developpement de la personnalite des 10-09-09
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Dveloppement de lapersonnalit(et de la relation)
Jean-Philippe RaynaudDES10 Septembre 2009
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Plan du cours
1. Dveloppement : quelques grands principes
2. Notion de temprament3. Relation prcoce parents-enfant2.1. Comptences des bbs
2.2. Diffrents types dinteractions2.3. Attachement
2.4. Sparation-individuation et accs au sentimentdidentit
3. Facteurs de risque ou de vulnrabilit
4. Thorie psychanalytique du dveloppement
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1. Dveloppement :quelques grands principes
Un processus complexe et dynamique
qui concerne de nombreuses dimensions
de faon simultane et intrique
Prendre en compte le dveloppement dans sonensemble
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Principales dimensions du dveloppement
Perceptions
Maturationbiologique
Croissancestaturo-pondrale
Motricit
Cognitions
Langage
Communication
Vie affective
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Quelques grands principes sur le dveloppement (suite)
Les dimensions sont dpendantes les unes
des autres
Connatre et savoir explorer les dimensions
Interactions entre quipement gntique etenvironnement
Le rythme du dveloppement nest pas
uniforme et continu
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2. Notion de temprament
Diffrences individuelles en matire deractivit motionnelle et dautorgulation
bases sur la constitution de lindividu se manifestent dans lmotivit, lactivit et
lattention de l'enfant
Elles existent chez le nourrisson et le jeuneenfant, avant le dveloppement de plusieursdes aspects + cognitifs de la personnalit
Caractristiques reprables et mesurablesprcocement au cours du dveloppement
avec une fiabilit satisfaisante
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Un domaine de recherche de + en + important
Influence reconnue du temprament sur lestrajectoires et le dveloppement
mme dans des domaines traditionnellement considrscomme tant presque exclusivement le rsultat de lasocialisation :
tr. du comportement, empathie et dveloppement de la
conscience Les traits de temprament influencent les ractions
dautrui
rponses affectives et style ducatif des parentsdpendent en partie des caractristiques individuelles delenfant
Rle dans le fonctionnement ultrieur et la survenue
de certains troubles mentaux
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Stabilit / flexibilit du temprament
Les traits de temprament se caractrisent parune relative stabilit
temporelle (au cours du dveloppement) et contextuelle ( travers situations)
Cette stabilit va de pair avec une certaine
flexibilit dans lexpression des traits Thomas et Chess : des modifications de
lenvironnement social pourraient induire deschangements dans le profil tempramental
Lexpression comportementale des traits de
temprament varie avec la maturationcognitive et affective du sujet
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Temprament et gntique ? (1)
Il est en gnral admis que le temprament a une base constitutionnelle, voire gntique
et des corrlats biologiques identifiables Lhritabilit des traits traduit le poids des facteurs
gntiques
Elle varie avec la priode du dveloppement faible au cours des 1res annes de vie tendance augmenter avec lge
Une hritabilit leve ne traduit pas forcment undterminisme gntique strict puisquelle nexclut pas linfluence des facteurs
environnementaux
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Temprament et gntique ? (2)
Un phnotype donn peut tre la voie finalecommune de facteurs gntiques distincts
Pour certains auteurs lhritabilit nest pas uneproprit essentielle du temprament, ds lors que lecritre de stabilit dveloppementale est respect
Cela revient largir la notion de temprament auxdiffrences individuelles socialement significatives etidentifiables prcocement dans la vie
Certains auteurs mettent laccent sur les facteursgntiques comme (Buss et Plomin)
dautres dfendent des conceptions pluttbiosociales (Thomaset Chess)
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Les traits de temprament sont des dimensions
globales plutt que des caractristiques individuellesprcises et complexes
Exemple : la sociabilit appartient au tempramentalors que lobsessionnalit ou la mfiance sont destraits de personnalit
Pour Rutter le temprament est plus proche duneabstraction que dun comportement rellementobservable mais il peut cependant tre approch par des mesures
(questionnaires, situations exprimentales) et peut avoir une valeur prdictive vis--vis de certains
vnements comme la survenue dune psychopathologie
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Approche dveloppementale du temprament
Thomas et Chess Approche transactionnelle du temprament
= modle biosocial ou transactionnel Centr sur la signification sociale des diffrences
individuelles
Rle actif de lenfant Par lintermdiaire de son style de comportement etde ractivit, il agit sur son environnement au mmetitre quil en subit linfluence
Importance des interactions temprament-environnement
