cours (5)

Institut de Grenoble Directeur de publication : Jean-Yves LEDUC

Culture gnrale et expression

Les apprentissages fondamentaux

BTS 2e anne

Nathalie LE FOLL

ommaire

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Conseils 5

Tome 1Rdiger la synthse 11

1. Reprer les ides essentielles d'un document

2. Confronter les documents

3. Rdiger la synthse

Rdiger le dveloppement personnel 83

1. Dcrire l'preuve

2. Analyser un nonc

3. Trouver des ides et les organiser dans un plan

4. Rdiger le dveloppement personnel

Documents 143

Index 149

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Tome 2tude du thme 1 du programme national

Prsenter le thme et sa problmatique

Appliquer le thme aux preuves de l'examen

Tome 3tude du thme 2 du programme national

Prsenter le thme et sa problmatique

Appliquer le thme aux preuves de l'examen

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CConseilsonseils1. Lpreuve crite dexpression et culture gnrale au BTS

1.1. Les instructions offi cielles

L'preuve culture gnrale et expression est nationale et commune tous les BTS. Elle demande des connaissances en culture gnrale sur des thmes prcis et propose un seul sujet.

La culture gnrale

En premire anne, le choix des thmes de rfl exion, des textes et documents dtude est laiss linitiative du professeur qui sinspire des principes suivants :

- crer une culture commune chez des tudiants arrivant dhorizons scolaires varis ;- dvelopper la curiosit des tudiants dans le sens dune culture gnrale ouverte sur les problmes

du monde contemporain (questions de socit, de politique, dthique, desthtique) ;- dvelopper le sens de la rfl exion (prcision des informations et des arguments, respect de la

pense dautrui, formation lexpression dun jugement personnel) en proposant des textes et documents de qualit en accord avec les comptences de lecture du public concern.

En deuxime anne, deux thmes sont tudis. Ces thmes, dont lun est renouvel chaque anne, font lobjet dune publication au B.O. Cette publication prcise un intitul, une problmatique et des indications bibliographiques qui orientent et dlimitent la problmatique de chaque thme.

(Annexe I de l'arrt du 17 janvier 2005, JO du 28-1-2005)

Forme de lvaluation

Cest une preuve crite dune dure de 4 heures.

On propose trois quatre documents de nature diffrente (textes littraires, textes non littraires, documents iconographiques, tableaux statistiques, etc.) choisis en rfrence lun des deux thmes inscrits au programme de la deuxime anne de STS. Chacun deux est dat et situ dans son contexte.

Premire partie : synthse (note sur 40)Le candidat rdige une synthse objective en confrontant les documents fournis.

Deuxime partie : criture personnelle (note sur 20)

Le candidat rpond de faon argumente une question relative aux documents proposs. La question pose invite confronter les documents proposes en synthse et les tudes de documents menes dans lanne en cours de "culture gnrale et expression". La note globale est ramene une note sur 20 points.

1.2. Objectifs offi ciels de la formation

Le but de lenseignement du franais dans les sections de techniciens suprieurs est de donner aux tudiants la culture gnrale dont ils auront besoin dans leur vie professionnelle et dans leur vie de citoyen et de les rendre aptes une communication effi cace loral et lcrit.

Une communication effi cace loral et lcrit suppose la matrise dun certain nombre de capacits et de techniques dexpression. Cette matrise suppose, son tour, une connaissance suffi sante de la langue (vocabulaire et syntaxe) et une aptitude la synthse pour saisir avec exactitude la pense dautrui et exprimer la sienne avec prcision.

(Annexe I de larrt du 17 janvier 2005, JO du 28-1-2005)

Conseils

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2. En quoi consiste le cours de 2e anne ?Ce cours a comme fonction de vous prparer lexamen : il vient complter le cours et les devoirs de la 1re anne qui vous auront permis de vous familiariser avec un certain nombre de mthodes et dexercices prparatoires lexamen tout en renforant votre culture gnrale.

Le cours de mthodologie et les devoirs sont les deux outils de votre formation en vue de lpreuve de franais : ils sont indissociables. Ne pas lire ni tudier le cours et passer directement aux devoirs revient prtendre conduire une voiture sans passer le permis ! Ne croyez pas gagner du temps en ngligeant ltude du cours : connatre la rgle du jeu est essentiel pour russir les devoirs et ensuite lexamen.

2.1. La conception du cours de mthodologie

Le cours de mthodologie est constitu de quatre modules : ce sont les quatre grandes parties du cours. Chaque objectif dapprentissage du programme est concrtis par un module.

Chaque module sorganise autour de squences : chaque objectif dapprentissage est lui-mme divis en objectifs spcifi ques ncessaires latteinte de lobjectif dapprentissage. Chaque objectif spcifi que est concrtis par une squence dapprentissage.

Chaque squence sarticule autour dactivits : ce sont des sances dapprentissage actif autour dobjectifs pdagogiques prcis qui concourent latteinte de lobjectif spcifi que de la squence. Les principes essentiels y sont traits et saccompagnent dexercices et dillustrations. Vous recevrez les modules en deux envois.

Vous allez rapidement vous familiariser avec ce dcoupage qui vous offre un rythme de travail raisonnable auquel chacun pourra sadapter. Une activit peut par exemple reprsenter un temps de travail pour vous. Vous pourrez aussi suivre vos progrs et mesurer vos acquis en cochant les cases de la grille dobjectifs que vous trouverez au dbut de chaque squence : il vous sera ais de vous situer dans cet apprentissage.

Voici le contenu des quatre modules :

- Module Rdiger la synthse : ce module correspond au premier exercice traiter dans le cadre de l'preuve d'examen.

- Module Rdiger le dveloppement personnel : ce module correspond au 2e exercice traiter lexamen.

Ces deux modules constituent les apprentissages fondamentaux. Il est logique de commencer votre apprentissage par eux. Les textes utiliss dans les deux premiers modules fi gurent la fi n de ce fascicule. Ces deux modules constituent la partie stable du cours : les mthodes ne chan-geront pas dune anne lautre, mais les thmes au programme offi ciel vont voluer au rythme dun nouveau thme sur deux chaque anne.

- Module Thme 1 du programme : ce module vous proposera des connaissances acqurir sur le thme. Un exercice complet de synthse et de dveloppement personnel sera trait (le titre du thme vous est donn chaque anne dans un document part, joint lenvoi de ce cours).

- Module Thme 2 du programme : ce module vous proposera des connaissances acqurir sur le thme. Un exercice complet de synthse et de dveloppement personnel sera trait (le titre du thme vous est donn chaque anne dans un document part, joint lenvoi de ce cours).

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Conseils

2.2. La conception des devoirs

Les devoirs sont indissociables du cours : ils en sont lapplication directe. Assurez-vous que vous savez bien ce qui vous est demand pour chacun des deux exercices avant de passer aux devoirs. Sil reste une zone dombre ou des doutes, relisez le cours, relisez nouveau les exercices dautovaluation proposs.

Voici le programme des devoirs :

Devoir 1 : devoir complet, synthse de documents et dveloppement personnel, sur un thme spcifi que aux modules Rdiger la synthse et Rdiger le dveloppement personnel . Ce thme nentre pas dans les connaissances acqurir dans le cadre du programme. Il vous permet de vrifi er les acquisitions des mthodes de la synthse et du dveloppement personnel.

Devoir 2 : devoir complet, synthse de documents et dveloppement personnel sur le thme 1.




Remarque : si vous disposez de peu de temps pour vos tudes, faites en priorit les devoirs 2, 3, 4 et 5 qui correspondent aux thmes au programme.

2.3. Objectifs des devoirsLes devoirs ont pour but de vous prparer lexamen et de vous mettre lpreuve face des sujets nouveaux dans le cadre du programme.Les devoirs vous permettent de vous valuer : quest-ce qui est acquis ? Le cas chant, que faut-il rviser et amliorer ? Vous pouvez alors vous situer sur le plan de lexpression crite, sur le plan des mthodes et sur celui des connaissances mises en uvre (surtout pour le dveloppement personnel).

3. Comment utiliser ce cours ?

3.1. Comment utiliser le cours de mthodologie ?

Vous allez tre acteur(s) de votre apprentissage des mthodes. En effet, ce cours comporte les principes des preuves dexamen, des illustrations et vous invite rgulirement pratiquer de courts exercices visant vrifi er que vous avez bien compris les mthodes. Cest donc crayon en main que vous tudierez ce cours. Chaque activit reprsente une sance de travail, la plupart du temps partir de travaux pratiques. Nous vous demandons d'tre actifs dans ces travaux, car seul cet investissement vous permettra d'assimiler les mthodes proposes. Elle se termine par un bilan de lessentiel. Les exercices que vous allez complter sont corrigs : ils ne peuvent que vous aider progresser car ils sont une application de la mthode et en vrifi ent l'acquisition. Participer la construction du cours rendra votre travail plus vivant et plus effi cace !

Ce cours rparti en plusieurs modules doit tre lu, tudi et complt page aprs page, chronologiquement. Mais il vous sera utile aussi de le consulter ponctuellement, en fonction de vos rsultats aux devoirs et de vos interrogations.

Un manuel de mthodologie se lit, sannote (on souligne ou encadre les points-cls), sapproprie : il doit porter la trace de votre travail.

Au dbut de chaque squence, vous trouverez une grille dobjectifs. Cette grille fait la liste des savoirs et savoir-faire acqurir dans chaque activit de la squence.

