detzoo-zko.kzdetzoo-zko.kz › images › 00012.docx · web viewОблыстық көру...

Областной учебно-методический кабинет организаций дошкольного, общеобразовательного, технического и профессионального образования

управления образования Западно-Казахстанской области

«Сборник образовательных программ эколого-биологического направления по работе

с детьми с особыми образовательными потребностями»

Нуралиева Г.М Мазяркина Т.Н Каумбаева Ф.К.

Жалгелдеева Ж.К

Уральск 2019г

Рекомендовано к публикации решением экспертного совета областного учебно-методического кабинета организаций дошкольного, общеобразовательного,

технического и профессионального образования управления образования ЗКО протокол №4 от 25.10.2019г.

Составители: Нуралиева Г.М зам. Директора по УМР, ПДО, ОЭБЦ

Мазяркина Т.Н зав. отдела животного мира ПДО,ОЭБЦ

Каумбаева Ф.К. зав. отдела растительного мира, ПДО, ОЭБЦ

Жалгелдеева Ж.К методист, ПДО, ОЭБЦ

Рецензент: Старший преподаватель кафедры психолого-педагогического сопровождения образовательного процесса филиала АО "НЦПК "Өрлеу"института повышения квалификации педагогических работников по ЗКО, магистр п. н. К.Ш. Шамуратова

Рецензент: Методист супервейзер ЗКО ОО для детей «Байтерек» Есенгалиева А.С

Данные образовательные программы предназначены для педагогов дополнительного образования ведущих кружки экологической направленности с детьми с особыми образовательными потребностями. Сборник программ составлен исходя из практического опыта педагогов дополнительного образования.

Содержание

1. «ГЕОБИОНТИКА» қосымша білім беру бағдарламасы..............................................................42. Программа дополнительного образования «Мир без границ»..............................................193. Реабилитационно-развивающая программа «Иппотерапия».................................................304. Программа дополнительного образования «Природа и фантазия».......................................47

Приложение 1Приложение2

« »ГЕОБИОНТИКА қосымша білім беру бағдарламасы

13– 14 жастағы білім алушылар үшінбағдарлама жүзеге асырылатын мерзім 1 жыл

ОЭБО қосымша білім беру педагогыНуралиева Г.М.

Түсінік хат

Өзектілігі: Облыстық көру қабілеті бұзылған балаларға арналған мектеп-интернаты оқушыларына арналған. Қазіргі таңда оқушылардың қызығушылығы жоғары және көп мәлімет іздейді. Ол мәліметтер бұрын мектепте оқыған оқулықтар, қоршаған ортадан көрген, естіген құбылыстармен жағдайлар болатын, қазіргі уақытта жағдай өзгерді оқушылар өздеріне керек мағлұматтарды ғаламтор арқылы кеңейтілген түрде меңгере алады. Сол себепті қоршаған орта туралы оқушылар түсінігі әр түрлі қалыптасады. Ал «Геобионтика» үйірмесінің негізгі міндеті оқушыларға қоршаған ортаны тануда өз тәжірибелеріне, нақты істеріне, әрекеттері арқылы түсіндіру.

Мазмұны: бұл бағдарлама метепте оқып және адамның табиғатпен тікелей байланысы кезінде туындайтын нормалармен ережелерін кең көлемде қосымша дамыту. Бұл бағдарламада «Табиғат – Адам – Пәндік орта» дұрыс байланысын ашып түсіндіреді.

Бағдарлама мақсаты: Облыстық көру қабілеті бұзылған балаларға арналған мектеп-интернаты оқушыларының зейінін табиғатқа аудару, адам мен табиғат байланысын күрделілігі мен байлығын көрсету, қоршаған ортаға құрметпен және ұқыптылықпен қарау сияқты экологиялық адамгершілік әрекеттерді қалыптастыру.

Бағдарламаның білімділік мақсаты: - биология жөніндегі білімдерін кеңейту және тереңдету, оқушыларды белсенді білім алу дағдысына тарту, оқу- танымдық іскерліктері мен дағдыларын дамыту, ой- өрісін кеңейту. Бағдарламаның тәрбиелік мақсаты: - өткізілетін сабақтардың барысында балалармен жұмыс жүргізудің әр түрлі әдіс – тәсілдері пайдаланылады: әңгімелеу, гүлзар және тірі табиғат мүйісіндегі практикалық жұмыстар, өзіндік жұмыстар, табиғатты бақылау және т.б. Қызықты әдістер кеңінен пайдаланылады: кроссвордтар, жұмбақтар, биологиялық тақырыптар бойынша ойындар. Олар экологиялық тәрбие алады, қаламыздың экологиялық ахуалымен танысады, салауатты өмір салтына қалыптасады.

Бағдарламаның дамытушылық мақсаты: - сабақтар мен экскурсиялар кезінде оқушының туған өлке табиғатына деген қызығушылығы, табиғат дүниесін аялау, құрметтеу, оны көркейту және баптап күту сияқты сезімдері қалыптасады.

Бағдарламаның негізгі міндеттері:1.Оқушылардың коммуникативтік дағдыларын, дербестігін, белсенділігін, бақылаушылық дамыту;2.Ұжымда атмосфера , тілектестік және ынтымақтастық құру;3.Өсімдіктер және жануарларды күтіп баптауды үйрену;4.Қоршаған ортаның әдемілігін көре білуге, қайырымдылыққа, ұқыптылыққа үйрету;5.Салауатты өмір салтын ұстану

Бағдарламаның ерекшелігі: Қосымша білім беру саласында оқушылармен жұмыстануда тәжірибеден өткен.

Оқыту бағдарламасын жүзеге асыруда балалар жасы 9 – 11 жас аралығы, Облыстық көру қабілеті бұзылған балаларға арналған мектеп-интернаты балалары үшін бұл аралықта оқушының белсенді іс - әрекеті оқушының ой жүйесінің, көңіл көкжиегінің кеңеюіне әсер етеді. Әсемдікті өз қолымен жасай алатынына көзі жетіп, өзіне деген сенімі артады. Олар өзі өмір сүретін ортаны танып білу, оны әсем де көркем етіп жасау оқушының білімге құштарлығын арттырудың бір жолы болып табылады.

Бағдарламаны жүзеге асыру мерзімі: қосымша білім беру бағдарламасы – 1 жыл, оқу сағат саны – 144 сағат.

Сабақтың түрі мен тәртібі: Үйірме сабақтары негізінен – даралап, топтап, шағын топтар және көпшілік топтарға жүргізіледі. Сабақта ойын, психологиялық жаттығу тренингтары пайдаланылады. Топтық саяхатқа шығу арқылы балалар қала дизайнымен танысып, қоршаған ортаны қорғауға тәрбиеленеді.

Сабақтың мерзімі: сабақ келісілген сабақ кестесі арқылы жүреді. 2 рет жұмасына (2 сағ, + 2 сағ);

Үйірмге оқушылар өз еркімен , ата – аналар және тәрбиешілер рұқсатымен қабылданады, оқытуға 4-6 оқушы.

Оқу тәжірибенің жүзеге асуы: Оқушылар қызығушылығы артып, қабілетіне қарай мамандық таңдауына, өмірден өз орнын табуына ықпал етуде.

Бағдарламаның қысқаша мазмұны: Бағдарлама оқушылардың қызығушылығын арттыра отырып болашаққа жол табу

мақсатында ұйымдастырылды. Жоқ нәрсені сөзбен айтқаннан, жастайынан өскен ортасын әсем де үйлесімді жасау арқылы бала бойына әсемдікті сіңіреді. Сондай – ақ қоршаған ортаны көгалдандырып, өзін - өзі күту, табиғатты қорғауда оқушылар көзімен көрген әсемдікті басқадан да талап етумен қатар, өзі де одан ары қарай молайтуға үйретеді. Бала көп уақытын мектепте өткізетіндіктен сараман жұмыстарында саяхаттар жасап танысу, іздену жүмыстары жүргізіледі.

Күтілетін нәтиже Бағдарлама бойынша жүргізілетін сабақтардың нәтижесінде адаммен табиғат байланысын сауатты меңгеріп сараптау, зерттеу жұмыстарын жүргізу. Конкурстар, танымдық бағдарламалар, викториналар өткізу барысында оқушылардың шығармашылық қабілеттері дамыту. Байқауларға қатысу.

Оқу – күнтізбелік жоспары

№ ТақырыбыСағаты

Барлығы

теор сараман

1 Кіріспе (танысу, үйірменің маңызы). 2 22 Жаз айын еске түсіреміз. 2 23 Қала көшелеріне экскурсия. 4 4

4 Күз мезгілінде өсімдіктермен және жануарлармен болатын өзгерістер.

4 4

5 Қыз мезгіліне дайындау (бұта, мектеп гүлзарларын, өсімдіктерді) қысқа әзірлеу.

4 4

6 Мектепте тіршілік ететін жасыл тұрғындар. 4 2 27 Бөлме гүлдеріне күтім жасау. 4 4

8 Күздің адам денсаулығына және хал-жағдайына әсері.

4 2 2

9 Жаз, күз айларында жиналған көкөніс, жидектер мен жемістер пайдасы.

4 2 2

10 Салауатты өмір салты. 4 411 Өсімдіктерге не үшін қар керек. 4 2 212 Мектеп өсімдіктеріне күтім. 4 413 Жануарлар қысқа қалай биімделеді. 4 2 214 Жергілікті және қыстаушы құстар. 4 2 215 Қыстаушы құстарға көмек. Бақылау. 4 416 Адам денсаулығы және тіршілік ету ортасы. 4 2 217 Адамдар қыста не үшін ауырады. 4 2 2

18 Биологиялық ырғақтар. Ауа райы мен көңіл-күй. Ландшафт және денсаулық.

8 4 4

19 Адамның дене және рухани сұлулығы 4 4

20 Адам өміріндегі эмоциялар мен шығармашылығы Табиғат – көзінің әсері.

4 4

21 ОЭБО хайуанаттар бағына саяхат. 4 2 2

22 Өсімдіктер мен жануарлар әлемінің табиғи ортасының түрлік әр түрлілігі .

4 2 2

23 Ерекше өсімдіктер мен жануарлар. 4 424 Өсімдіктердің өсуі және дамуы. 4 425 Мектеп өсімдіктеріне күтім. 4 4

26 Өсімдіктерге су және тыңайтқыштар не үшін қажет.

8 2 6

27 Өз мектеп ауласын көгалдандыруды жобалау. 8 4 4

28 Тұқым егу, қалемшелерді тамырландыру. 4 429 Өз өлкеміздің табиғаты. 4 4

30 Қоршаған ортада демалыс мәдениеті. 4 2 2

31 Экологиялық соқпақ. 4 2 2

32 Өз мектеп ауласын көгалдандыруды жобалау. 8 4 4

33 Бөлме гүлдеріне күтім жасау. 4 4

34 Мектеп ауласында гүлдер отырғызу 4 4

35 Қорытынды. 4 4

144 38 106

Бағдарлама мазмұны1. Кіріспе (танысу, үйірменің маңызы). 2 сағат 1. Сабақтағы жүріс – тұрыс ережелері. Техника қауіпсіздігі жөніндегі нұсқаулар. Жолда жүру ережелері. Өрт қауіпсіздігі. Үйірме жұмысының мақсаты мен міндеттері.

2. Жаз айын еске түсіреміз. 2 сағат 1. Жаз айында болған қызықтардан эссе жазу. Барлық оқушымен бірге талдау.

3. Қала көшелеріне экскурсия. 4 сағат 1. БҚО Орал қаласында Тұңғыш Президент алаңына экскурсия жасап өсірілен өсімдіктер, гүлзарлар, субұрқақтар, ескерткіштер туралы түсінік қалыптастыру.

4. Күз мезгілінде өсімдіктермен және жануарлармен болатын өзгерістер. 4 сағат 1.Күз мезгілінде өсімдіктерде болатын өзгерістер. 2.Күз мезгілінде жануарлармен болатын өзгерістер.

5. 1.Қыз мезгіліне дайындау (бұта, мектеп гүлзарларын, өсімдіктерді) қысқа әзірлеу. 4 сағат 1.Біржылдық гүлдердің тұқымын жинау, кептіру. 2.Көп жылдық гүлдердің түптерін жабуға дайындау.

6. Мектепте тіршілік ететін жасыл тұрғындар. 4 сағат 1.Мектепте өсірілген бөлме гүлдерімен танысу. 2.Этикетка жасау.

7. Бөлме гүлдеріне күтім жасау. 4 сағат 1.Бөлме гүлдерін топырағын ауыстыру, қопсыту, суару, тыңайтқыштар салу.

8. Күздің адам денсаулығына және хал-жағдайына әсері. 4 сағат 1.Адам денсаулы туралы түсінік. 2.Күз мезгілінің әсері адам денсаулығына және хал-жағдайына.

9. Жаз, күз айларында жиналған көкөніс, жидектер мен жемістер пайдасы. 4 сағат 1.Көкөніс, жидектер мен жемістер туралы түсінік. 2.Адам өміріне пайдасы.

10. Салауатты өмір салты. 4 сағат 1.Шынығу ойындары. Мұз сарайына бару.

11. Өсімдіктерге не үшін қар керек. 4 сағат 1.Өсімдіктер тіршілігі. 2.Видео фильмдер қарау. (Гүлді фантазия)

12. Мектеп өсімдіктеріне күтім. 4 сағат 1.Бөлме гүлдерін топырағын ауыстыру, қопсыту, суару, тыңайтқыштар салу. 13. Жануарлар қысқа қалай биімделеді. 4 сағат 1. Жануарлар қысқа қалай биімделеді.

2. Видео фильмдер қарау.

14. Жергілікті және қыстаушы құстар. 4 сағат 1.Жергілікті құстар түрлерімен танысып, ерекшеліктеріне тоқталу. 2.Қыстаушы құстар түрлерімен танысып, ерекшеліктеріне тоқталу.

15. Қыстаушы құстарға көмек. Бақылау. 4 сағат 1.Құстарға жемсалғыштар жасау. 2.Мектеп ауласына жемсалғыштар іліп

16. Адам денсаулығы және тіршілік ету ортасы. 4 сағат 1.Адам денсаулығы және тіршілік ортасы. 2.Оқушылар өздері арқылы тіршілік ортасын бағалау.

17. Адамдар қыста не үшін ауырады. 4 сағат (2 сағат сараман) - Адамдар қыста не үшін ауырады. - Көп таралған ауру түрлері.

18. Биологиялық ырғақтар. Ауа райы мен көңіл-күй. Ландшафт және денсаулық. 8 сағат 1.Биологиялық ырғақтар. 2.Ауа райы мен көңіл-күй. 3.Ландшафт. 4.Денсаулық.

19. Адамның дене және рухани сұлулығы . 4 сағат 1.Адамның дене және рухани сұлулығы . Кітапханадан материал жинақтау. 2.Театрға бару оқушылармен. Көрген көріністен үзінді жазу.20. Адам өміріндегі эмоциялар мен шығармашылығы Табиғат – көзінің әсері. 4 сағат 1.Суретшілер көрмесіне қатынасып, оқушылар әсерімен бөлісу.