variabilit de lexpression comportementale des
traits
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Typologie du temprament selon Thomas et Chess
9 dimensions : Niveau dactivit
Humeur Intensit de rponse
Seuil de rponse Persistance Approche/retrait Adaptabilit Distractibilit,
Rgularit des cycles biologiques
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Notion dadquation de lajustement
( goodness of fit) Rle central dans ce modle
Il y aurait une vulnrabilit accrue lapsychopathologie ds lors quil existe uneincompatibilit trop importante entre le temprament de lenfant, ses capacits dadaptation, son niveau dorganisation cognitive et les exigences de son entourage
Le trait de temprament na donc pas de significationpathologique en soi
Son caractre pathogne dpend du contexte et des
interactions temprament-environnement
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Lien entre temprament et dveloppement de la
psychopathologie Le temprament peut intensifier les ractions
envers des vnements stressants ou amortir le risque On a dcouvert des relations entre
inhibition craintive tempramentale et anxit ultrieure affectivit ngative et dpression
On a identifi des liens entrelextraversion/surgence, le faible contrle exigeantde leffort et le dveloppement de problmes decomportement
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Diffrences entre temprament et psychopathologie
Rutter : concept de temprament fondamentalementdistinct de celui de psychopathologie
Les extrmes des traits de temprament ne sont pasquivalents des troubles mentaux La plupart des symptmes psychiatriques nont pas
dquivalent direct dans les traits de temprament Ex: nursie, ides obsdantes, hallucinations Les corrlations entre temprament et
psychopathologie concernent plutt desmodifications du comportement dans le futur quuneventuelle symptomatologie prsente au moment delvaluation
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2. La relation prcoce parents-enfant
Concerne lensemble des interactions prcoces entrelenfant et son environnement
Le dveloppement psychologique du nourrisson nepeut pas tre rduit aux aspects moteurs ou
neurologiques
Des formes de communication motionnelle et
affective existent demble chez le nouveau-n et lenourrisson
Naissance de la vie psychique
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Les connaissances sur le dveloppement psychologique
du nourrisson ont beaucoup progress
comptences du bb
interactions avec son environnement
faon dont il sattache
faon dont il se spare
faon dont il se construit psychiquement en tantquindividu
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2.1. Comptences des bbs
Gamme tendue de comptences, sur lesquellessappuie la relation
Percevoir et discriminer des informations venues delenvironnement Dans certaines circonstances se mettre labri de ces
informations Adresser des messages son entourage notamment pour exprimer des besoins ou des prfrences
Mieux connatre ces comptences, ne pas les sous-estimer, les valoriser La dcouverte par les parents des comptences de
leur enfant facilite la mise en place des interactions etde lattachement prcoces
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Les 5 comptences-socles
1. Attention visuelle soutenue ds les 1ers jours : capable dorienter le regard en direction
du visage et des yeux du partenaire
NB : Attention visuelle conjointe 2. Elan linteraction
le bb entrane la rduction de la distance interpersonnelle
avec le partenaire, puis les contacts apaiss et apaisants captage du regard, dilatation des pupilles, carquillement
des yeux, mimiques, succions, bruits de bouche, extensions
du bras et de la main en direction du partenaire,mouvements dembrassement du rflexe de MORO,fermeture de la main autour dun doigt, pdalages,protrusions de la langue
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Les 5 comptences-socles (suite)
3. Comportements affiliatifs comportements interprts par les partenaires du bb
comme des signes dadhsion leurs comportements,discours, motions, affects, reprsentations ou intentions
tu vois bien que je suis triste, tu es daccord avec moi ,toi, tu me comprends4. Capacit reproduire et imiter
ds les 1ers jours : rpond en face face un partenairequi fait saillir sa langue par un gonflement et une protrusionde la langue
1res semaines : peut reproduire au moins partiellementmimiques, bruits de bouche et vocalisations
5. Organisation structure et cible du geste avant la fin du 1er mois : capable dorganiser ses gestes vis-
-vis dune cible qui a retenu son attention visuelle(reaching-grasping )
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2.2. Diffrents types dinteractions
Concept assez rcent dans la comprhension
du dveloppement de lenfant
La relation du nourrisson avec son entourageconue comme un processus bidirectionnel : le bb reoit les influences de ses parents
mais il entrane galement chez eux desmodifications
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Qui sont les partenaires de linteraction ?
Le nourrisson
Les parents
Les autres partenaires
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Qui sont les partenaires de linteraction ?