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Des grilles dobjectifs, pour quoi faire ?

Ces grilles ont pour but de vous aider combler vos ventuelles lacunes et de mesurer votre progression.

Comment utiliser cette grille dobjectifs ?

Une fois que vous aurez fait tous les exercices dune activit ou dune squence, la grille vous permet de vous auto-valuer : est-ce que je matrise bien ce savoir ou ce savoir-faire ? En fonction de cette autovaluation, vous pouvez revoir les points correspondants et refaire les exercices.

Aprs avoir reu votre devoir corrig, la grille vous permet de comparer votre propre valuation et celle de votre correcteur : c'est l'occasion de vous reporter aux points signals par le correcteur dans votre copie, et d'tudier nouveau la partie du cours correspondante.

Si vous tes toujours en diffi cult, n'hsitez pas recourir au tutorat tlphonique ou lectronique : un conseiller est l pour rpondre vos questions.

L'index

Un rpertoire du vocabulaire de mthodologie couramment employ dans le cours fi gure en fi n de fascicule. Ces termes sont parfois dfi nis au fi l du cours et regroups dans l'index. N'hsitez pas vous y rfrer, vrifi er rgulirement que vous en matrisez bien le sens.

Les fi ches techniques

la fi n de chaque module, une fi che synthtique vous rappelle les point-cls de la mthode

de la synthse du dveloppement personnel.

Utilisez-les pour faire et autovaluer vos devoirs avant l'envoi la correction et pensez-y aussi pour vos rvisions.

3.2. Comment tirer parti des devoirs ?

Tout devoir doit tre prcd par la lecture ou la relecture du cours, pour viter des erreurs regrettables. Passez du temps sur le premier devoir pour vous entraner et soigner la rdaction. Pour les devoirs suivants, essayez de vous rapprocher progressivement du temps imparti pour lpreuve : consacrez environ 2 heures 30 la synthse, et 1 h 30 environ lessai.

Lorsque vous recevez un devoir corrig, lisez avec soin les remarques de votre correcteur, le corrig type et utilisez la rubrique On attendait de vous pour cocher ce qui est acquis et ce qui reste acqurir. Il est aussi utile avant de commencer un nouveau devoir de relire les remarques inscrites par le correcteur sur le prcdent devoir et son corrig que vous aurez coch : vous saurez alors prcisment ce quil faut amliorer ou ce qui doit retenir votre attention.Mais vous aurez pris soin aussi de rviser le cours pour avoir bien en tte les mthodes et les connaissances ncessaires. Utilisez les fi ches techniques comme des grilles d'autovaluation de votre travail avant de l'envoyer la correction.

En aucun cas vous ne devez vous dcourager au vu des rsultats, et surtout pas aprs le premier devoir ! Passer un examen demande de la volont et de la tnacit : ne vous drobez pas aux valuations, chelonnez les devoirs durant toute lanne scolaire, prvoyez un calendrier de travail et essayez de vous y tenir. Ne faites pas les cinq devoirs un mois avant llaboration du livret scolaire et larrt des notes ! Pour progresser et russir, il faut du temps et de lorganisation. Mettez toutes les chances de votre ct !

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Conseils

Voici votre plan de travail

Devoir Cours

Devoir 1 : devoir complet, synthse de documentset dveloppement personnel

Aprs ltude des modulesApprentissages fondamentaux


Aprs ltude du moduleThme 1 du programme







Remarque : les mots suivis d'un astrisque sont repris dans l'index la fi n du fascicule.

Bon courage !

Utilisez le cours de mthodologie et les devoirs comme un artisan se sert consciencieusement de ses outils !

Bienvenue au Cned et trs bonne anne vous !

MModuleoduleRdiger la synthse

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OBJECTIF

tre capable de synthtiser un corpus de documents

La synthse de documents consiste en une analyse de plusieurs textes sur un mme thme, toujours li aux questions de socit. Cest un exercice propre au BTS dans le cursus scolaire et que lon retrouve dans certains concours, sous une forme identique ou amnage.

La synthse de documents nest pas un exercice littraire, ce nest pas non plus un exercice du secondaire. En ouvrant ce fascicule, oubliez lapprciation que vous portez sur votre niveau ou vos aptitudes en franais, surtout si elle est ngative. Un nouvel exercice souvre vous, partez sa dcouverte. Retenez toutefois quil faudra crire dans un franais aussi correct que possible, mais cette exigence na rien de surprenant : dans la vie de tous les jours, ou dans votre vie professionnelle (pour crire une lettre ou utiliser un traitement de texte), vous savez quil faut rdiger correctement pour tre compris.

Squence 1 .............................................................................................. 13Reprer les ides essentielles d'un document

Squence 2 .............................................................................................. 27Confronter les documents

Squence 3 .............................................................................................. 57Rdiger la synthse

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Reprer les ides essentielles d'un document

SSquence 1quence 1

Activit 1 Dcouvrir les documents ................................................... 15

1. Prsenter les documents2. Reprer les liens entre les documents

Activit 2 Slectionner les ides essentielles .............................. 19

1. Reprer une ide essentielle ?2. Reprer exemples et structure dans un texte

Ce qu'il faut retenir .......................................................................................... 24

Autocorrection ................................................................................................... 25

OBJECTIFS

Connatre le corpus de documents de type examen tre capable de reconnatre les ides essentielles

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Grille d'objectifs

En auto-valuation

Au retour du devoir

ACTIVIT 1 Dcouvrir les documents

SavoirConnatre le corpus de documents de type examen ................................................................

Savoir-faireReprer les liens entre les documents, points communs et diffrences ...........................

ACTIVIT 2 Slectionner les ides essentielles

SavoirConnatre quelques mots ou expressions de liaison ................................................................

Savoir-faireReprer une ide essentielle .............................................................................................................

Reprer un exemple .............................................................................................................................

A

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Il vous arrive sans doute de lire la composition des aliments que vous achetez en faisant vos courses. Vous reprez vite les produits que vous suspectez nocifs pour la sant, ou dautres, au contraire, qui semblent plus sains. Sans le savoir, vous venez de traiter des documents.Comme vous le voyez, vous utilisez quotidiennement toutes sortes de documents et vous les traitez en reprant presque automatiquement ce qui vous est utile.

Les documents proposs dans le corpus dexamen demandent tre traits de la mme faon, mais soyez rassur, nous nallons pas vous priver dune technique.

ACTIVIT 1 Dcouvrir les documents Connatre les types de documents proposs l'examen

tre capable de les comparer en dterminant les points communs et les diffrences

1. Prsenter les documents

Ils illustrent le thme choisi pour apprendre les mthodologies des exercices de l'examen : la fracture numrique . Ce thme n'est pas proprement parler un thme du programme.

vous de chercher !

Vous trouverez la fi n de ce tome quatre documents sous forme de dossier que vous pourrez ainsi dtacher, conserver et consulter plus facilement. Vous pouvez aussi en faire une copie.

Je vous propose de lire et dobserver ces documents. Vous serez persuad(e) aprs la lecture que lexercice requiert certes une mthode rigoureuse ce sera lobjectif de ce cours mais nest pas insurmontable ni droutant sur le plan de la comprhension.

Document 1 Carlos Alberto Primo Braga, Inclusion ou exclusion ? , Le Courrier de lUnesco, dcembre 1998, avec une illustration, La Chine met les bouches doubles pour sinsrer dans les rseaux .

Document 2 Alain Gresh, Et les citoyens du Sud ? , Manire de voir, octobre 1996.

Document 3 Ignacio Ramonet, Le nouvel ordre de la toile , Manire de voir, avril-mai 2005.

Document 4 Illustration de l'article Inclusion ou exclusion , Photo de J. Van Hasselt, Le Courrier de l'Unesco, dcembre 1998.

1. Comptez le nombre de documents qui vous sont proposs.

2. Observez les types de documents du corpus. Sont-ils tous semblables ?

3. Quel est le thme de ce corpus ?

4. Vous venez de dcouvrir la synthse propose. quels indices reconnaissez-vous quil sagit darticles de presse et non dextraits de livres ? Faites leffort de trouver ces indices en dpassant le stade de lintuition.

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Reprenons ensemble

1. Vous en avez trouv quatre en comptant le document iconographique.Une synthse de documents comporte de deux quatre textes de longueur variable. Ces textes runis (ou documents) forment un corpus*, mot qui signifi e un ensemble de textes.

2. Vous avez observ des textes mais aussi une illustration.Dans un corpus peut fi gurer un document iconographique qui apporte un clairage nouveau sur le thme trait. Ce document peut tre de nature diverse : dessin dactualit, publicit, page de bande dessine, tableau avec des donnes chiffres, photographie. Le document iconographique est un document part entire et ne doit pas tre nglig : il exige un effort dinterprtation.

Vous avez en effet pu constater lors de votre premire lecture des documents que la synthse dillustration comporte un dessin en relation avec le thme trait.

3. Les documents de l'examen sont en relation avec lun des deux thmes au programme offi ciel de la deuxime anne du BTS. Ces textes seront certainement nouveaux, inconnus (sauf concidence contraire), mais vous reconnatrez rapidement des concepts et des informations rencontres dans les exercices pratiqus en classe sur le mme thme.

Il ny a donc pas lieu dtre compltement dsorient(e) ni de perdre ses moyens lors de la dcouverte des textes.