21. ОЭБО хайуанаттар бағына саяхат. 4 сағат 1.ОЭБО хайуанаттар бағына саяхат. Оқушылар алған әсерінен фото альбом жасақтау.

22. Өсімдіктер мен жануарлар әлемінің табиғи ортасының түрлік әр түрлілігі . 4 сағат 1.Өсімдіктер мен жануарлар әлемінің табиғи ортасының түрлік әр түрлілігі . 2.Реферат дайындау.

23. Ерекше өсімдіктер мен жануарлар. 4 сағат 1.Ерекше өсімдіктер мен жануарлар туралы ақпарт жинау. 2.Қызықты әңгіме құрау, ақпарат бетіне жариалау.

24. Өсімдіктердің өсуі және дамуы. 4 сағат 1.Зерттеу жұмысын жүргізу. (Гүлді фантазия)

25. Мектеп өсімдіктеріне күтім. 4 сағат 1.Бөлме гүлдерін топырағын ауыстыру, қопсыту, суару, тыңайтқыштар салу.

26. Өсімдіктерге су және тыңайтқыштар не үшін қажет. 8 сағат 1.Өсімдіктерге су және тыңайтқыштар не үшін қажет. 2.Зерттеу жұмысын жалғастыру. Қорғау.

27. Өз мектеп ауласын көгалдандыруды жобалау. 8 сағат 1.Көгалдандыру тақырыбына түсінік беру.

2.Жобалау тақырыбына түсінік. 3.Өз мектеп ауласын көгалдандыруды жобалау жоспар құру. 4.Үздік жобаны таңдау.

28. Тұқым егу, қалемшелерді тамырландыру. 4 сағат 1.Тұқым егуге орын, топырақ әзірлеу. 2.Тұқым егу, қалемшелерді тамырландыру.

29. Өз өлкеміздің табиғаты. 4 сағат 1. Хан тоғайына саяхат. Эссе жазу.

30. Қоршаған ортада демалыс мәдениеті. 4 сағат 1. Мәдениет туралы түсінік қалыптастыру. 2. Экологиялық мұражайға саяхат.

31.Экологиялық соқпақ. 4 сағат 1.Экологиялық соқпақ туралы түсінік. 2.Экологиялық соқпақта шынығу.

32.Бөлме гүлдеріне күтім жасау. 4 сағат 1.Бөлме гүлдерін топырағын ауыстыру, қопсыту, суару, тыңайтқыштар салу.

33. Мектеп ауласында гүлдер отырғызу. 4 сағат 1. Мектеп ауласын көгалдандыру, баптап күту.

34.Қорытынды. 4 сағат 1.Мектеп ауласын көгалдандыру, баптап күту.

Үйірменің оқу күнтізбелік жоспары

Тар

аула

р

уақы

ты

МазмұныК

іріс

пе

(тан

ысу

, үй

ірме

нің

маңы

зы).

2 са

ғат

-

- Сабақтағы жүріс – тұрыс ережелері. Техника қауіпсіздігі жөніндегі нұсқаулар. Жолда жүру ережелері. Өрт қауіпсіздігі. Үйірме жұмысының мақсаты мен міндеттері.

Жаз

айы

н ес

ке

түсі

ремі

з. 2

сағ

ат

- Жаз айында болған қызықтардан эссе жазу. Барлық оқушымен бірге талдау.

Қал

а кө

шел

ерін

е эк

скур

сия.

4 с

ағат

сар

аман - БҚО Орал қаласында Тұңғыш Президент алаңына экскурсия

жасап өсірілен өсімдіктер, гүлзарлар, субұрқақтар, ескерткіштер туралы түсінік қалыптастыру.

Күз

мез

гілі

нде

өсім

дікт

ерме

н ж

әне

жан

уарл

арме

н бо

латы

н өз

гері

стер

.4

саға

т са

рам

ан - Күз мезгілінде өсімдіктерде болатын өзгерістер. - Күз мезгілінде жануарлармен болатын өзгерістер.

Қы

з ме

згіл

іне

дайы

ндау

(б

ұта,

мек

теп

гүлз

арла

рын,

өс

імді

ктер

ді) қ

ысқ

а әз

ірле

у.4

саға

т са

рам

ан -Біржылдық гүлдердің тұқымын жинау, кептіру. -Көп жылдық гүлдердің түптерін жабуға дайындау.

Мек

тепт

е ті

ршіл

ік е

теті

н ж

асы

л тұ

рғы

ндар

.4

саға

т (2

сағ

ат с

арам

ан)

- Мектепте өсірілген бөлме гүлдерімен танысу. - Этикетка жасау.

Бөлм

е гү

лдер

іне

күті

м ж

асау

.4

саға

т са

рам

ан - Бөлме гүлдерін топырағын ауыстыру, қопсыту, суару, тыңайтқыштар салу.

Күз

дің

ада

м де

нсау

лығы

на

жән

е х

ал-

жағ

дайы

на ә

сері

. 4

саға

т (2

сағ

ат

сара

ман

)

- Адам денсаулы туралы түсінік. - Күз мезгілінің әсері адам денсаулығына және хал-жағдайына.

Жаз

, күз

айл

ары

нда

жин

алға

н к

өкөн

іс,

жид

екте

р ме

н ж

еміс

тер

пайд

асы

.

4

саға

т (2

сағ

ат

сара

ман

)

- Көкөніс, жидектер мен жемістер туралы түсінік. - Адам өміріне пайдасы.

Сал

ауат

ты ө

мір

салт

ы. 4

са

ғат

сара

ман

- Шынығу ойындары. Мұз сарайына бару.

Өсі

мдік

терг

е не

үш

ін қ

ар к

ерек

. 4

саға

т (2

сағ

ат

сара

ман

) - Өсімдіктер тіршілігі.- Видео фильмдер қарау.

Мек

теп

өсім

дікт

ерін

е кү

тім.

4 с

ағат

са

рам

ан

- Бөлме гүлдерін топырағын ауыстыру, қопсыту, суару, тыңайтқыштар салу.

Жан

уарл

ар қ

ысқ

а қа

лай

биім

деле

ді.

4 са

ғат

(2 с

ағат

са

рам

ан) - Жануарлар қысқа қалай биімделеді.

- Видео фильмдер қарау.

Жер

гілі

кті ж

әне

қыст

ауш

ы

құст

ар.

4 са

ғат

( 2

саға

т с

арам

ан)

- Жергілікті құстар түрлерімен танысып, ерекшеліктеріне тоқталу. - Қыстаушы құстар түрлерімен танысып, ерекшеліктеріне тоқталу.

Қы

стау

шы

құ

стар

ға к

өмек

. Ба

қыла

у. 4

сағ

ат

сара

ман

- Құстарға жемсалғыштар жасау. - Мектеп ауласына жемсалғыштар іліп

Ада

м де

нсау

лығы

ж

әне

тірш

ілік

ету

ор

тасы

. 4 с

ағат

(2

саға

т с

арам

ан)

- Адам денсаулығы және тіршілік ортасы. - Оқушылар өздері арқылы тіршілік ортасын бағалау.

Ада

мдар

қы

ста

не

үшін

ауы

рады

. 4

саға

т (2

сағ

ат

сара

ман

) - Адамдар қыста не үшін ауырады. - Көп таралған ауру түрлері.

Биол

огия

лық

ырғ

ақта

р. А

уа

райы

мен

көң

іл-к

үй.

Лан

дшаф

т ж

әне

денс

аулы

қ.

8 са

ғат

(4 с

ағат

сар

аман

)

- Биологиялық ырғақтар. - Ауа райы мен көңіл-күй. - Ландшафт. - Денсаулық.

Ада

мны

ң де

не ж

әне

руха

ни

сұлу

лығы

. 4

сағ

ат с

арам

ан - Адамның дене және рухани сұлулығы . Кітапханадан материал жинақтау. - Театрға бару оқушылармен. Көрген көріністен үзінді жазу.

Ада

м ө

мірі

ндег

і эм

оция

лар

мен

шы

ғарм

ашы

лығы

Та

биға

т –

көзі

нің

әсер

і.

-Суретшілер көрмесіне қатынасып, оқушылар әсерімен бөлісу.

ОЭ

БО х

айуа

натт

ар

бағы

на с

аяха

т. 4

сағ

ат

сара

ман

- ОЭБО хайуанаттар бағына саяхат. Оқушылар алған әсерінен фото альбом жасақтау.

Өсі

мдік

тер

мен

жан

уарл

ар

әлем

інің

таб

иғи

орта

сыны

ң тү

рлік

әр

түр

лілі

гі .

4

саға

т (2

сағ

ат

- Өсімдіктер мен жануарлар әлемінің табиғи ортасының түрлік әр түрлілігі . -Реферат дайындау.

Ерек

ше

өсім

дікт

ер м

ен

жан

уарл

ар. 4

сағ

ат с

арам

ан

-Ерекше өсімдіктер мен жануарлар туралы ақпарт жинау.-Қызықты әңгіме құрау, ақпарат бетіне жариалау.

Өсі

мдік

терд

ің

өсуі

жән

е да

муы

. 4

саға

т са

рам

ан

- Зерттеу жұмысын жүргізу.

Мек

теп

өсім

дікт

ерін

е кү

тім.

4 с

ағат

са

рам


Өсі

мдік

терг

е су

жән

е ты

ңайт

қыш

тар

не

үшін

қаж

ет. 8

сағ

ат

(6 с

ағат

сар

аман

)

- Өсімдіктерге су және тыңайтқыштар не үшін қажет.- Зерттеу жұмысын жалғастыру. Қорғау.

Өз

мект

еп а

улас

ын

көга

лдан

дыру

ды

жоб

алау

. 8 с

ағат

(4

саға

т с

арам

ан) - Көгалдандыру тақырыбына түсінік беру.

- Жобалау тақырыбына түсінік. - Өз мектеп ауласын көгалдандыруды жобалау жоспар құру. - Үздік жобаны таңдау.

Тұқы

м ег

у,

қале

мшел

ерді

та

мырл

анды

ру.

4 са

ғат

сара

ман

- Тұқым егуге орын, топырақ әзірлеу. - Тұқым егу, қалемшелерді тамырландыру.

Өз

өлке

мізд

ің

таби

ғаты

. 4 с

ағат

са

рам

ан

- Хан тоғайына саяхат. Эссе жазу.

Қор

шағ

ан

орта

да д

емал

ыс

мәде

ниет

і. 4

са

ғат

(2 с

ағат

са

рам

ан) - Мәдениет туралы түсінік қалыптастыру.

- Экологиялық мұражайға саяхат.

Эко

логи

ялы

қ со

қпақ

.4

саға

т (2

сағ

ат

сара

ман

)

- Экологиялық соқпақ туралы түсінік. - Экологиялық соқпақта шынығу.

Бөлм

е гү

лдер

іне

күті

м ж

асау

. 4 с

ағат

са

рам


Мек

теп

аула

сынд

а гү

лдер

от

ырғ

ызу

. 4

саға

т са

рам

ан

- Мектеп ауласын көгалдандыру, баптап күту.

Қор

ыты

нды

. 4

саға

т са

рам

ан

- Қорытынды.Мектеп ауласын көгалдандыру, баптап күту.

Бағдарламаның методикалық қамтылуы1. Оқу - әдістемелік құралдыр

Аудиовизуальнлдық құралдар: 1. музыкалдық орталық;2. компьютерлық сынып;3. мультимедиалық құралдар (интерактивтік тақта, проектор);4. DVD –плеер; 5. теледидар;Дидактикалық материал:1. дидактикалық карточкалар;2. игротека (бағдарламаға сай ойын таңдау);3. кеппешөптер, тірі өсімдіктер;4. шығармашылық дәптер.Көрнекі құрал:1. Өсімдіктер кестелері;2. Кітап және журнал суреттері.Электронды жабдықтар:

1. серия CD, DVD – дисктар табиғат туралы;2. Республикалық Гулстан журналынын «Гүл тану» дискалары.

2. Оқу – тәрбие бағытындағы әдістемелік жұмыстар: үлгілік - әңгімеле-, демонстрация, қадағалау; диалогиялық - танымдық ойын, шығармашылық тапсырмалар; эвристикалық - дербес жұмыс; зерттеу – оқу дискуссиясы, топсеруен.

3. Оқу-тәрбие процесін ұйымдастыру: лекция; әңгімелесу; пікірталас; кездесулер; топ серуен; ойындар, викториналар; кештер; көрмелер.

4. Қорытындылау: реферат, презентация; проект қорғау; ғылыми жоба қорғау; танымдық ойындар және шығармашылық тапсырмалар; байқауға, көрмеге;

Білім беру үрдісін ұйымдастыруда педагогтың қолданатын әдебиеттері:

1. Учебная книга цветовода2.Цветовотство . Г.Е. Киселев3.Наши Цветы. М.А. Масюкова4.Цветовотство в школе. В.А.Родина5.Календарь цветовода. Е.Поплива6.Цветы на вашем участке. О.Ганичкина7.Гүлістан журналы8.Сонин Н.И. «Живой организм», изд-во «Дрофа», М., 1997 г.;9. «Критерии, методы и методики изучения и формирования отношений школьников к природе», Ставрополь, 1988 г.;10.«Природно-ресурсный потенциал и проектируемые объекты заповедного фонда Западно-Казахстанской области», г. Уральск, Западно-Казахстанский гуманитарный университет им. А.С. Пушкина, 1998 г.11.Никишов А.И., Шарова И.Х. Биология, животные. М., «Просвещение», 1994 г. 12.Ефремов А. "Аквариум и его обитатели", 1990.13.Жданов В. "Аквариумные растения", 1981. 14.Рыков Н.А.«Зоология с основами экологии животных», изд-во «Просвещение», 1981 г.15.Ф.Зауэр Путеводитель по природе «Птицы», «Внешсигма», 1998 г.16.Ф.Зауэр Путеводитель по природе «Млекопитающие»,«Внешсигма»,1998г.

17.Р.Л.Беме, А.А.Кузнецов «Птицы открытых и околоводных пространств СССР», полевой определитель, М., «Просвещение», 1983 г.18.Филоненко-Алексеева А.Л., Нехлюдова А.С., Севастьянов В.И. Полевая практика по природоведению: Экскурсии в природу: Учебное пособие для студ. высш. учеб. заведений. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2000 г.19.Методические рекомендации по разработке областных схем развития и размещения объектов природно-заповедного фонда, Алматы, 1993 г.;20.Природа Уральской области и ее охрана. Уральск, 1991., ч.1; 1992 г.,ч.2.21.. Мектепті көгалдандыру туралы әдістемелік құрал. Алматы 2008 жыл.

П рограмма дополнительного образования « »Мирбез границ

для обучающихся 6 -16 лет лечебно-педагогическогоцентра детей инвалидов

педагог дополнительного образования Каумбаева Ф.К.