Les parents
Le nourrisson
Les autrespartenaires
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Le nourrisson, partenaire de linteraction
On sait aujourdhui que ltre humain est dot decertaines comptences ds la vie ftale
Le ftus a des comptences dans le domaine de la motricit a des rythmes qui lui sont propres (sommeil par ex.)
a dj des capacits sensorielles Le nouveau-n
On connat mieux galement ses comptences
par ex. sur le plan moteur, visuel, auditif, olfactif, gustatif,mais aussi social
Ces comptences vont jouer un rle important dans
les interactions avec les autres partenaires
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Les parents, partenaires de linteraction
Le processus (en grande partie inconscient)qui conduit la parentalit est de mieux en
mieux connu La mre et le pre vont chacun leur manire
effectuer un travail psychique notamment pour investir le bb, sy attacher etse sentir devenir parents
Dans cette triade mre-pre-bb, on saitcombien la place du pre dans la tte de lamre joue un rle important
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Les autres partenaires de linteraction
Le bb, trs rapidement, entre en
interaction : avec ses frres et surs
ses grands-parents
mais aussi dautres enfants puisque la vie en collectivit survient trs tt dans lavie des enfants
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Diffrentes modalits dinteractions ?
Interactions comportementales
Interactions affectives
Interactions imaginaires et fantasmatiques
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Les interactions comportementales
La mre et le bb vont accorder leurscomportements
Ces interactions comportementales se font pardiffrents canaux :
Interactions par le regard
Interactions vocales
Interactions corporelles et cutanes
Interactions par le sourire
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Les interactions affectives
= influence rciproque entre vie motionnelle du bb et de samre
Les mres par leurs attitudes, leur discours, leur disponibilit,
communiquent dune certaine faon leurs motions au bb Empathie = la capacit bien particulire quont les mres trsprcocement, de percevoir et dinterprter ce que ressent leur bb
Le bb, au travers du comportement et des communicationsnon verbales (CNV) de sa mre ressentirait sa faon ltataffectif de celle-ci en particulier les ruptures avec un tat antrieur
Il pourrait mme dans certains cas sy ajuster : Accordage affectif
Trs tt un bb va tre capable dexprimer physiquement desaffects trs divers (intrt, dgot, dtresse, surprise, joie,peur, colre)
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Interactions imaginaires et fantasmatiques
Chaque tre humain adulte a sa propre vieimaginaire et fantasmatique
Les bbs auraient aussi les prmices dunevie imaginaire Mme si cest de faon trs archaque et sans
doute trs diffrente
Cette vie imaginaire du bb va interagir aveccelle des parents et sen enrichir
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Quelles caractristiques des interactions favorisent
un dveloppement harmonieux ?
Disponibilit affective de ladulte
Souplesse des rponses de ladulte
Stabilit
Continuit
Cohrence dans le temps
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2.3. Lattachement
= le lien affectif et social que dveloppe une
personne envers une autre
John Bowlby : la thorie de lattachement
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Pour John BOWLBY :
Lenfant nat avec un besoin de contacts Il dispose de faon inne dun ensemble de comportements
dattachement :
= comportements primaires qui soutiennent lattachement qui favorisent les liens entre le bb et la personne qui entre en contact
avec lui
Succion treinte (au dbut, lagrippement) Action de suivre (au dbut, du regard) Pleurs
Sourire Ils ont en commun de favoriser, maintenir et augmenter laproximit de la mre ou des autres partenaires du bb
La rponse des partenaires ces comportements du bb
contribue la qualit de lattachement
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La thorie de lattachement
Comprendre un des systmes motivationnels qui fontque des liens uniques, durables et motionnellement
importants se crent entre le bb et ses parents etauront des consquences tout au long de la vie
Pas une thorie gnrale du fonctionnement
Le paradigme: scurit dans des situations dalarmeou de dtresse: on recherche une personnespcifique
tre attach : une des dimensions du lien bb-parent Sapplique tout au long de la vie
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Thories utilises par Bowlby et ses successeurs pour
llaboration de la thorie
1927-1951: Psychanalyse (thorie de la relation
dobjet), observation naturalistique, Statistiques 1951 - 1969 : Ethologie, cyberntique et
systmique , Darwinisme, Piaget
1969 -1973: Sciences cognitives, Craik 1973-1980 : Thorie du traitement de
linformation, mmoires
1980-1990 : Psychologie dveloppementale,Dbut des neurosciences
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Concepts cls de la TA:
- Perspective intgrative
- Perspective dimensionnelle, interpersonnelleet contextuelle
- Etiopathognie des troubles : toujoursplurifactorielle et avec une combinaison desfacteurs de risque et de protection
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Les originalits
Interaction inn acquis Notion de stratgie adaptative et lie aux