Le thme de ce corpus, pour des raisons dont nous avons dj parl, s'intitule : la fracture numrique .

4. Les indices prouvant quil sagit darticles de presse sont les suivants :

labondance de chiffres, visibles lil nu, qui renseignent sur lactualit du thme, puisque certains de ses aspects se prtent une valuation chiffre. Cest le cas des documents 1 et 3 ;

de nombreuses citations places entre guillemets, notamment dans le document 2, soulignent la valeur documentaire de larticle. La dmarche apparat alors comme scientifi que et limine toute dimension de fi ction littraire ;

il y a une introduction claire dans chaque texte, largumentation* commence la premire ligne, il ny a aucune allusion des arguments dvelopps antrieurement, comme on lobserve dans un essai ou une uvre littraire. Nous entrons dans larticle en mme temps que le journaliste auteur. La comprhension sen trouve facilite. De mme, nous assistons la conclusion laquelle lauteur souhaite parvenir. Nous sommes face une argumentation complte.

En conclusion

Le corpus de textes peut comprendre des documents de natures trs diffrentes : des articles de presse : articles de journaux, de revues, de magazines ; des extraits dessais : un essai est un ouvrage dans lequel lauteur dveloppe une

thse sur un thme. Lauteur peut tre un journaliste, un conomiste, un sociologue, un philosophe, un scientifi que... Il sappuie sur des enqutes, des lectures, des sources offi cielles pour tayer, justifi er son jugement. Un essai donne en gnral un clairage sur un phnomne de socit ;

des extraits duvres littraires : une page de roman, un pome, une scne de thtre, en relation troite avec le thme abord ;

des articles de dictionnaires : articles de lEncyclopaedia Universalis notamment, ouvrage de rfrence qui permet un tour dhorizon rapide et prcis sur le problme donn.

CorpusRecueil de documents concernant une mme discipline.

ArgumentationRaisonnement destin prouverou rfuter une proposition.

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Noublions pas les documents iconographiques*, qui obligent le candidat lire non pas un document crit, mais une image.

La synthse que vous venez de parcourir se compose de trois articles de deux magazines diffrents : Le courrier de lUnesco et Manire de voir (numro 80 et un hors-srie). Sajoute ces documents une reproduction dune photographie de lagence Sygma.

2. Reprer les liens entre les documents

lexamen, les textes, quils soient crits ou iconographiques, appartiennent lun des deux objets dtude inscrits offi ciellement lexamen. Chaque thme tant vaste, le corpus que vous dcouvrez lors dun devoir dentranement ou le jour de lexamen aborde un aspect particulier de ce thme. Revenons au thme dtude de ce module.

2.1. Les similitudes

vous de chercher !

Trouvez deux similitudes* aisment reprables ds la lecture entre les documents 1 et 3, respectivement dIgnacio Ramonet et Carlos Braga.

Reprenons ensemble

Deux similitudes dans largumentation sont reprables ds la lecture :

Les deux articles se font lcho danalyses optimistes sur les avantages de linformatique en termes de dveloppement de la communication distance, qui pourrait a priori profi ter aux pays pauvres, aux pays du Sud de la plante. Dans les deux documents, les premiers sont consacrs aux espoirs lis au dveloppement de linformatique.

Ces deux documents opposent trs vite des rserves sur limpact positif des nouvelles technologies dans les pays du Sud : laccs leur est diffi cile. Dans le texte de Carlos Braga, la mise lcart des pays pauvres est voque dans le paragraphe 6 ; dans le texte dIgnacio Ramonet, la mme ide est mentionne ds le paragraphe 3.

Peut-on trouver dun texte lautre des ides identiques, voire rptitives ? Dans la mesure o une synthse regroupe des textes ou articles dauteurs diffrents, il est tout fait possible que la logique dun raisonnement passe par un ou plusieurs arguments identiques. Il est galement envisageable que deux documents sappuient sur des donnes scientifi ques identiques. Cest le cas par exemple de statistiques, ou de repres gographiques, historiques, littraires, ncessaires une dmonstration. Il ny a donc pas lieu de stonner de similitudes entre les textes : il faut mme sen rjouir, car un argument repris par plusieurs auteurs a certainement de limportance et sera rutilis dans la synthse comme un argument de rfrence, un paramtre incontournable.

2.2. Oppositions

vous de chercher !

Voici deux phrases tires du document 1.

Phrase 1 : Selon certains, les technologies de linformation peuvent offrir ces pays le moyen de sauter des tapes du dveloppement.

Phrase 2 : Dautres estiment, en revanche, que linfrastructure mondiale de linformation, en voie de constitution, contribue creuser davantage encore lcart conomique entre monde en dveloppement et monde industrialis.

Comparez ces deux phrases.

Document iconographiqueDocument sous forme dimage, de graphique

Similitude des textesQuant une ide est commune plusieurs documents du corpus, elle a certainement de limportance et sera utiliser dans votre synthse.

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Reprenons ensemble

Ces deux phrases sont en opposition*.Peut-on trouver dun texte lautre des contradictions, des oppositions ? Les auteurs procdant une analyse dun concept ou dun phnomne de socit se livrent une interprtation : ils peuvent fort bien ne pas partager une mme analyse et aboutir des conclusions diffrentes. Votre mission dans ltude des documents consiste reprer la spcifi cit de chaque texte, de chaque dmonstration, et cerner le point de vue adopt par chacun des auteurs. Cest donc vous de construire une argumentation cohrente tenant compte de la diversit des points de vue mis et de la richesse des arguments dvelopps.

2.3. Complmentarit*

vous de chercher !

Voici deux phrases issues des documents 2 et 3.Phrase 1 : Mais ce formidable chambardement profi te surtout aux pays les plus avancs. Phrase 2 : Aujourdhui, 20 % des habitants du monde consomment 80 % de ses ressources.

Comparez ces deux phrases.

Reprenons ensemble

Ces deux phrases se compltent, la seconde apportant des informations qui dveloppent lide de la premire.

Les textes peuvent galement se complter, et ne faire alors apparatre ni similitudes videntes, ni oppositions contrastes. Lorsque vous dcouvrez ce type de documents dans un corpus, il faut envisager le travail faire comme la construction dun puzzle ou dune mosaque, les diffrents textes contribuant proposer un panorama assez complet du thme abord. Mais il est assez rare que, dans trois ou quatre textes, il ny ait pas de vraies ressemblances ou diffrences. Les textes qui sont choisis pour un devoir ou pour lexamen se prtent ncessairement lexercice dans le respect des consignes offi cielles. Nayez pas dinquitudes a priori sur les textes lorsque vous les dcouvrez. Une logique interne les runit assurment, et cest vous de la dcouvrir en prenant appui sur une mthode que ce cours se propose de vous donner.

L essentielL essentiel

Le corpus de lexamen nexcde pas quatre documents. Ils sont de natures varies, apprenez les reconnatre.Les documents du corpus sont regroups autour dun thme, il est ncessaire de voir leurs points communs, leurs diffrences et ce qui peut les opposer.

Opposition des textesQuand les documents expriment des ides opposes, vous devez rendre compte de cette diffrence de points de vue dans votre synthse.

Complmentarit des textesDes textes/documents complmentaires vous permettront de construire une vision globale, en la reconstituant partir de ces diffrrentes sources.

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ACTIVIT 2 Slectionner les ides essentielles Apprendre reconnatre une ide essentielle Apprendre reconnatre un exemple tre capable de reprer lorganisation du texte pour dterminer ce qui est essentiel

1. Reprer une ide essentielle ou principale ?

vous de chercher !

1. Prenons un exemple au quotidien : Michel reoit, aujourdhui 5 janvier 2006, sa lettre de licenciement. Ce matin, il a cass un bol et ce soir il remarque un trou sa chaussette.

De ces trois vnements, lequel est vraiment important et pourquoi ?

2. Prenons maintenant plus particulirement ce qui nous intresse, le texte :

Relisez le paragraphe 1 du texte dIgnacio Ramonet Le nouvel ordre de la toile .

Genve, durant trois jours, du 10 au 12 dcembre 2003, sest tenu le premier Sommet mondial sur la socit de

linformation, organis la demande de lONU par lUnion internationale des tlcommunications (IUT). Cest un

vnement comparable, en matire de technologie de la communication, par ses effets et ses enjeux, ce que reprsenta

pour lenvironnement le Sommet de la Terre de Rio en 1992. Internet na atteint le grand public quil y a un peu plus

de dix ans En si peu de temps, il a chamboul des pans entiers de la vie politique, conomique, sociale, culturelle,

associative Au point quon peut dsormais parler, propos de ltat de la communication dans le monde dun nouvel

ordre Internet .

Quelles ides essentielles* faut-il retenir de ce paragraphe ?

Reprenons ensemble

1. Vous navez pas besoin de rfl chir longuement, la rponse est vidente dans le contexte de cette poque o le taux de chmage est trs lev : dans le contexte fragile de lemploi, la perte de sa place rend Michel vulnrable face lavenir. Selon son ge, quon ne connat pas ici, retrouver un emploi reste alatoire et peut bouleverser une vie de famille.

Cest cet vnement qui est donc important ici, et cest le contexte qui en fait une ide plus importante quun bol cass.

2. Les ides essentielles du paragraphe :

Un sommet denvergure internationale sur linformation a eu lieu Internet sest dmocratis et popularis en une dcennie Internet a boulevers toutes les composantes de la socit.