Пояснительная записка. Актуальность Общение с природой продолжительно влияет на человека, на его здоровье, психику, делает добре, мягче, будит в нем лучшие чувства. Дети с ограниченными возможностями гораздо более отдалены от природы, чем их здоровые сверстники. Ограниченная среда приводит к сужению круга впечатлений, тормозит их интеллектуальное развитие. Поэтому необходимо создать условия для общения с объектами природы, для того чтобы все, что создано природой, могло прийти на помощь, а это растения, животные, камни, глина, вода, запахи, звуки и т.д. Природные объекты становятся инструментами стимуляции зрительного и слухового внимания моторного и эмоционального развития. Красотой форм, запахами, разнообразной цветовой гаммой объекты природы благоприятно действуют на центральную нервную систему, помогают справиться с плохим настроением, снимают отрицательную энергию, способствует успешной адаптации и установлению эмоционального контакта. Успешность умственного, физического и эстетического воспитания в значительной степени зависит от уровня сенсорного развития детей; насколько совершенно ребенок видит, слышит, осязает окружающее, насколько точно эти значения сможет выразить в будущем. Особое место в реализации программы уделяется оздоровлению; важно, как психическое здоровье ребенка (снятие негативных эмоций, снижение уровня мышечного и эмоционального напряжения, тревог, страхов, агрессии, саморегуляции психологических

состояний), так и физического здоровья (закаливания, профилактика и коррекция дефектов осанки, нарушения зрения, профилактика и коррекция плоскостопия, профилактика вирусных инфекций). Общение ребенка с природой формирует такие качества, как реалистичное понимание явлений природы, любознательность, умение наблюдать, логически мыслить, формируются такие качества, как патриотизм, трудолюбие, уважение к труду, забота о живых существах. Все занятия при реализации тем программы строятся на основе сенсорных восприятий. Цель программы: создание условий для формирования познавательной активности, физического и психологического здоровья детей, путем стимуляции органов чувств, используя объекты природы.Обучающие задачи программы: 1. Развитие познавательной деятельности, формирование системы ценностных отношений к природе и окружающему миру.2. Расширить знания об окружающем мире и показать положительные воздействия объектов природы на здоровье человека.3. Сформировать позитивное отношение к природе и снизить эмоциональное и мышечное напряжение.Воспитательные задачи:1.Формирование основ экологической культуры, осознанных представлений о нормах и правилах поведения в природе.2. Формирование качеств личности кружковцев (любовь, доброта, ответственность).3. Воспитание у детей соблюдения правил по технике безопасности в кружке4.Сформировать правильное представление о себе в рамках системы «Здоровье - окружающая среда».Развивающие задачи:

1. Развитие интереса к познанию нового, умения пользоваться различными источниками для самостоятельного получения знаний.

2. Развитие потребности общения с природой.3. Развитие эмоционально доброжелательного отношения к растениям и

животным, нравственных и эстетических чувств. 4. Способствовать развитию мышления, памяти, внимания, воображения, творческих

способностей.

Материально- технические ресурсы: Для эффективной реализации программы необходимы следующие условия:помещение, соответствующее санитарным нормам и правилам, мебель, аудио-оборудование, ноутбук, методические пособия, рекомендации, памятки, наглядные пособия, дидактический материал, игры с песком, водой, камнями, сенсорная дорожка. Для реализации данной программы необходим разнообразный природный и канцелярский материал: желуди, веточки и коряги, ракушки, камешки природные и декоративные, сухоцветы, семечки арбуза, дыни, подсолнуха, крупы и бобовые, скорлупа орехов, яиц , перья, листья; пластилин цветной , клей ПВА, краски , картон, салфетки, пластмассовые баночки;

Методы работы, применяемые при реализации программы:- организационные (информирование, диагностирование, инструктирование и др.);- методы развития: наглядный (объекты живой и неживой природы, наблюдения, дидактические игры, гербарии, коллекции и др.); словесный (беседа с элементами диалога, ответы на вопросы, игры, загадки); практический (игры, опыты и эксперименты, физкультминутка, упражнения). Уход за животными и растениями (творческая деятельность).

- методы стимулирования и мотивации: создание эмоциональных переживании, поощрение и др.;- методы контроля;- на занятиях используются элементы методов психотерапии: музыкальная релаксационная психотерапия, игротерапия , сказкотерапия , изотерапия и т. д.

Основные принципы содержания программы:Программа построена на основе ряда принципов, которые позволяют планировать определенный педагогический эффект:- диференцированность – ориентация на физическое и психическое здоровье каждого ребенка.

- гуманистичность – ориентация содержания на принципы телесного и духовного здоровья человека. Представление природы, её объектов, как уникальной ценности, формирование культуры их потребления и здорового образа жизни.

- прогностичность – воспитание потребности заботы о настоящем и будущем окружающей нас среды.

- индивидуальность – предполагает учет индивидуальных особенностей детей при организации коллективной деятельности и отслеживание результативности каждого ребенка.

- систематичность и последовательность;- сотрудничество детей и педагога;

Все темы программы раскрываются с позиции понятия о взаимодействии окружающих объектов природы и их влияния на здоровье человека.

Форма и режим занятий- практические занятия (групповые, подгрупповые), консультация, релаксация тренинги ,

игры, опыты и эксперименты и т.д. Для оборудования различных развивающих и оздоровливающих зон необходимы: - представители флоры и фауны; ( Флора – это все виды растений. Фауна — общность всех видов животных (картины, книги ,презентации о животных). - сенсорная дорожка;- игры с песком, водой, камнями;- коллекции и гербарии трав;- дидактические игры;- звуковое сопровождение.

Продолжительность занятий: занятия проводятся согласно расписанию. 2 раза в неделю (1 час + 1 час). продолжительность занятия устанавливается с учётом психофизиологического развития и допустимой нагрузки несовершеннолетнего.Вид детской группы: учебная группа сформирована из контингента детей инвалидов лечебно-педагогического центра носит профильный характер с переменным составом. Особенности набора детей: набор в кружок свободный, по желанию ребенка и с согласия родителей, наполняемость группы – 6 человек. Группа комплектуется из разновозрастных детей, где занимаются одновременно мальчики и девочки.Количество обучающихся остается неизменным, за исключением случаев, когда дети прерывают работу в кружке по состоянию здоровья.

Краткое описание программы Программа предполагает проектирование и организацию учебного сотрудничества в процессе совместной продуктивной и творческой деятельности.Программа ориентируется на два ведущих компонента в содержании работы с детьми с ограниченными возможностями:

- развитие мыслительной деятельности и усвоение элементарных представлений о растениях (сенсорное развитие, совершенствование моторных функций, развитие наглядных форм мышления с опорой на предметно-практическую деятельность). - ознакомление с окружающим миром и развитие речи (обогащение представлений о предметах и явлениях, расширение словарного запаса, стимуляция коммуникативной активности). Изучение и работа с растениями является мощным инструментом - для сенсорного развития (ориентировка в цвете, форме, величине, группировка множества объектов по заданным признакам и др.);- для познавательного развития (умение анализировать, классифицировать, сравнивать и обобщать, устанавливать причинно-следственные связи и закономерности и др.);- развития речи (обогащение словаря, уточнение значение слов, формирование построения развернутых высказываний и др.). В структуру занятий включаются игры и задания, направленных на развитие познавательных процессов.Практическая направленность курса осуществляется через игровые занятия, занимательные задания, выполнение самостоятельных работ по уходу и размножению растений.Одним из основных методов обучения являются регулярные и систематические фенологические наблюдения в природе (ведение дневников наблюдений).Средствами эффективного усвоения программы являются игры (ролевые, тематические, дидактические), экскурсии в природу, практические работы, участие в экологических мероприятиях.Занятия проводятся в доброжелательной и творческой атмосфере, организуется диалогическое общение с детьми о взаимодействии с природой.Ожидаемые результаты и способы определения их результативностиКружковцы должны знать:

основные группы растений и животных и их приспособленность к среде обитания; влияние деятельности человека на условия жизни живых организмов (примеры);

способы сохранения окружающей природы, основные биологические и географические связи в природе, взаимодействие природы и общества; биологические и экологические особенности растений и животных;* посевной и посадочный материал, способы размножения цветочных и декоративных растений, требования к условиям их произрастания и выращивания, сбора семян.* правила безопасности труда;Кружковцы должны уметь:

ухаживать за растениями, домашними животными и питомцами; применять знания о растениях на практике; правильно определять предлагаемое растение и животное изготавливать флористические поделки, аранжировать букеты из живых, высушенных

и искусственных цветов; наблюдать, зарисовывать, составлять композиции; различать сезонные изменения в природе и окружающем мире; оформлять результаты наблюдений за живыми организмами в виде простейших схем,

рисунков; самостоятельно излагать сведения по определенной тематике в виде сообщений или

рассказа; работать с живыми объектами, коллекциями;

Способы проверки результатов осуществляются следующими видами контроля за работой обучающихся: вводный – организуется перед началом работы (проблемные вопросы и задания); текущий - проводится в ходе учебного процесса (выполнение упражнений, экологические

игры, конкурсы, выполнение индивидуальных заданий);

промежуточный - проводится при прохождении тем программы (творческие задания );

Итоговый контроль может принимать различные формы: итоговые задания в виде интеллектуальных игр, выставки работ юннатов, массовых мероприятий, презентации, оформление альбома.Учебные результаты обучения отслеживаются по следующим направлениям:

усвоение теоретической части программы; наработка практических навыков и умений; эколого-просветительская деятельность; исследовательская работа.

Воспитательные и развивающие результаты отслеживаются по параметрам: приобретение практических навыков поведения в природе; активная жизненная позиция детей; экологическая грамотность, ответственность за свои действия; разумное отношение к своему здоровью; способность к саморазвитию и самопознию; сформированность коммуникативной культуры в детском коллективе.

Формы отслеживания результатов: познавательные игровые ситуации, творческие задания, презентации, видеоролики, оформление фотоальбомов участие воспитанников в конкурсах, участие в экологических праздниках и мероприятиях,

. Результативность полученных знаний определяется при выполнении практических работ определенного уровня сложности по темам программы.

Учебно-тематический план

№ Наименование тем Общее количество часов

Теоретические Практические

1 Вводное занятие 4 2 2

2 Анималотерапия 12 6 6

3 Иппотерапия 12 6 6

3 Хромотерапия 12 6 6

4 Звукотерапия 8 4 4

5 Аромотерапия 8 4 4

6 Минералотерапия 8 4 4

7 Гарденотерапия 8 4 4

Итого: 72 36 36

1 Вводное занятие (4 ч.)1.1. Знакомство с детьми, с правилами поведения на кружке . Что такое природа?

Формировать понятия о неживой природе, как факторе жизни всего живого. Развивать познавательный интерес детей к природе, желание активно изучать природный мир. Воспитывать бережное отношение к окружающей природе 1.2. Природа и я — неразлучные друзья. Что ты знаешь о природе? Объекты природы. Живая и неживая природа.2.Анималотерапия. Общение с животными (12 ч)2.1. Наблюдение, занятия, игры. 2 ч.2 .2 Практическая работа по знакомству с животными; 2 ч.2.3.Чтение книг, просмотр видеофильмов; 2 ч.2.4.Беседа на тему: Многообразие животного мира. Значение животных для человека. Животные лечат? 2 ч. 2.5. Общение с представителями фауны, уход за ними 2 ч. 2.6.Игры с природными материалами. 2 ч.(Уметь называть домашних и диких животных; рассказать о своих домашних питомцах; эмоционально воспринимать литературные произведения и выражать своё отношение к персонажам; уметь поддерживать беседу)

3. Иппотерапия. Лечебная верховая езда (12 ч)3.1.Знакомство с лошадью. 2 ч. 3.2. Посадка на лошадь, самостоятельное спешивание. 2 ч.

3.3.Посыл в шаг и остановки на шагу, применение средств управления на шагу. 2 ч. 3.4.Гимнастические упражнения на идущей лошади, применение элементов манежной езды на шагу. 2 ч. 3.5.Езда шагом; упражнения на идущей лошади. 2 ч. 3.6.Применение средств управления: остановки, повороты, перемены направления при езде шагом; управление без подстраховки (лошадь инструктор ведет под уздцы; можно применять езду с седлом и без него, в редких случаях со стременем. 2 ч.

4.Хромотерапия. Цветовой спектр. (12 ч)4.1.У природы живые краски. Радуга настроения. 2 ч. 4.2.Расслабляющая гимнастика. 2 ч.4.3.Практическая работа с красками. 2 ч.4.4.Опыты и эксперименты.(Приложение3) 2 ч.4.5.Релаксация 2 ч.4.6.Игры природными материалами. (Приложение 5) 2 ч. Закрепить знания детей об основных цветах спектра, уметь находить их в окружающей среде. Учить детей новой технике «оттиск печатками». Воспитывать любовь и бережное отношение к природе. Учить детей путем смешивания нужных цветов в процессе экспериментальной деятельности, получать цветовой спектр.

5.Звукотерапия. Звуки природы. (12 ч)5.1 Звуковая гимнастика. 2 ч.5.2.Релаксации 2 ч. 5.3.Звуки природы 2 ч.5.4.Расслабляющая гимнастика. 2 ч.5.5.Просмотр фильма. 2 ч. 5.6.Игры с природными материалами. (Приложение 5) 2 ч. Составленная коллекция звуков природы для детей оказывает успокаивающее, расслабляющее действие, создаёт позитивный настрой.Реки, моря и океаны, гроза, шум леса и особенно пение птиц – звуки, благотворно влияющие на настроение человека.

6.Аромотерапия. Влияние запахов на здоровье человека (8 ч)6.1.Ароматы трав чудесных. Многообразие ароматических растений. 2 ч.6.2. Распознавание ароматов. Профилактика гриппа, ОРЗ. 2 ч.6.3.Игра « Чем пахнет», «Угадай что это?», 2 ч. 6.4.Беседы ,как влияют запахи на здоровье человека. 2 ч. 6.5.Применение различных масел для профилактики гриппа ,ОРЗ. 2 ч.6.6.Игры с природными материалами2 ч.Помочь детям снимать стресс и напряжение, избавляет от беспричинной тревоги и депрессии;Улучшить сон и обеспечить более быстрое засыпание;

7.Минералотерапия (8 ч)7.1.Беседа на тему «Вода, камни, песок, глина. Их свойства, значение для человека». 2 ч. 7.2.Работа с глиной. 2 ч.7.3. Опыты и эксперименты.(Приложение3) 2 ч.7.4.Игры с природными материалами. (Приложение 5) 2 ч.7.5.Познакомить детей с водой камнем, песком ,и глиной, дать понятие, для чего она нужна человеку. Познакомить со свойствами минералов. 2 ч.7.6. Игры с природными материалами 2 ч.

8.Гарденотерапия. Хоровод лепестков. Аптека на окне. Уход за растениями. (8 ч)8.1.Наблюдение за растениями. 2 ч.

8.2.Игра «Узнай по вкусу», «Узнай по запаху» «Определи на ощупь» 2 ч.8.3.Труд в уголке природы. 2 ч.8.4.Загадки о растениях. 2 ч.8.5.Посадка лука. чеснока. 2 ч.8.6.Многообразие комнатных растений. Гербарии. 2 ч.

