Evaluer en Grande section, un geste professionnel

Circonscription de LYON 8ème

Année scolaire 2011- 2012A De Magistra, CPC

Quelques repères

2006 Définition du contenu du socle communExigence d’évaluation des acquis des élèves

Le décret du 11 juillet 2006 organise le contenu du socle commun autour de sept grandes compétences qui définissent ce qu'aucun élève ne doit ignorer en fin de scolarité obligatoire.

Mise en œuvre du livret scolaire

Livret scolaire

RésultatsAux évaluationsC.E.1 et C.M.2

Bilan des acquisitions de l’école maternelle fin GS

Documents d’évaluation périodiques Propositions et

décisionsconcernant la poursuite de la scolarité

Attestations

Circulaire n° 2008-155 du 24-11-2008

Un nouvel élan pour l’école maternelle

La maternelle "permet de nombreuses acquisitions sur la base desquelles les apprentissages de l'école élémentaire vont se construire" …."il faut renforcer l'évaluation des acquis" et "fournir aux parents des informations claires sur ce que chaque enfant a appris".

Luc Chatel confirme l'introduction dans le livret scolaire d’

"un bilan des acquis en fin de grande section".

Discours de Luc Chatel «un nouvel élan pour l’école maternelle »   31 /08/09

Evaluer: un acte professionnel

Dans le cadre de l’implantation du Socle commun dans notre culture scolaire et de l’évaluation des acquis et la certification progressive des paliers: un référentiel de compétences pour les maîtres d’école maternelle

Référentiel de compétences des enseignants en école maternelle - BO n° 32 du 3 septembre 2009

Le présent document est organisé en référence à deux textes :

- le référentiel de compétences annexé à l'arrêté du 19 décembre 2006 dont il emprunte la structure(abrogé);

- le programme de l'école maternelle fixé par l'arrêté du 9 juin 2008.

Cet ensemble de textes vise à terme la maîtrise par tous les élèves du socle commun de connaissances et de compétences.

Il est structuré en huit rubriques correspondant à huit des compétences du référentiel.

7 - Évaluer les élèves7.1. Connaître les modalités de l'évaluation des élèves les mieuxadaptées à l'école maternelle

Le professeur connaît les différentes évaluations qu'il peutêtre amené à pratiquer.

Connaître et savoir mettre en oeuvre les techniques d'évaluationles mieux adaptées aux jeunes enfants permettant des bilansobjectifs.

Savoir notamment développer les méthodes d'observation desélèves en situation scolaire.

Acquérir des compétences pour la régulation des parcoursd'apprentissage sur la base d'une observation critériée et analysée

7 - Évaluer les élèves7.2 Communiquer à chaque parent l'évaluation desprogrès de l'enfant.

Il communique et explique aux parents lesrésultats attendus et les résultats obtenus.

Savoir présenter à ses parents les progrès de chaqueenfant scolarisé en référence aux programmes, dansune vision dynamique et positive de l'apprentissage.

Apprendre à commenter de façon formative de travaux d'élèves sans confondre évaluation et notation.

7 - Évaluer les élèves7.3 Associer les élèves à l'évaluation de leurs progrès

Il fait comprendre aux élèves les principesd'évaluation et développe leurs capacités àévaluer leurs propres productions.

Connaître et mettre en oeuvre les techniques d'évaluation associant les élèves pour leur permettre une première prise de conscience des apprentissages scolaires.

Permettre à chaque élève de mesurer le chemin parcouru pour qu'il ait conscience de ce qu'il apprend.

Les différentes évaluations

Évaluation diagnostiqueÉvaluations personnelles

Évaluation formative

Banqoutils EduscolÉvaluations personnelles

Évaluation sommative« Aide à l’évaluation des acquis des élèves en fin de

maternelle ȃvaluations personnelles

Évaluer du point de vue de l’enseignant, c’est:

Expliciter son enseignementRecueillir des informations sur les

connaissances des élèvesObserver les procédures utilisées par les

élèvesDifférencier pour faire progresserExpliciter les critères de réussiteRedéfinir le statut de l’erreur

Etre évalué, pour l’élève, c’est:

Connaître les critères de réussite

Se rendre compte de ses progrès, prendre conscience de ses progrès

Avoir droit à l’erreur

S’entraîner pour réussir

Associer les élèves à l’évaluation de leurs savoirs: un exemple à l’école maternelle J. Jaurès de Villedieu

Le cahier de mes réussites, des compétences à atteindre

http://www.ac-grenoble.fr/ien.g4/IMG/pdf_Les_outils_au_service_de_la_reussite_des_eleves.pdf

Un cahier de mes réussitesDes compétences comportementales

Valérie Garcia - l’école maternelle Huguette Orliac à Cahors http://pedagogie.ac-toulouse.fr

Un cahier de mes réussites

http://www.ac-grenoble.fr/savoie/mat/group_de/outils/eval/eval_suivi.pdf

Un cahier de mes réussites

http://www.ac-grenoble.fr/savoie/mat/group_de/outils/eval/eval_suivi.pdf

Un cahier de mes réussites

A atteindre à son rythme

Mon arbre des savoirs PS : http://www.ien-laferte.ac-versailles.fr/IMG/pdf/arbres_de_mes_savoirs_PS.pdf

PS : http://www.ien-laferte.ac-versailles.fr/IMG/pdf/arbres_de_mes_savoirs_PS.pdf

Autre exemple d’arbre à savoirs

http://groupes-premier-degre-36.tice.ac-orleans-tours.fr/eva