MthodeMthode

Dans un texte lide essentielle fait avancer largumentation ; cest ainsi quon la reconnat.

Ide essentielle*Une ide essentielle (on lappelle aussi principale ) est, comme son nom lindique, conserver absolument.Elle devra fi gurer dans votre synthse. Une ide principale se repre en fonction de son importance dans la progression de largumentation.

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2. Reprer exemples et structure dans un texte

Pour reprer une ide essentielle, il faut savoir reprer galement les exemples qui laccompagnent et la structure du texte dans lequel elle a sa place.

2.1. Comment traiter les exemples ?

vous de chercher !

Reprenons le paragraphe dj exploit.

1. Dans ce paragraphe, reprez les exemples.

2. Essayez de classer ces exemples dans des rubriques.

Reprenons ensemble

1. Voici les exemples : Genve , du 10 au 12 dcembre 2003 . Ces repres spatio-temporels sont au service de la dmonstration.

La comparaison avec le Sommet de la terre de Rio en 1992 . La liste des domaines dans lesquels Internet a opr des bouleversements :

la vie politique, conomique, sociale, culturelle, associative . Ces exemples doivent tre gnraliss autour dune tiquette commune : Internet a boulevers tous les domaines ou encore toutes les composantes de la socit.

MthodeMthode

Souvent les exemples* illustrent les ides principales. Leur rle est donc secondaire quand il sagit de rdiger une synthse o seules les ides essentielles sont exploites. Prenez lhabitude de reprer les exemples pour les supprimer, sauf lorsque ces exemples sont eux-mmes des arguments au service du texte.

2. Classons les exemples

des noms propres : noms dauteurs, de lieux des donnes chiffres : pourcentages, annes prcises, dates. Il faut retenir lide

quelles illustrent le propos et ne pas reproduire le dtail des chiffres. Il faut avoir lesprit de synthse.

Exemples : Genve, ONU, du 10 au 12 dcembre.

des citations : places entre guillemets, elles ont une fonction dillustration. Elles ne seront pas reprises dans la synthse, lide quelles vhiculent se trouve soit avant, soit aprs la citation ; plus rarement, la citation devra tre gnralise sil ny a pas de phrase danalyse proximit.

Dans le texte de Ramonet, il ny a pas de citation.

Il existe donc diffrents types dexemples.

ExempleIllustration de lide : supprimer dans une synthse, mais indispensable dans le dveloppement personnel car il permettra dedonner du corps vos arguments.

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2.2. La progression logique dun texte

vous de chercher !

1. vos stylos ! crivez un texte court dans lequel vous utiliserez autrefois , mais , cest pourquoi et aujourdhui .

2. Toujours dans le mme paragraphe, extrait du texte de Ramonet, quels mots de liaison peut-on relever et quel est leur sens ?

Reprenons ensemble

1. Avez-vous crit votre texte ? Vous navez pas trop souffert ?

Voici ma production, mais la vtre vaut sans doute bien la mienne.

Autrefois, jtais timide, mais cette attitude me nuisait beaucoup. Cest pourquoi jai appris sortir de moi-mme ; aujourdhui je tiens ma place dans un groupe.Les mots ou expressions en caractres gras sont des mots de liaison. Vous voyez que vous savez en employer et si vous tes attentifs, vous remarquerez que vous en employez beaucoup dans votre vie quotidienne, par exemple :

Dabord ce nest pas vrai que je laisse tout traner et dailleurs je pourrais te montrer la pile de tes factures qui tranent depuis un mois ! Donc cessons-l notre querelle.

MthodeMthode

Pour dterminer les ides essentielles, les mots de liaison (ou articulations logiques*) sont un critre pertinent. En effet, une argumentation rigoureuse est rythme par des mots qui soutiennent lorientation des ides : aujourdhui je tiens ma place . loral aussi, lorsque nous nous exprimons, nous marquons le cheminement de la pense par ces mots de liaison.

Les articulations logiques donnent diffrents types de renseignements : elles peuvent marquer, par exemple

lopposition : mais cette attitude me nuisait beaucoup.

le temps : autrefois

la consquence : Cest pourquoi jai appris sortir de moi-mme. une suite de propositions : Dabord ce nest pas vrai que je laisse tout traner. la conclusion, le but : Donc cessons-l notre querelle.

2. Les mots de liaison relevs dans le texte

Cest : il sagit dun prsentatif : un argument est mis en valeur. En si peu de temps : indication de temps qui insiste sur la rapidit dun

phnomne. Ce mot comporte un jugement de la part de lauteur. au point que : renforce largument.

La progression logique dun texte est essentiellement marque par les mots de liaison.

Mot de liaisonVous connaissez sans doute cette notion sous la forme lien logique ou connecteur logique .

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Voici quelques articulations logiques.

Le temps : Pass

Prsent

Futur

Hier, auparavant, jadis, autrefois, avant, nagure (= il y a peu de temps)

Aujourdhui, actuellement, prsent, dsormais, dornavant, maintenant

Demain, un jour, bientt, lavenir

La cause dun phnomne Parce que, puisque, car (conjonction de coordination)

La consquence Cest pourquoi, de ce fait, en consquence, par consquent, si bien que (conjonction de subordination)

LoppositionMais (conjonction de coordination), au contraire, toutefois, cependant, nanmoins, pourtant

Mots en corrlation (qui sont interdpendants)Dune part, ; dautre part, Tantt, tantt

L essentielL essentiel

Dans les textes du corpus de documents propos lexamen, tout nest pas utilisable. Conservez uniquement les ides essentielles qui seront les seules sur lesquelles vous aurez travailler. Pour bien conserver le sens de ces ides essentielles, reprez toujours le lien qui existe entre elles et comment elles sinscrivent dans la logique du texte.

Exercice dautovaluation 1

Dans cette squence

1. Quel est le thme de ce dossier ?

2. De quelle manire particulire ce thme est-il trait dans chacun des trois documents ?Autrement dit, dans chaque texte quel est le propos principal sur le thme ?

3. Relevez les ides essentielles du document 1.

Dans cette squence et la suivante nous allons travailler sur un petit dossier compos de trois textes :

Document 1 : Extrait de La mondialisation, Philippe Moreau-Defarges

Document 2 : La contrefaon des parts du march , article du Midi Libre, Anne-Marie Shaller

Document 3 : La culture du gratuit , article extrait du journal Le Monde, Bertrand Le gendre

0187 T01-1 23


Doc. 1La mondialisation, Philippe Moreau-Defarges, PUF 1997, 4e dition, 2002

Doc. 2La contrefaon gagne des parts du march,

Anne-Marie Challer, Midi-libre, 27 janvier 2004

(1) Placebo : pseudo-mdicament nagissant que par suggestion

(1)

(1)

(1) Copyrights : droits de reproduction

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Doc. 3La culture du gratuit, Bertrand Le Gendre, Le Monde, 25 octobre 2003

Ce quil faut retenir

Le corpus de lexamen comporte quatre documents au maximum, dont un document iconographique. Ils sont de natures varies.Ces documents sont regroups autour dun thme dont ils traitent un certain nombre daspects.Chaque document doit tre trait pour aboutir la synthse : pour cela, on conserve uniquement les ides essentielles de chaque document.

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AAutocorrectionutocorrectionActivits 1 et 2 Dcouvrir les documents Slectionner les ides essentielles

Exercice dautovaluation 1

1. Le thme du dossierNotre dossier montre limportance prise, dans le monde daujourdhui, par la contrefaon et le piratage, deux pratiques qui ont en commun de porter atteinte la proprit intellectuelle (proprit des inventions, proprit littraire et artistique).

2. Le traitement du thme dans chacun des trois documentsLe premier document, consacr aussi bien au piratage qu la contrefaon, resitue ces pratiques dans le contexte de lconomie mondialise et des rapports entre pays riches et pauvres.Le deuxime document montre que la contrefaon est devenue, lchelle mondiale, une vritable industrie au poids conomique non ngligeable.

Le troisime document, quant lui, analyse le phnomne du piratage de disques, de fi lms et mme de livres, par les internautes.

3. Les ides essentielles du document 1Pour relever les ides de ce document, on pouvait se guider, en gros, sur la division en paragraphes (sans oublier que parfois un mme paragraphe peut contenir plusieurs ides importantes, ou inversement quune ide importante peut se dvelopper sur plusieurs paragraphes).

Voici les ides retenir :

(1er paragraphe)Ide 1 - La mondialisation a fait natre un confl it entre pays riches et pauvres au sujet de la

proprit intellectuelle.

(2e paragraphe)Ide 2 - Pour les pays riches, le problme est srieux.

Ils font presque tout leffort de recherche. Importance des inventions dans leur prosprit. Les grandes marques sont vulnrables.

Ils ont lhabitude de protger la proprit intellectuelle.

(3e paragraphe)Nous avons distingu deux ides, assez diffrentes lune de lautre :

Ide 3 - Piratage et contrefaon sont, pour les pays en dveloppement, des moyens faciles de gagner de largent.

Ide 4 - Aux yeux de ces pays, il est normal de dtourner les rgles imposes par les pays riches.

(Dernier paragraphe)Nous distinguons une seule ide.

Ide 5 - Dans les ngociations internationales, ou lors de litiges avec des pays tricheurs , les pays riches essaient de mieux faire respecter la proprit intellectuelle.

Nous retrouverons ce dossier en squence 2. Il faudra alors donner aux ides ci-dessus une forme plus concise, plus condense, avant de passer aux documents 2 et 3.