Познакомить с различными видами семян и растений .Учить различать обычные и декоративные сорта. сажать, наблюдать за ростом и развитием растений, Учить быть терпеливыми и внимательными, заботливыми и трудолюбивыми .Узнать о многообразии форм и цвета плодов растений, о правилах и условиях сбора плодов ,расширять знания о растительном мире, развивать мелкую моторику рук,

Ожидаемые результаты.Реализация программы ставит целью достичь следующих результатов:Психолого-педагогический аспект:-повышение знании об окружающем мире и улучшение психологического самочувствие и здоровья детей с ограниченными возможностями здоровья ;-сформированность позитивного отношения к природе и стабилизация эмоционально- мышечного состояния каждого ребенка;-приобретение у детей уровень знании , умении и навыков ;Требования к уровню знаний и умений.Предполагается, что дети после изучения тем программы будут знать:- понятие живой и неживой природы;- о многообразии представителей животного и растительного мира;- цветовой спектр (теплые, холодные и нейтральные тона);- названия и целебные действия ароматических растений.

План программы

Разделы сроки

Темы

1 В

водн

ое за

няти

е(4

ч.)

Знакомство с детьми, с правилами поведения на кружке . Что такое природа? Формировать понятия о неживой природе, как факторе жизни всего живого. Развивать познавательный интерес детей к природе, желание активно изучать природный мир. Воспитывать бережное отношение к окружающей природеПрирода и я — неразлучные друзья. Что ты знаешь о природе? Объекты природы.Живая и неживая природа.

2.А

ним

алот

ерап

ия.

Общ

ение

с

жив

отны

ми

(12

ч)

Наблюдение, занятия, игры. 2 ч.Практическая работа по знакомству с животными; 2 ч.

Чтение книг, просмотр видеофильмов; 2 ч.Беседа на тему: Многообразие животного мира. Значение животных для человека. Животные лечат? 2 ч.

Общение с представителями фауны, уход за ними 2 ч.Игры с природными материалами. 2 ч.(Уметь называть домашних и диких животных; рассказать о своих домашних питомцах; эмоционально воспринимать литературные произведения и выражать своё отношение к персонажам; уметь поддерживать беседу)

3. И

ппот

ерап

ия .

Леч

ебна

я ве

рхов

ая е

зда

(12

ч)

Знакомство с лошадью. 2 ч.Посадка на лошадь, самостоятельное спешивание. 2 ч.

Посыл в шаг и остановки на шагу, применение средств управления на шагу. 2 ч.Гимнастические упражнения на идущей лошади, применение элементов манежной езды на шагу. 2 ч.Езда шагом; упражнения на идущей лошади. 2 ч.Применение средств управления: остановки, повороты, перемены направления при езде шагом; управление без подстраховки (лошадь инструктор ведет под уздцы; можноприменять езду с седлом и без него, в редких случаях со стременем. 2 ч.

4.Х

ром

отер

апия

. Ц

вето

вой

спек

тр.

(12

ч)

У природы живые краски. Радуга настроения. 2 ч.Расслабляющая гимнастика. 2 ч.

Практическая работа с красками. 2 ч.Опыты и эксперименты.(Приложение3) 2 ч.

Релаксация 2 ч.Игры природными материалами. 2 ч. Закрепить знания детей об основных цветах спектра, уметь находить их в окружающей среде. Учить детей новой технике «оттиск печатками». Воспитывать любовь и бережное отношение к природе. Учить детей путем смешивания нужных цветов в процессе экспериментальной деятельности, получать цветовой спектр.

5.Зв

укот

ерап

ия. З

вуки

при

роды

. (1

2 ч)

Звуковая гимнастика. 2 ч.Релаксации 2 ч.

Звуки природы 2 ч.Расслабляющая гимнастика. 2 ч.

Просмотр фильма. 2 ч.Игры с природными материалами. 2 ч.Составленная коллекция звуков природы для детей оказывает успокаивающее, расслабляющее действие, создаёт позитивный настрой.Реки, моря и океаны, гроза, шум леса и особенно пение птиц – звуки, благотворно влияющие на настроение человека.

6.А

ром

отер

апия

. В

лиян

ие

запа

хо Ароматы трав чудесных. Многообразие ароматических растений. 2 ч.Распознавание ароматов. Профилактика гриппа, ОРЗ. 2 ч.

в на

здор

овье

чел

овек

а

(8 ч

)Игра « Чем пахнет», «Угадай что это?», 2 ч.Беседы ,как влияют запахи на здоровье человека. 2 ч.

Применение различных масел для профилактики гриппа ,ОРЗ. 2 ч.Игры с природными материалами 2 ч.Помочь детям снимать стресс и напряжение, избавляет от беспричинной тревоги и депрессии;Улучшить сон и обеспечить более быстрое засыпание;

7.М

инер

алот

ерап

ия(8

ч)

Беседа на тему «Вода, камни, песок, глина. Их свойства, значение для человека». 2 ч.Работа с глиной. 2 ч.Опыты и эксперименты. 2 ч.Игры с природными материалами. 2 ч.Познакомить детей с водой камнем, песком ,и глиной, дать понятие, для чего она нужна человеку. Познакомить со свойствами минералов. 2 ч.Игры с природными материалами 2 ч.

8.Га

рден

отер

апи

я.(8

ч)

Наблюдение за растениями. 2 ч.Игра «Узнай по вкусу», «Узнай по запаху» «Определи на ощупь» 2 ч.

Труд в уголке природы. 2 ч.Загадки о растениях. 2 ч.

8.5.Посадка лука. чеснока. 2 ч.8.6.Многообразие комнатных растений. Гербарии. 2 ч.

Этапы реализации программы. Программа реализуется для детей с ограниченными возможностями здоровья. Субъектом программы являются дети, как с сохранным интеллектом, так и с интеллектуальной недостаточностью.Подготовительный. Диагностический. (сентябрь-декабрь 2019 г.) Предполагает проведение первичного диагностического обследования (Приложение 1) с целью определения степени социальной адаптированности детей с ограниченными возможностями здоровья, анкетирование родителей с целью выявления значения природы в жизни семьи (Приложение 2), составление тематического планирования.Практический (январь – ноябрь 2020 г.). Включает ознакомление родителей ребенка с результатами диагностических данных. Занятия проводятся в групповых и подгрупповых формах. Так как дети с ограниченными возможностями здоровья быстро утомляются, не способны к длительному сосредоточению, требуется особая организация рабочего места ребенка во время занятий. Поэтому целесообразно располагать пособия для проведения занятий в различных частях кабинета таким образом, чтобы педагог и ребенок могли буквально переходить из одной зоны в другую. Это позволяет менять вид деятельности и место проведения занятий, а в конечном счете увеличить продуктивность работы, предотвращать переутомляемость ребенка.

В процессе занятия применяются элементы арт - терапевтических приемов: рисование, создание икебаны, гербариев . Необходимо применять различные виды деятельности детей и чередовать их с отдыхом. Важным является пролонгированная поэтапность проведения занятий, которая позволяет постепенно осваивать заданную тему, переходя на более сложные уровни организации от простых форм с постоянным повторением пройденного материала. На практическом этапе проводится работа с родителями: консультирование, обучение их практическим навыкам работы с детьми.На практическом этапе проводятся работа с родителями: консультирование, беседы. Проведение с детьми выставок, наблюдение за детьми в процессе работы, за соблюдением правильных и логических действий при выполнении заданий.Аналитический (декабрь 2019 г.). Предполагает анализ и оценку результатов деятельности по применяемой технологии, проведение контрольно-диагностического обследования несовершеннолетних при реализации программы; внесение коррективов программы по дальнейшей работе с семьей и ребенком, проведение анкетирования родителей по удовлетворенности качеством предоставленных услуг.

- Реабилитационно развивающаяпрограмма « »Иппотерапия

для обучающихся 6 -10 лет срок реализации программы - 1 год

педагог дополнительного образования Мазяркина Т.Н.

Пояснительная записка

Актуальность: Реабилитационно-развивающая программа «Иппотерапия» предназначена для работы с детьми с особыми потребностями в обучении, имеющими соматические нарушения, испытывающими трудности в адаптации и общении. Программа включает в себя комплекс занятий, направленных на решение соответствующих лечебно-оздоровительных и социально-педагогических задач.Цель программы – обеспечить целостное воздействие занятий на детей с особыми потребностями в обучении: улучшить социально-психологическое, физическое и психическое состояние детей с помощью средств иппотерапии, анималотерапии.Предлагаемая программа предусматривает определенную последовательность лечебно-оздоровительных и социально-педагогических мероприятий.Одним из центральных звеньев в системе коррекции личности детей с нарушением интеллекта является работа по развитию эмоционально-волевой и познавательной сферы. Практическая работа с ребёнком на занятиях предполагает решение задач адаптации и социализации его на основе использования различных по направленности и содержанию методов обучения и воспитания. У детей, занимающихся по программе, формируется доброжелательность к живым существам, эмоциональная отзывчивость, интерес к животным, стремление осуществлять с ними позитивные взаимодействия, желание и умение заботится о живом. В отличие от других программ, данная программа выполняет важную социальную функцию, помогая детям через активное взаимодействие с животными, а именно с лошадьми, получить опыт здорового образа жизни. Настоящая программа является экспериментальной, эксперимент рассчитан на проведение в течение трех лет.Обучающие задачи программы:

1. Обогатить знания и представления детей о диких и домашних животных, их детёнышах и особенностях их жизни.

2. Расширить словарь признаков и действий за счёт обозначения качеств (особенности внешнего вида, питания, повадки).

3. Развить познавательный интерес к животному миру.Воспитательные задачи:

1. социальная адаптация детей с ограниченными возможностями, формирование коммуникативных качеств;

2. формирование качеств личности кружковцев (любовь к животным, доброта, ответственность);

3. воспитание у детей трудовых навыков, соблюдения правил по технике безопасности с животными.

Развивающие задачи:5. Развивать умение делать элементарные выводы и умозаключения.6. Поддерживать у детей инициативу, самостоятельность.7. Развивать познавательные процессы: речь, память, мышление.

Основные принципы содержания программы:1. Принцип экологической воспитанности - выражается в гуманно-

ценностном отношении к природе, основными проявлениями которого служат: доброжелательность к живым существам, эмоциональная отзывчивость, интерес к природным объектам, стремление осуществлять с ними позитивное взаимодействие, создавать необходимые для их жизни условия.

2. Принцип гуманизации – обеспечение физического, психического и социального благополучия каждого ребёнка. Построение содержания методов и форм занятий в соответствии с опытом и уровнем знаний детей, направленностью их личности, структурой интересов.

3. Принцип развивающего характера - образования направлен на развитие всей целостной совокупности качеств личности ребёнка и происходит в зоне ближайшего его развития. Этот принцип предполагает вовлечение ребёнка в экологическую деятельность с использованием наглядно-дидактических игр и упражнений, что способствует обогащению речи, воображения, памяти, мышления ребёнка.4. Принцип социализации ребёнка – вовлечение дошкольника в речевую и двигательную активность, в совместное решение экологических задач в процессе игр-занятий, чтобы это стало составной частью системы действий всей группы.5. Принцип вариативности – предполагает использование различных технологий экологического развития дошкольников в зависимости от задач образовательного процесса, предпочтений детей, особенностей развивающей среды, желания родителей и т. д.6. Принцип индивидуализации - предполагает такую организацию учебного процесса, при которой индивидуальный подход к каждому ребёнку играет главную роль.Отличительными особенностями данной дополнительной образовательной программы является то, что она адаптирована к условиям образовательного процесса на базе областного эколого-биологического центра, программа предусматривает систему реабилитации детей с особыми потребностями при помощи общения с животными - анималотерапию, иппотерапию. Иппотерапия – это общение с лошадьми и верховая езда. Является эффективной лечебной физкультурой. Применяется при нарушениях опорно-двигательного аппарата, черепно-мозговых травмах, атеросклерозе, полиомиелите, сколиозе и умственной отсталости. Анималотерапия (от англ. Animal - животное) - метод оказания психологической помощи через взаимодействие с животными и их символами (образами, рисунками, игрушками).Функции анималотерапии:Психофизиологическая функция - общение с животными способно избавить ребенка от стресса, улучшать работу нервной системы и психики в целом.Реабилитационная функция - контакты с животными служат дополнительным каналом взаимодействия личности с окружающим миром. Они помогают психической и социальной ее реабилитации.Функция удовлетворения потребности в компетентности, которая выражается формулой "я могу".Функция самореализации - реализация внутреннего потенциала ребенка. Функция общения. Животные могут осуществлять эту важную функцию в процессе общения с ними человека. Использование животных, а именно лошадей позволяет активизировать познавательную активность детей, предоставляет возможность детям с особыми наклонностями сформировать положительные отношение к природным объектам. Возраст детей, участвующих в реализации программы – 8 – 12 лет.Сроки реализации программы – 1 год, количество учебных часов: 72 часа.Форма и режим занятийОсновные формы работы кружка – индивидуальные, микрогрупповые, групповые (коллективные). В конце каждого занятия подводятся итоги работы каждого воспитанника и группы в целом. Проведение игр помогает закреплению материала, организует досуг. Проведение экскурсий в природу помогает накапливать знания об окружающем мире, растениях и животных, формировать такие качества, как дружба, коммуникативность.Продолжительность занятий: занятия проводятся согласно расписанию,2 раза в неделю (1 час + 1 час);Вид детской группы: учебная группа с постоянным составом. Особенности набора детей: набор в кружок по медицинским показаниям, по рекомендациям врача, по желанию ребенка и с согласия родителей, наполняемость

группы – 6 человек. Группа комплектуется из разновозрастных детей, где занимаются одновременно мальчики и девочки.Количество обучающихся остается неизменным, за исключением случаев, когда дети прерывают работу в кружке.В течение учебного года воспитанники зачисляются в группы по результатам собеседования.Краткое описание программы Программа предполагает организацию сотрудничества в процессе совместной продуктивной и творческой деятельности. Формы организации деятельности детей: групповая, индивидуальная.Особо уделяется внимание методам деятельности кружковцев, которые направлены на развитие у детей соматических и коммуникативных навыков. В процессе занятий каждый ребенок имеет возможность реализовать себя, раскрыть свои способности и задатки, ощутить успех.В анималотерапии применяются живые животные и их символы: рисунки, сказочные герои, игрушки. Используются также и звуки животных. Средствами эффективной реабилитации ребенка являются игры, физические упражнения, практические занятия, участие в экологических мероприятиях центра.

Структура каждого занятия отражает различные реабилитационно– развивающие цели: - совершенствование у ребенка способности адаптироваться к различным жизненным ситуациям; - развитие активного отношения к жизни; - отработка механизмов межличностной коммуникации; - развитие воли и навыков самостоятельности; - коррекция самооценки; - снятие психо-мышечного напряжения; - обучение навыкам саморегуляции.