interactions relles Dimension dveloppementale: tapes antrieures
ont un impact sur les tapes ultrieures
Thorie interpersonnelle, contextuelle etdveloppementale
Rsistance : adaptation lco environnement Reprsentation : procdurale (inconsciente au sens
de non vocable) puis cognitivo-affective
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Notion de systme motivationnel
Concept thologique: Contribue la survie delespce
Petit devient adulte Adulte a des enfants qui deviendront adultes
Systme dtermin par une motivation inhrente(gntiquement programme) qui met contribution lenvironnement pour aider au
dveloppement de linn
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Exploration
VigilanceAngoisse
Affiliatif
Attachement
Caregiving
Les 5 systmes dcrits par la thorie de lattachement
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Comportements dattachement
Comportements de recherche de proximit, ensituation de dtresse ou d alarme, auprs dune
figure privilgie
Varient en fonction de lge et des capacits
cognitives et motrices de lenfant
Dclenchs par une situation dalarme ou de
dtresse, extrieure au bb ou interne
Dirigs vers une personne (ou +)
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Conditions dactivation de lattachement
Toute situation dalarme, de dtresse quellesoit extrieure lenfant, dans son
environnement ou interne Toute distance /t figure dattachement > cequi est supportable pour lenfant au moment
donn ( partir de 9 mois) Le besoin de proximit peut varier en fonction
de lge de lenfant de ltat de lenfant des conditions environnementales
des ractions de la figure dattachement
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Facteurs dextinction du systme dattachement
Rtablissement de laccessibilit de la figuredattachement principale
Conditions varient
en fonction de lintensit de lactivation du systmedattachement avec lge de lenfant
en fonction des capacits cognitives de lenfant : de laproximit physique lvocation
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Notion de figure dattachement : celle vers qui
se dirigent les comportements d attachement Figure d attachement principale: celle qui
rpond le + souvent et le + adquatementaux besoins dattachement En gnral, la mre, le pre, une figure qui lve
lenfant Il faut entre 6 et 9 mois pour que se constitue
une figure d attachement Cette figure dattachement devient unique etirremplaable
Stimulus alarmant ou tat de
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EnfantS.Attachement+
Adulte qui lve
lenfantS. Caregiving +
Stimulus alarmant ou tat dedtresse
Cherche tablir la proximit
Systme alarme+
Donne la proximit et le rconfort
Enfant
S. Attachement -
Constit tion d lien dattachement
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Constitution du lien dattachement:
1ere anne
Avec les Figures dattachement
Lenfant associe la recherche de la proximit, le
vcu de scurit fournit par la FA
A partir du 2eme semestre, le lien devient
progressivement unique, irremplaable
Facteurs dextinction du systme dattachement
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Facteurs d extinction du systme d attachementen fonction de lge
Obtenir la proximit de la Figure dAttachement tre sr de la disponibilit de la FA
Accessibilit de la FA Accessibilit pour lenfant > 3ans
Volont du parent dagir comme un consolateur et un protecteur
quand lenfant a peur et son accessibilit physique
Accessibilit pour lenfant + grand
Croyance que la communication sera ouverte avec la FA Laccessibilit physique existe Que la FA rpondra si on lappelle pour de laide
R b i d P i it
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Rponse au besoin de Proximit
Si rconfort chaque fois que besoin Si disponibilit chaque fois que besoin
l enfant ressent une scurit et la recherche
Il va construire progressivement une image de saFA comme digne de confiance et de soi commeobjet de valeur, en situation de dtresse: modleinterne oprant
Scurit=accessibilit de la figure dattachement encas de besoin
C diti d l it
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Conditions de la scurit
Expriences rptes Continuit des personnes
Sparations limites en fonction de lge delenfant Transitions dans les passages dune figure
dattachement lautre Prvisibilit des ractions des figuresdattachement
Cohrence et fiabilit des figures dattachement Rponses adquates aux besoins dattachementdu bb par les figures dattachement
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Ds 9 12 mois: mise en place des 3 fonctions primaires
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Ds 9-12 mois: mise en place des 3 fonctions primaires
d attachement /t Figure dAttachement
Maintien de la proximit : rester cot et rsister
aux sparations de la FA Base de scurit : utiliser la FA comme une base
pour explorer
Havre de scurit : se tourner vers la FA pourchercher confort et soutien George, 1996 : le comportement dattachement est le +
mis en vidence quand lenfant se sent effray, en dangerou en dtresse dans la manire dont il va alors sappuyersur le fait quil peut compter sur celui-ci pour lui fournir unhavre de scurit vers lequel il puisse se tourner
Base de scurit (daprs Marvin, 2002)
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( p , )
Havredescurit
Base de scurit Jai besoin que tusoutiennes mon
exploration
Que tu mesurveilles