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Confronter les documents

quence 2

Activit 1 Russir la mthode du tableau ....................................... 29

1. Concevoir le tableau2. Comprendre le principe du tableau3. Tracer le tableau4. Connatre le rle du document de rfrence5. Effectuer une double opration : quelles ides retenir ? O les placer ?6. Analyser un document iconographique

Activit 2 De la problmatique au plan : connatre diffrents plans .............................................. 48

1. Dfi nir une problmatique2. Btir des plans partir du bilan du tableau comparatif3. Choisir un plan partir des ides du bilan

Ce qu'il faut retenir .......................................................................................... 52

Autocorrection ................................................................................................... 53

OBJECTIFS

Comparer des textes : dfi nir les thmes dominants, les similitudes et les diffrences

Adopter la mthode adquate pour rendre compte de chaque document : llaboration du tableau

Dfi nir une problmatique globale Et trouver le plan !

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Grille d'objectifs

En auto-valuation

Au retour du devoir

ACTIVIT 1 Russir la mthode du tableauSavoir

Reconnatre diffrents types de documents ..................................................................................

Savoir-fairetre capable de comparer des documents en utilisant un tableau

tre capable de regrouper des documents dans les rubriques d'un bilan ..........................

ACTIVIT 2 De la problmatique au plan : connatre diffrents plans

SavoirsConnatre la dfi nition de la problmatique....................................................................................

Connatre diffrents types de plans ..................................................................................................

Savoir-fairetre capable de poser une problmatique qui tienne compte de l'ensemble des problmes poss par le corpus .....................................................................

tre capable de choisir le plan le mieux adapt la problmatique .....................................

tre capable de classer les arguments avec rigueur ..................................................................

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Il vous arrive sans doute de faire la cuisine. Si vous dcidez de prparer une salade verte, un rti de veau et des ptes, vous nallez certainement pas vous prcipiter pour laver la salade en premier quand on connat le temps de cuisson dun rti de veau. Vous allez vous organiser dans la prparation de ce repas : dabord mettre au four le rti de veau et pendant quil cuit faire chauffer leau pour les ptes, puis laver la salade. Lorganisation est le matre-mot pour rationaliser les tches ; la comparaison des documents dune synthse ny chappe pas.

ACTIVIT 1 Russir la mthode du tableau Construire le tableau

Passer de la lecture des documents lutilisation du tableau

Comprendre comment remplir les lignes et les colonnes

1. Concevoir le tableau

La question que vous vous posez sans doute est de savoir comment tre synthtique devant plusieurs documents dont certains peuvent tre longs. Observez les documents sur la fracture numrique : oui, ce sont des articles assez longs et il y a un document iconographique !

Certes, vous devinez aussi que des textes longs comportent des explications dtailles : les ides seront sans doute accessibles, faciles comprendre.

Mais, simultanment, vous pouvez tre effray(e) devant un fourmillement de paragraphes, dides, de directions distinctes sur un mme thme.

Il vous faut une mthode claire et effi cace permettant, simultanment, de slectionner les ides retenir dans chaque texte et de les confronter les unes aux autres.

Pour cela, concevoir un tableau comparatif est trs utile : vous aurez une technique danalyse conduisant ensuite un plan, le tout dans le dlai impos lexamen.

2. Comprendre le principe du tableau

Voici les quatre tapes qui vont rythmer lapprentissage du tableau comparatif : tracer le tableau connatre le rle du document 1 : le document de rfrence et son utilisation une double opration ds le document 2 : quelles ides retenir ? O les placer ? rle de la colonne bilan .

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3. Tracer le tableau

Suivez ces conseils de manire active : prparez votre tableau au fur et mesure que les consignes vous sont donnes !

Prenez une feuille double de grand format (2 fois 21 x 29,7 cm).Utilisez-la dans le sens de la largeur.

Tracez autant de colonnes quil y a de documents et ajoutez-en une en dernire position que vous dnommerez Bilan* . Pour notre sujet, il faut cinq colonnes : trois textes, un document iconographique, et la colonne Bilan .En haut de chaque colonne, vous indiquerez le numro du document et les nom et prnom des auteurs.Voici ce que vous avez probablement obtenu (en plus grand !).

Document 1Carlos Braga

Document 2Alain Gresh

Document 3Ignacio Ramonet

Document 4Photo J. van Hasselt

Bilan

Vous maintenez dans le tableau lordre des documents adopt dans lnonc. Il ny a pas lieu de modifi er cet ordre : que les documents soient longs, que certains dentre eux vous semblent diffi ciles, ou que certains soient courts, ils prennent place dans le tableau sans bouleverser leur classement. Vous viterez ainsi des erreurs et confusions.

4. Connatre le rle du document 1 : le document de rfrence

Ce tableau va vous permette dextraire pour chaque texte les ides principales, de les reformuler en quelques mots sans paraphrase (les cases du tableau ne permettent pas quon recopie de longues phrases, cest un avantage !), et de les placer comparativement aux autres textes.

Dans cet exercice, vous commencerez bien sr par le premier document, qui jouera aussi le rle de document de rfrence.

Comment procde-t-on ds le premier paragraphe ?

BilanRsultat global

0187 T01-2 31


vous de chercher !

Relisez le paragraphe 1 du document 1.Posez-vous alors deux questions :

quelle est lide dveloppe ? quel titre lui donner ? Sagit-il dune dfi nition du phnomne ? dune cause de

ce phnomne ? dune consquence ? dun portrait ?

Reprenons ensemble

Avez-vous eu des diffi cults nommer lide, lui donner un titre, comme une tiquette ? Cest parfaitement normal ce stade du cours. Lentranement jouera son rle au fur et mesure.

la lecture du paragraphe 1 du document 1, on obtient lide synthtique suivante, sans dtails inutiles et sans paraphrase : il y a un dbat sur le rle des nouvelles technologies dans les pays du tiers-monde : elles sont vues tantt comme un outil de rattrapage du retard conomique, tantt comme un handicap aggravant les disparits conomiques de la plante.

Vous aurez pris appui pour arriver cette ide sur les mots de liaison du texte : Selon certains , Dautres estiment, en revanche ; ce sont des ides en opposition, comme nous lavons vu, et elles induisent le mot dbat .

Vous constatez que les mots utiliss dans cette rponse sont simples et ne rptent pas le texte, ne le paraphrasent pas.

vous de chercher !

Vous allez faire encore un effort de synthse : si vous aviez un petit morceau de papier pour inscrire les lments essentiels de la phrase ci-dessus (en caractres gras), quels mots choisiriez-vous ? Quels mots limineriez-vous ? Quel titre proposeriez-vous ? Le petit bout de papier reprsente ici la case dont vous disposez sur le tableau.

Ce que jlimine Ce que je conserve

vous de remplir ce tableau ! Je vous rappelle que vous reprenez les mots-cls, vous ne devez pas former une nouvelle phrase !

Reprenons ensemble

Ce quil faut liminer pour cerner lide au plus prs, ce sont les mots ne donnant pas une vritable information :

les structures de verbe trop banales : elles sont vues , il y a les articles et prpositions : sur le (rle, mot conserver) , un (outil, handicap,

mots conserver car porteurs dune ide).

Ce que vous aurez conserv :

Dbat rle Nouvelles technologies : voil qui ferait un bon titre ! pays tiers-monde : tantt outil rattrapage retard conomique, tantt handicap

aggravant disparits plante.

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Vous pouvez maintenant remplir la premire case de la premire colonne, et donner un titre la premire ide.

bien noter : nhsitez pas utiliser des abrviations dans le tableau, chacun se fabrique les siennes, mais voici quelques propositions sur lexemple qui nous intresse :

NT pour Nouvelles Technologies . Tous les mots constituant le thme de la synthse et destins revenir souvent doivent tre abrgs, les crire en entier dans le tableau constitue une perte de place et de temps !

co pour conomique disp pour disparits

Lessentiel est de pouvoir relire et comprendre vos abrviations facilement.

Revenons au tableau !

Document 1Carlos Braga

Document 2Alain Gresh

Document 3Ignacio Ramonet

Document 4Photo J. van Hasselt

Bilan

Ide 1 - Dbat rle NT

Pays tiers-monde : tantt outil de rattrapage retard co, tantt handicap aggravant disp co plante.

vous de chercher !

Faites le mme exercice pour les six paragraphes suivants. Arrtez-vous avant lintertitre Une inaptitude se connecter .

vous de remplir maintenant le tableau. Hsiter est parfaitement normal, cest le signe que la rfl exion est luvre. Revenez au cours et lexemple trait pour vous aider !

Si vous avez complt la premire colonne jusquau paragraphe 7 inclus, passez la correction, sachant quil y a diffrentes manires de nommer la mme chose !

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Reprenons ensemble

Voici un gros plan sur la colonne du document 1 : les explications ncessaires suivront.

Document 1 Carlos BRAGA

Ide 1 - Dbat rle NTPays tiers-monde : tantt outil de rattrapage retard co ; tantt handicap aggravant disp co plante.

Ide 2 - Enjeux de la mondialisation

Mondialisation de linformation : multiplication des rseaux de communication, baisse des cots, services de meilleure de qualit, essor NT : mondialisation du commerce lectronique, les NT permettent aux pays de diffuser leurs valeurs et de saffi rmer sur lchiquier mondial, atouts pour exister lre de la mondialisation : accs des citoyens au rseau, formation des citoyens,

institutions favorisant la diffusion du savoir.