Вся работа направлена на преодоление внутренней изоляции, на формирование способности видеть и понимать других. Ожидаемые результаты и способы определения их результативности1.Дети будут знать, и называть животных наших лесов и животных живущих дома, особенности внешнего вида, жизненные проявления, повадки,2.Будут владеть обобщающими понятиями «Дикие животные» и «Домашние животные».3. Научатся сравнивать животных по нескольким признакам, находя сходство и различие.4. Научатся составлять описательный рассказ о животном с использованием плана-схемы.5. Будут гуманнее относиться к животным.Методики проверки результативности работы.В период реализации программы предполагаются следующие виды проверки:Беседа, наблюдение (методика опроса, оценки процесса деятельности);Практическое занятие (методика оценки результатов творческой деятельности детей);Работа по тестам (тестирование).Результаты иппотерапии отслеживаются по параметрам:

улучшение состояния детей с различной степенью выраженности двигательных расстройств, формирование новых двигательных навыков;

улучшение координации движений и пространственной ориентации; повышение общей работоспособности, развитие трудовых навыков по

уходу за животными; способность к адекватной самооценке, повышение самооценки личности,

уверенности в своих силах; улучшение коммуникативных функций занимающихся; улучшение эффективности и качества процесса социализации личности

ребенка.

Формы отслеживания результатов: познавательные игровые ситуации, участие в экологических праздниках и мероприятиях, анкетирование, тестирование детей, родителей после прохождения всего

курса иппотерапии.

Учебно-тематический план

№ Наименование тем

Общее количество часов

Теорети-ческие

Практи-ческие

1. Вводное занятие 2 1 1

2. Подготовительный этапИнструктаж по ТБ при проведении иппотерапииЗнакомство с лошадьмиУход за лошадьюКонское снаряжение

82

222

41

111

41

111

3. Иппотерапия -физиотерапия на лошадиПосадка на лошадь, спешиваниеЕзда шагом

14410

422

1028

4. Иппотерапия - гимнастические упражнения на лошадиГимнастические упражнения на стоящей лошадиГимнастические упражнения на идущей лошади

12

2

10

2

1

1

10

1

9

5. АнималотерапияВ мире животныхАппликация «Мое любимое животное»Дикие животныеРисование « Дикие животные»Как зимуют звери?Домашние животныеДомашние животные и их детенышиАппликация «Домашние животные» Аппликация «Медведь в лесу».

18222222222

9111111111

9111111111

6. Упражнения на координацию движенияФильмы о животныхСказки о животныхЗвуки природы

6222

11

5122

7. Иппотерапия – гимнастические упражнения на лошади

10 - 10

8. Подведение итогов работы 2 1 1

Итого: 72 22 50

Содержание программы

1. Вводное занятие - 2 часа Знакомство с детьми и их родителями. Техника безопасности при посещении детского зоопарка и при контакте с животными.Экскурсия по детскому зоопарку и по отделам центра.

2. Подготовительный этап - 8 часов2.1. Инструктаж по технике безопасности при проведении занятий по иппотерапии.Практическая работа:Анкетирование родителей: оценка социально-бытовых навыков детей. Диагностика детей.2.2. Знакомство с лошадьми, контакт с лошадью. Установка психологического контакта, как гладить, кормить. Практическая работа:

Общение с лошадьми2.3. Правила ухода за лошадью, предметы ухода. Практическая работа: Уход за лошадью2.4. Конское снаряжение для верховой езды, правила седловки и подгонки снаряжения.Практическая работа:

Изучение снаряжения для верховой езды

3. Иппотерапия - физиотерапия на лошади - практические занятия с детьми, развитие двигательных навыков – 14 часов3.1. Посадка на лошадь, самостоятельное спешивание. Разбор поводьев. 2 часаПрактическая работа: Обучение посадке на лошадь и спешивание - индивидуальный подход, правильность выполнения каждого приема в отдельности. 3.2.Правила держания поседланной и взнузданной лошади, движение с ней и приемы посадки.Практическая работа:Отработка приемов посадки на лошадь. 3.3. Езда шагом, отработка равновесия. Остановка лошади, поворот лошадиПрактическая работа:Отработка приемов управления лошадью, езда шагом 3.4. Езда шагом, отработка равновесия. Остановка лошади, поворот лошадиПрактическая работа:Отработка приемов управления лошадью, езда шагом 3.5. Езда шагом, отработка равновесия. Остановка лошади, поворот лошадиПрактическая работа:Отработка приемов управления лошадью, езда шагом. 3.6. Езда шагом, отработка равновесия. Остановка лошади, поворот лошадиПрактическая работа:Отработка приемов управления лошадью, езда шагом 3.7. Езда шагом, отработка равновесия. Остановка лошади, поворот лошадиПрактическая работа:Отработка приемов управления лошадью, езда шагом

4. Иппотерапия - гимнастические упражнения на лошади – 12 часов4.1. Гимнастические упражнения на стоящей лошади Практическая работа:Выполнение комплекса упражнение с помощью руководителя и родителя4.2. Гимнастические упражнения на идущей лошади Практическая работа:Выполнение комплекса упражнение с помощью руководителя и родителя

4.3. Гимнастические упражнения на идущей лошади Практическая работа:Выполнение комплекса упражнение с помощью руководителя и родителя4.4. Гимнастические упражнения на идущей лошади Практическая работа:Выполнение комплекса упражнение с помощью руководителя и родителя4.5. Гимнастические упражнения на идущей лошади Практическая работа:Выполнение комплекса упражнение с помощью руководителя и родителя

5. Анималотерапия - 18 часов5.1. В мире животныхУточнить и расширить представление детей о различных животных. Познакомить детей с животными нашей планеты Земля.Практическая работа:Упражнять детей в умении сравнивать и описывать животных по моделям.5.2. Практическая работа: Аппликация «Мое любимое животное» (из геометрических фигур).Уточнить и расширить представления детей о животных и их детенышах. Вспомнить с детьми названия геометрических форм (круг, овал, треугольник), выделить различия между ними.Развивать творческие способности при создании изображения животного из геометрических фигур.Воспитывать бережное отношение ко всем животным.5.3. Дикие животныеУточнить и расширить представления детей об образе жизни черепахи, зайца, лисы, волка, медведя, способах их добычи питания, защиты от врагов.Учить замечать основные признаки, характеризующие понятие «дикие животные»; учить детей давать развернутые высказывания.Жизнь диких животных и их характерные отличия от домашних. Жизнь и повадки животных в естественной среде. Знакомство с детёнышами животных, их названиями.Развивать фантазию, воображение; воспитывать интерес, добрые чувства к животным. Практическая работа: Знакомство с дикими животными детского зоопарка, изображать повадки зверей, имитировать движения животных .5.4. Практическая работа: Рисование « Дикие животные»Закреплять навыки рисования животных методом составления изображения из отдельных частей - кругов, овалов, треугольников. Учить делать карандашный набросок задуманного рисунка.Учить подбирать цвет изображения путем смешивания красок для получения нужного оттенка.Учить использовать разные изобразительные средства для получения выразительного образа.5.5. Как зимуют звери? Формировать представление о том, что дикие животные приспосабливаются к изменениям погодных условий.Развивать доказательную речь, логическое мышление, воображение, мелкую моторику.Воспитывать интерес к сезонным изменениям в жизни зверей.Практическая работа:Наблюдение за животными детского зоопарка.5.6. Домашние животные

Жизнь домашних животных, их внешний вид. Голоса, которые они подают, где живут, чем питаются, какую пользу приносят. Необходимость гуманного отношения человека к домашним животным. Трудности проживания диких животных в домашних условиях.5.7. Домашние животные и их детенышиУчить детей различать взрослых животных и их детенышей.Закрепить знания о домашних животных. Учить называть детенышей животных.Воспитание любви и заботы к животным.5.8. Практическая работа: Аппликация «Домашние животные» (кошка и собака)Расширять и закреплять знания детей о домашних животных и их детенышей, об их внешнем виде, пище, месте обитания, пользе человеку.Продолжать учить переносить предметное изображение в плоскостное. Закреплять представления о форме, цвете, величине.Продолжать учить детей работать ножницами, вырезая отдельные детали заготовки. Формировать навык аккуратного приклеивания.5.9. Практическая работа:Аппликация «Медведь в лесу».Задачи: Продолжать знакомить детей с внешним видом диких животных.Правильно называть все части тела.Обращать внимание на постановку руки при обведении карандашом шаблона. Правильное обращение с ножницами, клеем, салфеткой.Воспитывать аккуратность, эстетичность в работе. Развивать фантазию детей. Учить детей продумывать замысел и пути его реализации, самостоятельно выбирать изобразительные средства для воплощения замысла.

6. Упражнения на координацию движения – 6 часов.6.1. Просмотр фрагментов фильмов о животных или с участием животных;Аудиозаписи звуков природы, птичьего пенияПрактическая работа:Развитие графомоторных навыков - воспроизведение изображения с помощью опорных точек.6..2. Чтение сказок о животных «Колобок», «Теремок», «Волк и семеро козлят», Практическая работа:Раскрашивание, дорисовывание недостающих деталей у фигур животных. упражнения и игры для тонкой моторики и координации движений.6.3. Звуки природы, прослушивание звуков природы;Упражнения на развитие речи и общения.Практическая работа:Упражнения и игры для тонкой моторики и координации движений (лепка, вырезание из бумаги, аппликация).

7. Иппотерапия – гимнастические упражнения на лошади – 10 часов.7.1. Гимнастические упражнения на стоящей лошади Практическая работа:Выполнение комплекса упражнений с помощью руководителя и родителя7.2. Гимнастические упражнения на идущей лошади Практическая работа:Выполнение комплекса упражнений с помощью руководителя и родителя7.3. Гимнастические упражнения на идущей лошади Практическая работа:Выполнение комплекса упражнений с помощью руководителя и родителя7.4. Гимнастические упражнения на идущей лошади Практическая работа:Выполнение комплекса упражнений с помощью руководителя и родителя

7.5. Гимнастические упражнения на идущей лошади Практическая работа:Выполнение комплекса упражнений с помощью руководителя и родителя8. Подведение итогов работы: Выставка творческих работ детей.Анкетирование, тестирование детей, родителей после прохождения всего курса иппотерапии.

1. Учебно-календарный планВ

водн

ое за

няти

е

2 ча

са

1

1

6.09

.- 22

.09

1. Вводное занятиеЗнакомство с детьми и их родителями.Техника безопасности при посещении детского зоопарка и при контакте сживотными.Экскурсия по детскому зоопарку и по отделам центра.

Под

гото

вите

льны

й эт

ап (8

час

ов) 2

часа

2 2

3.09

- 2

9.09

Инструктаж по технике безопасности при проведении занятий по иппотерапии.Практическая работа:Анкетирование родителей: оценка социально-бытовых навыков детей. Диагностика детей.

2 ча

са

3 3

0.09

- 6.

10

Знакомство с лошадьми, контакт с лошадью. Установка психологического контакта, как гладить, кормить.Практическая работа:Общение с лошадьми

2 ча

са

4

7.10

.-.13

.1 Правила ухода за лошадью, предметы ухода.Практическая работа:Уход за лошадью

2 ча

са

5 1

4.10

. -.

20.1

0

Конское снаряжение для верховой езды, правила седловки и подгонки снаряжения.Практическая работа:Изучение снаряжения для верховой езды

Ипп

отер

апия

- ф

изио

тера

пия

на л

ошад

и (1

4 ча

сов)

2 ча

са

6

21.1

0 –

27.1

0 Посадка на лошадь, самостоятельное спешивание. Разбор поводьевПрактическая работа:Обучение посадке на лошадь и спешивание - индивидуальный подход, правильность выполнения каждого приема в отдельности.

2 ча

са

7

28.

10 –

3.

11

Правила держания поседланной и взнузданной лошади, движение с ней и приемы посадки.Практическая работа:Отработка приемов посадки на лошадь

Езд

а ш

агом

, отр

абот

ка

8 4

.11

– 10

.11

Езда шагом, отработка равновесия. Остановка лошади, поворот лошадиПрактическая работа:Отработка приемов управления лошадью, езда шагом

9

11.1

1 –

17.1

1


равн

овес

ия. (

10 ч

асов

)

10. 1

8.11

–

24.1

1


11. 2

5.11

–

1.12


12. 2

.12-

8.1

2


Гим

наст

ичес

кие

упра

жне

ния

на л

ошад

и(1

2 ча

сов)

13. 9

.12-

15

.12

Гимнастические упражнения на стоящей лошадиПрактическая работа:Выполнение комплекса упражнение с помощью руководителя и родителя

14. 1

6.12

- 22

.12

Гимнастические упражнения на идущей лошадиПрактическая работа:Выполнение комплекса упражнение с помощью руководителя и родителя

15. 2

3.12

- 29

.01


16. 3

0.1-

5.

012


17. 6

.01-

12

.01


18. 1

3.01

- 19

.01


Ани

мало

тера

пия

2 ча

са

19

20.0

1 –

26.0

1 В мире животныхУточнить и расширить представление детей о различных животных. Познакомить детей с животными нашей планеты Земля.Практическая работа:Упражнять детей в умении сравнивать и описывать животных по моделям.

( 18

часо

в)

2 ча

са

20

27

.01

– 2.

02

Практическая работа: Аппликация «Мое любимое животное» (из геометрических фигур).Уточнить и расширить представления детей о животных и их детенышах. Вспомнить с детьми названия геометрических форм (круг, овал, треугольник), выделить различия между ними.Развивать творческие способности при создании изображения животного из геометрических фигур.Воспитывать бережное отношение ко всем животным.

2 ча

са

21

3.02

– 9

.02

Дикие животныеУточнить и расширить представления детей об образе жизни черепахи, зайца, лисы, волка, медведя, способах их добычи питания, защиты от врагов.Учить замечать основные признаки, характеризующие понятие «дикие животные»; учить детей давать развернутые высказывания.Жизнь диких животных и их характерные отличия от домашних. Жизнь и повадки животных в естественной среде. Знакомство с детёнышами животных, их названиями.Развивать фантазию, воображение; воспитывать интерес, добрые чувства к животным.Практическая работа:Знакомство с дикими животными детского зоопарка, изображать повадки зверей, имитировать движения животных .

2 ча

са

22

10.

02 –

16.

02

Практическая работа: Рисование « Дикие животные»Закреплять навыки рисования животных методом составления изображения из отдельных частей - кругов, овалов, треугольников. Учить делать карандашный набросок задуманного рисунка.Учить подбирать цвет изображения путем смешивания красок для получения нужного оттенка.Учить использовать разные изобразительные средства для получения выразительного образа.Учить детей продумывать замысел и пути его реализации, самостоятельно выбирать изобразительные средства для воплощения замысла.

2 ча

са

23

17.0

2 –

23.0

2

Как зимуют звери?Формировать представление о том, что дикие животные приспосабливаются к изменениям погодных условий.Развивать доказательную речь, логическое мышление, воображение, мелкую моторику.Воспитывать интерес к сезонным изменениям в жизни зверей.Практическая работа:Наблюдение за животными детского зоопарка.

2 ча

са

24 2

4.02

– 1

.03

Сказка «Три поросёнка».Домашние животныеЖизнь домашних животных, их внешний вид. Голоса, которые они подают, где живут, чем питаются, какую пользу приносят. Необходимость гуманного отношения человека к домашним животным. Трудности проживания диких животных в домашних условиях.

2 ча

са

25 .

