Sylvie BAREILLE, Conseillère conjugale etfamiliale, Suomi BOMBELLI, Conseillère conjugale et familiale, ChristelBONCOMPAIN psychologue, Anissa BOUCHILAOUN Conseillère conjugaleet familiale, Jacques CABASSUT Psychanalyste, Marie CHEVILLOT LASBATPsychologue clinicienne, Agnès DE VILLENEUVE FLAYOSC Juriste,Brigitte DJIAN Conseillère conjugale et familiale, Alexandra DREZEN,Psychologue clinicienne, Helena DURMANOVA Psychologue clinicienne,Evelyne ESTIENNE BOUKO LEVY Psychanalyste, Véronique FERRONPsychologue clinicienne, Sylvie FERRET-BEZIAT Psychologue clinicienne,Patrick FIORI Psychologue clinicien, Antje GARBE-NOËL Psychologueclinicienne, Perrine GARRIDO Psychologue clinicienne, Sylvie GAVARETConseillère conjugale et familiale, Marion GERY Psychologue clinicienne,Anne GHIGINI Conseillère en économie sociale et familiale, Michel GOEMEPsychologue clinicien, Astrid HA, Psychologue clinicienne, André HUBERTPsychologue clinicien, Anne-Claude JACOB Psychomotricienne, Bernard JAUPsychologue clinicien, Patricia LACHAUD Psychologue clinicienne,Guirec LABBE Formateur en philosophie, Aude LEFEVRE Conseillèreconjugale et familiale et psychologue clinicienne, Patricia LELIEVREPsychologue clinicienne, Anne–Sophie LEMETAIS, Conseillère conjugaleet familiale, Sylvie LESUR-BEAUROY Conseillère Conjugale et familiale,Aurélia MANFREDINI Psychologue clinicienne, Laurence MATHONTOURNE Psychologue clinicienne, Claude MIOLLAN Psychologue clinicien,Alexandra MONTI Psychologue clinicienne, Françoise MORIN Conseillèreconjugale et familiale, Patricia OURADOU Psychanalyste, Karine POMESConseillère conjugale et familiale et thérapeute de couple, Patrick POUILLYEducateur spécialisé, conseiller conjugal et familial, Marielle RIBIOLLETConseillère conjugale et familiale, Dominique SEJALON Psychanalyste,Dominique SOLER Psychothérapeute, formatrice en expression créative,Frédérique TRIAIRE Psychologue clinicienne, Ségolène VERGOZPsychologue clinicienne.

Les intervenants de l'EPE 13, psychologues, conseillers conjugaux etfamiliaux, médiateurs, juristes, éducateurs et travailleurs sociaux, onttous une expérience professionnelle de terrain et une pratiquerégulièrement supervisée.

Frédérique TriaireDirectrice

Psychologue [email protected]

Elodie BoutetSecrétaire administrative

04 91 330 [email protected]

Isabelle AudryResponsable animation et

consultations CCFConseillère conjugale et familiale

[email protected]

Andréa AstierResponsable des Visites Médiatisées

et de l’Espace RencontrePsychologue clinicienne

[email protected]

POLE ACCOMPAGNEMENT DE LA FAMILLE

Guirec LabbéResponsable formation continue

Formateur sur les questionsd’éthique dans le travail [email protected]

Marielle RibiolletResponsable formations pré

qualifiante et qualifianteConseillère conjugale et [email protected]

POLE FORMATION

Des références • DDCS, CAF, ARS • Justice, PJJ, CG • Centres Hospitaliers• Centres Sociaux • Conseil Régional PACA • Education Nationale – Rectorat• IME – IMPRO – MAS – CMPP • Maisons de retraite – Maternités – Crèches

guide 2015 - udaf13

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