cyberlangues 2002 proposer un cadre pédagogique pour la formation à distance du fle sylvie...
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Cyberlangues 2002
Proposer un cadre pédagogique pour la formation à distance du FLE
Sylvie GrosjeanGestionnaire de projets e-learningIFLI2000 [email protected]
Cyberlangues 2002
Au programme… Un cadre pédagogique fondé sur
des principes “constructivistes” Intégration de cette vision(1) le design pédagogique (2) Le rôle du tuteur Démonstration et discussion
Cyberlangues 2002
Un cadre pédagogique Adopter une position constructiviste
L’apprentissage est définit comme un processus de construction des connaissances, contrairement au cognitivisme qui privilégiait l’acquisition du savoir.
L’enseignement est vu comme un rapport de soutien favorisant la construction des savoirs, plutôt que comme un simple processus de transmission des savoirs.
Toute connaissance est Toute connaissance est constructionconstruction
Cyberlangues 2002
La formation à distance Au centre du dispositif de formationAu centre du dispositif de formation
l’apprenantl’enseignant (ou le tuteur)la technologie
Trois principes fondamentauxTrois principes fondamentaux : Une individualisation de la formation
Une modularité des contenusUne souplesse dans le déroulement de la formation
Cyberlangues 2002
Autoformation guidéeUne situation de formation dans laquelle l'apprenant utilise des matériaux pédagogiques de manière autonome, en fonction d'un projet qu'il a élaboré et discuté avec un ou plusieurs formateurs, et en bénéficiant d'un suivi de sa progression et d'un accompagnement de son cheminement. (Demaizière et Dubuisson,1992)
Quel rôle pour le tuteur ?Quel rôle pour le tuteur ? Quel design pédagogique ?Quel design pédagogique ?
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Un dispositif de formation Quels médias privilégier dans un
cadre pédagogique fondé sur une perspective constructiviste ?
3 principes à respecter :InteractivitéIntuitivitémédiatisation
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Un centre de formation à distance : IFLI2000.comIFLI2000.com
Humaniser la formation en ligneHumaniser la formation en ligneUne formation individualisée (système de clavardage et messagerie)Un parcours pédagogique personnalisé (conseillers en ligne)
Favoriser les espaces de communicationFavoriser les espaces de communicationForums de discussionConférences VirtuellesJournal francophone
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Design pédagogique 3 logiciels intégrés au dispositif de formation :3 logiciels intégrés au dispositif de formation :
Un didacticiel d’exercices pratiquesUn didacticiel d’exercices pratiques (pratique virtuelle) Un didacticiel de grammaire françaiseUn didacticiel de grammaire française (grammaire virtuelle) Un didacticiel de perfectionnement de la langueUn didacticiel de perfectionnement de la langue (précis de grammaire)
Un dispositif d’ensemble intégrant :Un dispositif d’ensemble intégrant :Système d’évaluation pédagogiqueSystème d’évaluation pédagogiqueEncadrement pédagogiquecadrement pédagogiqueCommunication synchrone et asynchronemmunication synchrone et asynchrone (forums et conférences virtuelles).
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Un exemple : la grammaire virtuelle
Le contenu :- Des exercices spécifiques en lien avec
les règles fondamentales de la grammaire française
Les objectifs pédagogiques- Favoriser l’acquisition de connaissances fondamentales- Mise en pratique des acquis
spécifiques
Cyberlangues 2002
La grammaire virtuelle
Cyberlangues 2002
Cadre pédagogique du module
Situation d’apprentissage
X
Situation d’apprentissage
X
Savoir organisé Savoir
organisé Activités
Grammaire Virtuelle
Interactions en ligne afin d’accéder à un savoir tacite fondé sur l’expérience des autres (tuteurs)
Consultation de savoirs explicites (Points de grammaire, de vocabulaire…)
Cyberlangues 2002
Une pédagogie active
Objectifs- Favoriser la
construction et la structuration des apprentissages
- Développer des compétences pratiques
MoyensJe retiens ce que je
fais…- Apprentissage par l’action- Situations concrètes empruntées à la réalité
Cyberlangues 2002
Le rôle du tuteurUn principe d’intervention : Un principe d’intervention : E.C.OE.C.O
Évaluation :Évaluation : accueillir l’étudiant, mieux le connaître afin de pouvoir définir au mieux ses objectifs personnels de formation et de mesurer son degré de motivation et d’engagement dans sa formation.
Commentaire :Commentaire : Les commentaires constituent les fondements du parcours pédagogiques à venir.
Orientation :Orientation : Établir un parcours pédagogique personnalisé intégrant tant les objectifs de l’apprenant que les besoins de formation soulevés par le processus d’évaluation des connaissances.
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Intégration des principes pédagogiques au design
La barre de navigation
Les contenus et leur modularité
Les espaces de communication- Messagerie- Espace rendez-vous (conférences
virtuelles)
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Le parcours pédagogique
La barre de La barre de navigationnavigation
Le suivi Le suivi pédagogiquepédagogique
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Le suivi des travaux
Cyberlangues 2002
Favoriser les échanges…
Cyberlangues 2002
Espace Rendez-vous
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Vers une communauté apprenante…
Un principe de collaboration mutuelleUn principe de collaboration mutuelleLes séances de suivi et les communications asynchrones favorisent une certaine convivialité.
Les séances de suivi servent surtout à guider l’apprenant dans 1) l'établissement d'un parcours, 2) le choix du travail, 3) la quête des documents et 4) les problèmes liés à la langue.