02.0

3 –

8.03 Домашние животные и их детеныши

Учить детей различать взрослых животных и их детенышей.Закрепить знания о домашних животных. Учить называть детенышей животных.Воспитание любви и заботы к животным.

2 ча

са

26

9.03

– 1

5.03

Сказка «Кто сказал «Мяу?»Практическая работа: Аппликация «Домашние животные» (кошка и собака)Расширять и закреплять знания детей о домашних животных и их детенышей, об их внешнем виде, пище, месте обитания, пользе человеку.Продолжать учить переносить предметное изображение в плоскостное. Закреплять представления о форме, цвете, величине.Продолжать учить детей работать ножницами, вырезая отдельные детали заготовки. Формировать навык аккуратного приклеивания.

2 ча

са

27 1

6.03

– 2

2.03

Практическая работа:Аппликация «Медведь в лесу».Задачи: Продолжать знакомить детей с внешним видом диких животных.Правильно называть все части тела.Обращать внимание на постановку руки при обведении карандашом шаблона. Правильное обращение с ножницами, клеем, салфеткой.Воспитывать аккуратность, эстетичность в работе. Развивать фантазию детей.

Упр

ажне

ния

на к

оорд

инац

ию д

виж

ения

2 ча

са

28

23.

03 –

1.0

4. Просмотр фрагментов фильмов о животных или с участием животных;Звуки природы, прослушивание звуков природы;Аудиозаписи звуков природы, птичьего пенияПрактическая работа:Развитие графомоторных навыков - воспроизведение изображения с помощью опорных точек.

2 ча

са

29

2.

04 –

8.

04

Чтение сказок о животных «Колобок», «Теремок», «Волк и семеро козлят»,Практическая работа:Раскрашивание, дорисовывание недостающих деталей у фигур животных. упражнения и игры для тонкой моторики и координации движений.

2 ча

са

30 9

.04

– 15

.04

Упражнения на развитие речи и общения.Практическая работа:Упражнения и игры для тонкой моторики и координации движений (лепка, вырезание из бумаги, аппликация).

Ипп

отер

апи

2 ча

са

31

16.0

4. -

22.0

4

Гимнастические упражнения на стоящей лошадиПрактическая работа:Выполнение комплекса упражнение с помощью руководителя и родителя

я , г

имна

стич

ески

е уп

раж

нени

я на

лош

ади

– 5

часо

в

2 ча

са

32

23.0

4 –

29.0

4


2 ча

са

33

30.0

4 –

5.05


2 ча

са

34 6

.05

– 12

.05


2 ча

са

35 1

3.05

–

19.0

5


Под

веде

ние

итог

ов

2 ча

са

36. 2

0.05

–

26.0

5

Выставка творческих работ детей.Анкетирование, тестирование детей, родителей после прохождения всего курса иппотерапии.

Методическое обеспечение программы

1. Учебно-методическое обеспечение

Аудиовизуальные средства обучения: 6. музыкальный центр;7. компьютер;8. мультимедийное оборудование (интерактивная доска, проектор);9. телевизор;

Дидактический материал:1. дидактические карточки (раздаточный и проверочный материал);2. игротека (подборка игр по темам программы);3. гербарии, муляжи и натуральные объекты.4. творческие тетради

Наглядные пособия:2. рельефные таблицы по зоологии.

Электронные пособия:2. серия CD, DVD – дисков о природе;3. серия аудиокассет «Голоса птиц и животных в природе».;4. видеокассеты: фильмы о животных, по природным зонам;5. DVD–диски по биологии («Моря жизни», «Кошки», «Медведи»,

«Млекопитающие», «Глазами животных», «Человек. Прогулки в прошлое».

2. Основные методы организации учебно-воспитательного процесса: показательные – рассказ, демонстрация, наблюдение; диалогические – познавательные игры, творческие задания; эвристические – самостоятельная работа; экскурсия.

3. Основные формы организации учебно-воспитательного процесса: беседы; встречи; экскурсии; игры, викторины; праздники; выставки.

4. Формы подведения итогов: познавательные игры и творческие задания; участие в конкурсах, выставках; открытое занятие; участие в городских мероприятиях и акциях.

5. Учебная и дополнительная литература

Литература, используемая педагогом для организации образовательного процесса:1. Сонин Н.И. «Живой организм», изд-во «Дрофа», М., 1997 г.;2. Никишов А.И., Шарова И.Х. Биология, животные. М., «Просвещение», 1994 г. 3. Ефремов А. "Аквариум и его обитатели", 1990.4. Ф.Зауэр Путеводитель по природе «Птицы», «Внешсигма», 1998 г.5. Ф.Зауэр Путеводитель по природе «Млекопитающие»,«Внешсигма»,1998г.6. Филоненко-Алексеева А.Л., Нехлюдова А.С., Севастьянов В.И. Полевая практика

по природоведению: Экскурсии в природу: Учебное пособие для студ. высш. учеб. заведений. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2000 г.

7. Барминцев Ю.Н., Кожевников Е.В. Коневодство в СССР, М. , «Колос», 1983 г.8. Красная книга Казахской ССР. Животные. Алма-Ата. Наука, 1991 г.;9. Москалев Г.Е. Таранов А.Г. Природа Уральской области, изд-во Саратовского

университета, 1985 г.;

Литература, рекомендуемая для детей и их родителей:1. Большая энциклопедия эрудита, М., «Махаон», 2004 г.2. Атлас животных. – Смоленск: Русич, 1999 г.3. Энциклопедия «Домашний зооуголок».4. «Книга юного натуралиста», М., «Молодая гвардия», 1989 г.;5. Теремов А., Рохлин В. «Занимательная зоология», М., «АСТ-Пресс», 1999 г.6. Удивительное в жизни животных /под. Редакцией проф. А.С. Константинова и

проф. Н.И. Лариной. С – 245-251.7. Ливанова Т.К., Ливанова М.А. Все о лошади, М., «АСТ-ПРЕСС-СКД», 2003 г.8. Колвин Л., Спиэр Э. Живой мир - энциклопедия. – М.: «Росмэн», 1998 г.

Программа дополнительного образования « Природа и »фантазия

для обучающихся 12-15 летсрок реализации программы 1 год

Педагог дополнительного образованияЖалгелдеева Ж.К.

Содержание.

1. Пояснительная записка.

2. Учебно-тематический план.

3. Содержание образовательной программы.

4. Методическое обеспечение.

5. Календарный план

Список литературы.

Пояснительная записка.В настоящее время в системе образования формируются новые подходы к содержанию образования и воспитания. Эти изменения предусматривают внедрение и всестороннее развитие естественных наук, включая экологию. Творческий труд на занятиях с использованием природно-растительных материалов – один из методов приобщения детей к искусству и воспитания любви к природе. При постоянном общении с природой, во время работы с природным материалом пробуждаются эстетические чувства, развивается художественный вкус, приобретаются трудовые навыки. Работа с природным материалом развивает усидчивость, терпение, настойчивость, приобщает учащихся к интересному и самобытному виду народного прикладного творчества. Воспитание любви к природе приобрело особенную актуальность в наше время. Данная программа предполагает это посредством выполнения работ декоративно-прикладного творчества с экологической направленностью. В ходе изучения данной программы учащиеся научатся изготавливать элементы флористики из различных материалов, использовать их для декорирования других творческих работ. Поэтому разработка данной программы направлена, прежде всего на развитие творческого потенциала учащихся. Основные формы проведения занятий: теоретическая, практическая. Основой содержания теоретических занятий являются вводные беседы с разъяснениями темы и заданий. На практических занятиях дети учатся пользоваться материалами, инструментами, получают навыки изготовления поделок из природного материала, такого как семена, засушенные растения, ракушки и шишки, бросовый материал, изготовление цветов из различного материала, топиарии, сувенирные изделия. В процессе освоения программы учащиеся научатся изготавливать аппликации, как плоские так и объемные. Актуальность программы состоит в том, что на занятиях кружка учащиеся будут изучать природный материал как элемент работы. Используя природный материал, учащиеся будут создавать определённые композиции с разнообразными фактурами. Программа «Природа и фантазия» актуальна, так как имеет большую практическую направленность. Учащиеся будут изготавливать изделия, используя не только природный, но и бросовый материал, тем самым в какой-то степени решая проблему утилизации отходов. Кроме того, программа позволяет осуществлять интеграцию традиционных технологий работы с бумагой, тканью, нитками, живыми цветами. Умение работать с разными материалами позволяет переносить технологические приемы с одного материала на другой, получая новые, оригинальные

изделия. Смена видов работы и использование различного материала исключают возможность уставания и пресыщения одним видом деятельности.В ходе освоения программы создаются условия для развития творческой индивидуальности ребенка через овладение техникой работы с природным и бросовым материалом.Целью данной программы является формирование и развитие экологической культуры учащихся посредством декоративно-прикладного творчества.Задачи:Образовательные: формирование знаний и умений по сбору, обработке, хранению и переработке природного и бросового материала;приобретение определенных знаний по технике работы с природным, бросовым и другими традиционными материалами;Воспитательные: привитие интереса к экологической культуре, воспитание эстетического отношения к экологической действительности, бережного отношения к используемым материалам;Развивающие: развитие художественно-творческих способностей обучающихся, фантазии, воображения, творческой активности, эмоционально-эстетического отношения к предметам и явлениям действительности. В процессе освоения программы кружковцы должны знать:- как собирать, хранить и сушить собранный природный материал;- время и место сбора материала;- как правильно составлять букеты и композиции;- как подобрать и использовать материал в творческих работах;- особенности составления композиций;Кружковцы должны уметь:- делать эскиз работы;- правильно составлять букеты и композиции;- использовать подручный материал;- собирать, сушить и хранить природный материал;- украшать, оформлять собственные композиции;- находить творческий подход к работе.Форма организации: Кружковая Занятия проходят два раза в неделю по 2 часа, всего 144 часа в год..Сроки реализации: Программа рассчитана на один обучения. Возрастная группа, для которых предназначена программа учащиеся 12-15 лет.Ожидаемые результаты: Дети, способные переводить свои знания в практически и социально необходимый продукт, получают моральное удовлетворение от

необходимости своей работы. Проверить результаты обучения позволяют выставки работ учащихся, участие в конкурсах, достижения кружковцев.

Учебно -тематический план

№

Наименование разделов

Общие количество

часов Теория практика

1 Вводное занятие 4 2 2

2 Работа с природным

материалом

16 4 12

3 Работа с джутом 24 4 20

4 Работа с бумагой 12 2 10

5 Работа с соленым тестом 26 4 22

6 Использование бросового

материала.

52 4 48

7 Работа с эпоксидной смолой 6 2 4

8 Итоговое занятие 4 2 2

Итого 144 24 120

Содержание программы.

1 Введение. (4 ч.)Знакомство с программой, планом работы кружка. Правила поведения в группе и режим работы. Инструктаж по технике безопасности. Практическая работа Экскурсия в ОЭБЦ. (2ч)2 Работа с природным материалом (16 ч)Знакомство с природным материалом. Виды работ изготовленные из природного материала. (4ч). Практическая работа(12ч). Экскурсия по сбору природного материала (желуди, шишки, листья, ракушки). Подготовка природного материала. Изготовление эскиза. Составление композиции из шишек, листьев, ракушек. Изготовление кулонов из гипса. Раскрашивание и оформление кулонов. Работа с камнем. Роспись и оформление. Изготовление панно. Выставка творческих работ. 3. Работа с джутом(24ч). Калькутская пенька. Джут. Окраска джута. Технология работы с джутом.(4ч)Практическая работа (20ч) Джутовая маска. Джутовые листья. Панно пума. Панно павлин. Панно лошади. 4.Работа с бумагой (12ч)Виды бумаги, ее свойства. Сравнение видов бумаги, а также образцов работ, выполненных из разных видов бумаги. (2ч). Практическая работа(10ч) Изготовление газетных трубочек. Изготовление африканки из газетных трубочек. Папье-маше . Изготовление яблок. Нанесение шпаклевки. Окрашивание. Покрытие лаком.Создание панно. Изготовление композиций из картона.

Выставка готовых работ5. Работа с соленым тестом (26ч). Тестопластика. Инструменты и материалы для работы. Подготовка соленного теста к работе. Сушка раскраска. Хранение. (4ч) Практическая работа (22ч). Приемы и способы лепки. Изготовление панно (мышь, кот). Окрашивание.Сушка. Покрытие лаком. Оформление панно из готовых работ. Объемная лепка. Изготовление рыбки. Композиция из рыбок. Сказочный домик. Оформление композиции городок. Фруктовая корзинка.Выставка творческих работ.6. Использование бросового материала (52ч).Что такое бросовый материал. Виды бросового материала.(4ч)Практическая работа. (48ч) Поделки из пластиковых бутылок. Изготовление рыбок из пластиковых бутылок. Окрашивание рыбок. Изготовление попугая из пластиковых бутылок. Подготовка и вырезание деталей по шаблону. Окрашивание готового изделия. Создание композиции из готовых работ.

Береза из пластиковых бутылок. Изготовление листьев. Сборка ветви 1,23,4 порядка. Создание композицииИзделия из целлофановых пакетов Кленовая ветвь. Создание полотна из одноразовых целофанновых пакетов. Подготовка шаблонов листьев. Вырезание деталей по шаблону. Создание композиции.Аглаонема. Создание полотна из одноразовых целофанновых пакетов. Подготовка шаблонов листьев. Вырезание деталей по шаблону. Создание композиции.Мимоза. Создание полотна из одноразовых целофанновых пакетов. Подготовка шаблонов лепестков. Вырезание деталей по шаблону. Создание композиции. Магнолия. Создание полотна из одноразовых целофанновых пакетов. Подготовка шаблонов лепестков. Вырезание деталей по шаблону. Создание композиции. Фикус. Создание полотна из одноразовых целофанновых пакетов. Подготовка шаблонов лепестков. Вырезание деталей по шаблону. Создание композиции.Цветы из пластмассовых трубочек. Подготовка шаблонов лепестков. Вырезание деталей по шаблону. Создание композиции. Антуриум из целофанновых пакетов. Подготовка шаблона. Подготовка полотна. Вырезание цветов, листьев. Сборка растения. Создание композицииПодсолнух из целофанновых пакетов. Подготовка шаблона. Подготовка полотна. Вырезание цветов, листьев. Сборка растения. Создание композиции

7.Работа с эпоксидной смолой.(6)чЭпоксидная смола. Свойства .Сухоцветы.(2ч) Практическая работа; (4ч)зготовление брелков для ключей.Кулоны с сухоцветами8. Итоговое занятие (2ч) Подведение итогов. Анкетирование учащихся для коррекции плана работы на следующий год. Проблемы и перспективы в ходе освоения программы (какие затруднения, вопросы?).Практическая работа (2ч) Выставка творческих работ.

Методическое обеспечение программы

№Тема разделов.

Форма занятий Дидактический материал

Техническое оснащение

Форма подведения итогов

1 Вводное занятие. Беседа Рассказ педагога.

Фотографии готовые работы.

Презентация.

Вопросы по технике безопасности

2Работа с природным материалом

Рассказ педагогаЭкскурсия.

Интернет ресурсы. Фотографии


Оценка и обсуждение выполненной работы. Выставка работ.