Ide 3 - Obstacles des pays pauvres face aux NT pays pauvres dsavantags : trs faible accs au tlphone, lordinateur, Internet, 10 pays industrialiss utilisent 80 % des ordinateurs, retard sur le plan scolaire : analphabtisme et retard conomique vont de pair. Femmes plus discrimines

que les hommes.

Voici quelques commentaires. Je vous rappelle que le travail propos ne concerne que les paragraphes 1 6 du texte de Carlos Braga. Ayez ce texte sous les yeux pour lire ces remarques ! Le mieux serait de faire une copie des textes du corpus.

Le paragraphe 1 a t rsum et reformul dans lexercice prcdent.

Les paragraphes 2 5 inclus forment un seul ensemble. Vous avez d vous en rendre compte grce aux mots de liaison : le paragraphe 2 commence par une phrase qui donne lide, savoir les consquences de lentre de nos socits dans lre de linformation .

Le paragraphe 2 comporte le mot de liaison Premirement qui indique la premire consquence.

Le paragraphe 3 souvre sur le mot Deuximement pour indiquer la 2e consquence.

Le paragraphe 4 nous livre la 3e consquence : Troisimement .

le paragraphe 5 termine la liste par Quatrimement enfi n .

Question : Faut-il restituer intgralement les 4 consquences dveloppes par lauteur dans le tableau ? Plus quune rponse sous forme de recette appliquer, retenez que cest votre sens

du jugement qui vous aidera slectionner lessentiel : ainsi, je nai rien repris du paragraphe 3 qui me semble donner une simple dfi nition du travail lheure de la mondialisation. La fl exibilit dans les entreprises ne me parat pas tre spcifi que linformation mondialise.

Mais je dois avouer que jai hsit ne pas reprendre les 4 consquences, cest tellement plus facile dimiter la liste fi xe par lauteur. Toutefois si lon juge lide non essentielle dans lexercice qui nous intresse, il faut la supprimer. La synthse doit privilgier une argumentation effi cace, et non se montrer esclave du texte.

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Reprenons le commentaire du tableau :

les paragraphes 2 5 deviennent sur le tableau une seule ide intitule Enjeux de la mondialisation . Les lments repris ici permettent de mesurer le retard accumul par les pays pauvres.

les atouts pour participer la course la mondialisation ont t mis en valeur : cest une sorte de liste des conditions remplir pour tre sur la ligne des dparts : accs des citoyens au rseau, formation des citoyens (il faut apprendre se servir dun ordinateur !), institutions favorisant la diffusion des savoirs . Ces trois conditions rsument les privilges dun pays riche, soucieux de dfendre son patrimoine et sa vigueur conomique.

le paragraphe 6 nous permet de crer une nouvelle ide : les obstacles des pays pauvres. Ces pays se heurtent un retard technologique en termes dinfrastructure.

Terminons maintenant ltude du document 1, en esprant que la technique est comprise. Nous allons maintenant jusqu la fi n du texte, soit jusquau paragraphe 19.

Ide 4 - Atouts et espoirs des pays en dveloppement adopter radicalement les NT les plus modernes = un avantage par rapport aux pays qui possdent une

structure vieillissante : passer directement aux lignes tlphoniques numrises = un atout, les technologies sans fi l : les zones rurales dominantes dans les pays en dveloppement sortent de

leur isolement, Internet : information rapide sur la sant, lemploi, le droit, ducation distance = amliorer le niveau de connaissances des populations, succs en Afrique du Sud et au Brsil : plus dordinateurs que dans les pays riches.

conomie en rseaux : un atout possible au dveloppement.

Ide 5 - Rle des tats : un enjeu politique si les gouvernements des pays en dveloppement ne misent pas sur les NT, le foss Nord-Sud se

creusera, si vraie promotion des NT, ils rattraperont leur retard et saffi rmeront dans les dcisions des instances

internationales (Organisation mondiale du commerce).

Le document 1 a permis de crer cinq arguments (ides) : vous constatez quil faut oprer une slection des ides, le nombre de paragraphes du texte tudier correspond rarement au nombre darguments que lon retient sur le tableau. Le mot dordre, cest lanalyse du texte, que lon ne saurait rduire un nombre comptable dides.

Il va de soi aussi que les titres des ides proposes ci-dessus ne sont pas les seuls possibles et quil ny a pas une manire unique de reformuler les ides !

Souvenez-vous des quelques principes suivants que vous devrez avoir lesprit pour tout exercice de synthse.

vous de chercher !

Avez-vous bien compris ?

1. Quel usage a t fait du paragraphe 3 ?

2. Les paragraphes 2, 3, 4 et 5 proposent-ils une ide nouvelle ?

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Reprenons ensemble

1. Le paragraphe 3 napporte pas dide nouvelle. On na pas jug bon den conserver le contenu.

2. Les paragraphes 2, 3, 4 et 5 sont en relation avec la mme ide : la mondialisation de linformation.

Vous voyez que tous les paragraphes ne peuvent tre traits de manire identique. Nous ne pouvons pas, bien sr, illustrer tous les cas de fi gures, mais le traitement des paragraphes est repris dans la mthode.

MthodeMthode

Un paragraphe ne donne pas toujours lieu une nouvelle ide, il peut avoir une simple fonction dillustration. Parfois il ny a aucun lment nouveau retenir dun paragraphe !

Un paragraphe ne se limite pas toujours une seule ide : il peut y en avoir plusieurs qui se succdent en quelques lignes, si lauteur avance dans son argumentation.

Plusieurs paragraphes peuvent tre en relation avec une mme ide : cest alors la mme case que vous remplirez au fur et mesure.

Un paragraphe peut tre constitu de plusieurs exemples : si lide quils illustrent est explicite, vous supprimez les exemples ; mais si lide quils illustrent nest pas prcise et reste implicite, vous de trouver lide sous-entendue : nous y reviendrons.

5. Effectuer une double opration : quelles ides retenir ?O les placer ?

partir du document 2 le choix dun tableau prend tout son sens. En effet, maintenant, pour chaque paragraphe de tous les textes, vous vous poserez deux questions : Que dois-je retenir ? . Puis, immdiatement aprs : O vais-je placer mon ide sur le tableau ? .

vous de chercher !

Dans le corpus propos, le document 2 est larticle dAlain Gresh, intitul Et les citoyens du Sud ? . Lisez le paragraphe 1 du document 2 :

1. Que retenez-vous comme ide(s) essentielle(s) ?

2. Observez votre tableau et parcourez nouveau les titres des ides du document 1, document de rfrence : avez-vous dj rencontr ce thme dans le premier document ? Si oui, o se trouve cette ide ? Est-ce lide 1, ou lide 3, ou encore lide 5 ?

36 0187 T01-2


Si vous retrouvez le mme thme, placez-vous dans la colonne du document 2 que vous tudiez maintenant, hauteur de la case contenant le mme thme, et inscrivez lide que vous avez slectionne.

3. Si vous ne retrouvez pas le mme thme dans le document 1, quallez-vous faire de lide repre dans le document 2 ? Vous allez crer pour cette nouvelle ide une nouvelle ligne. Vous vous placez dans la colonne du document 2, au bas, vous crez lide 6, en bonne logique, et lui donnez un nouveau titre. Ainsi le tableau se complte et senrichit en fonction des arguments que vous rencontrez au fi l des documents :

Reprenons ensemble

Dans le document 2, le paragraphe 1 prsente les ides essentielles suivantes :

20 % des habitants de la plante consomment 80 % de ses ressources : retard considrable des pays pauvres.

Cette ide se rapproche de lide 3 du document 1 : Obstacles des pays pauvres .Certes lide du document 1 est plus tourne vers les NT, mais il sagit dans ce document 2 de retard dans le dveloppement conomique.

Certains voient dans les NT une occasion de nouer des liens lchelle plantaire, mais Alain Gresh juge cette thorie trop optimiste, voire utopique.

Cette ide, si on la maintient, ressemble aux espoirs et atouts voqus dans lide 4 du document 1.On prcisera que voir dans les NT un moyen de communiquer entre populations du Nord et pays du Sud est jug utopique par lauteur, qui se fait lcho dune interprtation qui existe.

Voici comment le tableau se remplit peu peu :

Document 1 Document 2

Ide 1 - Dbat rle NT

Pays tiers-monde : tantt outil de rattrapage co ; tantt handicap aggravant disp co plante.


Mondialisation de linformation :

multiplication des rseaux de communication, baisse des cots, services de meilleure qualit,

essor NT : mondialisation du commerce lectronique, les NT permettent aux pays de diffuser leurs valeurs

et de saffi rmer sur lchiquier mondial, atouts pour exister lre de la mondialisation : accs

des citoyens au rseau, formation des citoyens, institutions favorisant la diffusion du savoir.

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Ide 3 - Obstacles des payspauvres face aux NT

pays pauvres dsavantags : trs faible accs au tlphone, lordinateur, Internet,

10 pays industrialiss utilisent 80 % des ordinateurs existants,

retard sur le plan scolaire : analphabtisme et retard conomique vont de pair. Femmes plus discrimines que les hommes.

Ide 3 - Obstacles pays pauvres face aux NT

20 % des hbts de la plante consomment 80 % de ses ressources : retard considrable des pays pauvres.