Que tu maidesJai besoin quetu maccueilles
quand je reviens
vers toi
Que tu meprotges
Que tu merconfortes queQue tu organisesmes sentiments
Fonction de l attachement :
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contribue la survie de lindividu Protection Rgulation psychophysiologique
Facilite le dveloppement des comptencespersonnelles Socle de dveloppement de lintersubjectivit
Fournit la base de scurit Base pour explorer Tremplin pour affronter les challenges et les crises
Base pour ngocier les conflits Facteur de rsilience pour affronter les vnements de vie
ultrieure,
savoir trouver le mode demploi des relations sociales soutenantes
Le paradigme de la sparation / runion dans la
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p g pthorie de lattachement : observation exprimentale
la Situation Etrange
Dispositif exprimental Mise en vidence des patterns dattachement (12
mois) 4 grands types
Normatif : 60% : scure Inscures et dsorganis: 40% vitant
et ambivalent/rsistant Lien avec le comportement habituel du parent en
milieu familier
Caractristiques du caregiving
Quand lenvironnement ne rpond pas de manire
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adquate lexpression des besoins dattachement dujeune enfant
Lenfant dveloppe des stratgiesdadaptation, une sorte de compromis entrece dont il a besoin et ce que ses FA peuvent
lui donner ou peuvent tolrer de ses besoins Limite les potentialit de dveloppementoptimal : ngociation des conflits, confort
motionnel, libert cognitive
Quand lenvironnement ne rpond pas de manired l i d b i
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adquate lexpression des besoins
dattachement du jeune enfant
Lenvironnement garde lide de protection,ne suscite pas de peur chez lenfant,nabdique pas quant son rle obligatoire de
protection Stratgies inscures Attachement vitant
Attachement ambivalent rsistant
Quand lenvironnement ne rpond pas de
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Quand l environnement ne rpond pas de
manire adquate Abdication du rle de protection, expriences
dactivation du systme dattachement un niveauextrme sans apaisement, le CG suscite la peurchez lenfant
Pas de stratgies possibles
Dsorganisation de lattachement Une des voies actuelles de recherche les plus
passionnantes en clinique
Notion de responsiveness
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Notion de responsiveness
Capacit percevoir et interprter demanire adquate les signaux et lescommunications implicites contenus dans lescomportements de lenfant et compte tenu
de cette comprhension, dy rpondre demanire approprie et rapide
(Ainsworth et al, 1974=
Facteurs jouant sur le caregiving pour tout parent
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(daprs Van Ijzendoorn, 1997)
Expriences prcoces attachement parents
Capacits cognitives,relations d attachement
plus tardives
Reprsentationattachement parents
Comportement
parental de
caregiving
Contexte social etculturel
Caractristiques enfant(tempramentales, nonatales,
morphologiques, )
Reprsentation duCaregiving
tat psy prinatal
et contexte obsttrical
Fantmes dans lachambre denfant
Intgration complexe des MIOs tout au longde la ie
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de la vie
adulte
adolescence
Expriences prcoces
avec les FAs
enfance
Mmoire procdurale
Mmoire smantiqu
Mmoire pisodique
Processus cognitifs Evnements de vie
Nouvelles expriences
relationnelles
Processus cognitifs Nouvelles FAs
Evnements de vie
Exprience thrapeutique
Exprience thrapeutique
Exprience thrapeutique
Evnements de vieNouvelles FAs
Plan du cours
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Plan du cours
1. Dveloppement : quelques grands principes2. Notion de temprament
3. Relation prcoce parents-enfant2.1. Comptences des bbs
2.2. Diffrents types dinteractions2.3. Attachement2.4. Sparation-individuation et accs au sentiment
didentit3. Facteurs de risque ou de vulnrabilit
4. Thorie psychanalytique du dveloppement
2.4. Sparation-individuation et accsau sentiment didentit
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au sentiment d identit
2 types de sparation la sparation physique, brutalement, ds la naissance
(notamment avec la coupure du cordon ombilical) et la sparation psychologique, bien plus progressive
= processus de sparation-individuation :
entre 4-5 mois et 36 mois, le bb acquiert peu peu lesentiment dtre spar de sa mre, de ne plus faire quunavec elle (symbiose ou fusion) et dtre un individu partentire
Il dveloppe le sentiment de conscience de soi, enparticulier grce la qualit des interactions et des liensdattachement
Le processus de sparation-individuation volue au gr
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p p g
des diffrentes acquisitions de lenfant :
Utilisation dun objet transitionnel
Dplacement autonome grce lacquisition dela marche Exploration de lespace et des objets Accs au langage, son utilisation et son
dveloppement
Accs aux jeux symboliques Curiosit sexuelle et dcouverte de la
diffrence des sexes
Plan du cours
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1. Dveloppement : quelques grands principes2. Notion de temprament
3. Relation prcoce parents-enfant2.1. Comptences des bbs
2.2. Diffrents types dinteractions2.3. Attachement2.4. Sparation-individuation et accs au sentiment
didentit3. Facteurs de risque ou de vulnrabilit
