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Critères de qualité pour la sélection des projets et
importance du système ECVET
Leonardo de Vinci – Appel 2013Séance d’information14 novembre 2012
Séance d'information - 14 novembre 2012
Des projets qui s’inscrivent dans des processus européens
Europe 2020L’UE une stratégie à 10 ans - centrée sur « une croissance
intelligente, durable et inclusive »
Le Communiqué de Bruges 2010 La contribution de l’EFP à la stratégie Europe 2020
Processus de Lisbonne 2000 faire de l’Union européenne « l’économie de la connaissance la plus compétitive et la plus dynamique du monde d'ici à 2010, capable d’une croissance économique durable accompagnée d’une amélioration quantitative et qualitative de l’emploi et
d’une plus grande cohésion sociale »
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Séance d'information - 14 novembre 2012
Une population vieillissante
Une économie non-polluante
Des changements technologiques80 millions de personnes à faible, ou sans, qualification
C’est le rôle de la formation initiale et continue d’actualiser et d’élever le niveau des compétences
Un double objectif:
a) l’employabilité et la croissance
b) la cohésion sociale
Les défis européens à relever
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Rencontre des projets de Partenariats - 6 septembre 2012 4
Les initiatives européennes Cadre européen des certifications(Transparence, comparabilité et portabilité des qualifications acquises)http://ec.europa.eu/education/lifelong-learning-policy/eqf_en.htmEuropassPortefeuille de documents personnel et structuré pour assurer la transparence des certifications et des compétences
Système européen de crédit d’apprentissages pour l’enseignement et la formation professionnelsTransfert, reconnaissance et accumulation des acquis d’apprentissage des individus lors de leur parcours vers la certificationhttp://www.ecvet-team.eu
Cadre européen de référence pour l’assurance qualité dans l’enseignement et la formation professionnelshttp://www.eqavet.eu/gns/home.aspx
Contexte B Contexte A
Validation des acquisReconnaissance des acquisCapitalisation des acquis
Evaluation des acquis
Le système européen de crédit d'apprentissages pour l'enseignement et la formation professionnels (ECVET)
Enregistrement des acquis
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ECVET : une perspective d’apprentissage tout au long de la vie et un système centré sur la personne
Lifelong Learning Pathway
FormelInformel
Non formel
Formel
Rencontre des projets de Partenariats - 6 septembre 2012
Des définitions clefs pour commencer Acquis d’apprentissage : énoncé de ce que l’apprenant sait,
comprend et est capable de réaliser au terme d’un processus d’apprentissage. Les acquis d’apprentissage sont définis en termes de savoirs, d’aptitudes et de compétences.
Unités d’acquis d’apprentissage : ensemble cohérent de savoirs, d'aptitudes et de compétences pouvant faire l'objet d'une évaluation et d'une validation ... conçues et organisées de manière cohérente par rapport à la certification globale.
Savoir : résultat de l’assimilation d’information grâce à l’éducation et à la formation. Le savoir est un ensemble de faits, de principes, de théorie et de pratiques liées à un domaine de travail ou d’étude.
Aptitude : capacité d’appliquer un savoir et d’utiliser un savoir-faire pour réaliser des tâches et résoudre des problèmes. Le CEC/EQF fait référence à des aptitudes cognitives (utilisation de la pensée logique, intuitive et créative) ou pratiques (fondées sur la dextérité ainsi que sur l’utilisation de méthodes, de matériels, d’outils et d’instruments).
Compétence : capacité avérée d’utiliser des savoirs, des aptitudes et des dispositions personnelles, sociales ou méthodologiques dans des situations de travail ou d’études et pour le développement professionnel ou personnel. Le CEC/EQF fait référence aux compétences en termes de prise de responsabilités et d’autonomie.