Ide 4 - Atouts et espoirsdes pays en dveloppement

adopter radicalement les NT les plus modernes = un avantage par rapport aux pays qui possdent une structure vieillissante : passer directement aux lignes tlphoniques numrises = un atout,

technologies sans fi l : zones rurales dominantes dans pays en dvelopp sortent de leur isolement,

Internet : information rapide sur la sant, lemploi, le droit,

ducation distance = amliorer le niveau de connaissances des populations,

succs en Afrique du Sud et au Brsil : plus dordinateurs que dans les pays riches,

co en rseaux = atout possible du dvelopp.

Ide 4 - Atouts et espoirs pays en dveloppement

certains voient dans NT une occasion de nouer liens lchelle plante : utopie pour Alain Gresh

Ide 5 - Rle des tats : un enjeu politique

si les gouv des pays en dvelopp ne misent pas sur les NT, le foss Nord-Sud se creuse,

si vraie promotion des NT, ils rattraperont leur retard et saffi rmeront dans dcisions des instances internationales (OMC).

Vous constatez que les abrviations se multiplient mais quelles restent lisibles : vous gagnez du temps et de la place sur votre feuille en procdant ainsi. Par exemple, jai utilis ici : obst pour obstacle gouv pour gouvernement dvelopp pour dveloppement. Cette abrviation rappelle lorthographe correcte

du mot ! habts pour habitants.

vous de chercher !

Poursuivez ce travail pour les paragraphes 3 6 du document 2. Vous imiterez sur une feuille le tableau ci-aprs. Il vous faudra respecter 2 consignes :

pas de citations ! abrgez le plus possible les ides : cest aussi une manire de synthtiser votre analyse

du texte.

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Modle de tableau :

Ides retenir N de la ligne sur le tableau( quelle ide du document correspond telle ide du document 2 ?)

Donnez-vous un quart dheure pour faire ce travail. Il est important de vous mettre lpreuve. La seule lecture du cours vous donnera la fois une impression de grande facilit et un sentiment dtre rest(e) tranger(re) lexercice. Soyez actif (active) et acteur (actrice) de votre formation !

Reprenons ensemble

Ides retenir N de la ligne sur le tableau

2 : Internet prsent tort comme un nouveau dieu devant amliorer la condition humaine.

Ide 4 - Atouts Latout que peut reprsenter Internet est ici rfut

3 : Avance grce Internet : Afrique, Mexique, quartiers pauvres dimmigrs, domaines mdical, professionnel, scolaire.

Ide 4 - Atouts

3 (2e moiti, aprs le mot de liaison Pourtant ) : Internet domin encore aux lieux de savoir et de pouvoir. Ide 3 - Obstacles

4 : Internet utile aux multinationales Ide 4 - Obstacles

5 : Effet pervers d Internet : multinationales contrlent davantage encore fermiers dans endroits reculs. Ide 4 - Obstacles

5 (aprs le mot de liaison en outre ) : Profi l de linternaute : sexe masculin, peau blanche, niveau de revenus lev.

NOUVELLE IDE : CRER LIDE 6(au bas du tableau)

Ide 6 - Profi l internaute.

5 (aprs Comme lobserve M. Stphane Corriveau ) : Entreprises prives focalises sur populations susceptibles de devenir des clients autres pays, trs nombreux, rays de la carte.

Ide 3 - Obst

6 : prix des ordinateurs lev => exclusion des pays pauvres projet de loi en France avantage entreprises au dtriment des particuliers injustices en cascade : loi du march => pays riches prfrs aux pays pauvres, hommes prfrs aux femmes, zones urbaines prfres aux zones rurales en matire de dvelopp des NT.

Ide 5 - Rle des tats

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Reprenons ensemble

Si vous navez pas trouv la nouvelle ide, lide 6, relisez votre tableau : le profi l de linternaute vous a-t-il chapp ? Avez-vous associ cette ide une autre ide du tableau ? Lhabitude vous viendra de reprer dans un texte le portrait fait propos dun thme ou dune catgorie de gens. Il est frquent (et cest logique) que dans une analyse lauteur prcise quels individus sont concerns par son propos. Ainsi, dans une synthse sur lexclusion sociale ou sur lenfant-roi, par exemple, lauteur cernera certainement le milieu social ou la carte didentit des populations touches par le phnomne. En deux lignes (sur lesquelles il ne fallait pas passer trop vite !), Alain Gresh dcrit le profi l de linternaute-type. Dans le document 4 aussi (document iconographique), il est question dun public cibl pour les NT.

Si vous avez oubli certaines ides, recherchez-les dans le texte en vous aidant du tableau propos. Prenez aussi en compte ce que vous avez trouv par vous-mme sans peut-tre utiliser les mmes termes !

Voyons maintenant o nous en sommes sur notre tableau comparatif :

Document 1 Document 2

Ide 1 - Dbat rle NT

Pays tiers-monde : tantt outil de rattrapage co, tantt handicap aggravant disp co plante.


Mondialisation de linformation : multiplication des rseaux de communication, baisse

des cots, services de meilleure qualit, essor NT : mondialisation du commerce lectronique, les NT permettent aux pays de diffuser leurs valeurs

et de saffi rmer sur lchiquier mondial, atouts pour exister lre de la mondialisation : accs

des citoyens au rseau, formation des citoyens, institutions favorisant la diffusion du savoir.

Ide 3 - Obstacles des pays pauvres face aux NT

pays pauvres dsavantags : trs faible accs au tl, lordinateur, Internet,

10 pays industrialiss utilisent 80 % des ordinateurs existants,

retard sur le plan scolaire : analphabtisme et retard co vont de pair. Femmes plus discrimines que les hommes.

Ide 3 - Obst des pays pauvres face aux NT

20 % des hbts de la plante consomment 80 % de ses ressources : retard considrable des pays pauvres,

Internet domine dans les lieux de savoir et de pouvoir,

entreprises prives focalises sur populations susceptibles de devenir des clients => autres pays, trs nombreux, rays de la carte.

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Ide 4 - Atouts et espoirs des pays en dveloppement

adopter radicalement les NT les plus modernes = un avantage par rapport aux pays qui possdent une structure vieillissante : passer directement aux lignes tl numrises = un atout,

technologie sans fi l : zones rurales dominantes dans pays en dvelopp sortent de leur isolement,

Internet : information rapide sur la sant, lemploi, le droit,

ducation distance = amliorer le niveau de connaissances des populations,

succs en Afrique du sud et au Brsil : plus dordinateurs que dans les pays riches,

eco en rseaux = atout possible du dvelopp.

Ide 4 - Atouts

Internet prsent tort comme un nouveau dieu devant amliorer la condition humaine,

mais avances grce Internet : Afrique, Mexique, quartiers pauvres dimmigrs dans les domaines mdical, professionnel, scolaire,

Internet utile surtout aux multinationales, effet pervers dInternet : multinationales contrlent

davantage encore dans les endroits reculs.

Ide 5 - Rle des tats : un enjeu politique

si les gouv des pays en dvelopp ne misent pas sur les NT, le foss Nord-Sud se creusera,

si vraie promotion des NT, ils rattraperont leur retard et saffi rmeront dans dcisions des instances internationales (OMC).


prix des ordinateurs lev : exclusion des pays pauvres,

projet de loi franais avantage les entreprises au dtriment des particuliers,

injustices en cascade => loi du march : pays riches prfrs aux pays pauvres, hommes prfrs aux femmes, zones urbaines prfres aux zones rurales en matire de dvelopp des NT.

Ide 6 - Profi l de linternaute

de sexe masculin, homme blanc, niveau de vie lev.

Que constatez-vous ?

1. Le tableau comporte des trous : il est vident que deux documents ne vont pas se rpter ni aborder exactement le problme de la mme manire.

2. Certaines lignes sont dj bien remplies : cest le signe que lide retenue est bien essentielle et est donc certainement attendue par le correcteur.

3. Six ides se dgagent dj sans se rpter : on devine que lon dispose dune matire suffi sante pour construire un plan en deux parties, compte tenu du fait quil reste deux documents tudier.

vous de chercher !

Le mme travail va tre effectu pour les deux autres documents. Vous souvenez-vous que nous avons dj travaill sur le document 3 dont lauteur est Ignacio Ramonet ? Retournez la squence 1 et lactivit 2 : nous avons slectionn les ides essentielles des paragraphes 1 et 2.

Votre travail consistera cette fois-ci placer, dans la 3e colonne du tableau, les ides repres dans lexercice. Vous pouvez reprendre tels quels les termes utiliss pour reformuler les ides. Vous allez ainsi gagner du temps ! Laccent sera mis sur la confrontation des ides entre elles et des textes entre eux.

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Reprenons ensemble

Ce tableau va vous permettre danalyser lintgralit du document 3, et pas seulement les six premiers paragraphes. Ayez le texte sous les yeux pour suivre rigoureusement llaboration du tableau.

Document 3 - Ignacio Ramonet

Ide 1 - Dbat rle NT

sommet mondial sur la socit de linformation sous lgide de lONU, Genve

Internet a boulevers notre vision du monde, tous les niveaux

la communication a chang de visage fracture numrique voque au sommet mondial. Invits au

dbat par lONU : responsables dentreprises et ONG.

Ide 2 - Enjeux de la mondialisation NT ont boulevers nos murs dans la sphre prive comme

dans la sphre professionnelle : phnomne concerne une large partie du monde

ordinateur outil privilgi dans tous les mtiers.