4. Thorie psychanalytique du dveloppement
3 Facteurs de risque (FDR) ou de vulnrabilit (FDV)
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3. Facteurs de risque (FDR) ou de vulnrabilit (FDV)
Afin dessayer de prvenir ou dpisterprcocement des troubles du dveloppementpsychologique : identifier et soutenir les dyadesmre-nourrisson qui seraient risque
Pour quun trouble apparaisse, la conjugaisonde plusieurs FDR est ncessaire Ne pas stigmatiser des populations ou des
situations Parler plutt de facteurs de vulnrabilit (FDV)
Principaux FDV en priode prnatale :
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Principaux FDV en priode prnatale :
Maladie ou handicap (physique ou mental) chezla mre
ATCD psychiatriques maternels Notion dune grossesse antrieure qui na pas
t correctement suivie Dclaration tardive de grossesse
Mre adolescente Isolement social en particulier rupture avec le pre du bb
Principaux FDV en priode prinatale
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Principaux FDV en priode prinatale
Troubles psychiques chez la mre pendant la
grossesse Dpression du post-partum (postnatale) Accouchement prmatur
Hospitalisation du bb en priode nonatale Malformation
Atteinte sensorielle Maladie somatique chez le bb
Principaux facteurs de vulnrabilit
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quelle que soit la priode considre
Des conditions socioconomiques trsdfavorables peuvent galement constituer unfacteur de vulnrabilit
Caractristiques essentielles de ces FDR
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Caractristiques essentielles de ces FDR
Favorisent une sparation prcoce (physique et/ou affective)
Rendent difficile linstallation des 1resinteractions et des 1ers liens dattachement
Diminuent ou altrent la disponibilit de la mreenvers son enfant
Favorisent la discontinuit ou lincohrencedans la relation et les soins
Plan du cours
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1. Dveloppement : quelques grands principes2. Notion de temprament
3. Relation prcoce parents-enfant2.1. Comptences des bbs
2.2. Diffrents types dinteractions2.3. Attachement2.4. Sparation-individuation et accs au sentiment
didentit3. Facteurs de risque ou de vulnrabilit
4. Thorie psychanalytique du dveloppement
1 Linconscient
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1. L inconscient
Psychanalyse
Mthode dinvestigation des troubles mentaux Fonctionnement psychique en gnral
Comprhension du langage de linconscient Linconscient nest pas une structure crbrale
Il serait constitu de pulsions
Les pulsions
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= forces pulsionnelles Force qui fait tendre lorganisme vers un but
Une source dexcitation stimule lorganisme delintrieur . et le pousse accomplir certaines actions pour
DECHARGER cette excitation Une source, un but, un objet Ont pour support des expriences infantiles
Qui ont laiss des traces dans la mmoire de lenfant Notamment : changes affectifs avec personnes importantes
Exemples de pulsions
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Exemples de pulsions
Amour
Haine Pulsions sexuelles Pulsions dauto conservation (faim) Pulsion de mort Pulsion dagression
Pulsion sadique
Ces changes affectifs prcoces
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Se font notamment par le corps (avant laparole)
En particulier par des zones de communicationprivilgies qui vont tre investies sexuellement par lenfant
et son entourage ATTENTION :
Entendre ici sexualit au sens large
Exprience de plaisir (corporel et mental)= libido
et non pas uniquement plaisir gnital
Toute exprience dexcitation corporelle
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peut donner lieu un plaisir Ex : la tte
Il existe aussi des expriences douloureuses : Insatisfaction Absence de ltre aim
Elles aussi peuvent tre loccasion dune excitation et tre recherches comme un plaisir cf. le masochisme
Voir les rsidus (perversions) dans la sexualitadulte (sado-masochisme, voyeurisme, ftichisme,)
Linconscient serait donc sexualis
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Les expriences sont sources dune
EXCITATION
Qui perturbe lquilibre du moment : Lenfant vivrait certaines de ces expriences
comme des CONFLITS
Et les REFOULERAIT dans linconscient
2. La personnalit
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Nest pas inne et immuable
Mme sil existe des facteurs biologiques,gntiques, Se construit progressivement
Sous linfluence de linteraction entre le sujetet lenvironnement Des traumatismes peuvent venir bouleverser
le dveloppement de la personnalit Traumatismes internes Traumatismes externes
Intrt pour de futurs psychiatres ?
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p p y
Une prvention des troubles de la
personnalit serait possible ? La personnalit du mdecin et de ses maladesjoue un rle important dans leurs relations
Ne pas tout mettre sur le compte de l ici etmaintenant
On peut reprer des priodes de crise dans le dveloppement de la personnalit
Avant la naissance
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Le bb existe dj Physiquement : Perceptions ? Expriences ? Mais aussi dans limaginaire des parents :
lenfant imaginaire Chacun de nous a des rveries sur lenfant quil souhaiterait
avoir (cf. jeux de poupes, de papa et maman, etc.)