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Unité X
Cert
ificati
on
Z
Mettre en œuvre ECVET implique que chaque autorité compétente organise ses certifications en unités
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Une unité comprend :
le titre général de l'unité,
le titre général de la certification dont l'unité relève,
le niveau EQF - NQF de la certification,
les acquis d'apprentissage qui constituent l'unité,
les procédures et critères d'évaluation de ces acquis,
les points de crédit associés à la certification complète et ceux attribués à l’unité.
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Exemple d’acquis d’apprentissage SFMQ (Installateur électricien résidentiel )
1.2 Préparer la pose des conduits, des canalisations électriques et des boîtiers en apparents et en encastrés
Savoirs Aptitudes Responsabilité/Autonomie/
complexité du contexte
Les notions de tension, d’intensité, de résistance et de puissance - la loi d’Ohm, la loi de Joule, la loi de PouilletLe plan, les schémasLes dangers du courant électriqueLes procédures de mise hors tension.Les appareils de mesure, de contrôle et de détection (*)Les éléments d’installations électriques.Les modes de fixation.Les moyens de préservation et de protection des biensLe niveau de référence.Les outils de relevé de niveaux et de traçage.Les notions de mathématiques de base appliquées au métier.…
Repérer les implantations existantes.S’assurer de la mise hors tension en utilisant les appareils de mesure, de contrôle et de détection (*)Identifier les éléments à démonter.Démonter en sécurité les implantations existantes.Préserver et protéger les biens.Transposer les données d’un schéma électrique.Transposer les données d’un plan architectural.…
Instructions fournies par le responsable (plans, schémas électriques, instructions orales)Exécution des consignes en toute autonomieSituations simples et similaires
U.A.A. 1
Installer les boîtiers, les canalisations électriques en apparent et en encastré, le système de raccordement à la terre et les liaisons équipotentielles
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Séance d'information - 14 novembre 2012
Focus sur les fonctions à prendre en compte
Mise en œuvre de l’apprentissage
Evaluation des acquis d’apprentissage
Validation et Reconnaissance des acquis d’apprentissage
Accumulation et Certification des acquis d’apprentissage
Transfert des acquis
d’apprentissage
Système A
Système B
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Enregistrement du crédit
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Système A
Système B
Accord de partenariat (2 partenaires, les deux systèmes)
Contrat pédagogique (3 partenaires : 2 écoles/centres et le jeune)
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Objectifs du système ECVET et spécifications techniques
Rencontre des projets mobilité - 14 septembre 2012 12
Relevé individuel de résultats
Contrat pédagogique
Accord de partenariat
Reconnaissances des AA
Validation des AA
Points ECVET
UAA
Certifications
Transparence des certifications
Processus d’accumulation
Processus de transfert
Mobilité transnationale pour tous
LLL
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Objectifs généraux d’ECVET
Spécifications techniques
Comment ECVET contribue à la mobilité et au LLL ?
Evaluation des AA
Système ECVET mis en œuvre au niveau européen
Belgique Francophone : SFMQ
RECAFCPU Validation
Communauté française
Opérateurs publics de Formation
professionnelleIFAPME, SFPME,
FOREM, Bxl For, EPS
Enseignement secondaire, EPS, IFAPME, SFPME
IFAPME, FOREM
Bruxelles-Formation
CVDC
Certificat de qualification Certificat
Titre de compétence
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Processus d’implémentation d’ECVET en BE-Fr
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L’objectif doit être crédible
La méthodologie et l’organisation du travail doivent montrer comment atteindre l’objectif
On doit clairement voir le travail et l’implication de chaque partenaire
Idées clefs qui déterminent fortement les évaluations
L’Europe ne finance pas un déplacement à l’étranger, mais une formation à l’étranger !
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Séance d'information - 14 novembre 2012
Prendre en compte le travail de l’évaluateur Se mettre à la place de l’évaluateur Faire
relire votre document par une personne extérieure au projet, elle doit normalement comprendre, sans devoir poser de question. (être concret, précis)
L’évaluateur doit produire une évaluation pour chaque partie du dossier (toutes les informations utiles doivent être présentes et à la bonne place)
Prendre en compte que l’évaluateur n’est certainement pas un expert aussi pointu que vous dans le domaine visé par le projet.