Ide 3 - Obstacles pays pauvres face aux NT

fracture numrique : seuls les pays riches ont la chance de bnfi cier des avantages dInternet

les disparits entre le Nord et le Sud vont se creuser : une crasante majorit des utilisateurs de la toile vit dans les pays riches ; une minorit dhabts dAfrique noire ou de pays pauvres a accs lordinateur

sommet mondial de lONU : ONG instrumentalises sans pouvoir vraiment infl uer sur les dbats

19 % des habts de la plante reprsentent 91 % des utilisateurs dInternet.

Ide 4 - Atouts et espoirs des pays pauvres face aux NT

propositions du sommet pour contrer lhostilit des pays riches : fi nancer un fonds en versant volontairement un euro prlev sur tout ordinateur achet dans le monde mais ce projet a chou, les pays riches ont refus cet effort pour rduire la fracture numrique,

autre proposition pour remdier la fracture numrique : augmenter le cot des appels tl dun centime pour le reverser ce fonds.

Ide 5 - Rle des tats dans certains pays, ltat exerce un contrle sur les citoyens par le biais des NT : vie prive des citoyens en pril. Le sommet na pas russi aboutir un accord sur ce point.


Que pouvons-nous constater ?

ce document rpond bien aux ides rencontres dans les deux autres documents : 5 des 6 ides se retrouvent.

les rsultats et les checs du sommet dominent dans ce texte : il y sera fait souvent allusion dans ce document.

on peut hsiter dans la rpartition des ides sur les solutions imagines par le sommet pour lutter contre la fracture numrique entre pays riches et pays pauvres. Faut-il les placer dans lide 4 relative aux atouts et espoirs des pays pauvres, ou dans lide 5 qui traite du rle des tats ? Jai choisi de les rpartir dans ces deux ides en veillant ce que la cohrence de lanalyse soit respecte.

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6. Analyser un document iconographique

Voici une grille de critres et de questions se poser, quel que soit le thme de la synthse, et quelle que soit la nature du document :

quelle est la nature du document ? Est-ce une photo, une caricature, un dessin ou une donne statistique ? Les intentions des auteurs ntant pas les mmes selon le mode dexpression choisi, il convient de ne pas se tromper en identifi ant le document.

le paratexte vous aidera identifi er le document : sil y a une date, cest peut-tre un dessin dactualit ; si le document porte un titre, cest peut-tre un tableau, une peinture ; si les sources renvoient un institut offi ciel ou un organisme dtat, il sagit de donnes statistiques.

en quoi identifi er un document peut-il contribuer largumentation ?

vous de chercher !

Mettez sous vos yeux le document iconographique de la synthse et rpondez aux questions suivantes :

1. Quelle est la nature du document ? Justifi ez votre rponse.

2. Quels sont les lments dominants du document ? O et quand se droule la scne ?

3. Ce document est-il explicite* ou exige-t-il une interprtation ? Quelle interprtation proposez-vous ?

Ouvrez lil, et retrouvons-nous ensuite pour la rponse !

Reprenons ensemble

1. Ce document est une photographie. Lagence Sygma est une agence de photographie renomme. Cette photographie prsente une affi che publicitaire sur un mur dans une ville chinoise (cf. la lgende). Une femme passe dans la rue o est expose cette immense affi che sur le mur.

2. Sur laffi che est reprsent un trs jeune enfant, un nourrisson. Il joue avec un ordinateur qui semble plus gros et plus volumineux que lui. Au premier plan une femme passe dans la rue : elle tient un bb dans les bras. La scne se droule en Chine comme en attestent la lgende et les caractres chinois visibles sur laffi che. Ces caractres chinois sinscrivent sur un globe terrestre reprsentant lAsie. La scne a lieu notre poque, lre de lordinateur.

3. Ce document exige une interprtation : en effet, laffi che nous montre lentre de la Chine, lun des derniers bastions communistes et donc anti-capitalistes, dans la mondialisation symbolise par le rgne de lordinateur et de la socit en rseaux. La lgende nous montre que la Chine met les bouches doubles pour sinsrer dans les rseaux , et laffi chage en est un moyen privilgi. Le culte de lordinateur remplace le culte de la personnalit qui rgnait dans la Chine de Mao. Lenfant, ds son plus jeune ge, est invit non jouer innocemment avec des jouets traditionnels, mais avec lordinateur. Du clavier lcran, tout un conditionnement sexerce sur lenfant. Il y a un fort contraste entre la nudit de lenfant, symbole de ltat de nature, et lunivers hyper techniciste dans lequel il est plong. Mais cest le prix payer pour dominer dans le monde reprsent sur le globe terrestre.

ExpliciteCe qui est clairement nonc, sansambigut.

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Un second niveau de lecture existe : le photographe a saisi un instant o passe une mre tenant son enfant dans ses bras. Elle est la cible de la campagne daffi chage, nouvelle forme de propagande occidentalise, car cest la mre comprendre que lavenir de son enfant passe par lordinateur. Lenfant quelle porte dans ses bras devra bientt se tourner vers une activit nouvelle, solitaire et impersonnelle, celle dexplorer lordinateur.

On sait aussi que la Chine est une terre de contrastes o se ctoient des villes modernes tentaculaires et des campagnes trs recules vivant en marge du progrs. Laffi che sadresse un public urbain quincarne parfaitement cette mre lallure toute occidentale.

Il semble quil ne reste comme spcifi cit culturelle que les pictogrammes chinois ncessaires la comprhension du message inscrit sur laffi che.

Nous avons tudi plus particulirement une photographie, et dans la photographie, une affi che publicitaire. Mais il existe plusieurs types de documents iconographiques*.

Nature du document Analyse

photographie

Un fait remarquable a t immortalis : c est une donne objective mais sa valeur est symbolique.Questions se poser : pourquoi cette photo ? Quel est le message voulu par le photographe ?

dessin de presse

Donne subjective : le dessinateur interprte un fait dactualit ou un phnomne.Questions se poser : quelle est lintention de lauteur : dnoncer ? caricaturer ? se moquer ? rappeler et commmorer ?

tableau dun peintre

Donne subjective replacer dans son contexte historique et pictural (cole de peinture). Le peintre nous donne sa vision du monde.Questions se poser : pourquoi ces personnages, ces objets, ces formes et ces couleurs ? Le tableau est-il le refl et du rel ou une vision imaginaire propre au peintre ?

page de bande dessine

Le dessin et la bulle qui laccompagne tmoignent dune mise en scne : donne subjective car le dessinateur sest cr son univers autour dun personnage ftiche.Questions se poser : la page forme-t-elle un rcit autonome ou est-elle un lment dune longue histoire ? En quoi la page choisie est-elle symbolique du thme trait ?

publicit

Cration dans un but commercial : le publicitaire doit atteindre un public vis.Questions se poser : la publicit met-elle en scne le produit dans sa matrialit ou y a-t-il plusieurs niveaux de lecture et dinterprtation ? La publicit est-elle ironique, humoristique, comique ou objective ? Quel lien entre lobjet reprsent et le slogan utilis ?

donnes statistiques (tableau, schmas)

Donnes objectives mais interprter pour faire ressortir les grandes lignes dun phnomne.

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Comment inscrire lanalyse du document iconographique dans le tableau dides ?

Dans la mesure o le document iconographique est gnralement plac la fi n du corpus de textes, la meilleure mthode consiste passer en revue les ides existant sur le tableau et chercher si lon retrouve des ides communes. Il nest pas envisageable de crer une nouvelle ide partir du dernier document car elle sera isole et ne trouvera aucun lment de confrontation dans le corpus.

Voici un rappel des six ides trouves dans les textes 1 3 :

ide 1 : Dbat sur le rle des NT

ide 2 : Enjeux de la mondialisation

ide 3 : Obstacles au dveloppement des pays pauvres face aux NT

ide 4 : Atouts et espoir des pays en dveloppement

ide 5 : Rle des tats

ide 6 : Profi l de linternaute

Voici la colonne du document 4 complte :

Document 4 - Document iconographique

Ide 1 - Dbat rle NT NT au cur des dbats en Chine : laffi chage urbain fait

de lordinateur un modle ducatif ds le plus jeune ge. Il faut vaincre les rticences dune socit attache sa culture (pictogrammes chinois).


les NT sont un moyen pour la Chine dexister sur lchiquier international symbolis par le globe terrestre sur laffi che,

la Chine entre dans lre de la mondialisation : valeurs capitalistes, bouleversement culturel, conomique et idologique.

Ide 3 - Obstacles au dveloppement des pays pauvres

Ide 4 - Atouts et espoirs des pays en dveloppement

Chine pas vue comme un pays en dvelopp mais sest isole du monde capitaliste dominant, culte de lordinateur ds la petite enfance : futurs adultes

performants pour vivre dans une socit en rseaux.


propagande dtat en faveur des NT (aucune marque visible sur laffi che) : inciter les mres initier les trs jeunesenfants explorer l'ordinateur et se familiariser avec lui,

la mre qui passe dans la rue devant laffi che est la vraie cible de la campagne sur les NT : pour que la Chine existe et domine dans le monde, il faut le concours des mres et de leurs enfants.


internaute idal : lenfant, ltat de nature (nudit), sans doute un garon (sur laffi che), dextrit de lenfant : doigt point sur les touches, ordinateur : un jeu denfant ! Lcran est allum et captive lenfant, linternaute du XXIe sicle est n.

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Confronter les documentsV

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