3

Работа с джутомРассказ, беседа. объяснение педагога Практическая работа.

Готовые работы.Интернет ресурсы.

Презентация

Оценка и обсуждение выполненной работы. Выставка работ.

4Работа с бумагой.

Рассказ, беседа. объяснение педагога.Практическая работа.

Готовые работыИнтернет ресурсы.


Выставка готовых работ

5Работа с соленым тестом.

Рассказ, беседа, объяснение педагога.Практическая работа.

Инструменты и материалы для работы

ПрезентацияВыставка готовых работ

6

Использование бросового материала.

Беседа.Практическая работа.



7

.Работа с эпоксидной смолой

БеседаПрактическая работа.



8

Итоговое занятие. Подведение итогов

БеседаПрезентация

Конкурс на лучшую работу.

Календарный план.

разд

елы

срок

и

Кол

ичес

тво

час

ов

СодержаниеВ

водн

ое

заня

тие

4

Введение. Знакомство с программой, планом работы кружка. Правила поведения в группе и режим работы. Инструктаж по технике безопасности. (2ч)

Практическая работа. Экскурсия в ОЭБЦ. (2ч)

Рабо

та с

при

родн

ым

мат

ериа

лом

16

Знакомство с природным материалом. (2ч).

Виды работ изготовленные из природного материала (2ч).

Практическая работа.

Экскурсия по сбору природного материала (желуди, шишки, листья, ракушки)(2ч)

Подготовка природного материала(2ч)

Подготовка природного материала(2ч)

Изготовление эскиза. Составление композиции из листьев, шишек ракушек.(2ч)

Изготовление кулонов из гипса.Раскрашивание и оформление кулонов.(2ч.)

Работа с камнем. Роспись и оформление. Изготовление панно.(2ч.)

Оформление выставки творческих работ.

Рабо

та с

дж

утом

24

Калькутская пенька. Джут (2ч.)

Окраска джута. Технология работы с джутом(2ч.)

Практическая работа

Джутовая маска.Наклеивание джута по маске (2ч)

Окрашивание маски. Изготовление цветов (2ч)

Соединение деталей, Набивка деталей. (2ч)

Создание композиции (2ч)

Панно пума. Работа по шаблону. Приклеивание . (2ч)

Оформление композиции (2ч)

Панно павлин. Работа по шаблону. Приклеивание . (2ч)


Панно лошади. Работа по шаблону. Приклеивание . (2ч)


Выставка творческих работ

Рабо

та с

бум

агой

6

Виды бумаги, ее свойства. Сравнение видов бумаги, а также образцов работ, выполненных из разных видов бумаги. (2ч)

Практическая работа. Изготовление газетных трубочек (2ч)

Изготовление африканки из газетных трубочек (2ч)

Папье-маше . Изготовление ябок. Нанесение шпаклевки. (2ч)

Окрашивание. Покрытие лаком.Создание панно. (2ч)

Изготовление композиций из картона.(2ч)


Рабо

та с

сол

ены

м т

есто

м

26

Тестопластика. Инструменты и материалы для работы, (2ч) Подготовка соленного теста к работе. Сушка. Раскраска. Хранение.(2ч)


Приемы и способы лепки. (2ч)

Изготовление панно (мышь, кот,) (2ч)

Окрашивание. Сушка(2ч)

Оформление панно из готовых работ (2ч)

Объемная лепка. Изготовление рыбки. (2ч)

Окрашивание. Сушка(2ч)

Композиция из рыбок(2ч)

Сказочный домик (2ч).

Окрашивание.Сушка(2ч).

Оформление композиции городок (2ч)

Фруктовая корзинка (2ч)

Выставка готовых работ.

Исп

ольз

ован

ие б

росо

вого

м

атер

иала

.

52

Что такое бросовый материал (2ч)

Виды бросового материала (2ч)


Поделки из пластиковых бутылок. Изготовление рыб из пластика. (2ч)

Окрашивание работ акриловыми красками. Подсушивание (2ч)

Создание композиции из рыбок (2ч)

Изготовление попугая из пластика. Вырезание деталей, приклеивание. (2ч)

Окрашивание работ акриловыми красками. Подсушивание (2ч)

Изготовление композиции (2ч)

Изготовление березы из пластика. Вырезание листьев, обработка свечой. (2ч)

Плетение веточек. Сборка ветвей 1,2,3 порядка (2ч)

Создание композиции (2ч)

Кленовая ветвь из целофанновых пакетов. Подготовка шаблона. Подготовка полотна. (2ч)

Вырезание листьев. Сборка ветви (2ч)

Аглаонема из целофанновых пакетов. Подготовка шаблона. Подготовка полотна. (2ч)

Вырезание листьев. Сборка . Создание композиции(2ч)

Мимоза из целофанновых пакетов. Подготовка шаблона. Подготовка полотна. (2ч)

Вырезание цветов, листьев. Сборка растения. . Создание композиции(2ч)

Магнолия из целофанновых пакетов. Подготовка шаблона. Подготовка полотна. (2ч)

Вырезание цветов, листьев. Сборка растения. Создание композиции(2ч)

Фикус из целофанновых пакетов. Подготовка шаблона. Подготовка полотна. (2ч)

Вырезание листьев. Сборка . Создание композиции(2ч)

Цветы из коктельных трубочек. Подготовка шаблонов лепестков. Вырезание .Создание композиции(2ч)

Антуриум из целофанновых пакетов. Подготовка шаблона. Подготовка полотна. (2ч)


Подсолнух из целофанновых пакетов. Подготовка шаблона. Подготовка полотна. (2ч)



Рабо

та с

эпо

ксид

ной

смол

ой

6

Работа с эпоксидной смолой. Свойства. Сухоцветы (2ч)


Изготовление брелков дя ключей. (2ч)

Кулоны с сухоцветами. (2ч)

Ито

гово

е за

няти

е

4

Подведение итогов. Анкетирование учащихся для коррекции плана работы на следующий учебный год. Проблемы и перспективы в ходе освоения программы. (2ч)


Выставка выполненных работ. (2ч)

Литература

1. Е.А Гайдаенко «Нечто из ничего» Издательство «Феникс» г.Ростов- на –Дону, 2008 г.

2. С. Кабаченко «Подделки из спичек» Издательство «Эксмо» г.Москва, 2008 г.

3. Л .Маврина «Забавные игрушки» » Издательство «Стрекоза - Пресс» г.Москва, 2007 г.

4. Е. Румянцева «Украшения для девочек»Издательство «Айрис-Пресс» г. Москва, 2006 г.

5. Е. Румянцева «Делаем игрушки сами»Издательство «Айрис-Пресс» г. Москва, 2004 г.

6. Н.С. Чернякова. «Уроки детского творчества»Издательство«Родничок» г. Тула, 2002 г.

7. Издательство «Жалын» г. Алмата, 2008 г.

8. Научно-методический журнал «Школа и производство» 2005 г.

9. Интернет-ресурсы. «Азбука kz» «Kopilka urokov», «Info urok» «Страна мастеров».

Приложение1к программе «Иппотерапия»

ФОРМА 7

ЛИЧНАЯ КАРТОЧКА №________________

Ф.И.О:

Дата рождения:

Адрес проживания:

Контактные телефоны: сот.

Ф.И.О. родителей (опекунов):

Медицинский диагноз (основное заболевание):

Сопутствующие заболевания:

Группа инвалидности:Передвигается самостоятельно□

Использование вспомогательных средств опоры, передвижения, общения и т.п.

Инвалидная коляска: электрическая □ручная □ходунки □костыли □слуховой аппарат □очки □другое □описание:

Статическое равновесие Сидя Стоя Комментарии:Нормальное □ □

Слегка нарушено □ □Умеренно нарушено □ □Отсутствует □ □Основная рука: Левая □ Правая □

Операции: Нет □ Да □Общее количество:

Дата последней операции:Инструктор Дата начала занятий

ФОРМА 8

План конспект занятий по методу иппотерапии № ___

Ф. И. О. занимающегося: Амангельды ЕрнарДиагноз: ДЦП гиперкинетическая формаПротивопоказания: нет

Дата: март 2019Цель занятия: Социализация, развитие двигательных навыковЗадачи занятия: Физиологические: Уменьшение гиперкинетических проявлений, развитие

координации, равновесия. Психологические: Развитие навыков сознательного снижения

гиперкинетических проявлений.Место проведения: Огороженная территорияИнвентарь, оборудование: уздечка, гурта, вальтрап, пелёнка.

Части урока

Содержание урока Доз-ка Рекомендации

Вво

дная

час

ть

1. Приветствие 2 мин Огладить лошадь перед посадкой, производить действия уверенно, убедившись в неподвижном состоянии лошади

2. Посадка в ИП-1а. Руки в опоре на холке. Глаза закрыты.

2 мин Посадку проводить медленными действиями, не вызывая тревожности. Здесь и далее команду «Вперёд!» должен дать ребёнок

Осн

овна

я ча

сть

(диа

гнос

тиче

ская

)

1. Езда шагом в ИП-1а. Темп шага средний. Удержание руками за ручку гурты

1 круг Обеспечивать максимальную поддержку для преодоления тревожности.

2. Езда шагом в ИП-1а. Темп шага средний. Наклоны вперёд.

5 повторов

При наклоне руки отпускать вниз и возвращать обратно в опору на холку

3. Езда шагом в ИП-1а. Темп шага средний. Разведение рук в стороны

5 повторов

После того как развела руки самостоятельно, можно потянуть инструктору до полного распрямления суставов.

4. Езда шагом в ИП-2а. Темп шага средний. Опора на выпрямленные руки.

1 круг Контролировать положение рук в опоре.

5. Езда шагом в ИП-2а. Темп шага средний. Разведение рук в стороны

5 повторов

После того как развела руки самостоятельно, можно потянуть инструктору до полного распрямления суставов.

6. Езда шагом в ИП-2б. Темп шага средний. Глаза открыты.

1 круг Контролировать положение рук. Стремиться к полному расслаблению и уменьшению гиперкинеза.

7. Езда шагом в ИП-4а. Темп шага средний. Сгибание ног в колене.

5 повторов на каждую ногу

При сгибании колено приводить в выворотное положение («лягушка»)

8. Езда шагом в ИП-4а. Темп шага средний. Подъём корпуса

10 повторов

Создавать во время подъема опору для рук.

9. Езда шагом в ИП-4б. Темп шага средний. Сгибание ног в колене.

5 повторов на каждую ногу

При сгибании колено приводить в выворотное положение («лягушка»)

10. Езда шагом в ИП-4б. Темп шага средний. Подъём корпуса

10 повторов

Создавать во время подъема опору для рук.

11. ИП-1в на стоящей лошади. Подъем корпуса в две опоры.

6 повторов (со сменой рук)

Следить за правильным расположением опор (одна рука под поясницей, вторая подтягивается с опорой на руку инструктора).

12. Езда шагом в ИП-1в. 1 круг Добиваться полного расслабления

13. Езда шагом в ИП-1а. Шаг-остановка

1 круг Остановки делать не слишком резкие

Закл

ючи

тель

ная

част

ь

1. Спешивание с лошади 1 мин Контролировать правильность опоры.

2. Оглаживание, кормление 2 мин При кормлении следить за правильным положением ладони (рука напряжена, пальцы вытянуты и плотно прижаты друг к другу)

Итоги, выводы: С закрытыми глазами Ерлан более точно выполняет упражнения и координирует свои движения. Значительно лучше равновесие на шагающей лошади.Рекомендации к следующему занятию: Продолжить работу по прежнему плану, добавить упражнения с ориентировкой на звук при закрытых глазах.

ФОРМА 5А

Утверждаю: Директор областного эколого-биологического центра___________________ Кержикова Ф.Г.

Инструкции по обеспечению безопасности для посетителей и обучающихся верховой езде

1. Требования к одежде для обучающихся верховой езде: одежда не должна стеснять движений всадника; на голове обязательно наличие шлема, зафиксированного подбородным ремешком,

подогнанным по размеру; обувь должна иметь высокое голенище, либо низкое в сочетании со специальными

крагами для верховой езды; обувь должна иметь небольшой каблук; на одежде не должно быть никаких декоративных шнурков, колец, пряжек и

других элементов, которые могут причинять неудобства во время занятий как ребёнку, так и лошади.

2. Правила поведения с животными: строго запрещается без разрешения инструктора открывать дверь помещения, где

стоит лошадь; просовывать руку, пальцы сквозь прутья решётки, чтобы потрогать лошадь; во избежание травм, которые себе могут нанести лошади, категорически

запрещается кричать, бегать, шуметь и пугать лошадей; в случае, если Вам навстречу движется работник с лошадью в поводу, необходимо

уступить ему дорогу, встав вдоль стены и ограничить свои движения при прохождении лошади на близком расстоянии;

категорически запрещается садиться верхом на лошадь в помещении конюшни. Садится, и спускаться с лошади необходимо за пределами конюшни.

3. Правила поведения с лошадью во время поведения занятий: подходить к лошади разрешается только спереди, всегда находясь в её поле зрения

и только под контролем инструктора; запрещается подходить к лошади сзади или на расстоянии, при котором она может

нанести человеку удар копытом; всем, кроме работников центра, запрещается наклоняться, приседать в зоне удара

ног лошади, т. е. в радиусе не менее трёх метров вокруг корпуса лошади; запрещается кормить лошадь с рук в отсутствии инструктора и коновода (из

продуктов питания разрешается использовать морковь, яблоки, сахар-рафинад). Пища должна быть чистой, поделена на кусочки, удобные для еды;

запрещается пугать лошадь резкими криками, движениями, хлопками, так как действия лошади на момент испуга могут быть непредсказуемы;

категорически запрещается бить лошадь, дёргать за повод уздечки; запрещается самостоятельно выезжать за ограждённую территорию левады,

специально предназначенной для верховых тренировок или занятий иппотерапией, без сопровождения или разрешения инструктора;

запрещается самостоятельно изменять положение подпруги, стремени, снимать уздечку или трензель, привязывать лошадь к ограждению;

4. Правила поведения для родителей, присутствующих на занятиях по обучению верховой езде:

родители никоим образом не должны вмешиваться в ход проведения обучающих занятий. В исключительных случаях инструктор сам может пригласить к участию в занятиях одного их сопровождающих;

сопровождающие лица также обязаны соблюдать правила техники безопасности перечисленные выше.

При нарушении вышеперечисленных пунктов инструкции, организация снимает с себя всякую ответственность за жизнь и здоровье посетителей областного эколого-биологического центра.

Перечень противопоказаний для занятий иппотерапией/лечебной верховой ездой

Абсолютные противопоказания (занятия иппотерапией категорически запрещаются): гемофилия (не сворачиваемость крови); болезнь Лобштайна-Фролика (остеопороз, ломкость костей); все острые заболевания и травмы, в т.ч. любые заболевания в остром периоде или в

стадии обострения); воспалительные заболевания почек, подтвержденные анализами мочи; диабет в стадии обострения; некоторые травматические и воспалительные заболевания тазобедренных суставов

(обострение хронических коксартритов, в т.ч. врождённый не оперированный вывих тазобедренного сустава);

травматические повреждения и врождённые аномалии шейного (при синдроме Дауна, аутизме) и нежней трети поясничного отдела позвоночника;

злокачественные новообразования.