Influence importante : Des relations avec ses propres parents (MANDAT) De lhistoire et de la rptition
Des conflits rgls Les lever mieux ou dans lopposition nos parents Dsir denfant du parent de sexe oppos, rivalit avec le parent du
mme sexe
La naissance : lenfant rel
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Investir lenfant rel Traumatisme, angoisses, pour qui ?
Importance des paroles prononces parlentourage Familial
Soignant
1re sparation
Poids des apparences physiques (sexe,ressemblances, anomalies)
Quelles sont les qualits relationnelles favorables un bon dveloppement ?
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Les interactions prcoces Comportementales
Affectives Imaginaires
La continuit
La permanence La disponibilit psychique Notion de holding selon Winnicott
La proccupation maternelle primaire La place du pre (ou du tiers)
Analogie avec la relation soignant-soign
Stades et organisateurs du dveloppement
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Rle important des 2 premires annes Observation directe des nourrissons Psychanalyse denfants et dadultes tudes thologiques
Processus de sparation-individuation 2 modles qui ne sont pas toujours
contradictoires : Modle psychodynamique (psychanalytique) Modle comportemental
Dcouper le dveloppement en priodes ?
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Les stades Freud, Piaget, Wallon
Exemple de la psychanalyse : La libido volue (pulsion damour) Selon la priode, la libido est centre sur telle ou
telle zone rogne Stade oral Stade anal Stade phallique ou gnital
Exemple de la psychanalyse (suite)
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un stade donn correspondrait une zone rogneprfrentielle
Pendant cette priode, cest par cette zone quepasseront essentiellement les changes La faon dtre de lenfant, son style , ses modes
prfrentiels de communication, seront caractriss par cestade Plus tard on pourra retrouver des traces dans la personnalit
de lindividu (notion de fixation, rgression)
Les rves, les cauchemars, les dessins des enfants Dvoration (lments oraux) Enfermement (lments anaux)
Langues coupes, queues coupes (lments phalliques)
Mais attention :
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Rien nest rigide et bien dlimit
Les stades se superposent entre eux (commedes strates)
Possibilit de fixations et de rgressions
Notion dorganisateurs
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Spitz tapes du dveloppement qui ont un effet de
maturation
Une fois telle tape franchie, le dveloppement sepoursuit mais selon un style diffrent
Exprience organisatrice
Si lexprience na pas lieu : arrt du dveloppement un stade antrieur
Exemples : Sourire (volontaire, adress) : 3 mois Angoisse de ltranger : 8 mois Dire non : fin de 2eme anne
La naissance
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Symbiose
1er
processus de sparation - individuation Dyade puis triade Comptences du nouveau-n
1er organisateur de Spitz
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Sourire
3 mois
2me organisateur de Spitz
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"L'angoisse du 8me mois"
Un des moments essentiels de ladiffrenciation entre l'enfant et sa mre
Pleure en prsence d'un tranger et quand sa
mre s'loigne
3me organisateur de Spitz
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18 mois
NON
Le stade oral
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De la naissance jusqu' la fin de la 1re anne Excitation de la zone buccale
Recherche de plaisir devient indpendante dela nutrition
La zone rogne est la rgion buccale La succion se dtache de la tte : succionvoluptueuse
Lobjet sexuel est lenfant lui-mme (unepartie de son propre corps) on parle d activit auto-rotique
Stade anal
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Nouvelle source pulsionnelle qui devient prdominante lors dela 2me et la 3me anne
Activit sexuelle lie au contrle sphinctrien
Le plaisir staye sur la fonction excrtoire encore une fonction physiologique
Les sensations agrables sont en partie lies
la dfcation et au contrle
La matrise lui permet dexercer un pouvoir sur sonenvironnement
Lanalit comporte 2 versants : DONNER (expulser, faire sortir) ou CONSERVER (retenir, garder) ambivalence
Entre 1 et 3 ans lenfant soppose par tous les moyensmis sa disposition
F d lifi l t d l d ib li
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Freud qualifie le stade oral de cannibalique et le stade anal de sadique (stade sadique-anal) Car cest lors de cette priode que lon constate
lmergence des pulsions sadiques Elles se manifestent dans les tendances destructrices
du jeune enfant il dit non symboliquement dans lapprentissage de la
propret et dit non en cassant, dchirant, jetant tous les objets qui
lui passent par les mains
Lvolution libidinale maturation affective de lapersonnalit sublimation des tendances sadiquesdans diverses activits ou structures caractrielles