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Prendre en compte le travail de l’évaluateur (formulaire 2012 pour les projets mobilités)
Importance de la cohérence du dossier (exemple pour les projets mobilités)
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D . Description du projet• Résumé• Justification• Objectifs du projet et
stratégie• Validation et
reconnaissance des acquis d’apprentissage
E .1. Pertinence, par rapport aux objectifs et aux priorités de l’appel à propositions
F . Mise en œuvre du projet• Plan de travail et
tâches• Coopération et
communication• Information et
sélection des participants
• Préparation• Gestion• Evaluation• Diffusion des résultatsG. Participants et activités
H. Budget
Intégration du système ECVET dans les projets de mobilité
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ECVET doit améliorer les possibilités de reconnaissance des acquis d'apprentissage
ECVET doit faciliter l’intégration de la mobilité dans les parcours des apprenants.
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D . Description du projet• Résumé• Justification• Objectifs du projet et
stratégie• Validation et
reconnaissance des acquis d’apprentissage
E .1. Pertinence, par rapport aux objectifs et aux priorités de l’appel à propositions
F . Mise en œuvre du projet• Plan de travail et
tâches• Coopération et
communication• Information et
sélection des participants
• Préparation• Gestion• Evaluation• Diffusion des résultats
G. Participants et activités
Intégration du système ECVET dans les projets de mobilité
J. 1. Lettres d’intention
Des questions à se poser pour concevoir un projet de mobilité (avec ECVET ou pas !) Qu’est-ce que concrètement, les
bénéficiaires apprendront grâce à la mobilité ? En quoi la mobilité est-elle indispensable à leur formation ? Acquis d’apprentissage
Comment vérifier que les bénéficiaires ont réellement acquis ce qui était visé ? Critères et modalités d’évaluation
Comment garantir un retour sur investissement (subsides européens/écoles/bénéficiaires, énergie dépensée, sacrifices consentis…) ? Validation et reconnaissance des acquis d’apprentissage
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Intégration du système ECVET dans les projets T.O.I. Le système ECVET apparaît clairement dans une
des 6 priorités stratégiques1. Encouragement de la coopération entre l’EFP et le
monde du travail2. Soutien à la formation initiale et continue des
enseignants, des formateurs, des conseillers et des chefs d’établissements d’EFP
3. Valorisation de l’acquisition des compétences clés dans l’EFP
4. L’ECVET comme vecteur de transparence et de reconnaissance des acquis de l’apprentissage et des qualifications
5. Améliorer les systèmes d’assurance de la qualité dans l’EFP
6. Stratégies de réduction de l’abandon scolaire dans la filière initiale de l’EFP
Mais des spécifications techniques d’ECVET peut être utilisées dans des projets visant d’autres priorités.
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Une équipe d’experts pour soutenir l’implémentation du système ECVET
Bultot AlainCoordinateur du TEAM ECVET
Agence Education Formation-Europe
Piedboeuf Joëlle Méthodologiste SFMQMattart Christophe Expert Méthodologue IFAPMEDufromont Bérenger Coordinateur FOREM
Descamps MaryseChargée de mission – Coordinatrice Cellule CPU
Administration de l'enseignement obligatoire CF
Detrez Simon Conseiller pédagogique Bruxelles Formation
Constancio Patrick Expert Méthodologique CVDC
Grandjean Audrey Chargée de mission CCFEE
Valembois Alain Chargé de mission
Administration de l'enseignement obligatoire CF
Myriam ColotCoordinatrice pédagogique Actions Intégrées de
Développement - ASBL
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La recommandation Questions and Answers (version francophone) Using ECVET for Geographical Mobility (version francophone) Using ECVET to Support Lifelong Learning
DG EAC’s website: http://ec.europa.eu/dgs/education_culture
http://www.ecvet-team.eu http://www.ecvet-projects.eu/
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