Относительные противопоказания (занятия иппотерапией разрешаются при соблюдении необходимый мер предосторожности):

эписиндром органического или психотического типа – занятия возможны при условии постоянного применения противосудорожных препаратов;

хронические воспалительные заболевания почек – заниматься иппотерапией можно только в стадии ремиссии (нормальные анализы мочи) и только шагом;

при диабете можно заниматься в стадии ремиссии (содержание сахара в крови на нормальном или около нормальном уровне);

остаточные явления после травматических повреждений шейного или поясничного (кроме нижней трети) отделов позвоночника – занятия в основном на шагу, рыси немного (только для пациентов со стажем и на облегчённой рыси);

пациенты с синдромом Дауна допускаются к занятиям иппотерапией и ЛВЕ только при наличии рентгенограммы шейного отдела позвоночника, свидетельствующей об отсутствии патологии;

непреодолимый страх перед лошадью, необходимостью сесть на неё, если страх не проходит по прошествии длительного времени и многих попыток приучить пациента к лошади. Если удаётся изменить ситуацию к лучшему, можно постепенно и осторожно двигаться дальше, приучая пациента к общению с лошадью и езде на ней;

беспричинные, необъяснимые, постоянно возникающие при посадке на лошадь болевые ощущения у пациента; следует прибегнуть к помощи психолога, и, если ситуация изменяется к лучшему, следует осторожно продолжить занятия, не форсируя их и не допуская переутомления; в противном случае, если боли продолжаются, прекратить попытки;

различного рода высыпания или воспалительные процессы на коже, на местах соприкосновения с седлом или со спиной лошади; заниматься можно только при условии полного исчезновения этих проявлений, используя в дальнейшем мягкие подстилки на седло или на спину лошади.

С перечнем противопоказаний ознакомлен: _________________________________________ (ф. и. о. родителя/опекуна) Родитель/опекун ребенка: _________________________________________________________

(ф. и. о. ребенка)

Приложение2

к программе «Природа и фантазия»

Методическая разработка урока «Работа с природным материалом. «Калькутская пенька-джут». Джутовая филигрань. Изготовление панно «Маска» из джута»Цель: создание панно «Маска» в технике джутовая филигрань.Задачи: Обучающиеся: ознакомление с материалом джутовый шпагат; ознакомление с техникой джутовой филиграни; овладение практическими умениями и навыками изготовления изделий из джутового шпагата; Развивающиеся: развитие и поддержание интереса детей к истории и развитию джутовой филиграни; развитие мелкой моторики рук обучающихся через технику джутовой филиграни; Воспитательные: воспитание терпения, упорства, трудолюбия, формирование навыков культуры труда.Дидактическое обеспечение: презентация, технологическая карта изготовления, образец готового изделия.Тип занятия: комбинированный

План занятия: I. Организационный момент II. Изучение нового материала III. Техника безопасности IV. Технологическая часть Итог занятия. Ход урока.I.Организационный момент Проверка готовности к занятию Наличие материалов и инструментов Инструменты и материалы:Маска; скотч; клей Титан; джутовый шпагат; спица; лак акриловый;II. Изучение нового материала Под джутом (лат. Corchorus) подразумевается однолетнее травянистое растение, кустарник и полукустарник, называемый по-другому калькуттская пенька, юта. Его высота, в зависимости от условий, может достигать более 3 м. Описание растений: Это двудольное травянистое растение рода Corchorus является тепло- и влаголюбивым – относится к семейству липовых. Насчитывается до 80 видов этого растения. Стебель – прямостоячий и ветвистый со стержневым корнем и овально-ланцетными, зубчатыми по краям листьями с придатками. Цветки – обоеполые, мелкие, имеют желтый оттенок. Плодом является ребристая коробочка, которая бывает в зависимости от вида стручковидной или шаровидной. Семена мелкие, могут иметь серую, зеленую или коричневую окраску. Основными видами являются джут Tossa (Corchorus olitorius), белый джут (Corchorus capsularis). Выращивание растения, которое принадлежит к виду Tiliaceae, требует влажного, теплого климата с температурой в пределах 24-37°C. В связи с этим его широко возделывают в субтропических районах Азии. Наибольшей посевной площадью обладают Индия, Бангладеш. В пределах бывшего Советского Союза это травянистое растение возделывалось на относительно небольших площадях в регионе Средняя Азия.

Сбор, переработка зеленой массы – это тяжелый ручной труд. Он состоит из нескольких этапов:

срезание стеблей; формирование связанных снопов; выдерживание их на поле в течение 3 дней; вымачивание в воде на протяжении двух недель; отделение лубяных волокон от основы стебля; просушивание их в развешенном состоянии; сортировка; укладывание в связки.

После проведения всего цикла работ готовое сырье поступает на фабрики, производящие ткань.Полезные свойства и особенности: Продукция из джута является природным продуктом, поэтому после применения подвергается быстрому разложению. Почва при этом будет обогащаться органическими веществами, что положительно сказывается на урожайности зерновых культур. Во время сгорания джутовый войлок или другой материал из этой культуры, как правило, не выделяет пары с содержанием вредных веществ. Жесткость волокон предоставляет возможность использовать джут для изготовления веревок, к примеру, канатов, шпагатов, упаковочной ткани (мешковины). Культура является одним из немногих растений, которое по содержанию лигнина соответствует дереву. За счет этого конечный материал обладает водонепроницаемостью, всеми механическими характеристиками дерева. Естественный цвет с мягким шелковистым блеском. За счет этого свойства культура применяется для украшения интерьера. Джутовые волокна обладают гигроскопичностью и являются оптимальным материалом для изготовления упаковочной тары, мешковины. Ткань впитывает влагу, но не пропускает ее внутрь мешка. Согласно исследования, джутовое волокно при высокой влажности воздуха (относительной) в 88% содержит 23% влаги, но остается сухим на ощупь. Применение: На протяжении многих сотен лет люди применяли джутовое волокно для изготовления грубой одежды и веревок, но со временем ситуация изменилась. Появившиеся новые технологии позволили расширить ассортимент производимой из джута продукции до нескольких сотен видов товаров. К ним относятся мешочная тара, веревки, обойные материалы, линолеум, ковровые покрытие. Лучшие сорта идут для производства ткани, тафтинговых джутовых ковров. Из волокон Corchorus производят даже высококачественную бумагу. Джут широко применяется для изготовления утеплителей для постройки деревянных зданий. Используют его и для изготовления

циновки, геотекстильных материалов, обуви, сумок.Джутовая филигрань. Слово «филигрань» происходит от двух латинских слов нить и зерно. Филигрань – ювелирная техника, разновидность художественно – прикладного искусства, использующая в разных техниках. Техника выполнения завитков и укладывание материала в виде самых разнообразных рисунков – это и есть джутовая филигрань. Смысловое значение – свивание нитей. В давние времена для этой цели использовали тонкую проволоку. Медь, серебро и даже золото применялись для создания необыкновенных шедевров. Процесс изготовления был довольно трудоемким и сложным. Сегодня мы познакомимся с техникой джутовой филиграни. Техника выполнения работ. Работу начинают с выбора рисунка. Делается четкий набросок на бумаге или используется готовый шаблон. Для удобства лист с эскизом помещают в прозрачный файл. Начинают работу с аккуратного нанесения клея по всему контуру эскиза рисунка. Затем поверх клеевого контура выкладывается шпагат. Следует учесть, что джутовая нить неоднородная. При укладке ее следует слегка расправлять и перекручивать. клеевую основу. Тонкой металлической спицей нить расправляют по рисунку. Таким образом заполняется все поле. Базовые элементы для джутовой филиграни:

Рекомендации: Объемные формы рекомендуется обвертывать пищевой пленкой, а плоские не большие положить в файл. Для того, чтобы лучше было снять изделие после завершения. Чтобы нить ложилась ровно с другими кончиками шпагата, кончик шпагата обрезается под углом 45 градусов. Чтобы изделие было более прочным, блестящим его можно обработать лаком (паркетный, акриловый), или спрей краской (золото, серебро), клеем ПВА обрабатывать не рекомендуется, потому что получается изделие немного грубоватое, не красивое

Техника безопасностиПри работе необходимо соблюдать технику безопасности.Правила обращения с ножницами:1. Пользуйся ножницами с закругленными концами.2. При работе внимательно следи за направлением реза.3. Не работай тупыми ножницами и с ослабленным шарнирным креплением.

4. Не держи ножницы лезвиями вверх.5. Не оставляй ножницы с открытыми лезвиями.6. Не режь ножницами на ходу.7. Передавать закрытые ножницы кольцами вперед.8. Во время работы удерживай материал левой рукой так, чтобы пальцы были в стороне от лезвий ножниц.Правила обращения с клеем:1. Клей выдавливать маленькими порциями.2. Пользоваться салфеткой и кисточкой.3. При попадании в глаза или на одежду смыть большим количеством воды.

Порядок выполнения работы1. Работа с маской 2. Изготовление отдельных деталей изделия3. Сборка деталей. Декоративное украшение изделия

Технологическая карта1. Маску обклеить скотчем.2. Аккуратно наносим клей по всему контуру маски. Затем поверх клеевого контура

выкладывается шпагат. Обклеиваем маску джутовым шпагатом до внешнего края глаз маски.

3. Обклеиваем джутом нижнею часть маски.4. Приступаем к обклеиванию джутовым шпагатом лобной части.5. Обклеиваем нос маски.6. Оформляем глаза маски: обклеиваем в 2-3 ряда джутовым шпагатом.7. Для декоративного оформления маски изготавливаем лепестки по шаблону.8. Клеем ПВА промазываем маску и листья. Сушим. Листьям придаем форму.9. Покрываем акриловым лаком.10. Декорируем маску. Оформляем панно.

Технологическая карта

№ Наименование операций Фотоизображение

1 Маску обклеить скотчем. Аккуратно наносим клей по всему контуру маски. Затем поверх клеевого контура выкладывается шпагат. Обклеиваем маску джутовым шпагатом до внешнего края глаз маски.

2

Обклеиваем джутом нижнею часть маски.

3

Обклеиваем нос маски.

4Приступаем к обклеиванию джутовым шпагатом лобной части. Оформляем глаза маски: обклеиваем в 2-3 ряда джутовым шпагатом.

5Для декоративного оформления маски изготавливаем лепестки по шаблону.

6

Клеем ПВА промазываем маску и листья. Сушим. Листьям придаем форму.

7

Покрываем акриловым лаком.Декорируем маску. Оформляем панно.

Подведение итогов занятия. Заключительное слово учителя: вот и подошло к концу наше занятие. Мы сегодня с вами проделали очень большую работу? Закончите предложение.Я познакомился с ...Было непросто ...Я добился ...У меня получилось ...Хотелось бы ...Мне запомнилось ...Я попробую ...

Методическая разработка занятия. Тема: Использование бросового материала. Технология выполнения работы статуэтка «Африканка из газетных трубочек». Цель: используя бросовый материал в творческих целях, научить приёмам работы. Задачи: Обучающие: учить изготавливать поделки из бросового материала. Развивающие: развивать творческое воображение и фантазию при использовании бросового материала для изготовления поделок. Воспитательные: воспитывать доброжелательность, трудолюбие. Дидактическое обеспечение: презентация, технологическая карта, готовая работа статуэтка «Африканка».Тип занятия: комбинированныйМатериалы: газеты, клей ПВА или канцелярский клей-карандаш, ножницы, спица 0,5-1 мм или шпажка.План занятия: I. Организационный момент II. Изучение нового материала III. Технологическая часть Итог занятия. Ход урока.I.Организационный момент. Проверка готовности к занятию Наличие материалов и инструментовII. Изучение нового материала Бросовый материал - это все то, что можно было без жалости выкинуть. Под бросовым материалом подразумевается весьма широкий ассортимент материалов разного происхождения и с самыми разнообразными свойствами. Материалы растительного происхождения: сосновые и еловые шишки, желуди, листья деревьев, кустарников, травы, мхи, лишайники, ветки, семена, солома, и т.д. глина и кварцевый песок, а также камешки и ракушки; тонкая и мягкая проволока, алюминиевая фольга, пенопласт, поролон, синтетические пленки, и т. д;небольшие бумажные и картонные коробки, газеты, деревянные катушки, корковые и пластмассовые пробки, скорлупа, спичечные коробки, исписанные стержни от шариковых ручек и т.д. Бросовый материал даёт огромные возможности для осуществления фантазий в творческой деятельности. Сегодня в работе мы будем использовать старые газеты. Вы научитесь технологии изготовления статуэтки «Африканки». Оригинальные статуэтки в этно-стиле украсят любой интерьер, а сделать их своими руками можно, используя обычные газеты. Для начала вместе накрутим газетные трубочки. III. Технологическая часть Алгоритм изготовления газетных трубочек:

Берем газету. Складываем все страницы таким образом, чтобы они лежали четко друг под

другом. Складываем газету пополам. Разрезаем сложенную газету пополам. Получившиеся половинки газеты снова складываем пополам. Разрезаем половинки газет по новому сгибу. Берем одну из полос газеты.

В нижний правый ее угол укладываем спицу. Спицу размещает под углом в 25-30 градусов. Придерживая кончик газеты, начинаем закручивать спицу, наматывая, при этом, на

нее бумагу. Стараемся скатывать газету максимально плотно. Закрутив почти всю трубочку, обмазываем ее край клеем и приклеиваем его к

трубочке. Вынимаем спицу. Готовой трубочке даем 15-20 минут на высыхание.

Технологическая карта:

№ Этапы выполнения фоторисунок1 Накрутить газетные трубочки

Накручиваем из трубочек основание из 2-3 кругов диаметр 7,5см и 8,5см все склеиваем на ПВА. Это будет низ юбки

2 В центре основания приклеиваем шпажку высотой 30-40см. Фиксируем и закрепляем клеем.

3 Примерно смотрим, где будут плечи , берем трубочку и малярным скотчем фиксируем ее. Затем берем 6 трубочек. По 3 трубочки на каждое плечо. Скручиваем их и фиксируем малярным скотчем.

4 Сверху из другой трубочки накручиваем лиф. Отступив от плеч небольшое расстояние, наращиваем голову, делаем это постепенно стараясь плавно переходить от одного слоя к другому. Поверх головы накручиваем на голову чалму.

5 Формируем полотно для юбки. Приклеиваем трубочки к основанию и талии статуэтки африканки. На талии приклеиваем трубочку и обматываем вокруг бедер, тем самым закрепляя полотно юбки. Всю статуэтку африканки обрабатываем клеем ПВА и оставляем на ночь просохнуть.

6 Декорируем и красим статуэтку африканки на свой вкус и цвет.

Подведение итога занятия. Что открыли, узнали на уроке? Оправдались ли ваши ожидания от урока? Что вы взяли с сегодняшнего урока? Над чем заставил задуматься урок?

detzoo-zko.kzdetzoo-zko.kz › images › 00012.docx · web viewОблыстық көру...

Documents