Stade phallique ou urthral (1/2)
Succde au stade anal
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Succde au stade anal Commence dans la 3me anne Se termine dans la 5me ou 6me anne S'achve avec la rsolution du complexe d'dipe
Les organes gnitaux deviennent la zone sexuelle prdominante Lenfant progresse vers la sexualit adulte
3 lments fondamentaux :1. La curiosit sexuelle :
se pose des questions principalement sur l'origine de la vie et la diffrencedes sexes
2. La diffrence des sexes
Jusque vers 3-4 ans : ne ralise pas la diffrence des sexes En admettant la diffrence des sexes, lenfant est oblig d'admettre : toutes les diffrences les limites de son pouvoir sa propre identit sexuelle
Stade phallique ou urthral (2/2)3 Le complexe de castration :
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3. Le complexe de castration : dcouvre la diffrence des sexes constate que la fille est dpourvue de pnis Le petit garon craint de perdre son pnis
et la fille souffre de ne pas en avoir un(chez la petite fille, l'angoisse est remplace par l'envie du pnis) Le complexe de castration = renoncement la toute-puissance
La diffrence des sexes et le complexe de castration qui endcoule jouent un rle fondamental dans la construction etl'acceptation de l'identit sexuelle(renoncement tre du sexe oppos)
Un passage trs important pour les choix affectifs futurs et pour la gestion de sa sexualit d'adulte
Le complexe d'dipe : le mythe
dipe (pied enfl) est le fils de Laos et Jocaste souverains de
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dipe (pied enfl) est le fils de Laos et Jocaste, souverains deThbes La Pythie a fait une prophtie le concernant : devenu adulte, il
tuera son pre et pousera sa mre
Craignant que la prophtie se ralise ses gniteurslabandonnent Il est lev par les souverains de Corinthe, sans connatre son
histoire
Devenu jeune homme, il est inform de la prophtie Il fuit ses parents adoptifs, qu'il pense tre ses gniteurs En chemin, une altercation l'oppose son vritable pre Oedipe le tue, sans savoir qu'il s'agit de son propre pre Ses pas le guident vers Thbes, o Jocaste devenue veuve le
prend pour poux Il arrache ses yeux et se condamne l'errance
Le complexe d'dipe : la thorie Les premiers objets d'amour de lenfant sont ses parents
L'Oedipe = conflit bas sur un dsir interdit qui oppose un moment donn enfantt t
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L Oedipe = conflit, bas sur un dsir interdit, qui oppose, un moment donn, enfantet parents : Dsir pour le parent de sexe oppos Hostilit pour le parent du mme sexe
Entre 3me
et 5me
anne, lenfant dsire aimer ses parents (et tre aimd'eux) comme ses parents s'aiment entre eux
L'Oedipe fait suite l'tablissement de l'identit sexuelle Lenfant revendique son identit sexuelle et "sexualise" sa relation aux parents
L'issue du conflit dipien est capitale pour la structuration de la personnalit De sa rsolution (un dsir interdit auquel lenfant va devoir renoncer) dpend lacapacit ultrieure de construire des relations affectives
Lenfant ne peut pas aimer ses parents comme ses parents s'aiment entre eux Il ne peut pas avoir de relations sexuelles avec ses parents
ET pour vivre la relation qui les unit l'un et l'autre, il devra trouver d'autres objetsd'amour A travers l'intgration de l'interdit de l'Inceste, lenfant assimile tous les autres
interdits
Phase de latence De la 5me ou 6me anne jusqu la pubert Se caractrise par une rmission des pulsions sexuelles
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Se caractrise par une rmission des pulsions sexuelles La pudeur constitue un trait caractristique de cette priode Auparavant, lenfant ne manifestait aucune gne devant la nudit, voire tait
un peu voyeur et exhibitionniste
Il devient souvent trs pudique Ce nest qu partir de la priode de latence que les valeurs morales, enusage dans son environnement, sont intriorises par lenfant
Il devient raisonnable (au sens de ladulte) Ce retrait des dsirs sexuels permet lenfant de se tourner vers dautres
centres dintrt Sa curiosit intellectuelle samplifie, ses gots et ses activits se diversifient Changement aussi sur le plan affectif :
a rsolution partielle du conflit dipien permet une ouverture du champrelationnel
Il est apte sinvestir dans dautres relations, se dtacher partiellement de sesparents, pour aimer dautres personnes
Ex : Amitis enfantines et adolescentes
Adolescence
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Ractivation des conflits de lenfance
Paradoxe autonomie/dpendance 2me processus de sparation-individuation Accs la sexualit Importance du corps
CONCLUSION
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Diffrentes conceptions du dveloppement dela personnalit
Les aspects neuropsychologiques(notamment fonctions excutives) seront
abords ailleurs Bernard Golse. Le dveloppement affectif et
intellectuel de lenfant. Masson.